大學生就業總結范文
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編精心整理的大學生就業總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學生就業總結范文1
xx年6月10日、11日，兩天的時間，我在一個名為xx大學生就業創業特訓營的活動中渡過。剛開始不過是抱著一顆試試看的心去聽的，想著也就是普通的講座，沒什么用的話就半途走開好了。結果xx老師僅用了半天的時間，就讓我愛上了這個活動，也在沒有動過離開的念頭。
在這個特訓營里，我們就像是一家人，我們還有一個共同的稱呼“死黨”。多么溫馨的字眼，瞬間就拉近了所有人之間的距離。在這里xx老師讓我們桌的第一件事就是：選擇搭檔。說實話，面對一大群陌生人，還是陌生異性的時候，女生的矜持讓我沒有在第一時間行動，不好意思對著別人說“跟我走吧”。不過，當越來越多的人執起了對面男生的手，組成了拍檔的時候，心里的勇氣也就多了一些。厚著臉皮走到一個陌生男孩的面前，勉強擠出兩個字“走吧”。我很慶幸自己的勇敢，讓自己成為了老師口中懂得抓住機會的人。人們一生可能會有很多次的機會，但都因為各種原因被我們自己錯過，結果我們還總會抱怨沒有機會，總是羨慕別人為什么總有那么好的機會。真的，機會一旦出現，我們都應該好好把握住。
當天下午的一個任務讓我印象深刻，老師讓我們所有人分成男女比例相同，人數相等的兩個小組，聽起來很簡單的一件事，我們都做得一團糟。所有人都覺得自己比別人搶，覺得自己想法更好。于是七嘴八舌的，不聽指揮的，讓我深深地體會到團結意識的重要性。有人甚至把大家割裂開來，不停地說“我們這邊已經分好了，管好你們自己那邊就行了。”可是，我們所有人都是一個整體，何來我們、你們。無組織，無紀律，眼高于頂，自以為是，這些全是我們這代人的通病，一個簡單的小任務，就讓我們看見自己身上的不足，讓我對xx老師越來越崇拜，也對接下來的課程有了更多的期待。接著xx老師告訴我們要選隊長。我從來不是一個有自信的人，也不是一個很勇敢的人。但我不想放棄這個展示自己、鍛煉自己的機會。于是經過這一系列的心理掙扎，我說服了自己，克服恐懼，站到了前面。雖然結果不盡如人意，但我至少戰勝了懦弱的自己，這便是進步。接下來的活動，讓我知道了xx老師口中領導人的責任和百分之百付出的涵義，因為隊員的失誤，承擔起了責任，上千個俯臥撐。他們做到汗流浹背，做到全身顫抖，做到忍不住發出痛苦的吼聲。我也從最開始的無所謂到后來的慚愧不已。是別人在為我們的錯誤買單啊，我們卻常常無動于衷不知感恩。最后xx老師說“做出你們自己想做的吧”，全體同學一齊趴下做俯臥撐的那一幕，真的深深地震撼到了我。一種叫做團隊精神的東西，此時是真真正正地體現了出來。所有人此時都在為他人著想，為隊長的痛而痛為自己的無能而慚愧。
接著第二天的活動中，讓我感觸最深的就是“生命轉輪”。內圈和外圈，一點一點地轉動，錯過一個又一個人，好像我們的人生，總是沉浸在過去的錯過中不能自拔，還有對別人的評分，1分2分或是3分4分，總是傷害別人還是給予別人溫暖和信任呢。“看看這些人的背影，像不像你們的父母，他們省吃儉用養育你們，換來的卻是你們的指責和不滿。”聽到這里我真的忍不住了，眼淚流了下來，裝滿了對自己過去行為的.懊惱和羞愧。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”這是何等的悲哀，難道我們只有等到父母離我們遠去的那一天，才會真正的頓悟和悔恨么？不，我不想這樣。但我該怎么做呢？“伸出你們的手，打出4分，做”一句話點醒了我，我看著眼前的人，陌生而又熟悉，像我曾錯過的人，像我的父母親。于是我毫不猶豫，伸出雙手，給了他一個大大的擁抱。所有人都給對方伸出了4個手指，場面頓時溫馨了起來，我們給身邊的人打出4分并給予一個溫暖的擁抱。感謝所有出現在我生命中的人，錯過的不再，只要珍惜現在的，讓以后不再后悔，這就足夠了。
不止是各種讓人感動的活動，xx老師同時也交給了我們太多在實際生活中起到重要作用的知識。比如事實、真相和演繹。事實不一定就是真相，而且演繹絕對不是真相。很多時候，在傳達一件事的時候，我們總是會習慣地去演繹。結果越演越失真。到最后可能會傳成一件和真相完全相反的事。xx老師交給我們應對這種事的時候就應該用復述的方法，完完全全地將對方的話復述下來，避免演繹。再有就是方法和意向的重要性。從a點到b點或許是我們的意向。但很多時候，我們卻會走到c點或是d點，這可能是我們的方法不當，也或是其他外界因素造成的。但若認定從a點到b點，一定不止一種方法到達。所以可以肯定的是，意向遠比方法重要很多。還有一句最重要的話至今回響在我的耳際“我是一切的根源”。想想人生數十年，我們是否從未想過自己的過失，我們時候將眼睛盯在別人身上，而不是反省自己。將所有的錯誤都歸咎于他人，我們總是說“我是對的”，從來不會去認真分析一件事的成因，其實，每一件事的責任都應該是雙方的責任，“一個巴掌拍不響”，一個人的錯不可能會造成兩個人的矛盾。我們是否應該換一個角度，去為別人思考呢？有時父母的責備，是為了我們好；朋友的惡語相加，是我們的行為過分；老師的訓斥，是恨鐵不成鋼。其實這一切的根源都是你自己，很多時候，多為身邊的人考慮一下，不要太自我主義。不要總認為自己是對的，或許才是最正確的為人處世之道。
大學生就業總結范文2
時間的腳步跑得挺快的，不知不覺自己離開學校已經有三個多月了，在這三個多月的工作實踐中自己的感慨也挺多的，同時也看到了自己在不斷地進步，不斷地成長，出來工作之后自己真正感受到社會的現實和生活的壓力。
在這三個多月里我在佛山市三水進欣制線有限公司業務部里的實踐包括業務文員和業務助理的工作。雖然我是一個讀會計專業的學生，我沒有實踐會計上的工作，但是在這兩份工作中讓我學到的東西也挺豐富的，而且這兩份工作讓我有不同的感想。對于剛出來工作的我對工作上接觸到的事情都覺得很好奇的，因為學到的東西對于我來說也是新鮮的。在這三個多月里面每周自己都有寫下自己的工作感想和記錄自己的思想變化，因此在工作周記上也看到自己努力的成果。
記得我是在20xx年2月1日來到佛山市三水進欣制線有限公司業務部上班，剛開始的時候我覺得最大的問題是人際關系的處理，也許自己剛從學校走出這個現實的社會，自己還很難去適應工作的環境，很難與陌生的同事進行溝通，因為覺得我們的想法和思想根本就不同，因此自己心里面很自然地產生一種悲觀的情緒，感覺理想與現實相差太遠了。另外還有一個感想就是，其實現在這個社會上的人都看不起大學生，覺得大學生自高自大，自以為是，對工作的適應能力是比較弱。
其實剛開始的時候自己也有這么一個想法，我會覺得自己讀完大學出來了，工作上的事情對于自己來說應該是不成問題的，但當自己真正出來工作的那一刻才知道原來自己什么也不懂，那一刻才知道當初自己在學校里面學到的東西在工作上根本就用不上，當自己第一次面對一件事情不懂去處理的時候，自己也發現原來這個社會很現實，別人不會因為你是剛出來工作什么都不懂而去體諒你和同情你。工作三個多月了，工作上的酸甜苦辣自己也嘗過了，同時自己也承受過很多工作上的.委屈，在最無助的時候也偷偷地哭過，從眼淚掉下的那一刻知道原來自己還沒有適應這個社會，自己還不夠堅強。
在這三個多月里面，我對自己的表現也是很滿意，同時也看到自己是怎樣鼓勵自己熬過這段最難受的時期，工作上看到自己每天進步一點點自己心里面挺開心的。一進來工作的時候我是當業務部一名很普通的文員，我的工作就是key業務訂單進我們公司的esop系統，每天工作的事情都是重重復復的，每天的生活都是很枯燥，而我是以一種很認真的態度去做好這份工作，其實我的工作量也蠻大的，一個人把訂單全部key進我們的系統，自己也要記下很多東西，因為每間客戶key單有不同的要求，所以自己也要學會去理清思路，自己學會總結方法去做好這份工作，剛開始的時候由于不熟悉工作，經常犯錯誤，其實時間是可以見證著自己的進步，每一天都看到自己進步一點點，犯下的錯誤也越來越少了，其實就看一份普通的工作也能看出你的工作能力是怎樣，也能看出你對待這份工作的態度是怎樣的，只要你用心去做好一份工作別人是感受到的。
可是做文員一個多月之后，自己覺得這份工作對自己的發展沒有多大的潛力，學到的東西也不多，因此自己給自己一次機會做一位業助小姐，迎接新的挑戰，還沒有做這份工作之前其實我對自己沒有多大的信心，因為覺得這份工作有點難度，有點煩瑣，擔心自己應付不過來，但當自己真正去面對這份工作的時候，發現原來自己也能做好這份工作，雖然剛開始的時候也是什么都不懂，也是經常犯錯誤，自己承受不住委屈也偷偷哭過，但是直到現在我真的發現自己成長了很多，現在自己也知道怎樣與客戶去進行溝通，學會自己獨立去承擔這份工作。現在做接單已經差不多兩個月了，感覺工作方面也順心很多了，工作久了自己對工作上的事情也變得熟能生巧了，還有與同事的關系也越來越好了。
在工作上很多事情都是靠自己去摸索，工作也是靠自己去總結方法，學習上有學習上的方法，其實工作也有工作上的方法，方法好不好很自然地反映出自己工作效率高不高。還有工作之后體會到一樣東西，在工作上也要學會保護自己，因為在這個社會上很多人只會看你做事的結果，有時候就算你花了很多心血和精力放在某件事情上面，可是到最后沒有結果的話別人也不會去同情你做這件事情所付出的精力。其實工作遇到不順心的事情也在所難免，因為人的一生也不可能一帆風順的，所以自己的心態是很重要的。
雖然做了業助之后自己受到過很多委屈，而且遇到過很多不順心的事情，但是我也沒有后悔過當初選擇了這份工作，因為我做了業助之后我學到的東西是做文員時候學不到的，而且自己學會了怎樣與客戶去溝通，自己學會了怎樣去處理一些事情，工作一直以來我對自己的工作表現也是挺滿意的，現在慢慢地覺得自己的付出是有回報的。
胡主任拜訪客戶回來之后，我簽了一份業務干部回訪客戶的報告表，我看到臺威對我工作的評語的時候，我心里面是非常欣慰的，因為今天我才真正地體會到自己的工作態度是如何別人是看得出來的，雖然別人沒有說出來，其實別人的心里面也是認同的，因為我覺得自己是一個很有責任心的人，我會站在客戶的方面上去考慮問題，我也會用一種體諒的心情去對待我的客戶，我覺得自己對每一家客戶都很盡心盡力，因為我體會到出來打工的心情，大家合作愉快也是一件很幸福的事情。所以每逢客戶和我說他們的難處的時候我都很用心去跟蹤一下生產，我會很盡力去做好這件事情，因為我知道客戶也有他自己的難處，同時很需要我們的配合。
現在工作之后，自己真正地體會到一個團體的團結性真的很重要，一個團體的合作好不好直接就影響了我們的工作效率，說大方面一點的，例如我們和客戶一起合作也是一樣，大家都互相幫助，互相體諒的話，大家工作起來也很開心，從而覺得工作也是一件很幸福的事情，間接能達到我們雙方想要的利益。因此在辦公室里面，我也很喜歡一種團結的氣氛和相處和睦的工作環境。
雖然我是一位學會計專業的大學生，但是我剛出來做的第一份工作就不是做會計，直到現在我已經發現自己對會計上的知識遺忘得很七七八八了，其實自己心里面覺得有點遺憾，感覺白費了三年的大學生涯。從走出校門口開始找工作的那段時期，自己的內心其實挺沮喪的，因為我們是即將畢業的大學生，沒有工作經驗，對于工作上的流程一竅不通，而企業招人的要求是要有工作經驗的，對于我們一點工作經驗都沒有的大學生來說是一種折磨，是一種打擊。記得那時候自己也挺灰心的，找工作的時候也遇到很多不開心的事情，自己很想找到一份理想的工作，可是理想與現實總是相差很遠。找工作中體會到社會的現實，自己不得不放低自己的要求，那時候已經覺得能有一份工作已經是一件很幸福的事情，放寒假的時候其實也是挺煩的，因為每天都要煩找工作的事情，心里面總是為找工作的事情憂心，總是忐忑不安，找工作的時候自己也下了很大的決心，如果不能如自己所愿的，不是會計上的工作自己也要去嘗試，當同學和我說三水進欣這里招人的時候，自己也考慮了很久，經過半天的思想斗爭自己終于決定了來面試，面試很順利，一次就通過了，可是當時自己的心情并沒有覺得開心，更多的是一種迷惘，因為覺得自己還是一只迷了路和小羊羔，不知道前路在何方？
大學生就業總結范文3
引言：回顧走過的這學期，導航站的干部干事收獲很多也有很多感受，發現了一些不足，現對我們的工作做出總結。
路線：計劃—實踐—總結—再計劃—再實踐—再總結
總結目的：完善部門建設，提升辦事能力
一、工作回顧—我們做了什么
1．例會：每周的例會，我們積極參加，基本上做到0遲到0請假。我們認真開會，做好會議記錄，會場紀律良好，開會氣氛活躍，大家都積極地討論，爭取把工作做好。
2．講座：我們聽過很多關于就業創業的講座，例如：“傳譯國際海文考研講座” “財大網商創業宣講會” “就業創業交流會” “社會實踐成果展” “關愛女性健康講座”等等
3．活動：關于“移動校園時尚達人賽”，“女生節”，“校團委學生會聯誼晚會”
4．素質拓展：積極參加校團委學生會每周一次的素質拓展
5.上傳關于“新聞大看臺”的文件，搜集查找有關大學生就業創業的信息、
6．兩代會志愿者：2011年11月17、18號我校舉行了 第十二次團代會和第二十六次學代會。我們作為志愿者積極、熱情、主動、真誠為兩代會服務，受到了學校領導的高度贊揚和評價。我們還被評為了優秀志愿者。
二、工作感想——我們學到了什么
1．每一次例會，我們嚴于律己，通過例會我們加強了時間觀念，增強了集體觀和責任感。
2．通過很多次活動，讓我們學會抓住鍛煉自己的機會，讓我們充分展示自己。
3．通過聽講座，參加素質拓展，開闊的自己的視野，提升自我素質，讓我們不斷改變更新自己的思想。
4．通過上傳文件，搜集信息，豐富的自身就業創業的知識，提高了我們的學習能力。
三、存在的不足：工作量太小，缺少實踐的機會。
四、部門招新五、工作設想與展望
就業創業導航站雖然是校團委新設的一個部門，但是它的發展前途是廣大的，新新的事物總是朝氣蓬勃，欣欣向榮。就業創業導航站不應該只局限在現在的工作方面，應該尋找廣闊的發展空間，再為學校學生服務的同時也要提高成中醫的品牌含金量，比如:提高在校學生的'綜合素質，讓在校學生明確自己的就業方向和前景并做好自己的職業規劃，在積極地就業過程中能巧妙地創業。要做好這些，我們要多與企業聯系，尤其是新新的有關中醫產業的企業，我們可以邀請那些企業的領導人到我們學校做演講，讓我們能接觸到更前衛的思想，例如網上賣藥材的那個公司。還要就是讓本部門的人到相應的公司見習，公司由我們自己找。
我覺得雙選會是很重要的事，我們部門應該做好關于雙選會的一些事情，尤其是在雙選會過后，我們要盡可能的拿到在本次雙選會上有關于我們學校的就業名單（就是被公司錄取的名單），相對熱門的行業（如：IT、管理、財經、教師、醫生），還有前景廣闊的行業，熱門的崗位。我們可以通過分析得出現在的社會就業發展趨勢，給我們的同學指出更好的就業前景，讓他們提前做好相關的準備。這是我們導航站以后大的發展方向。
大學生就業總結范文4
一活動介紹
1活動背景及目的
隨著時間眾多大二、大三學生面臨著考研、保研、就業等選擇，現今在中國就業形勢依舊嚴峻，“專業名稱不符”及高校自身的培養模式、專業結構設置的不合理不僅致使各專業生源數量存在著相對過大的差距，也導致了專業化培養不夠徹底。最終結果是，高校畢業生無論是理論水平還是社會適應能力，都相對于市場需要存在著嚴重的滯后性。
針對這種狀況院學生會特此舉辦此次座談會，旨在加強與大學生的溝通互動，及時了解同學們的思想動態和就業需求，向同學介紹國家與學校近期就業政策和措施，進一步聽取廣大同學們對我校畢業生就業服務工作的意見和建議，并為我院同學解答疑惑，以全面提高我校學生就業率和就業工作質量。
2活動時間及地點
20xx年4月20日晚6點30分 匯賢樓B104
3活動對象
全院學生，主要針對我院大二、大三同學。
4活動策劃
由院學生會辦公室策劃，并由辦公室負責此次活動的相關事宜
5活動主辦及承辦
主辦：共青團南京農業大學工學院委員會
承辦：南京農業大學工學院學生會
6活動準備
1、活動場地的申請：匯賢樓B104，由辦公室負責申請
2、活動所需購置的材料：礦泉水 席位牌
3、前期宣傳：○1.與宣傳部共同制作宣傳海報進行宣傳。海報內容包括時間地點及座談會內容。
○2.通過人人網、微博上的用戶進行有效宣傳。
○3.通過宿舍樓的天氣預報白板進行宣傳。
4、人員安排：
活動策劃： 辦公室
活動宣傳： 宣傳部 新聞中心
活動場地申請：辦公室 負責人：金龍云
物品采購： 辦公室 負責人： 曹臻
場地布置： 辦公室 負責人：彭思程
活動資料采集：辦公室 負責人：金龍云 曹臻 彭思程
7經費預算
1、 礦泉水 5瓶 5*1.5=7.5元
2、席位牌 5張 5*2.0=10 元
共計：17.5元
8活動維序及清場
由辦公室成員共同完成
二活動過程
1、首先由主持人宣布本活動開始，引出話題并介紹到場嘉以及歡迎到場同學。
2、第一環節：由主講學長（姐）依次針對自己的就業經歷進行演講先后進行演講。
3、第二環節：演講結束后，由主持人進行總結并提出就業熱點問題（已準備好的），由主講人先后進行回答。
4、第三環節：回答結束后，開始現場觀眾提問環節。問題控制在十個左右。
5、以上環節結束后，由后主持人將總結本次座談會并宣布座談會結束。
6、感謝嘉賓退場，并希望仍有疑惑的觀眾可以私下與嘉賓進行交流。
7、由工作人員清掃場地，還原桌椅。
三、活動經驗教訓
本次就業座談會，切實為同學們解答了有關就業的相關疑惑，分析了各個年級應做的不同準備工作，學長學姐們也提出了許多十分中肯的和與建設性的建議，于此同時參與座談會的每個人也應該有了自己對自己專業和未來的分析，與自己的職業規劃。
同時，此次活動在前期準備與宣傳上都有十分成功的地方，例如，前期準備工作中對宣傳內容的制定，對宣傳形式的多樣化想法，還有PPT的'制作都是很成功的。還有在活動過程中主持人的總結也是十分精練與精彩的。整體來說此次活動內容豐富，形式靈活，受到了同學們的一致好評。但在具體活動安排中也存在一些不足：
1、在前期宣傳過程中對于活動的具體時間干事自己都沒有弄清楚，這是不應該出現的。
2、在匯賢樓大廳展出海報的展板上的資料盒在使用過程中效果上還不夠好。
3、當在幾位嘉賓演講時間過長時，主持人應該及時想到安撫聽眾的情緒，而此次是在有提醒的情況下才想到去做。
4、在時間比較緊張時要對活動環節進行取舍時，主持人還不能很快的根據重要程度以及必要程度做出準確判斷。
5、各干事還應提高在處理緊急情況時的能力。
6、各干事在通力合作上仍需繼續提高。
我們將認真吸取此次活動的經驗教訓，在以后活動中對策 劃中細節方面加以完善組織干事總結此次活動的經驗，為下次活動的舉辦做好充足準備。在以后的活動中以此為鑒，把各項工作做到最好。
共青團南京農業大學工學院委員會
南京農業大學工學院學生
大學生就業總結范文5
目前，大學畢業生結構性失業現象比較突出，對大學生人生觀、價值觀產生了較大的影響和沖擊，作為決定高職院校發展命脈的學生就業工作，其經受的沖擊和面臨的挑戰比以往任何時候都更為激烈和嚴峻。為提高學生職場競爭力，各學校對職業指導工作的重視達到了前所未有的程度，短短十年間，無論是就業制度還是相關指導理論、實踐等方面都取得了長足的發展，并提供了大量可以借鑒和學習的成果。然而，作為一門新興科學的職業指導工作，尤其是職業生涯教育工作在中國還處于起步階段，還沒有形成蔚然成風的社會支撐環境，同時，受管理體制、師資水平等的限制，高等職業院校職業指導教育理念還不夠清晰，目標還不夠明確；教學內容針對性不強；教學方法和手段比較單一[1]，不能激發學生的學習興趣。“可操作性差、指導效果蒼白無力”[2]。而教育性作為大學生職業生涯輔導的特殊意義所在，必須避免簡單化、模式化，必須將個體的自我發展目標和自我發展進程密切結合起來。即，它不應該僅僅關注學生的就業，還要把如何穩定性就業和職業生涯的可持續發展作為重要的關注點。可以說，大學期間的職業生涯發展教育應該是促進和完善大學生職業精神素養養成和發展的重要環節，應該從學生終生發展的高度來認識和看待。為此，探索多個途徑、多種形式的職業生涯輔導工作，培養學生積極的自我概念，從而實現個性化、專業化、職業可持續發展的職業生涯輔導，滿足學生需求，提升學生職業生涯發展的可持續性，是擺在各高職院校面前的艱巨任務。
一、研究現狀
面對日益復雜的就業形勢，高校應該通過對大學生積極自我概念的培養，提升大學生職場競爭能力，進而促進職業生涯發展水平，從而來提高職業生涯輔導的實效性。本文在借鑒眾多學者相關研究和文獻綜述的基礎之上，發現普專與高職大學生在職業生涯發展各影響因素上存在著一定的差異。因此，本研究針對高職院校大學生生源結構復雜、文化功底淺顯、專業理論學習能力較差、學習目標不明確、學習動力缺乏、自我認識不足、職業勝任力不強、社會適應能力欠佳等特殊性，提出高職大學生自我概念對其職業生涯發展影響的研究，研究自我概念對職業生涯發展的影響因素，并通過對此影響因素的分析，找出提高職業生涯輔導實效性的途徑，明確職業生涯輔導的目的不能僅停留在選擇和從事一份工作上，而應協助個人建立并發展積極的自我概念，并能夠將此概念應用在職業選擇與生活方式上，完成個人生涯發展目標，同時適應社會需要。
二、研究對象及方法
（一）研究對象
研究者在充分了解高職院校大學生實際狀況的基礎上，考慮到不同專業、不同生源結構、不同年級等方面的差異性，調查的方法采用了分層隨機抽樣法，在河北旅游職業學院分別選取了文史類和理工類學生相對集中的四個系，從08、09、10三個年級各抽取一個班的學生，組成本研究的被試樣本。文史類學生相對集中的系有旅游管理系和會計系，理工類學生相對集中的系有機械電子系和園藝系。共發出調查問卷565份，回收有效問卷515份。
（二）研究方法
1、個案訪談與現場觀察法相結合。作者利用工作之便，注重與學生的溝通。充分利用課堂、個體咨詢、QQ咨詢、集體活動及社團活動等機會對學生進行涉及自我概念各維度、影響職業生涯發展的因素和當前高職院校職業生涯輔導現狀等各方面進行訪談。對學生的學習、生活、人際交往、人生觀、價值觀及職業價值取向等方面情況有較翔實的了解。其中既包括學生本人對自己行為的描述，也包括對他人行為的描述，還包括老師、家長、實習單位領導同事等的評價，使自我評價與他人評價相結合，從而使研究的客觀性和真實性增強。同時，還注重對學生上課情況、學習成績、業余生活、人際交往、興趣愛好及社團活動參與的積極性等方面進行觀察，盡量采用第一手資料來說明當今高職大學生職業生涯發展現狀。
2、問卷調查法。在測試中，采用《田納西自我概念量表》和《大學生職業生涯發展量表》。所有數據全部采用SPSS 16.0 for windows進行統計處理，并采用統計分析方法對測試結果進行分析，進而理清高職大學生自我概念與職業生涯發展之間的關系。
3、文獻比較分析法。在廣泛搜集整理國內外相關研究的基礎上，綜合比較研究和同行研究的異同，從而為研究得出可靠的結論打下基礎。
三、調查數據描述及分析
（一）高職生自我概念的整體發展水平分析
從高職院校學生自我概念發展的整體水平數據分析看出，高職院校學生自我概念每題均值為3.86分，說明高職大學生自我概念發展總體水平偏低。其中，各因子從內容維度上看，其平均分依次為：道德自我（4.29分）、家庭自我（4.24分）、心理自我（3.78分）、生理自我（3.75分）、社會自我（3.71分）；從結構維度上看，其低于平均分的依次為自我行動（3.82分）、自我滿意（3.76分）。但通過對自我批評（3.20分）與自我總水平（3.86分）得分相比較，可以看出當前高職大學生自我概念還是比較積極的。
（二）高職生職業生涯發展的整體狀況分析
從高職大學生職業生涯發展的整體狀況數據分析看出，高職學生生涯成熟值為3.00來看，說明他們的生涯發展總體水平不高。其中生涯感受（3.25分）、生涯信念（3.30分）和生涯計劃（3.10分）這三個維度高于生涯成熟平均值，而生涯探索（2.49分）明顯低于生涯成熟平均值；這說明高職學生生涯態度比較明確，但生涯行動力不強。
（三）自我概念對職業生涯發展狀況的影響分析
根據對測試數據的統計分析，從總水平角度看，大學生生涯發展各維度及總分與其自我概念總分均具有顯著相關性（其中，生涯成熟與自我概念總分的相關系數為。848**），并均達到極其顯著性水平，且二者均成顯著性正相關。
（四）自我概念與生涯發展之間的回歸分析
上述數據分析表明，大學生生涯發展與其自我概念在總體水平和各因素上均呈現高度正相關。我們首先采用一元線性回歸分析法來進一步考證二者之間的影響程度，確定二者在總體水平及其各具體維度方面的影響程度，然后再采用多元回歸分析，考察在自我概念內容維度和結構維度方面對大學生生涯發展影響作用最大的因素，藉此來更好的探索高職院校大學生職業生涯輔導得方法與途徑。
（五）自我概念總體水平對高職生生涯發展總體水平及各維度影響程度的一元線性回歸分析
首先在總體水平及其具體維度方面研究自我概念的影響程度。建立以自我概念的總分為自變量，以生涯發展總分及各具體維度的得分為因變量的一元線性回歸方程。結果表明，在總體水平及各維度方面，高職學生自我概念對其生涯發展具有較強的預測力。其中，二者在總體水平上的相關系數0.848，前者可解釋后者的變異量為71.9%。這說明，在總體水平方面，高職學生自我概念對其生涯發展具有較強的影響和預測力。其影響和預測力的強弱順序依次為：生涯態度；生涯行動；生涯感受；生涯信念；生涯計劃；生涯探索。自我概念總體水平對它們的解釋變異量分別為：53.9%、46.7%、34.9%、34.8%、31.2%、20.2%。
對數據作進一步分析表明，自我概念對高職大學生生涯發展的各具體維度的影響中，預測力最高的是生涯態度，這可能正如我們前面所分析的自我概念與生涯態度均有了解自己特質的觀念想法。因此，造成自我概念對生涯態度的影響預測力最高。至于自我概念對高職大學生生涯探索的影響預測力最低，則可能是因為自我概念是個體對自我的主觀知覺，是心理層面的狀況；而生涯探索是要付諸實際行動的具體行為，是實踐層面的狀況。兩者處于不同層面，要實現從認識到探索行為的轉化還有距離，尤其是針對高職學生的生涯主動探索能力更弱的狀況而言，這個距離就更顯漫長。
四、提高高職生職業生涯輔導實效性的建議
（一）更新觀念，把職業生涯輔導明確建立在積極自我概念養成的`基礎上
根據大學生自我概念總體水平與大學生生涯發展之間關系的研究，結合當前我國高校職業指導教育的現狀，不難得出“生涯輔導”一詞的出現完全是就業指導與職業指導深層次發展的結果[2]，也是評估我國高等教育教學質量，從單向關注學生的就業率向關注學生職業生涯發展的有力措施。即，生涯輔導是從發展的角度看待個體一生，以自我了解、自我接受和自我發展為主題，強化個人生涯發展的觀念、知識和技能培養，促進大學生生涯成熟[3]。可以說，大學生職業生涯輔導是否具有實效性，很大程度上建立在大學生積極的自我概念的基礎上。
（一）深化認識，全方位培養大學生積極自我概念
生涯發展理論專家舒伯提出（1957），職業發展是一種終身的歷程，因為自我概念的發展是終身的[4]。而高職院校大學生的生涯觀念和感受都處于發展階段，生涯成熟程度受多方面因素的影響，自我概念還不穩定，尤其是他們的心理自我和社會自我，往往搖擺不定，直接影響了職業生涯教育的成效。實踐告訴我們，教育的結果不能僅靠外界的說教和灌輸來提高自我概念的發展水平，不能僅靠學校和教師的“外力”，它還需要社會環境、個體意志等，生涯輔導教育不能僅僅開兩門課程、辦幾個講座、搞幾次活動、做一些咨詢萬事大吉。因此，高職院校在大學生職業生涯輔導過程中，必須積極創造條件，全方位培養學生的積極自我概念。主動讓教師和生涯輔導人員成為學生自我成長和成熟的引導者和領路人。
（三）強化領導意識，加強師資隊伍建設力度
積極自我概念的養成不會一蹴而就，它往往受多方面因素的影響，要經歷一個較長的過程。這就決定了高職院校大學生的生涯輔導教育是一個漫長、系統、細致和具有較高要求的過程。這個漫長的過程需要有能力、有智慧、有熱情的輔導教師，全身心地投入到工作中，同時，要求學校管理者充分認識為生涯輔導對高職院校的決定性作用，加大投入，一方面要廣招人才，聘請教育學、心理學等多學科人才加入到生涯輔導的師資隊伍中，另一方面要采取切實措施，鼓勵在職輔導教師進修學習，同時，還應當創造條件，支持生涯輔導教師進行理論研究和開展各種實踐活動，鼓勵教師通過多種途徑培養學生積極的自我概念，從而促進學生職業生涯發展，進而達到提高高校職業生涯輔導工作實效性的目的。
（四）與時俱進，構建基于積極自我概念的全方位的生涯輔導課程體系
高職院校積極探索在積極自我概念的基礎上，與時俱進，建構全方位的職業生涯輔導體系[5]，有效培養學生積極的自我概念，切實幫助學生發展職業能力，就顯得尤為重要和迫切。所謂的全方位，應當包括：
1、構建以大學生職業生涯規劃課程為核心，以求職擇業技巧及各類職業能力拓展訓練為重點，以專家講座為輔助的課堂教育體系；
2、開展各種職業角色模擬訓練、拓展訓練、生涯規劃主題活動、賽事舉辦及生涯人物聯誼訪談等，構建生涯輔導的校園文化活動體系；
3、結合社區實踐和學生實習，建立完善的社會實踐體系；
4、建立院、系、輔導員三級咨詢體系和輔導體系[5]；
5、充分重視和利用團委會、學生會、學聯、各種學生組織和學生社團，建立更廣泛的學生干部培養鍛煉和管理體系。
大學生就業總結范文6
一、加強大學生職業發展教育，夯實基礎工作，為學生提供更全面的就業指導和服務
1．制定我校大學生職業發展教育規劃，加強大學生職業發展教育的師資和教材建設，在全校開設職業發展教育課程。
2．建設學生遠程面試網絡視頻系統和學生模擬招聘室。
3．進一步自主開發、完善畢業生信息服務網站和就業信息系統，實現學生檔案管理的信息化。
4．繼續開設就業指導講座，利用網絡職前教育學堂、學生職業規劃測評系統，采用分類指導的方式，進一步加強大學生的就業指導工作
5．加強對各學院就業情況的.調研，充分發揮畢業班輔導員的作用，建立畢業生就業工作進程的反饋機制。（ 述職報告 網整理）
6．精心組織XX屆畢業生文明離校工作，開展以“思憶感恩奮斗”為主題的畢業生文明離校系列活動及畢業典禮。
二、加強對就業市場的開發，拓寬學生就業空間，進一步提高畢業生就業率
1．加大與社會各方面的廣泛合作，利用多種形式與1000家用人單位保持合作關系，建設100個就業實習基地，組織300家用人單位來我校召開專場招聘會。
2．成立上海理工大學學生就業促進會，并邀請全國百家名企來校參加XX年就業促進會年會暨就業工作研討會，同時舉辦XX屆畢業生就業洽談會。
3．積極鼓勵和引導畢業生到基層就業，開拓長三角地區和內地的就業市場，做好西部志愿者回上海后的就業服務工作。
4．繼續加強畢業生就業無形市場即網絡市場的建設，豐富我校就業服務信息網站功能，并及時更新的相關內容。
三、注重學生素質的全面培養，提升學生就業層次，打造上理品牌
1．選拔優秀學生進行重點培訓和輔導，建立優秀學生信息庫和風采錄，積極利用各方面資源，整合力量，主動出擊，向世界知名企業推薦優秀畢業生。
2．進一步做好大學生申請科技創業基金的組織、宣傳及動員工作，繼續開展大學生創業培訓工作。
3．學院要組織力量加強對考研學生和專升本學生的輔導，提高我校學生的升學率。
4．圍繞百年校慶，組織學生訪談百名我校知名校友，編輯出版《一流大學生培養工作新探----上海理工大學百名校友風采錄》，展示校友風采，打造上理品牌。
大學生就業總結范文7
20xx年__共有___四個專業_個班級的畢業生___名；___專業_個班畢業生__名，合計___名畢業生。在我院黨委的正確領導下，積極配合相關職能部門開展就業指導和服務工作，順利完成了20xx年就業目標任務。
一、20xx屆畢業生就業基本情況
____是以師范類專業為主的學院，20xx屆畢業生中共有四個師范畢業班，師范類畢業生共___人，占畢業生總數的___%；非師范類專業__人，占畢業生總數的___%。截止20xx年8月31日，全院一次性就業率達到___％，比去年略有上升。其中，考取研究生__人，創業__人。師范畢業生中有___名同學考上公辦教師編制，占師范畢業生總數的___%。其中數學與應用數學專業，公辦率___。______專業兩個班__名畢業生實現全部就業。
二、就業工作舉措與經驗
1、健全就業指導工作領導體制。
學院實行院系領導分管班級、系主任聯系專業的領導體制。學院多次召開畢業班班主任會議、就業工作專題會議、就業困難學生幫扶專題會議等。認真剖析當前就業形勢，確定就業工作的重點與難點，針對不同地區、不同專業的學生，制定了切實可行的工作方案。同時學院充分調動畢業班班主任在就業工作中的積極作用，通過各種獎懲措施來激發班主任責任心和積極性。20xx年我院就業工作的重心是：穩步推進我院就業各項工作，提高我院優秀畢業生高質量就業比例。
2、創新就業宣傳體制，加強畢業生就業引導。
學院依托學校校園助手微信、______職業指導與就業信息網等平臺不斷推送最新的就業政策解讀、就業信息播報、就業心理疏導等內容。了解畢業生在求職過程中需求，加強畢業生就業引導。整合了以往很多就業工作的案例和經驗，了解到很多學生眼高手低，好高騖遠，沒有很明確的就業目標。學院邀請多名就業工作經驗豐富的專家為畢業生開設有關就業應聘技巧、就業過程中的關鍵問題、就業形勢與政策等方面的講座，開展全面的就業指導，引導學生不要盲目從眾，明確就業目標。
3、充分發揮班級主要干部對就業工作的推動作用。
學院選撥畢業生中責任心強，能力突出的同學擔任就業聯絡員，負責傳達學校、學院有關就業信息及文件、通知等，從而確保就業信息準確無誤的傳遞給每一位同學；通過QQ群、飛信、學院就業信息網、電子郵箱、電話等多種媒介，以班級主要學生干部為抓手，及時了解班級每位同學的就業動態，從而為對畢業生進行必要的就業指導、信息服務、心理咨詢等就業服務。發揮班干部中堅力量，組織學生參加學校以及社會舉辦的各種招聘活動。
三、就業工作的反思與建議
1、學校通過有效渠道，為畢業生爭取更多的優惠政策
學校應該通過有效渠道，為我校畢業生謀求更多的就業資源和優惠政策。以我院為例，我院是以師范生為主的學院，據調查，很多師范畢業生報名當地教師編制考試時，要求省優、校優。以今年為例，師范班級省優和校優人數總共為6-7人（杭州、寧波等地某些高校校優名額幾乎達到了半數）。很多師范生不具備當地報名、考試資格。為后續的就業工作帶來了很多困難。在保證畢業生培養質量的前提下，是否可以增加對師范班級校優名額。我校地處___，相對來說就業資源相對匱乏，學校能否聯系更多的企業、事業單位來校招聘，組織好校園招聘會，有針對性的增加專業性比較強的招聘會，從而為畢業生節約就業成本，提高就業效率。
2、加強對經濟困難學生就業幫扶力度，對就業困難學生加強就業輔導
對畢業生中有就業心理問題、經濟困難學生加強關注，注重就業心理的疏導。求職對經濟困難學生來說無疑是“雪上加霜”。學校應該出臺更多的優惠政策，加大幫扶力度。切實解決他們的后顧之憂。對就業困難或就業能力比較差的畢業生，應該實施“一對一”就業指導、重點推薦，采取針對性的就業輔導。
3、充分發揮網絡、信息化電子設備在就業工作中的優勢，提高就業工作辦事效率
學校需要研發或者搭建更為便捷的.就業相關工作的系統，方便畢業生網上求職、網上辦事、網上登記相關信息。如：依托我校就業網實現師范畢業生上傳授課視頻、進行網上視頻面試；搭建非師范生投送求職簡歷的平臺等。充分發揮網絡、信息化電子設備在就業工作中的優勢。
4、簡化就業辦事程序，疏通工作渠道、加強就業咨詢服務
學校提供更多的平臺對學生就業手續如何辦理、如何進行求職面試、我校有什么就業政策等相關問題進行解答。簡化就業辦事程序，想辦法為學生提供更多的方便。學校與學院之間，學院與職能部門之間，形成行之有效的就業工作模式，疏通任何一個可能會給學生就業工作帶來不利影響的環節，切實保障我校就業工作順暢、有序的開展。
20xx年是我院就業工作頗有壓力的一年，也是我們在學校、學院黨政領導的正確指引下，眾志成城、迎難而上、攻堅克難，取得較好成績的一年。20xx屆畢業生就業工作漸漸落下帷幕，20xx屆畢業生就業工作又要啟程，機遇與挑戰并存，拼搏與輝煌同在。我們將繼續創新
工作思路、拓寬就業渠道、完善工作機制；總結經驗，蓄勢待發，全力以赴迎接新的挑戰。
______
20xx年9月10日
大學生就業總結范文8
本文針對大學生就業中的個人職業選擇性就業問題，根據彼德羅夫斯基“動機系統理論”的相關觀點，在就業心理上，提出了“就業意向”的概念。嘗試性地構筑了就業意向的初步結構，并就此作了實際的調查研究，闡明了大學生就業觀念的變化及其與現實要求之間存在的差距，強調了應進一步加強“就業意向”的研究和就業指導工作。
大學畢業生就業率尤其是“一次就業率”的高低，直接影響著各個高校的社會聲望以及招生和辦學的前景。從教育經濟學理論來看：川這個問題包含著三個方面的內容：
第一，一般性就業問題或總量性就業問題，其表現為職業崗位總量不足；
第二、結構性就業問題，其表現為有職業崗位存在而缺乏勝任的人選；
第三，個人職業選擇性就業問題，其表現為既有職業崗位存在，也有勝任的人選，而求職者不愿填補此崗位。
第一個問題與社會經濟發展狀況有關，后兩個問題與教育本身的關系密切。從大學生就業指導工作的實踐來看，部分畢業生不能如期就業和部分用人單位不能如愿招聘，常常使學校就業指導機構和人員處于尷尬局面，這樣的現象往往是由于結構性就業問題和選擇性就業問題交織而成的。一般而言，學校作為人才產品的生產者，通過調整專業方向和提高教學質量，來解決結構性問題的自覺性和主動性是不容懷疑的。但僅此還不夠，學校辦學上的努力往往會進一步帶動畢業生擇業要求的提高，而加劇個人職業選擇性就業問題。雖然個人職業選擇性就業問題，最終將通過實現就業而得到暫時解決，但往往是以畢業生錯失最佳就業時機和離校后獨自承受巨大的心理壓力為代價的，同時也影響著高校的“一次就業率”。本文對個人職業選擇性就業問題的關鍵環節—就業意向做初步的探索，以期共進。
一、基本思路和做法
l，關于就業意向的理論思考
個人職業選擇性就業問題最直接的原因是客觀的職業崗位條件不符合求職者的擇業要求，且未能實現成功的互動造成的。眾所周知，職業崗位條件來源于社會，是外在于學校的職業指導機構和畢業生本身的，解決問題的關鍵應從調整畢業生的擇業要求人手。行為科學認為，n，行為的實現緣于需要的存在，由于主客觀條件的影響激發為動機，而進一步發展為行為，在這個過程中有不斷的反饋進行調整，影響著行為的最終結果。從畢業生求職過程來看，在就業行為最終實現之前，各種擇業要求都是由各種不同的需要到就業動機的不斷激發、不斷強化而產生的（其中也存在著不斷轉化，甚至消退）。根據彼德羅夫斯基“動機系統理論”，「，’動機的激發有一個從低級到高級發展的過程，其低級階段就是、‘意向”，它是一種沒有完全明確意識到的需要。它具有一定的模糊性，當人具有某種意向時，對吸引和鼓舞自己的因素并沒有完全搞清楚；它具有不穩定性，或者逐步消退，或者逐步強化為高級階段“意圖”；意向在青年人中是極為普遍的，它們預示著未來的意圖。我們認為這在大學生思考和嘗試求職問題的過程中，表現是極為充分的。雖然大學生擇業要求中也包含著一些已經明確意識到的需要，有具體內容的初步取舍，但是這只是作為進一步調整的基礎，當外界條件不能滿足或者本身缺乏合理性的時候也可能將被逐步壓抑、消退、取代，而表現出低級形式（意向）的特征。因此，影響個人職業選擇性就業問題的關鍵環節—擇業要求，在理論上是一種“動機系統”。而“就業意向”則是在模糊性和不穩定性上對“就業動機系統”更為確切的表達。
2關于大學生就業意向的初步調查
為了考慮與大學生就業教育和指導工作實際的結合，我們對大學生就業意向現狀進行了初步調查，基本做法是：
}1）問卷調查：采用無記名簡單隨機問卷調查的方式，于20xx年1月在安徽農業大學對500余名大學生進行調查，共收回有效調查問卷361份。
}2）問卷結構：問卷主要有基本情況和‘就業意向的基本構成”兩個部分，問題形式全部為封閉式單項選擇。“就業意向的基本構成”主要結合平時掌握的學生思想動態和劉美涓}d}等人開展的“大學生對‘雙向選擇’態度調查”的內容，擬定了8個問題。為了防止選項兼容和就業意向偏高，我們設計了“你最可能實現的就業方式”、“你最可能實現的就業的場所”、“你能接受的最低的月收入”等問題。
二、調查結果分析
根據調查結果，我們做了各種就業意向順序的排列，就業意向與可能的相關因素的交叉分布的統計，就業意向與相關因素的相關系數計算和相關系數的大小比較，其分析如下：
1各種就業意向的排序情況：（見表1）
2、調查對象能接受的最低月收入的集中情況：
（1）中位數Me二969、 69元；
（2）平均值X二942、 11元。
3、對調查結果的認識：
（1）與原有就業觀念的比較‘sl；a、大學生對就業壓力已有所認識，他們想通過繼續升學和在一段時間內實現就業來加以緩和；b、大學生實現就業的主動性已明顯增加，自主尋訪和集市洽談已經成為求職的主要方式，兩者相加已達到80%以上；c、專業對口的.觀念已不占主導；d、大學生自主創業的意識已有一定的基礎，占32、 41 `/c；e、“一次就業，決定終身”的觀念，對大學生的影響力已經很小；f、“通過經濟方面的成就來體現職業成果”處于主導地位。
（2）與現實要求的比較：a、在專業對口問題上與農業院校的“學農愛農”的專業思想教育有較大差距；b、在期望職業類型上、’為別人打工”思想仍然占主流；c、在就業地點上，期望去省外、去省內大中城市的占絕對優勢，去縣城及鄉鎮的只有13、 57%，與省屬院校的“服務本省，服務基層”的目標相差甚遠：d、在能接受的最低月收人上，44、 32}/r要求在1000元以上，平均值942、 11元。不僅遠遠高于本省職工平均工資，而且也高于許多省外招聘單位給出的條件：
4、就業意向的相關分析：
為了增加對就業意向形成規律的認識，我們選取了代表性意向指標：期望職業與所學專業對口與否、期望職業類型、最可能的就業場所、能接受的最低月收入與個人情況，在校表現狀況和家庭情況等因素進行了相關分析。主要采用定類變量相關分析的基本方法！‘古德曼一克魯斯卡的tau一y系數進行相關比較，分析比較結果如下：
（1）從主要意向指標諸因素交互分布情況（見表2）：每個指標都存在多個因素上的分布與總體分布形式相接近。
（2）據相關系數（tau—y系數）反映的相關性大小來看（見表3）：職業意向指標與個人情況，在校表現，家庭情況相關程度排列順序表（表3）
a．在專業對口問題上，女性大學生和家長職業類型為自主創業的，傾向于專業對口多一些Ib．在期望的職業類型上，家長職業類型為公務員和企事業員工的，期望與家長職業類型相同的多一些；c．在就業地點上，家庭人均年收入處于中等（20xx — 6000）元的，更期望在省內城市就業；d、在能接受的最低月收人上，家庭人均年收人在20xx — 4000元的和家長為公務員的選擇1000元以內的多一些。
三、對策探討
1、進一步提高對大學生就業教育和指導工作重要性的認識
雖然目前大學生就業教育和指導工作在許多高校的總體工作中有所提及，但普遍都認為大學生就業問題主要通過調整專業方向設置和提高教學質量來加以解決。實際上，市場經濟要求人才資源的合理配置，“大才大用，小才小用，人盡其才”是基本規律。高校作為人才產品的生產者，關注產品市場是必要的，但是更需要關注人才產品本身，因為人才產品是一種具有主體性、差異性、多變性的特殊產品。他們不僅有自身知識、才能等使用性能方面的差異，而且普遍存在著對自我認識把握程度的差異，直接影響著它們進人人才消費市場的態度、行為方式和效果。這個間題主要通過就業教育和指導才能有效解決，這是一種不同于物質產品銷售的，人才產品的深加工。
2、進一步增加就業教育和指導工作的力度
從初步調查結果的表現來看，大學生就業觀念尚有待進一步轉變；占優勢的取向與現實條件和就業教育的導向仍有較大差距。從相關分析來看，每個指標都有多因素的分布與總體分布接近（見表2），這既表明了總體分布具有多方面的客觀基礎，也表明了對總體分布還存在著更深層次的影響因素；在相關性排序上，家庭因素影響最靠前，學校表現因素靠后（見表3），這無疑是對就業教育和指導工作的一種警示。
3、進一步增加就業教育和指導工作的內容
為了合理地解決好大學生就業意向與現實條件的差距問題，應該在就業教育和指導過程適時地加人客觀而盡可能詳實的社會現實的內容，如：國家社會經濟形勢，相關地區及行業的平均工資、計酬方式、工作時間、勞動強度、消費水平、發展前景等等。同時應注意引導大學生搞好自身的職業興趣、職業理想、職業能力等方面客觀的測評，結合個人狀況、家庭狀況和可能的機會成本，逐步形成理性的職業意向。并在搞好群體教育的基礎上，注意個體間的差異，幫助每位同學找準自己的職業崗位，實現及時順利就業。
4、進一步關注和促進就業政策的銜接
農業院校在對大學生進行“立足基層，奉獻家鄉”的教育的同時，需要進一步關注和促進打通去基層的通道，搞好“一次就業”和‘’二次就業”的銜接。雖然許多同學有去基層、去鄉鎮的想法，但是他們對地方上的就業操作，以及對工作能否落實普遍心存疑慮，學校對此也顯得無能為力，甚至是一推了之，所以造成了許多人就業的首選目標放在外地和城市。
因此，設法促進地方上相關部門與學校、與學生的溝通是極為必要的。否則，“立足基層”的教育是很難落到實處的。
大學生就業總結范文9
近年來，隨著我國幼教事業的蓬勃發展，幼兒園教師隊伍人才緊缺，學前教育成為報考熱門專業，但部分學生進入學校后出現學業不良、學業困難現象。研究表明，大學生的學業自我效能感、成就動機、自尊水平是預測學業成績的重要指標。學業自我效能感是個體對自身成功完成學業任務所具有能力的判斷與自信，由學習能力自我效能感和學習行為自我效能感構成。成就動機是指一個人所具有的試圖追求和達到目標的驅力。自尊是個體贊賞、重視、喜歡自己的程度，是個體的自我價值判斷。縱觀以往研究，對上述三個方面的探討缺乏對幼師生學業不良群體的針對性。
本研究試圖通過對筆者所在學校某一個學期受到學業預警的幼師生進行調查，了解學業不良幼師生群體的學業自我效能感狀況，進而探討學業自我效能感與成就動機、自尊的關系，豐富學業自我效能感內容，為學業不良幼師生幫扶轉化工作提供科學依據。
一、對象與方法
（一）對象
本研究選取筆者所在學校某一學期受到學業預警的136名學生作為被試，共發放問卷136份，回收問卷130份，回收率95.5%，其中有效問卷122份，有效率93.8%。其中男生67人，女生55人。
（二）研究工具
1、《學業自我效能感量表》由華中師范大學梁宇頌編制，該量表把學業自我效能感分為學習能力自我效能感與學習行為自我效能感兩個維度。學習能力自我效能感和學習行為自我效能感問卷的Cron—bacha系數分別為0.820和0.752，表明該問卷的信度較高。采用利克特五點量表，從完全不相符（1分）到完全相符（5分）。
2、《成就動機測量表》中文版由葉仁敏修訂而成。此量表包括兩個分量表：一個是測定與獲取成功有關的動機MS，另一個是測定與防止失敗有關的動機MF，兩個分量表各15個問題，共30個題目，采用4點量表計分。MS大于MF則總的追求成功的動機水平比較高，MS小于MF則追求成功的動機水平比較低，個體傾向于避免失敗。該量表的分半信度為0.77，效度為0.58，內部一致性系數為0.68，具有較好的信效度，國內應用較多。
3、《自尊量表》由Rosenberg編制，王孟成修，目前是我國心理學界使用最多的自尊測量工具。共10個項目，其中5項是反向計分，量表采用4點等級計分，總分范圍是10～40分，分值越高，自尊程度越高。Dobson等（1979）和Fleming等（1984）報告Cron。bacha系數分別為0.77和0.88，Siber和Tippet（t1965）和Fleming等（1984）報告的重測相關系數分別是0.55和0.82。
（三）數據處理
本研究用SPSS18.0對數據進行分析及處理。具體數據描述方法有：描述性統計分析、T檢驗、單因子方差分析、相關分析。
二、結果
（一）學業不良幼師生學業自我效能感、成就動機、自尊方面的總體狀況
本研究通過對學業自我效能感、成就動機、自尊總分的統計，探索其總體的發展狀況。研究結果見表1、表2、表3：
從上表可看出，學業不良幼師生學業自我效能感（min=39，max=90）的差異總體較大。學業自我效能感的總體發展情況不理想，得分為65.03
從上表可看出，學業不良幼師生的成就動機（min=—32，max=33）總體差異較大。成就動機的總體發展情況為MS（追求成功動機）>MF（避免失敗動機）（M=0.54），說明其追求成功的動機略高，分值較小，MS優勢不明顯。
自尊量表總分范圍是10—40分，分值越高，自尊程度越高。根據常模，學業不良幼師生的自尊水平屬于中等水平。
（二）學業不良幼師生學業自我效能感、成就動機、自尊狀況在性別、是否獨生子女、年級以及學業警示類型方面的'差異
筆者以性別、是否獨生子女為自變量，學業自我效能感、成就動機和自尊水平為因變量，進行獨立樣本t檢驗，結果表明，在性別、是否獨生子女變量上，學業不良幼師生學業自我效能感、成就動機、自尊水平均無顯著差異。
再以年級、學業警示類型為自變量，學業自我效能感、成就動機和自尊水平為因變量，進行單因素方差分析，結果表明，在年級自變量上，各因變量不存在顯著差異；在學業警示類型自變量上，僅在追求成功的動機（MS）上存在顯著差異，即受到初級警示的幼師生追求成功的動機顯著高于延長學業年限警示的幼師生，如表4所示：
（三）學業不良幼師生學業自我效能感、成就動機、自尊狀況在家庭情況（家庭經濟、父母文化、父母教養方式）方面的差異
筆者以家庭經濟水平、父母文化程度、父母教養方式為自變量，對學業不良幼師生的學業自我效能感、成就動機、自尊水平進行單因素方差分析（one—wayANOVA）。結果發現，在家庭經濟方面避免失敗動機上有顯著差異，具體來說，高收入家庭幼師生避免失敗動機要顯著低于中等收入、低等收人家庭學生，如表5所示：
在父母文化程度方面，學業自我效能感和學業行為自我效能感存在差異顯著。事后檢驗表明：在學業自我效能感總體及學習行為自我效能感方面，均是碩士學歷父母的學生顯著高于高中、初中以下以及大學學歷父母的學生，如表6所示：
在家庭教養方式上，學業自我效能感、成就動機均有顯著差異。經事后檢驗發現，專制型教養方式幼師生的學業自我效能感、成就動機均明顯低于民主型、溺愛型、放任型教養方式的幼師生，順序為專制型
（四）學業不良幼師生的學業自我效能感、成就動機、自尊方面的相關分析
筆者對學業不良幼師生學業自我效能感及各因子、自尊、成就動機及各因子進行pearson積差相關分析，結果表明：學業自我效能感及各因子與成就動機總分及追求成功動機呈顯著及非常顯著正相關；學習能力自我效能感與避免失敗動機呈顯著負相P，如表8所示：
三、討論
（一）學業不良幼師生學業自我效能感、成就動機及自尊水平方面的總體特征和現狀
1、學業不良幼師生學業自我效能感的差異總體較大，學業自我效能感的總體發展情況不理想
考入幼師專科學校的學生一般是高考分數達不到本科線的學生，一方面，他們從中學時代起就落后于成績優秀學生，學習自信心不足；另一方面，進入幼專后，學業不良加重了其自我效能感低下。另外，在性別、年級、是否獨生子女、學業警示類型等方面，學業自我效能感不存在顯著差異，說明男生和女生具有同樣的自我效能感偏低的問題；高年級與低年級不存在明顯差別，說明學業不良幼師生在低年級時問題就已經出現，并且未隨年級升高而改善，因此，對其的幫扶工作應從低年級人手。學業自我效能感是學生對自我學習能力的評價，在幼師生身上，對自己學習的不自信可能從中學時代或更早階段就已經開始，導致不同學業警示類型幼師生的學業自我效能感也不存在顯著差異。
2、學業不良幼師生的成就動機總體差異較大，其追求成功的動機略高，較之避免失敗動機優勢不明顯
在性別、年級、是否獨生子女等變量上沒有差異，僅在學業警示類型上，在追求成功的動機（Ms）上存在顯著差異，即初級警示幼師生追求成功動機顯著高于延長學業年限警示幼師生。初級警示學生為第一次掛科或掛科一門，而延長學業年限的學生受到多次警示，且掛科數量較多，相比初級警示學生，他們的學習不良問題更加嚴重，學習習得性無助感更為強烈，所以，面對任務與挑戰缺乏追求成功的勇氣。
3、學業不良幼師生的自尊狀況屬于中等水平，即對自己的喜歡和接納程度、自我價值感一般
在各自變量上，無論性別、年級、學業警示類型，還是家庭情況方面，其自尊狀況均不存在顯著差異。這與以往某些研究有部分不同之處，但本研究對象是異質群體，還需要更大的樣本量和更嚴密的研究設計去探討驗證。
（二）學業不良幼師生學業自我效能感、成就動機在家庭情況方面的差異
高收入家庭幼師生避免失敗動機要顯著低于中等收入、低收入家庭學生。家庭收入高意味著這些學生的父母可能有更高的社會地位、更多的社會資源，收入低的家庭則相反。所以，高收入家庭的學生可能更敢于追求成功，不怕失敗，因為他們身后有較好的社會支持，而中等收入，特別是低收入家庭的學生因為社會支持和資源匱乏，所以，避免失敗的動機較高，為了避免體驗失敗的痛苦而不去努力嘗試。
學業自我效能感總分及學習行為自我效能感方面，父母均是碩士及以上學歷的學生顯著高于父母是中學（高中、初中）及大學學歷的學生。高學歷父母本身具有良好的學習能力，對待子女學習品質的培養有言傳身教的榜樣作用；而低學歷父母對學習活動缺乏科學認知，在培養子女學習品質方面可能缺乏正確的態度與方法。值得注意的是，父母是大學學歷的學業不良幼師生比父母是中學學歷的幼師生，其學業自我效能感總分偏低，這可能是由于大學學歷父母比中學學歷父母更加重視學生的學習，期望值更高，管控更加嚴厲，有時過度管教反而不如中學學歷父母讓子女自由自主學習的效果好。
專制型教養方式的幼師生其學業自我效能感及成就動機均明顯低于民主型、溺愛型、放任型教養方式的幼師生，其他幾個類型之間不存在顯著差異，但從總體得分上看，順序為專制型
（三）學業不良幼師生學業自我效能感、成就動機與自尊的相關分析
學業自我效能感及各因子與成就動機總分及追求成功動機呈顯著及非常顯著正相關，即學業不良幼師生的學業自我效能感越高，其成就動機越高。學業自我效能感高的幼師生可能對自己的學習能力評價相對較高，對待學業任務能以比較好的心理狀態去完成，成功的體驗能讓他們積累自信，相應地他們對自己成功的預期也較高，愿意去追求成功。
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