語文課聽課評語

語文課聽課評語260句

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都有寫評語的經歷，對評語很是熟悉吧，評語對被評價對象來說，起著“指揮棒”的作用，為其努力指定方向。那么你有真正了解過評語嗎？下面是小編為大家收集的語文課聽課評語260句，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　1、組織學生討論，通過學生的相互交流互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

　　2、要求學生將掌握的方法用于解題實踐、培養學生思維的靈活性流暢性開發學生智力培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。

　　3、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。

　　4、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

　　5、老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。

　　6、創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

　　7、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

　　8、通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。

　　9、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。

　　10、老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　11、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。

　　12、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略

　　13、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　14、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手觀察交流合作的時間和空間。

　　15、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　16、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。

　　17、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。

　　18、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。

　　19、不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

　　20、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。

　　21、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。

　　22、課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

　　23、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。

　　24、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

　　25、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。

　　26、教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。

　　27、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

　　28、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

　　29、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

　　30、教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。

　　31、做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

　　32、探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生。

　　33、留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　34、板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

　　35、本課從書法欣賞入手，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。

　　36、通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

　　37、習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

　　38、知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。

　　39、能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課湯砟鈑興體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。

　　40、能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。

　　41、教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。

　　42、基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

　　43、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

　　44、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

　　45、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知;能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

　　46、教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍;教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高;體現出以學生為主體的課堂模式，重視對學生能力的培養

　　47、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極;教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。

　　48、教師精心設計了課堂的導入，有利于激發學生的興趣，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

　　49、教學重點難點突出，操作演示正確規范，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗,啟發得當,發問有利于學生思考,學生練習充分,作業量適當。

　　50、教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識準確;從實際出發，熟練運用現代教學手段;講練結合;教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

　　51、教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好

　　52、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。

　　53、教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動

　　54、教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發展的需要。教師課前做足準備工作，創設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習

　　55、教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發下能積極回答問題。

　　56、知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。

　　57、許老師整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。

　　58、楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。

　　59、教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

　　60、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

　　61、教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養。

　　62、教師授課儀態大方、聲音清晰洪亮。根據學生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。

　　63、分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物。

　　64、教師開發了語文課程資源，憑借教材的優勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創造性地進行口語交際教學，真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。

　　65、教師創造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

　　66、在調動學生積極性上做得很好，學生應該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。

　　67、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。

　　68、教師在組織交流的過程中，抓住重點指導整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優美的段落，背一兩部分，積累詞句。

　　69、安排小導游活動，進行遷移訓練，促進學生積累內化語言。整節課較好地落實了新課程的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放有活力。

　　70、情境營造，激發興趣。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營造情景，把學生帶入情境，誘發學生追蹤，調動了學習

　　71、將信息技術和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。指導朗讀，播放音樂，調動學生的朗讀情緒，巧妙地運用信息技術，引導學生更好地理解課文。

　　72、充分體現了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發現問題，思考問題，解決問題。

　　73、整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文。

　　74、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。

　　75、老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。

　　76、在課堂教學中注重創設和諧平等的師生關系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關系是平等和諧的。

　　77、教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學生在民主、自由的氣氛中，體驗到學習的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學習積極性。

　　78、教師放下師道尊嚴的架子，融入到學生中間，以一個朋友的身份激勵學生，喚起學生對學習的自信心，這樣充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容、信任和民主。

　　79、注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。

　　80、在指導學生閱讀課文時，引導學生體驗課文中所體現的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。

　　81、注重對學生實踐能力培養，建設開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　82、體驗了課文的內含，又讓學生在課文原有材料基礎上進行拓展，使得生成與發掘成為學生的自主行為，使得教材內容和體現的內含在課堂上得以延伸，使得課堂教學的功能出現了倍增效應。

　　83、注重了學生的實踐性，讓學生的學習轉變為個性主動參與探究、參與創造、參與發現的過程。

　　84、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

　　85、在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情景，激發學生的想像與創作。

　　86、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使學生融入文章，則顯得更重要。

　　87、這位老師發揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀，強調了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，則培養了學生的朗讀能力。

　　88、學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。充分調動學生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。

　　89、以“演”入情境。朗讀在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。

　　90、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

　　91、在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情境，激發學生的想像與創作。

　　92、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。

　　93、文本與情感比較完美地結合起來，創設的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗，進入了課文豐富的感情世界。

　　94、運用課件創設識字，朗讀的情境，激發學生學習的興趣；注意感情朗讀的訓練；語言文字訓練注重聯系生活實際，并扎實有效；理解詞語的方式靈活多樣。

　　95、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法。

　　96、這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。

　　97、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。

　　98、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。

　　99、設計基礎性作業體現學生自主，合作，探究。是傳統教學和發展性研究教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。

　　100、合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。

　　101、讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這調動了學生的積極性、自主性。

　　102、注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

　　103、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　104、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來，這也是規范學生語言的一個途徑。

　　105、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。

　　106、三年級語文聽課優點有，教師講課生動，說明課下背課下了很大的功夫，素材豐富，內容能夠做到深入淺出，給學生好好的帶入感。

　　107、一二兩句運用了擬人的手法，使無意化為有情，把讀者引入一個精致、溫柔的境界，饒有情趣。

　　108、字，詞，句講解詳盡，不僅讓孩子們學到新的詞句，而且貫穿了德育教育，讓學生在學習知識的同時，受到心靈的啟發與教育。

　　109、課的結構清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。

　　110、詩歌與此類似，優點可以看課程教學評一致性是否比較好的執行，另外，教師引導作用，學生學習狀態也是評價優點和缺點的關鍵。

　　111、要記下自己的隨想，邊聽邊記。

　　112、這節課的教學指導思想還有待進一步解放，直到徹底解放學生，讓學生自主學習。

　　113、教學思路清晰，過程流暢。

　　114、比如這次考試考的不錯，基礎題都對了，難題也做得很好，字跡工整，卷面也很整潔，比上次有明顯進步還需繼續努力，加油哦類似這樣的都可以

　　115、知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。

　　116、這首詩寫了泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓四種景物，并用惜、露、立四個動詞，把四種景物刻劃得生動形象，充分贊美了初夏時節荷花池塘的美麗景色。

　　117、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　118、但教師是課堂教學是設計組織者，觀察分析、研究的對象當然也不能忽視教師的教學行為。

　　119、觀察學生在課堂上的學習情緒、學習行為表現、學習的效果，對照教師的教學行為，考察教師對教學內容的理解、把握，評價教師的課堂設計、組織能力和教學基本功。

　　120、互相交流，取長補短，共同發展。

　　121、知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。

　　122、教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，教學用語規范，體態大方，板書美觀，聲音不高不低，圓潤動聽。只是講得過多，搶了學生的風頭。如果這節課再少講20分鐘，效果會好些。

　　123、“尖尖角”三個字用得很新鮮，形象傳神地繪出了含苞待放的小荷蓓蕾的形態，增添了這幅圖畫的生機。

　　124、聽評課是學校教學研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學設計和組織水平，提高課堂教學實效。

　　125、“小荷”兩句是膾炙人口的名句，現多用說明某人的才華剛剛表露出來，就得到賞識。

　　126、能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。

　　127、“聽課”或“看課”,是對課堂教學活動的觀察、分析和研究。

　　128、它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風光，自然樸實，又真切感人。

　　129、時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。

　　130、因為語文新課標評課包括了課堂表現、作業與測試、課外閱讀、團隊合作四個方面，較全面地考核了學生的語文能力和素養。

　　131、要記下教師最重要的優缺點。

　　132、那各位語文老師們，我看到你們在語文教學常規檢查的過程中，檢查的是非常認真真正的，非常仔細的，我希望各位語文老師們在今后的教學工作中取得更好的成績，你們能夠在教學常規檢查的過程中，能夠有今天這樣常見，你們都是付出了很大努力的，你們能夠把語文教學工作做得這么出色，大家都是付出了很多的努力的

　　133、板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。

　　134、從更深層次上看，語文能力和素養是多層次、多維度的，評價應該更注重學生的自主學習、思辨能力和創新能力等，才能更好地拓展學生的語文思維。

　　135、習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

　　136、某某環節創設情境，引領學生在探究中體驗，在體驗中探究，學生的興趣高漲，滿足了學生的好奇心，激活了學生的表現欲。這是本節課的亮點!

　　137、語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

　　138、缺點:提問少，討論少，課堂氣氛不夠活躍。

　　139、此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。

　　140、教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節課沒有明確目標(或目標制訂得不合理，形同虛設)。

　　141、只有綜合分析學生的學習行為表現和教師的教學行為，才能正確判斷課堂教學是否激發、調動了學生的學習積極性，教學策略、方法、手段的運用是否適合于學生的學習基礎和心理特征，學習活動的設計、組織是否有效促進了學生的學習。

　　142、體現“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。

　　143、肯定優點的同時，也應該認識到不足之處，教師專注于自己的授課，忽略了和同學的互動，導致孩子的積極性不高，要適時剖出問題，增大難度，讓學生回答。

　　144、創設情境，激發學生參與活動的興趣。

　　145、這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。

　　146、評課需要看課程學習目標，活動開展情況，學生評價情況，課程完成情況。

　　147、知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節課的順利進行定下完美的基調。這節課的導入就很新穎，有趣味性、啟發性，學生的學習欲望一下子被調動起來了。

　　148、要對學生的參與程度、學習態度、學習習慣有一定恰當的評價。

　　149、要注意教學的真實性，真實成分有多少。

　　150、教師的主導作用體現在，掌控課堂節奏，評價優劣得失，解答疑難困惑……學生再怎么“主體”，也不能由著學生的性子來，沒有約束就沒有自由，沒有收斂就沒有開放。

　　151、教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。

　　152、因此，針對不同層次、不同能力的學生，評價方式也應該多樣化，兼顧定量和定性，在自主性和客觀性之間取得平衡，才能更好地評價學習效果和提高語文能力。

　　153、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。

　　154、較為科學合理，但仍存在局限性。

　　155、詩歌評課比較多的是注意課堂上有沒有朗讀活動，有沒有多角度朗讀活動。

　　156、開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。

　　157、知識點詳盡，內容豐富，條理清晰，聽評課評語及建議。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。

　　158、課堂上細節講解不夠。

　　159、學生能夠自學的內容，利用對子檢測過關;小組內能夠解決的問題，不用拿到班內展示;學生能夠自己表達的，教師要鼓勵學生表達。總之，教師要相信學生、利用學生。本節課的知識點，老師講得面面俱到，使得學習效率難以提高。

　　160、教學內容豐富，聯系體育知識，拓展恰當。

　　161、傳統課堂的特征是“教師講、學生聽，教師說、學生記”，關注的是教師的教，新課改強調關注學生的學。

　　162、總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。

　　163、知識點歸納條理清晰，便于學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。復習內容詳略得當。但作為復習課，課堂容量還需加大。

　　164、要注意各環節，還要注意教學內容和時間的關系。

　　165、離開教師的教學行為分析來考察學生在課堂上的學習行為和效果，對研究教學是沒有意義的。

　　166、教師教態自然，講解詳細深動，引導學生思維進入書故事情節中，讓聽者有身臨其境的感覺。

　　167、聽評課要以學評教。

　　168、課堂教學，學生是學習的主體，觀察分析、研究的對象當然不能離開主體。

　　169、按照學生的思路去設計教學，還是按照教師的思路去照本宣科，這是教學指導思想的問題。

　　170、過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

　　171、能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。

　　172、新的課程觀認為，學生是課堂教學的最大資源。各小組能科學合理地進行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價沒有跟進，也沒有兌現積分獎勵。

　　173、培養學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。

　　174、對學生的帶動性不夠。

　　175、教學是教師教和學生學的辨證統一。

　　176、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　177、教學目標科學、全面、明確，符合校本教材教學規律。

　　178、教學要求詳細、合理、切合學生實際。

　　179、知識構造合理、重點突出、銜接自然。

　　180、學生生活實際聯系嚴密，表達時代性。

　　181、調動學生主動參與學習的有效程度，注重學生參與教學活動，突出學生的主體地位。

　　182、有利于激發學生的學習興趣，有利于啟發學生動手動腦主動去獲取知識和技能，有利于掌握。

　　183、啟發學生合作學習和引導學生科學探究的方法有實效

　　184、注重過程體驗，面向全體，因材施教。

　　185、重點突出，條理清楚，時間安排合理，應變能力表現突出。

　　186、教具直觀，手段先進，示范設計合理，指導操作標準，運用熟練。

　　187、語言生動嚴謹，準確流暢，表達清晰，板書

　　188、設計恰當。

　　189、目標達成度高：知識與技能要求得到落實；概念的形成與規律的建立過程得到體驗。

　　190、學生思維活潑，參與面廣。學生能夠展示成果。

　　191、課堂氣氛活潑，師生交流和諧。

　　192、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

　　193、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　194、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。

　　195、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。

　　196、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

　　197、最后環節的設計很好，調動了學生的積極性。

　　198、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創設一定的情境。

　　199、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　200、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

　　201、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的"時間和空間。

　　202、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　203、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

　　204、老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用學生的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。

　　205、創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

　　206、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

　　207、通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。

　　208、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。

　　209、老師的語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　210、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。

　　211、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

　　212、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

　　213、主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。

　　214、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。

　　215、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　216、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。

　　217、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。

　　218、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。

　　219、創設情境，激發學生參與活動的興趣。

　　220、體現“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。

　　221、課的結構清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。

　　222、教學思路清晰，過程流暢。

　　223、教學內容豐富，聯系體育知識，拓展恰當。

　　224、用音樂融入課堂教學，體現新課標的精神。

　　225、本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養。

　　226、充分利用學生自制器材來完成本節課的教學，提高器材的使用率。激發學生的運動興趣。

　　227、關注學生心理，每一個教學環節都重視學生的心理體驗。

　　228、培養學生克服困難，不斷向新的目標挑戰的優良品質。

　　229、培養學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。

　　230、使學生自主探究、合作性學習得到發揮。

　　231、課的整體隊形整體性特強，基本沒有隊伍的調動，但隊伍的變化很多。

　　232、本節課條理清晰，節奏明快，體現了教師的基本功比較扎實。

　　233、整節課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。

　　234、教學內容有所創新，是一堂有趣而又有實效的好課。

　　235、本節課內容的選擇上非常新穎，組織嚴密，教師能充分調動學生學習積極性。

　　236、活動內容豐富，形式多樣。

　　237、重點、難點把握到位，教學經驗豐富，教師調控能力強，選擇的幾個活動內容有針對性。

　　238、教學體現了新課標精神，在課中合作、探究性學習得到了充分的體現。

　　239、學生討論激烈，情緒活躍。

　　240、器材上是一個創新。學生自制器材，器材使用率高。

　　241、教材改造是一個創新。把通過改造運用到了教學實踐中。

　　242、激發運動興趣，培養學生終生體育的意識。

　　243、發揮教師的引導作用，體現學生的學習主體地位。

　　244、這節課培養了學生自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質也得到了相應的發展。

　　245、教師主導地位發揮得當。

　　246、學生的主體地位充分體現。

　　247、發揮學生主體作用，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索。

　　248、課堂上細節講解不夠。

　　249、對學生的帶動性不夠。

　　250、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。

　　251、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。

　　252、教師示范少，學生沒機會展示。

　　253、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。

　　254、在這節課的內容安排上，課中的內容最好減少一個活動內容，否則教學時間有點緊。

　　255、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

　　256、本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

　　257、這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節去小興安嶺旅游等環節，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。

　　258、導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

　　259、在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　260、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

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