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古詩教學(xué)設(shè)計

時間:2023-02-26 11:30:56 古詩大全 我要投稿

古詩教學(xué)設(shè)計

  無論是在學(xué)校還是在社會中,大家肯定對各類古詩都很熟悉吧,漢魏以后的古詩一般以五七言為基調(diào),押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢?以下是小編為大家收集的古詩教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩教學(xué)設(shè)計

  古詩教學(xué)設(shè)計 篇1

  目標(biāo):

  知識:正確、流利、有感情的朗讀古詩,認識4個生字。

  能力:背誦三首古詩。

  情感:體會詩中蘊含的思想感情,想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。

  重點:朗讀背誦三首古詩。

  難點:想象詩中描繪的優(yōu)美意境。

  教法:讀中領(lǐng)悟。學(xué)法:自主探究。

  教具:掛圖、課件、資料。

  流程:

  第一課時

  一、組織教學(xué):

  二、讀熟詩句:

  1.讀準(zhǔn)字音。

  2.把詩句讀通順,讀流利。

  3.讓學(xué)生體會怎樣才是讀詩,為下一步誦詩奠定基礎(chǔ)。

  三、讀懂詩意:

  1.讓學(xué)生自己對照時候的注釋,想一想每句詩的大概意思,在想想哪些詞語的意思還不理解。

  2.小組學(xué)習(xí),向同學(xué)和老師請教。

  3.教師對學(xué)生的提問予以點撥后,要求學(xué)生把各句的意思連起來說一說。

  四、體會詩境:

  1.學(xué)生通過小組合作的方式,選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。

  2.在讀的'基礎(chǔ)上,綻開豐富的想象,并把想象到的景象用語言描繪出來。

  第二課時

  一、組織教學(xué)

  二、朗讀抒情:

  1.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,用自己的朗讀把詩人的感情表達出來。

  2.配樂朗讀,在朗讀中加深體會,獲得審美感受。

  3.在朗讀中自然成熟。

  三、欣賞解讀:

  請學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩,從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。

  四、拓展誦讀。

  五、積累內(nèi)化:

  1.認讀文中的生字詞,背誦三首古詩。

  2.閱讀其他描繪植物的古詩。

  板書:

  《早梅》

  ………白玉條

  似玉

  ………傍西橋

  不知……花先發(fā)

  如雪

  疑是……雪未消

  古詩教學(xué)設(shè)計 篇2

  【設(shè)計理念】

  吟誦,是古詩詞教學(xué)的重點,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計中,重點抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗,調(diào)動多種感官體驗,充分感受其中的情味和韻味,輕松地理解詩意。

  【教學(xué)建議】

  1、三首古詩詞貼近兒童生活,易于學(xué)生理解;語言生動形象,提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究,讓學(xué)生通過自學(xué),體會三首古詩詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時點撥,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個性體驗,感受童年生活的情趣和快樂;并逐步掌握詩詞學(xué)習(xí)的主要方法,提高學(xué)習(xí)能力。

  2、本課教學(xué)可重點抓住人物動作破解詩詞文義,把握人物形象,體會人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

  3、“三分文章七分讀”,古詩詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的音律美;領(lǐng)略詩詞的意境美;領(lǐng)悟詩詞的情感美,在熟讀的基礎(chǔ)上,把古詩詞正確地背誦下來。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認識本課4個生字,會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達詩詞的意思。

  3、想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

  【教學(xué)重點】

  理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。

  【教學(xué)難點】

  體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、了解詩人的生平。

  2、收集有關(guān)宋詞的資料。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  有人說,童年是一支支動聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。

  (教師以抒情的話語,為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時不露聲色地點明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。)

  二、初讀古詩,想象畫面

  1、自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

  2、指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:

  “草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

  “一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。

  (通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌,讀出節(jié)奏。)

  3、再次誦讀全詩,發(fā)揮想象,在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中,分別看到了怎樣的畫面?

  (想象是理解詩意的翅膀,通過再現(xiàn)詩歌畫面,有助于學(xué)生對詩歌意思的理解,充實詩歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。)

  三、品讀古詩,領(lǐng)悟詩意

  1、師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí),進行品讀理解:

  自學(xué)要求:

  ⑴ 借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。

  ⑵ 交流自己的獨到見解,從詩中你聽到了哪些動聽的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?

  ⑶ 練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

  ⑷ 把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

  (這兩首詩的主人公都是孩子,展現(xiàn)的是美好的童年,離學(xué)生的實際生活并不遙遠,理解起來也較容易,因此可安排充足的時間,小組合作,自主學(xué)習(xí)。)

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2、交流反饋:

  ⑴ 學(xué)習(xí)《牧童》:

  ① 理解字詞。

  ② 精讀詩句,理解詩意,領(lǐng)略詩境,領(lǐng)悟詩情:

  A、“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?

  感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。

  帶著自己的.感受讀讀這兩句。

  B、“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受,然后感情朗讀。

  可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無憂無慮,非常愜意。

  C、你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

  是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

  D、如果你就是牧童,你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個小牧童表達什么呢?

  (廣闊的草地令人神往,悠揚的笛聲使人心動,美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、“弄”、“臥”,更是充滿了隨性、自然。對于學(xué)生來說,這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做,從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。)

  ③ 誦讀古詩,感受意境。

  ⑵ 學(xué)習(xí)《舟過安仁》:

  ① 理解字詞。

  ② 品讀詩句,入情入境:

  A、“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?

  B、“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思,從中你感受到了什么?

  感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。

  (從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出。)

  C、你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?

  (學(xué)生放飛想象,仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng),聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲,想到了自己曾做過的調(diào)皮事,怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?)

  ③ 帶著自己的體驗,有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。

  四、再讀古詩,陶冶情趣

  比較兩首詩,你有什么話想對誰說?

  (學(xué)了這兩首詩,學(xué)生一定有很多感觸,因此配上輕快的音樂,讓學(xué)生美美誦讀,然后說說自己的心里話,可對詩中的兒童說,對家人說,對老師說……既可給學(xué)生傾吐的機會,又可拓寬思維、豐富體驗。)

  五、布置作業(yè),拓展延伸

  1、有感情地背誦古詩。

  2、默寫《牧童》。

  3、選擇其中一首古詩,可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩,哪個孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們再來認識另外幾個男孩,走進他們的生活。

  (通過回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)

  二、揭題解題,獲得知識

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。

  2、了解“詞”的有關(guān)知識。

  3、師小結(jié):

  今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

  (結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別,掌握詞的有關(guān)知識。)

  4、初讀全文,讀準(zhǔn)讀通:

  ⑴ 自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。

  (注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝。)

  ⑵ 合作探究,理解字詞。

  (可以、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論。)

  ⑶ 全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評,讀出韻律節(jié)奏。

  三、品讀全文,獲得美感

  1、邊讀邊想象畫面,談?wù)動惺裁锤惺埽囍靡粋詞語概括。

  (在讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象畫面,談感受,整體把握課文的情感基調(diào),為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。)

  2、課文中,什么給你留下了最深的印象?

  ⑴ “大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”

  感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

  ⑵ “醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”

  他們會親熱地說些什么呢?

  這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?

  (“醉”。)

  難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。

  (從最深的印象入手,自由選擇句子研讀體會,學(xué)生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫,生動傳神的動作,讀起來瑯瑯上口,理解起來形象自然。老夫婦的親密無間,配合學(xué)生的大膽想象,只要合理,均予以肯定。這樣,更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離,貼近了人物的心理,豐富了人物的內(nèi)涵,使形象更加真實、豐滿。)

  ⑶ “茅檐低小,溪上青青草。”

  結(jié)合圖畫,說說感受。

  四、再讀全文,升華情感

  1、學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。

  2、能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?

  (再讀全文,再現(xiàn)畫面,并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固,又鍛煉了語言組織能力和表達能力。)

  3、總結(jié):

  鄉(xiāng)村條件簡樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛,孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?

  配樂朗讀或背誦。

  五、課外拓展,激發(fā)興趣

  1、背誦這首詞。

  2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

  3、改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。

  4、收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

  六、練習(xí)設(shè)計

  1、用自己的話說說下面句子的意思:

  ⑴ 草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。

  ⑵ 怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。

  ⑶ 大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

  2、讀了這三首古詩詞,你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會到怎樣的樂趣?

  3、利用課余時間,讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品,感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

  【補充資料】

  作者生平:

  呂巖:字洞賓,唐代京兆人。

  楊萬里:字廷秀,號誠齋,吉州吉水(今屬江西)人。詩以善寫田園著稱,南宋四大家之一。

  辛棄疾:南宋詞人。字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主,與蘇軾并稱為“蘇辛”。

  古詩教學(xué)設(shè)計 篇3

  教材分析:

  這首古詩是清代文人高鼎所作,從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感,是一首風(fēng)箏詩,描寫了春光明媚,麗日和風(fēng),兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣,快樂的放風(fēng)箏的情景,詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。

  教學(xué)理念:

  以讀為主,以評價促發(fā)展,在讀與評價相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個性。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字,了解生字組成詞語的大意。

  2、正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  能力目標(biāo):能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意,在朗讀、感悟中想像

  詩中描繪的情景。

  情感目標(biāo):

  借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然,珍惜童年的美好感情。

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)重點:

  指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩篇的語言美,情景美,達到熟讀成誦,積累豐富的語言材料。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、課件

  教學(xué)過程:

  一、播放課件,初識意境。

  師:今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂曲,同時觀賞老師為你們作的畫,好嗎?

  (師放古箏樂,按詩句描繪的景物順序展現(xiàn)畫面)

  1、整幅詩課文插圖

  2、草長鶯飛

  3、拂堤楊柳

  4、水澤散發(fā)的霧氣

  5、兒童歡樂放風(fēng)箏

  6、回歸整幅詩文插圖

  師:誰能用自己的話說說你看到了什么景致?

  生:我看見了翠綠的草地。

  生:我看見了黃鶯在飛舞。

  生:我看見柳條在隨風(fēng)飛舞(擺動)

  生:我看煙霧,不是水霧。

  生:我看小朋友在放風(fēng)箏。

  生:……

  師:同學(xué)們觀察的.真仔細,我國清朝詩人,高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景,僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容,板書課題。

  二、初讀詩文,感知意境。

  1、釋題:在鄉(xiāng)村居住,作者高鼎,清朝人,善于描寫自然景物。

  2、聽錄音讀。

  3、自由讀,要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,讀后檢查。

  4、出示生字卡片。

  師:怎樣記住這些生字寶寶。

  生:舊字加偏旁,寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。

  生:順口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。

  生:……

  5、指導(dǎo)書寫,生描紅、臨寫。

  6、指導(dǎo)朗讀、正音。

  三、細讀詩文,感受意境。

  1、師:請同學(xué)邊讀邊觀看畫面,哪些詞的意思自己理解,還有哪些不懂的詞語,分別做上記號。

  2、師:請同學(xué)們分小組交流,在組內(nèi)提不懂之處,依靠大家的力量解決問題。

  春煙:春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣,拂堤:柳枝很長,下垂著,像撫摸著堤岸。

  紙鶯:風(fēng)箏。

  3、師:根據(jù)你對詩文的理解,能說一說詩文的大意嗎?

  生:敘述詩意(大概詩意)

  (早春二月,正是青草生長,黃鶯飛舞的時候,拂堤岸的楊柳,就像陶醉在迷人的春色里一樣,孩子們放學(xué)后,早早地回到家里,趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來)

  四、吟誦詩文,品評意境。

  師:請同學(xué)們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。

  生:練讀,相互糾正。

  師:請你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。

  生:吟誦詩文。

  師:誰能再評一評,通過他的吟誦,你感受到了什么?有什么建議嗎?

  生:評價。

  (1) 他晃著頭,我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、

  (2) 他的笑得再開心些,就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時的興奮心情。

  師:那你能來試著讀一讀嗎?

  生:有感情的吟誦。

  師:誰來給他評一評。

  生:他讀的聲音很響亮,要是把醉春煙讀得慢一些會更好。

  師:你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些(師范讀前兩行話)是這樣嗎?

  生:是的。

  師:從老師的讀你感受到了什么?

  生:我感受到柳樹在飛舞,整座山村到處是霧氣……

  師:誰愿意來試著再來讀一讀。

  生:試讀,同桌比讀、男女賽讀。

  五、賞讀詩文,進入意境。

  師:放古箏樂曲,吟誦古詩,生閉眼想像畫面。

  師:同學(xué)們此時此刻,在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。

  生:我看見風(fēng)箏飛得很高,美極了。

  生:我仿佛聽見黃鶯在歌唱。

  生:我聽見小朋友在歡笑。

  生:……

  六、欣賞畫畫,升華意境。

  1、回放課件,生齊誦詩文。

  2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣,你喜歡這首詩嗎?

  看畫面,練背誦。

  七、拓展作業(yè),張揚個性。

  1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事,講給同學(xué)聽。

  2、為古詩配畫。

  3、吟唱詩。

  以上任選一題

  板書:

  村居

  草鶯飛 醉春煙 兒童學(xué)

  拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯

  古詩教學(xué)設(shè)計 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,在誦讀中體會詩人所表達的深厚情感,感受人間友情的美好。

  2. 認識本課的7個生字,會寫13個生字。

  教學(xué)重點:以誦讀為主,體會詩人所表達的深厚情感。

  教學(xué)課時:3課時

  第一課時:《送元二使安西》

  授課時間:

  教學(xué)流程:

  一、誦古詩,初讀解題。

  1. 配合《陽關(guān)三疊》的樂曲,在大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入,運用組詞、歸類法教學(xué)“使”。

  2.教學(xué)“故人”。

  3.“元二出使到哪里?”(安西)解讀“安西”。學(xué)生找資料明確地點。

  4.請學(xué)生用自己的話說說詩題的意思。

  二、找地名,明了詩意。

  1.找出詩中其他表示地名的詞(渭城、陽關(guān))。

  2.探究以上兩地點的具體位置。生找資料——師補充——課件出示地圖,明確地點。

  3.同時出示標(biāo)有三個地名的地圖,用上三個地名,再說說題意(渭城——陽關(guān)——安西)。

  4.算路程,體會離情。看地圖,算算元二出使安西的大致路程。

  三、詩配畫,領(lǐng)會詩旨。

  過渡:王維不僅是偉大的詩人,同時也是有名的畫家。如果你就是王維,要給自己的這首詩配上一幅畫,該畫上些什么?需要強調(diào)些什么?再說說根據(jù)。(小組討論——交流——點撥)

  1.雨,什么時候的雨?怎樣的雨?(朝、浥)

  2.客舍,客中送客。(王維是山西人,在陜西送別,倍感神傷)

  3.柳,“留”。古人折柳贈別。

  4.酒,美酒千杯萬盞,借酒餞行。

  四、明古風(fēng),體味別意。

  人生自古重離別,古代社會由于種種原因,人們是重視定居而難得遠行的,因為前途和生命安全都很難預(yù)料。你還知道哪些送別詩?(《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》)

  五、悉評價,賞讀古詩。

  1.前人對此古詩的.評價是“后之詠別者,縱有千言萬語,殆不出其意之外。”

  2.此詩的別名:《渭城曲》《陽關(guān)三疊》。

  3.欣賞并詠唱根據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。

  六、寫回信,拓展延伸。

  據(jù)說,元二來到安西一年后,曾給王維寫過一封信,但由于年代久遠,這封信已殘缺不全,聰明的你,能根據(jù)今天這堂課,補全這封信嗎?

  第二課時:《贈汪倫》

  授課時間:

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,在學(xué)校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色,你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?

  1.看誰最聰明,能讓動物巧進“詩句籠”。

  泥融飛(燕子)

  自在(嬌鶯)恰恰啼

  一行(白鷺)上青天

  早有(蜻蜓)立上頭

  柴門聞(犬)吠

  北風(fēng)吹(雁)雪紛紛

  2.世上顏色千般好,看你填哪一種最妙。

  霜葉(紅)于二月花

  萬條垂下(綠)絲絳

  兩個黃鸝鳴(翠)柳

  千里(黃)云(白)日曛

  春來江水(綠)如(藍)

  萬(紫)千(紅)總是春

  3.李白詩句垂千古,看誰馬上吟得出。

  (1)(不敢高聲語) (2)白發(fā)三千丈 (3)(舉頭望明月)

  恐驚天上人 (緣愁似個長) 低頭思故鄉(xiāng)

  (4)(朝辭白帝彩云間) (5)飛流直下三千尺

  千里江陵一日還 (疑是銀河落九天)

  二、導(dǎo)入。

  上課伊始,出示李白畫像,接著提問:從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品?課外還讀過他的哪些詩?自然引出新課。這樣,對李白的詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié),便于將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來。

  三、圖畫故事引入,激起興趣

  1.出示圖畫,觀察,說說看到了什么,想到了什么。

  2.放錄音:有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

  (1)桃花潭水真的有千尺深嗎?沒有,這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來,用什么關(guān)聯(lián)詞來表達更為合適呢?(即使……也……,哪怕……也……,就算……也……,縱使……也……)

  (2)同學(xué)們,汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客,接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了,汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行,所有這一切怎么不使李白感動呢?那么,用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思,才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢?(可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。)

  (3)桃花潭水真有千尺深嗎?這是運用了什么修辭手法?這兩行連起來又運用了什么修辭手法?為什么這樣說?

  第三課時:《別董大》

  授課時間:

  一、 審題導(dǎo)入。

  1.審題,引出是送別詩。

  2.作者簡介。

  高適,唐代詩人。字達夫,一字仲武。今河北滄縣人,曾與李白、杜甫結(jié)交。安史之亂后,他任淮南節(jié)度使、彭州刺史、蜀州刺史、劍南節(jié)度使等職,直至做到散騎常侍,因此世稱“高常侍”,原有天寶七載左右張九皋編、顏真卿作序的詩集,《唐書》也著錄其文集20卷,但都已遺失。現(xiàn)存《高常侍集》,有詩87首。

  3.詩人在送別董大時的情景如何,會說些什么呢?

  二、 理解詩文。

  1.感悟詩文,學(xué)生自由讀詩文。

  2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (1)讀懂加點詞和每句詩的意思。

  (2)體會詩人流露出的感情。

  3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

  選擇學(xué)生喜歡的方式方法結(jié)組學(xué)習(xí) ,準(zhǔn)備匯報學(xué)習(xí)成果。(全體參與)

  4.理解指導(dǎo)。

  (1)前兩句寫到了哪些景物?

  (2)學(xué)生談感受(景象凄涼),體會讀。

  (3)詩后兩句寫的是什么?

  (4)最后兩句話是誰對誰說的,為什么會這樣對他說呢?

  高適送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂,能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。董庭蘭雖然身懷絕技卻常無人賞識,“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”是高適對朋友董庭蘭的。

  (5)這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵?

  (“莫”、“誰人”)

  5.感情升華。

  這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

  齊讀體會、表達詩情。

  三、課外拓展與能力提高。

  1.激趣導(dǎo)入:古代送別詩還有很多,如下面列出的幾首。

  《贈汪倫》 《 夏口夜泊別友人》 《 送桂陽孝廉》

  2.能力運用實踐。

  (1)體會幾位詩人送別友人時的心情。

  (2)發(fā)現(xiàn)詩人的優(yōu)秀品質(zhì)。

  (3)發(fā)現(xiàn)寫法上的不同特點。

  (4)其他課題(自擬)匯報時可以結(jié)合其他的詩。

  (5)可以利用自己找的資料進行進一步研究。

  3.組織學(xué)習(xí)結(jié)果交流,鼓勵學(xué)習(xí)精神。

  四、小結(jié)。

  古詩詞是一個豐富的寶庫 ,我們可以通過它們穿越時空,了解當(dāng)時的人、事,感受詩人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主動大量閱讀。

  古詩教學(xué)設(shè)計 篇5

  一、教學(xué)設(shè)計說明

  本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,進而喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

  二、教學(xué)分析

  1、教學(xué)內(nèi)容分析

  《贈汪倫》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級下冊中的一首古詩,這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友,意在使學(xué)生在學(xué)會古詩并掌握識字的方法的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實際,體會到友情的可貴。

  2、教學(xué)對象分析

  對于小學(xué)一年級學(xué)生來說,對古詩的理解比較有難度,但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中,角是要努力創(chuàng)設(shè)情景,將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。本班學(xué)生的識字能力比較強,知識面比較廣,所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力目標(biāo):認識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送),會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

  2、過程與方法目標(biāo):隨文識字,掌握多種識字方法。

  3、情感度價值觀目標(biāo):感受友情的真摯,有交朋友的欲望。

  四、教學(xué)重難點:

  古詩朗讀時注意停頓、重音,啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

  五、教學(xué)媒體的'選擇和運用:

  1、flash課件,2、視頻文件

  六、教學(xué)過程設(shè)計:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢? (李白)

  介紹詩人:唐朝詩人,他的詩具有“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力,他給后世人留下900多首詩,人們都稱他為“詩仙”。

  學(xué)習(xí)“李”字

  “李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手,多自豪和那么有才的大詩人一個姓,快來介紹一下這個字,怎樣使大家都記住。

  2、今天再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩,齊讀課題

  學(xué)習(xí)“贈”字

  “贈”就是送給的意思。拼讀認識“贈”。

  3、出示“汪倫”(唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇,是個仗義之人)

  學(xué)習(xí)“汪”字

  (二)借助故事理解詩意

  李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個動人的小故事呢!當(dāng)時,李白在詩壇上名聲遠揚,汪倫非常仰慕,希望有機會一睹詩仙的風(fēng)采。可自己也是個無名小輩,怎么才能請到大詩人李白呢?后來,汪倫寫了這樣一封信:“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店。”李白接到這樣的信,立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫,便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說:“桃花是我們這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,并沒有桃花。萬家呢,是我們這酒店店主的姓,并不是說有一萬家酒店。”李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來,李白與汪倫一見如故,他便留下來住了好幾天,汪倫對李白盛情款待,兩人相見恨晚。二人分別時,汪倫踏歌相送,使李白十分感動。他立即鋪紙研墨,寫了那首千古送別詩。

  1、教師范讀

  2、學(xué)生自由讀兩遍詩,想一想從詩中讀懂了什么。

  (三)隨文識字

  1、學(xué)習(xí)“舟”字

  李白乘坐小船要走了,詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。

  拼讀音節(jié)讀字。

  課件演示筆順,書空筆順。

  觀察字在虛宮格中的位置,指導(dǎo)寫字。

  2、學(xué)習(xí)“聞”字

  李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了?在詩中哪里看出他聽到歌聲?(聞)

  拼讀音節(jié)讀字。

  分析字型、講一講記字的好辦法。

  詩中前兩行記敘了兩人分別的場景,你們通過讀再來體會體會吧,男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。

  李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴,他們在詩文的共同愛好,切磋的多少個不眠之夜,他們情誼深厚,志同道合。人生難得一知己啊!臨別時,汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍,手挽手前來送行,李白感慨萬分,面對此情此景,面對桃花潭水,李白立刻寫下了這首,作為感謝!

  請同學(xué)們讀讀下兩句。

  3、學(xué)習(xí)“及”字

  后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思?(及)

  拼讀音節(jié)讀字。

  “不及”是不如的意思,“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。

  課件演示筆順,書空筆順,開火車寫筆順。

  4、學(xué)習(xí)“情”字

  回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。

  拼讀音節(jié)讀“情”字。

  “青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛,它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣,送給我們一個日字旁兒,今天它為什么送給我們豎心旁兒呢?

  (四)指導(dǎo)讀詩

  1、一首峙就是一幅畫,一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,此時你站在船頭,讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧!

  2、教師激情,學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。

  3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背,不會的也沒關(guān)系,可以照著書讀。

  (五)拓展,練習(xí)表達

  1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼,成為了一生一世的朋友,老師想知道你們的好朋友是誰?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

  2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多,像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,在以后我們還會不斷地學(xué)習(xí)。

  (七)游戲鞏固生字。

  小白兔過河(讀詞語)。

  (八)板書設(shè)計略

  古詩教學(xué)設(shè)計 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ◎有感情地朗讀詩歌,背誦和默寫《望天門山》。

  ◎自讀自悟、小組合作,體會詩句含義。

  ◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

  二、教學(xué)重難點

  重點:有感情地朗讀詩歌,背誦和默寫《望天門山》。

  難點:體會詩句含義,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。請同學(xué)們欣賞一幅圖片,大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對,形同門戶,所以又被叫做天門山,誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前,詩人李白也去了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)

  (二)初讀課文,整體感知

  ◎?qū)W生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ◎教師出示節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。

  ◎指名讀,全班齊讀。

  ◎出示作者介紹。

  (三)深入研讀,重點感悟

  ◎自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。

  明確:中斷,從中間割斷;出:聳出來;帆:船上的風(fēng)帆,指代船。

  ◎同桌交流,借助課下注釋和工具書,理解古詩的意思。

  明確:浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

  ◎教師范讀,學(xué)生閉眼想象:詩歌描繪了一幅什么樣的.畫面?

  明確:天門山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望,一只小船在水中蕩蕩悠悠。

  ◎小組為單位,交流討論:你最喜歡哪一句?

  明確:

  (1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢,令人向往。

  (2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。

  (3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。

  (4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。

  ◎畫一畫天門山的景色。

  (四)拓展延伸

  假如你是李白,你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢?

  (五)小結(jié)作業(yè)

  學(xué)生談收獲,教師總結(jié)。

  作業(yè):◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》

  五、板書設(shè)計

  六、教學(xué)反思

  《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景,既寫出了天門山的雄奇壯觀,又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠景。作品意境開闊,氣象雄偉,在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,理解天門山景色的壯闊,但是學(xué)生由于生活閱歷的限制,對于天門山的景色理解仍不夠深入,需要教師拓展資料,激發(fā)學(xué)生的想象。

  古詩教學(xué)設(shè)計 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.會認9個生字,會寫12個字。能有感情地朗讀、背誦課文。

  2.在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習(xí)慣。

  3.喜歡學(xué)習(xí)古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。

  【課前準(zhǔn)備】

  識字卡片、掛圖、小黑板。

  一、引入

  1.交流有關(guān)詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。

  2.從《絕句》引出“五絕”“七絕”,適當(dāng)介紹該類古詩。

  二、學(xué)生字

  1.檢查預(yù)習(xí)情況:試讀課文。

  2.自主識字:自己拼讀生字,邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

  3.認讀9個生字,介紹識記生字音、形的方法。

  4.學(xué)生用卡片清讀生字。

  5.認字游戲。

  三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

  1.讀題,了解題目意思。

  2.自讀課文、練習(xí)讀通順。

  3.合作學(xué)習(xí):讀詩句,看圖說話,感知詩意。

  4.練習(xí)有感情地朗讀,意會詩的意境。

  5.自主選擇方式背誦古詩。

  四、寫字

  1.認讀第一首詩4個要寫的字。

  2.共同研究并寫好“流” 字。

  五、遷移方法,學(xué)習(xí)《絕句》

  1.談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。

  2.小結(jié)方法。

  3.獨立或合作嘗試。

  4.學(xué)習(xí)匯報。

  六、總結(jié)

  本課設(shè)計著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ),促進發(fā)展的指導(dǎo)思想。

  一、扎扎實實,為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

  語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力,是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確,嚴(yán)格要求,一絲不茍,像“流” 字的書寫,從觀察,到揣摩字的'結(jié)構(gòu),筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局,再到一筆一畫認真臨寫,既抓住了寫字的能力培養(yǎng),又注重陶冶情操,讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美,感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓(xùn)練,從認清字詞的通讀,借助插圖意會詩意的熟讀,到直抒胸臆,升華情感的美讀,循序漸進,重在精品的積累,形成語感,獲得美的享受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。

  二、改革方式方法,激勵自主實踐并實現(xiàn)超越

  方式方法的選擇、確定,是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實效為原則的。本課根據(jù)二年級學(xué)生的實際,以教材為憑借,創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時的信息交流,能引起對課外積累的重視,擴展信息量,讓知識面廣的同學(xué)露一手;介紹生字的學(xué)習(xí)方法,能點燃思維的火花,共享資源,運用方法解決問題,提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示,看圖寫話,讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記,各種感官參與,有利于個性發(fā)展、差異發(fā)展;舉一反三學(xué)《絕句》,更是讓每一個學(xué)生都擁有自由的時空,發(fā)展的平臺。整節(jié)課,獨立,合作學(xué)習(xí)適時安排,學(xué)生在這種情境中,不是等待別人的授予,而是在師生、生生間的互動中自主建構(gòu)生成知識、形成能力,經(jīng)歷實踐,情感、價值觀同時獲得轉(zhuǎn)變,在自奮其力中實現(xiàn)超越。

  古詩教學(xué)設(shè)計 篇8

  課時目標(biāo)

  1、學(xué)會寫字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。

  2、用多種方法熟讀古詩,體會兩首詩的不同之處。

  3、體會詩歌所表達的情感,有感情地朗讀和背誦古詩二首。

  教學(xué)媒體

  課件

  教與學(xué)活動過程

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  教師導(dǎo)學(xué)

  學(xué)生主體活動

  第一課時

  一、課前交流預(yù)習(xí)情況

  課前交流預(yù)習(xí)情況。

  小結(jié):關(guān)注查閱資料的方法和不達目的決不放棄的態(tài)度。

  提出本節(jié)課的要求,聯(lián)系運用查閱的有價值的資料體會學(xué)習(xí),及時做好批注筆記。

  交流課前查閱的資料,相互學(xué)習(xí)

  二、板書課題導(dǎo)入新課

  板書課題導(dǎo)入新課。

  根據(jù)學(xué)生的回答板書。

  齊讀課題

  說說,怎樣才能學(xué)好一首古詩

  三、學(xué)習(xí)古詩《房兵曹胡馬》

  1、指名朗讀,自由讀,齊讀。

  2、知詩人,解詩題。

  3、方法活,曉詩意。

  理解詩意的方法也有很多,誰知道?

  朗讀,自由讀,齊讀

  知詩人,解詩題

  回答。

  交流后板書。

  抓字眼,看插圖,多誦讀,查資料

  集體交流。

  指名單個質(zhì)疑,同學(xué)相互解答。

  4、入詩境,悟詩情。

  指導(dǎo)有感情朗讀。

  讓我們完整地認識一下,詩圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。

  有感情朗讀。指名互相評價。

  交流

  小組交流

  把自己讀懂的與大家交流,將沒有讀懂的地方做一標(biāo)記。

  說說自己是怎樣讀懂這首詩歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白,獲得了哪些自學(xué)的好辦法

  理解了詩句的內(nèi)容。想想:像學(xué)現(xiàn)代文分段那樣,如果把這首詩歌分成兩部分,怎樣分?

  有感情朗讀,互相評價。

  四、總結(jié)

  再讀體會作者寫這首詩的目的是什么?

  再讀體會作者寫這首詩的目的

  第二課時

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》

  2、回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。

  有感情的背誦《房兵曹胡馬》

  回顧上節(jié)課學(xué)到的`方法。

  自主合作學(xué)習(xí)《馬詩》

  二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩》

  1、整體感知。

  自由朗讀。集體聽讀正音。

  2、知詩人,解詩題巡視學(xué)生自學(xué)情況。

  組織集體匯報。及時小結(jié)。

  3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。

  4、組織集體匯報。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。

  自由朗讀。

  集體聽讀

  自學(xué)

  集體匯報

  回答,有感情朗讀、背誦。

  推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩

  三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩,同位合作自選古詩進行學(xué)習(xí)。

  巡視學(xué)生自學(xué)情況。

  組織小組內(nèi)匯報

  組織集體進行故事擂臺賽。

  合作自選古詩進行學(xué)習(xí)

  小組內(nèi)匯報

  總結(jié)收獲

  四、總結(jié)收獲。

  說說這節(jié)課自己的收獲。

  交流。

  作業(yè)設(shè)計

  必做:

  1、抄一抄古詩。

  2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩。

  3、寫摘錄筆記。

  4、預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》

  選做:

  背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩句或句段。

  板書設(shè)計

  古詩二首

  房兵曹胡馬馬詩

  唐杜甫唐李賀

  實寫詠物外形動態(tài)健壯之馬寫景清冷

  虛寫抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切

  古詩教學(xué)設(shè)計 篇9

  【教材分析】

  本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩句情景交融,詩中形象生動逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔,用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實自然的語句,一句一景,動靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機無限的早春圖。

  教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點,以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,進而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛和贊美。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會認9個生字,會寫12個字。

  2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

  3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

  【教學(xué)重點】

  1.理解詩句,通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。

  2.指導(dǎo)朗讀。

  【教學(xué)難點】

  深刻理解詩文的含義,并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)時間】

  2課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  今天,我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的,都是面對祖國大好河山和大自然的'美麗景色,不由自主就抒發(fā)的贊美之情。

  二、初讀古詩,自主識字

  1.自由讀詩

  2.自主識字

  3.指導(dǎo)寫字

  ⑴“我的發(fā)現(xiàn)”。

  “口”在左邊高又小(鳴),“口”在上下小而扁(吳、含)。“山”作偏旁豎折斜(嶺),“火”在字左捺變點(爐、煙)。

  “含”字上邊“今”,“嶺”字右邊“令”,有點和無點,細心分辨清。

  ⑵示范講解。

  “銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應(yīng)略向下,長于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜,學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。

  三、朗讀感悟《望廬山瀑布》

  1.板書題目,并解題

  [望廬山瀑布]望:遠看。題意是遠看廬山的瀑布。

  師:簡介廬山(見附錄)

  2.簡介作者:(見附錄)

  3.理解詩句之意

  [日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。]日照:陽光照射。香爐:指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐那樣,因此而得名。)生:發(fā)生,產(chǎn)生。(指山間云煙冉冉上升,裊裊浮游。)紫煙:紫色的云煙。(因為有太陽光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。)遙:遠。前:山前。川:河流。詩句之意:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠遠望去,一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。

  [飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。]飛流:飛奔的流水。直下:筆直地流下。三千尺:是虛指。形容瀑布的高和長。疑:懷疑,以為。銀河:指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶(天河)。落:瀉落下來。九天:指天的最高處。(古人認為天有九重,所以稱九天。)詩句之意:那瀑布飛快地直往下瀉,足有三千尺長,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。

  4.再讀詩句,品悟詩意

  ⑴四行詩各寫什么?(第一行寫背景;第二行寫靜態(tài);第三行寫動態(tài);第四行寫聯(lián)想。)具體寫瀑布的詩句是哪幾句?(二、三句)

  ⑵作者在詩中運用了什么修辭方法?(比喻、夸張)

  師:一、二、三句是比喻:描寫背景時,“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐,冉冉升起的一團白煙,飄渺與青山藍天之間。二句:瀑布像……。四句,用貼切的比喻,表現(xiàn)了自己奇特的想象,從而使整個形象顯得更加雄偉壯麗,也表達了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實指,而是形容其長、其高。

  ⑶那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)

  師:“生”(上有)。“掛”字化動為靜,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時的形象,點名“遠看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動。“直下”既寫出山高峻,又顯出水流急,那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。

  ⑷你讀后有什么感受?(瀑布氣勢磅礴,景色壯美。)

  5.總結(jié)全詩,體會感情。

  《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗,抒發(fā)了詩人對大自然的贊美之情。(或“對祖國大好河山的贊美之情”。)

  四、誦讀背誦

  望廬山瀑布

  日照︱香爐‖生︱紫煙,

  遙看︱瀑布‖掛︱前川。

  飛流︱直下‖三千︱尺,

  疑是︱銀河‖落︱九天。

  指導(dǎo)誦讀:一、二緩、舒;三、四快、高。

  古詩教學(xué)設(shè)計 篇10

  【教學(xué)目的】

  1、理解字詞意思及詩句的意思;

  2、體會作者表達的思想感情;

  3、有感情地朗讀、背誦這首詩;

  4、感受詩句語言質(zhì)樸,感情真摯的特點。

  【教學(xué)重點】

  想象詩中描寫的情景,體會表達的思想感情。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題

  今天我們學(xué)習(xí)一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽為“詩中有畫,畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng),遠在京城長安寫的。

  二、初讀

  我們先把詩讀正確、連貫。

  教師范讀 自由讀 指名讀。

  三、 精讀理解

  1、請再讀題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

  圍繞“憶”字,你能提問,啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書)

  (簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑,重點為:“九月九日”:重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說的山東不同。)

  (評學(xué)生:你好學(xué)、善問、愛動腦子,相信你會越學(xué)越聰明的。)

  對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。

  2、出示自學(xué)要求:(小黑板)

  ⑴ 默讀古詩,劃出自己不懂的字詞,借助工具書理解,并說說句意。

  ⑵ 四人一組思考、討論黑板上的問題。

  3、檢查一、二行的學(xué)習(xí)情況:

  ⑴ “憶”是什么意思?請同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個字就是憶的意思?題目的意思就是──(板書:思)

  ⑵ (點黑板)怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”:加倍)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見詩人平時怎樣?

  (出示:詩人平時 ,每逢佳節(jié)就 。)

  ⑶ 詩人為什么會平時思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

  生答:因為“獨在異鄉(xiāng)為異客”。(板書:獨、異。)釋:獨,異客。這句話是說 。(句意讓學(xué)生說。)

  ⑷ 導(dǎo):“是啊,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評:突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)

  ⑸ 這是一種多么真切的感情啊。“每逢佳節(jié)倍思親”,它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。

  ⑹ 過渡:(填空:因為詩人 ,所以詩人平時 每逢佳節(jié)就 :看到長安菊花開,他會想到 的菊花盛開的樣子;看到長安的親人團聚,他會想到(誰干什么);看到長安的人們重陽登高,他會想到(誰干什么)。)

  4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行:

  ⑴ 詩人極度思念親人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)

  ⑵ 詩人在家時,總和兄弟們一起登高,可見獨自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的'兄弟們會怎么想,怎么說?

  5、自由讀這首詩,說說這首詩詩句的意思(指名說)。

  那這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

  6、朗讀指導(dǎo),并背誦:

  ⑴ 點撥:這首詩感情真摯,語言樸實無華,這是我們在寫作文時應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。讓我們再有感情地讀這首詩,想象詩中的意境,體會作者的感情

  ⑵ 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

  ⑶ 練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)

  四、比較,明中心

  1、學(xué)了這首詩,我們再來看王維的另一首詩──《雜詩》。要求:自學(xué),說說詩意,再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處,又有什么不同之處?

  出示: 雜詩

  君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

  來日綺窗前,寒梅著花未?

  注:來日,出發(fā)前來時。綺窗,雕著花紋的窗戶。著花,開花。

  2、交流:

  相同之處:表達了詩人思念家鄉(xiāng)的深情,語言樸實無華。

  不同之處:在于《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情;《雜詩》寫問朋友寒梅開花沒有表達對故鄉(xiāng)一草一木的深厚情感。

  五、作業(yè)

  1、國慶佳節(jié)即將來臨,你如果有親人在外地打工,你能用一段話寫寫你對他的思念嗎?

  2、如果沒有親人在外工作,就把自己當(dāng)作王維的弟弟妹妹,想想你重陽登高了,怎樣用一段話表達對他的思念之情呢?試寫一段話,也可以試著寫詩,不要怕,試試看。

  六、板書設(shè)計

  (怎樣)倍

  九月九日 憶 山東兄弟

  思

  (為什么)獨、異 登高(干什么)

  古詩教學(xué)設(shè)計 篇11

  初中古詩文教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境,深度挖掘文本內(nèi)涵,針對性布設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容,強化學(xué)生個性學(xué)力塑造,讓學(xué)生在品讀中感知文本內(nèi)涵,接受傳統(tǒng)文化的洗禮,實現(xiàn)語文認知的健康成長。

  一、更新情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時,教師不妨從幾個方面給出考量,以提升課堂教學(xué)的激發(fā)效果。首先,可以播放一些傳統(tǒng)音樂、圖片、視頻等信息,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情;其次是音樂伴奏下的古詩名句教學(xué),增加文學(xué)色彩,引發(fā)學(xué)生思考;還可以展示傳統(tǒng)文化的圖片、故事、名人傳奇等材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

  人教版九年級語文上冊《望江南》學(xué)習(xí)時,教師先利用多媒體播放古曲《陽關(guān)三疊》,并吟誦李清照的《醉花陰》。教師發(fā)動學(xué)生誦讀《望江南》,并展示誦讀效果。學(xué)生在音樂中展開準(zhǔn)備,很快就找到節(jié)奏感。學(xué)生誦讀情緒、節(jié)奏把握都有明顯提升。為豐富學(xué)生認知效果,教師發(fā)動學(xué)生搜集思念方面的古詩句,學(xué)生參與熱情很高,很快就給出一些經(jīng)典名句:“獨在他鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝?愿君多采擷,此物最相思。” “東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴。”教師對不同群體學(xué)生表現(xiàn)都給出肯定評價,學(xué)生個性學(xué)習(xí)熱情被點燃,學(xué)習(xí)認知自然豐富起來。

  教師先利用多媒體播放古曲,有效渲染了氣氛,然后由古詩名句引導(dǎo),將學(xué)生帶入特定情緒之中,讓學(xué)生在音樂背景下進行誦讀訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸找到切入點,感知進入佳境。最后讓學(xué)生搜集相思方面的古詩名句,給不同群體學(xué)生都帶來思維啟迪,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

  二、個性引導(dǎo),提升學(xué)生閱讀頻度

  古詩文教材內(nèi)容中包含眾多傳統(tǒng)文化因素,為不同群體學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)契機,教師要深入古詩文教材之中,利用不同群體學(xué)生傳統(tǒng)文化認知特點,引導(dǎo)學(xué)生展開古詩文學(xué)習(xí),也可以收到良好啟迪效果。

  《出師表》學(xué)習(xí)時,教師讓學(xué)生課前搜集諸葛亮的相關(guān)信息,學(xué)生都準(zhǔn)備非常充分。課堂展示時,學(xué)生信息儲備非常豐富。有傳說故事、有人物傳記、有歷史史料,特別是民間傳說,將諸葛亮神化了,學(xué)生對這些內(nèi)容也非常感興趣。有學(xué)生講述諸葛亮的傳奇故事:諸葛亮不僅上知天文下知地理,還精通兵器陣法。傳說他的八陣圖相當(dāng)厲害,這是諸葛亮對付曹魏的.重要武器。這個八陣圖,其實是諸葛亮一種操練步兵戰(zhàn)車搭配的方法,就是讓步兵在戰(zhàn)車周圍,以亂石堆成石陣,按照生、傷、休、杜、景、死、驚、開八門,據(jù)說可以擋住精兵十萬。這個八陣圖是大陣套小陣,大營包小營,與周易是分不開的……還有學(xué)生講述諸葛亮“空城計”的故事、“七擒孟獲”的故事,課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。

  諸葛亮是傳奇人物,民間傳說眾多,教師從這個角度展開教學(xué)引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)順利切入,并在信息整合展示中形成了多元認知。

  三、創(chuàng)優(yōu)訓(xùn)練,實現(xiàn)學(xué)生認知成長

  古詩文學(xué)習(xí)時,教師以學(xué)生個性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為教學(xué)設(shè)計點,利用多種訓(xùn)練形式,展開個性教學(xué)引導(dǎo),也可以給不同群體學(xué)生帶來更多認知輸入機會。利用表演形式展示文本、篩選文本中的傳統(tǒng)文化元素、對文本展開賞析,從不同視角展開教學(xué)設(shè)計,為學(xué)生全面掌握古詩文內(nèi)涵創(chuàng)造機會。

  《愚公移山》是一則寓言故事,學(xué)生大多對故事情節(jié)非常熟悉,教師這樣設(shè)計:《愚公移山》具有神話色彩,而且充滿浪漫主義情調(diào),這樣設(shè)計有什么好處?寓言故事重點是闡述一個道理,聯(lián)系已經(jīng)掌握的寓言故事,說說這樣設(shè)計的作用。我們生活中要遇到很多事情,往往一個寓言故事就可以我們茅塞頓開,你能找出具體的實例嗎?學(xué)生依照教師訓(xùn)練設(shè)計展開熱烈討論。特別是針對最后一個問題,學(xué)生探究興趣頗大。有學(xué)生說:我性格比較內(nèi)向一些,情感也比較脆弱,遇到一點小挫折就非常難過。有一次不小心將手機摔壞了,我心疼的吃不下飯,爸爸說:塞翁失馬焉知禍福。我想想也是,既然已經(jīng)壞掉了,我再怎么難過也于事無補了。也有學(xué)生說:我有浮躁的毛病,做什么事情都不能堅持,老師經(jīng)常教育我要有“滴水穿石”“鐵杵磨針”的精神,才能獲得豐碩的學(xué)習(xí)成果。我感覺老師說得非常對,無論做什么都需要有堅持精神,三天打魚兩天曬網(wǎng),什么事情也做不好的。

  教師給學(xué)生布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)時,具有極強的觀照意識。神話、寓言故事等,給不同學(xué)生群體帶來思考機會,促使不同群體學(xué)生對古詩文有了更為深刻的感知和體驗。

  古詩教學(xué)設(shè)計 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 反復(fù)誦讀并背誦二首古詩。

  2. 理解古詩主題及表達的感情。

  3. 學(xué)習(xí)詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。

  重點:理解詩的主題及思想感情。

  難點:詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。

  一、 自主學(xué)習(xí)

  1. 王勃,字_______,_____代詩人,與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》,著名的散文是《_______________》。

  2. 龔自珍是____代著名的思想家、文學(xué)家。現(xiàn)存文章300余篇,詩詞近800首。《__________》

  代表了他詩歌方面的成就。

  3. 解釋下列劃線詞的含義

  天涯若比鄰:_____________ 無為在歧路:_____________

  兒女共沾巾:_____________ 吟鞭東指即天涯:_____________

  落紅不是無情物:_____________

  4. 給下面詩句劃分節(jié)奏

  海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

  落紅不是無情物,化作春泥更護花。

  二、 合作探索

  (一)《送杜少府之任蜀川》

  1.王勃的`《送杜少府之任蜀川》中點明送別之地和友人的赴任之處,并勾勒出兩處的地理形勢的句子是____________________________________________。

  2. 頜聯(lián)詩人從正面寫離情而話語急轉(zhuǎn),變?yōu)閯衩恪W髡卟辉笇辛髀冻鰜恚蚨乃技鞭D(zhuǎn)。換了個話頭:“_________________________________________”。

  3. 頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語言寫出這兩句的含義

  ________________________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________________。

  4 尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對方:不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚,免得讓人笑話。

  這是一首_________,表達了詩人與知己的惜別之情,但全無世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度,___________的胸懷,體現(xiàn)了高遠的志趣。___________________________已成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深情厚誼的不朽名句。

  (二)<<已亥雜詩>>

  寫作背景:詩人龔自珍生活在封建社會快要崩潰的時代。他渴望改革,寫了許多文章,指出許多辦法,但不被重視,被迫辭官回家。當(dāng)時正值己亥年,在回家途中,他陸續(xù)寫了315首絕句,回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂,這些詩集結(jié)成冊即為《己亥雜詩》。這里所選的是第五首。

  1.第一、二句抒寫了作者辭官離京時的_________。“浩蕩”修飾“離愁”寫出了“離愁”_________。“白日斜”寫出了_____________________________,更增添了一種____________的感覺。詩人知道此次一別實際上就等于永遠告別朝廷、告別仕途、告別京城,所以產(chǎn)生了一種永遠離開仕途的______________之感。

  2.第三、四句詩人移情于物,贊美落花、贊美新生命:落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生,它化作春天的泥土,為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用。“落花”“護花”是____________________的象征。詩人以花___________,表達了對_________________的執(zhí)著追求。

  3.陸游也曾以落花自比:____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠。

  三、 反復(fù)誦讀,進一步體會這兩首詩的思想感情,比一比誰背得更快。

  四、學(xué)(教)后收獲

  _________________________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________________

  古詩教學(xué)設(shè)計 篇13

  【教學(xué)目的】

  1、認識8個生字,會寫6個字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

  3、能背誦兩首古詩。

  【教學(xué)重、難點】

  1、識字、寫字。

  2、朗讀課文。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片

  【教學(xué)目的.】

  第一課時

  一、看圖激趣,揭示課題

  1、圖上都有些什么?

  2、仔細看圖,猜猜圖上的人在干什么?他們之間發(fā)生了一件什么事?

  3、揭示課題:有一個叫賀知章的人,他很小的時候就離開了家鄉(xiāng),到了老了才回來,這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。(出示課題:“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。)

  二、初讀課文,認記生字

  1、自由讀課文,用“□”標(biāo)出生字,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通順。

  2、出示生字卡片,學(xué)生自由觀察生字,為喜歡的生字組詞。

  3、抽生說說記住了哪個字?是怎樣記住的?

  4、游戲:

  教師讀一個生字的音,學(xué)生從卡片中找出這個字讀三遍。

  三、再讀課文,了解詩歌大意

  1、自由讀課文,圈出不理解的地方。

  2、小組合作學(xué)習(xí),通過讀文,看圖,理解詩詞大意。(教師適當(dāng)點撥)

  鬢毛衰:頭發(fā)都白了。

  3、教師范讀,學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩歌所描繪的畫面。

  4、抽生說說。

  5、生根據(jù)理解自由讀課文。

  四、試背課文

  1、老師敘述詩意,學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。

  2、學(xué)生互背古詩。

  3、抽生背、齊背古詩。

  古詩教學(xué)設(shè)計 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“月”的意象;

  2、探究“月”的意象豐富的意蘊。

  教學(xué)重難點:

  感知“月”的意象,探究和品味其在詩歌等作品中優(yōu)美的意境和豐富的意蘊。

  教學(xué)方法:

  欣賞探究法(即創(chuàng)造氣氛,示例剖析;巧妙點撥,啟發(fā)想象;感悟理解,遷移強化;拓展學(xué)習(xí))

  課時安排:一課時

  教學(xué)過程:

  以視頻導(dǎo)入——

  思考:古代詩人為什么寫這么多關(guān)于“月”的詩句?

  引出本課主題—解讀古詩詞中“月”的意象

  一、古代詩詞中月的種類

  明月——明月皎皎照我床(曹丕《燕歌行》)

  秋月——唯見江心秋月白(白居易《瑟琶行》)

  冷月——波心蕩,冷月無聲(姜夔《揚州慢》)

  殘月——楊柳岸曉風(fēng)殘月(柳永《雨霖鈴》)

  缺月——缺月掛疏桐(蘇軾《卜算子》)

  鉤月——無言獨上西樓,月如鉤”(李煜《相見歡》)

  關(guān)山月——關(guān)山三五月,客子憶秦川(徐陵《關(guān)山月》)

  ……

  二、中國古典詩詞中“月亮”意象的象征意義有哪些

  (一)“月”是愛與美的'象征

  “滟滟隨波千萬里,何處春江無月明!”——張若虛

  “爐邊人似月,皓腕凝霜雪.”——韋莊

  “月上柳梢頭,人約黃昏后.”——辛棄疾

  (二)“月”是理想人格、高潔情操的象征

  思考:具有“理想人格、高潔情操”象征意義的意象,你還能想到哪些?

  (三)月象征永恒,見證著歷史的滄桑

  江畔何人初見月,江月何年初照人.

  人生代代無窮已,江月年年望相似.

  ——張若虛《春江花月夜》

  (四)月是思鄉(xiāng)懷遠的載體

  1.露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

  ——杜甫《月夜憶舍弟》

  2.春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。

  ——王安石《泊船瓜洲》

  3.但愿人長久,千里共嬋娟。

  ——蘇軾《水調(diào)歌頭》

  4.可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺。

  ——張若虛《春江花月夜》

  (五)月是失意孤寂的載體

  1.人生如夢,一尊還酹江月。

  ——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

  2.花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。——李白《月下獨酌》

  三、課堂練習(xí)

  閱讀下面這首詞,然后回答問題。

  生查子獨游西岸①(節(jié)選)

  辛棄疾

  山頭明月來,本在天高處。夜夜入清溪,聽讀《離騷》去。

  注:①淳熙八年(1181)冬,辛棄疾被誣罷官,長期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南,風(fēng)景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的記游之作。②偃蹇:高聳、傲慢的樣子。

  問題:在詩人筆下的明月具有怎樣的特點?

  四、課堂小結(jié)

  那一輪浸潤過唐詩宋詞的明月,給了我們太多的感動,正是我們的精神故鄉(xiāng)。我們要努力呵護與守候,即使是在今天!我們也要對夜空里的明月給以更多的關(guān)注!

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