部編版六年級下第四單元《古詩三首》教案
教學目標
1.會寫“絡、錘”等4個字。
2.有感情地朗讀、背誦這三首古詩，默寫《竹石》。
3.借助注釋，理解詩句的意思。了解三首古詩分別表達了詩人怎樣的志向，表達的方法有什么共同特點。
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1.同學們，你們喜歡奔騰的駿馬嗎？說說理由。(喚起學生對馬的興趣。)
2.板書課題，交代作者信息。
3.導入新課。馬是吉祥、幸福、奮斗、成功的象征。今天，我們就來學習一首關于馬的古詩，(板書：馬詩)讓我們有氣勢地讀一遍題目。
二、初讀古詩，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求：有節(jié)奏地朗讀古詩，小組內合作認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導：燕(yān)山 月似鉤 金絡腦
3.指導書寫課后方格中的字。
三、再讀古詩，整體感知。
1.根據(jù)古詩前兩句，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊，思考：這是一番怎樣的景象？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導學生展開想象，對學生富有創(chuàng)意的個性化理解予以肯定。(板書：沙如雪？月似鉤)
(詩的前兩句中，以雪喻沙，以鉤喻月，即為比；從一個富有特征的景色寫起，以引出抒情，也就是興。短短二十字中，比中見興，興中有比，大大豐富了詩的表現(xiàn)力。)
2.自讀“何當金絡腦，快走踏清秋”。
思考這是一匹怎樣的馬？引導學生抓住“金絡腦”“快走”思考。
這兩個詞形象地展示出駿馬輕捷矯健的風姿。(板書：金絡腦 踏清秋)
這兩句詩表達了詩人對駿馬怎樣的感情？
(表達了詩人對駿馬的贊美、喜愛之情。)
這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個詞可以看出來？
(沒有受到重用，從“何當”一詞可以看出來�！昂萎敗笔恰昂螘r將要”的意思，可見這只是詩人的希望。)
這兩句詩表達了詩人什么樣的心情？(表達了詩人渴望報效國家、施展抱負的思想感情。)
四、交流探討，感受深義。
1.師：現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了，(點擊幻燈片，展示古詩)讓我們帶著對古詩的感悟，齊讀古詩。
2.學到這兒，老師不禁要問一個問題：詩人為什么要寫這首詩？他真的只是在寫馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？
實際上，這首詩是用托物言志(板書：托物言志)的手法寫的，通過詠馬來表達自己的情感。那詩人是要抒發(fā)什么樣的`情感呢？(懷才不遇，渴望有所作為)
3.師：李賀是唐代非常重要的詩人，年少時便極負盛名，他為何會發(fā)出如此感嘆呢？下面老師給大家介紹一下李賀的生平。(展示幻燈片)
4.師：詩人在這萬里平沙中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此他感嘆：“何當金絡腦，快走踏清秋�！�
詩人想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不憂慮？因此他感嘆：“何當金絡腦，快走踏清秋�！�
詩人想到自己被小人迫害，英雄無用武之地，怎能不憤慨？因此他感嘆：“何當金絡腦，快走踏清秋。”
板書設計：
沙如雪、月似鉤——環(huán)境描寫
馬詩
金絡腦、踏清秋——托物言志
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1.背誦《馬詩》，說說詩歌內容。
2.通過上節(jié)課的學習，我們了解了李賀通過詠馬表達自己的志向。這節(jié)課，我們再來學習另一首托物言志詩——《石灰吟》。
二、“吟”出詩題，弄清題意。
1.出示“吟”字，引出詩題。
師：同學們，古人寫詩經(jīng)常在題目中用上一個字——“吟”(課件出示)。它是個形聲字，從口，今聲。吟，是古代詩歌體裁的一種，有吟誦、贊美之意。我們也曾經(jīng)學過題目中帶有“吟”字的古詩，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》，誰能給大家背一背？(抽生背誦)
2.今天我們再來學習一首帶“吟”的詩——明代于謙《石灰吟》(出示題目并板書)。《石灰吟》可以說是一首石灰的贊歌，更是高尚情操的體現(xiàn)。(齊讀詩題)
3.看著這個詩題，你會產生什么疑問呢？(引導學生思考)
過渡：是啊，司空見慣、平平凡凡的石灰(展示相關圖片)有什么值得贊頌的？讓我們在詩中尋找一下答案吧。
三、再讀古詩，整體感知。
1.詩意綻放(讀懂詩意，讀出詩情)。
默讀古詩。讀到“千錘萬鑿”，仿佛看到了鐵錘，聽到了鐵錘擊打聲；讀到“烈火焚燒”“粉骨碎身”，眼前仿佛出現(xiàn)了焚燒的火光烈焰、生石灰入水的騰騰熱氣。讀完古詩，我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過程。從中，我們可以體會到石灰的什么品質？(板書：志向清白？堅強不屈)
2.集體交流，指導朗讀。
詩歌前兩句：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”意思是石灰石只有經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。
詩歌后兩句：“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間�！币馑际强v然粉骨碎身也全不懼怕，只要能將清白留在人世間。
讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅強和潔身自好的追求吧。(板書：潔身自好)
四、交流探討，體會詩人情感。
1.“詩言志”：詩人借石灰的志向、清白和堅強不屈，表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的決心。
2.全班交流：這首詩要表達的深層意思是什么？
(這首詩正是詩人于謙自己的人生追求和高尚人格的寫照。)
3.本詩屬于托物言志詩�？雌饋砻鑼懙氖鞘�，實際上是詩人在寄托“要留清白在人間”的強烈感情以及愛國愛民，哪怕粉骨碎身也在所不惜的情懷。
五、課堂小結。
這首古詩，通過贊美石灰的堅強不屈、潔身自好，進而表明詩人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑千錘萬鑿，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底的精神品質。
板書設計
石灰吟
志向清白
堅強不屈
潔身自好
第三課時
一、復習故知，導入新課。
1.背誦《石灰吟》，說說詩歌內容。
2.導入新課：今天我們一起來學習古詩《竹石》。這同樣是托物言志詩。板書課題，交代作者信息。
3.這是一首題在《竹石圖》上的題畫詩。以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛。這幅圖把竹子和石頭畫在一起，詩人又為這幅畫題了一首詩�，F(xiàn)在，我們一起學習鄭板橋的這首古詩吧！
二、再讀古詩，整體感知。
1.誦讀古詩，走近詩人。
鄭板橋，江蘇興化人，晚年客居揚州，以賣畫為生，為“揚州八怪”之一。擅長畫蘭、竹、石。其詩、書、畫世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。
2.默讀古詩，分析古詩的含義。
(1)前兩句“咬定青山不放松，立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思？詩中“咬定”的是什么？說明了什么？(用力地咬著不松口；青山；說明可扎根破巖的堅定。)(板書：扎根破巖)
(2)后兩句“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”中的“磨”和“擊”各是什么意思？“堅勁”是什么意思？“任”和“爾”又各是什么意思？這兩句詩的意思是什么？(折磨；打擊；堅定挺拔；任憑；你。遭受無數(shù)次的折磨和打擊仍然堅定挺拔，任憑你從何方刮來什么風。)(板書：堅定強勁)
3.你們還知道鄭板橋有哪些代表作品？(《修竹新篁圖》《清光留照圖》《蘭竹芳馨圖》《甘谷菊泉圖》《叢蘭荊棘圖》等，著有《鄭板橋集》。)
三、領悟寫法，拓展延伸。
1.這首古詩通過鏗鏘有力的“咬定”兩個字，采用“擬人化”的寫作手法，表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質。
2.本詩屬于托物言志詩。這首詩看起來描寫的是竹石，其實是借助竹子的形象表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅勁、不畏任何艱險、不怕任何打擊的崇高精神。
四、課堂小結。
這首古詩表面上是寫竹，其實是寫人，借竹子扎根于巖縫之中堅韌不拔的特點和高潔品質，表現(xiàn)詩人那種正直、倔強的性格，決不向任何勢力低頭的高傲風骨。
板書設計
竹石
咬、立、磨、擊、任、爾
扎根破巖 堅定強勁
教學反思
1.本課包含三首古詩，三首詩皆托物言志，所以教學時我都是先讓學生從朗讀中體會詩歌的表層意思，然后再引導學生理解詩中所言的“志”，并激發(fā)學生自己探索詩的深層含義。
2.由于本課內容較多，所以朗讀環(huán)節(jié)所用時間較少，仍有所不足。
【部編版六年級下第四單元《古詩三首》教案】相關文章：
部編版五下第一單元1古詩三首創(chuàng)新教案04-09
部編版語文四年級下冊第四單元教案04-08
部編版語文四年級下冊第六單元教案04-08
部編版語文四年級下冊第八單元教案04-08
部編版小學六年級語文下冊《古詩三首》教案03-10
部編版語文六年級下冊教案01-08
部編版小學四年級語文下冊《古詩三首》教案03-09
部編版語文五年級下冊第八單元教案01-08