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《春曉》古詩鑒賞
在日常學習、工作抑或是生活中,大家都接觸過很多優秀的古詩吧,古詩的篇幅可長可短,押韻比較自由靈活,不必拘守對仗、聲律。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的《春曉》古詩鑒賞,希望對大家有所幫助。
原文
《春曉》
孟浩然
春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,
花落知多少?
鑒賞
這首詩寫的是春日早晨的景色。“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”二句是說:春天夜短,睡著后不知不覺中天已亮了,到處是鳥雀的啼鳴聲。這兩句詩抓住春晨到處鳥鳴雀躁的音響特征,渲染出一種春意醉人的意境,烘托了春晨中一片盎然的生機。
“夜來風雨聲,花落知多少”二句,詩人在美夢乍醒、欲起未起之時,回想起昨夜的風雨聲聲,于是想見風雨過去必有很多落花,這里的聽覺形象“風雨聲”決不是令人感傷的“斷腸聲”,而是包蘊豐富的“更新曲”。
《春曉》這首小詩,初讀似覺平淡無奇,反復讀之,便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻,不在于奇絕的藝術手法,而在于它的韻味。整首詩的風格就象行云流水一樣平易自然,然而悠遠深厚,獨臻妙境。千百年來,人們傳誦它,探討它,仿佛在這短短的四行詩里,蘊涵著開掘不完的藝術寶藏。
自然而無韻致,則流于淺薄;若無起伏,便失之平直。《春曉》既有悠美的韻致,行文又起伏跌宕,所以詩味醇永。詩人要表現他喜愛春天的感情,卻又不說盡,不說透,“迎風戶半開”,讓讀者去捉摸、去猜想,處處表現得隱秀曲折。
“情在詞外曰隱,狀溢目前曰秀。”(張戒《歲寒堂詩話》引)寫情,詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。這片段,正是詩人思想活動的啟始階段、萌芽階段,是能夠讓人想象他感情發展的最富于生發性的頃刻。詩人抓住了這一剎那,卻又并不鋪展開去,他只是向讀者透露出他的心跡,把讀者引向他感情的軌道,就撒手不管了,剩下的,該由讀者沿著詩人思維的方向去豐富和補充了。
注釋
①曉:早晨,天亮。
②聞:聽見。
③啼鳥:鳥鳴。
譯文
春天酣睡,醒來時不覺已經天亮了,處處都可以聽到悅耳動聽的鳥的鳴叫聲。夜里沙沙的風聲雨聲,不知花兒吹落了多少。
作者簡介
孟浩然(689—740),襄陽(今屬湖北)人。盛唐田園山水詩的代表人物,與王維齊名,并稱“王孟”。他的詩當時就極負盛名,李白、杜甫等均對其十分推崇。詩風平淡自然,意境清新,有很高的藝術感染力。
拓展閱讀:古詩《春曉》教案
活動名稱:
古詩《春曉》
活動目標:
1.理解古詩的內容,感受古詩的意境美、語言美。
2.通過創編動作、音樂表演加深對詩詞的理解。
活動準備:
畫有古詩圖片的景象一幅、國學音樂春曉
活動過程:
一、談話導入,引出話題
1.提問:小朋友現在是什么季節?
2.春天來了,我們的周圍發生了什么變化呢?
(幼兒自由回答)
二、欣賞、理解古詩,感受古詩的意境美和語言美
1.今天老師帶來了一幅春天的畫,請小朋友仔細觀察說說你看到了什么?
(幼兒自由回答)
2.邊欣賞圖片,邊傾聽老師有感情的朗誦古詩
討論:聽了這首古詩你有什么感覺?
請幼兒自述(提示語;這首古詩說了什么?)
三、再次欣賞古詩,逐句理解古詩含義
1.這首古詩的古詩的名字是什么?(春曉)
2.教師講解詩的大意:春天的夜里不知不覺的睡到天亮,當詩人醒來后,聽到到處都是小鳥的叫聲,原來是昨天夜里又刮風又下雨,不知道多少花瓣被吹打落地.
四、幼兒朗誦古詩,嘗試用身體動作表現故事內容
1.引導幼兒有感情的朗誦古詩春曉
2.引導幼兒根據詩句大意創編動作
3.師幼跟隨音樂邊做動作邊朗誦
五、幼兒有感情的誦讀表演
活動延伸:
幼兒自由表演,也可以回家給爸爸媽媽表演.
活動反思:
古詩(春曉)幼兒在小班的洪恩閱讀中已經學過,但當時只做為兒歌學并沒有讓幼兒理解它的含義,中班的孩子再次學習對于古詩的內容很快掌握,對于它的含義通過老師的講述有了一定理解,但有一部分幼兒還是理解不夠透徹,所以我在最后環節讓孩子自己創編動作來加深對古詩的理解,并通過音樂表演形式讓孩子感受古詩的意境美,充分的帶動幼兒氣氛,孩子們的興趣很高。
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