寫學生評語要以鼓勵為主
在我們平凡的日常里，大家都寫過評語吧，評語可有效引導被評價對象朝著理想目標前進。你所見過的評語是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的寫學生評語要以鼓勵為主，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、輕“分數(shù)”的觀念，重“過程”評價
新課程要求注重對學生學習過程進行評價，應強調綜合性和整體性。必須以學生在知識、技能、人格品德等方面的全面發(fā)展為標準，對學生不搞一刀切。其次，評價標準應強調共性與個性的統(tǒng)一；共性目標反映國家統(tǒng)一的要求、基本標準；個性目標反映出對學生個性的尊重和特長的發(fā)揮。評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學方法的有力手段。對學生各科成績的評價，既要重視對學生知識和身體素質的測評，更要注意對學生技能、技術的考察，同時還要注意對學生情感、興趣、意志、習慣等心理素質的評價。重視學生學習過程的評價與學生自身能力的發(fā)展。教學中不能用統(tǒng)一標準評價全體學生的學習。因為統(tǒng)一的評分標準在教學中經常會出現(xiàn)有的學生可能不用練習就能得高分，有的學生即使刻苦練習也達不到及格。
二、輕“橫向”比較，重“縱向”肯定
教師要做到從不同角度實施評價。首先改變自身的評價視角，重視評價的激勵功能與發(fā)展功能，即主要對個體實施縱向比較，以學生個體的進步為標準來實施正面的評價，而不是在不同個性之間永遠做絕對的橫向比較。其次，動員、利用不同的評價主體對被評價者實施評價，從而改變教師本人因主客觀方面的因素而形成的片面的、武斷的評價。讓學生、家長參與評價，通過這種多方面、多角度的評價，對學生形成一種較合理的、具備促進與發(fā)展功能的評價。
三、輕“靜態(tài)”的結果，重“動態(tài)”發(fā)展
了解學生的差異，將學生在學習中努力程度和進步幅度作為評價的重要依據。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠理解和信任的師生關系。”要想了解學生的差異，教師首先要深入學生、關心學生、建立民主、平等的師生關系。教師要把自己擺到與學生人格平等的位置上，愛護學生，像母親關注自己的孩子一樣，善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的閃光點和亮點。在測評時，應充分考慮到學生的個性差異和能力特長、興趣愛好，采用“模糊量化法”，定性不定量，可以有效地提高學生的成就感，激發(fā)學生熱愛學習積極性，有利于促進學生全面發(fā)展。
四、輕“批評”教育，重“正面”鼓勵
評價要以正面鼓勵為主，充分關注學生的個體差異，保護學生的自尊心和自信心。學生在某一方面有進步，成績有提高，哪怕是微小的進步或提高，我們都應予以鼓勵和表揚。讓學生看到自己的進步，感受到獲得進步的喜悅。即使沒有進步與提高，也應用寬容和理解的態(tài)度提醒、啟發(fā)學生，讓他們了解到自己的不足，振作精神，然后，教師再用針對性的做法幫助他們達成學習目標。
我在綜合評價中是這樣評價學生的：“你很努力，實現(xiàn)了我們共同制定的目標，再接再厲，你一定會干得更出色”。“你需要進一步努力完成目標，我相信你能克服困能，你一定會成功”。“我相信你行，你一定能，你可以干的更好！”等積極肯定的語言。讓學生自選1～2項特長項目作為考核內容。自選技評項目的考核，可以使學生根據個體素質，揚長避短，滿足興趣和考試欲望，發(fā)展特長，可用發(fā)展的觀點來因材施教，促進學生終身發(fā)展意識和習慣的逐步形成。這樣來激勵學生挑戰(zhàn)自我，激發(fā)新的學習動力，使評價成為一種動態(tài)的，可隨時反饋給每個被評價者的積極的教育行為，而非對于某個學生的粗淺、甚至粗暴的蓋棺定論式的評價。
教師寫好學生評語應該注意的幾個方面
隨著新課程改革的推進，學生評價改革也相應地推進。在新課改中對學生的評價要求是：“評價不僅要關注學生學業(yè)成績，而且要發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有的水平上發(fā)展。”其中學生的期末評語就是學生評價的一個重要組成部分。期末評語不僅是學生全面正確了解自己的主要形式，而且為家長和其他方面提供了了解和教育學生的依據，更重要的是它對學生具有激勵和導向作用。因此，寫好學生期末評語就顯得尤為重要了。以下是書寫學生評語應該注意的幾點，它有助于班主任更好的完成學生評價的完成。
首先班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結。學生期末評語是老師對學生一學期來的表現(xiàn)的一種分析和總結，目的是為了使學生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)勢，改進不足。因此，班主任在寫學生評語時應注意不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結。
其次評價主要注重的是學生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時要注意細心觀察，為期末評語的撰寫積累
素材。要在學生的日常生活中發(fā)掘學生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學生的優(yōu)點“喝彩”。然而學生的閃光點并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的， 有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學習生活中善于抓住學生的閃光點，并把它記下來作為日后寫評語的素材；要正確評價一個學生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。
再次評語要注意學生的全面性又要突出學生的個性特點。總的來說，德、智、體、美、勞五方面都是學生評價的內容，但具體到每個學生則應有所側重。老師對學生進行評價時要全方面地考慮學生的優(yōu)缺點，但同時寫評語時就要突出其主要特點。
最后學生的評語要寫得有情感性。稱呼要具有親近性。比如把傳統(tǒng)的“該生怎么樣”的鑒定式寫法，變成“你怎么樣”的談心式寫法，能使彼此間的心理距離接近，使雙方在愉悅的氣氛中“交談”，學生就會對老師產生一種親近感，就會“聽”老師的話，就容易被接受。言辭要具有懇切性。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。對學生板起臉來寫評語，輕率落筆，簡單斥責，是不尊重學生的表
現(xiàn)。其結果往往使學生產生反感，加大離心力。因此，以“尊重”為先，“誠懇”為上，是寫好評語的關鍵。
總的來說，作為書寫評語的教師，要時刻尊重學生，熱愛他們，鼓勵他們，寫好充滿激勵性、富有個性、注重學生全面發(fā)展的評語，為促進學生進步，教學發(fā)展進一份力。
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