就業理論15篇（通用）
就業理論 篇1
近些年來，隨著我國市場競爭策略的引入及分配制度的取消，現階段大學生就業通常施行雙向選擇模式。與此同時，隨著高等院校的不斷擴招，大學生的數量迅速增加，就業壓力也隨之顯著增大。據統計，20xx年的高校畢業生增至749萬人次，被稱為史上最難就業季，較20xx年增加22萬，且截至當年7月1日，就業率僅為72.2%，仍有大批學生無法就業，其中女大學生所占比例較大。本文以大學生就業現狀為切入點展開分析，探討了影響大學生就業取向的主要原因，并以此為基礎提出了優化高校教育管理的相關思路，以期為改善大學生就業現狀，進一步完善高校教育管理提供有益參考。
隨著我國就業制度的變革，如何準確地把握當代大學生的就業現狀及其發展新變化、新問題，分析其內、外在因素等相關“大學生就業觀教育”的研究應運而生，由此，探索相應就業教育對策，樹立大學生正確的就業觀，不僅對大學生個人而言裨益良多，對改善高校教育管理效率，推動社會發展等都具有相當重要的理論意義與現實意義。
一、大學生就業現狀概述
21世紀是知識與人才激烈競爭的時代，為了促進我國全面發展目標的實現，各大高校紛紛擴大招生范圍，不斷提高教育水平，加強師資隊伍建設。然而，當前國內人才市場需求與高校大學生供給形成巨大反差，大學生群體的就業形勢頗為嚴峻，就業狀況不容樂觀。
據統計顯示，我國高等院校大學生數量呈逐年遞增趨勢，且增長率顯著增加，但就業現狀卻并不盡如人意，大學生就業困難的現象已引起公眾廣泛關注。這一問題不僅加劇了我國就業難的形勢，也一定程度阻礙了我國社會和諧發展的進程。20xx年全國高校畢業生總數達到749萬人，比20xx年增加22萬人，創下歷史新高。以“北上廣”高校為例，三個城市各自于20xx年度的在校生數量已突破170萬人，躋身全國高校在校生前列。但是，與大規模的畢業生數量相反，“北上廣”三個城市各高校畢業生的就業情況不容樂觀。與此同時，不僅大學生整體就業形勢嚴峻，在就業群體中的男女學生就業差距也在逐漸增大。以H大學為例，20xx年，H大學的女大學生群體的就業率為71%，男大學生群體的就業率為87%;20xx年，H大學女大學生群體就業率僅為63%，而男大學生就業率則高達84%。由此看出，女大學生就業率明顯低于男大學生的就業率，呈現較大的就業差距。而且，從就業質量、就業層次、就業理想以及薪資待遇等多個方面來看，女大學生都處于明顯劣勢。
二、影響大學生就業取向的主要原因
(一)多元文化與社會輿論的引導
在全球經濟一體化的推動下，社會文化與思潮更為多元化，再加上社會經濟體制對于個人利益的認同，以及社會輿論導向的全面指引下，大學生個人觀念已不再由僅有社會價值觀組成，而是逐漸融入了如個人利益獲得、自我價值實現等不同因素，使得大學生在擇業就業的選擇問題上，開始偏向于自我價值的實現，更多地追逐個人利益的獲得，即逐漸轉向了“個人主義”。就這個問題，社會價值觀的淡化于長遠來看，將導致大學生偏離正常的擇業軌跡，失衡的個人價值實現與物質利益得失在很大程度上會助長學生塑成錯誤的人生觀、價值觀與世界觀，有悖于對國家與社會應予承擔與履行的責任和義務。所以，高校在教育管理實踐中，應當堅持加強引導與教育，督促大學生協調好個人追求與社會需求之間的關系，培養其形成與自身實際擇業取向、社會需求等相契合的觀念，并要強調擇業應以對社會有所貢獻為先，繼而再以追求自我價值的滿足、實現人生價值等為目標。
(二)就業市場化用人機制的推行
上世紀八十年代的大學生仍處于國家計劃經濟分配體制之中，無需憂慮就業問題，然而，自八十年代末期開始推行的雙向選擇與自主擇業的雙軌制，一部分畢業生由學校推薦就業，另一部分自行選擇就業道路，我國大學生就業開始逐步由被動接受轉向自主求職發展。時下，不少經濟學家認為就業市場化即勞動力的市場化，就業市場的實質本就是勞動力市場，基于這一背景下市場化用人機制的出現，很大程度上對大學生就業取向與觀念帶來了沖擊。究其主因，筆者認為主要可歸納成如下兩點：
1.源自客體層面的矛盾
決定大學生就業取向的成因，關鍵取決于大學生個人需求與社會的需求差異性，以及大學生對自我價值與社會價值的追求度。然而，在市場化引導下，大學生擇業標準開始轉向為“以發展前景”為先，其次才是以“自身才干發揮機會”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標準。由此可以看出，這類客體上的矛盾一方面體現出大學生對物質利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學生對自身精神層面滿足的重視，不過當兩者沖撞無法平衡之時，多數大學生還是普遍選擇對物質的追求，以既得利益作為取向終點。
2.源自主體層面的認知差異
從社會心理學上看，人作為價值的創造者的同時也是價值的得益者，市場化不斷深入帶來的社會需求與個人需求之間的差異日趨擴大，由此促使大學生在擇業過程中，對于自我價值的追求與社會價值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待采用平衡點加以控制。
(三)家庭教育與價值觀念的導向
大學生活都是需要離家住校的，學校與家庭的距離讓學生與家長聯系日漸稀疏，基本上都依靠電話來保持聯系。而現實中，部分家長片面地認為，只要將子女交給學校，此后教育就應該由學校負責，從而疏于對子女的管教與關愛，而這類家庭教育的缺失現象很大程度上影響了大學生職業價值觀的形成。須知道，家庭教育對于學生的價值觀念、修養素質的形成，有著基礎性與關鍵性的影響作用，漠視家庭教育的重要性，必然會引發一系列價值觀念偏離正軌等問題。除上述外，現實中還有部分家庭雖有對大學生進行職業教育引導，但過度強調智力培養，為子女樹立過高的發展目標，而忽視了對其個人責任感、道德素質的強化，存在明顯的功利性，這也將嚴重影響大學生擇業標準的端正客觀。家庭教育作為學校教育的基礎，學校教育又作為家庭教育的深化，兩者應當共促互生，缺一不可，合二為一、有機結合，才能發揮最大效能，為大學生營造健康、端正的擇業環境，使之得以樹立端正、良好的就業取向與觀念。
三、高校教育管理的優化思路
(一)以人為本——打造和諧民主的教育特色
以人為本理念投放在高校教育管理中，即“以生為本”，“以學生發展為中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進大學生的健康發展，還能夠提高高校“軟”實力。教學的中心本就應該以學生為主，教育的目的也應是以促進學生發展為根本。對此，高校教育管理在實踐改革與創新的道路中，必須堅持從學生出發，樹立“以學生發展為中心”的育人目標，確立“以學生發展為中心”的管理體制，開展“以學生發展為中心”的文化建設，著眼于學生的成長，站在人生發展的制高點，創造條件挖掘學生的潛能，拓展他們的`發展空間，對學生的每一個“可能素質”做出有效指導，使之轉化為“現實素質”，以促其整體素質向更高現實轉化，推動學生綜合素質的不斷提升和完善，在激烈的就業競爭力嶄露頭角，收獲欣喜。
(二)打破僵局——借兼職豐富社會實踐經驗
一定的實踐活動對大學生由學生到社會人的轉變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補充形式。面對當前嚴峻的就業形勢，越來越多的大學生利用課外時間參加兼職，據分析，我國大學生兼職的主要原因有三點：第一，多數人是為了增加社會閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關專業知識;第三，部分人目的只是為了獲取報酬。針對這一現象，筆者認為兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說，經濟社會的飛速發展，社會各行業對人才的要求逐漸提高，企業在招聘后都需要對員工進行一定期限的專業培訓，以確保員工符合崗位專業能力的要求。而現實中，大多數學生兼職的工作與其專業知識相關程度較小，技術含量很低，并不能起到提高專業能力的作用。相反，部分大學生的兼職經歷對其畢業后的就業有所負面影響，部分用人單位認為兼職經歷過多會導致學生在校期間有效學習時間較少，故而專業知識掌握程度不深，后期培養難度更大，而更傾向選擇在校期間專業成績優秀的學生。所以，高校在開展就業指導課程，或是進行教育管理工作實踐中，應強調大學教育對于一個人的成長和未來發展尤為重要，大學生要充分認識到學校學習的重要性，珍惜在校學習的機會，確保大學生明確兼職的利弊，把握適度原則，盡量選擇與專業相關的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;并以不耽誤學習為前提，找好學習與兼職的平衡點，正確處理學習與兼職之間的關系，以學習為主，兼職為輔，相輔相成，切勿本末倒置。
(三)反對歧視——加強大學生就業價值教育
國家近年來對就業教育的重視度日趨明顯，大批改善就業環境的改革措施陸續出臺，有如相關就業指引的地方性政策、就業信息交流平臺以及各大人力資源市場的構建等。即便如此，從根本上來看，大學生的就業觀教育及其教育環境仍然存在不少問題，相關教育的內容與社會現實之間的差距還是相當明顯的。由此，優化就業價值教育的效果，必須繼續加強外部建設。具體地說，首先，各地政府除積極出臺相關鼓勵就業的原則性規定外，還要極力為大學生構建公平、公正、公開的就業平臺，給大學生提供更多、更廣泛的就業選擇，讓其就業思路更加的開闊，就業觀念更加的合理。其次，各高校要引導大學生學會自我調整，樹立正確的價值取向與職業心態，設定與自身相符的就業定位，秉持大眾化的就業觀，轉變過去“精英身份觀”，保持與社會經濟結構、市場走向相一致的觀念;同時，還要指導大學生學會自我分析，學會觀察市場經濟規律，明確擇業應基于自身長遠發展的視角下出發，關注個人發展空間的大小與個人能力的培養指數，拋棄不切實際的虛高理想，深刻理解“過分追求高經濟利益往往會適得其反”的現實后果。第三，要進一步完善當前人力資源市場環境，使得市場機制能夠在社會勞動力資源配置中的作用得以充分發揮，嚴厲管控壟斷市場行徑與部門，消除地方保護主義，打破就業地域歧視、性別歧視，構建面向全國的人才市場，全面拓寬大學生就業空間，促進勞動力永續流動。除上述外，筆者認為同步完善就業法制建設，規范勞動力市場也是極其重要的，社會和政府應當從法律層面給予大學生強大支撐，最大限度保障初到社會的大學生的合法權益免受侵害。
(四)靈活就業——有針對性地開展創業培訓
當代大學生主觀創業意愿受制于各項因素，真正走出大學校門、依靠自身對于職業、對于社會的理解展開創業行為的畢業生并不多，更多的畢業生寧愿在家長的安排下選擇長線、穩定的工作，或按部就班按照社會職業發展形勢的普遍規律選擇到人才市場去應聘，作為一個普通職業者，為其他企業和機構貢獻價值。基于這種現狀，筆者認為大學教育工作者以及院系輔導工作人員，更要深刻分析影響大學生創業激情的眾多因素，有針對性地采取有效措施，切實推動和鼓勵符合要求的大學生自主創業。具體地說，首先，高校應當加大宣傳力度，形成良好的創業教育氛圍，通過校園廣播、網站或其它自媒體形式的宣傳，在校內形成廣泛而充實的氛圍。同時通過將創業教育納入到高校內部教學體系當中，不斷增加對其資金以及師資力量和教學設施上的投入，讓更多大學生學習到有關創業的基本技能，達到創業素質要求;其次，各地政府也應作出相應政策支持，加大扶持力度鼓勵大學生創業，鑒于當今社會以及產業市場的激烈競爭，政府可以適當從稅收以及政策方面予以大學生創業一定的優惠，激發大學生的創業熱情，為其營造出輕松的創業氛圍。此外，就大學生自身來說，更需要依托良好的學習氛圍，樹立正確的創業意識，并不斷積累和學習正確的創業技能，提升自身的文化底蘊與必要的道德素養，等待外在條件成熟時，即可投身到有關創業的實踐活動當中。進一步說，對于大學生個體而言，創業成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說還需要基于個人的思維、工作以及組織和創新能力。所以，當大學生在校學習期間的專業院系、學習成績、政治面貌以及學術研究和計算機外語應用能力已成為左右其創業意愿的重要因素時，高校層面更應當基于這些因素，積極開展有針對性地教育和培訓工作，帶動更多有此意愿的大學生走上創業之路。例如，針對擁有一定學習能力，卻在畢業實習階段沒有接觸到適合自身的企業或單位的一類學生，高校應當在他們大學即將結束學業的階段，組織開展有關創業的基礎教育，教授他們有關經濟、法律和管理方面的知識，使其萌生創業意識，燃燒創業熱情，從而在創業過程中更加充分地發揮自身所學，將個人能力和價值發揮至極致。
四、總結
目前我國高等教育培養模式較為單一，與市場發展規律嚴重偏離，不符合新時期時代發展的特點。因此，高等院校應該積極調整教育模式，轉變教育培養觀念，根據本學校的實際情況與市場需求，及時掌控市場發展風向，為學生挑選適合的教學內容和評價體系，制定正確的培養方向和教學目的;加強師資隊伍建設，改善課堂教學與管理模式，為培養眾多市場應用型人才而努力;因地制宜地開發和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學校特色的教學課程，充分展現出學校文化的育人功能，為學生今后的就業方向和就業可能提供堅實保障。
除上述外，筆者還認為高等院校的培養模式應該以學生的主觀能動性為基礎，遵循學生的就業理想，為其建立切實可行的教育培養機制和課程體系，激發大學生的學習興趣，提高學習質量，促其在未來更好地就業;而對于有創業興趣與能力的學生，高校應圍繞多角度展開考量，鼓勵大學生進行合理創業，并依托教育提供必要的學習氛圍，在培訓層面，有針對性地破解各類影響因素對其恐懼和壓迫心理所造成的負面效果，讓大學生擁有足夠的自信開展創業、實現自身的理想與價值。此外，家長也應當理性對待子女就業問題，對于子女非常規下的職業選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實現人生價值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業標準，使之能夠選擇與個人特點、專業技能相匹配的崗位，實現自身發展與職業本身的發展相結合。
就業理論 篇2
一、問卷調查及描述性分析
為研究本課題,向20xx—20xx年畢業的大學生發放調查問卷300份,收回有效問卷204份,有效回收率68%。并且選擇3家用人單位及5名畢業后大學生進行了訪談。
(一)問卷調查基本分析
1.專業的選擇。麥可思《20xx中國大學生就業報告》顯示,考生填報志愿的熱門專業第一是金融學,其次是電氣工程,法學、電子信息、會計等,但是值得注意的是作為選擇熱門的法學、會計學是20xx—20xx連續三屆畢業生失業人數最多的專業。20xx年較低本科就業率排前2位的專業是動畫、法學,高職高專為臨床醫學、法律文秘;高就業率排名前2位對應的是地質工程、港口航道與海岸工程;道路橋梁工程技術、生產過程自動化技術。以上排名對今后選擇專業有較大指導意義,大學生應理性看待熱門與冷門專業,不要盲目追風。
2.用人單位注重的大學生就業力。據調查數據,用人單位對各種就業力重視度如表1所示。從表1可以看出,用人單位認為的重要就業力前三位是責任感、人際溝通力、團隊合作力,其次是專業知識,最后是談判力。但是從用人單位對大學生的相關能力評價結果中發現,市場認為大學生在實踐能力、責任意識、心理承受能力方面亟待提升。因此,目前大學生的就業力無法滿足市場的實際需求。
(二)不同學歷大學生就業力描述性分析
調查數據顯示,本科畢業生讀研的動機中認為就業前景好的占33.5%,職業發展需要占26.5%,就業難暫時讀研占11%,做學術占16%,其余因素占13%。這表明絕大多數畢業生讀研是為了就業,做學術的僅為大學畢業生的1%。高學歷對就業能力的提高有顯著幫助嗎?表2是畢業時畢業生對自身的評價,其中1分最低,10分最高。表2是描述統計量表,反映不同學歷的大學生責任意識均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數值由大到小排列分別是研究生>本科>專科;三者中研究生的標準差、極值差最小,說明其數據差異小,較穩定,代表性好。表3反映不同學歷的大學生人際溝通力均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數值由大到小排列分別是研究生>專科>本科;本科生的標準差、極值差最大,說明其數據的差異大,代表性較差,所以不能得出在人際溝通上,本科生最弱的結論。表4反映不同學歷的大學生專業知識均值、標準差、標準誤差、最大值和最小值等;三個均值數值由大到小排列分別是研究生>專科>本科,三者的標準差由小到大研究生;專科>;本科,極值差由小到大也是研究生>;專科>;本科,所以均值的減小可能是由于差異大造成的,并不能得出在專業知識方面研究生最強,本科生最弱的結論。表5反映不同學歷的大學生團隊合作力均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數值由大到小排列分別是專科>本科>研究生,再結合標準差、極大值、極小值分析,研究生的標準差最大,而且極大值與極小值的差值也最大,也就是說研究生的團隊合作力差異懸殊可能是使其均值偏小的原因之一。專科的標準差、極值差均大于本科生的情況下,其均值大于本科生可能是由于差異懸殊造成的,所以在團隊合作力方面,專科強于本科并不一定合理。表6反映不同學歷的大學生談判力均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數值由大到小排列分別是專科>本科>研究生,研究生的標準差以及極大值與極小值之差是三者中最小的,也就是說研究生在談判力上的差異小、較穩定,數據有較好的代表性,在此情況下其均值仍是最小的,所以可以得出研究生的談判力相對最弱的結論。通過以上分析初步得出結論,高學歷并非對所有的就業力提高有顯著性幫助。
二、實證研究
為進一步了解大學生就業影響因素,分別從有無實習經歷和不同學歷兩個角度進行了分析。
(一)就業力大小與實習實踐經歷的有無是否有顯著關系
對實習經歷是否影響大學生就業的分析,進行了獨立樣本的T檢驗,通過分析SPSS輸出結果來判斷實習實踐經歷是否對就業力存在顯著性影響,分析結果如表7所示。從中可以看出,人際溝通力和團隊合作力t檢驗的P值均小于顯著性水平0.01,表明是否有實習經歷對大學生的人際溝通力和團隊合作力具有顯著性影響;而談判力t檢驗的P值為0.2,大于顯著性水平0.05,表明實習經歷對大學生就業無顯著性影響。
(二)不同學歷對大學生就業的影響分析
運用方差分析,研究了不同學歷對大學生就業的影響,分析結果如表8所示。這是單因素(學歷)方差分析結果表,第三列給出了組間離差平方和、組內離差平方和及總離差平方和;第四列給出了它們對應的自由度,第五列是對應的均方差;第六列和第七列分別給出了F統計量和它對應的p值。由于以上p值均小于0.05,表明不同學歷的大學生在責任意識、人際溝通力、專業知識、團隊合作力及談判力方面具有顯著性差異。拒絕單因素方差分析原假設并不能得出不同學歷的大學生的分別在責任意識、人際溝通力、專業知識、團隊合作力及談判力這幾個方面的均值完全不等的'結論。不同的學歷下,就業力各方面均值的兩相比較參見表4所示的多重比較檢驗結果。表9給出了不同學歷的大學生分別在責任意識、人際溝通力、專業知識、團隊合作力及談判力個方面的平均值之差的LSD檢驗結果,其中后面帶“*”號的表示有顯著差異,沒有帶“*”號的表示沒有顯著差異。在責任意識上,研究生顯著高于專科生;在人際溝通力上,專科生和研究生均顯著高于本科生;在專業知識上,研究生顯著高于本科生和專科生,而本科生和專科生之間的差異不顯著;在團隊合作力上,專科生最高,其次是本科生,研究生最低;在談判力上,專科生高于本科生和研究生,而本科生和研究生之間的差異不顯著。
三、提高大學生就業力的幾點建議
(一)大學生自身的角度樹立正確的就業觀,進行準確的自我定位,切忌眼高手低。就業不是畢業之際的事情,而是開始于志愿填報,貫穿于整個大學期間。大學生應盡快進行正確的自我評價,明確自身目標,做好人生規劃,并在求職過程中放低姿態,不盲目追求高薪、高職位,從普通、基層開始尋找并抓住機會,鍛煉自己。同時,不僅要扎實掌握專業基礎知識,還要學會在實踐中運用理論知識。根據市場實際需求提升相應的就業力,提高自身的綜合素質,力爭滿足人才市場需求。
(二)高校的角度
充分利用政府的資源與支持,集中精力辦好優勢學科、專業。了解社會對畢業生的需求,根據市場變化調整專業,重視就業和經濟社會發展需要相匹配。尋求社會資源,與企業建立緊密聯系,實現實習與就業相結合,建立“一體化”機制,使學生能將學到的專業理論知識及時運用到實際崗位中。對用人單位來講,不僅可以在學生實習期間有目的的培養學生,使其在參加工作后可以直接上崗,節省了培訓費用及時間成本,而且從某種程度上以低成本獲得勞力,擴大本單位的影響力;對高校及學生來說,可以及時獲得對今后就業有直接價值的真實市場信息,并據此及時自我調整、適應及提升,實現身份轉換,更好地適應社會化環境,增強自身就業力。建立健全本校就業指導機制,將畢業之際的就業指導逐漸轉變成教育過程,將短期的就業指導變成長期就業教育,聘請專業人士對大學生進行細致、針對性強的教育和就業指導,努力實現就業指導全程化、專業化、綜合化。
(三)社會、政府的角度
社會應營造正確的價值導向———務實、奉獻、吃苦耐勞,而非金錢、權位與名望。政府應降低全國各地資源分布的差異,由于存在戶籍歧視、學校歧視等現象,許多大學生為下一代有更好發展,就業時不得不選擇那些教育資源優質的大城市及東部沿海地區,從而在一定程度上加重了人才供需矛盾。
就業理論 篇3
一、理論物理專業就業方向
畢業生適合到各種科研機構、高等院校、研究院所從事科學研究和教學工作，到國防部門、高技術企業單位(如信息、材料、能源等)從事有關物理方面的科研、技術、科技開發和管理工作，也可以到新技術開發與應用部門從事基礎和應用研究、技術開發推廣、教學及相關管理工作。另有大部分畢業生考取博士研究生繼續深造。
二、理論物理專業研究方向
各大院校的研究方向有所不同，以北京大學為例，該專業研究方向主要有：01.粒子物理及量子規范理論02.場論與弦理論03.宇宙學04.中高能核物理理論05.原子核結構理論06.核天體物理07.計算物理08.凝聚態理論
三、理論物理專業培養目標
本學科培養的研究生應具備系統的理論物理基礎和系統的'專業知識及較強的數學功底，了解本學科的前沿領域和國際上的發展動向，掌握研究物質的微觀及宏觀現象所用的模型和方法等專業理論以及相關的數學及計算方法，有嚴謹求實的科學態度和作風，具備從事前沿課題研究的能力。還應較為熟練地掌握一門外國語，能夠熟練地閱讀本學科的外文文獻，并具有初步撰寫外文科研論文的能力。畢業后能勝任高等院校、科研院所及高科技企業的教學、研究、開發和管理等工作。
就業理論 篇4
論文摘要：為學生提供良好的就業教育，是高職院校就業指導工作的重點與難點。通過闡述霍蘭德理論的引入，為高職院校的就業指導提供了新的有效工具，從而提出了高職院校廣大教師，應充分利用這一理論，改進高職院校就業指導工作
我國進入高等教育大眾化階段，高職畢業生的就業越來越受到人們的關注，因而就業指導工作的重要性也日益彰顯。我國高職畢業生是人力資源的重要組成部分，而高職院校就業指導工作成為高職教育的重要組成部分。
一、霍蘭德理論的內容與特點
1、霍蘭德理論內容
約翰·霍蘭德(JohnHolland)是美國約翰·霍普金斯大學心理學教授，美國著名的職業指導專家。他于1959年提出了具有廣泛社會影響的職業興趣理論，認為人的人格類型、興趣與職業密切相關，興趣是人們活動的巨大動力。凡是具有職業興趣的職業都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業，且職業興趣與人格之間存在很高的相關性。
霍蘭德認為，人格可分為現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型六種類型。
當我們就業擇業的時候，人格與職業環境的匹配是形成職業滿意度、成就感的基礎。一葦SDS職業興趣測試，也是以霍蘭德職業興趣(HollandVocationalInterestTheo-ry)理論為基礎，并根據中國的職業市場情況與用語習慣設計而成。通過測試，可以幫助測試者相對準確地了解自身的個體特點和職業特點之間的匹配關系，同時為測評者在進行專業選擇和職業選擇時，提供客觀的參考依據。人們通常傾向選擇與自我興趣類型匹配的職業環境，如具有現實型興趣的人希望在現實型的職業環境中工作，可以最好地發揮個人的潛能。但職業選擇中，個體并非一定要選擇與自己興趣完全對應的職業環境，因為影響職業選擇的因素是多方面的，不完全依據興趣類型，還要參照社會的職業需求及獲得職業的現實可能性。因為個體本身常是多種興趣類型的綜合體，單一類型顯著突出的情況不多。因此，評價個體的興趣類型時，也時常以其在六大類型中得分居前三位的類型組合而成，組合時根據分數的高低依次排列字母，構成其興趣組型。在職業選擇時會不斷妥協，尋求相鄰職業環境，甚至相隔職業環境。在這種環境中，個體需要逐漸適應工作環境，如果個體尋找的是相對的職業環境，意味著所進人的是與自我興趣完全不同的職業環境，則我們工作起來可能難以適應，或者難以做到工作時覺得很快樂，甚至感覺每天工作起來很痛苦。
2、霍蘭德理論特點
根據霍蘭德的理論，個體的職業興趣可以影響其對職業的滿意程度。當個體所從事的職業和他的職業興趣類型匹配時，個體的潛在能力可以得到最徹底的發揮，工作業績也更加顯著。霍蘭德的職業興趣理論可以幫助做好職業選擇和職業設計，成功地進行職業調整，從整體上認識和發展自己的職業能力，職業興趣也是職業成功的重要因素。高職院校就業指導工作，要做到就業指導內容要有戰略性的轉變，由只注重擇業知識策略性向培養學生創造性、團隊合作精神、職業道德意識等戰略性方向轉變。就業指導工作是以實現畢業生就業發展為目的，就業指導對象轉化為所有在校的高職學生。
二、高職院校就業指導工作存在的問題
1、就業指導課程的盲目性
就業指導課是學生在校期間進行職業生涯規劃、學習職業技能、選擇職業的重要課程。有些高職院校對學生就業指導工作比較盲目，雖然開設了就業指導課程，也只是以專題講座形式講授，或者在部分專業開設。在課程安排上，只重視專業基礎課和專業課，不重視公共課和就業指導等課程建設，沒有把就業指導課程看作是激勵學習的有效措施。"
2、就業指導缺乏科學性
高職院校在開展學生就業指導時不注重科學性，是通過對人才市場的分析來自主設置專業，其專業沒置靈活度小，缺少科學性的具體指導。就業指導人員很少深入用人單位了解人才需求狀況，因而不能及時、全面收集用人單位的反饋意見，使許多學生失去平等獲取信息的機會，從而失去適合自身條件的就業機會，這種情況反映出高職院校就業指導工作的'隨意性和粗放性。
3、學生職業發展自覺性較差
高職學生的就業形勢日趨嚴峻，對高職生就業問題的關注與研究也越發顯得重要。高等職業教育擔負著培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質、高技能專門人才的任務。高職畢業生能否順利走向合適的工作崗位需要個人與學校共同努力，但是，學生的“大眾化就業”意識尚未完全樹立，也不了解學校開展就業指導工作的意義，因而學生職業生涯規劃的自覺性較差。
三、霍蘭德理論在就業指導中創新應用
1、利用測量結果開展個性指導
高職院校就業指導工作者針對在高職院校內建立的學生就業測量常模的特點，分別根據各個特點的分類進行有正對性和個性的指導。測量方式：根據霍蘭德的研究成果及分析論證，按照不同的職業特點和個性特征，一般可以將人分為六類：現實型(R)、探索型(I)、藝術型(A)、社會型(s)、管理型(E)和常規型(c)。這六種類型的人具有不同的典型特征。每種類型的人對相應職業類型感興趣，人格特征和職業需求有合理搭配的特點。霍蘭德的職業理論，其核心假設是人可以分為六大類，即現實型、研究型、社會型、傳統型、企業型、藝術型，職業環境也可以分成相應的同樣名稱的六大類，人格與職業環境的匹配是形成職業滿意度、成就感的基礎。
2、跟蹤典型對象進行總結
高職院校就業指導工作者，針對在高職院校內建立的學生就業測量常模特點，對具有典型的對象(如傳統型和探索性等)的學生加強跟蹤輔導。根據跟蹤典型測量，可以及時發現和指導學生進行有針對性的學習，對這類學生的指導之后要善于總結經驗。
3、建立有高職學生特點的常模與檔案
組織高職院校就業指導工作者，對學生進行就業指導測量的時候，運用所學的霍蘭德職業測試量表進行科學的測量，注重學生的職業規劃和設計以及一生的職業發展。以高職院校內的測試結果為依據建立有高職學生特點的常模。高職院校就業指導工作者，針對在高職院校內建立的學生就業測量常模的特點，組建學生就業指導檔案以及學生在高職院校學習階段的全程指導檔案。
4、加強就業指導工作者的理論學習
高職院校要著力建設一支高素質、專業化、相對穩定、專兼結合的師資隊伍。理論教學是知識傳授和能力培養的基礎，沒有理論教學，提高職業技能只能是一句空話，而偏重理論教學又會走傳統教育的老路。加強對現有從事就業指導工作的教師進行專業化系統培訓，鼓勵和要求他們參加職業指導師資格考試并取證。有計劃地選派專業老師參加企業生產實踐或到高校進修學習，提高教師教的能力。邀請校外各方面的管理專家、成功創業者、知名企業負責人、人力資源專家，為高職院校就業指導工作者講述霍蘭德理論在就業指導中的創新應用，并為就業指導工作者答疑解惑。
高職院校的就業指導工作任重而道遠，需要我們切實轉變觀念，提高服務意識，創新就業指導方法，認真研究就業指導存在的主要問題，在實踐中不斷探索和總結，促進學生的就業與發展，不斷增強高職院校的辦學水平與核心競爭力。
就業理論 篇5
作曲與作曲技術理論專業就業方向
作曲與作曲技術理論專業畢業生具備較全面的音樂創作知識、能力和專業化水平，能在有關文藝單位、藝術院校、科研機構以及出版、廣播影視部門從事作曲與作曲技術理論的創作、教學、研究、編輯等方面工作。
作曲與作曲技術理論專業就業排名
學科：
文學-藝術學類
排名：
藝術學類共27個專業，作曲與作曲技術理論專業在藝術學類專業中排名第22。
在整個文學類96個本科專業中，作曲與作曲技術理論專業就業排名第65。
就業理論 篇6
論文關鍵詞：中等職業學校 就業導向 專業課 教學改革
論文摘要：職業教育是就業教育。專業課教學是職業教育教學的核心，體現職業教育特色，必須進行專業課教學改革。體現以就業為導向要從教學觀念、教學內容、教學方法、教學評價、教師等幾個方面進行改革。
社會的進步和經濟的高速發展，為社會提供了大量的就業崗位，也對勞動者的素質、技能提出了更高的要求。社會對人才規格的需求給職業教育教學工作提出了新的問題，中等職業教育教學工作正面臨著嚴峻的挑戰。《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出，要“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革“、“根據市場和社會需求，不斷更新教學內容，改革教學方法”。專業課教學是職業教育教學的核心，是職業教育的特色所在，專業課教學如何適應基于就業導向的教學改革，如何適應當今社會對中等職業教育人才規格的需求，是中等職業教育專業課教學改革巫待解決的問題。
一、就業是中職學校專業課教學改革觀念更新的目標取向
多年來，各類中等職業學校和職教工作者為適應社會經濟發展的要求，緊緊圍繞中職培養目標，深化教育教學改革，探索學生就業的多種途徑。但是，隨著工業化社會建設步伐的加快、經濟結構的不斷調整及社會對人才規格需求的不斷變化，中職生的就業問題越來越突出，尤其是當中職生結構性供給不足、就業能力不強時，專業課教學改革就成為中等職業學校教學改革的關鍵所在。專業課教學改革首要的就是更新觀念。當前，不少中等職業學校、中職生及家長把中等職業教育看成是以升學為導向的教育，基于這種錯誤觀念，不少學校尤其是農村中等職業學校的專業課教學沿用了普通教育的教學模式，沒有突出職校專業課的教學特色。在這種教學模式下，培養出來的學生必然是應試性人才而不是體現中職特點的技能型人才，這樣的人才就無法滿足勞動力市場的需求，就業問題就會越突出。
中等職業教育是培養在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。從培養目標上看，職業教育不同于普通教育，升學不是職業教育的最終目的。《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確指出:“加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，高度重視實踐和實訓環節教學……”教育部也提出明確要求，對口招生計劃不得超過中等職業教育應屆畢業生的5%，也就是說，對口升學只是極少一部分學生的出路，大部分學生還是要就業。如果中等職業學校完全走升學的路子，完全按照升學的模式進行專業課教學，培養出來的學生根本滿足不了社會的需求。
以上分析可以看出，職業教育是就業教育，以服務為宗旨，以就業為導向，是職業教育的主要任務。為達到培養目標的需求，滿足社會對職業教育人才規格的需求，必須轉變教育觀念，從傳統的不適應改革發展的思想禁錮中解脫出來，把就業作為中等職業學校專業課教學改革觀念更新的目標取向。專業課在教學中要實現以下幾個轉變:一是實現從重知識向重能力方面轉變;二是實現從重理論向重操作方面轉變;三是實現由重視課堂教學向重視實踐活動轉變。努力促進職業教育與生產服務、社會服務緊密結合，提高學生的就業能力。
二、適應“雙證書”制和就業崗位需求的教學內容是專業課教學改革的根本
教學內容是教學過程的依據，是聯結學生和教師的媒介物。目前，中等職業學校的專業課教學內容不能很好地適應就業崗位的實際需要，偏深、偏難，沒有突出專業課教學特色。中等職業教育是就業教育，學生的就業能力主要是靠專業課教學培養出來的，因此，基于就業導向的專業課教學內容應是專業課教學改革的根本。專業課教學應組建適應“雙證書”制和就業崗位需求的教學內容。一是組織適應“雙證書”需求的教學內容。我國《職業教育法》明確規定:“實施職業教育應當根據實際需要，同國家制定的職業分類和職業等級標準相適應”，職業教育不但要與國家制定的職業分類和職業等級標準相適應的職業教育的課程(課程計劃、課程標準、課程內容)，還必須與就業準人制度所確定的職業標準和職業技能鑒定規范的要求相互融通。因此，專業課教學內容應與職業資格證書接軌。二是組織適應職業崗位需求的模塊化課程內容。社會勞動力適應人才市場的需求，實際上是崗位的需求。建立適應職業崗位需求的課程內容，是職業教育專業課教學改革發展的趨勢。根據培養目標的要求，職業教育應打破傳統學科系統化的知識，按照能力本位，以技能為核心整合課程，使之與職業能力的培養緊密結合。對于專業課程內容，可按照專業的核心技能，將專業知識課、專業實踐課進行整合，形成相應的職業方向模塊。理論教學方面不求知識的系統性和全面性，以必須、夠用為度。要突出實踐操作，在實踐教學方面，按照職業崗位和工作能力的需求，要綜合多門技術和能力，強化綜合運用，最重要的內容還是傳授實際崗位需要的一些實際經驗，同時要注意引人新知識、新技術、新工藝、新方法。
教材是教學內容的表現形式，為適應專業課教學內容的改革，在開發專業課教材時，要突出以能力為本位，開發適應教學實際的專業課教材。建立健全課程開發和教材編寫機制，實行國家和省(部)兩級規劃、兩級審定制度。允許地方、行業根據區域經濟和行業發展的實際需要，組織開發和編寫具有地方和行業特色的課程和教材。學校也可結合實際開發校本教材。在教材內容上要克服理論偏深、偏難的弊端，適當壓縮理論比重，降低理論難度。教材體系結構要適應教學內容改革的需要，采用任務驅動、項目教學等的編排方式，并根據職業崗位對專業技能的要求安排實踐教學內容，加強技能訓練，重視技能操作，充分體現新知識、新技術、新工藝、新方法的應用。 三、基于行為導向的教學方法是專業課教學改革的關鍵
教學方法是為了達成一定的教學目標，教師組織和引導學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的綜合。是教師、學生實現教學任務的憑借，是一個教學的.技術系統。職業學校的教學方法是由培養目標的定向性、課程內容的使用性和教學過程的實踐性來決定的。教學方法不是一成不變的，它處于一種動態之中，隨著教學實踐內、外部條件的變化以及教育科學的發展而不斷發展變化。教學方法的改革是專業課教學改革的關鍵。長期以來，中等職業教育沒有擺脫兩種教育模式的影響:一是傳統模式。職業教育習慣于沿用傳統的教育形式，如“重教、輕學”、“重理論、輕實踐”等。二是普通教育模式。職業教育大多脫胎于普通教育，目前職業教育沿用普通教育模式很普遍，在專業課教學方法上，沒有突出職教特色。采用上述教學方法培養出來的學生，既缺乏就業能力，更缺乏創新能力。
職業教育是以專業教育為主，以培養技能型人才為目的，以主要獲取綜合職業能力為教學目標，強調操作行為，突出實踐環節。因此，專業課教學方法的改革，要擺脫傳統模式和普教模式，突出對職教專業課教學特殊規律的認識，突出專業課教學的實踐性、操作性特色，要把適應學生就業能力培養的教學方法改革作為專業課教學方法改革的方向。在探究專業課教學方法改革時，要注意運用“行為導向”理論。行為導向，實質上是指在整個教學過程中，創造一種學與教、學生與教師互動的社會交往的情景，從而產生一種行為理論的假設。行為導向的教學論一方面呈現出師生之間互動的形式，另一方面還是一種傳遞現代教學內容的新手段，是引導學生學會學習的最佳途徑之一。行為導向是以行為或工作任務為導向的一種職業教育教學思想，是由一系列的以學生為主體的教學方式和方法所構成的、培養學生能力的一種教學模式。專業課教學的特色是實踐性，因此，行為導向教學論非常適合專業課教學的特點和中等職業學校學生的實際。項目教學方法是基于行為導向的一種比較理想的教學方法，它是一種以“項目驅動”為主要形式，將實踐項目貫穿于教學的始終，用實踐項目進行新知識的引人，傳授知識時緊密結合實踐項目，讓學生親自進行項目制作，最終通過項目制作的成功，使學生獲得成功的體驗。中等職業學校在進行專業課教學中可結合本專業課實際，進行項目設想，制訂行動計劃，進行項目實施。基于行為導向的教學方法是專業課教學改革的關鍵。中等職業學校的專業課教學應加強基于行為導向的項目教學方法的研究。
四、就業能力評價是專業課教學改革的指南
考試評價方式在教學工作中起著指揮棒作用，是教學工作的指南，考試評價過程是保障培養目標實現的關鍵環節之一。中等職業學校傳統的專業課教學評價方式是:在內容上以理論知識為主，在形式上采用閉卷，在衡量尺度上采用分數。這種評價方式過于注重學生的知識，忽視學生的技能;過分關注結果而忽視過程，忽視學生的發展和個性差異。這種評價方式無法評價學生的實際操作技能和就業能力。在這種指揮棒的作用下，學校的專業課教學就無法滿足學生就業能力培養的需要，更不利于培養目標的實現。因此，應加強專業課考試評價方式改革，充分發揮考試評價的指揮棒作用，把就業能力評價作為專業課教學改革的指南。基于就業導向的專業課考試評價要結合專業課教學特點，體現專業課特色，要注重學生的就業能力評價。要實現評價者由教師評價向教師、用人單位、家長共同參與評價轉變;評價內容從重知識考試、重學科標準轉向實踐操作能力的評價轉變;衡量尺度從重分數向重就業能力的評價轉變。逐步實現多元化評價方式，積極推行能力評價社會化。
五、“雙師型”教師是促進專業課教學改革的支撐
在探討基于就業導向的中職學校專業課教學改革時，專業課教師的師資水平是一個不可忽視的因素。要使學生具有適應工作崗位需要的動手操作能力，滿足就業需要，專業課教師僅有理論知識是遠遠不夠的，必須有過硬的實際操作技能。結構合理、高素質的教師隊伍是提高專業課教學質量、實現培養目標的關鍵，而“雙師型”教師的培養，是師資隊伍建設的重點。因此，建立“雙師型”教師隊伍，是基于就業導向的專業課教學改革的一個支撐。目前，不少中等職業學校的專業課教學大都存在著專業課教師和實習指導教師技能欠缺、“雙師型”教師嚴重不足等問題，這已經成為制約技能型人才培養和學生就業的瓶頸。《中共中央國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中指出:“要有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和考察，提高教師的專業水平。”這給如何加強職業學校師資隊伍建設指明了方向。因此，中等職業學校應加大師資培訓力度，提高專業課教師的動手操作能力，培養“雙師型”教師。一是要走出去。中等職業學校要選派專業課教師到去企業進行見習和實踐活動，或與企業合作開發科研項目，以提高專業教師的技能;二是學校可選派骨干專業教師到高等院校進修學習，以提高學歷層次;三是要請進來。根據專業需要聘請有一定理論基礎和實踐經驗的企業專家或生產一線技術人員到學校指導，共同打造“雙師型”教師隊伍;四是學校要認真組織各項專業教師技能競賽活動，積極開展技能大比武活動，正確引導專業課教師努力鉆研業務，以促進專業技能的提高。
就業理論 篇7
【摘 要】隨著中國高校教育的發展，大學生的數量急劇增加，大學生就業問題也日益凸顯，大學生就業難問題已成為社會熱點之一。文章使用問卷調查的方法，運用粗糙集理論對所收集數據進行分析，從而得出影響大學生就業的兩個重要因素，并基于這兩個因素對大學生就業工作的開展進行了新的思考。
【關鍵詞】大學生;就業因素;粗糙集
一、影響大學生就業的因素
大學畢業生具有較高的人力資本水平，是勞動力市場上的優勢群體。但隨著全球化的發展與知識經濟的沖擊，青年初次與持續就業所需的能力門坎逐年提高，大學生必須具備能夠滿足新經濟要求的核心就業能力才能成功發展，但高等教育培養出來的大學生在知識和技能結構上與人才市場的需求存在一些脫節，大學生就業的結構性矛盾日益突出。
綜觀以往對大學生就業因素的分析和研究，作者將影響大學生就業的因素總結為：就業者的個人素質，就業者對職業選擇的預期，就業者的個人能力，外力因素等。目前，已有大量文獻分析大學生就業困難的成因以及影響大學生就業的'因素，但很少有研究者使用粗糙集的定量研究方法，將大學生就業的想法及一些實際情況量化分析，本文試圖將粗集理論運用到這一研究當中，將平時思政研究中定性的分析更多的采用數學工具進行定量分析，以期得到更精準的結果。
二、基于粗糙集理論的影響大學生就業因素分析
（一）粗糙集理論
（二）可辨識矩陣
可辨識矩陣（也稱分明矩陣）是由斯科龍（Skowron）教授提出的。
其中i，j=1，…，n。
顯然，可辨識矩陣是一個依主對角線對稱的矩陣，在考慮可辨識矩陣的時候，只需要考慮其上三角（或下三角）部分就可以了。
（三）基于可辨識矩陣的屬性頻度的啟發式約簡算法
定義1：設可辨識矩陣CD中的不含相對核Core的矩陣元素構成的集合為，屬性的重要性為：C′D={Cij|∩Core=，Cij∈CD}，屬性ak，ak∈C^akCore的重要性為：
sig（ak）=P（ak）
其中，P（ak）為屬性ak在C′D中出現的頻率。
Pawlak指出，一個屬性約簡必須滿足條件獨立性，即一個非空約簡RC，當信息系統無決策屬性時，如果r∈R，ER-{r}≠ER，則是R獨立的;當信息系統有決策屬性時，如果r∈R，POSR-{r}（D）≠POSR（D），則R是獨立的。其中，POSR（D）表示D的R正域;ER={（x，y）∈U2|a∈R，f（x，a）=f（y，a）}是U上的可辨識關系。Pawlak給出了如下的Pawlak約簡定義：
定義2：給定決策表S=（U，C∪D，V， f ），對RC，如果R滿足如下2個條件：
（1）POSR（D）=POSC（D）;
（2）r∈R，POSR-{r}（D）≠POSR（D）。
則R是一個Pawlak約簡。
Pawlak約簡的另一種等價定義為：
定義3：給定決策表S=（U，C∪D，V， f ），≠RC，其對應的可辨識矩陣為CD，如果{α|α∩R=，≠α∈CD}=，并且R是獨立的，則R是S的一個Pawlak約簡。
由Pawlak約簡的定義，可以得出如下命題：
（1）對任意非空元素m∈CD，有m∩R≠;
（2）對r∈R，m∈CD，使得m∩R-{r}=。
算法1：
Step1：首先計算出決策表的可辨識矩陣CD，求出核屬性并賦給Core;
Step2：找出可辨識矩陣CD中含有核屬性的屬性組合項Cij∩Core≠，Cij∈CD，將Cij置為0;
Step3：計算新可辨識矩陣中所有剩余屬性項中各條件屬性出現的頻率P（ak），選出出現頻率最高的屬性ak，將該屬性作為重要的屬性添加到Reduction中，找出可辨識矩陣中包含有該條件屬性的屬性組合項Cij，Cij∩ak≠，Cij∈CD，將Cij置為0;
Step4：檢查可辨識矩陣是否為空，不為空則轉到Step3繼續約簡，為空則結束。將Core中的屬性賦給Reduction，則Reduction就是最后得到的約簡結果。
但該算法得出的屬性約簡結果不是一個Pawlak約簡，而是Pawlak約簡的一個超集。
分析基于可辨識矩陣的屬性頻度算法的出來過程，可以看出，該算法僅僅滿足以上命題的第一條，因為在選取出現頻率最高的屬性時，會出現有多個屬性出現的頻率最高且相同，則最后選取的屬性是根據算法實現的方式決定的，從而人為地認為選出的屬性相對其他出現頻率相同的屬性更重要。為了獲得較優的約簡，在改進算法中增加了反向刪除策略，直到不能刪除為止。它使用的計算簡單，提高了算法效率。 改進的算法思想如下：
算法2：
Step1：由原算法求得決策表的核屬性集Core和一個約簡Reduction;
Step2：從Reduction-Core中任意選取一個屬性r，將可辨識矩陣中含有屬性集Reduction-r中任意一個屬性的屬性組合項置為0。
Step3：檢查可辨識矩陣是否為空，若不為空，則返回Step2;若為空，則Reduction=Reduction-{r}。
三、應用分析
問卷調查所收集的數據涵蓋個人背景、就業狀況、個人能力等共計二十八項數據，根據粗糙集相關特性，本文對問卷數據進行了預處理，將個人背景中涉及父母、家庭的調查項目合并后離散為家庭狀況優秀、良好和一般三種情況，將就業狀況離散為就業情況優秀、良好、一般和差四種情況，將個人的能力分為：個人知識能力、社會實踐能力、職業能力、就業心態四個屬性，并將各個屬性分別離散為四個等級。
將上述離散化后的數據代入到本文提到的基于可辨識矩陣的屬性頻度的啟發式約簡算法中，將就業狀況作為決策屬性，將上述提到的其他屬性作為條件屬性，經過約簡，得到該知識系統的核及管件屬性為家庭狀況和就業心態兩個屬性。從粗糙集的定量分析來看，應屆畢業生的家庭狀況及就業心態是影響畢業生就業的兩個最重要因素。因此，高校在積極做好大學生就業服務指導的同時，應與畢業生父母溝通，將教師，學生，父母連成一線共同努力以幫助學生就業，此外，高校在進行就業工作時，也應思考如何對學生就業進行心理指導，幫助大學生調整就業心態，培養他們成為社會需要的人，而不是讓他們在就業時迷茫不知所措而錯過就業機會。
就業理論 篇8
摘要:隨著農業的發展,解決好農村剩余勞動力就業問題,使農村勞動力從傳統的農業部門向現代經濟部門轉移,這是加快農村經濟發展,協調城鄉關系的重要方面。農村就業問題是當前解決“三農”問題的關鍵,也是協調城鄉經濟社會發展需要研究的重大課題。因此,從農村就業問題入手,積極探索解決農村就業問題的基本方法、途徑是有效緩解當前“三農”問題所帶來的經濟、社會矛盾的一條思路。
關鍵詞:農村勞動力;轉移就業;現狀;問題;對策
一、農村剩余勞動力轉移就業的現狀
隨著經濟社會的發展,中國農村就業結構正在發生積極的變化,非農就業比重上升。20xx年從事農林牧漁的就業比重為61.57%,比20xx年下降6.81%;工業就業10.94%,比20xx年提高2.37%;商、飲、服務業就業比重為5.44%,比1999年提高1.79%。20xx年,全國農村勞動力外出就業約10260萬人,比上年增長約440萬人,1998~20xx年年均轉移農村勞動力380萬人,平均年增長率為4%。[1]預計今后幾年農村轉移新增勞動力將在400萬~500萬人,增長4%-5%。當前,農村勞動力轉移的基本趨勢表現為,本鄉內非農就業比例下降,流向城市就業的農村轉移勞動力比例上升,縣級城市和小城鎮吸納農村轉移勞動力的能力有較大增強,農村勞動力跨省就業的趨勢明顯。鄉鎮企業吸納農村勞動力就業的能力繼續減弱,以鄉鎮企業吸納農村勞動力為主的農村勞動力轉移模式逐漸被外出務工和農村個體私營經濟就業方式所取代,外出務工人員就業主要集中在第三產業,農村勞動力外出就業穩定性增強,勞務輸出組織化程度明顯提高。
總之,改革開放以來,農村就業經過了漫長而艱苦的體制變革、觀念更新,家庭經濟就業、自主創業、城市就業這三種基本的就業形式,構成了中國農村勞動力就業的多元結構。清華大學中國經濟研究中心的一項研究表明,在1979~1999年的20年中,農村剩余勞動力轉移對中國GDP增長的貢獻高達14%,即在GDP年均近9.6個百分點的增長中,農村剩余勞動力轉移對GDP增長的貢獻達1.4個百分點。[2]
二、農村剩余勞動力轉移效應
農業剩余勞動力由農業轉移到勞動邊際生產率相對更高的非農業部門中就業,對經濟社會發展具有積極推動效應。
1.增加產出總量,推進經濟增長。農業剩余勞動力轉移到非農業中就業,將大大提高其勞動邊際生產率水平,從而增加國內生產總值水平。農業剩余勞動力轉移產生的國內生產總值增長效應一般可以推動國內生產總值增長5.2%~12.8%。在未來30年中,如果勞動力轉移的勞動力市場等障礙得以消除,使城市和農村居民收入水平大致相等的話,勞動力的部門間和地區間轉移可以對CDP年均增長率貢獻2~3個百分點,勞動力資源配置的正面效應將會更加充分地表現出來。
以這種方式推進國內生產總值的增長,并不需要增加額外的物質投入,只需對城鄉就業結構作出調整。
2.提高農民收入,促進農業發展。由于大量的勞動力從農業中轉移出來,人地關系大大緩解,農業勞動邊際生產率上升。隨著農民的勞動平均產出水平上升,農民的收入水平也會隨之提高,農民收入中高于維持生存所需的部分,可用于追加農業投資,農業本身也有可能得到較快的發展。1965-1977年是日本農業剩余勞動力迅速轉移的重要時期。1965年日本每個農民年收入為14.6萬日元,1978年,每1萬名農民擁有的汽車量達到了65.7輛。隨著農民收入的增加,日本農民的生活條件也得到了很大的改善,實現了生活城市化和電氣化。在中國,1994年農村中純農業勞動力的年純收入為1826元,兼業者為4160元,非農業勞動者則為5200元,三者之比是1:2.28:2.85。以勞動日收入計,每個純農業勞動力每日的純收入平均為8元,約等于每個非農業勞動力每日純收入的53%。20xx年,農村剩余勞動力年平均務工收入6471元;全國農村居民人均純收入2936元,而工資性收入人均為998元。可見,農村剩余勞動力轉移就業有利于推動農民增收。
3.擴大非農業利潤,加快工業化進程。農業剩余勞動力由傳統的農業部門轉移到現代經濟部門,有利于促進城鄉統一的勞動力市場的形成。城鄉勞動力的市場競爭,使現代經濟部門的工資水平上升勢頭變緩,企業相對人工成本下降,利潤相應上升。同時,新轉移到非農業部門就業的農業剩余勞動力還會為現代經濟部門創造出新增利潤,刺激現代經濟部門追加投資、擴大再生產的能力,加快工業化進程。
三、當前農村勞動力轉移就業面臨的主要問題
當前農村勞動力轉移就業面臨許多困難,有些問題正在阻礙農村勞動力就業,進而成為解決中國就業問題不可忽視的重要方面。
1.城鄉結構矛盾明顯,妨礙了農村剩余勞動力轉移的速度和規模
一是我國城市化進程明顯滯后于工業化進程。20xx年,第二產業增加值占GDP的比重為52.9%,其中工業增加值為45.9%,但是城鎮人口占總人口的比例只有41.8%。[3]城市化進程滯后于工業化發展速度不利于服務業的發展,而農村勞動力轉移恰恰最容易進入城市服務業。二是城鄉二元戶籍制度及由此衍生的城鄉居民身份差異給農村勞動力的自由遷移增加了成本和風險,影響了人力資源的合理配置。勞動力市場的城鄉分割、市場準人條件不平等、社會保障不充分等等構成了城市對農村勞動力的歧視和排斥。三是農村勞動力職業技能不高,就業競爭能力較弱。結構調整、產業升級、第三產業的快速發展,在創造了大量就業機會的同時,就業結構變化導致了勞動力供給結構與勞動力需求結構出現較大差異,缺乏技能的勞動力供大于求。目前我國農村人口中文盲人數龐大,農村人口的文化水平、技術素質偏低。我國農村人口中文盲和半文盲人數高達3億,占農村人口的20.7%;小學文化程度的占38.8%;受過職業教育和培訓的僅占5%。四是隨著城市失業數量的增加,農村勞動力與城市勞動者在就業市場中的競爭愈加激烈,過高的城市失業率會加大農村勞動力在城市尋找工作的機會成本。按照經濟增長速度保持在7%左右,在現有經濟結構狀況下,每年將新增就業崗位200萬到800萬個,年度供大于求的缺口在1400萬到1500萬個之間,再加上農村還有2億多富余勞動力,勞動力供大于求的矛盾十分尖銳。另一方面,傳統行業出現大批下崗失業人員,許多人再就業困難;而新興的產業、行業和技術職業需要的素質較高的人員又供不應求。加入世貿組織以后,國際經濟波動和世界經濟結構調整對我國的影響
更加直接,勞動力素質與崗位需求不相適應的矛盾更加突出。勞動力供求總量矛盾和就業結構性矛盾交織在一起,解決農民工就業問題更為艱巨。
2.農民工的就業環境不寬松
農村剩余勞動力進城就業的行業、工種限制雖然正在逐步取消,但仍存在其它制度性的限制,對農村剩余勞動力的就業歧視還未完全消除;城鎮公共就業管理服務體系對農民剩余勞動力開放還需解決觀念、體制和物質技術條件等問題,讓農民工享受與城鎮居民同等的公共就業服務還需做大量工作。近幾年農村剩余勞動力的工資收入雖然有所上升,但農民工在城鎮的生活成本也在迅速增加,農民工務工收入在扣除住房、子女教育、生活消費等方面支出后就所剩不多了。享受不到與城鎮居民同等的公共資源和服務以及大量額外支出都在一定程度上影響了農民工流動就業的.積極性。
3.農民工的工資待遇和權益維護與其實現穩定就業的需求之間存在較大差距
當前農民工勞動權益得不到保障的問題依然嚴峻,表現最為突出的問題包括:克扣和拖欠工資,強制加班加點和超時工作,勞動和衛生條件惡劣,不按規定與農民工簽訂勞動合同等。國家統計局20xx年所做的調查顯示,農民工平均每周工作6.4天,每天工作9.4小時。據有關方面調查,20xx年上報的拖欠農民工工資總額為336億元(至20xx年底償付比例為98.4%)。20xx年,簽訂勞動合同的農民工人數占農民工總數的28.7%,參加城鎮職工基本養老保險的占13.8%,參加城鎮職工基本醫療保險占10.0%,參加工傷保險的農民工占農民工總數的12.9%。由于統計口徑和調查誤差等原因,農民工實際參保率很可能還要低。
4.農民工社會保障普遍缺乏
由于歷史和現實的原因,我國社會保障體系薄弱,不少企業不為進城就業的農村剩余勞動力繳納社會保險費,企業將社會保險金負擔轉嫁給勞動者個人而形成超額利潤,這一方面使資本積累加快,另一方面使勞動者貧困加深。因此,農村剩余勞動力進城就業者缺乏社會保障的競爭模式,必然使GDP分配中資本的分配比例過大,而消費分配的比例過小。同時也造成了企業競爭的不平等,影響了市場經濟體系的形成。
四、促進農村就業的主要措施
農村就業問題是當前解決“三農”問題的關鍵,也是協調城鄉經濟社會發展需要研究的重大課題。因此,從農村就業問題入手,積極探索解決農村就業問題的基本方法、途徑是有效緩解當前“三農”問題所帶來的經濟、社會矛盾的一條思路。作者認為,應當重點采取以下措施:1.提高農業生產率,增加農業剩余,加快農村勞動力的轉移。著名發展經濟學家拉尼斯和費景漢認為,發展中國家經濟發展的關鍵就在于如何把農村的偽裝失業者全部轉移到工業部門中去,要做到這一點,農業生產率的提高是保證工業部門擴張和勞動力順利轉移的必要條件。改革開放以來,我國農業生產率不斷提高,但同發達國家相比仍存在很大的差距。目前,我國農村由于農業生產率低,農產品的增加主要是依靠大量的勞動力投入,嚴重制約了農村勞動力的轉移。因此,我們必須大力推廣先進的農業技術,提高農業的機械化、現代化水平,使我國農業生產率迅速得到提高,從而使大量的農業勞動力從土地上轉移出來。2.重視產業的轉移與承接。農村勞動力流動與產業聚集有著密切的關系,哪里產業聚集效應大,哪里吸引的勞動力就多。反過來,農村勞動力的流動又加速了這些地區的產業聚集。但是,伴隨這種正反饋機制的形成,東部地區與中西部地區又出現了一種新的二元經濟結構,這對中西部工業化和城市化是不利的。
只有當中、西部地區有自己強大的產業聚集,實現東、中、西部產業趨同,地區差距才可能縮小。[4]因比,農村勞動力轉移數量大的地區,要認真研究產業集聚與勞動力流動的關系。東部沿海發達地區勞動密集型產業得到足夠發展后,會向下一個具有比較優勢的地區轉移。因此,做好產業承接,有利于促進農村勞動力在本區域內轉移,這既是解決農村剩余勞動力的關鍵所在,也是加速本區域工業化和城市化進程的必然選擇。但是,產業轉移除受比較優勢的因素影響外,制度、市場等因素也非常重要。如果一個地區雖有比較優勢,但是制度成本高,市場發育滯后,產業轉移也會受阻。
另外,經濟欠發達地區相對便捷的基礎設施和相對成熟的產業鏈比不上東部地區。因此,中、西部地區要大力推動制度創新,擴大對外開放水平,優化投資環境,加快市場機制的培育和發展。
3.加快城市化進程,擴大就業需求。農村剩余勞動力逐步向現代經濟部門轉移,是工業化和現代化的必然趨勢。因此,我們要堅持大、中、小城市和小城鎮協調發展,走中國特色的城市化發展道路。大、中城市的經濟規模較大,產業門類較多,聚集效應強,消費水平較高,為解決農村就業提供了廣闊的空間。推動城市化,要不斷加快現有大、中城市發展,繼續調整和完善經濟結構、提升產業檔次,提高城市的經濟效益,完善區域性中心城市功能,發揮大城市的輻射帶動作用,提高各類城市的規劃、建設和綜合管理水平,充分發揮大、中城市促進農村剩余勞動力轉移作用。小城鎮是實現城市化的重要路徑。我國多數小城鎮現有人口規模小,經濟發展空間較大,吸納就業能力較強,農民進鎮成本低,可以為農村富余勞動力轉移提供現實需求。還要看到,多數農民是在搞好土地承包經營的同時兼營二、三產業,相當數量的農村勞動力還不完全具備離開土地進入離家很遠的大、中城市的條件。小城鎮具有與農村聯系緊密的區位優勢,便于直接發揮輻射和帶動功能,促進水利、道路、環保、農電和通訊等農業和農村基礎設施建設。讓大多數農村勞動力仍舊居住在村里,讓那些在村外工作的人每天往返上班,比單純將勞動力從農村遷移到新建的小城市和城鎮更加便捷、有效。發展小城鎮要以現有的縣城和有條件的建制鎮為基礎,有計劃有步驟地實施,體現特色,注重質量,逐步完善,把擴大就業需求,引導農村勞動力轉移作為優先目標。為此,要大力發展小城鎮經濟,引導鄉鎮企業合理聚集,完善農村市場體系,發展農業產業化經營和社會化服務。根據小城鎮特點,立足本地資源優勢,以產業為依托,培育龍頭企業,大力發展特色經濟,逐步擴大產業規模。完善小城鎮的投融資、用地、戶籍、購房、發展二、三產業等相關政策,大力扶持小城鎮發展,拓寬小城鎮投融資渠道,吸引民間資金投入基礎設施建設。吸引企業、外商以多種方式參與小城鎮基礎設施投資、建設和經營,發展小城鎮的各項公益事業。在保護耕地和農民合法權益的情況下,妥善解決城鎮建設用地。
改革小城鎮戶籍管理制度,取消對農民工的種種不合理限制,引導農村勞動力合理流動。
4.消除農村勞動力就業的政策歧視,賦予農民工平等的勞動保障權利。進城農村勞動力是城市的建設者和財富的創造者,城市政府對農村勞動力的限制和歧視,實際上是對城市本身發展的阻礙和限制。從協調城鄉經濟發展、緩解“三農”矛盾、促進農村勞動力轉移和充分就業的基本思路出發,當務之急是實現有利農村勞動力轉移的制度創新。首先,要實現農村勞動力社會地位的平等,打破城鄉二元社會經濟結構的管理,取消對農村勞動力的各種限制,建立有利于農村勞動力向非農領域轉移的新型戶籍管理制度。其次,以促進非正規部門發展來帶動非正規就業。非正規就業由于就業成本低、富有效率等特點,是適合農村勞動力轉移的一種重要的就業形式,在中國具有廣闊的發展空間。因此,政府應適當地發展非正規部門列入經濟社會發展規劃,努力營造良好的外部環境,提供公平的市場競爭條件。盡快完善有利于非正規部門發展的政策,為它們提供小額貸款。大力開展創業培訓,為非正規就業提供信用擔保支持,逐步形成創業培訓、項目管理、開業指導、小額貸款、政策扶持相結合的促進非正規部門發展的工作機制。國家可以通過財政轉移支付的辦法,推行非正規就業人員的社會保險補貼政策,采取國家補一點、個人出一點的辦法解決他們的社會保險問題,使他們老有所養、病有所醫、失有所助。
5.構建城鄉統一的勞動力市場體系,改善勞動力市場環境。目前,我國勞動力市場化程度較低,市場體系不完善,市場分割十分嚴重,農民進城就業壁壘重重,對緩解短期勞動力供給局部短缺矛盾極為不利。首先,要完善勞動力市場體系,建立城鄉統一的勞動力市場體系,構建農村勞動力自由流動的有效機制,改善農村勞動力進城就業環境,制定合理的最低工資和職工社會保障與福利標準,保障勞動者的合法權益,保證勞動者及其后代平等的教育和培訓的權利。消除就業歧視,使農民享受市民待遇,打破城市外來人口與本地人口之間身份、戶籍、住房、培訓、醫療衛生等待遇的制度限制,使農民進城就業者享受市民同等待遇。其次,要建立勞動力供求預警機制。過去我們比較多地關注勞動力需求不足,對勞動力供給關注較少。面對我國勞動力供求的新形勢,尤其是勞動力供給的局部短缺,政府和企業應提高勞動力供求預測意識,及時根據勞動力供求變化,掌握更全面的勞動力市場信息,制定相應對策,維護勞動力市場供求穩定。再次,以改善勞動力供給為目標,努力完善收入政策。一是以工資指導線為宏觀手段,按照企業名義工資率逐年增長水平應等于全國平均長期勞動增長率的要求,引導工資合理增長。同時,加強工資和價格的控制,在特定的經濟條件下,政府借助于法律或行政手段對工資、價格實行管制,如對價格和工資進行凍結;另一方面,推行以激勵為基礎的收入政策,即對工資增長率超過工資指導線的企業課以重稅,對工資增長率低于工資指導線的企業予以減稅。學習西方發達國家裁員與減薪替代經驗,以減薪的辦法減輕簡單裁員對勞動力市場帶來的震蕩。如一些西方大的跨國公司開始注重社會形象和社會責任,他們在需要裁員時,先與職工代表商議用降低10%的工薪福利的辦法替代10%的裁員計劃,如果1年以后公司業績仍沒有好轉,才考慮實施裁員計劃。最后,加強勞動保障監察力度,依法維護勞動力市場秩序。通過輿論引導和政策推動,加強宣傳力度,嚴肅勞動保障執法,凈化勞動力市場環境,規范企業用工和工資支付行為,嚴格社會保險費用征繳,強化企業勞動保護和勞動者自我防患意識,完善勞動者對侵權案件的投訴舉報與受理制度,健全勞動保障爭議調解和仲裁機制,依法依規保護勞動者的合法權益。要真正實現市場配置勞動力資源,實現集約型經濟發展戰略,必須提高勞動者素質。高素質勞動力意味著高工資、高福利、高產出,意味著勞動力資源和經濟的可持續發展。就業市場競爭迫使城鄉勞動力努力提高自身素質,這種競爭也是提升產業結構、實現經濟增長方式根本轉變的關鍵。各級政府要調整財政支出結構,安排足夠的經費用于普通勞動者培訓,使財政政策真正有利于鼓勵和引導農村勞動力提高素質。同時,鼓勵和引導用人單位積極承擔起職工職業技能培訓的任務,以提高農村進城就業者的職業技能水平。
參考文獻:
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就業理論 篇9
西方的就業理論奠定在資本主義市場經濟規律之上。以薩伊為代表的古典經濟學家將勞動力視為市場經濟中生產資料的一個組成部分,由“看不見的手”自發調節,認為勞動力市場上的自由調節必然會實現充分就業,失業只是局部和暫時的現象。20世紀30年代,資本主義世界發生的嚴重經濟危機和大規模失業的現實,打破了古典學說市場萬能的神話,凱恩斯的非充分就業理論應運而生。他認為經濟和就業的周期性波動來自于“有效需求不足”和“工資的剛性”,因此主張國家對經濟進行干預,以擴張性貨幣和財政政策來擴大內需,解決經濟波動帶來的就業問題。凱恩斯認識到了市場規律的不足,但對就業的本質認識沒有發生變化,依然把勞動力看成市場經濟下的生產資料和條件,為了避免經濟波動,才加上政府這只“看得見的手”來調節,并且只考慮需求總量的變化對就業量的影響,忽視就業的結構性變化。 [1]
凱恩斯主義的需求管理和國家干預思想在很長時間內都是西方治理失業問題的良方,但對上世紀中后期主要資本主義國家出現的“滯脹”卻顯得束手無策,其理論受到了貨幣主義、供給學派以及理性預期學派的挑戰。以弗里德曼為代表的貨幣主義提出了“自然失業率”和“適應性預期”的概念,以反對凱恩斯的非充分就業理論;以阿瑟·拉弗為代表的供給學派否定了凱恩斯“有效需求不足”的基本論點,轉而從供給面尋求實現充分就業的途徑;以盧卡斯、穆斯等為代表的理性預期學派將理性預期和自然失業率概念引入經濟變量之中,認為勞動力的供給依賴于人們對工資水平的理性預期。這些學者認為,周期性波動不過是調節過程中的不同階段,經濟絕不會出現嚴重且持續的購買力短缺,政府的擴張性政策只會引起通貨膨脹而無法改變就業。
新凱恩斯主義以隱含合同、搜尋-匹配和效率工資對傳統凱恩斯主義的假設做了修改,成為現代西方就業理論的'主流思想。該理論的關鍵在于工資粘性,即工資不能隨需求變動而迅速調整,當有效需求減少時,社會不能用降低工資的辦法來減少失業。因此,新凱恩斯主義也主張國家干預,但不同于傳統凱恩斯主義,其干預政策更側重于供給方面,比如,政府應采取措施降低勞動市場的進入門檻、干預工資合同以使工資富有彈性、向公眾提供有效的勞動力市場信息以降低工作搜尋成本等,并且考慮到工資價格粘性的形成原因,認為政策的干預力度應該適中。
在信息不完備的市場環境下,就業理論需要解決的中心問題是尋找滿足勞動力供求雙方個體理性和利益相容的交易模式,因此,莫滕森(Mortensen)和皮薩里德斯(Pissarides)的搜尋匹配模型成為均衡失業的標準理論,其他學者在此基礎上進行了拓展,使工作搜尋理論取得了迅速發展。現有的均衡搜尋理論文獻可以劃分為兩類。一類是以勞動力市場動態屬性和信息流動不完全性為基礎解釋摩擦性失業。其基本思想是,勞動力供求雙方為完成匹配,不得不為市場摩擦付出搜尋、雇傭、培訓等成本,這些成本決定了均衡失業水平。此類研究一方面集中于對匹配函數作理論探討,討論其微觀基礎及其在宏觀經濟中的作用,并以經驗數據估計匹配函數的具體形式和參數值;另一方面集中于探討工資的決定機制,對集體談判、雙層工資、內部人-外部人、效率工資等進行了拓展研究。另一類模型以勞動力市場的非合作博弈為前提,致力于解釋與勞動者可觀測的技能水平無關的工資差別現象。如波思泰爾-維內(Postel-Vinay)、羅賓(Robin)的工資公告模型,認為引起工資差異的原因包括勞動者異質性、生產率異質性和市場摩擦。其實證研究表明,市場摩擦是工資分散的顯著影響因素,技能差異可以很好地解釋高技能勞動者的工資差異,但對低技能勞動者的工資差異沒有解釋力。這兩類模型各有側重,對兩類模型的綜合成為新趨勢,莫滕森在匹配模型的框架下融入了工資公告的工資決定機制,認為高工資企業為避免工人流失,愿意為特定的匹配提供更高的成本,因此工資分散可使勞動者的生產率差異內生化。
對工資和就業差別的另一種解釋是將社會偏好、階級、性別、種族、人權、利益集團等非經濟因素引入分析過程。最早是貝克爾(Becker)依據歧視行為假設建立了分析模型,之后費爾普斯(Phelps)、伯格曼(Bergman)、桑納托斯(Tzannatos)等對此理論進行了豐富。對歧視行為的一種解釋是因信息不完全,企業難以精確判斷工人勞動力水平,而性別、婚姻、人種、倫理及其他外在特征容易判別,因而成為企業決策的主要因素;另一種解釋是,歧視是一種社會習俗,與經濟結構關系具有相容性,當歧視行為居主流地位時,非歧視性行為會因違背社會規則而招致懲罰,因此歧視是有利可圖的。隨著反歧視法的問世,這些學者探討了相關法案對就業和工資的影響。
上述不同經濟學派是基于西方資本主義就業問題而生,沒有考慮不同國家、不同發展階段、不同經濟結構等因素對就業的影響,不考慮“世界經濟一體化”對各國(即便制度不同)就業數量、種類、方式、效果等的“不一體化”影響,更不考慮就業的社會性質。
當代馬克思主義經濟學對馬克思的觀點進行了發展,認為失業現象存在的原因在于資本主義生產的階級性需要用失業和不安全感鞭策工人、提高生產效率,因此企業所有者會制造“政治的商業周期”或“資本罷工”引發經濟衰退,以達到提高失業率的目的。
發展經濟學的就業理論主要圍繞發展中國家和經濟發展不同階段的就業問題,其“分割理論”將勞動力市場劃分為內部市場和外部市場,內部市場工資高且工作條件好,工資水平多受最低工資法、工會等制度因素影響;外部市場工資低且工作條件差,工資水平由勞動力市場的供求決定。由于勞動力在兩個勞動力市場間的流動困難,內部市場的勞動者失業后寧愿等待也不愿將就到工資水平低的外部市場尋找工作,屬于自愿失業;外部市場的勞動者如果失業,由于缺乏必要技能而不可能在內部市場就業,屬于非自愿失業。勞動市場分割可由種族、性別、教育背景、產業差異及地理限制造成,而經濟學家更關注內部勞動市場與外部勞動市場的結構差別與工資差異的決定機理。現今勞動力市場分隔理論又發展為許多分支,如專用性人力資本理論、隱含合同理論、篩選模型、勞資談判模型等,但都顯示內部勞動力市場具有穩定的雇傭關系和工資剛性,外部人進入十分困難,因此勞動市場并非完全競爭的,工資杠桿調節失效又會影響勞動市場出清。
改革開放后,尤其是近年來隨著部分國企工人下崗和農村勞動力的轉移,我國的就業問題受到極大關注,理論研究也圍繞不同問題從不同角度展開。
第一類是從勞動力市場的角度出發,如戴園晨、辜勝阻等論證了社會主義市場經濟下勞動力也是商品,也存在失業;胡鞍鋼、楊宜勇、李培林等對勞動力市場的供給、需求及市場結構進行了研究,對發展經濟學的勞動力市場分割理論進行了補充;趙履寬、姚裕群等從勞動力主體行為特點、供給狀況等的變化來研究我國就業問題。
第二類強調制度對就業的影響,對我國新舊就業制度的背景、條件、結果進行比較,提出以新的就業制度解決就業。如龔玉泉、袁志剛等從企業在利潤最大化約束下以勞動力邊際產值等于其工資成本時的勞動力使用量出發,認為我國經濟增長方式的轉變導致企業有效勞動的實際增加對就業彈性變化有一定作用。莫榮強調完善就業促進法對建立就業長效機制、保障就業公平的積極作用,主張以完善統籌城鄉就業的相關制度促進城鄉勞動者向充分就業目標推進。馮煜認為國企改革和就業體制轉變對就業彈性影響大,上世紀90年代就業彈性系數下降主要由體制性失業導致。
第三類從人口學角度,即勞動力的健康、教育、性別、勞動參與率等方面差異對我國就業的影響做出分析。蔡昉認為,根據人口結構判斷,我國已面臨“劉易斯拐點”,勞動力由無限供給開始轉向短缺,此時正是提高勞動者工資、保障勞動者權益的好時機,宏觀經濟不景氣下的失業問題會隨經濟的恢復得以解決,并不意味著勞動力過剩。
第四類觀點從勞動力屬性出發,將馬克思主義就業理論中國化。例如朱殊洋在馬克思再生產模型中引入就業規律模型,在勞動就業增長率方程中引入勞動密度、勞動資本彈性等,說明了這些參數與就業的關系。徐憲認為堅持實施積極的就業政策,創造公平有效的就業機制和環境,將對促進就業起到巨大推動作用。還有些學者關注勞動力的就業效益、就業權利的保障等問題,例如龍斧等人指出經濟發展與社會和諧的非線性關系,提出與勞動力社會屬性相關的法律、輿論、工會、政府等諸多因素影響著勞動契約的公平和平等性,造成對就業者權益保護的乏力。
此外還有大量文獻研究了國際因素如實際匯率和貿易協定與國內勞動力市場之間的聯系。一些文獻側重于國際因素對凈就業創造(總就業創造減去總就業破壞)或特定進口競爭行業就業的影響。從長期看,國際因素基本不影響凈就業創造,而無論短期或長期,這些因素對勞動力在行業內和行業間具有重要的分配效應。因此,衡量國際因素對勞動力市場的影響時應研究凈就業的構成。還有一些研究將重點放在國際貿易和外包對就業、工資率和工資分散的影響,結果表明,國際貿易和外包往往增加了不平等,降低了對低技能工人的需求。
從以上回顧可看出中外就業理論研究的幾個發展趨勢:
1、傳統就業理論側重宏觀層面,即就業總量的探討,當代就業理論多考慮勞動力市場的微觀不完善,如信息不完全、工會壟斷、勞動力雇傭的交易成本等。
2、就業的周期性波動問題是研究的主要內容,近兩年爆發的全球性金融危機必將引發新的關于周期性失業的討論。
3、勞動力市場的結構性問題受得到重視,包括技術進步帶來的結構性失業問題、勞動力市場二元分割和勞動力流動問題等。
4、就業問題的國別差異、產業差異是一個新的研究方向,如國際貿易對不同國家、行業的就業帶來的影響,或專門針對貧困國家的就業進行的研究。
5、運用了許多新的研究方法,包括非均衡分析、動態均衡分析、策略分析等。
6、體現出經濟學與管理學、法學、社會學等學科交叉發展的趨勢。
就業理論 篇10
摘要：以社會學的理性選擇理論為解釋路徑，可以認為高校畢業生就業流向不均衡是“經濟理性”、“社會理性”與“理性選擇”共同作用的結果。運用社會學的理性選擇理論對此加以分析，有利于深化對高校畢業生就業流向不均衡現象的認識，也有利于問題的正確解決與和諧社會的構建。
關鍵詞：高校畢業生；理性選擇理論；就業流向；社會學
高校畢業生就業成為近幾年社會普遍關注的問題。我國的改革在經濟社會和教育領域取得了巨大的成就，但在這些巨大的成就背后，隱藏著許多“內傷”。高校畢業生就業困難便是內傷之一，據統計，20xx年全國有120多萬大學畢業生沒有實現就業。今年的應屆畢業生人數約為495萬，因此，今年求職的大學畢業生人數累計將超過600萬人，大學畢業生的就業形勢更加嚴峻。
高校畢業生就業流向的現狀
努力提高大學畢業生就業率，是各級黨政領導關心的重大問題。為此，中央連續召開全國高校會議，下發文件。就業率的高低決定各高校下一年度的招生規模與專業設置，也從某一方面反映了高校的辦學質量。由于各級黨政領導的關注及各高校主要領導的重視，出現了對大學畢業生就業情況的各種形式的調查與分析，據此可以找出畢業生就業存在的問題，有利于畢業生就業工作的開展，也有利于高校改進教學與管理，調整專業設置與課程設置，提高學生技能與競爭力。
對高校畢業生就業流向的分析，是高校畢業生就業調查分析的細化和深入。從畢業生就業流向可以看出畢業生就業的價值取向與就業心理。畢業生作為“理性人”，從他們的就業地區選擇、單位選擇中可以折射出社會經濟發展與社會結構等方面的問題，對我國的改革開放具有啟示意義。從整體情況來看，對畢業生就業流向的研究體現了由點到面的進展，有以獨立院校為單位的分析，有以省為單位的分析，還有對全國高校畢業生就業流向的分析。從調查的對象來看，有針對研究生的、有針對高職院校畢業生、大學師范生、藥學人才的就業流向的分析，也有對教育技術學專業和工科大學生就業流向的分析等等。各種方式的對高校畢業生就業流向的調查表現出的共性，一是希望到東南沿海等經濟發達地區就業的占多數，主要流向北京、珠江三角洲、長江三角洲等經濟發達地區；二是希望到城市就業的遠遠大于到縣鄉就業的，更不用說到農村就業了；三是希望到黨政機關、外資企業、事業單位與國有大型企業就業的遠遠多于希望到中小型企業的。從20xx年教育部直屬高校和中央其他部屬院校畢業生的就業流向來看，到東南沿海11個省、市就業的.畢業生有115636人（20xx年為109145人），占畢業生總數的44%（20xx年為45%）。其中，到北京、上海、廣東、江蘇等4省、市就業的畢業生有77004人（20xx年為70725人），占教育部直屬高校和中央其他部屬院校畢業生總數的29.1%（20xx年為29.3%）。20xx年，教育部針對30多所高校的兩萬多名在校大學生所作的調查顯示：在就業城市選擇上，大學生依然向往上海、北京、東部沿海地區、廣州和深圳。20xx年12月，廣東省學聯對中山大學等廣東高校進行的關于求職問題的調研顯示，將近95%的廣東省大學畢業生希望就業地區為經濟發達的廣州、深圳等大、中城市，而愿意去粵東、粵西、粵北等欠發達地區的學生只占3.1%。筆者所在單位是廣東省屬的職業院校。筆者對本院20xx年畢業生就業情況的調查顯示，95%以上的畢業生就業意愿是珠江三角洲地區，對于珠江三角洲地區之外的就業機會除非萬不得已，一般不作考慮。
在就業壓力如此巨大，就業競爭異常激烈的狀況下，為什么畢業生留戀于發達地區和省會城市？為什么鐘情于政府機關、事業單位、國有大企業及外資企業？這是筆者首先要思考的問題。有關學者對高校畢業生就業流向的探討，多是描述現狀或提出一些畢業生就業流向不均衡的解決對策，但理論分析較少。其中，袁樂平、王昭君在《制度因素對高校畢業生就業流向影響的經濟學分析》一文中，用經濟學成本—收益的方法分析了我國高校畢業生的初次就業和再就業市場的流動情況，并引進制度變量集中分析了我國目前的制度因素是如何影響高校畢業生的流動成本與預期收益，以至于影響他們的就業決策的，分析透徹，很有說服力。但是，筆者認為，對社會現象、社會問題的分析，首先應該從分析“人”入手，人是社會發展的最積極因素，是社會事實的制造者與主導者。高校畢業生作為“理性人”，初次擇業是人生的重大關節點，每一位高校畢業生都會考慮多種社會因素并進行博弈，而不是僅僅考慮制度因素。
高校畢業生就業流向的社會學理性選擇
20世紀50年代，社會學研究開始把經濟學的基本概念、原理與方法運用到社會學研究之中。理性選擇理論是社會學運用經濟學方法研究社會問題最為重要的理論成果之一，已成為一個重要的社會學理論學派。理性選擇理論繼承了古典經濟學家亞當·斯密提出的“經濟人”概念，與經濟學的經濟理性不同，社會學中的“理性”強調有目的性、有意圖的行動，其基本假設是“理性人”假設，即最大限度地獲得效益。這種效益不僅僅局限在經濟領域，還包括政治、社會、文化等領域。自理性選擇理論提出以來得到不斷修正與擴充，在西方，經過修正與擴充的理性選擇理論模型被運用到社會生活的各方面。國內學者近十年也運用理性選擇理論對諸多社會現象進行了研究分析，如農民工流動、人口遷移、村莊兼并與鄉村社區重建、集體行動、生育行為、大學生宗教信仰以及大學生考研等等。 大學畢業生就業主要表現為一種“個體行為”與個人的理性選擇，但又不僅僅是個人問題，同時也反映了社會流動、社會結構等深層次的社會問題。高校畢業生十幾年寒窗苦讀，就是預期畢業后能找到一份好的工作，獲得好的回報，面對就業選擇不可謂不謹慎。為什么高校畢業生一味追求留在大城市與經濟發達地區，熱衷于到好的行業和好的企業就業？為什么在就業壓力如此巨大的情況下，會出現“有業不就”的現象？理性選擇理論的代表美國著名社會學家科爾曼認為：“理性行為是為達到一定目的而通過人際交往或社會交換所表現出來的社會性行為，這種行為需要理性地考慮對其目的有影響的各種因素。”高校畢業生是“理性人”，其行為是“理性行為”，其選擇是理性選擇的結果。至于高校畢業生怎樣選擇、如何選擇，則是高校畢業生微觀行為的個體理性選擇與宏觀社會結構制約共同作用的結果。人的理性行為可分為三個層次，即生存理性、經濟理性與社會理性。在現實生活中，人們的理性行為表現往往十分復雜，理性人不僅追求經濟利益最大化，還要追求社會效益最大化。理性人在理性行為過程中需要理性地考慮對其目的有影響的各種因素，而且其中多種因素是相互制約的。因此，理性人只能在眾多因素的權衡中尋求一個“滿意解”，無法達到最優。比農民工更具理性的高校畢業生，畢業后到哪里就業，首先要經過經濟理性的選擇。高校畢業生通過多年的學習，已掌握了豐富的知識，獲得了一定的技能，與在勞動力市場尋找工作的其他勞動者相比，更具有競爭力。如果只是為就業而就業的話，即使在就業壓力很大的情況下，他們也應該有業可就。
初次擇業的高校畢業生面臨兩種選擇，一是到主要市場就業，二是降低要求到次要市場就業。他們一般會考慮未來的預期收益，然后做出流向選擇。擁有一定知識和能力的高校畢業生如果愿意到次要市場就業，基本上都能找到工作。而實際情況是，由于城鄉二元結構差異與區域經濟發展的不平衡，高校畢業生在主要市場就業獲得的收益遠遠大于次要市場，而且足以彌補找工作所花的費用。因為高校畢業生要考慮到未來預期收入的巨大差距，就不難理解為什么會出現“有業不就”甚至“自愿失業”的現象了。
高校畢業生初次就業多會考慮未來的預期收入。如果城市里的就業形勢極其嚴峻，也會迫使他們到次要市場就業。只要主要市場與次要市場存在較大的差距，受過高等教育的勞動者憑借自己在勞動力市場上的競爭力，從次要市場流動到主要市場的可能性極大。如果從次要市場流動到主要市場，即再擇業比較容易，花費的成本較小，高校畢業生暫時到次要市場就業不失為權宜之計。這就要考慮與流動相聯系的預期收益現值，預期收益現值是對勞動力的流動起最終決定作用的因素。預期收益現值大于與之相聯系的貨幣成本與心理成本之和，便會發生流動；反之，就會停止流動。實際情況是，由于次要市場缺乏人才，用人單位會設法阻止人才流動，如控制檔案、規定服務期、設置高額違約金等。如此就導致高校畢業生到次要市場就業后再擇業流動困難。另外，在次要市場工作幾年之后，再回到主要市場找工作，競爭力也會下降，這樣就加劇了高校畢業生就業流向的不均衡。
高校畢業生面對就業選擇，經濟理性的考慮是主要的因素，制度與文化等社會理性的影響也很大。如果說經濟理性作為微觀個體的理性行為起作用，那么制度與文化等社會理性則作為宏觀社會結構起制約作用。首先，戶籍制度以及與其相關聯的勞動就業、醫療保險、住房補貼、退休養老等社會福利和權益無不影響到個人的未來收益；其次，由于社會保障體制尚不健全，發達地區與落后地區的貨幣收入差距懸殊，城市擁有的豐富資源可以給人的發展提供良好的環境；再次，城鄉文化差異以及傳統價值觀念的影響也不容低估。因此，多種因素促使高校畢業生的就業選擇主要是在大城市與沿海經濟發達地區，這正是理性選擇的結果。
簡短的總結
1.高校畢業生主要選擇大城市、沿海發達地區就業，是作為理性人的高校畢業生理性選擇的結果。
2.從理性選擇的層次來看，高校畢業生就業不同于農民工流動，生存理性所起的作用很小。高校畢業生的就業流向主要表現在經濟理性與社會理性上，是經濟理性、社會理性與理性選擇共同作用的結果。不然就無法解釋高校畢業生“有業不就”與“自愿失業”等現象。
3.影響高校畢業生就業流向的因素是多方面的，城鄉二元結構、地區發展不平衡以及制度預設等加劇了就業流向的不均衡。
4.高校畢業生就業流向不均衡，經濟理性是根本原因，現有制度與文化因素是主要障礙。因此，解決此問題，首先要促進地區、行業的均衡和諧發展，其次要深化體制改革，理順各種關系，消除流動障礙，樹立正確的價值觀念與人才觀念。
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就業理論 篇11
論文摘要：以市場為導向的就業制度的順利運行，需要就業指導的配合。由于歷史和觀念等方面的原因，當前我國高 校的就業指導工作難以滿足青年學生成才和發展的需要。就職業院校來說，必須依據自己的辦學特色，轉變觀念，準確定位，促進就業指導工作的專業化和全程化。
論文關鍵詞：市場就業機制；就業率；就業指導
近年來，隨著高校畢業生供需矛盾的日益突出，大學生就業難問題已逐漸成為全社會共同關注的熱點問題。在嚴峻的就業形勢面前，黨和政府高度重視和關心畢業生工作，明確提出了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的畢業生就業工作指導思想。因此，必須客觀認識我國高校就業指導工作的地位和作用，努力探索高職大學生就業指導與服務工作的新思路、新方法，努力提高畢業生的就業率。
一、高校特別是高職院校就業指導工作的地位和作用
(一)根據我國基本國情和社會主義市場經濟的要求，現階段我國就業實行勞動者自主擇業、市場調節和政府促進就業的基本方針。高等院校由此也改革了“統包統配”和“包當干部”的就業制度，實行少數畢業生由國家安排就業，多數由學生“自主擇業”的就業制度，這就從根本上確立了我國高校畢業生資源配置機制從計劃配置轉向市場配置。大學生就業分配制度的重大變革，順應了我國社會經濟發展的市場化趨勢，為大學生提供了自主選擇適合自己發展的職業和工作的機會，得到了大學生的普遍歡迎。然而成功的選擇不僅需要個人的勇氣和意志，同時還必須有把握實際的技術與能力，由于缺乏對職業和自我的合理認識和定位，加之職業決策和選擇能力不足，信息搜集渠道不暢，一些畢業生往往難以找到理想的工作大學生迫切希望得到有效的就業指導。特別是對于職業技術學院的畢業生，由于我國的教育觀念落后于先進國家，在社會上的認同還達不到應有的程度，高職畢業生作為高校畢業生從業大軍中的弱勢力量，在就業中往往處于劣勢。因而有效的就業指導，對于解決職業院校學生就業難問題，顯得尤為重要。
(二)隨著我國高等教育改革的逐步深入，高校畢業生就業率的高低，已經成為高校得到社會認可程度的考察維度之一。社會大眾對高等教育的期望越來越高，在家庭對高等教育投資不斷增大的同時，人們普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資效益。因而高校畢業生就業率，已成為檢驗學院教育教學質量的基本指標，也成為衡量一個學校辦學質量好壞的重要標志。如今年湖北省教育廳為切實加強高校畢業生就業工作做出決定：“凡畢業生就業率低于70%的高校，其專業辦學水平不得評為合格，年度招生計劃要適當減少，相應專業布局也將適當調整。”
由此可見，學校乃至專業的就業排行榜成為高校招生時的無形招牌。畢業生就業形勢的好壞、就業率的高低，不僅直接影響一個學校的招生形勢和生源質量，從長遠來看，也關系到一個學校的生存與發展，關系到高等教育的形象和地位，關系到社會大眾投資高等教育的積極性。另一方面，對于學生個體而言，如果大學畢業不能順利就業，那么溫飽尚成問題，發展就無從談起。此情此境之下，實現就業成為學生個體與學校雙方乃至社會大眾關注的焦點。因而高校就業指導工作的重要性日益突出。
(三)高校開展就業指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的職業，進而實現“充分就業”的功能之外，還應具有開發學生潛能，促進學生形成正確的自我評價等作用。理想是一個人前進的動力，也是衡量一個人生命價值的重要標尺。由于職業理想的不同，使得各類學校畢業生的職業選擇各有不同。職業技術學院不同于普通高校，多數學生是升學考試的失敗者，進入職業院校是他們無可奈何的選擇，不得不進入職業院校的他們，感到前途無望。必須積極引導學生從自己所學專業對應職業群的角度了解社會，了解自己即將從事的職業為從業者提供的發展前景，既看到自己職業生涯的美好未來，樹立正確的職業理想，又找到自身素質與即將從事的職業對從業者素質要求之間的相符與不符之處，形成按職業要求提升自身素質的動力機制。引導學生形成提高自身素質的自覺性，是職業院校推進就業指導工作的重要內容，同時也是提高德育實效的重要途徑。
二、幾點思考
高等院校的培養目標是為社會主義現代化建設培養合格的建設者和接班人，而高校的就業指導工作對于實現人才培養目標和滿足社會需要等方面，起著重要的橋梁和紐帶作用。為此，客觀認識高校就業指導工作的地位和作用，加強就業指導工作的理論和實踐研究。在借鑒國外先進理論的基礎上，探索符合我國國情、適合我市地方經濟發展需要和高職大學生特點的就業指導理論體系。
(一)堅持高職教育職業技能性原則，促進就業指導工作的專業化
1．樹立職業理念，明確就業指導工作的任務。開展高等職業教育的第一目的，是為社會培養實用型、應用型、技能型人才，這是高等職業教育的特色。“職業教育比較明顯的特色主要體現在地方性、技術技能性、市場導向性等三個方面。”學校教育的根本目的，從個人的角度講，是促進個人的全面發展，包括德、智、體、美諸方面；從社會的角度講，是為社會培養合格的勞動者。合格的勞動者這一概念意味著個人不僅具有良好的思想品質、專門的'知識與技能，以及良好的身體素質，而且要具備基本的“職業角色技能”，用發展論的觀點來看，就是“職業自我概念”。因而個人的全面發展同時也包含著職業角色技能的發展，這方面恰恰是我國以往教育中的薄弱環節。基于以上認識，學院就業指導的基本任務在于：引導學生理性認識自我，認識職業世界；幫助學生認識職業技能在市場競爭中的重要性，促進學生職業自我概念的形成與發展；教育學生正確處理國家、社會需要和個人志愿之間的關系，增強職業意識和對未來職業的適應能力，能夠正確地選擇符合社會需要的職業或專業方向。總之，切實加強職業技能培養，使學生所學專業能夠適應他所對應的職業崗位的需要，這是職業教育的本質要求。
2．準確定位，培養職業興趣，變高職大學生就業的劣勢為優勢。當今我國高級技術應用人才嚴重短缺，無疑為高等職業教育的發展提供了良好機遇。我國現有的高等教育體制，在短時間內不能滿足社會迅速膨脹對高級職業人才的需求，這是我國高等職業教育在經濟體制逐步深化的過程中興起的重要原因。首先要認識自己的優勢，各類教育都有自己的優勢和不足，需要揚長避短，發展優勢。其次，在堅持專業化、職業化教育與人文素質教育相結合的整體教育觀的前提下，突出職業教育的培養目標，突出對人才的技術和技能的培養。再次是發揮優勢，把握機遇，依據實際，實現辦學的準確定位，跟上“人世”和知識經濟發展對高素質技能應用人才培養的要求。目前我國“第一線勞動者素質不高，嚴重影響了我國產品和服務質量的提高，已經產生令人擔憂的后果。據勞動保障部負責人分析，我國企業產品的平均合格率只有70%不良產品的經濟損失每年近20xx億元。我國正在成為世界的“制造工廠”，發揮我國的比較優勢，當務之急是加強對高級技工的培養力度，提高技工的素質技能，切實解決技能型人才供不應求的問題。職業教育作為人力資源能力建設的重要組成部分，重點培養具有動手能力的實用性人才，才能受到社會的重視和認可。
職業興趣是可以培養的，這是職業院校就業指導的重要理念。如今，在我國實用人才的緊缺已成為一個普遍現象，引起了社會的廣泛關注。在國外，對高級工的重視和培養力度并不小于對高學歷者的培養。"
在社會勞動力的總量中，日本的高級工是25％，美國高達35%，而我國的比例實在太低。隨著我國加入世貿組織，越來越多的跨國企業將工廠設在中國，而技術工人作為企業技術創新的主體，直接關系到企業的科技轉化效果、產品質量高低和勞動生產率的提高。我們很難想象，一個不了解、不喜歡自己即將從事的職業的學生，在接受職業道德、創業意識、創業精神教育時能有什么實效。如果學生對即將從事的職業缺乏向往和追求，就不可能珍惜在校的學習生活，不可能為了勝任即將從事的職業而自覺提高自身素質，這就很難在競爭激烈的社會中生存發展。要幫助學生轉變觀念，隨著技術和技術應用在經濟建設和社會發展中的作用日顯重要，現代社會對技術型人才的需求日趨廣泛，技術型人才的重要性不斷提升。隨著社會的發展，“高級藍領”的概念應運而生。據報道“在山東省青島市勞動保障局舉辦的20xx年招聘洽談會上，一家塑料制品公司在招聘高級塑料模具技工時，竟然開出了年薪16萬元的‘天價’。
(二)堅持把就業指導貫穿于教育的全過程，促進就業指導工作的全程化
根據職業選擇的發展理論，職業選擇不是個人面臨就業時的某個單獨事件，而是貫穿于個體生命的全過程。為此，職業指導應作為發展個體健全的職業自我觀念而貫穿于教育的全過程。大學生就業觀念的形成并不是一朝一夕的事，對職業和社會的了解也需要一個過程，因此高校就業指導工作具有教育過程的長效性的特點，應貫穿于學生從入學到畢業的全過程教育之中。 2．運用先進的方法，變學生的消極心態為積極心態，促進就業指導工作的科學化。職業院校必須十分重視調整新生入學時的“失敗者”心態，以“人無全才人人有才、揚長避短、個個成才”的理念，調動學生潛在的積極心態。積極與消極相互對立的矛盾心態，存在于每一個學生個體的內心。教育者的職責在于創造條件，積極引導。引導學生將矛盾心態的積極方面提升為矛盾的主要方面，引導學生形成“天生我材必有用”的信念。優秀的教育工作者之所以優秀，關鍵在于他們善于挖掘學生內心深處的積極心態，并引導學生的積極心態發揮主導作用。使學生能夠真正理解“三百六十行，行行出狀元”的真諦，社會經濟發展需要“三百六十行”，行行都需要高素質的從業者，不但行行都需要精英，而且行行都能產生自己的“狀元”。社會需要的人才是多方面的，正是由各行各業眾多高素質的從業者和精英的分工合作，才使社會得以存在發展。通過心理指導，幫助學生以成功者的心態走上社會，明確具體的努力方向，成為高素質勞動者。
(三)把畢業生就業指導作為一門學科加以建設在把就業指導納入教學計劃的同時，加強兩個層面的教育。一是開設專門的就業指導課程；二是將就業指導滲透入各門專業課程教學之中，兩者互為補充。
1．就業指導課程是通過正規教學的形式，針對在職業選擇方面個人心理準備不足的學生；針對一些學生在擇業和就業觀念上期望值過高，與現實有差距等方面的問題，充分發揮就業政策與職業咨詢、擇業技術、技巧指導等功能作用。從學生的實際出發，由專職教師或就業指導專家擔任教學工作，全面系統地向學生傳授職業知識，以學生與職業結合為基礎，幫助學生合理地設計自己接受教育的計劃和選定未來的職業。其教學方式多種多樣，除課堂教學之外，還可采取其他方式，提供職業信息。如進行信息咨詢指導，指導者應結合學生的具體情況進行說明與分析，使學生對有關職業的知識與自我進行對比性評價；利用補充讀物實施就業指導或利用聲像資料實施就業指導，此外還有參觀與訪問、勞動實習等，促使學生自己在未來的職業生涯中有能力主動適應崗位。
在就業指導課程中應突出自主創業教育，激發大學生的創業熱情，鼓勵樹立創業精神。自主創業是指大學生畢業后不通過傳統的就業渠道謀取職業發展，而是依靠自身的學識智慧、科技發明、專利成果，在社會風險投資的支持下，開辦自己的企業。自主創業是對傳統就業觀念的一種挑戰，是一種全新的就業方式，這一就業模式將對人才的成長、社會的貢獻和為社會創造更多的就業機會帶來好處。隨著社會的進步，創業環境已有了較大的改善。當然，自主創業是一項極具挑戰性的社會活動，是對創業者自身素質、勇氣和韌性的全方位考驗。它對創業者的個人素質和能力有特定的要求，需要大學生轉變觀念，不斷進取，努力進行知識和技術的儲備。教育的目的是積極引導學生自覺培養創新能力和創新精神，提高實踐能力，并在各方面做好充分準備。
另外，還應對女大學生進行特殊指導，女大學生就業難是目前女性就業中的一個突出問題，一些女大學生甚至是研究生在面臨勞動力市場供大于求和性別不平等的雙重壓力下，不得不以降低就業質量換取就業機會。用人單位往往不愿聘用女生，人為提高條件，設置障礙。一些單位寧愿招收能力差的男生也不要能力強的女生。針對社會上的性別歧視對女大學生形成特殊阻力的現實，針對當前對勞動力市場的性別歧視缺乏有效的監督和制約機制的現實，引導女大學生轉變觀念，增強主體意識和權利意識，注重提高自身素質，增強競爭力，積極自主擇業和創業。
2．將就業指導滲透于各門專業課程的教學中。任課老師結合專業課程教學不僅傳授具體的專門知識和技能，而且闡明這些知識與技能在職業領域中的應用，以及應用中所應遵循的各種規則。這樣，學生不僅學到了專門的知識和技能，而且知道這些知識與技能的運用價值，以及如何在職業領域中運用這些知識。部分剛入學的新生不喜歡所學專業，往往是社會上鄙薄職業教育的影響，是對即將從事的職業沒有真正了解。職業院校應通過專業知識的傳授，讓學生了解所學專業對應的職業群，看到各行各業都有自己行業的成功者；通過就業指導，讓學生了解社會人才不僅分層次而且分類型，不同層次的人才具有不同的知識、能力深度，不同類型的人才具有不同的知識、能力結構。因此，培養不同層次和不同類型的人才需要有不同的教育層次和教育類型。理解最適合自己的職業就是最好的職業，形成對即將從事的職業的興趣，并在此基礎上確立實事求是的職業理想。最終能夠成為有較強適應能力、有專門職業特長的實用型人才，更好地實現人生價值。
就業理論 篇12
摘要:在我國工業化和城鎮化的進程中，農民工是一支不可或缺的新型勞動大軍。目前，我國勞動力市場競爭日趨激烈。農民工就業問題關系著我國的經濟發展和社會穩定。社會缺乏溫情、政府主導力量發揮不足以及農民工個體技能難以滿足崗位需求等使農民工的就業受到嚴重的現實沖擊。在新公共管理理論的指導下，通過加強政府的主導作用，同時完善社會支持網絡，加強企業、社區和社會組織的支持，能有效提高農民工的社會地位，拓寬農民工就業途徑。
關鍵詞:新公共管理;農民工;就業;途徑
農業是我國國民經濟的基礎，是國家和社會安定的根本。自上世紀80年代以來，我國工業化、城鎮化步伐加快，大量農村富余勞動力向非農產業和城鎮轉移，形成一股“民工潮”。作為城市快速發展中的重要人力資源，農民工為我國的經濟建設和社會發展做出了重要貢獻。“就業是民生之本”，對農民工就業途徑進行深入探析不僅關系到經濟的發展、全民素質的提升，還關系到社會的穩定。基于此，在構建和諧社會和實現社會主義現代化的進程中，如何拓寬農民工就業途徑成為社會各方關注的焦點。新公共管理理論的引入將能夠在一定程度上緩解農民工的就業問題。
一、新公共管理理論:以人為本的新視野
新公共管理理論是當代西方行政改革的理論概括，在一些發達國家已取得巨大成就。作為一門獨立的研究領域，新公共管理理論是從20世紀70年代后期逐漸發展起來的。新公共管理理論以現代經濟學及私營企業管理理論和方法作為理論基礎，并以快速發展的信息技術為依托。它主張在社會公共管理中引入競爭機制來提高服務質量和水平;以市場或顧客為導向來改善行政績效［1］;在公共管理中注重轉變政府的職能，以授權和分權的管理方式來提高管理效率和服務水平。新公共管理的著眼點是人，必須從根本上樹立以人為本的價值理念。只有在充分尊重人和滿足人各項合理需求的前提下，公共管理活動才能取得成效，全新的管理觀和發展觀才能形成。
(一)引入競爭機制，促進合作管理
在市場經濟中，政府作為特殊的經濟行為主體參與經濟活動。新公共管理理論認為，政府在公共管理中效率較低的原因主要在于缺乏積極的競爭機制。因此，它主張用市場的力量來施加積極影響進而來改造政府，讓更多的私營部門參與公共服務的供給，將競爭機制引入政府公共服務領域，以縮小政府規模，提高政府工作效率［2］。換言之，政府在加強公共服務宏觀管理的同時，可以放開一些公共服務市場，充分借助市場力量和社會力量，讓用人單位、社會組織、社區等各方共同參與，可以有力地推動合作管理，從而提高公共服務的質量與效率，以彌補自己財力和服務能力的不足。
(二)以顧客為導向，促進人本管理
新公共管理理論提倡以顧客為導向，奉行顧客至上的價值理念。它認為政府是以人為本的服務提供者，政府應該以顧客需求為導向，關注顧客的需要，提供回應性服務，這就對政府職能及其與社會的關系重新進行了定位。作為社會主義國家，我國政府的根本宗旨是全心全意為人民服務。新公共管理理論要求政府在制定政策和制度、協調利益關系時，要圍繞服務這個中心來開展工作，把服務理念貫徹到正確對待顧客的每一項工作中去。在實際的工作中，政府的各項措施和改革都應緊緊圍繞顧客來開展，重視公眾的需求，以提供全面優質的公共產品、公平公正的公共服務為其第一要務，將公眾的高滿意度作為政府追求的目標。
(三)轉變政府職能，促進民主化管理
新公共管理理論認為，政府的工作重心在于制定政策，而不是監督整個政策的執行。政府應致力于創造平臺，建立與公眾溝通的對話機制和公眾民主參與的決策機制，確保公民的廣泛參與，注重公共服務供給過程的公民參與性，實現政府與民主的互動與公平。也就是說，政府可以通過平等的對話、溝通和協商，制定出能代表廣大群眾利益的政策，通過組織各種活動鼓勵公眾參與，形成政府與公眾互相理解、互相支持的氛圍，以便使政策得到最有效的貫徹執行。政府職能的轉變，有利于縮小政府規模，減少開支，有利于政府專注于公共政策的制定、監控和評估，進而提高政府管理和服務的效率。
二、當前農民工就業遭遇的現實沖擊
據統計，20xx年全國農民工總量28，171萬人，比上年增長1．5%。其中，外出農民工16，934萬人，增長0．3%;本地農民工11，237萬人，增長3．4%。［3］而每個農民工都期望憑借自己的能力實現溫飽，獲得升遷。現實卻遠非如此。在各種因素的共同作用下，農民工經常會遭遇到種種不公和不幸。
(一)農民工就業遭遇的現實沖擊
1．農民工就業崗位層次較低
由于農民工自身文化素質較低，缺少相應的技術以及法制觀念，因此在勞動市場缺乏競爭力。大部分農民工只能在報酬較低的產業部門就業。他們從事的多是低技能和體力型的“臟、累、苦、險”的職業，如泥瓦匠、搬運工等。
2．農民工工資待遇差
據報道，農民工月平均收入由20xx年1690元增加到20xx年3072元，年平均增長12．7%。［4］但是這個數字是平均水平，還有一部分農民工收入要明顯低于統計數字。農民工的工資多數是由老板與用工單位自行決定的，并無制度性保障。
3．農民工非正規就業較普遍
由于被排斥于城市的保障體系之外，部分企業欠缺社會責任感，長期沿襲“需要就招工、不需要就解雇走人”的用工模式。［5］農民工很難進入到正規的職業體系中來。他們是一種臨時工性質的就業，是從勞動力的市場交換中獲得勞動收益，基本上享受不到實質性的福利保障待遇［6］，讓農民工沒有安全感和穩定感。
(二)導致現實沖擊的原因
1．政府主導力量發揮不足
政府的宏觀管理和服務體系建設滯后，直接制約著農民進城就業。目前，農民工進城就業能力普遍偏低，雖然農業、教育和工會等部門都在開展農民職業培訓工作，但缺乏統一規劃和協調管理。另外，戶籍制度和社會保障制度對農民工群體的排斥也成為農民工就業無法保障的機制障礙。
2．社會缺乏溫情
盡管農民工已成為我國產業工人的重要組成部分，但由于城鄉價值觀念、思維方式和生活形態之間的反差，以及企業和社會對農民工的歧視和偏見，嚴重影響了各項涉及農民工的勞動法規和相關政策的落實。
3．個體知識技能難以滿足崗位需要
目前我國農民工文化素質和職業技能普遍較低，與崗位需求形成明顯差異。在產業結構升級調整過程中，農民工較低的知識技能無法適應新的勞動市場的需要，這已經成為農民工增收和促進經濟發展的極大障礙。
三、新公共管理理論指導下的農民工就業選擇
農民工就業問題關系到經濟的持續增長、城市的.健康發展，以及社會的和諧穩定。李總理曾多次指出，“各地區、各有關部門要深化體制機制改革，通過信息咨詢、技能培訓等手段逐步把農民工引向新經濟、新產業、新業態，加大服務業吸納農民工就業能力，加快農民工就近就地創業就業。”政府及相關管理部門應“以人為本”，充分考慮中國國情，提高農民工就業競爭力，增強農民工的就業穩定性。
(一)政府應該發揮主導作用
1．政府建立健全法律法規和相關政策，保障農民工順利就業
一方面，政府應以農民工為導向，完善法律法規，提高執法水平。政府要在法律上明確其基本權利與社會地位，取消對農民工就業、創業的限制性規定，保障他們與城鎮居民享有平等的就業機會，為農民工就業、創業提供寬松政策支持。同時逐步放寬戶籍限制，完善最低生活保障制度，使農民工在城市也能擁有購房、醫保等公民權利。另一方面，政府應制定相關政策，對吸納農民工就業較多的行業、企業實行稅費減免和財政補貼，為企業營造寬松、良好的發展環境，提高企業的積極性。
2．構建政府主導、多方協作的農民工教育培訓體系［6］
重視農民工培訓是堅持以顧客為導向的必然要求。一方面，政府應該轉變職能，構建農民工教育培訓的信息服務平臺。政府應及時公布對農民工的培訓政策和培訓安排，幫助他們有效地參與培訓，并為他們提供法律法規上的政策咨詢、就業指導和職業介紹服務。另一方面，引入市場機制，改革農民工培訓模式。政府要積極鼓勵各類市場主體競爭參與服務和培訓，調動一切可利用的教育資源，建立政府為主導的多元化農民工培訓機制。培訓要以就業為導向，以市場需求開展訂單培訓和定向培訓，加強校際、校企及城鄉間的聯合辦學，強化產學研結合。
3．政府要立足國情，采取多種措施，促進農民工多渠道就業
首先，發展農村經濟是解決農民工就業的根本舉措。政府要加大基礎設施建設的投入力度，積極努力地培育農村市場，發展農村經濟，不斷提高農村城鎮化水平，讓農村更多的剩余勞動力就地消化。其次，以農民工為導向，鼓勵農民工創業，以創業帶動就業。政府應以農民工的需要為導向，積極引導返鄉農民工參與農業現代化和新農村建設，出臺促進農民工返鄉創業的優惠政策，提供小額貸款等資金支持，在創業審批上給予簡化和幫助，為其提供良好的創業平臺。再次，完善農民工就業信息服務，健全城鄉公共就業服務體系。政府應該以市場為導向，多方收集就業信息，通過互聯網等各種渠道及時發布供求信息。這樣就可以有效地把剩余勞動力安置到位，促進農村勞動力合理有序流動，建立起勞動力市場需求與用工單位順利對接的溝通平臺［7］。
(二)構建社會支持網絡，進一步促進農民工就業選擇
社會各界的共同支持和援助能促進農民工有序就業。構建完善的社會支持網絡，能夠為農民工的發展提供有利的平臺，促進他們形成健康的職業意識，確保勞動力資源的充分利用。
1．企業的支持
企業是解決我國農民工就業的主渠道。一方面，企業可以實行人性化管理，用“以人為本”的理念關心關愛農民工，通過提高其就業能力來提高農民工的就業機率，從而有力地促進農村剩余勞動力的有效轉移。另一方面，企業應轉變思維方式，營造良好的用工環境。企業要重視勞動者，重視勞動者的素質，加強對勞動者的人性關懷，為農民工提供更好的發展空間。同時逐步改善和提高農民工待遇，積極解決勞動關系中不和諧的問題，保證農民工就業的持久有序。
2．社區的支持
社區應營造讓農民工融入當地社會的軟環境，保障農民工就業。目前，社區已經成為社會支持系統的基本組成部分。在城市，社區可定期開展各種有益的社區互動活動，增進城鄉居民之間的交流和溝通;開展城市文明生活和農民工技能培訓，提高農民工自身就業能力，從而提高社區成員的整體素質;建立農民工就業服務網站，定期發布就業信息，并提供職業介紹、政策法律咨詢等服務;建立農民工結構、技能等信息登記，建立就業狀況檔案，作好就業推薦和勞務服務工作等。
3．組織的支持
當今社會，社會組織化程度的提高為農民工的就業及發展提供了新的契機。社會組織(指我國正式登記的社會組織，涵蓋教育、文化、勞動、民政、法律、慈善等領域)不僅可以為我國農民工的就業提供物質支持，還可以引導農民工積極參與經濟建設，維護他們的合法權益。社會組織可以聯合企業定期組織舉辦招聘會，積極促進農民工就業和再就業。媒體組織也可以以優惠價格，刊登農民工就業信息，同時廣泛宣傳農民工就業的重要性和緊迫性，在全社會形成關心、支持農民工就業再就業的良好輿論氛圍和社會環境。以新公共管理理論為視角對農民工就業進行探析，目的在于促進農民工自身全面發展的同時，促進全社會的和諧發展和進步。只有政府、企業和社會組織等多元主體共同參與到農民工就業這一工程中，才能形成一個完善的社會支持網絡，營造保護、關愛農民工的社會環境，促進農民工多渠道就業，也才能讓農民工對城市建設注入更多熱情。
參考文獻:
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就業理論 篇13
關于淺析基于職業發展理論的高職大學生就業指導探索
本文對高職院校大學生就業指導的主要理論做了闡述，依據科學發展觀中“以人為本”的精神實質，分析了高職院校大學生在校期間不同階段的心理和生理特點，對全程就業指導的內容和方法予以探索，并提倡在指導過程中加強對媒介和信息的獲取、利用和更新。
就業是學校與社會的接口，能否實現順利對接達到較高的就業率和較好的就業質量，是學生成長和學校發展頭等大事，也是為各行業輸送合格建設人才的實事。1987年，國家教委將“職業指導理論研究與實驗”列為重點課題，高職院校也把就業指導和畢業工作作為學院工作的重中之重。隨著高職院校就業指導工作的深入開展，就業指導不僅僅是單純追求就業率的問題，更多的是考慮學生的人生規劃和職業發展。
一、高職院校就業指導的主要理論
在高等教育不斷發展和改革的進程中，職業指導的理論逐漸發展趨于成熟，形成了有代表性的職業指導理論，主要有：
1.人職匹配理論。由美國“職業指導之父”之稱的波士頓大學教授帕森斯首次提出，后經威廉姆遜發展成型。該理論與中國的“人盡其用，物盡其才”有相似之處，側重于就業過程中所涉及到的三個主要因素：對自我愛好和能力的認識、對工作性質和環境的了解、以及兩者之間的協調與匹配，即“職業指導的三大原則” [1]。
2.職業決策理論。主要代表人物是美國的伽勒特和喬普生，他們認為傳統的職業指導只解決人們就業，而忽視教會人們如何學會就業，就像中國古訓所言“授之以魚，不如授之以漁”，更重要的培養高職學生進行職業決策與解決實際問題的能力。隨著科技的進步、信息時代的來臨和職業觀念的更新，衡量一個人職業成功與否并不取決于他是否擁有一份穩定的職業，而是取決于他對紛繁復雜的世界的決策能力。
3.職業發展理論。主要代表人物是美國的金斯伯格和薩帕，金斯伯格從生理學和心理學的角度來分析人的職業發展，認為職業在個人生命歷程中是一個連續、長期的發展過程，而不是某一個時期短暫的需求行為，具有階段性的特征。薩伯在繼承了金斯伯格的基礎上，綜合了差異心理學、發展心理學、職業社會學以及人格發展理論等相關原理，更為系統地提出了職業發展的觀點。他把職業發展分為五個階段[2]。
（1）成長階段（出生—14歲），在該階段個體通過在游戲、想像和模仿中發展自我概念，認識社會。
（2）建立階段（25-44歲），這一階段的早期（25-30歲），還有一些人對自己的職業不太滿意，可能會變換一兩次工作，到了（31-44歲），擇進入了職業穩定期。
（3）維持階段（45-60歲），這一階段個體一般不再尋求新的工作領域，而是維持既有的成就與地位。
（4）衰退階段（60歲以上），這一階段個體生理與心理機能日漸衰退，職業活動范圍開始縮小，直到最終退出職業崗位。
二、基于職業發展理論的全程就業指導探索
進入職業探索階段，高職院校的學生有了自己的專業。如何開展好高職院校能突出實踐性、互動性的專業化、個性化、信息化就業指導，我們需要遵照科學發展觀中“以人為本”的核心思想和本質要求，要努力實現現實的、具體的、活生生高職大學生的自由和全面發展[3]。
（一）適應時代發展，加大對媒介和信息的獲取、利用和更新，創新就業指導的方法和途徑
隨著時代發展和個體職業探索階段的到來，對高職大學生的就業指導，更多的是指導者和被指導者對信息的獲取和更新，更重要的是雙方之間信息的交流和利用。作為從事就業指導的教育工作者應該實現對心理學、職業社會學等專業知識的沉淀，及時完成對就業指導信息的更新，抽出更多精力和時間專門從事教育的`調查研究、預測研究和理論研究，及時對社會現象中的敏感問題、熱門問題從理論上給學生予以解答。另外一方面，要開展人性化的就業指導，必須對學生的個體情況要有很好的了解，比如說學生的興趣愛好、人格類型、當前心理狀態及生理狀態等。掌握了知識和信息，還要有有效的媒介對學生進行指導；可以采取傳統的面對面交流方式、更要充分利用現代信息技術手段，可以通過網絡等媒介對學生開展全方位的就業指導。指導的手段形式多種多樣，除了課堂，可以利用書信、電話、多媒體、網絡讓學生自由提問、說出困惑、發表自己的看法，還可以采取學生喜聞樂見的形式來開展職業指導工作，以激起學生的共鳴。
（二）轉變觀念，實施職業“全程指導”
高職大學生在校學習的時間是三年（2年校內學習+1年校外實習），是學生職業發展的探索階段。依據職業發展的理論和教育部所提倡的“全程指導”的廣義的就業指導制度，對學生的指導要從學生入學報到之日就開始實施全面、系統的職業指導，建立伴隨學生職業發展的校內由低年級到高年級、校外就業跟蹤的全程化的就業指導工作體系，并在不同的階段根據學生的心理和生理的狀態與特點開展連貫的就業指導工作，為學生的就業與創業鋪路。
第一階段
經歷了高考的洗禮，高職大學生未能進入自己心儀的名牌學府，其入學后的心理狀態很不穩定，同時對自己就讀的專業、以及今后的就業去向和職業生涯都是模糊的，因此一年級就成為學生進行職業生涯發展規劃的起點。
這一階段職業指導主要的形式和內容： "
1、做好入學教育工作：通過迎新專刊、座談會等介紹學校的歷史、優良傳統、專業發展方向、杰出校友發展史等，教導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、事業觀。
2、主辦學習經驗交流會等活動，幫助學生調整心態，盡快適應大學的學習和生活，激發其學習的自覺性，合理規劃自己的大學生活。
3、開展心理學知識講座，幫助新生了解心理學的基礎知識、大學生常見的心理障礙、大學生心理健康的調試方法和途徑，使新生盡快渡過“斷奶期”，以積極健康的心態投入大學的學習生活。
第二階段
進入二年級，高職大學生初步適應大學的學習生活，逐步趨于成熟，學習目的明確，自我意識增強，開始規劃發展方向，渴望了解本專業相關的行業企業發展情況，關心畢業去向等現實問題。本階段就業指導主要是通過職業生涯設計指導、學業指導，使高職大學生切實了解社會的要求，全面協調發展，努力提高自身綜合素質，初步確定自己的職業發展方向并為之努力。
1、介紹職業生涯的規劃與設計，指導高職生成才道路的自我設計，使學生正確樹立自己的人生目標，規劃自己的職業生涯，養成良好的學習習慣，練就扎實的專業功底和綜合素質，并有意識的向著自己的目標對學習生活做合理的安排，并根據需要參加各種技能培訓。
2、加強大學生素質拓展訓練，開展大學生“素質拓展訓練”，通過學生活動、專業實習、社會實踐等集體和個人相結合的形式著力培養學生的社會責任感，包括“就業觀念”、“學習能力”、“就業能力”在內的“就業素質”。
3、幫助學生開展職業資格認證和職業技能教育，通過對各種職業資格認證的介紹，開闊學生的視野，使學生正確認識職業資格認證對就業的重要作用，引導學生按社會的需求來準備自己，并了解各行業職業資格認證的概況，知道相關職業資格的考務信息。
4、通過講座、形勢政策課等，向廣大學生介紹高職大學生面臨的機遇和挑戰，用人單位最看重高職畢業生什么，怎樣準備好邁向成功的通行證等；培養學生的敬業精神、團隊精神，全面提升學生的素質和創新能力，完成就業前的知識準備、能力準備以及心理準備。
第三階段
結合當前高職學校普遍采取的“2+1”模式，三年級學生的主要特點是關心畢業去向，積極努力，期望值偏高，渴望得到求職方式技巧指導，但部分學生心理調節不足，壓力大，就業準備簡單，對社會認識不足，甚至極少數學生對社會，尤其是對就業競爭充滿恐懼感。這一階段就業指導的主要任務是通過宣傳就業政策、就業形勢和就業工作流程，講解獲取信息的渠道、利用信息的方法，進一步強化就業心理指導、擇業觀指導和求職技巧指導及誠信教育、就業安全教育，使學生了解就業政策、認清就業形勢，樹立合理的就業期望值，積極參與就業競爭，誠信履約；引導畢業生盡快完成從學生到勞動者的角色轉變。
這一階段就業指導的主要內容：
1、指導學生合理評價自我，通過職業生涯規劃講座、進行職業興趣測評、職業性格測評、職業能力測評等，分析性格、素質、能力與擇業的關系，使學生在認識自我的基礎上，評價自我。
2、畢業生常見就業心理及調試。通過講座和咨詢等形式對畢業生常見的心理問題進行分析，介紹就業心理問題的自我調適、及如何才能具備良好的心理素質，使學生對就業有良好的心理準備，及早克服就業心理上的問題和障礙，幫助學生樹立進取、務實、競爭的就業心態。
3、開展就業咨詢：通過團體輔導和一對一個的別咨詢等形式相結合，為畢業生提供具有針對性、個性化、細致化、專業化的訓練與輔導，為學生答疑釋惑。
4、通過報告、畢業聯歡、畢業生晚會、學位授予儀式、畢業離校歡送等形式進一步激發學生熱愛母校、奉獻社會、服務人民的情感；對畢業生進行畢業教育和事業觀教育、以及初入職場的職業適應性教育。
第四階段
做好“人才售后”的服務工作，學生完成了三年的學習生涯，并到了自己人生的第一個工作崗位，但高職教育工作者所承擔的職業指導工作還需要延續：首先是要指導學生適應社會，立足基層，腳踏實地，服務人民，實現個人價值和社會價值的有機統一。?二是對學生的職業發展進行全程跟蹤調查，了解學生的社會適應情況，并在需要時提供幫助。三是對用人單位進行跟蹤回訪，與用人單位保持良好的校企關系，結合行業和專業建立建立學生與雇主動態信息庫，深入了解用人單位對畢業生的反映和對人才培養的建議和意見，使就業指導工作和人才培養進入一個良性循環的反饋系統，從而能夠從各方面預測未來幾年社會對人才的需求。
三、結束語
本文在高職院校就業指導的主要理論進行闡述的基礎上，按照科學發展觀中“以人為本”的核心，以職業發展的理論，對當前國內所提倡的“全程就業指導”的內容和方法做了的探索，對于高職院校的就業指導有指導意義。
就業理論 篇14
藝術學理論介紹
藝術學理論是對藝術進行綜合研究，探討其規律的學科。藝術的門類很多，形式、樣式和題材、體裁的紛繁決定了它的多樣性，并不斷地推陳出新。在音樂，美術、舞蹈，戲劇與戲曲、電影與電視以及曲藝與雜技等藝術門類中，如何對創作，設計、表演、演奏的紛繁現象作整體性的觀照，區別其個性與共性，將其共性歸納和構建完整的體系，解釋藝術的性質與特點，藝術的發生與發展，藝術的功能和社會作用，藝術在文化中的定位，以及藝術自身的種種問題，使之納入人文科學和社會科學的軌道，是藝術學科的主要任務。本學科與相鄰的二級學科，諸如音樂學，美術學、藝術設計學、舞蹈學、電影學、廣播電視藝術學、戲劇戲曲學等都有廣泛、密切的聯系。
課程設置
基礎理論課：藝術心理學，藝術文化學及相關技法和理論課。
專業課：藝術原理，藝術史，藝術美學等;研究方向主于課。
主要相關學科：哲學，美學，社會學，心理學，民族學，教育學，歷史學以及音樂學，美術學，藝術設計學，舞蹈學，電影學，廣播電視藝術學，戲劇戲曲學等。
藝術學理論專業就業方向
目前藝術類可以大致分為應用藝術類和純藝術類，前者包括各種設計和制作類專業，后者則指傳統意義上的聲樂、舞蹈、美術類專業。從市場需求上來看，應用藝術類人才的'市場需求在增長，特別是動漫制作、產品包裝這類新興行業需求很大;而傳統藝術類畢業生的就業渠道比較狹窄，很多學生在培養方向上就是出來當老師，但是目前市場上的這類師資需求比較有限。
其次，藝術學實踐性強、操作性強，學生的適應性強，可以拓寬就業面。隨著人們生活水平的提高，對環境、形象這些方面的要求也越來越高，像服裝設計工程、環境藝術設計、工業設計等相關專業的就業前景都特別好。
此專業的畢業生可以在高校、黨政機關、行政事業單位及國有、私有企業從事與藝術相關的工作;還可以選擇自主創業、靈活就業。
藝術學專業考研學校排名
1. 北京大學
2. 東南大學
3. 清華大學
4. 中央美術學院
5. 四川大學
6. 北京師范大學
7. 中國傳媒大學
8. 上海音樂學院
9. 中國美術學院
10. 南京藝術學院
11. 中央戲劇學院
12. 福建師范大學
13. 上海大學
14. 東華大學
15. 杭州師范大學
16. 廈門大學
17. 湖北美術學院
18. 沈陽音樂學院
19. 魯迅美術學院
20. 蘇州大學
就業理論 篇15
機械工程及自動化專業介紹
一、培養目標
本專業培養具備機械設計、制造、自動化基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械工程及自動化領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級技術人才。培養要求：本專業學生主要學習機械設計、制造的基礎理論、受到現代機械工程師的基本訓練，具有從事機構設計、制造及生產管理、控制的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識與能力：
1.具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、文字的表達能力;
2.較系統地掌握本專業領域寬廣的技術理論基礎知識，主要包括力學、機械學、電工與電子學、流體力學、工程熱力學、市場經濟及企業管理等基礎知識;
3.具有本專業必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應用能力;
4.具有本專業領域內某個專業方向所必要的專業知識，了解其科學前沿及發展趨勢;
5.具有較強的自學能力、創新意識和較高的綜合素質。
二、培養要求
本專業學生主要學習機械設計、制造的基礎理論、受到現代機械工程師的基本訓練，具有從事機構設計、制造及生產管理、控制的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識與能力：1.具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、文字的表達能力;2.較系統地掌握本專業領域寬廣的技術理論基礎知識，主要包括力學、機械學、電工與電子學、流體力學、工程熱力學、市場經濟及企業管理等基礎知識;3.具有本專業必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應用能力;4.具有本專業領域內某個專業方向所必要的專業知識，了解其科學前沿及發展趨勢;5.具有較強的自學能力、創新意識和較高的綜合素質。
機械設計制造及其自動化就業方向可以簡單地分為五大類，這五大類根據個人的興趣和知識水平來進行劃分。
第一類：科究研發。機械設計制造及其自動化專業畢業之后，能夠從事這類工作的人不多。這是需要那些頭腦聰明，有天賦的人都可能辦得到。大學四年時間能夠把這個專業學得精通是很不容易的，畢竟這是一個交叉的學科，涉及的知識面很廣，而且還需要一定的實踐能力。如果無法拋去戀愛、搞人際關系、爭當班長、學生會主席等等外界東西而專心致志又略帶點瘋狂地研究，就像國外的很多數學家、物理學家、化學家等等，癡迷起來，那是無法做到的。別幻想著像偶像電視劇里面那些帥哥主角，一天到晚談戀愛，結局的時候竟然還事業有成。魚和熊掌，二者不可兼得，這是不爭的事實，而我們要面對現實。
第二類：繪圖設計。就是到機械制造公司里面利用電腦設計圖紙，辦公室的活，靠你的思維和創新能力了。如果混得好，可以成為高級白領，年薪百萬是不成問題的。
第三類：機械操作。毫無疑問了，就是一線工人的活，就是所謂的藍領啦。要是你在學校的時候，選擇的是如何去操作各種機床或者其他機器設備，那么工廠就很需要你了。要知道，現在懂得各類機械操作的人才是相當缺乏的。哎，沒辦法，絕大多數的人都奔著本科上的.大學，學了一大堆理論，到頭來啥技術都沒掌握，最終落個“高不成低不就”的可悲下場。而這邊找不到工作，工廠那些卻急著招聘人，中國的就業難就是這么來的。
第四類：維修維護。曾經聽老師說過一個故事，說一個工廠一個大機器壞了，操作人員擺弄半天，檢查來檢查去，硬是什么毛病都弄不清楚。無奈之下，老板請來一位機械工程師，幫忙解決。這機械師有一手，仔細檢查了一下，發現癥結所在，于是對著圖紙劃了一條線，問題就解決了。然后向廠長開口要價幾萬。看看，就這么一天線價值幾萬，我們要是畫一條線，不說是一條，就是一百萬條也沒值這個價啊。由此可知，對機械進行維修維護這工作其實挺重要啊。這類工種就像路面修車店的工人一樣，雖然苦點累點，但是薪酬高。為啥?很簡單，懂開車的人多，懂修車的人少。
第五類：機械銷售。看到這個，你可能有點疑惑，怎么這專業還有銷售這一行咧。你別看那些什么市場營銷專業的，看起來都挺牛的，其實這些專業的人出來之后沒幾個真正懂得搞營銷的。如果你讓這些市場營銷專業的畢業生來干機械先關的銷售，他們還干不贏機械設計制造及其自動化專業畢業生，為啥?光機械那些參數、規格之類的東西就夠他們喝一壺的了，哪還來的閑情逸致搞營銷啊。不懂這些專業的東西，在機械這行業就干不了的。現在的技術都要求很嚴格，一個螺母不對都可能損失慘重。人家與你商談，說出的一大堆要求，你半天愣是一句沒聽懂，全都是專業術語，這活還怎么繼續。所以，機械設計制造及其自動化專業畢業生出來搞這方面的銷售那是很自然，很有必要的事情。也只有這專業的學生出來才能夠干的起這活。根據一些數據統計結果表明：該專業女生比較傾向于從事這類工作。
好了，研究了一整宿了，總算是把機械設計制造及其自動化就業方向弄個明白。當然，以上僅是這個專業出來可以選擇的行業的一小部分，還有其他更多的行業存在。這里就不多說，大家可以自己尋找或者是與已經從這個專業畢業出來的學長學姐們多多交流，對于你們以后的就業方面是有很大幫助的。
機械工程及自動化專業就業前景分析
一、招聘要求
針對機械工程及自動化專業，招聘企業給出的工資面議最多，占比100%;0-2年工作經驗要求的最多，占比50%;大專學歷要求的最多，占比50%。
二、薪資待遇
截止到 20xx年12月01 日，62623位機械工程及自動化專業畢業生的平均薪資為4068元，其中應屆畢業生工資3174元，0-2年工資3761元，10年以上工資4761元，3-5年工資4984元，6-7年工資5869元，8-10年工資7616元。
三、相關職位
機械工程師，高級機械工程師，銷售代表，電氣工程師，機械設計工程師，銷售經理，銷售工程師，自動化機械工程師，資深機械工程師，助理機械工程師，灶具助理工程師，電子工程師。
四、就業地區排名
就業崗位比較多的城市有： 上海 [235個]， 深圳 [181個]， 北京 [148個]， 東莞 [108個]， 廣州 [101個]， 蘇州 [80個]， 武漢 [74個]， 杭州 [61個]， 天津 [44個]， 南京 [38個]。
五、機械設計制造及其自動化專業就業方向
機械設計制造及其自動化專業的畢業生可從事機械設計與制造加工工藝規程的編制與實施工作;從事機械、電氣、液壓、氣壓等控制設備的維護維修工作;從事工藝工裝的設計、制造工作;從事數控機床、加工中心等高智能設備的編程及操作工作;從事機械CAD/CAM技術的應用工作;從事機械設計與制造的現場技術管理工作;從事機電產品的銷售和服務工作。在高等學校、科研機構和國家機關從事教學、科研和行政管理工作;從事機械模具設計生產及制造相關工作。
以上機械設計制造及其自動化專業就業方向及就業前景分析由小編網絡收集整理，數據有限，僅供參考。
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