大學生就業論文(精華15篇)
現如今，大家都經常看到論文的身影吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的大學生就業論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大學生就業論文1
論文摘要：通過分析、借鑒國外大學生就業指導工作的一些成功經驗，結合我國的實際情況，對我國如何更好地開展就業指導工作提出了一些具體建議。
論文關鍵詞：大學生就業；甍指導；職業生涯規劃
大學生就業是世界各國高等教育的共同話題，由于各國高等教育體制和社會就業環境不同，各國的大學生就業各具特色。學習和借鑒國外大學生就業工作的經驗，對于更好地開展我國的大學生就業工作具有十分重要的指導意義。
l國外大學生就業指導服務工作的特點
國外大學生職業指導服務工作至今已有百年的歷史，就業指導作為一種引導畢業生就業的形式，在一些較早實行自由擇業模式的國家，得到了普遍的重視。形成了一套較為完整的理論模式和較為系統的職業指導方法，并在長期實踐中取得了寶貴的經驗和實效。
1．1美國大學生就業指導的特點 (2)美國學校極為重視畢業生就業指導工作。學校對大學生就業雖不承擔責任，但因為學生的就業狀況會直接影響學校的招生人數，而招生行情叉會影響學校的學費、社會捐款等經費收入。因此，美國的高校無一例外地都很重視對學生的就業指導工作，在美國高校中一般都設有畢業生就業指導中心，在大學內處于中心地位，由分管學生事務的副校長領導。就業指導中心的重要地位使得美國高校對該機構的經費投入較多。南加州大學就業指導中心年經費42萬美元，其巾6o％由校方撥給，40％是社會捐款。洛杉磯加州大學畢業指導中心每年經費150萬美元。寬裕的經費保證了指導中心的正常運作和采用先進的信息手段。
(3)就業指導人員呈現職業化、々業化、高素質的特點。在人員配備方面，就業指導中心一般有中心主任、就業顧問、就業主管、對外聯絡員及秘書等崗位，具有與學校規模發展相適應的管理隊伍，大致占在校生人數的l％。
美國促進高等教育標準化委員會對就業指導人員有明確的規定。首先，就業指導人員必須具有相關學科背景與一定的工作經驗。就業指導中心主任一般應具有高等教育、咨詢學、輔導學等碩士或博士學位；學生職業顧問應具有心理學碩士或博士學位；其他就業輔導的工作人員(負責學生心理測試、能力評估、求職咨詢等工作的就業顧問)應具有輔導學、咨詢學等學士或碩士學位。其次，就業指導人員必須持有培訓資格證書．經考試合格才能上崗。這樣，從業人員的良好素質保證了良好的工作效果。據統計，目前全美共有職業咨詢師l6萬人，其中80％在高校，作為校內職業咨詢師。
(4)就業指導過程中通過各種途徑為學生提供信息服務。美國高校就業指導機構規模都比較大，一般都有十幾個到幾十個專門辦公室，主要工作是：通過校園計算機網絡發送就業信息；免費提供就業指導報刊；設置廣告欄，公布信息；提供美國主要大型企業、公司的信息資料等。通過各種媒介和途徑傳遞有關就業方面的信息和情況，從而使學生能最方便快捷地得到自己需要的信息。
1．2．1招生與就業相銜接
在德國，高校非常注重為學生提供入學前的咨詢服務，每年都舉辦面向社會廣大高中畢業生的入學咨詢服務活動。其內容主要是：為廣大學生提供包括學校專業設置情況介紹，專業就業前景，學生如何根據自己特長、興趣、愛好及綜合素質選學相應的專業，設計自己職業生涯等咨詢服務。這個過程中學生完全可以自由選擇學校、專業和將來所從事的職業。這對學生更好地發揮ac己的個性、發揮潛能、學其所好、專其所長等方面提供一個廣闊的空間，為今后的就業打下良好的基礎一。 學校每年對畢業生都進行互補性專業知識培訓和綜合能力培訓，其主要目的是為了學生畢業后更容易適應用人單位的要求，更容易找到滿意的工作，其做法主要是對某些專業的學生進行互補性很強的課程訓練和綜合能力的培訓。如對學習生物等專業的學生強化計算機、法律方面的.知識培訓，因為這些專業的學生在今后的工作中都要涉及這些方面的知識，而在校期間其專業是沒有開設的。此。開設互補性的專業知識培訓對學生今后就業是非常有好處的。"
1．3英國大學生就業指導的特點
(1)英國大學生就業指導任務一般由學校承擔，學校充當就業指導的“高參”。英國高校一般都設有“畢業生就業指導服務部”，既是學生們就業信息的主要“數據庫”，又肩負著為他們排憂解難、對癥下藥的心理輔導任務。服務部的資料儲藏非常豐富，不僅有用人單位的需求情況，也包括各種獎學金、教育基金資助下的深造途徑。服務部的工作人員常年與用人單位保持密切聯系，經常會根據媒體的一則報道或廣告登門拜訪企業，建立聯系。在英國大學里，對畢業生的輔導除了擇業外，還包括了個性分析、就業生涯設計等更重大的內涵。英國還有一個民間組織，聯合各高校來編寫就業輔導書，發布有權威性的評估和就業率統計。
(2)牛津大學是英國大學就業服務的杰出代表。牛津大學就業服務處的設立旨在為本校學生提供平等、充分的信息與指導服務，以幫助學生進行就業決策。這些服務與指導包括：設立專門信息室；提供廣泛的職業信息資源；每周發送電子簡報；每周編印空缺職位快訊；保證學生獲得接受過專業訓練的職員的指導和信息咨詢，這些職員包括12位職業顧問和4位信息職員。最引人注目的是，牛津大學就業服務不僅為現在的畢業生提供服務，而且也為所有的在校生服務，還為畢業4年之內的畢業生服務。
2各國經驗對我國就業指導工作的一些啟示
我國的職業指導工作一般是臨陣磨槍，缺乏長期性和系統性。我國高校畢業生職業指導的情況，可以稱之為“畢業生就業指導”，職業指導工作往往安排在最后一學年．大多以講座形式進行，既沒有列入教學計劃，又沒有相關的課程設置，因而不利于學生合理職業觀的形成。
(1)開展全員全程的就業指導，幫助學生規劃其職業生涯。開設就業指導課，就業指導的對象不能僅限于大四畢業生，而應面對所有的學生，針對不同年級的特點，有計劃、分層次地進行指導，貫穿整個大學生涯。大一時應組織學生對自己的性格、愛好進行分析，對自己在未來4年中將要學到的專業知識和技能以及職業要求有一個細致的了解；大二時給學生進行職業生涯設計，讓他們正確地認知自我、認知職業、認知社會，從而對自己畢業后的職業定好位．養成正確的擇業觀；大三，幫助學生了解就業市場的需求，進行一些社會實踐和實習，讓學生盡早了解就業市場的一些情況；大四時開始幫助學生進行一些求職的準備，比如說求職簡歷的制作、面試技巧、擇業技巧等，模擬招聘和應聘演練，提高學生應變求職中的特殊情況，提高學生的應變能力。
(2)不同層次類型的學校，就業指導要各有特色。不論是名校、重點大學還是一般地方性大學，也不論是研究型大學還是應用型大學，都要從現實情況出發．結合自身實際，根據學校的類型、特點進行各自不同特色的就業指導。例如：各校都可以將就業指導前移至高中畢業階段，為高中畢業生提供入學前的咨詢服務，使學生切實了解不同學校的專業設置情況、專業就業前景，使學生能根據自身情況選擇適合自己的學校和專業，而學校也可以招到自己理想的生源。在這以后．一些研究型大學(如一些航空航天類大學等)，可以著重加強對學生理論基礎的夯實，與一些研究所、研究機構聯合，共同培養學生成為研究性人才；而一些應用型較強的學校(如高職)，可以著重培養學生的實踐能力，通過與企業建立長期合作關系，根據企業需要，由企業下訂單，進行招生、培養，學生在學習期間到企業去實習，畢業后到企業工作。不同的學校針對本校學生實際狀況，科學定位，各有側重地進行就業指導。
(3)就業指導人員要有一定的質量和數量并保證一定的穩定性。社會和學校有關部門也要對就業工作人員進行有計劃、有系統的培訓，或指定工作人員選修必要的有關課程，經考試合格后頒發上崗證書，積極創造條件，組織相關人員到就業指導工作做得比較好的國家或地區進行考察和進修，使他們具備較高的學歷、現代化的知識結構和從事人力資源管理、市場培訓、市場調研盼專業知識，從而能較好地適應就業指導工作發展的需要。同時要有相當一部分社會學、教育學、心理學、經濟學、法學等方面的專家加入到就業指導工作中來，培養一批專兼職相結合的高素質、專業化的隊伍，想方設法通過各種途徑吸引他們在就業指導工作崗位上長期穩定地堅持下去。不斷加強理論的研究和實踐，改進就業指導方式、方法，提升就業指導的層次和水平，促進就業指導向科學化、專業化、系統化的方向發展，更好地開展我國的就業指導工作。
就業不僅關系到每個學生及其家庭的切身利益，而且關系到社會的安定和諧。當社會最富有活力、屬于新增勞動力中最優秀的高校畢業生的就業成為社會主要矛盾之一時，他們的就業就成為關系到能否實現社會“和諧”與“創新”發展的重大問題了。我們要借鑒發達國家先進的就業指導經驗，政府、高校、社會以及用人單位要主動適應市場變化，相互協作，為大學生的就業提供指導、培訓和援助，以多種方式促進大學畢業生的就業。
大學生就業論文2
一、積極心理學的起源
幸福是什么？這個話題在互聯網上被廣大網友熱議，國內最早系統論述“幸福”的理論源于《尚書·洪范九疇》中的“五福”“六極”說，早在公元前4世紀，希臘哲學家阿瑞斯提也對“什么是幸福”做了詳細的闡述，可見幸福是全人類共同的追求。近年來，西方的科學家采用科學的原則和方法來研究幸福，并逐漸形成了一門有關幸福的科學,即：積極心理學。20xx 年 1 月 Seligman 和Csikzentmihalyi 在《美國心理學家》雜志上發表的論文《積極心理學導論》標志著積極心理學這門新的學科形成。
二、積極心理學的理論觀點
傳統心理學將焦點更多放在心理缺陷和能力喪失上，較少關注個體的韌性、資源和更新能力。積極心理學是對傳統心理學的批判和繼承，謝爾頓（Kennon M. Shel-don）和勞拉·金(Laura King)給出了積極心理學理論概念的“精髓”，即“：積極心理學是致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學。”它倡導用積極的心態來對個體的諸多心理現象和心理困擾做出新的解讀，同時主張以個體的積極力量和美德作為研究對象，通過激發個體所固有的或潛在的積極品質和積極力量。它的研究目標是，實現從傳統的消極心理學到積極心理學模式的轉換，實現從修復心理疾病到構建人類的積極品質的轉變。它倡導用積極的情緒和心理狀態來應對問題、解決問題，進而更好的幫助個體積極、幸福生活。
三、國內大學生就業心理存在問題
為了解國內當代大學生的就業心理觀念，20xx年1月至20xx年6月間，對江蘇省部分本科高校 20xx 屆、20xx 屆畢業生1200人進行問卷調查，涉及工學、理學、文學、醫學、管理學、經濟學等專業學生。問卷從個人基本情況、就業心態、就業認知三個部分展開，共計包含50道題目，主要從自我認知、就業觀念、求職方式、就業心態、就業服務等方面維度綜合了解畢業生的就業心理狀態。調查結束后共收回有效問卷1092份，有效率91%。本次調查所選取的調查對象基本可以反映江蘇省內多所高校就讀的大學生就業心理狀態，同時也在很大程度上可以反映當前大學生的就業心理。結合《大學生就業心理調查問卷》統計結果，下面從人類心理活動的三種基本形式，即認知、情感、意志三方面對大學生就業觀和就業心態進行解讀。從認知層面上分析，當前部分大學生就業觀念和就業動機較為功利和現實，缺乏奉獻意識，就業過程中不能精準定位，但同時一部分大學生能準確認知，注重自我發展，強調自我價值的實現，整體就業觀念呈現多元化。[1]
另外絕大部分學生在就業形勢日趨嚴峻和就業市場競爭日益激烈的情況下，能積極主動查找就業信息，參與各類招聘會和網上求職，少部分大學生缺乏主動就業意識，存在“依賴”和“從眾”心理；[2]
從情感層面上分析，即將走出象牙塔面對紛繁復雜社會的大學生們在嚴峻的就業形勢以及日趨激烈的就業競爭面前面臨著多種劇烈情感層面的心理沖突，這些心理沖突會伴隨著就業狀況的變化而變化。部分大學生在情感層面上存在焦慮、自卑與自負并存、攀比等現象；[3]就業層面的意志是指畢業生自覺地確定目標，積極求職，克服困難，實現就業目的的心理狀態。擁有良好的意志品質的畢業生時刻充滿朝氣與活力，能在遇到挫折與壓力時從容應對，不斷拼搏，最終成長成才。[4]然而在調查中發現，部分大學生意志品質存在種種問題，突出表現在：不善于應對挫折、缺乏恒心、存在惰性等方面。
四、積極心理學理念下緩解大學生就業心理壓力的策略
傳統型的心理健康教育以解決心理問題為目標，將更多的精力放在解決部分同學的心理困擾和適應問題上，而忽視了更廣大同學的身心健康發展，這種以問題為導向的心理健康教育，偏離了心理健康教育注重身心健康發展的培養目標，越來越顯現出局限性和片面性。因此高校心理健康教育必須轉變思維，由“消極”走向“積極”、由“解決少數問題”向“注重多數發展”轉變。
第一，心理健康課堂是實施心理健康教育的重要載體，以大學生的心理健康發展特點和現實生活中的實際需求為出發點，引導大學生開展情緒調節。隨著各高校對心理健康教育的日益重視，更應把握好心理健康課的特點，以學生為主體，關注大學生情緒體驗，幫助大學生樹立積極認知。首先輕松、活躍、和諧的課堂氛圍是心理健康課實施的起點，是激活或引發大學生開展積極認知和心理活動的“鑰匙”。在實際教學過程中，教師要扮演好一個令學生充分信任的引導者角色，充分保證課堂上學生的主體地位，創設良好的教學氛圍，使學生在一定程度上自然流露，敞開心扉，充分展示自我，激發學生參與教學活動的主動性，從而使學生獲得深刻的感悟和情緒體驗。其次教學環節設計是心理健康課程的重點，心理健康任課教師應以貼近生活、貼近學生實際的典型案列為同學們創設情境，通過啟發式、感悟式、互動式等教學手段，為學生提供助人、自助的機會，為學生營造充分自主探索、與同伴協同探索的“學習空間”。最后大學生心理健康任課教師應積極探索符合大學生心理特點的教學形式，摒棄傳統心理健康教育課堂的`灌輸、說教等顯性教育模式，使心理健康知識和心理健康課程環境有機融合。
第二，積極心理學專家指出, 社會實踐活動是提升積極情緒的有效活動形式。因此，心理健康教育應貼近大學生活、貼近就業實際，在實踐活動或體育活動中加以訓練、鞏固。為此，高校應有意識地組織學生開展各種體驗式心理健康教育活動，如開展模擬招聘、專題講座、團隊討論、技能大賽等活動，讓學生在社會實踐中開展積極體驗，提升技能，同時遵循“隱蔽教育的原則”，寓心理健康教育于活動之中，在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識，使學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育，在體驗中心理得以升華。同時還應有相應的活動反饋機制，密切關注學生在活動中的動態，及時向學生反饋在實踐活動中的表現等情況，有目的地引導和啟發學生開展積極有效的體驗。
第三，團體心理輔導是在團體的情境下開展的一種心理輔導形式，它是在團體氛圍內個體通過人際交互，與團體成員開展觀察、學習、體驗，認識探索、調整改善等行為方式，從而促進個體在團隊中良好的適應與發展。團體心理輔導的功能與目標有三個層次：矯治、預防和發展，且預防、發展重于矯治。通過團體心理輔導，一方面可以幫助大學生掌握有關就業知識和社會體驗，提高人際交往水平，學習自主地應付由挫折、沖突、壓力、焦慮等帶來的種種心理困擾，保持正常的生活和學習；另一方面協助大學生在就業時樹立正確的目標，對自身的潛力和可以利用的社會資源充分認知，從而發揮個人的潛能，塑造積極心態。
第四，積極心理咨詢注重對積極的培育和不斷強化來取代個案的缺陷修補。傳統的心理咨詢中，治療的目標在于癥狀的緩解和消除，而積極心理咨詢重點在于發現個體身上的潛力和自助能力。積極心理咨詢常利用一些故事與求助者溝通，這些故事一般不與來訪者內心觀念產生直接沖突，而是從另外的角度作出積極的解釋，目的使來訪者在積極想象中重新思考自身的行為和觀念，并進一步建立新的積極觀念和行為模式。
參考文獻：
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大學生就業論文3
近年來,中國高校畢業生數量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業形勢,加之當前金融危機的影響,畢業生的就業受到前所未有的挑戰,大學生在畢業后能否順利就業,已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業難既有社會原因、政策原因,也有大學生自身的原因。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益,更關系到社會的和諧穩定,需要政府、企業、高校和大學生共同的努力。曾幾何時,被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優越感幾盡消失,面對就業卻眉頭緊皺。以20xx—20xx年大學生就業情況為例,20xx年中國大學畢業生30%沒有找到工作,就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業,20xx年有100萬左右畢業生未實現就業,加以中國數以萬計的民工和下崗再就業人員,即便政府每年提供900萬的就業機會,還是不能較好地解決就業問題。總的來說,大學生的就業前途不容樂觀。
一、大學生就業難的原因
一、當代大學生就業困難的原因
造成當代大學生就業壓力增加的原因是多方面的，包括經濟原因、社會原因和自身原因，下面將從這幾個方面進行深入分析。
1.經濟原因
金融危機直接影響行業就業，并可能引發更大規模的就業沖擊。因美國次貸危機而引發的國際社會金融海嘯導致了金融機構的連鎖性破產，引發了金融行業的裁員風潮。金融危機滲透到實體經濟領域，會對整個經濟增長帶來巨大的負面影響。就中國而言，作為國際金融體系的組成部分，行業性的沖擊不可避免，盡管由于資本市場“防火墻”的存在而在程度上有所減緩。此外，與國際貿易相關的行業就業會受到最為明顯的沖擊。如果這個過程繼續影響到經濟增長，這對就業增長將是一個非常不利的信息。
2．社會原因
在大學畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業雖明知其公司的棟梁和骨干是大學生，企業的發展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。這將是應屆大學生值得思考的一個問題，企業是不會無緣無故不要應屆生的。
大家都知道，大學畢業為的就是能找到好的工作，可是，為什么大學生就業問題一直讓大家困擾呢？從經濟學的角度來說，就是供過于求。每年畢業的大學生的數量比社會上所需要的就也崗位數量多的多；而且，這個差距還在逐年的增大。
此外，大學沒有迅速適應就業市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識的角度上看，在整個大學教育中，知識教育仍然是非常大的一個比重，理論功底及其相應的分析解決問題能力的構建仍然極為薄弱；持續的擴招可能進一步稀釋了大學既有的教育資源。對于大學生從學校到工作的轉換，大學缺乏系統的職業指導與服務規劃，導致學生或許有專業能力，但是缺乏獲取職業信息，展示專業能力，適應實際工作以及應對職業轉換的能力。
3．自身原因
很多大學畢業生，尤其是名校的畢業生，剛剛畢業，剛剛踏入社會，就認為
自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現實水準。從而對一些企業的相對較低的薪水不屑一顧。其實，這就象軍人打仗一樣。能帶兵打勝仗的將領，不一定受過什么好的教育，但通過實踐，他們可以帶兵打出漂亮的一站；而那些從學校里學出來的將領卻未必有那樣的本領。因為他們只是通過理論來看戰爭，很少付諸實踐，只是紙上談兵，真要上戰場的時候，有些事情跟紙上的并不一樣。所以，即使是名校畢業的學生，也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，也不能期望太高。
中國大學生就業難的現狀是有多種因素造成的,要解決這一社會問題,必須調動多種力量,做出多方努力。
二、解決大學生就業難的對策
1.大學生自身作出調整和努力。其一,轉變就業觀念,樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結,樹立大眾化的就業觀。目前社會上還有許多空閑崗位,小城市、鄉村等地急需人才,小企業、私企業等還存在大量的用人要求;大學生還應樹立基層意識,事業意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區鍛煉成才;逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選擇策略,從現實出發選擇自己的求職道路。其二,提高自身素質,掌握就業主動權。面對嚴峻的就業形勢,畢業生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律,大學生只有不斷提高自身素質,掌握過硬的本領,才能在就業競爭中占據主動地位,謀取自己理想的職位。其三,自主創業,依靠自身實力解決就業問題。大學生在一定的條件下,找準商機,發揮一技之長,走自主創業,自謀職業的道路,在解決自己就業的同時,也為社會提供了新的就業渠道,緩解了就業壓力。
2.高校的改革。其一,高校應根據市場需求,合理調整學科結構和專業設置,面向社會、面向市場辦學。調整專業結構,使之與招生,畢業生的就業趨向相結合,加大社會急需專業的招生數量,并對教學質量不高,專業設置不合理的學校和專業,減少招生數量,直至停止招生。其二,加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導,將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯,而不僅僅局限于臨近畢業的同學。其三,建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。高校就業指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的.專職人員進行專業培訓,提高業務水平和綜合素質。同時,積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業指導隊伍中來。其四,以就業為導向,加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學內容和教學方法,改變過去重理論、輕實踐,重知識、輕能力的培養模式,開設具有專業特點,實踐性強的課程,使學生具備扎實的專業知識。同時關注社會發展對復合型人才的需求,加強對學生綜合素質的培養。
3.政府部門在畢業生就業工作中的職責。首先,制定政策法規,完善就業市場體系。各級政府要從規范就業市場著手,建立健全法律、法規,逐步把畢業生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策,消除就業歧視,深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場分割問題,規范就業市場。其次,加強宏觀調控,促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施,加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部,在西部地區安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏,存有大量的用人需求,國家也應制定相關的政策,鼓勵大學生投身基層實現就業,鍛煉成才。另外,政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制。畢業生是中國寶貴的人力資源,畢業生失業是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看,應制定相關的法律規范,將未就業的大學生和失業的大
學生納入到社會失業人員的范疇,并給予相應的救濟。這樣既可以維護社會的穩定,又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時,針對畢業生未能及時就業的實際,有針對性的組織各種培訓班,加強就業指導,提高失業畢業生的就業競爭力。
相信通過大學生以及全社會的共同努力,大學生就業難的問題一定能夠妥善解決,高校畢業生一定實現充分就業。高校畢業生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力,在各自的工作崗位上,一定會為社會主義現代化事業作出應有的貢獻!
如何在大學期間提高自身就業能力
近幾年來，隨著高校大規模的擴招，畢業生數量日益增多，大學生就業難問題也越來越成為熱點話題，在大學期間提高自身的就業能力是解決大學生就業難有效途徑。
我國是人口眾多。由于人口膨脹，就業負荷加重。隨著高校大規模的連年擴招，在校大學生人數急劇增加，畢業生人數也越來越多。據統計至20xx年，我國大學畢業生面臨就業的人口累積達到800多萬。在畢業生數量日益增多、就業難日益明顯的情況下，大學生在校期間就應提早做好就業的準備，努力提高自身的就業能力，更好地就業。
1．提高規劃學習的能力，提高就業能力。規劃學習的能力即大學生應根據其職業發展的趨勢,并結合個人發展的需要,選擇學習內容、學習方法或方式的能力。而且,這是一項長期的活動,大學生必須懂得學什么、何時學、何處學等。要時常反思現在的知識結構是否能勝任現在或將來不久的職位。只有這樣,才能懂得學習要求、控制學習過程,并及時調整自己的學習方法,靈活的適應自己所處的復雜環境,最終使學習活動達到預期目的。
2. 認真做好自身的職業生涯規劃，提高就業能力。首先,要樹立正確的職業理想。大學生一旦確定自己理想的職業,就會依據職業目標規劃自己的學習和實踐,并為獲得理想的職業做好積極準備。其次,正確進行自我分析和職業分析。自我分析即通過科學認知的方法和手段,對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析,認識優勢與特長、劣勢與不足。職業分析是指在進行職業生涯規劃時,充分考慮職業的區域性、行業性和崗位性等特性,比如職業所在行業的現狀和發展前景,職業崗位對求職者的自身素質和能力的要求等。第三,構建合理的知識結構。要根據職業和社會發展的具體要求,將已有知識科學地重組,建構合理的知識結構,最大限度地發揮知識的整體效能。第四,培養職業需要的實踐能力。除了構建合理的知識結構外,還需具備從事本行業崗位的基本能力和專業能力。大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統一起來,才能立于不敗之地。
3．提高自我的社會適應能力，提升就業能力，提高就業能力。雖說大學是個“小社會”，學校和社會的運行規則卻有很大不同。許多大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業在挑選和錄用大學畢業生時，同等條件下，往往優先考慮那些曾經參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業生而不挑選剛畢業的大學生缺乏工作經歷與生活經驗。這就需要大學生在就業前就注重培養自身適應社會、融入社會的能力。
借助社會實踐平臺，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業環境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。
適者生存，生存是為了發展。對社會和環境的適應應該是積極主動的，而不是消極的等待和卻步。大學生只有具備較強的社會適應能力，走入社會后才能縮短自己的適應期，充分發揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業知識學習的基礎上，大膽走向社會、參與包括兼職在內的社會實踐是大學生提升自身就業能力和盡快適應社會的有效途徑。
4．培養良好的心理素質，提高就業能力。近幾年來，大學生自殺、殺人事件時有發生。這不得不敲響我們的警鐘：大學生的心理健康需要關注！大學生承擔著建設祖國的重任，更是社會的頂梁柱。而大學生在求學期間，只注重專業知識、忽視心理素質的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，總是不知所措，影響到自己的擇業選擇。尤其在求職過程中，有些學生抗挫能力差，這也是大學生就業難的原因之一。因此，大學生在求學過程中應注意提高心理素質，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的樂觀心態克服一切困難。
5.培養良好的職業精神，提高就業能力。大學生要想在事業上取得成功,就必須樹立正確的職業理想、職業價值觀和人生觀;具有忠于職守,獻身事業的樂業和敬業精神,實事求是、嚴肅認真的勞動態度,刻苦鉆研、精益求精的工作作風以及在職業活動中團結協作和全心全意為人民服務的精神。在職業活動中,無私、
正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優秀職業品質是人們在工作上做出成績的必要條件。同時,良好的職業精神同時也是處理好各種人際關系所不可少的。 面對嚴峻的就業形勢以及激烈的競爭，希望在校大學生能結合自身實際在各方面提高自身的就業能力，做到“未雨綢繆”，根據自身的興趣和專業規劃好大學生涯，在能力和心理上做好擇業、就業和創業的準備。
參考文獻：
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[2] 萬茗，劉淑英，提高大學生就業能力對策淺析[J].職業教育研究，20xx（5）.
大學生就業論文4
對影響體育專業大學生擇業相關的11個心理因素，和畢業生存在的20個心理因素進行因子分析，提取特征值大于1，分別對應的有4個因子和9個因子，其方差累計百分比達到63.514%與71.254%，基本反映了整體問題，為了對因子進行命名，本文采取了“極大正交旋轉法”。根據因素分析理論，進行了歸類，如下表1和表2所示：如上表1所示，功利因素皮爾遜相關系數r=0.171，顯著性水平達到了0.002，可以認為功利因素和因變量呈非常顯著性相關；從眾因素皮爾遜相關系數r=0.109，顯著性水平(Sig.)達到了0.008(P＜0.01)，也可認為從眾因素和體育專業大學生擇業心理呈很顯著性相關；求問因素的皮爾遜相關系數為r=0.092，與體育專業大學生擇業心理之間呈相關。
綜上所述，影響體育專業大學生擇業心理的主要因素為功利、從眾、求穩。為了分辨出哪些因素起主導性或者決定性的作用，本研究對以上3個具有顯著性差異的自變量進行逐步回歸，得出功利和從眾是影響體育專業大學生的擇業的主要心理影響因素。如上表2所示，文化知識欠缺因素皮爾遜相關系數r=0.101，顯著性水平達到了0.017（P;0.05），可以認為文化知識欠缺因素和因變量呈非常顯著性相關；用人單位經驗主義的r=0.066，其顯著習性水平為0.048，可以認為用人單位的經驗主義和體育專業大學生就業心理問題呈顯著性相關。
同理，上述9個因子中與體育專業大學生就業心理呈顯著相關的有：用人單位經驗主義、文化知識的欠缺、專業技能的欠缺、期望過高。本研究對以上4個具有顯著性差異的自變量進行逐步回歸，得出用人單位經驗主義和文化知識的欠缺、專業技術的欠缺是影響體育專業大學生的擇業的主要心理影響因素。
用人單位經驗主義因素影響，體育專業大學生在選擇就業的時候，面對用人單位的招聘簡章，出現不敢去面試的情況。這是體育專業大學生就業過程中普遍存在的心理。文化知識的欠缺和運動技能的欠缺，這兩種心理分別會出現在運動技能較高的高體（運動訓練、職業隊掛靠）和普體兩類學生中。第一類學生在就業的`過程中，特別擔心的是自己的文化知識的筆試成績太差，或者對于體育的理論知識的掌握程度太差，而不能通過招聘。
同樣體育教育專業的學生最擔心的是自己的運動技能方面存在差距，而不能符合用人單位的要求。其他方面，例如，社會風氣，工作地域等，沒有成為體育專業大學生就業主要擔心的因素，也不是影響其就業的主要因素。
大學生就業論文5
摘要：隨著經濟的轉型和教育的深化改革，我國每年畢業的大學生持續增多，存在著極大的供需矛盾。本文通過分析我國20xx年就業形勢，希望通過高校就業指導和學生自身就業觀念的轉變來給大學生就業提供方向。
關鍵詞：大學生；就業；經濟發展
20xx年高校畢業生就業克服了國際金融危機的不利影響，實現了高校畢業生初次就業率的基本穩定，但是近年來高校大量擴招，及部分行業的不景氣和大學生就業觀念的轉變，今年的就業形勢仍不容樂觀。大學生是推動我國經濟社會發展的重要力量，如果大學生的就業問題不能很好的解決，將出現深刻的矛盾，影響社會發展。在國家不斷加大的就業促進措施保障下，要繼續推進大學生就業，重點就在于高校加強對學生的就業指導和促進學生自身就業觀念的轉變。
教育部部長袁貴仁在20xx年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上直言：我國經濟社會發展面對諸多可以預見和難以預見的風險挑戰，在宏觀就業形勢方面，就業總量壓力和結構性矛盾并存。高校畢業生就業形勢依然嚴峻，工作任務十分繁重。袁貴仁強調，高校要以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。注意大學生的專業知識和職業技能培訓，幫助大學生盡快就業，適應社會需要。
一、就業形勢分析
20xx年，全國普通高校畢業生630萬人，高校畢業生就業克服了國際金融危機的不利影響，實現了高校畢業生初次就業率的基本穩定和就業人數的持續增長。但近幾年的高考招生人數眾多，以及部分行業的不景氣和一些學生死板的就業觀念，就業形勢依然不容樂觀。黨中央，國務院高度重視，積極配合有關部門，20xx年高校畢業生就業工作進展平穩順利。20xx年1月25日從人保部新聞發布會獲悉，據教育部統計，截至7月1日，應屆高校畢業生就業率為72.2%，據人保部統計，截至12月底，應屆高校畢業生就業率達90.7%。但是，我們要看到，雖然經過各種努力，20xx年大學生就業形勢有所好轉，但仍有十分之一的畢業生未就業，20xx年，20xx年全國普通高校畢業生660萬人，達到歷史最高峰，就業面臨著很大的壓力。
二、高校大學生現狀
大學生就業難已經成為一個普遍問題。影響大學生就業的因素很多，特別是金融危機以來，全球經濟不景氣，導致大學生就業形勢更加嚴峻，而學生自身素質的欠缺和死板的就業觀念也給就業造成了影響。
首先，高校擴招使畢業生人數每年逐漸增加。當市場需求趨于飽和時，大學畢業生人數每年持續上升，造成了供大于求的矛盾。
其次，大學生自身素質的欠缺和死板的就業觀念不能適應現代社會的需求。許多學生入學后，學習不努力，逃課、玩游戲或上完課就什么不管，死記硬背應付考試。大學四年來，不學無術者找不到工作，拿著優異的成績單的學生也很難找到滿意工作，原因就在于讀死書，除了一張成績單，沒有其他技能，也沒有社會經驗。此外，就業準備不充分，就業觀念陳舊。有些學生只認定大城市；有些學生只準備考公務員，一次、二次沒考上也寧可一直考下去；有些學生只去國有企業和事業單位；有些學生和用人單位提的要求僅僅是工資高點，不要太累。這些現象反映出大學生就業難，很大程度在于自己。大學不是畢業后非要留在大城市發展，二、三線城市也會大有作為；大學不是畢業時找到的工作就要干一輩子；現在剛畢業的大學生不再是精英了。
三、多方努力促進就業
就業問題是個系統工程，這個工程由兩方面構成，首先國家在促進就業方面提供大力支持，其次高校要培養好學生，加強就業指導，增強使他們的競爭能力。
20xx年11月19日，教育部部長袁貴仁在20xx年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上的講話，指出20xx年高校畢業生就業工作取得的成績，是黨中央、國務院高度重視和正確領導的.結果，也是社會各界關心支持的結果。
根據20xx年、20xx年就業指導經驗，黨中央、國務院高度重視，繼續把畢業生就業擺在當前就業工作首位，引入新的政策，積極探索新的就業渠道，大力推進畢業生就業。國家要一如既往，積極開拓就業市場，為畢業生盡可能多地提供就業崗位信息。啟動援助措施，以創新創業教育指導咨詢服務為重點，建立大學科技園或商業園實習基地。同時，在教育系統吸收應屆畢業生，加大預征入伍和自主創業兩項重點工作，繼續組織實施農村教師特崗計劃、擴大專業學位碩士研究生招生、重大科研項目聘用畢業生等。由于政府的大力支持，大學生就業渠道增多，國家也會繼續實施擴大穩定就業政策，并進一步采取多種措施千方百計擴大穩定就業。那么20xx年大學生就業的重點就是高校做好學生就業指導，促使學生積極轉變就業觀念。
第一，從源頭上看，人才質量在高校，同時要求高校專業設置要有前瞻性。
高校從1999年開始擴大招生，從精英教育向大眾教育轉變，不僅是數量的變化，其中包括專業結構的調整，力度是非常大的。高校要根據經濟社會發展的需要來培養學生。學校除了給他專業知識之外，更重要的就是他的素質和能力的培養。大學設置專業要有超前意識，處理好與市場和經濟發展的關系，以學校已有學科建設為基礎的優勢性原則、加快專業調整步伐，讓專業設置和就業狀況掛鉤，將有助于鼓勵和促進高校培養人才的質量，并確保社會需求的學生。
第二，高校要不斷加強對學生的就業指導。
隨著畢業生就業制度改革的深入，學生和用人單位之間聯系更直接，就業競爭更激烈。在這種情況下，學生需要的就業指導也越來越迫切，要求越來越高。這需要高校建立一個特殊的職業指導機構和一支專業的職業指導隊伍。在學生進校開始就進行就業教育，從整個社會的就業形勢到專業就業前景，及如何給自己做好職場定位、如何找工作等給學生作系統的指導。教育學生首先全面和客觀地評價自己，知道自己適合做什么、喜歡做什么，明確自己的優點和缺點。由此來調整他們在今后的工作上的期望，制定與自身水平相適合的期望工資水平。其次教導學生找工作要積極主動，具備市場意識和競爭意識。在現實的市場經濟中，盡可能地找出勞動力市場中的有效信息，并在找工作的過程中把個人的基本信息更多地反映給用人單位。最后，要學生不斷完善自己的知識結構，學校培養的是專門人才，在實際工作中經常遇到的問題是涉及跨學科，多領域的知識。學理科的同學也許會涉及寫新聞報道或調查；學中文的同學，可能會到工廠、科研單位采訪，會涉及運用自然科學知識。社會需要的是“復合型人才”，所以學生們要適應新環境，使自己盡快勝任工作，不斷根據工作需要學習新知識，完善自己的知識結構。
第三，學校多方面引導學生轉變就業觀念。
大城市、工作穩定、高薪，一直是大學畢業生就業首先要考慮的因素。在找工作時，有的畢業生不愿到小城鎮工作，不愿意從最基層、最普通的工作做起，最終影響了就業。雖然大部分大學生認識到了當前嚴峻的就業形勢，但到真正找工作時，因不愿意到基層工作，工資要求太高，導致就業難。所以就業必須調整心態，改變就業觀念，才能擴大就業渠道。
隨著一些部門和地方政府陸續出臺基層就業優惠政策，許多大學生已開始慢慢轉變就業的地域觀念，愿意到基層、農村就業。其實基層地區和中小企業急需補充人才，是年輕大學生經受鍛煉、快速成長的重要天地。同時可以算一筆經濟賬：一些家在小城鎮或農村的學生在大城市工作，月收入三千元左右，除去房租、伙食等開支，有時可能還入不敷出。而如果回家鄉工作，雖然收入少一些，但消費較低，還可以吃住在家里，從經濟角度考慮既實在又可行。
大學生要樹立先就業、后擇業的觀念，走一條更現實和先融入社會再尋求發展的道路。在目前嚴峻的就業形勢下，畢業生就業時只要有單位接收，就應該先就業，首先融入社會、腳踏實地鍛煉自己。工作一段時間后，如果單位不適合自己發展，可以重新選擇職業。有了工作經歷，各方面的經驗和能力肯定會有所提高，時機和條件成熟時，就可以大顯身手。我們相信，國家出臺各項政策推進就業，高校不斷提高人才質量，學生們轉變就業觀念，那么“就業難”就不再是難題。
大學生就業論文6
【摘要】：營銷策劃職業能力包括營銷策劃專業能力、方法能力、社會能力。以就業為導向并結合大學生學習心理來系統設置培養方案是營銷策劃職業能力培養的關鍵，該培養方案應從策劃課程設置由淺入深、教學方法的改革、創新課內實踐課、利用作業的檢測功能和轉化功能、系統化的第二課堂、與理論課對應的策劃實習、在校外實習基地研討策劃項目、對學生方法能力和社會能力進行考核幾個方面來設置。
【關鍵詞】：營銷策劃；綜合職業能力；就業；能力構成；培養方法；效果
20xx年1月28日，全國教育科學研究“十一五”規劃教育部重點課題“學生職業能力發展研究”已正式啟動，把學生職業能力培養，作為當前與未來一個時期職業教育改革與發展的突出重點。結合中央16號文件的精神，作為在營銷策劃實戰及教學科研多年的筆者對基于就業導向的大學生營銷策劃職業能力的培養提出自己的看法供同行參考，以便引發更多的探討和研究。
一、營銷策劃職業能力概述
職業能力就是直接影響職業活動效率和使職業活動順利進行的職業心理特征。職業能力與人的職業活動聯系著,并表現在人的職業活動中。可見職業能力就是個體從事職業活動的能力。個體具有某種職業能力,就能夠順利地完成某種職業活動,而且職業能力的大小決定著職業活動效率的高低。而營銷策劃的職業能力就是指直接影響營銷策劃活動效率和使營銷策劃活動順利進行的職業心理特征，它包括營銷策劃專業能力、方法能力、社會能力。
營銷策劃專業能力是指專門知識、專業技能和專項能力等與職業直接相關的基礎能力，是職業活動得以進行的基本條件，它包括完成具體營銷策劃任務應具備的操作技能；與營銷策劃操作技能相關的基本（綜合）知識和技術性（過程性）知識；相關的營銷策劃職業意識和職業態度要求。方法能力是指營銷策劃人員在策劃過程中所需要的工作方法。包括了獲取與利用市場信息的能力；創新的思維能力、及時掌握不斷發展的市場營銷及相關的管理學、心理學、藝術學能力；對營銷學及相關知識的運用能力；獨立制訂計劃能力等。社會能力是指營銷策劃人員在策劃過程中所需要的行為能力。包括了組織協調能力、交往合作能力、適應轉換能力、批評與自我批評能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責任感等。
二、營銷策劃能力在營銷中的作用及高校培養現狀
“企業經營的重心在營銷，營銷的重心在策劃”這個說法表明了營銷策劃在企業經營中的重要性，是企業營銷的靈魂，是企業營銷決策的依據和指導企業進行營銷運作的綱領。如此重要的地位自然會對高校培養學生策劃職業能力提出了嚴峻挑戰，但從部分人才機構反饋信息來看學生進入企業策劃能力非常薄弱，具體表現為缺乏市場調查的操作能力和策劃分析、調整及策劃書的撰寫能力。因此，培養學生策劃的職業能力成為了各職業院校市場營銷專業人才培養工作的重點。它是形成職業院校競爭優勢的因素之一。
然而，在我國高校對營銷策劃的職業能力培養出現如下一些現象：
（1）在師資的配給中，缺乏理論和實戰都具備的營銷教師。由于體制及高校的職稱評審的個別蔽端（如職稱評選中論資排輩及破格聘任的門檻過高等原因），在營銷策劃實戰一線的'職業經理人不愿到高校任教；同時高校教師也因為教學與科研任務的繁重及高校和企業都缺乏進行工學結合的激勵機制而不能使教師的營銷策劃理論與營銷策劃實戰完全對接。
（2）在課程設置上相互模仿的情況比較嚴重，沒有以就業中崗位群的需求導向設置課程。導致培養學生營銷策劃的專業知識不系統，同時與崗位要求脫軌。
（3）注重學生專業理論知識的被動傳授而沒有將學生知識轉化為能力的系統方法，更談不上培養學生方法和社會能力這兩種關鍵能力。
三、營銷策劃職業能力構成及學習心理分析
以就業為導向形成的營銷策劃崗位群包括：（1）廣告公司策劃文案崗位；（2）市場調查公司市場分析崗位；（3）媒體的市場部或廣告部、發行部；（4）企業市場、策劃、廣告部；（5）服務性企業市場、策劃、廣告部。
筆者在剖析這些崗位群所應配套的專業能力具體結構中發現學生必須要培養如下幾個能力模塊：（1）市場調查的操作能力；（2）對市場的分析能力；（3）營銷定位分析和決策能力；（4）4C的創意組合能力；（5）營銷策劃書的方案撰寫能力；（6）營銷策劃的執行能力。
筆者在對學生學習心理的共性了解并提煉中發現：這個年齡段的學生性格未成熟，人生觀、價值觀仍在形成過程，可塑性，虛榮心強，對新生事物充滿好奇心，個別學生對前途迷茫，學習動機不明確，略帶反叛性格，他們的潛意識中是想學習的，他們希望教師的講解能理論聯系實際，能夠培養出他們對專業的興趣，將教與學寓于樂之中。
四、以就業為導向，創新學生策劃能力的培養方案
以就業為導向，依據上述職業能力模塊構成及學生的學習心理應采取如下措施不斷創新策劃職業能力的人才培養方案：
（1）策劃課程設置由淺入深，打造學生完整、系統的知識體系
營銷專業與策劃能力形成有關的課程體系包括：市場營銷、市場調查、消費心理學、營銷策劃、廣告策劃與創意、品牌經營學等，課程安排從時間上由淺入深，第一學期上市場營銷，形成學生營銷策劃的基礎知識；第二學期上消費心理學，形成學生營銷策劃在消費者分析這一部分的分析知識；第三學期上營銷策劃形成學生營銷策劃的基本知識；第四學期上廣告策劃與創意形成學生營銷策劃的關鍵知識；第五學期上品牌經營學形成學生營銷策劃的最高端知識品牌策劃。
（2）教學方法的改革可以加深學生對理論知識的理解
①案例講解。通過案例講解加深學生對知識的理解和運用。講完一個原理后再舉例；或者先引例，然后運用歸納法進行原理的講解（也可以讓學生自己總結出原理，教師在此基礎上進行理論提升，加深學生的印象）。而且案例就是教師（最好是當任策劃課教師是來自于策劃第一線）在廣告公司做的廣告案例，由于是親身感受，講起來更加細化與生動。有時教師又會用案例提出問題，讓學生運用所學的知識進行解答，再將教師的答案告訴他們，讓他們在對比中提高分析問題和解決問題的能力。
②項目驅動法。將廣告公司的策劃與創意項目導入課堂，通過講解或者探討項目方式來使工學相結合，這樣既可以形成學生創新、獨立思考、獲取與利用市場信息、對營銷學及相關知識的運用等方法能力；也可以形成組織協調、合作、適應轉換能力、口頭與書面表達能力等社會能力。
③游戲實驗法。在講廣告調查這章時，教師先將學生分組，看完一個廣告后，由各組提出調查主題并用自己最樸素的思維來設置問卷，然后組與組之間展開調查，使學生產生求知欲，再導入原理的講解。在原理講解中又使用大量有趣的案例，講起來抑揚頓挫，學生的學習熱情一下會高漲起來。
④充分利用多媒體播放廣告及營銷策劃案例并進行啟發式的點評，調動學生的聽課情緒及對知識的理解。
⑤每節課上課前通過提問的方法鞏固上節課的重點和難點并將本次課進行連接，使學生融會貫通地掌握策劃知識。同時在課堂講解中也會通過提問等手段加強與學生的互動。
⑥在講解與舊知識有關的新概念和原理之前，利用先提問有關的舊知識后依據舊知識歸納新知識的方式（或者讓學生自己歸納，提高他們的理論歸納能力）調動學生的求知欲，使學生由被動的接納轉變為主動理解新的知識。
⑦角色換位法。如：學生做完影視創意文案，將優秀作品讓學生扮演文案中的角色來表演，增加課堂的活躍性。同時也可以采用辯論賽的形式如：廣告是藝術還是科學的分正反兩方展開辯論，鍛煉學生歸納問題的能力。
（3）創新課內實踐課鍛煉了學生分析和解決策劃問題的能力
課堂課時的三分之一作為課內實踐課，按每周4個學時算既每上完4個學時就安排二個學時（90分鐘）進行專門的課內實踐。策劃課的課內實踐課主要通過）如下的方式進行安排：①探討案例；如：筆者先啟發后提問探討王老吉的案例；②導入廣告公司的策劃項目；如筆者導入愛容網品牌整體策劃項目進行策劃；③點評學生的作業，提出策劃時應注意些什么問題。
（4）系統化的第二課堂提高了學生對策劃知識學習的趣味性
80年后的年輕人在學習上有逆反心理，我們在課堂上除了運用多種手段活躍課堂氣氛以外，還運用學生學習的主觀能動性幫學生一起搭建品派營銷協會，通過協會請企業經理人辦講座，創辦模擬市場，使學生的業余生活潛移默化注入了策劃知識的學習。
（5）與理論課對應的策劃實習，加速了學生將策劃知識轉化為職業能力。
將策劃實習可以安排在二年級第二學期，在這個學期之前，所有的策劃課基本上完，學生在教師的指導下，運用校內外實習基地，通過”請進來、走出去”的方式完成企業的策劃項目，迄今為止，筆者的學生完成的策劃項目有：廣州汽車博覽中心、尚立傳媒、廣州金燕公司等調研策劃；為上海水仙能率熱水器做營銷整體策劃，為龍勝電器做終端策劃，為廣州文摘報及衡陽娛樂頻道做媒體宣傳策劃，以及多個企業CI策劃項目等。實習強化了學生方法能力和社會能力。
（6）大力引進具有企業實踐策劃經驗的經理人充實教學力量；高校可以給一些特殊政策以吸引這些人才到高校任教。如：在獎金系數上給這類人傾斜，同時賦予一些精神獎勵，或者提拔重用。
（7）將策劃項目的研討搬到校外實習基地企業里，學生對策劃的思考不一定適合企業的實際情況，有企業的市場人員在場，就可以當場糾正其不成熟的想法，加速學生策劃職業能力的形成。
（8）學生職業能力除考核專業能力以外，對學生方法能力和社會能力的關鍵能力也要進行考核并納入學分。關鍵能力除專門的書面考試以外，最好能請企業經理人運用模擬仿真的現場進行考核。如請廣告公司創意總監在學生開創意頭腦風暴會以此來評判學生的方法能力和社會能力。
大學生就業論文7
論就業市場與大學生職業生涯規劃相關論文
論文摘要：
大學生畢業后國家統一分配的政策已于1895年前后結束了，這種結束是計劃經濟下的不問市場人才需求的結束，這種結束是社會主義市場經濟的標志之一，是由計劃包辦制向市場燕求制的轉變。這種轉變是市場經濟進程中的必然選擇，是中國自身國情、經濟發展的韶要，是今后很長時間內所要堅持的政策，也是大學生不愿意面對但又不得不面對的客觀現實。
面對這樣的市場.大學生必須調整好心態、規劃好自己的職業生涯、設計好自己的職業選擇安排好自己的明天和未來這對大學生來說極具戰略意義和現實意義是邁向社會、必須完成好的第一課。
一、就業市場的現狀
二、進行職業生涯規劃設計
大學生職業生涯規劃設計是解決大學生就業難的重要手段之一。何謂“大學生的職業生涯規劃設計“，一般認為:大學生結合自己的具體情況并經過分析、測評后對自己未來的一生中所承擔的職業職務和相應歷程所做的中長期的預期規劃與具體設計。
事實上在高校中，大學生真正知道要進行職業生涯規劃設計的人不多很少人真正在進行自己的職業生涯規劃設計。西方發達國家的經驗和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國家的職業生涯規劃設計從小學便開始。在一種沒有壓力、不馬上兌現的氛圍下進行學生的.職業生涯規劃設計的早期熏陶和培養這時的教育是潛意識的、游戲式的其教育的形式主要是培養學生的職業“意識“和’‘興趣“。西方國家非常注重學生的社會實踐經歷和實際動手能力的具備和培養，鼓勵年滿14歲的學生利用業余時間到校外進行各種打工鍛煉這種打工對于家長或者學校來說并不是讓學生要掙多少錢，而是培養他們“早期的職業意識“。這種意識本身就是一筆寶貴的財富。而到了初中和大學階段的學生主要通過打工來滿足自己基本生活、學習所需。
所有這些與我國傳統的教學模式是完全不相同的。對于職業或者職業生涯規劃設計往往是在學有所成之后才能考慮。國家在這里充當的是一個就業責任的主體，學生充當的是一個就業責任的客體。但是現在國家已經從就業責任的主體變成了就業責任的客體，學生則從就業責任的客體調換成了就業責任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長學生、學校沒有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒有隨這種變革作相應的改革。最突出的表現就是人們的職業意識就業觀念未改變;沒有把職業興趣、職業設計意識從小培養。最終所導致的問題就是:大學生面對現實普遍都不適應茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學生本人在就業上的困惑，實質上是一個家庭的困惑，是一個社會的困惑。所以面對目前的就業市場我們不得不作深入地思考。"
三、幾點思考
1、建立學校和社會的專業服務機構提供完善的職業生涯規劃設計服務。據在我校學生的“職業生涯規劃設計”抽樣調查的數據得知:大部分學生對職業生涯規劃設計的服務“不滿意”有相當多的學生對職業生涯規劃設計的重要性“認識不足”。
學生在校期間主要是專業知識的積累對社會的變化和人才需求了解甚少而職業生涯規劃設計本身又是一個持續、復雜的過程在這一過程中單憑個人的經驗或者感覺是很難實現目標的因此.進行規范、持續、專業的職業生涯就業咨詢、指導或者設計是非常必要、非常重要的。筆者認為這項工作學校有義不容辭的義務和職責對在校學生進行高質量的職業生涯規劃設計應該是學校整個教學工作中當然的一部分。目前學校缺乏“一對一”“個性化”的職業生涯規劃設計服務。這也是出現學生“不滿意‘’和“認識不足”的重要原因之一;與此同時政府應該發揮自己管理職能在政府引導下建立專業的職業生涯規劃設計機構這種專業機構所進行個人的職業生涯規劃設計是學校職業生涯規劃設計的自然外延和補充。學生可以在學校內得到指導也可以在社會上得到指導。
2、重視學生職業生涯規劃設計中的相關問題。學生在職業生涯規劃設計工作中普遍存在的相關問題也必須引起我們的注意這對我們順利地開展學生職業生涯規劃設計工作十分重要。它主要表現為:一是自我定位不準。現在很多高校畢業生在就業時不管自己專業水平高低、職業對自己的專業是否合適、自己的工作能力是否能勝任只要薪酬高都可以接受。不能客觀地評價主觀的自己和客觀的職業結果往往是事與愿違。與此同時一些學生缺乏勇氣對比較有把握的事情總是信心不足、大膽接受對一些自己能勝任的職業缺少競爭的勇氣從而喪失實現理想的機會這兩種表現都是自我定位不準所致。其次要剖析自己的個性特征。例如做一些職業性傾向測驗，看看我是屬于現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型還是常規型。二是職業目標模糊。不少大學生在大學時代甚至更早就已經形成了對未來職業的一種預期但是他們往往忽視了自己的年齡、經歷、專業知識和發展的考慮，設定的目標過高、過于理想化、情緒化。不顧個人的性格和職業興趣。在過分強調這些的同時卻把真正屬于自己職業目標淹沒了。
職業生涯規劃設計是一個系統的、持續的工作需要社會、家庭、學校、學生共同努力。在人生的歷程中我們必須盡量少做出錯誤選擇，而職業生涯規劃設計正是我們少走彎路有力的手段。我可以不知道我能做成什么.但我必須知道我能做什么這才能實現我們自己的人生目標。
大學生就業論文8
近年來，隨著國家對高等職業教育投入的不斷增加，各種職業院校如雨后春筍般的增加，同時各院校也擴大了辦學規模，各種專業層出不窮，招生人數逐年增加。由此導致的直接后果就是高職院校畢業生的就業壓力越來越大，就業形勢越來越嚴峻。而畢業生的就業率又是衡量一所高職院校辦學水平和人才培養模式的重要指標，所以如何提升高職院校畢業生的就業競爭力是高職院校成長和發展過程中必須要面對的問題。筆者通過對高職院校大學生自我認知力的分析研究來探索提高其就業競爭力的新途徑和方法。
1 高職院校大學生自我認知力對就業競爭力的影響
自我認知具有一定的特異性，其受多種情況影響，因個人的年齡、性別、教育水平和家庭環境等的不同，可能會存在一定的差異。高職院校大學生是一個特殊的群體，與大多數年青人一樣，其心理認知有其獨特性，同時也存在心理困惑等問題。
1.1 自我認知的含義
自我認知也叫自我意識、自我，是個體對自己存在的覺察能力，即自己對自己的行為和心理狀態等一切的認知，例如：對自己的身高、體重等生理特征的認識，對自己興趣愛好、性格等心理情況的認識以及與他人相處的關系地位等的認識。具體來說，自我分為主觀和客觀兩個自我，而自我認知就是主觀自我對客觀自我的總體評價和認識。客觀、正確地評價自我，在個人健康成長過程中具有非常重要的作用。如果個體對自我認知過高，則會導致在個人成長道路上出現坎坷和曲折，從而常常導致失敗。反之，如果個體對自我認知偏低，則會導致自我心理封閉和自卑感，不利于個人的心理健康成長。
1.2 自我認知在高職院校大學生就業競爭中的重要性
高職院校大學生有其特殊性，他們一般都具有較高的文化知識水平，但又不同于本科院校的大學生，他們學習的重點更偏于實際技能的培訓。但是，在企業更注重文憑的時代，他們可能承受著更大的心理壓力和沖突。所以，客觀、正確的自我認知對他們來說尤其重要。客觀、正確的自我認知能夠讓他們在就業時有著明確的態度和方向。反之，錯誤的自我認知對高職院校大學生來說，可能會讓他們在就業遇到更大的困難和阻礙。自我認知過高，往往會導致就業時高不成、低不就，當心理預期無法滿足時，可能會出現巨大的失落感，出現嚴重的心理創傷；而自我認知過低，則可能會產生自卑感，出現一些消極的人生態度，從而嚴重影響其就業競爭力。所以，客觀、合理的自我認知對高職院校大學生有著非常重要的作用。高職院校大學生只有客觀地認識自身的優勢和不足，才能在激烈的就業競爭中脫穎而出，尋找到自己合適的工作。
2 提升高職院校大學生自我認知力與就業競爭力的應對策略
不合理的'自我認知對高職院校畢業生在就業過程中會產生不利影響，影響其作出正確的就業選擇，增加其就業的難度。因此，提升高職院校大學生的就業競爭力，讓其充分就業，必須努力提高高職院校大學生的自我認知力，培養全面的素質，確定正確的擇業目標，規劃合理的人生。同時，正確地引導高職院校大學生的合理自我認知也需要家庭、學校和社會等多方面共同努力，需要對高職院校大學生進行正確的思想政治教育，需要父母對子女的支持和理解，需要社會、企業等對高職院校有充分肯定的認識。
2.1 加強自我認知力的思想教育
自我認知形成受內在和外在雙重因素的影響，因此加強高職院校大學生的自我認知，一方面需要學生自己提高思想道德素質和心理素質，另一方面也需要學校和教師的引導，加強大學生的自我認知教育。
首先，高職院校應該積極開展各種合理的自我認知教育課程，引導大學生培養正確的思想道德素質和心理素質，加強自我認知力的教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，高職院校應該加強師資力量和基礎設施的建設，開展相應的認知教育，建立培養自我認知的社團，為自我認知的形成和發展提供良好的外在環境。最后，高職院校應該加強校企合作，重視大學生的職業規劃教育，讓大學生對社會環境有一個全面的認識，客觀評價自己，培養其自我認知水平，引導其樹立一個合理的自我認知能力，從而提升其就業競爭力。
2.2 樹立合理的就業觀念
高職院校大學生在就業時必須樹立合理的就業觀念，客觀評價自己，明確自己的專業方向和優缺點。高職院校不同于一般的普通本科院校，高職院校大學生要合理地了解自身的條件，應該清楚自身的優勢和不足，不能盲目就業。有些高職院校大學生就業時就給自己定了不進企業一線工作，要去就去事業單位或企業的管理層的目標。還有些大學生就業時只找與自己專業對口的崗位，稍不關聯，就重新選擇，不給自己留余地。這樣的就業觀念顯然是不合理的，現在的大學生普遍缺乏先就業，再擇業，再積極創業的就業觀。因此，在高職院校的就業指導課中，要給大學生們樹立合理的就業觀念，培養他們客觀合理認識自我的能力，使他們根據自身的實際情況和社會形勢，樹立合理的就業觀念。在學校期間就給自己規劃一個合理的職業目標，擺正心態，走上正確的人生道路。
2.3 加強教師隊伍建設
高職院校的教育不同于一般的本科院校的教育方式，高職院校主要培養的是技術型和應用型的人才，所以在平時教學中可能會偏重于應用實踐教學，而往往會忽視高職院校大學生的自我認知教育和心理教育等。而且高職院校的培養周期一般只有三年時間，比普通本科院校都要少一年，所以必須加強教師隊伍的建設，在招聘教師時既要考慮其專業能力，又要考慮到其有無學生管理的工作經驗等。另外，可以學習國外的一些職業教育的經驗，招聘一些企、事業單位的兼職教師隊伍。學以致用，學產結合，鼓勵這些兼職教師將工作中一些經驗和方法帶到教學中來，讓學生能夠更早地接觸校園以外的先進知識。最后，高職院校還應該鼓勵從事學生工作的教師積極開展職業規劃教育之類的課程，加強大學生的心理輔導，提升他們的自我認知能力，合理地規劃就業方向。因此，高職院校要加強教師隊伍的建設，建立完善的教師考核制度，提高教學質量，培養全面發展的現代大學生。
2.4 加強校企合作
高職院校培養的人才是技術型和應用型居多的，所以高職院校應該考慮市場的需求來合理配置專業課程，加強校企合作。如果學校培養出來的人才不能夠被企業所接受，那么如何提高就業率。所以，現代化的職業教育要與時俱進，企業需要什么樣的人才，學校就培養什么樣的人才，這樣學生可以更好地就業，企業也可以招到需要的人才，這是一個雙贏的局面。有些高職院校的專業設置10余年沒改變，與校外企業合作的專業更是一個沒有，這樣的職業教育存在嚴重的問題。現代社會是一個飛速發展的信息化時代，市場需求日新月異，變化迅速，所以必須增強校企合作力度，讓職業教育成為企業的教育。建立一個良性循環的教育模式，充分利用企業資源，培養企業需要的專業型人才，并且建立企業實訓基地，讓在校大學生能夠深入企業了解自己所學的知識的運用方法，從而可以根據自己對所學專業的認識，及時地調整自身的職業規劃。同時，可以加強與企業的應用研究和技術的開發，讓企業分享到學校的資源，這樣企業可以加大對學校的支持力度，讓學校能夠更好地培養學生。
3 結 語
高職院校如何提高大學生的就業率，是一個非常重要的問題，關系到高職院校的生存與發展。職業教育的目的就是讓高職院校的大學生能夠更好地融入社會，服務社會。要解決高職院校大學生就業難的問題，單單提升學生自我認知力，可能還遠遠不夠，還需要政府、家庭、社會的支持，高職院校也需要加大投入力度，重視學生的心理輔導，加強對父母的支持。此外，社會也要給予合理的引導。筆者希望在不久的將來，通過多方面的努力，能夠讓每一位高職院校大學生找到心儀的崗位，并且在工作中能夠充分發揮自己的才能，從而更好地實現自己的社會價值。
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大學生就業論文9
【摘要】：如今，我國教育得到了前所未有的發展，大學生的人數成倍的增長，隨之而來的是大學生“就業難”的問題出現。首先應該全面的分析這個矛盾，包括國家政策，教育體制，就業機制和個人的原因。然后要發揮好主觀能動性，為解決這一問題，找出相對應的措施。
【關鍵字】：大學生 ；就業；原因；措施
前言：如今，大學生就業難已經不是一個新鮮的話題，但是是一個引人深思的事。每年有許許多多的大學生就不了業，從而給社會帶來了許許多多的不穩定的因素，同時也影響了社會的發展。因此如何破解大學生就業難問題成為全社會關注的難點和熱點。
目前我國大學生的就業現狀
20世紀90年代末期以來，我國經濟得到了持續快速的發展，為適應經濟快速發展對高級人才的需求．高校的招生規模也進一步擴張。中國高等學校擴招后迎來的第一次就業高峰年，全國共有普通高等學校畢業生212萬人，)增長了46．2％，直到今年已經增長到680萬。隨著高校畢業生人數的不斷增加，畢業生的初次就業率卻在逐步下降，每年找不到工作的大學生越來越多。據教育部門統計，近幾年大學本科畢業生待業人數呈不斷上升的趨勢，。近幾年，初次就業率一直只能保持在70%左右。所以，積累的未就業的大學生越來越多。
1.我國大學生就業難的原因分析
1.1 政府原因：
1.1.1 戶籍制度
我國戶籍制度我標準的二元化結構，造成了許多社會不公，經濟也呈二元化。不發達地區的收入低，社會保障體系不配套，相對發展空間較小的問題等。從而使畢業大學生都選擇在經濟發達的城市。[1]
1.1.2 產業結構調整
目前中國正在經歷一個產業結構不斷調整的過程。產業結構調整包括“產業結構的均衡化過程”和“轉變經濟發展方式與結構的高度化過程”，以上兩點都將對就業產生直接而重要的影響。[2]
1.1.3 人才市場供求結構不平衡。
一方面，社會主義市場經濟體制建立后，政府逐步建立起“自主擇業，雙向選擇”的就業制度。雙向選擇對于剛畢業的大學生來說，顯得很不適應。而政府并沒有做好思想宣傳和政治鼓動，加之經濟調控手段的強度和力度不足，難免出現宏觀調控乏力的問題。從而導致“有工作沒人，有人沒工作”問題的出現。
1.1.4 相關法律制度不健全，大學生就業市場并不完善。
例如在就業市場上，性別歧視、年齡歧視、學歷歧視、地域或戶籍歧視、乙肝等慢性病患者受到錄用歧視等屢見不鮮。這些背離市場經濟優化配置勞資源的要求，扭曲了就業市場，在一定程度上使就業市場走向異化。某些就業潛規則仍在大行其道，造成了勞動力供求有效匹配的下降。
1.2 社會原因：主要是用人單位存在的用人觀念問題。
單位在選擇人才時設立較高的學歷門檻，單純地依學歷高低為判斷依據，過分注重文憑。許多用人單位選拔人才不是客觀地與需求進行對接，而是片面追求高學歷、高文憑。甚至有的用人單位還有名校情結，不太考慮個人能力，明確指出“名校畢業生優先錄取”。另外，用人單位在招聘的過程中過分看重工作經驗，希望大學生上崗就能給企業帶來變化，而經驗不足是應屆大學生最大的劣勢，往往無法滿足用人單位的要求。有部分用人單位還存在著嚴重的性別歧視，因考慮女性的生理、婚姻、生育等不愿招收女大學生，有的還存在生源地域歧視，這導致了很多優秀大學生就業受到歧視，無法發揮自己的專業才能和智慧。
1.3 高校原因：
1.3.1 專業設置功利、課程設置陳舊、辦學定位不明
不少院校開設新專業缺乏對社會需求及就業前景的深入調研和科學預測，熱衷于投入少。學生所學的知識和技能陳舊，與用人單位和社會發展要求脫節。同時，高校辦學定位不明，人才培養模式滯后，本科院校人才培養受普通高校水平評估體系的影響明顯要大于就業市場指向的作用。總得來說，高校的人才培養與市場需求脫節，教育教學過程與就業指導脫節，招生與就業脫離。[3]
1.3.2 高校教育內容偏向于為城市服務
目前我國多數高校的教育內容表現出很強的服務城市的特點，使受教育者形成了城市專用性人力資本，而這些專用性人力資本在農村很可能并無用武之地，出現了學歷越高，在農村反而越無法找到匹配崗位的問題。與此同時，當前的教育體制又是定位于為城市。在農村就業并不具有比較優勢，所以城市專用性人力資本的存在無形中強化了大學生就業偏好于城市的傾向。
1.3.3 盲目擴招導致產品質量下降，有業不能就
調查表明因“專業技能較弱”而導致就業困難的占48．41％，居首位。由此
可見，大學生們自我感覺能力不強、專業不專的就占了近半數。擴招沒錯，但與之相配套的教育資源并沒有及時到位，也就是說是一種盲目擴招、非理性擴招，使得教學水平下降，人才產品質量存在嚴重缺陷，與社會需求對接不上，同時導致大學生出現結構性失業。
1.4 學生個人原因
1.4.1 大學生的擇業取向脫離社會現實，有業不想就
在大學生中流傳著這樣一種說法，寧要大城市一張床，不要小城市一幢房．反應出大學生不愿意到基層、農村的就業態度。
一系列的調查：
關于“理想工作區域”的調查，
“沒想過”實際上就等于是不愿意去。可見，絕大部分人是不喜歡到基層和條件艱苦的地方去就業的。
這些數據反映出大學生的就業價值取向基本上是一致的'，自愿去西部、去農村、去基層等條件艱苦地方的人并不多，即便想去也是被迫無奈，很少有人真心實意想去。而現實社會是在西部、農村、基層有更多的就業機會。可見大學生的擇業取向偏離社會現實是大學生就業難的思想根源。[4]
1.4.2 就業定位不準確。
大學生缺乏對自我客觀、科學的認識，常高估自己的能力。大部分學生表現出對社會需求不關心，對職業目標模糊，不能很好地將自己所學專業與國家發展結合起來。有不少大學生在擇業過程中不能客觀正確地認識自己，認識環境，過高地追求超越自身素質的職業和社會提供的條件，缺乏正確的擇業定位。
1.4.3 核心競爭力不強，綜合素質不高。
普拉哈拉德和哈默認為“核心競爭力是指不易被競爭對手效仿的，具有競爭優勢的，獨特的知識和技能”。核心競爭力不僅僅是綜合素質的體現，更側重于競爭力，通過就業這一社會的檢驗就會發現。現在存在的問題主要是：創新和解決問題的能力不強，溝通能力不強，團隊合作精神不強，專業知識不扎實，沒有積極良好的心態等。
2.解決措施
2.1 政府方面
2.1.1 建立健全大學生就業機制，促進就業。通過各項鼓勵人才合理流動的政策，消除戶籍、檔案等人為限制畢業生自由就業的障礙，加大對支邊、支農的引導和扶持力度，促進高校畢業生就業。
2.1.2 政府應注重經濟增長和就業的協詞增長。經濟的發展不只是一味地追求GDP的增長還要增進人民的福利。國家應該構建以大學生就業為核心的公共政策體系，努力擴大就業，在有的時候還應該不惜犧牲一點經擠增長速度栗保證大學生的充分就業。
2.1.3 政府應加大對企業的引導和規范。企業是消耗大學生的第一大基地，所以政府應通過合理的優惠經濟政策來引導企業吸收大學生就業、通過法律法規已經其它政策來規范企業行為，從而解決就業難的問題。
2.2．學校方面
2.2.1 利用市場經濟來推動和加快高校教育體制的改革，在專業設置上要改造傳統專業和基礎學科，加大新興產業和支柱產業的專業建設力度，適當減少專業數量和專業知識課程擴大專業知識面，使得專業設置更加優化；在人才培養上，高校應該打破學科壁壘，加強各學科的融合，建立學用結合的培養體制，依據企業需求提高大學生的實踐能力與職業素養是解決大學生就業難題的決定性環節，加大復合型人才培養力度。
2.2.2 全方位提高大學生素質。高校在推動教育體制和人才培養方案改革的同時，要狠抓教育質量，注重學生的理論學習和實踐相結合。教書應先育人，學校在育人方面要加大投入、加強引導。高校還應該加大對學生的職業生涯規劃的指導，讓學生有目標地安排大學生活，促進學生的成長成才。
2.3．用人單位方面
2.3.1 用人單位應改變用人觀念。用人單位要改變對應屆畢業生偏見，用人單位應該尊重大學畢業生，應該客觀、全面評價當代大學生，不能因為有些畢業生在用人單位的表現比較差，就認為所有的學生都這樣，用人單位應該以公正、客觀的態度對待每一位應聘的大學生，而不應該盲目追求名牌高校和高學歷的畢業生；
2.3.2 用人單位應該承擔社會責任。用人單位不應該一味地追求經濟效益，而應該承擔更多的社會責任。大學生是國家花大力氣花培養出來的人才，用人單位應該積極吸納各層次的大學畢業生。給他們提供一個施展才華的舞臺，承擔起社會責任。
2.4．學生方面
2.4.1 學生要靜心，努力提高自身素質。一方面，養成良好的行為習慣和高貴的品質。成材必先成人，好的道德素質和行為習慣是成材的基礎和保障。另一方面。在校大學生不僅要認真學習專業知識，還要提高自己的動手能力、組織能力．樹立團隊精神，適應高速發展的當代社會，極投身社會實踐。在提高道德品質、專業知識和實踐能力的同時，大學生還要提高自己的身體素質與心理素質，
努力實現從高中生到大學生、由學生向社會人轉變，向年輕、有為、責任的青年轉變，為就業打下堅實的基礎。
2.4.2 大學生要擺正心態，樹立全新就業觀念。大學生要擺脫天之驕子的思想，低姿態走進職場，不要眼高手低，而錯失就業良機。不能一味追求“孔雀東南飛”。
④大都市就業競爭壓力大．而城鄉基層單位為大學生施展才華提供了廣闊天地。
結語：
我們是新一代的大學生，就應該從現在開始培養我們自己的能力。畢竟，在這個矛盾之中，我們自身的原因是這個矛盾的主要方面。因此，為更好的解決就業問題，我們要充分地發揮人的主觀能動性。改變我們的就業觀，樹立科學的世界觀，增強我們的創新能力，提高我們自己的競爭力，注重量的積累，不做眼高手低的大學畢業生。從而使自己能更好的接受社會地挑選。但是作為矛盾的次要方面同樣要很好的得到解決。因此，要政府、教育機構、社會做出響應的措施。只有這樣，現存的就業問題才能得到很好的解決，這也是所有人所期待的結果。
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大學生就業論文11
【摘要】心理資本作為個體內在積極心理資源，對大學生就業能力起到正向預測作用，心理資本中的自信、樂觀、希望和韌性能夠促使大學生設立合理的就業目標，增強對求職情境的掌控，有效抵御焦慮反應，尤其在面對就業壓力、求職挫折時能夠幫助大學生合理歸因，保持積極心態和持續的就業動機。大學生就業能力培養應通過全程生涯規劃、導師制學習、實踐創新、職業體驗以及結合就業心理輔導方式開發大學生心理資本，提升綜合競爭力。
【關鍵詞】心理資本;自信;樂觀;韌性;就業能力
有關就業能力(Employability)研究最早出現于英國，著重個體勞動者潛在可雇用性方面的研究，雖然目前有關理論和實證研究非常豐富，然多以在職人士為研究對象。國內學者以大學生群體為對象展開了大量的研究，取得了豐富的成果;關于大學生就業能力雖然沒有公認的統一的定義，但都比較一致地認為大學生就業能力是一種獲得、保持、發展工作的綜合能力(陳勇，20xx)，是大學生綜合素質和潛在能力在其職業生涯上的集中體現。20世紀末積極心理學興起以后，FredLuthans等人(20xx)將積極心理學理論引入組織行為領域，形成心理資本(psychologicalcapital)的概念，隨后有關心理資本研究大量涌現。心理資本指的是個體成長過程中表現出來的積極心理狀態，包含了自信、樂觀、韌性和希望四個維度，具有可測量、可開發、可培養的特性。心理資本和就業能力作為個人內在潛在素質，具有很大相關性，心理資本的可測量、開發、可培訓的特性為大學生就業能力的開發培養提供了新的路徑。
1心理資本對大學生就業能力的促進作用
近年來，國內以大學生群體為研究對象開展相關就業能力的研究逐漸豐富，沈曉梅(20xx)、馬亞靜(20xx)、李曉娟(20xx)等對心理資本與就業能力關系展開了理論方面探討，李金地(20xx)王堯駿(20xx)，師玉生、安桂花(20xx)的研究發現，心理資本的自我效能感、韌性、希望和樂觀因子對就業能力具有正向預測作用。吳旻(20xx)等人研究也發現大學生事務型心理資本(自信、樂觀、韌性、希望)對其就業能力有顯著的預測作用。韓菁(20xx)等通過實證研究，均發現大學生心理資本對就業能力有著正向的預測作用。因此，在高校大學生群體中開展心理資本干預將有助于有效提升大學生的就業能力，這主要體現在以下四個方面:
1.1提升自我效能感，樹立大學生就業信心
從班杜拉的社會學習理論角度，自我效能感能有效減輕壓力對機體造成的不利影響，從而提升工作績效。工作績效的提升又將有效提升自我效能感。在現實中，自我效能水平較高的人往往能確定較高的工作標準，并能主動追求自我發展和自我完善。自我效能感的提升將有助于大學生對就業目標的追求，成為發展自我提升自我的內在驅動力，使得就業過程的主動性增強，體現在面對嚴峻就業形勢和外在就業壓力時，依舊有充分的自信去面對和克服阻力，尋找與自身條件和生涯發展規劃相適應的職業目標，避免盲從或者“高不成低不就”的消極就業狀態。此外，自我效能感影響著大學生在就業選擇時的意志努力和堅持度，面對就業壓力和挫折時不會輕易放棄。在求職過程中，自我效能感比較高的大學生會確信對求職情景的控制力，從而減少緊張、焦慮等消極情緒的困擾，因此，在就業過程中精力充沛、思維活躍，能夠積極主動地參與到各種活動中，專注于問題和困難上，積極尋求解決之道，并利用情景激發出更大的能量來發揮潛能，使活動取得良好效果。
1.2開展心理資本開發，增強大學生就業韌性
韌性是心理資本的另一個重要內容，又稱心理彈性、復原力，是個體對外界變化了的環境的心理及行為上的反應狀態。日趨嚴峻的就業形勢下，求職過程中大學生常常遭受拒絕。研究發現，韌性好的學生即使在失敗的情況下也能夠肯定自己的努力，有所作為。韌性有助于壓情境下的情緒控制和堅持不懈，能有效緩解焦慮，保持心理健康，并采取積極的應對方式，比如調整職業期待，改變認知、運動宣泄、重新規劃、接受培訓等有效能夠緩解就業壓力和提升就業能力的積極途徑。而韌性較低的學生在面對求職失敗等挫折情景時，更容易產生情緒和行為方面的問題，比如焦慮、抑郁、自暴自棄、逃避、攻擊等。因此，培養高韌性的大學生是高校就業工作困境突破和高素質人才培養的另一個有效途徑。
1.3保持樂觀，幫助大學生正確求職歸因
在面臨失敗和成功時，人們往往會自我去尋找原因。積極心理學家馬丁斯林格曼(MartinE．P．Seligman)認為具備樂觀型解釋風格的個體在面對失敗和挫折時，通常會做外部的歸因，認為失敗、挫折都是暫時的、是特定性的情景事件等外部的因素引起的，而在面臨成功和成就時，樂觀型解釋風格的個體會認為成功和成就是自我的內在原因所致，而且是長期的，并會影響到其他活動。因此，具有樂觀解釋風格的個體，在面對外在的就業壓力時，會采取幽默、升華等積極的.心理防御機制，避免壓抑和焦慮等心理問題。就業競爭異常激烈的就業市場中，大學生求職中難免遭遇挫折和失敗，高校在大學生就業能力培養過程中，應當注重引導大學生進行正確歸因，逐步形成“樂觀型解釋風格”，幫助他們擺脫求職挫折感，保持積極心態。
1.4體驗積極，保持對就業目標的不懈追求
希望作為心理資本的另一重要維度，指的是人的一種基于內在成功感的積極動機狀態，表現為對目標的鍥而不舍;體現在對目標追求過程中的積極狀態，從總體來看，希望品質能夠促使個體長期維持興趣、高興、自豪等積極狀態，在這種狀態下，個體的就業能力能夠得到有效發揮，特別是社會交往能力、組織協調能力等得到有效發揮，從而促使大學生個體獲得更多的人際支持和就業資源;同時，良好友善、積極健康的持續狀態和堅持有序、路徑規劃的行為特征，在經歷一段時間后會逐步穩定內化，構成大學生內在較為穩定的人格特點;從就業具體情境來看，“個體在遭遇就業失敗挫折等負面影響時，對目標堅持不懈的積極狀態和鍥而不舍能幫助個體更客觀地看待失敗和挫折，從而更快地調整好培養心態，以積極的精神面貌主動出擊”，體現出百折不撓的品質，克服阻礙達成就業目標。
2創新人才培養模式，開發就業心理資本
2.1全程生涯規劃，提升就業希望感
高校大學生就業能力培養勢必要注重對心理資本的開發，做好大學生的全程生涯規劃就是要激發培養學生的希望感，幫助學生全面分析自我、用專業方法評估職業興趣、職業價值觀、職業性格、職業性向等，充分發掘內外在資源，和全面了解就業市場、就業政策環境等基礎之上設立合理且富有一定挑戰的生涯目標，幫助學生學會將目標分解，幫助尋找發掘達成目標的不同路徑，可能出現的挑戰、可以利用的資源以及解決預案等，當小的子目標達成后，就會產生積極體驗，一方面會增強學生對自身的認可，提升自我效能感;另一方面會鞏固達成下一個目標的期望，增加希望感，進一步激發學生自我實現的內在需求。
2.2實踐創新開發大學生自信品質
鼓勵學生積極參加社會實踐和創新活動，讓他們在真實而可行的任務中增加經歷和見識，“讓他們了解職場環境和崗位要求，獲得深刻的情感體驗和交往技能，增強發現問題、分析問題、解決問題的能力，體會到創造價值的困難與快樂，培養良好職業素質”。
2.3導師制培養方式促進自主探索
本科生導師制培養模式為大學生心理資本開發提供一種創新性的途徑，一方面，專業導師能夠提供榜樣和重視他人的力量，提供大學生模仿和替代學習的對象，另一方面導師可以提供實踐的情景和真實體驗，及時了解學生的需求，發現學生存在的困難，及時幫助解決。學生在教師指導下選擇研究專題，圍繞任務展開學習，進行結果檢驗和過程總結，有助于自主探索，保持永不滿足、追求卓越的態度，增強克服困難的韌性，導師在這過程中也可以引導學生對學習結果進行合理歸因，提升自信。
2.4職業生涯體驗開發大學生職業韌性
職業生涯體驗周、崗位實習等方式可以為學生提供真實的職業情境，多次的演練一方面可以提高內心的職業安全感，將這些情景中學習成果可以內化和遷移到以后的就業情境，有助于就業能力提升，另外，幫助學生通過對演練中問題和困境的解決，學會積極的歸因模式，改善對自我和就業的期望、動機和外在行為反應，提升職業韌性。
3設計就業團體輔導方案全面開發就業心理資本
大學生心理資本開發，除了從總體上融入心理資本開發方法，還可以依托就業指導中心和心理健康中心開展專業化的心理干預方法，基于某個小的就業團體的開展就業潛能開發的方式，通常顯得更具有實際操作性，就業團體心理輔導是常用的一種干預方式，基于積極心理資本理論的就業輔導團體方案設計可以運用心理測評、游戲、互相評價、個人反思、視頻觀看、制定計劃結合的方式，設計游戲導入、自我探索、敘事重構、建立計劃等環節設計進一步開發積極就業心理資本，適度設置就業相關的障礙和挫折情境，允許體驗失敗，并引導個人反思和內省，引導大學生走出自己的心理舒適區，在心理舒適區以外選擇最想完成的事件且制定計劃，幫助大學生們分析實現的步驟和找尋有效資源，重點訓練學會延遲滿足，選擇更有韌性的做法以應對障礙，提高大學生的就業心理彈性，提升就業心理資本。
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大學生就業論文12
就業是一個敏感的社會性問題，是民生之本。大學生的就業牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。每個大學生都面臨就業的現實，而且就業的形勢又十分復雜。因此一個尖銳的問題就擺到我們面前，大學生應該如何進行職業生涯設計。
一、當代大學生面臨的就業形勢
大學生的擇業和創業應該適應時代的需求。既要追求自己的職業理想，更要符合社會的實際需求。因此充分了解和把握我們當前的就業形勢是理想就業、奮發創業的重要條件。
近年來，隨著我國經濟的快速發展，就業再就業工作取得了明顯成效，但就業在就業的形勢依然較為嚴峻，就業壓力較大。造成這種情況的原因是：我國的人口基數大，就業的機制有待完善，需要就業的人數多，就業高峰持續時間長。自20xx年以來，高校應屆生數量以跳躍式幅度增長，20xx年是1999年高校擴招后本科學生畢業的第一年，全國高校畢業生總數達到212萬，比前一年增長46%，而到20xx年更是高的630萬比20xx年翻幾番了，“大眾化教育”取代了“精英教育”。大學生的就業高峰與社會的就業高峰重疊，大學生的就業壓力開始凸顯。
二、新時期對人才的新要求
當今時代對人才的要求，雖然要求各種各樣，但是最基本仍然是專業職業技能，可以說這是對每一個求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。因此，我們首要的任務仍然是努力學習專業知識。不斷提高自己的專業知識水平。不能被所謂的“大學學習的很多東西以后基本用不到”所迷惑。現在我們所學的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時的后續課程都需要現在的知識。
眾所周知的，現在的用人單位除了看基本知識水平的同時，對綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑，很多時候要考慮應聘人的行政辦事能力、人際關系處理能力以及是否取得其他職業資格證書等等。鑒于這種情況我們就不能單一的學習基本專業知識。要比較廣泛的涉獵其他知識，例如，取得大學英語四六級證書、計算機等級證書。積極參加各種活動，努力拓展自己的見識和人際關系網。通過參加學生會和社團活動，培養一個良好的處理問題方式以及積極認真的工作態度，為以后的就業工作打下一個良好的基礎。
進入二十一世紀，我們面對的是一個信息時代。各行各業飛速發展，社會日新月異。時代帶給我們各種機遇的同時也帶來了更大的挑戰，也導致了企業對人才的需求的更高要求。
三、當代大學生如何直面就業壓力
鑒于這樣形勢，大學生在現在的學習生活中就要不斷學習新的知識，更多了解吸取先進的思想先進的經營理念，并且勇于把自己推銷出去。很多求職者就業期望過高，尤其是大學生，他們思想獨立，通常的教導無法在短期內使其調整就業期望，在現實面前也容易泄氣或產生自卑心理。良好的心態最重要，認識到客觀現實，調整人生規劃，相信自己、相信未來。所以大學生的自我完善應當從以下幾方面著手：
（一）身體素質。身體素質包括身理素質和心理素質。”身體是革命的本錢”，現代化生活的節奏日趨加快，要求要有一個良好的身體才能足以應對當今的社會壓力，”病秧子”是得不到企業的認可的，因此在大學期間我們就應當鍛煉自己，經常參加體育運動。同樣，心理上的素質也是很重要的。在未來的面試、就業過程中，大學生所面臨的考驗將是巨大的，因此對于大學生來說，應聘職場首先就需要有過硬的心理素質。這就要求大學生從此時此刻就開始培養自己，不論是在即將到來的實習還是以后的面試和工作中，這都是非常重要的。過硬心理素質的前提是要有充分的準備，倘若在面試前不做好充實的準備，那么無論面多少回也是不會成功的，所以充足的準備是必須的。其次，保持一顆平常心是很重要的。在面對許多次的失敗后，許多心理素質不好的人就會喪氣。而對于初次涉世的大學生而言，所面對的挫折將是更加巨大的，所以這就要求大學生對每一次的面試做充分準備保持一顆平常心，勝不驕，敗不餒。
（二）知識素養。對于大學生而言，知識是很重要的，這也是老生常談的話題。作為學生的本職，學習知識是永遠也不會過時的話題，在確定了自己的職業目標后應當讓自己朝著這一方面發展，在大學期間努力扎實好自己的專業基礎知識，這樣將使自己在未來的工作更容易適應工作所帶來的壓力。當然，學習的基礎知識不能只局限于那些單純的理論基礎知識，還應有些實際應用的知識，并且加以實踐的.操作，這樣的知識將是更有用于未來的工作崗位。
（三）社交能力的完善。大學人際交流與溝通的機會是遠遠大于在中學時候的機會，一般的大學都開設有許多的社團，這一方面不僅豐富了學生的課余生活，另一方面，是很大程度上是給學生創造與他人交往的機會。大學生應當抓住這個機會，鍛煉自己與人溝通的能力。也可以學習一些自己喜歡的東西，比如吉他、舞蹈等等，因為這可以幫助你成為一個豐富的有情趣的人。美國工作尤其看重這一點，他們往往并不要求員工是一個在專業上多么拔尖的，但希望員工是一個很全面、平衡的人。
總之，面對當前的就業形勢。首先，我們要刻苦學習專業文化知識，為以后的就業打下堅實的基礎。其次，要廣泛的涉獵知識拓展自己的知識面。同時積極參加各種活動，培養認真積極的工作態度，為以后的工作提前積累各種經驗。為以后的升職或者跨專業就業奠定基本。再次，培養一種勇于創新的辦事理念，以便適應社會的高速發展。敢于推銷自己，為自己爭取更多的機會。最后，樹立正確的戀愛觀婚姻觀，并處理好與學習關系。相互促進。為以后把握好家庭與事業的關系打下良好的開端。
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大學生就業論文13
摘要：
當前，社會競爭越發激烈，大學生就業面臨著嚴峻的挑戰。為了有效緩解大學生的就業壓力，需要以人力資源市場化視角下為出發點，加大對大學生就業核心競爭力的培養，為大學生順利就業提供有利保障。因此，本文針對人力資源市場化視角下的大學生就業核心競爭力培養的主要措施進行了分析，并提出了有效的方法，從而促進使大學生就業核心競爭力得到顯著增強。
關鍵詞：
人力資源；市場化視角；大學生就業；核心競爭力
目前，大學生就業已經成為社會各界廣泛關注的問題，大學會就業難的問題已經日益嚴峻。從人力資源市場化視角來看，為了滿足社會對人才的需求，需要當代大學生具有良好的素養以及技能等，這樣才能達到對人力資源進行市場化配置的效果。基于此，為了促進對大學生就業核心競爭力的培養，需要從人力資源市場化視角下開展工作，從而為大學生就業提供有利保障。
一、人力資源配置市場化的內涵
對于人力資源配置市場化而言，其是在社會生產與勞動分工中衍生出來的，在對人力資源進行培訓與開發之后，將其運用到實用階段的主要環節。當產生不同種的人力資源配置方式后，就形成了相應的效益，但在某種程度上有很大的差異性。通常情況下，人力資源市場化配置的本質是結合當前市場經濟發展規律進行的，確保人力資源可以在不同的崗位、地區和單位等之間科學的流動。總而言之，對人力資源進行優化配置的過程可以實現合理的運用人力資源，確保人力資源得到有效分配。
二、人力資源市場化配置的主要特點
1.工作崗位的匹配性
在對人力資源進行配置過程中，最為主要的目的是確保生產力最大化。針對于不同的崗位，其對人才的綜合素質與技能等的要求有所不同，因為每個人的能力、知識水平和性格等有很大的差異性。所以在工作崗位配置方面，保證人與崗位相符，達到工作崗位的匹配的效果，人力資源市場化配置具有工作崗位的匹配性的特點。
2.雙向選擇性的特點企事業單位
在選擇人才過程中，會結合崗位特點以及實際經營需求等進行，進而選擇符合標準的人才或者是勞動力。對于勞動的主體來講，大學生在就業期間，要結合自身的素質和期望等諸多方面選擇與其相適應的單位與崗位，從當前人力資源市場化視野為出發點，在對人力資源市場化進行配置時，該配置方式有著雙向性的特點，無論用人單位還是求職者都要進行雙向選擇，實現公平競爭。
三、人力資源市場化視角下對大學生就業核心競爭力進行培養的'有效措施
1.加大專業性實踐教育力度
目前，大學生就業難已經成為社會普遍關注的問題，為了促進大學生能夠實現順利就業，必須在人力資源市場化視角下，對大學生就業核心競爭力進行有效培養，從而為大學生的就業提供有利保障。由于不同的崗位對大學生的技能、素質和其他方面都有嚴格的要求，大部分單位或者企業均要求求職者具有一定的工作經驗，因而對剛剛畢業的大學生就業造成了沖擊。基于此，為了實現大學生的順利就業，高校在實施素質教育過程中，不但向學生傳授豐富的專業知識，提升其專業技能水平，而且將培養大學生的就業核心競爭力作為主要任務。那么，高校應當加大專業性實踐教育力度，增設實踐教學環節，讓大學生參與到社會實踐活動中，在活動中促進對大學生實踐能力與團隊合作精神等的有效培養，為其就業奠定良好基礎。
2.做好大學生職業規劃工作
在人力資源市場化視角下，為了確保大學生就業能力得到增強，高校要結合市場需求，做好大學生職業規劃工作，對大學生就業予以正確引導。在開展職業規劃期間，需要對教學方式與教學內容等加以創新，根據目前的人力資源市場情況，對未來行業發展做出科學的預測。同時，大學生進行互動，將大學生的潛能予以有效激發，從而為大學生就業核心競爭力培養打下堅實基礎。總而言之，在對大學生就業核心競爭力進行培養過程中，應當對大學生予以系統性的指導，教師通過加強與大學生思想上的溝通，從而在人力資源市場化視角下為大學生就業提供有利保障。
四、結語
綜上所述，為了有效解決大學生就業難的問題，必須采取有效措施解決該問題，促進大學生實現順利就業，需要以人力資源市場化視角為出發點，加大對大學生就業核心競爭力的培養。通過采取具有針對性的手段，從而增強大學生的綜合能力，為其順利就業奠定良好的基礎。
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大學生就業論文14
隨著改革開放的不得深化，東西方文化的交融，西方社會價值觀念不斷涌入，對大學生形成成熟的世界觀、價值觀產生了嚴重的影響，也使得大學生在成長過程中面臨的問題更加復雜化。因為大學生處于學業結束即將走向工作崗位的特殊階段，大學生所面臨的壓力不僅僅是來自于學習和生活，更有社會、情感、家庭的壓力。本文主要對大學生的就業心理壓力進行深入的探討，從正確的價值取向去引導大學生進行適當的心理調適，從而提高就業率與質量。
1大學畢業生就業的心理壓力探討
1.1焦慮心理的普遍性
大學是采用半開放的教育方式，大學并不像義務教育那樣的封閉，大學是屬于開放的教學，而且讓學生在一定范圍內接觸社會、適應社會也是高等院校教育的一部分。但是正是大學生在接觸社會的過程中，被很多社會的不良思想所影響，比如物質主義、功利主義等，這些歪曲的觀念嚴重妨礙大學生形成正確的價值取向。因為這些觀念讓大學生普遍產生一種焦慮心理，急功近利是這種焦慮心理最直接的表現。大學生焦慮心理在就業方面的體現就是沒有長遠的規劃，大學生都普遍渴望一蹴而就，對自己的發展沒有長遠的打算。20xx年有人對畢業大學生就業心理做過一項調查，調查結果顯示，30%的畢業大學生都存在心理焦慮的情況，甚至有10%的畢業大學生的心理狀態已經成為非常焦慮的狀態了，但是與此同時也有15%的畢業大學生心理狀態顯示為非常不焦慮。從調查結果來看，當前大學生的兩種極端心理狀態都與社會中不正常的價值觀念有直接的關系，表現為非常不焦慮狀態的大學生，雖然已經處于畢業季，但是仍然處于渾渾噩噩的狀態，沒有明確的就業價值取向。相比較急于就業的大學生來說，那些還沒有就業價值取向的大學生心理問題更為嚴重，這種心理問題最直接的表現就是萎靡不振、慵懶、經常翹課或者沉迷于網絡游戲。畢業大學生的這種心理問題既不利于大學生的發展，同時也不利于國家的長遠發展。
1.2大學生自我認知不足
高校畢業生不能在就業的時候盲目的就業，在就業的過程中應該做到兩個認知，首先是對自我的認知，其次是對行業的認知，基于這兩個認知的基礎上再去選擇工作。但是從畢業大學生就業的實際情況來看，大學生的認知尤其是在自我認知方面存在明顯的不足。從自我能力認知的方面分析，大多數畢業生都存在自我評價過低或者過高的情況，這樣的偏差導致最直接的后果就是在進行職業定位的時候沒有找準自己的位置，無形之中給自己增加了就業的壓力。另一方面從就業的地理方向上分析，東部沿海地區的較發達城市成為了畢業大學生們爭相選擇的就業方向，而中部地區和西部地區的欠發達城市少有畢業生愿意去，因而就形成了在北京、上海、深圳等大城市畢業大學生扎堆的現象，這給本來就業競爭壓力就大的大城市更是增加了就業的壓力。很多畢業大學生因為對自己的認知不足，一味的想去大城市的高薪崗位，而現實的結果卻是一次次的應聘失敗，多次應聘失敗使得大學生的就業壓力越來越大，畢業大學生的心理問題也越來越突出。大學生對自我認知的不足，會導致在面臨應聘失敗時沒有充足的思想準備，當面臨多次失敗之后，就會產生一種心理負擔和退縮感，認為自己無能，不能在社會中找到一個合適的位置，加上與畢業去向好的同學的比較，很多畢業大學生多會走向極端，一蹶不振。很多大學生畢業之后，在找工作的過程中會受到一種“人際關系找工作”的錯誤思想引導，認為自己沒有人際關系怎樣努力都是沒有用的，這樣長期發展下去就會產生一種消極心理，慢慢抹殺掉自己的主觀能動性，給自己增加就業的心理壓力。
1.3嫉妒心理的弊端
在學生畢業找工作的過程中很容易產生嫉妒的心理。因為就業機會和個人能力的不同，很多大學生畢業之后找到的工作都是不一樣的，有的同學能夠很快就找到非常好的工作，而有的同學卻遲遲不能找到工作，這些找不到工作的同學開始會對找到工作的同學產生羨慕的心理，轉而痛苦，最后就形成了嫉妒、憤恨的心理。嫉妒從心理學上來分析就是對他人的優點和長處由羨慕轉而形成的`敵視心理。在嫉妒心理的長時間影響下，會慢慢覺得別人的優點和長處會成為自己的威脅，心理產生強烈的不平衡，從而借助責問等形式對他人進行報復，來找到自我的平衡。畢業大學生從同學找到好的工作的行為上產生嫉妒心理就容易采取一定的行動，這種行動有可能是言語上挖苦，還有可能是行動上破壞，最終的結果只能是破壞了同學之間的友誼，使同學之間的關系惡化。
2價值取向下對大學生就業心理壓力調適的舉措
2.1提升大學生正確認識自我的意識和能力
大學生正確選擇職業的首要條件就是要對自身的興趣與能力有一個充分正確的認識，對工作崗位的要求有一個詳細的了解，進而對自己的能力進行評估看是否適合這個職業。因而，就業輔導工作需要幫助大學生對自我進行一個正確的評價，對自己的興趣、能力以及性格等有一個全面的認識，學會對崗位要求進行分析，從而使自己對就業有一個更加準確的定位，將那些不切合實際、虛無縹緲的幻想減少，使人員與職位完美配對，避免高才低就這樣的遺憾出現，使自身的理想就業目標得以實現。對畢業生的思想教育這方面就業輔導工作也需要加強，指引學生樹立正確的擇業觀，樹立雄心壯志、報效祖國的堅定理想信念，將畢業生到艱苦地方、基層的那種主動性與責任感提升起來。
轉化學生的就業觀也應該包括在提升學生正確認識自我的意識與能力之中，鼓勵學生勇敢的去嘗試不同的崗位，給學生樹立行行出狀元這樣的理念。尤其是到了今天社會分工越來越明確，在學校所學的專業知識和現實的需要不一定完全匹配，但是假如要太過于強調專業對口，又太難找到適合的工作。當前大部分用人單位對專業對口這個問題并不特別苛求，應聘者的個人能力與綜合素質更被用人單位所看重。一個具有開拓精神的畢業生在求職的過程中應該看重行業發展的遠景，對自己的擇業方向進行及時的調整，勇敢的投身到和自己所學專業相關或者是相近的行業當中去。想要在新的領域闖蕩出一片新天地，優良的素質是必不可少的。提倡鼓勵學生進行自主創業也可以轉變學生的就業觀念。正確認識和分析就業方向，多種途徑地進行嘗試，對畢業生順利達成就業目標是非常有利的，可以有效的緩解就業壓力。
2.2消除嫉妒
在求職的這一過程當中必然會受到來自于環境、機遇以及其它很多方面的影響，即使求職者的資歷都是一樣的，但是求職的結果也不見得會一樣，求職者心里容易產生落差，往往一定的嫉妒心理就會反映出來。不管是從現在學習還是將來工作角度來講這樣的心理都是需要我們去戰勝克服的，要多站在對方的角度考慮問題，設身處地為別人著想，在別人有難處的時候給予幫助，有成就的時候給予祝福，有痛苦的時候給予安慰，真心誠意、正大光明、胸襟坦蕩的對待他人，灑脫的生活，瀟灑的工作，不必因為內心存在不良意識而忐忑不安。另外，消除嫉妒心理、誠實做人對維護良好的人際關系是非常有利的，對事業的成功也有很大的輔助作用。因此在我們的日常生活中都需要對這些進行有意識的自我控制、自我調節，將各種各樣的內心的紛爭與煩惱及時的排解掉，積極自信的面對生活。
2.3將學習重點置于專業知識與技能上
如果大學生不重視或者是放棄專業學習，那他們所秉持的就業價值將很難實現，有些大學生認為上大學就是在感受大學環境，將學習置于次要地位甚至是根本不關心專業知識的學習，這種觀點是絕對不能被贊同的，并且由于整日無所事事從而很容易就會失去生活的目標，使得一些大學生產生自我墮落的現象，行為上的表現就是常常逃課、沉溺在網絡游戲的虛擬世界，與現實世界判若兩人等，心理上的表現就是特別困倦懶散、沒精打采，不管在做什么事情都表現的無精打采，以至于心理疾病的產生甚至輕生的可能性都會隨之增大。所以說學習和掌握扎實的專業知識應該是大學生進入高校最主要的目的，發奮成為一個擁有專業特長的專業型人才，一方面不會辜負高考報名時的所選專業；另一方面，將自己專業知識熟練掌握，日后以便于能在就業市場這樣一個激烈的競爭環境中謀得一份稱心如意的工作，在工作中才能夠得心應手，借助心情舒暢的工作為以后實現個人價值夢想埋下奠基石，為國家建設和社會發展做出貢獻。
2.4構建心理干預和危機預防機制
各高校就業指導中心應該和心理咨詢中心建立起合作關系，在平時，就業指導老師應該和學生多進行接觸，對學生存在的心理問題及時的發現，反饋給心理咨詢中心，讓專業的心理咨詢老師對心理問題進行干預，這對學生的健康成長與長遠發展是極其有利的。高校為學生排憂解難可以通過開通心理、面對面交談咨詢、網絡咨詢等方式，或者還可以通過團體心理訓練，針對那些有一樣問題的學生群體進行統一的指導，例如學生在畢業的時候絕大多數都會產生擇業焦慮癥，可以對這類學生群體進行團體心理指導等。在日常生活中也應該要給予畢業生高度的重視，避免消極的判定，給予積極的示意，與此同時鼓舞學生把情緒宣泄出來，指引學生將一些不愉快的情緒排解到有益的活動上去，參加體育運動或者是唱歌等。我們在心理干預當中仍舊應該將預防放在主要位置，將提高大學生心理承受能力作為目標。
3結語
每一位畢業生都需要面臨的重要人生選擇就是就業，心理狀態的掌控在就業時是非常重要的。本文通過對畢業生就業心理分析，對畢業生在就業過程中容易產生的心理問題進行了總結，產生一些心理問題是每個面臨擇業的畢業生多多少少都會遇到的，解決問題的態度很重要，學生的順利就業積極樂觀的心態起著至關重要的作用。
大學生就業論文15
摘要：隨著高等院校招生名額不斷增加，每年畢業生人數迅速增多，但是就業崗位仍然保持慢速度增長現狀。本篇文章主要是針對目前張家口學院學生就業現狀，對大學生出現就業難成因進行分析，從而在一定程度上緩解大學生就業問題，保證學生就業可以順利進行。
關鍵詞：大學生；就業現狀；就業指導機制
近幾年來，高等教育大眾化水平越來越高，每年高等院校畢業生人數都在增加，但是目前我國正處于結構轉型關鍵時期，從而導致目前大學生在就業方面面臨著一個很大挑戰。當然，大學生就業影響因素還是非常多，例如學生專業素養、道德水平、就業意識和就業方向等；并且社會目前就業供需結構也存在不合理因素，例如企業在進行招聘時，定入職門檻過于高，使得很多學生望而卻步。招收人數寥寥無幾，使得很多人擠破額頭；還有就是高等院校不重視畢業生就業問題，對于大學生培養方案和社會需求相脫節。怎樣恰當地解決這一問題，學校、社會等也都采取很多措施，本篇文章就是以指導大學生就業為切入點，對大學生就業問題提出相應改革措施，從而在很大程度上緩解廣大學生燃眉之急。
一、大學生就業現狀深入分析
（一）就業需求。
由于知識經濟飛速發展，用人單位對于“人才”定義發生很大變化。目前，國際人才標準已經由傳統“能力取向、資歷取向”向著“品行取向”方面發展。根據對張家口學院畢業生工作三年工作能力進行調查，工作能力中排在前三位分別是：溝通能力、學習能力和協調安排能力。目前，工作單位更加注重所招聘人員合作意識、創新意識、道德水平、溝通能力和團隊合作能力。然而部分成績排名在前學生缺少良好溝通能力和實踐能力，而具有良好溝通能力學生學習又不是名列前茅，所以在選擇人才時，招聘單位也面臨著一個艱難選擇。所以，目前用人單位對畢業生“質”是更加看重。
（二）就業觀念。
人觀念和認識決定人行為，由于不同人對于同一事物會有不同認識，所以會產生不用行為表現。畢業生就業觀也對自身就業有著非常關鍵影響。根據對張家口學院畢業生調查表明，相當數量學生就業觀念還是比較傳統，并沒有認識到自己處于一個“大眾化就業”時代。只有很少部分學生通過激烈競爭進入社會頂尖位置，而大部分學生都是從基層、一般性工作干起。
（三）就業心理。
目前大學生就業心理非常不穩定，并且存在嚴重從眾心理。由于大學生就業過程本來就是一個對社會認知過程，在激烈競爭過程中，經常會遭遇曲折和坎坷，學生應該認為這是正常現象，但是很少學生缺乏屢敗屢戰勇氣，導致信心嚴重缺乏，從而直接影響求職積極性。其次就是學生從眾心理很強，自我獨立意識比較薄弱，缺乏獨立人生觀和價值觀，非常容易受到朋友和傳統觀念影響，最后出現人云亦云現象，從而錯失很多好就業機會。
二、大學生就業指導機制改革措施
（一）積極融合社會實踐和就業工作。
高校推行素質教育一個重要途徑就是社會實踐，社會實踐是高校課堂教學有效延伸，對于大學生全面發展有非常好作用，大學生可以通過各種社會實踐解社會、國家、民情，從而增長自己能力、鍛煉意志品質、完善人格、奉獻社會。大學生可以在社會實踐中進行職業角色扮演，檢驗自己是否適合這一職業，從而進行正確自我評價。學校應該注重培養學生“帶著問題實踐、在實踐中發現問題、在思考中解決問題”社會實踐理念。并且將自己實踐過程與未來職業發展緊密結合。充分各種社會實踐機會，帶領學生走進社會、走進企業，從而激發學生職業潛能。
（二）發揮全程化就業指導。
大學生處于職業生涯探索階段，在這一階段，大學生能力迅速提高，職業興趣也趨于穩定，并且在大學期間能夠對自己職業生涯進行基本規劃。所以，需要對大學生進行職業生涯教育和職業興趣培養。但是，學校也應該認識到畢業生能否成功求職，與畢業生本身實力是有很大關系。所以，高校應該對學生加強就業指導，開展相應教學和實踐活動，從而建立一個比較完善就業指導服務體系，讓學生懂得自己想要是什么，并且向著自己方向努力。
（三）樹立大學生就業資源開發和信息共享意識。
大學生就業難原因之一是就業信息閉塞，主要包括就業信息開發力度不夠、形式單一，并且缺乏實效性。所以，學校有關部門有義務增強學生信息共享意識和就業資源開發意識。首先，學校應該積極響應國家頒布畢業生就業相關政策，還應該調動專門教師指導學生就業，為學生提供就業信息。學校還可以和相關招聘單位建立招錄合作平臺，從而促進用人單位和學生之間信息交流，在條件允許情況下，學校還可以邀請一些招聘單位來學校進行宣講，從而有利于學生和用人單位直接交流，最終提高畢業生就業率。
三、結語
大學生就業是一個相對復雜過程，大學生就業與本身、家庭和社會有密切關系，并且與全面小康社會建設、社會生活安定和諧、國家改革發展和人民群眾根本利益是息息相關。所以要想解決大學生就業矛盾，必須從根本上分析導致大學生就業難原因，從根源入手，制定合理教學計劃，確保大學生就業工作可以順利開展。
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[集合]大學生就業論文15篇05-29