無聲勝有聲教師評語

無聲勝有聲教師評語

　　每一年的學(xué)生，總有一些不讓我們省心的。上課左顧右盼、作業(yè)臟亂差、家庭作業(yè)不寫等，是一些學(xué)生的家常便飯。對于這些學(xué)生，講道理、請家長、威逼利誘，不見得奏效。這個(gè)時(shí)候，不少老師會(huì)惱羞成怒，干脆撂下一句話：“既然如此，放棄！”

　　是的，棘手的學(xué)生會(huì)耗費(fèi)我們很多的精力和時(shí)間。可是，我們怎能輕易說放棄？學(xué)生，就是成長中的人，就是一個(gè)會(huì)犯錯(cuò)的人。正因?yàn)閷W(xué)生有不理想的表現(xiàn)，才需要老師站出來，幫助學(xué)生走出成長的泥沼。教師都在苦苦追尋教育的靈丹妙藥，渴望換來每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教育的靈丹妙藥是什么呢？

　　今年教四年級，班上幾個(gè)學(xué)生的頑皮、“屢教不改”、反反復(fù)復(fù)，讓人很費(fèi)心。看著他們清澈的眼神，我明白了，孩子就是孩子。作業(yè)寫的'怎么樣，可以很好的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生有良好的態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績一般不會(huì)差。學(xué)生的智力差異不大，學(xué)習(xí)水平相差甚遠(yuǎn)，有一個(gè)主要原因就是學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。于是，我就以作業(yè)為突破口，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

　　我不喜歡一些老師的做法，看到作業(yè)不理想，就給蠻橫的懲罰，罰抄多少遍。有的老師罰的很頻繁，學(xué)生照舊。無論是怎樣的教育方法，都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該好好做，并且主動(dòng)做好。我時(shí)常認(rèn)為，動(dòng)不動(dòng)就懲罰學(xué)生、請家長的老師，是一個(gè)缺乏教育智慧的老師。

　　今天早上批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生作業(yè)不夠理想，拉拉抹抹的比較臟。臟，換一個(gè)角度來想，恰恰體現(xiàn)了學(xué)生在不斷的反思和糾錯(cuò)。所以，看到這樣的情形，我們根本不需要惱火，而是應(yīng)該給學(xué)生一些肯定和指引。有聲語言沒有效果，可以換一換無聲語言，也許會(huì)“此時(shí)無聲勝有聲”。

　　比如，批改昨天的家庭作業(yè)。

　　姚美鳳的作業(yè)，寫錯(cuò)的題目上打個(gè)大叉，涂抹的很臟，我在作業(yè)上告訴她：“看到你的作業(yè)，想起你美麗的臉。可是，寶貝，作業(yè)臟、亂，怎么能和你美麗的臉般配呢？見字如見人，相信你會(huì)寫好的！”下課的時(shí)候，我聽到姚美鳳的同桌說我寫的評語。看到這樣的評語，不僅給姚美鳳同學(xué)一些觸動(dòng)，也讓其他同學(xué)知道作業(yè)該怎么寫。

　　劉亞新的作業(yè)錯(cuò)的真不少，但是對于他來說，已經(jīng)是很明顯的進(jìn)步了。昨天上課，他聽講格外認(rèn)真，我應(yīng)該好好的鼓勵(lì)。我告訴他：“乖，昨天上課很用心，相信你今天會(huì)更用心。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的你！加油！”今天上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)劉亞新專心。

　　馬文博的作業(yè)，整潔，正確率很高，是我教他以來寫的最好的一次。我告訴他：“乖，這才是你的水平，你在我的心中是優(yōu)秀的，今天的作業(yè)是很好的證明。明天、后天……相信你會(huì)優(yōu)秀下去！加油！”

　　學(xué)生不是冰冷的石頭，他們能感受到老師真誠的愛。教育需要撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，小心翼翼的、像春水一般去滋潤學(xué)生心田。教育需要跑馬拉松的精神，不能奢望今天的教育方法會(huì)立即奏效。只有長途跋涉，始終不氣餒，才會(huì)看到曙光。

　　我想，教育的靈丹妙藥是教育智慧。教師的耐心、愛心和愿意靜靜等待的心，是教育智慧產(chǎn)生的土壤。讓我們做有教育智慧的老師，給每一個(gè)孩子適合的教育，為每一個(gè)孩子指引方向。