藤野先生全文講解
導語：《藤野先生》是現代文學家魯迅于1926年在廈門大學時所寫的一篇回憶性散文。以下是小編整理藤野先生全文講解的資料，歡迎閱讀參考。
【藤野先生】
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還 要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還 值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還 可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道：“那是在學跳舞。”
到別的地方去看看，如何呢？
我就往仙臺的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現在還 記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。
仙臺是一個市鎮，并不大；冬天冷得厲害；還 沒有中國的學生。
大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆荽，一到北京就請進溫室，且美其名日“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職員還 為我的食宿操心。我先是住在監獄旁邊一個客店里的，初冬已經頗冷，蚊子卻還 多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。
我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。
從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：一一“我就是叫作藤野嚴九郎的……”
后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學在日本發達的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現今關于這一門學問的著作。
起初有幾本是線裝的；還 有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫學，并不比中國早。
那坐在后面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。
他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。
過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間一一他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發表出來。
“我的講義，你能抄下來么？”他問。
“可以抄一點。”
“拿來我看！”
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還 我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。
可惜我那時太不用功，有時也很任性。還 記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹地說道：一“你看，你將這條血管移了一點位置了。一自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫但是我還 不服氣，口頭答應著，心里卻想道：一一“圖還 是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。”學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。
解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：
“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒有這回事。”
但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還 嘆息道：“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我撿出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：一一“你改悔罷！”
這是《新約》上的句子罷，但經托爾斯 泰新近引用過的。其時正值日俄戰爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。
我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在饑刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。
我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯 泰式的信退還 了他們。
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。
但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還 沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還 有一個我。
“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，一一嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。
“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還 有用的。”其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。
“為醫學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助。”
他嘆息說。
將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還 說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。
我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。
但不知怎地，我總還 時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給，鼓勵的一個。有時我常常想：他的'對于我的熱心的希望，不倦的誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還 “在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜 間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
十月十二日。
【選文講解賞析】
本文著力刻畫了作者的醫學導師藤野先生的形象。人物描寫從外貌、語言、動作人手，藤野先生是一位穿著不拘小節的人，“有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質，寫出了魯迅對他的景仰。另外，藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態度形成了鮮明的對比，體現出藤野先生是個真正的君子。
藤野先生影響了魯迅的一生，一個重要原因就是藤野對魯迅傾注了無私的愛。他平等公正、一絲不茍地為一個中國留學生改作業，連一根畫錯位置的血管也要當面替學生改過來；他關心學生的個體差異，聽說中國人敬鬼，擔心魯迅不肯上解剖課；他尊重學生，盡管替魯迅棄醫從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國子民的強國夢，臨別還 贈與題寫了“惜別”二字的相片。
本文在寫法上體現了如下特色：
寫作順序上采用時空結合的方法。時間上，全文運用順敘，中間插敘“物以稀為貴”和“你改悔吧”一句的來歷。空間上由東京一一仙臺一一國內。
寫作方法上運用對比。第一組對比：“櫻花爛漫”的美景和“成群結隊的“清國留學生”的速成班”。第二組對比：學習日語的初衷和“咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂”的學跳舞的醉生夢死的異國生活。第三組對比：友好的日本人和狹隘的民族主義者。“不但學校不收學費，幾個職員還 為我的食宿操心”；先生“幾次三番，幾次三番地說”要我別尋住處；干事“在“漏”字旁邊加了一個圈”，“譏刺”“我得了教員泄漏出來的題目”，又托辭檢查，寫匿名信，“和我熟識的同學”“很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢査的結果，發表出來”。第四組對比：中國人的麻木和日本人的狂熱。中國人給俄國人做偵探被捕獲槍斃，圍觀的中國人不以為哀，反而“酒醉似的喝彩”，日本侵略他國勝利，日本學生不以為恥，反而“拍掌歡呼”。
語言上，運用比喻和反語。“上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕云”一句運用明喻，抓住櫻花的顏色特點，寫出了櫻花盛開的輕盈。“頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”一句運用明喻，極寫清末到日本留學的中國學生追趕時髦，又不敢逾越祖制的丑態。“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還 要將脖子扭幾扭，實在標致極了”一句運用比喻和反語，活畫出中國留學生的崇洋媚外、扭捏作態，極寫作者對他們的厭惡。反語的運用更是鞭辟人里。所謂的“精通時事”不過是懂得如何吃喝玩樂。“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。”無奈的話語里潛藏著滿腔的憤怒。
情感色彩上，師生之情洋溢全文。先生為“我”改講義，我“曾經訂成三厚本，收藏著”，不幸遷居遺失，“責成運送局去找尋”。告別時先生的“臉色仿佛有些悲哀”，“我”便“說了一個慰安他的謊話”。臨別先生“叮囑”“我”寄照片，時時寫信，“我”擔心先生失望，沒有寫信，但是“我總還 時時記起他”，認為“他是最使我感激，給我鼓勵的一個”。“每當夜 間疲倦，正想偷懶時”，看到墻上的照片，“便使我良心發現，而且增加勇氣了”，繼續以文字療救國民的精神痼疾。
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