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就業(yè)的論文(15篇)
在學(xué)習(xí)、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的就業(yè)的論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
就業(yè)的論文1
摘要：大學(xué)生擇業(yè)成功的關(guān)鍵還要從自身實際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時絕不能一昧高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學(xué)畢業(yè)生早El就業(yè)都是硬道理。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)形勢
隨著世界經(jīng)濟(jì)與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的起伏變化，大學(xué)生就業(yè)形勢也年年發(fā)生著變化，但不管怎樣，大學(xué)生的就業(yè)問題卻始終存在。大學(xué)生就業(yè)觀與其就業(yè)密切相關(guān)，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)觀已成為社會的焦點，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀是我國教育肩負(fù)的重任。
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題
1。價值取向和社會需求之間存在不對稱現(xiàn)象。有不少大學(xué)生在找工作時，往往把“外資公司”、“全球500強(qiáng)企業(yè)”當(dāng)作首選，根本不愿意去中小企業(yè)、尤其是中小民營企業(yè)就業(yè)，這導(dǎo)致他們就業(yè)的道路越來越窄。事實上，隨著國內(nèi)中小企業(yè)、民營經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，近年來，中小企業(yè)為高校畢業(yè)生提供的就業(yè)機(jī)會已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大中型企業(yè)。而許多大學(xué)生出于“求穩(wěn)”的心態(tài)，看不上小型的私營企業(yè)，他們只愿意選擇大中型企業(yè)，因此失去了許多原本非常好的工作機(jī)會。可以說，當(dāng)前大學(xué)生群體就業(yè)難度的加劇，很大程度上是由這種脫離社會實際需求的求職心態(tài)所造成的。
2。畢業(yè)生在求職過程中存在誠信缺失現(xiàn)象。由于高校就業(yè)體制改革，大學(xué)生成了畢業(yè)分配、就業(yè)市場的利益主體，就業(yè)、簽約、違約、毀約都與學(xué)生自身的利益緊密聯(lián)系，致使很多大學(xué)生在擇業(yè)時更多地以自己利益為出發(fā)點，不考慮用人單位的利益和學(xué)校的聲譽(yù)。求職履歷是用人單位選用人才的第一道關(guān)卡。為了能在就業(yè)市場搶占先機(jī)，多數(shù)大學(xué)生會在畢業(yè)前盡可能地提升自己的競爭實力，但也有少數(shù)大學(xué)畢業(yè)生通過夸大或造假履歷來武裝自己，造成了部分用人單位對大學(xué)生的誠信認(rèn)可度下降。
3。學(xué)校職業(yè)道德教育與社會發(fā)展現(xiàn)狀存在一定距離。職業(yè)道德教育起步不可謂不早，也不可謂不嚴(yán)，但事實上一些大學(xué)生上崗后出現(xiàn)工作不負(fù)責(zé)、怠慢客戶、頂撞上司、違反職業(yè)道德要求而被“炒魷魚”的情況，顯示了他們職業(yè)道德水平低下。大學(xué)生在學(xué)校受到的職業(yè)道德教育與社會現(xiàn)實之間存在的這種狀態(tài)，難免使他們感到困惑，這些現(xiàn)象潛在地影響了社會的持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀在其實現(xiàn)就業(yè)的過程中起著不可替代的作用。
二、大學(xué)生就業(yè)形勢分析
教育部部長袁貴仁在20xx年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：國際金融危機(jī)對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說20xx年是我國經(jīng)濟(jì)最困難的'一年，20xx年可能是最復(fù)雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。那么，20xx年的畢業(yè)生人數(shù)630萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。
袁貴仁說，20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)工作克服了國際金融危機(jī)的不利影響，實現(xiàn)了高校畢業(yè)生初次就業(yè)率的基本穩(wěn)定和就業(yè)人數(shù)的繼續(xù)增長。今年需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，各地教育部門要進(jìn)一步擴(kuò)大“農(nóng)村教師特崗計劃”的規(guī)模，積極配合有關(guān)部門繼續(xù)組織實施好各類基層就業(yè)項目，并做好20xx年高校畢業(yè)生人伍服義務(wù)兵役的征集工作。各省級主管部門要進(jìn)一步健全鼓勵畢業(yè)生下基層的政策體系，主動配合有關(guān)部門積極開辟新的基層就業(yè)領(lǐng)域;要進(jìn)一步加大對家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生等特殊群體的幫扶力度，努力幫助他們實現(xiàn)就業(yè)。
袁貴仁指出，各地教育部門要積極調(diào)整人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，對就業(yè)狀況不佳的專業(yè)，要切實采取有力措施予以調(diào)整。同時，要進(jìn)一步落實就業(yè)狀況與辦學(xué)評估、經(jīng)費投入、領(lǐng)導(dǎo)班子考核等適度掛鉤制度。高校要積極探索在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程的重要內(nèi)容。省級就業(yè)主管部門要積極出臺鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新政策，協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，切實扶持一批大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。他還強(qiáng)調(diào)，高校要以社會需求為導(dǎo)向，推動新一輪高等教育改革，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。
三、樹立正確的就業(yè)觀
大學(xué)畢業(yè)生不但要正確認(rèn)識自己，主動適應(yīng)社會，還應(yīng)給自己作出一個正確的評價。自我評價要全面、客觀，既要看長處的一面，又要看到短處的一面;既要考慮某一方面的特殊素質(zhì)進(jìn)行具體，又要結(jié)合其他方面進(jìn)行綜合評價;既要考慮全面的整體因素，又要考慮其中占主導(dǎo)地位的重 因素。
1。每個大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該全面認(rèn)識自己在德、智、體各個方面的表現(xiàn)，并與本班同學(xué)作一個比較，了解自己在本班同學(xué)中所占的位置，做到心中有數(shù)。這樣，才能使自己在擇業(yè)過程中做到揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。
2。信心是成功的第一要訣。在求職擇業(yè)過程中，信心不僅給大學(xué)生帶來勇氣和力量，也會使用人單位從氣質(zhì)上產(chǎn)生認(rèn)同感。大學(xué)生要使自己在擇業(yè)過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短。這樣，才有可能在擇業(yè)競爭中占據(jù)主動。最后，在就業(yè)過程中對工作要保持積極主動、樂觀奮進(jìn)的精神。
3。消除依賴心理。有些人在生活中依賴性很強(qiáng)，無論做什么事情總要請一個參謀，一旦沒了參謀，就成了無源之水，無本之木。于是，這些人在擇業(yè)中往往表現(xiàn)出沒有主見，人云亦云。這種心理的根本原因在于他們不能深刻地認(rèn)識自己和社會。一個能夠清晰認(rèn)識自己的人，一般都能夠把握好自己的擇業(yè)方向，在擇業(yè)中，往往有很強(qiáng)的針對性和方向性;一個深人了解社會的人，信息暢通，思維開闊，能很快適應(yīng)單位的需要和社會的發(fā)展。
4。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。有些大學(xué)生心理素質(zhì)較差，到單位參加面試時，原本準(zhǔn)備充分，思路清晰，可是一見單位領(lǐng)導(dǎo)，就驚慌失措，手忙腳亂，腦海里頓時一片空白，好端端的一個就業(yè)機(jī)會就這樣錯失了。
總之，大學(xué)生擇業(yè)成功的關(guān)鍵還要從自身實際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時絕不能一昧高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學(xué)畢業(yè)生早El就業(yè)都是硬道理。
大學(xué)生要樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值的實現(xiàn)。職業(yè)活動是人們謀生的方式和手段，是人們奉獻(xiàn)社會、完善自身的必要條件。因此不應(yīng)單純地僅把就業(yè)看成是謀生的手段，而應(yīng)把就業(yè)視作為社會服務(wù)、體現(xiàn)人生價值的渠道。
就業(yè)的論文2
【論文關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo) 作用 方法
【論文摘要】當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困難成為社會關(guān)注的焦點，高校輔導(dǎo)員是高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員，本文論述了高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用及新形勢下高校輔導(dǎo)員應(yīng)如何開展就業(yè)指導(dǎo)工作。
一、當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)形勢
國家對大學(xué)生就業(yè)問題也越來越關(guān)注。黨的十七大提出“就業(yè)是民生之本”，并把擴(kuò)大就業(yè)作為改善民生的重點工作之一。如何做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，黨、國家、各級地方政府以及高校都面臨考驗。
二、高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用
在高校特別是高職院校中，輔導(dǎo)員工作既包括對學(xué)生的思想政治教育，同時還包括對學(xué)生的日常教育和管理，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)У娜蝿?wù)，盡管國內(nèi)各高校基本上都建立了各自的就業(yè)指導(dǎo)中心，成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但是細(xì)化并最后落實就業(yè)指導(dǎo)工作的，主要還是處于學(xué)生管理第一線的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員是高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)可以起到積極的作用。
1．職業(yè)指導(dǎo)作用
對于正在求職的大學(xué)生來說，求職方法與技巧是比較欠缺的。輔導(dǎo)員運用就業(yè)指導(dǎo)課程的理論知識和方法技巧，結(jié)合每位學(xué)生的個人特長、性格特點、興趣愛好、表達(dá)能力等因素，幫助學(xué)生制定個性化的求職方案，掌握恰當(dāng)?shù)那舐毤记桑龑?dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識社會客觀需求，樹立正確的就業(yè)觀，同時積極采取措施，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。
2．政策宣講作用
緊密結(jié)合社會就業(yè)形勢與政策，為學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)。一方面積極宣傳和貫徹畢業(yè)生就業(yè)方針和政策，進(jìn)一步確立“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的'就業(yè)機(jī)制，使畢業(yè)生做到熟悉政策、了解市場、參與競爭、誠信就業(yè)。
3．發(fā)布就業(yè)信息的作用
輔導(dǎo)員為畢業(yè)生搜集和發(fā)布大量準(zhǔn)確的就業(yè)信息，在舉辦人才市場筆試、面試、簽約辦理、派遣手續(xù)等諸多環(huán)節(jié)上，為畢業(yè)生提供全面周到的服務(wù)。一是以職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性和心理個性特征測量為主要內(nèi)容的網(wǎng)上就業(yè)測評服務(wù)；二是網(wǎng)上就業(yè)信息及時發(fā)布，學(xué)生可以及時上網(wǎng)了解最新就業(yè)信息。
三、輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的方法
1．對學(xué)生做好思想教育工作，改變就業(yè)觀念。
受傳統(tǒng)觀念誤導(dǎo)，大學(xué)生往往認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值，因此擇業(yè)過程中，他們過分追求物質(zhì)待遇和地域條件，好高騖遠(yuǎn)，重名利，輕事業(yè)，輕貢獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。［2］輔導(dǎo)員要教育學(xué)生改變就業(yè)觀念，從實際出發(fā)，實事求是，全面衡量自身的綜合素質(zhì)。在應(yīng)聘走上就業(yè)崗位前，對自身素質(zhì)有多高，專業(yè)知識有多少，實際工作能力有多強(qiáng)，自己能干什么、會干什么；在步入市場經(jīng)濟(jì)社會后，如何尋求自己生存和發(fā)展的空間，找到自己較理想的位置，都要做到心中有數(shù)。而不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)。對大學(xué)生來說，要切實認(rèn)識到從“學(xué)生”走向“社會人”，進(jìn)而走向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，把社會的職業(yè)需求和個人的職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)很好的結(jié)合起來。
2．樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識
就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)化的長期工程，而不是一朝一夕之事，輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時，要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)理念，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)校教育的全過程。［3］輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開始就明確各階段的目標(biāo)：一年級，初步了解職業(yè)，提高人際溝通能力。二年級，提高基本素質(zhì)。主要內(nèi)容有：通過參加學(xué)生會或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；主要嘗試兼職、社會實踐活動，并具有堅持性；提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力。三年級，提高求職技能，搜集公司信息。主要內(nèi)容有：參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會；學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信。四年級，工作申請，成功就業(yè)。主要內(nèi)容有：開始畢業(yè)后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準(zhǔn)備；預(yù)習(xí)或模擬面試、參加面試等；積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。
3．重點幫扶就業(yè)困難群體
在做好就業(yè)服務(wù)的同時，輔導(dǎo)員應(yīng)該重點對特殊群體的就業(yè)進(jìn)行幫扶。由于主觀或客觀原因造成自身在就業(yè)競爭環(huán)境中處于劣勢或在競爭能力上不足的群體被定義為大學(xué)生就業(yè)困難群體。［4］對因家庭經(jīng)濟(jì)困難或心理欠健全等因素存在就業(yè)困難的畢業(yè)生，輔導(dǎo)員應(yīng)采取提供重點指導(dǎo)、優(yōu)先提供就業(yè)信息、優(yōu)先推薦就業(yè)崗位等措施，保障就業(yè)困難群體學(xué)生充分就業(yè)。
4．建立有效的信息發(fā)布途徑
輔導(dǎo)員要起到企業(yè)和畢業(yè)生之間的橋梁和紐帶作用，就必須利用一切可利用的資源。通過學(xué)院與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的機(jī)遇積極與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)的崗位需求；利用校園宣傳欄發(fā)布就業(yè)信息；利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解最新的招聘信息，利用校園就業(yè)信息網(wǎng)、班級QQ群、博客、郵件、飛信等發(fā)布就業(yè)信息，可及時、便捷的將就業(yè)信息發(fā)布到學(xué)生手中。
5．做好跟蹤調(diào)查工作
學(xué)生就業(yè)并不意味著畢業(yè)生就業(yè)工作的結(jié)束，輔導(dǎo)員要做好加強(qiáng)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋工作，及時了解畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見是畢業(yè)生就業(yè)工作中極其重要的環(huán)節(jié)。它既是對前階段就業(yè)工作的檢驗，又是指導(dǎo)今后就業(yè)工作的依據(jù)，因此輔導(dǎo)員要對畢業(yè)生做好跟蹤調(diào)查的工作。
目前，做好高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展、關(guān)乎學(xué)生的切身利益的大事。輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開創(chuàng)一個嶄新的局面。
參考文獻(xiàn)
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2 劉紅斌.淺談輔導(dǎo)員如何做好就業(yè)指導(dǎo)工作［J］.商場現(xiàn)代化，20xx（10）
3 黃 芳.就業(yè)困難學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)版），20xx（6）
就業(yè)的論文3
【論文摘要】女大學(xué)生就業(yè)難問題是近年來就業(yè)市場中供大于求情況下女性權(quán)益保障中的一項重大難題。女大學(xué)生就業(yè)歧視在全社會范圍內(nèi)廣泛存在。本文試從女大學(xué)生就業(yè)歧視現(xiàn)狀，影響女大學(xué)生就業(yè)原因等方面進(jìn)行探討，并就如何破解女大學(xué)生就業(yè)難問題提出一些對策和建議，以期引起全社會的重視。
【論文關(guān)鍵詞】女大學(xué)生；女大學(xué)生就業(yè)
20xx年全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生610萬，加上歷年累計的未就業(yè)高校畢業(yè)生，有700萬畢業(yè)生需要就業(yè)，其中女大學(xué)生約占48%。日益突出的女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，直接關(guān)系到她們平等生存發(fā)展的利益，關(guān)系到數(shù)百萬家庭的民生和社會的穩(wěn)定。在我國就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻的大背景下，勞動力市場供大于求的現(xiàn)實，為用人單位人為地抬高就業(yè)門檻，設(shè)置性別限制提供了條件，使得女大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。
一、女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
（一）和男大學(xué)畢業(yè)生相比，女大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)三高二低模式
三高是指：高就業(yè)成本，即大部分女大學(xué)生在找工作時要比男生花費更多的精力和物力來購置漂亮的衣服、化妝、拍寫真集；高期望值：即女生對就業(yè)比較理想化，愿意到國家機(jī)關(guān)、外資企業(yè)、大中城市工作，不愿到基層、私企等單位工作；高依賴性，即對父母親朋的依賴性高于男生，而這種依賴性與女大學(xué)生的學(xué)歷層次呈反比，研究生最低，大專生最高。二低是指：低就業(yè)率，據(jù)部分院校統(tǒng)計，女生就業(yè)率僅相當(dāng)于男生的85%左右（個別專業(yè)除外），未簽約的畢業(yè)生中，70%是女生，而且這種男女就業(yè)率的差別在重點名牌院校并不大，差別大的是普通院校的就業(yè)競爭激烈的專業(yè)；低就業(yè)質(zhì)量，有調(diào)查顯示，女大學(xué)畢業(yè)生簽約薪資與專業(yè)對口率均明顯低于男生。截至20xx年2月底，女性本科和高職高專畢業(yè)生平均簽約月薪較男性本科畢業(yè)生和男性高職高專畢業(yè)生分別低361元和332元。并且，女畢業(yè)生的專業(yè)對口率較男性低，女性本科（61%）和高職高專（59%）畢業(yè)生分別比男性低12個和11個百分點。這表明，女大學(xué)畢業(yè)生通過接受較低薪資和與專業(yè)相關(guān)度較低的工作來實現(xiàn)就業(yè)，其就業(yè)質(zhì)量較低。
（二）社會對女大學(xué)生就業(yè)的排斥
“女性生活藍(lán)皮書”《20xx—20xx年：中國女性生活狀況報告（No。4）》新近出版，藍(lán)皮書中收錄了全國婦聯(lián)發(fā)展部的《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報告》，并首次公開發(fā)表。調(diào)查顯示，被訪女大學(xué)生平均投出9份簡歷才可能得到一次面試或筆試的機(jī)會，56。7%的被訪女大學(xué)生在求職過程中感到“女生機(jī)會更少”；91。9%的被訪女大學(xué)生感到用人單位存在性別偏見；四成被訪女大學(xué)生認(rèn)為女生找工作比男生困難，理科類和碩士生最覺困難，女大學(xué)生就業(yè)難成為無法回避的社會問題。
二、女大學(xué)生就業(yè)難的主要原因
（一）政治法律制度的'不完善制約著女大學(xué)生就業(yè)
第一，解放后我國女性在法律上獲得了與男性平等的地位，但是法律上的平等并未實現(xiàn)在政治和制度上的真正平等，在政治上，女性的實際政治地位往往低于男性，在政府決策機(jī)構(gòu)中，男性的人數(shù)大大超過女性，這就導(dǎo)致了一些決策由于缺少女性的視角而侵害了女性的權(quán)益，造成女性機(jī)會上和事實上的不平等。第二，立法方面，國家雖已先后出臺了一系列保障女性權(quán)益的法律，形成了維護(hù)婦女權(quán)益的法律體系，但我國相關(guān)的法律大多只是原則性的規(guī)定，而且執(zhí)法與監(jiān)督的力度不夠，很多具體政策的落實還不到位，缺乏具體的操作性。第三，對就業(yè)市場的法律監(jiān)管、糾察力度不夠。比如如何界定在求職過程中出現(xiàn)的性別歧視等問題。
（二）用人單位的利益驅(qū)使影響女大學(xué)生就業(yè)
女大學(xué)生畢業(yè)不久即面臨結(jié)婚、生育和哺乳等一系列問題，生育和撫養(yǎng)孩子要消耗女性大量時間和精力，在此期間女性不能與男性一樣全身心地?fù)湓诠ぷ魃稀D女為人類的繁衍、人類社會的發(fā)展做了重要的貢獻(xiàn)。黨和國家為了維護(hù)婦女兒童的健康，頒布了《女職工勞動保護(hù)規(guī)定》，按此規(guī)定女職工產(chǎn)期休假最多可達(dá)6個月。但是這種對婦女權(quán)益保護(hù)的政策卻成了女性就業(yè)的難題，因為對女性的生育保險等社會保障還不夠完善，女職工生育期的工資、資金全部要由用人單位承擔(dān)，而且生育會直接影響工作的時間和精力，這將直接影響到用人單位的經(jīng)濟(jì)效益。從短期經(jīng)濟(jì)利益角度看，使得某些用人單位拒絕接受女性。
（三）高校部分專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場存在差距，增加了女大學(xué)生就業(yè)難度
我國四年一個周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，而企業(yè)對各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2—4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)市場化的情況下，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與快速變化的市場供求出現(xiàn)了錯位。從源頭上講，這已成為制約大學(xué)生就業(yè)的一個重要原因。
（四）擇業(yè)能力的不足限制著女大學(xué)生就業(yè)
從個人能力來看，一個人的工作能力、人生觀、價值觀等對于成功就業(yè)具有直接的影響。知識經(jīng)濟(jì)時代，不僅要求從業(yè)人員掌握扎實的理論知識和專業(yè)技能，同時還要具備良好的綜合素質(zhì)。這里所指的綜合素質(zhì)不僅包括對理論知識和專業(yè)技能的掌握，而且還包括一定專業(yè)外知識的積累和一定語言、交際、實踐能力的提高以及良好道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，但是看看社會上的實際情況，有的女大學(xué)生在大學(xué)期間對專業(yè)知識掌握得不夠；有的所學(xué)專業(yè)并不適合當(dāng)前社會對人才的需求，從而出現(xiàn)暫時性的就業(yè)難，所有的這些原因都會導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的出現(xiàn)。
就業(yè)的論文4
近些年來，隨著我國市場競爭策略的引入及分配制度的取消，現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)通常施行雙向選擇模式。與此同時，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量迅速增加，就業(yè)壓力也隨之顯著增大。據(jù)統(tǒng)計，20xx年的高校畢業(yè)生增至749萬人次，被稱為史上最難就業(yè)季，較20xx年增加22萬，且截至當(dāng)年7月1日，就業(yè)率僅為72.2%，仍有大批學(xué)生無法就業(yè)，其中女大學(xué)生所占比例較大。本文以大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點展開分析，探討了影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因，并以此為基礎(chǔ)提出了優(yōu)化高校教育管理的相關(guān)思路，以期為改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)一步完善高校教育管理提供有益參考。
隨著我國就業(yè)制度的變革，如何準(zhǔn)確地把握當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展新變化、新問題，分析其內(nèi)、外在因素等相關(guān)“大學(xué)生就業(yè)觀教育”的研究應(yīng)運而生，由此，探索相應(yīng)就業(yè)教育對策，樹立大學(xué)生正確的就業(yè)觀，不僅對大學(xué)生個人而言裨益良多，對改善高校教育管理效率，推動社會發(fā)展等都具有相當(dāng)重要的理論意義與現(xiàn)實意義。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀概述
21世紀(jì)是知識與人才激烈競爭的時代，為了促進(jìn)我國全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，各大高校紛紛擴(kuò)大招生范圍，不斷提高教育水平，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。然而，當(dāng)前國內(nèi)人才市場需求與高校大學(xué)生供給形成巨大反差，大學(xué)生群體的就業(yè)形勢頗為嚴(yán)峻，就業(yè)狀況不容樂觀。
據(jù)統(tǒng)計顯示，我國高等院校大學(xué)生數(shù)量呈逐年遞增趨勢，且增長率顯著增加，但就業(yè)現(xiàn)狀卻并不盡如人意，大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象已引起公眾廣泛關(guān)注。這一問題不僅加劇了我國就業(yè)難的形勢，也一定程度阻礙了我國社會和諧發(fā)展的進(jìn)程。20xx年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬人，比20xx年增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高。以“北上廣”高校為例，三個城市各自于20xx年度的在校生數(shù)量已突破170萬人，躋身全國高校在校生前列。但是，與大規(guī)模的畢業(yè)生數(shù)量相反，“北上廣”三個城市各高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。與此同時，不僅大學(xué)生整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻，在就業(yè)群體中的男女學(xué)生就業(yè)差距也在逐漸增大。以H大學(xué)為例，20xx年，H大學(xué)的女大學(xué)生群體的就業(yè)率為71%，男大學(xué)生群體的就業(yè)率為87%;20xx年，H大學(xué)女大學(xué)生群體就業(yè)率僅為63%，而男大學(xué)生就業(yè)率則高達(dá)84%。由此看出，女大學(xué)生就業(yè)率明顯低于男大學(xué)生的就業(yè)率，呈現(xiàn)較大的就業(yè)差距。而且，從就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次、就業(yè)理想以及薪資待遇等多個方面來看，女大學(xué)生都處于明顯劣勢。
二、影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因
(一)多元文化與社會輿論的引導(dǎo)
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的推動下，社會文化與思潮更為多元化，再加上社會經(jīng)濟(jì)體制對于個人利益的認(rèn)同，以及社會輿論導(dǎo)向的全面指引下，大學(xué)生個人觀念已不再由僅有社會價值觀組成，而是逐漸融入了如個人利益獲得、自我價值實現(xiàn)等不同因素，使得大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的選擇問題上，開始偏向于自我價值的實現(xiàn)，更多地追逐個人利益的獲得，即逐漸轉(zhuǎn)向了“個人主義”。就這個問題，社會價值觀的淡化于長遠(yuǎn)來看，將導(dǎo)致大學(xué)生偏離正常的擇業(yè)軌跡，失衡的個人價值實現(xiàn)與物質(zhì)利益得失在很大程度上會助長學(xué)生塑成錯誤的人生觀、價值觀與世界觀，有悖于對國家與社會應(yīng)予承擔(dān)與履行的責(zé)任和義務(wù)。所以，高校在教育管理實踐中，應(yīng)當(dāng)堅持加強(qiáng)引導(dǎo)與教育，督促大學(xué)生協(xié)調(diào)好個人追求與社會需求之間的關(guān)系，培養(yǎng)其形成與自身實際擇業(yè)取向、社會需求等相契合的觀念，并要強(qiáng)調(diào)擇業(yè)應(yīng)以對社會有所貢獻(xiàn)為先，繼而再以追求自我價值的滿足、實現(xiàn)人生價值等為目標(biāo)。
(二)就業(yè)市場化用人機(jī)制的推行
上世紀(jì)八十年代的大學(xué)生仍處于國家計劃經(jīng)濟(jì)分配體制之中，無需憂慮就業(yè)問題，然而，自八十年代末期開始推行的雙向選擇與自主擇業(yè)的雙軌制，一部分畢業(yè)生由學(xué)校推薦就業(yè)，另一部分自行選擇就業(yè)道路，我國大學(xué)生就業(yè)開始逐步由被動接受轉(zhuǎn)向自主求職發(fā)展。時下，不少經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為就業(yè)市場化即勞動力的市場化，就業(yè)市場的實質(zhì)本就是勞動力市場，基于這一背景下市場化用人機(jī)制的出現(xiàn)，很大程度上對大學(xué)生就業(yè)取向與觀念帶來了沖擊。究其主因，筆者認(rèn)為主要可歸納成如下兩點：
1.源自客體層面的矛盾
決定大學(xué)生就業(yè)取向的成因，關(guān)鍵取決于大學(xué)生個人需求與社會的需求差異性，以及大學(xué)生對自我價值與社會價值的追求度。然而，在市場化引導(dǎo)下，大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開始轉(zhuǎn)向為“以發(fā)展前景”為先，其次才是以“自身才干發(fā)揮機(jī)會”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標(biāo)準(zhǔn)。由此可以看出，這類客體上的矛盾一方面體現(xiàn)出大學(xué)生對物質(zhì)利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學(xué)生對自身精神層面滿足的重視，不過當(dāng)兩者沖撞無法平衡之時，多數(shù)大學(xué)生還是普遍選擇對物質(zhì)的追求，以既得利益作為取向終點。
2.源自主體層面的認(rèn)知差異
從社會心理學(xué)上看，人作為價值的創(chuàng)造者的同時也是價值的得益者，市場化不斷深入帶來的社會需求與個人需求之間的差異日趨擴(kuò)大，由此促使大學(xué)生在擇業(yè)過程中，對于自我價值的追求與社會價值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待采用平衡點加以控制。
(三)家庭教育與價值觀念的導(dǎo)向
大學(xué)生活都是需要離家住校的，學(xué)校與家庭的距離讓學(xué)生與家長聯(lián)系日漸稀疏，基本上都依靠電話來保持聯(lián)系。而現(xiàn)實中，部分家長片面地認(rèn)為，只要將子女交給學(xué)校，此后教育就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，從而疏于對子女的管教與關(guān)愛，而這類家庭教育的缺失現(xiàn)象很大程度上影響了大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成。須知道，家庭教育對于學(xué)生的價值觀念、修養(yǎng)素質(zhì)的形成，有著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的影響作用，漠視家庭教育的重要性，必然會引發(fā)一系列價值觀念偏離正軌等問題。除上述外，現(xiàn)實中還有部分家庭雖有對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育引導(dǎo)，但過度強(qiáng)調(diào)智力培養(yǎng)，為子女樹立過高的發(fā)展目標(biāo)，而忽視了對其個人責(zé)任感、道德素質(zhì)的強(qiáng)化，存在明顯的功利性，這也將嚴(yán)重影響大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的端正客觀。家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育又作為家庭教育的深化，兩者應(yīng)當(dāng)共促互生，缺一不可，合二為一、有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮最大效能，為大學(xué)生營造健康、端正的擇業(yè)環(huán)境，使之得以樹立端正、良好的就業(yè)取向與觀念。
三、高校教育管理的優(yōu)化思路
(一)以人為本——打造和諧民主的教育特色
以人為本理念投放在高校教育管理中，即“以生為本”，“以學(xué)生發(fā)展為中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展，還能夠提高高校“軟”實力。教學(xué)的中心本就應(yīng)該以學(xué)生為主，教育的目的也應(yīng)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本。對此，高校教育管理在實踐改革與創(chuàng)新的道路中，必須堅持從學(xué)生出發(fā)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人目標(biāo)，確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的管理體制，開展“以學(xué)生發(fā)展為中心”的文化建設(shè)，著眼于學(xué)生的成長，站在人生發(fā)展的制高點，創(chuàng)造條件挖掘?qū)W生的潛能，拓展他們的`發(fā)展空間，對學(xué)生的每一個“可能素質(zhì)”做出有效指導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實素質(zhì)”，以促其整體素質(zhì)向更高現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升和完善，在激烈的就業(yè)競爭力嶄露頭角，收獲欣喜。
(二)打破僵局——借兼職豐富社會實踐經(jīng)驗
一定的實踐活動對大學(xué)生由學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補(bǔ)充形式。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，越來越多的大學(xué)生利用課外時間參加兼職，據(jù)分析，我國大學(xué)生兼職的主要原因有三點：第一，多數(shù)人是為了增加社會閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識;第三，部分人目的只是為了獲取報酬。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說，經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，社會各行業(yè)對人才的要求逐漸提高，企業(yè)在招聘后都需要對員工進(jìn)行一定期限的專業(yè)培訓(xùn)，以確保員工符合崗位專業(yè)能力的要求。而現(xiàn)實中，大多數(shù)學(xué)生兼職的工作與其專業(yè)知識相關(guān)程度較小，技術(shù)含量很低，并不能起到提高專業(yè)能力的作用。相反，部分大學(xué)生的兼職經(jīng)歷對其畢業(yè)后的就業(yè)有所負(fù)面影響，部分用人單位認(rèn)為兼職經(jīng)歷過多會導(dǎo)致學(xué)生在校期間有效學(xué)習(xí)時間較少，故而專業(yè)知識掌握程度不深，后期培養(yǎng)難度更大，而更傾向選擇在校期間專業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生。所以，高校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程，或是進(jìn)行教育管理工作實踐中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育對于一個人的成長和未來發(fā)展尤為重要，大學(xué)生要充分認(rèn)識到學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會，確保大學(xué)生明確兼職的利弊，把握適度原則，盡量選擇與專業(yè)相關(guān)的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;并以不耽誤學(xué)習(xí)為前提，找好學(xué)習(xí)與兼職的平衡點，正確處理學(xué)習(xí)與兼職之間的關(guān)系，以學(xué)習(xí)為主，兼職為輔，相輔相成，切勿本末倒置。
(三)反對歧視——加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價值教育
國家近年來對就業(yè)教育的重視度日趨明顯，大批改善就業(yè)環(huán)境的改革措施陸續(xù)出臺，有如相關(guān)就業(yè)指引的地方性政策、就業(yè)信息交流平臺以及各大人力資源市場的構(gòu)建等。即便如此，從根本上來看，大學(xué)生的就業(yè)觀教育及其教育環(huán)境仍然存在不少問題，相關(guān)教育的內(nèi)容與社會現(xiàn)實之間的差距還是相當(dāng)明顯的。由此，優(yōu)化就業(yè)價值教育的效果，必須繼續(xù)加強(qiáng)外部建設(shè)。具體地說，首先，各地政府除積極出臺相關(guān)鼓勵就業(yè)的原則性規(guī)定外，還要極力為大學(xué)生構(gòu)建公平、公正、公開的就業(yè)平臺，給大學(xué)生提供更多、更廣泛的就業(yè)選擇，讓其就業(yè)思路更加的開闊，就業(yè)觀念更加的合理。其次，各高校要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我調(diào)整，樹立正確的價值取向與職業(yè)心態(tài)，設(shè)定與自身相符的就業(yè)定位，秉持大眾化的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變過去“精英身份觀”，保持與社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、市場走向相一致的觀念;同時，還要指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我分析，學(xué)會觀察市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，明確擇業(yè)應(yīng)基于自身長遠(yuǎn)發(fā)展的視角下出發(fā)，關(guān)注個人發(fā)展空間的大小與個人能力的培養(yǎng)指數(shù)，拋棄不切實際的虛高理想，深刻理解“過分追求高經(jīng)濟(jì)利益往往會適得其反”的現(xiàn)實后果。第三，要進(jìn)一步完善當(dāng)前人力資源市場環(huán)境，使得市場機(jī)制能夠在社會勞動力資源配置中的作用得以充分發(fā)揮，嚴(yán)厲管控壟斷市場行徑與部門，消除地方保護(hù)主義，打破就業(yè)地域歧視、性別歧視，構(gòu)建面向全國的人才市場，全面拓寬大學(xué)生就業(yè)空間，促進(jìn)勞動力永續(xù)流動。除上述外，筆者認(rèn)為同步完善就業(yè)法制建設(shè)，規(guī)范勞動力市場也是極其重要的，社會和政府應(yīng)當(dāng)從法律層面給予大學(xué)生強(qiáng)大支撐，最大限度保障初到社會的大學(xué)生的合法權(quán)益免受侵害。
(四)靈活就業(yè)——有針對性地開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
當(dāng)代大學(xué)生主觀創(chuàng)業(yè)意愿受制于各項因素，真正走出大學(xué)校門、依靠自身對于職業(yè)、對于社會的理解展開創(chuàng)業(yè)行為的畢業(yè)生并不多，更多的畢業(yè)生寧愿在家長的安排下選擇長線、穩(wěn)定的工作，或按部就班按照社會職業(yè)發(fā)展形勢的普遍規(guī)律選擇到人才市場去應(yīng)聘，作為一個普通職業(yè)者，為其他企業(yè)和機(jī)構(gòu)貢獻(xiàn)價值。基于這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為大學(xué)教育工作者以及院系輔導(dǎo)工作人員，更要深刻分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的眾多因素，有針對性地采取有效措施，切實推動和鼓勵符合要求的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。具體地說，首先，高校應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，通過校園廣播、網(wǎng)站或其它自媒體形式的宣傳，在校內(nèi)形成廣泛而充實的氛圍。同時通過將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校內(nèi)部教學(xué)體系當(dāng)中，不斷增加對其資金以及師資力量和教學(xué)設(shè)施上的投入，讓更多大學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本技能，達(dá)到創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求;其次，各地政府也應(yīng)作出相應(yīng)政策支持，加大扶持力度鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鑒于當(dāng)今社會以及產(chǎn)業(yè)市場的激烈競爭，政府可以適當(dāng)從稅收以及政策方面予以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定的優(yōu)惠，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為其營造出輕松的創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，就大學(xué)生自身來說，更需要依托良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，并不斷積累和學(xué)習(xí)正確的創(chuàng)業(yè)技能，提升自身的文化底蘊與必要的道德素養(yǎng)，等待外在條件成熟時，即可投身到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的實踐活動當(dāng)中。進(jìn)一步說，對于大學(xué)生個體而言，創(chuàng)業(yè)成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說還需要基于個人的思維、工作以及組織和創(chuàng)新能力。所以，當(dāng)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的專業(yè)院系、學(xué)習(xí)成績、政治面貌以及學(xué)術(shù)研究和計算機(jī)外語應(yīng)用能力已成為左右其創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素時，高校層面更應(yīng)當(dāng)基于這些因素，積極開展有針對性地教育和培訓(xùn)工作，帶動更多有此意愿的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。例如，針對擁有一定學(xué)習(xí)能力，卻在畢業(yè)實習(xí)階段沒有接觸到適合自身的企業(yè)或單位的一類學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)在他們大學(xué)即將結(jié)束學(xué)業(yè)的階段，組織開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育，教授他們有關(guān)經(jīng)濟(jì)、法律和管理方面的知識，使其萌生創(chuàng)業(yè)意識，燃燒創(chuàng)業(yè)熱情，從而在創(chuàng)業(yè)過程中更加充分地發(fā)揮自身所學(xué)，將個人能力和價值發(fā)揮至極致。
四、總結(jié)
目前我國高等教育培養(yǎng)模式較為單一，與市場發(fā)展規(guī)律嚴(yán)重偏離，不符合新時期時代發(fā)展的特點。因此，高等院校應(yīng)該積極調(diào)整教育模式，轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)觀念，根據(jù)本學(xué)校的實際情況與市場需求，及時掌控市場發(fā)展風(fēng)向，為學(xué)生挑選適合的教學(xué)內(nèi)容和評價體系，制定正確的培養(yǎng)方向和教學(xué)目的;加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，改善課堂教學(xué)與管理模式，為培養(yǎng)眾多市場應(yīng)用型人才而努力;因地制宜地開發(fā)和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學(xué)校特色的教學(xué)課程，充分展現(xiàn)出學(xué)校文化的育人功能，為學(xué)生今后的就業(yè)方向和就業(yè)可能提供堅實保障。
除上述外，筆者還認(rèn)為高等院校的培養(yǎng)模式應(yīng)該以學(xué)生的主觀能動性為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的就業(yè)理想，為其建立切實可行的教育培養(yǎng)機(jī)制和課程體系，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促其在未來更好地就業(yè);而對于有創(chuàng)業(yè)興趣與能力的學(xué)生，高校應(yīng)圍繞多角度展開考量，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行合理創(chuàng)業(yè)，并依托教育提供必要的學(xué)習(xí)氛圍，在培訓(xùn)層面，有針對性地破解各類影響因素對其恐懼和壓迫心理所造成的負(fù)面效果，讓大學(xué)生擁有足夠的自信開展創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)自身的理想與價值。此外，家長也應(yīng)當(dāng)理性對待子女就業(yè)問題，對于子女非常規(guī)下的職業(yè)選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實現(xiàn)人生價值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使之能夠選擇與個人特點、專業(yè)技能相匹配的崗位，實現(xiàn)自身發(fā)展與職業(yè)本身的發(fā)展相結(jié)合。
就業(yè)的論文5
摘要：大學(xué)生就業(yè)的好與壞直接影響一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定。但每年數(shù)以百萬計的大學(xué)畢業(yè)生涌向就業(yè)市場,種種因素促使近些年來我國大學(xué)生就業(yè)難成為一個不可回避的事實。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生論文
大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)作準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)的各種心理現(xiàn)象。就業(yè)是大學(xué)生活中的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生的主要活動之一。多數(shù)大學(xué)生從進(jìn)校起就會考慮自己的前途問題，并為未來的就業(yè)作準(zhǔn)備。因此，就業(yè)心理貫穿在整個大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中。同時，就業(yè)心理也與大學(xué)生的其它心理特點如人格、需要、學(xué)習(xí)心理等都有著密切的聯(lián)系，如大學(xué)生學(xué)習(xí)心理中的“輔修熱”、大學(xué)生課外活動中的“打工熱”等等都或多或少與未來的就業(yè)準(zhǔn)備有關(guān)。因此，大學(xué)生的就業(yè)心理是以就業(yè)為中心，在其它心理的共同作用下形成的，它的產(chǎn)生、變化、發(fā)展過程較為復(fù)雜。大致而言，可以歸納為就業(yè)心理傾向、就業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)心態(tài)三個方面，也就是說這三個方面構(gòu)成了大學(xué)生的就業(yè)心理。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理的一般特征
1.就業(yè)心理傾向
就業(yè)心理傾向是指對大學(xué)生就業(yè)有推動與指向作用的那些具有洲自理動力性的心理因素。它決定著大學(xué)生對就業(yè)活動的認(rèn)識、評價與態(tài)度，并在很大程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)行為。它主要包括大學(xué)生的職業(yè)需要、動機(jī)、興趣、價值觀等成分。其中，職業(yè)需要是指個體對職業(yè)的需求，包括謀生需要，承擔(dān)社會義務(wù)，尋求個性發(fā)展等方面。職業(yè)動機(jī)是指在職業(yè)需要基礎(chǔ)上形成的推動大學(xué)生朝一定的就業(yè)目標(biāo)努力的動力過程。職業(yè)興趣是指個體對從事何種職業(yè)的主觀偏好，表現(xiàn)為對特定職業(yè)活動、職業(yè)環(huán)境的喜愛。職業(yè)價值觀是人對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價，它是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映，是人生價值觀的一個重要方面。職業(yè)價值觀是個體對職業(yè)形成的更深層次和抽象的觀念系統(tǒng)，它比職業(yè)興趣更深刻、持久，并涉及有關(guān)職業(yè)問題的方方向面。職業(yè)價值觀一旦形成就會相當(dāng)穩(wěn)定，并會更深刻地影響大學(xué)生對職業(yè)的態(tài)度、評價與選擇。因此，職業(yè)價值觀是大學(xué)生就業(yè)，自理傾向的核心與主要內(nèi)容。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理傾向表現(xiàn)為三大特點：：多元化與一致性;務(wù)實性;變化性。
2.就業(yè)心理素質(zhì)
什么是心理素質(zhì)?心理素質(zhì)是以人的自我意識發(fā)展為核心，由積極的與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀所導(dǎo)向的，包括認(rèn)知能力、需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。是指個體在活動中表現(xiàn)出來的各種內(nèi)在的、深層次心理特征的總和。是以個體的生理條件和已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生的并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)。[1]就業(yè)心理素質(zhì)是指對大學(xué)生就業(yè)有重要影響的心理能力、活動水平及人格特點，它涉及的內(nèi)容非常廣泛，主要包括就業(yè)能力、職業(yè)成熟度、就業(yè)人格特點三個部分。就業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生在大學(xué)四年的就業(yè)準(zhǔn)備及其他活動如學(xué)習(xí)、社會實踐影響下形成的.比較穩(wěn)定的就業(yè)心理特點，是大學(xué)生順利就業(yè)、應(yīng)對就業(yè)挫折、實現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)與成功以及各種就業(yè)心態(tài)等形成的心理基礎(chǔ)。包涵就業(yè)能力相對穩(wěn)定、職業(yè)成熟度有起伏、就業(yè)人格特點表現(xiàn)不一等特性。
3.就業(yè)心態(tài)各異
就業(yè)心態(tài)是指人學(xué)生在涉及到有關(guān)就業(yè)問題時，特別是在準(zhǔn)備就業(yè)與尋求職業(yè)的過程中形成的具體的心理狀態(tài)，如焦慮、情緒高漲、失落、信心百信、猶像小決等狀態(tài)。大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)既與他們的個性品質(zhì)、個人能力、職業(yè)價值觀等較穩(wěn)定的心理特征有關(guān)，也與就業(yè)時所遇到的情景有關(guān)，如就業(yè)順利與遭受挫折的大學(xué)生心理狀態(tài)就不一樣。就業(yè)心態(tài)是了解大學(xué)生就業(yè)心理傾向、就業(yè)心理素質(zhì)的重要渠道。大學(xué)生就業(yè)中產(chǎn)生的種種心理健康問題常常是通過各種不正常的就業(yè)心態(tài)表現(xiàn)出來的。
二、大學(xué)生就業(yè)心理存在的問題
1. 自我認(rèn)知不準(zhǔn)確
雅典有一座德爾菲神殿，上面刻了兩句話，其中一句廣為人知，就是：“認(rèn)識你自己。”蘇格拉底經(jīng)常以此自省，同時也借此激勵別人。對求職而言，這也是首為其要。在擇業(yè)過程中，我們每個人首先也要做到認(rèn)識自己，要正確、全面客觀評價自己，了解自身的興趣、氣質(zhì)、性格和能力，對自己的所學(xué)專業(yè)、工作能力、愛好特長、優(yōu)勢與劣勢有一個完整的把握，明白自己能干什么和不能干什么，這就是所謂“知人者智，自知者明”。這樣，在擇業(yè)過程中，就有明確的角色意識和目標(biāo)性，揚長避短，進(jìn)而合理定位。但是能夠準(zhǔn)確自我認(rèn)知并非一件容易的事，很多大學(xué)生就業(yè)時就存在著不能夠準(zhǔn)確的自我認(rèn)知和自我評價。
2.對外圍環(huán)境認(rèn)知不準(zhǔn)確
對外圍環(huán)境認(rèn)知不準(zhǔn)確主要是指對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)單位等客觀環(huán)境的認(rèn)識和了解得不準(zhǔn)確，只是憑主觀臆斷。主要表現(xiàn)為：隨著高科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，許多大學(xué)生期望到高科技公司、跨國公司或者高層政府職能部門工作，對那些他們認(rèn)為是苦差事的活兒，一些人寧愿沒有工作也不愿意委曲求全。學(xué)有所成、在服務(wù)社會中實現(xiàn)自己的人生理想，是每一位即將走出大學(xué)校園的學(xué)子的美好心愿。但是，有部分大學(xué)生對高科技公司、跨國公司或者高層政府部門缺乏深入的了解，對專業(yè)的社會需求分析不透徹，對就業(yè)環(huán)境估計不足就盲目的追求這些部門。他們或是對就業(yè)信息遲遲不作選擇，造成信息利用率低;或是擇業(yè)多變，隨意違約。總之，當(dāng)代大學(xué)生對外圍環(huán)境認(rèn)知不準(zhǔn)確是很多畢業(yè)生在就業(yè)過程中找不到稱心職業(yè)的主要原因之一。
3.情緒心理問題
大學(xué)生就業(yè)情緒心理是指大學(xué)生就業(yè)之前產(chǎn)生的一些情緒問題或是在就業(yè)過程中的情緒波動。情緒是大學(xué)生心理健康的晴雨表。大學(xué)生就業(yè)時情緒出現(xiàn)浮躁和波動，是心理成長期中不可避免的現(xiàn)象。但是，倘若情緒長期波動井郁悶在心中，不僅會影響到大學(xué)生的順利就業(yè)，還會影響大學(xué)生身心的健康發(fā)展。焦慮、抑郁、、患得患失三個方面都是就業(yè)情緒心理問題的重要表現(xiàn)。
4.社會心理問題
社會心理學(xué)是探討人們的想法、感覺及行為如何因他人行為或想象行為的存在而受到影響的社會心理研究。大學(xué)生就業(yè)的社會心理問題是大學(xué)生就業(yè)過程中與社會或者他人的影響有關(guān)而產(chǎn)生的心理問題。其具體表現(xiàn)為從眾心理、攀比心理、嫉妒心理以及急功近利心理等。
三、小結(jié)
除了上述之外，造成這一系列大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的，尚有一些社會因素、家庭因素和學(xué)校因素。比如高校的不斷擴(kuò)招、就業(yè)制度的不完善、市場經(jīng)濟(jì)的影響?yīng)毶优彝サ脑龆唷ψ优钠谕颠^高、學(xué)科設(shè)置的不合理以及就業(yè)指導(dǎo)相對缺乏等等。總之，大學(xué)生就業(yè)心態(tài)形式多種多樣，并隨著社會形勢的變化而呈現(xiàn)出新變化。這就需要我們廣大研究工作，不斷了解新形勢、新變化，作出新的科學(xué)學(xué)術(shù)成果，及時給予大學(xué)生就業(yè)相關(guān)心態(tài)問題以及時的解決與指導(dǎo)。
就業(yè)的論文6
論文關(guān)健詞:高職教育 就業(yè)導(dǎo)向 評枯體系 彈性學(xué)分制
論文摘要:魷業(yè)是民生之本，提高就業(yè)率及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是我國高職教育兩大任務(wù).高職教育必須堅持以魷業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，緊緊圍燒高職辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，密切高職教育與市場、擾業(yè)、崗位能力的聯(lián)系，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展.
到20xx年，我國各類舉辦高職教育的院校已達(dá)1400多所，在校生規(guī)模超過1001)萬人，占在校大學(xué)生總數(shù)的50%以上.20xx年7月走出校門的280萬名內(nèi)地高校畢業(yè)生中，有147萬是高職生，
就業(yè)是民生之本，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已受到社會的普遍關(guān)注，總的形勢是供大于求，就業(yè)壓力大，競爭激烈.據(jù)教育部統(tǒng)計，20xx年的畢業(yè)生總供需比為1:1.02，比20xx年略有下降，但20xx年的總供需比僅為1:0.85，出現(xiàn)大幅下滑，特別是高職(專科)生的供需比一直處于很低的水平.20xx年教育部公布的全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73%.其中研究生就業(yè)率為93%，本科生84%，高職(專科)生僅為61%.高職畢業(yè)生就業(yè)率明顯偏低.
教育部部長周濟(jì)在20xx年全國職業(yè)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育.職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向.”高等職業(yè)教育如何堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，深化教育教學(xué)改革，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率是關(guān)系到高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的重大課題.
1準(zhǔn)確定位，堅持高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是向社會輸送面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才.高職院校準(zhǔn)確定位，是一個根本問題，也是準(zhǔn)確把握高職教學(xué)特點的前提和基礎(chǔ).
在高校畢業(yè)生就業(yè)問題上，目前存在三對矛盾—有崗無人和有人無崗、無業(yè)可就和有業(yè)不就、高級藍(lán)領(lǐng)奇缺和高職畢業(yè)生就業(yè)率偏低.由于我國當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整改善，生產(chǎn)和服務(wù)部門的技術(shù)含量增大，勞動復(fù)雜度提高，無論在制造業(yè)還是在服務(wù)業(yè)中，出現(xiàn)了許多要求勞動者既有理論和專業(yè)知識、又有很強(qiáng)動手能力的高級藍(lán)領(lǐng)、灰領(lǐng)崗位.資料顯示，中國城鎮(zhèn)企業(yè)共有職工1.4億人，其中高級技師僅占0.41%、技師占3.1%，而在發(fā)達(dá)國家，這個比例達(dá)到2.0%一40%.也就是說，中國至少還缺三、四千萬灰領(lǐng).20xx年第三季度全國115個城市勞動力市場職業(yè)供求狀況調(diào)查顯示，求人倍率較大的是高級技師、技師，分別為2.59和1.84.白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)與灰領(lǐng)的比例將成“菱形”，即白領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)的比例逐漸減少，灰領(lǐng)會越來越多，越來越受到社會關(guān)注，成為吃香的“銀領(lǐng)”.
市場需求是高職院校辦學(xué)的最大動力.高職院校只有定位于培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的吃得苦、下得去、留得住、用得上的“四得”人才，定位于培養(yǎng)既能動腦又能動手，具有較高的知識層次、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、掌握熟練的心智技能的高級藍(lán)領(lǐng)、灰領(lǐng)，才會有生機(jī)與活力.
2加強(qiáng)考核.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的評估體系
畢業(yè)生的就業(yè)率是社會衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo).周濟(jì)部長在20xx年的一次就業(yè)工作會議上提出，今后省級教育行政部門要將就業(yè)狀況作為高職院校專業(yè)設(shè)置及其結(jié)構(gòu)調(diào)整的依據(jù)，對就業(yè)率連續(xù)三年低于全省平均水平的專業(yè)要減少或停止安排招生計劃，不適應(yīng)市場和社會需要的專業(yè)要予以撤銷.
隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，各類院校教育質(zhì)量良秀不齊，因此有必要由權(quán)威部門定期組織專家進(jìn)行評估.由教育部組織的全國高校本科辦學(xué)水平評估已經(jīng)逐步走上正軌，每五年一個循環(huán)，分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四檔.合格高校將限制招生，不得超過去年的招生指標(biāo).不合格的高校將停止招生，限期整頓.每年由教育部負(fù)責(zé)向全社會公布評估結(jié)果，有效地促進(jìn)和規(guī)范了本科院校擴(kuò)招以后的教學(xué)質(zhì)量.最近幾年，一些國家級重點中專學(xué)校相繼升格為高職學(xué)院，這既給高職教育增添了不少活力，同時也給高職教育帶來一定的混亂.因此有必要以某一評估體系為標(biāo)準(zhǔn)，對所有的高職院校進(jìn)行一次大檢閱，優(yōu)勝劣汰.對現(xiàn)有的高職院校隊伍排排隊，也給考生一個報考的參考.依據(jù)高職教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想，提高就業(yè)率及改善就業(yè)狀況，準(zhǔn)確評價學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力應(yīng)該是高職院校評估體系的核心內(nèi)容.
3校企合作，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑
面向市場、面向行業(yè)、面向企業(yè)，是高職教育改革的切人點.目前許多地方出現(xiàn)了一面是高職生就業(yè)難，另一面卻是某些技能型人才的短缺，暴露出高職教育與崗位需求的不相匹配.
校企合作要根據(jù)區(qū)域特點、學(xué)校實際、專業(yè)要求選擇恰當(dāng)?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行實踐，并在實踐中求異、創(chuàng)新.可以是經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和職業(yè)院校合作，如蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校;可以是學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)，如青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院與海爾集團(tuán)共建家電培訓(xùn)中心;可以是學(xué)校和行業(yè)、社區(qū)或企業(yè)群合作，如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托行業(yè)協(xié)會聯(lián)合辦學(xué).同時，為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)的要求，通過行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的共建，使高職院校成為企業(yè)繼續(xù)教育的基地、崗位培訓(xùn)的基地，成為企業(yè)員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)的平臺.
如某鐵路職業(yè)院校在鐵道部實行主副分離后，并沒有停滯不前，而是敏銳地捕捉到我國地方鐵路的蓬勃發(fā)展，如三茂、廣梅汕、金溫等地方鐵路急需大量的鐵路專業(yè)技術(shù)人才.于是他們在20xx年鐵道部取消定向招生計劃后，先后和廣西沿海地鐵公司、泉州地鐵公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)等企業(yè)建立“訂單式”培養(yǎng)計劃，企業(yè)和學(xué)校雙方共同編制教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，二年級之后，按企業(yè)實際需求編班，最后一學(xué)期在企業(yè)實習(xí)，通過了企業(yè)的專業(yè)技能考核后，直接到企業(yè)報到.目前他們又瞄準(zhǔn)了大城市的地鐵熱，又與廣州城鐵、上海城鐵初步建立了合作關(guān)系，共同培養(yǎng)城市輕軌和地鐵的專業(yè)技術(shù)人才. 高職學(xué)院與地方政府或大型企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)與服務(wù)合作協(xié)議，開展人才配送、“訂單培養(yǎng)”等系列合作與服務(wù)，使學(xué)生的.在校教育與企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展緊密銜接，有利于院校推進(jìn)開放式辦學(xué)，也有利于企業(yè)獲得自己急需的人才，從而實現(xiàn)校企雙烹.
4增設(shè)第二課堂學(xué)分，積極推行雙（多）證書制度
截止到20xx年，我國已對92個技術(shù)性強(qiáng)的職業(yè)實行就業(yè)準(zhǔn)人制度，許多用人單位在招聘現(xiàn)場上告示，需雙證上崗.市場向求職者發(fā)出了明確信號，職業(yè)資格證書成為人們擇業(yè)的“通行證”，成為職業(yè)準(zhǔn)入的又一道門檻.
推行雙(多)證書制度，勢在必行.要改變過去單工種的技能鑒定為面向行業(yè)或職業(yè)崗位群的綜合職業(yè)能力考核，將行業(yè)準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)同高職教育有機(jī)地結(jié)合起來.使學(xué)生成為真正意義上的既具有必要的理論知識，同時又掌握了職業(yè)操作的基本技能，熟悉本行業(yè)管理和運行過程，并具有一定的解決現(xiàn)場問題、綜合能力的技能型、復(fù)合型的高層次人才.
將“雙(多)證制”納人職業(yè)院校的正常教學(xué)計劃，是高職教育全面推行雙(多)證書制度的必然趨勢.規(guī)定在校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須獲得幾個第二課堂學(xué)分，其中包括獲得職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書，各類科技創(chuàng)新成果，小發(fā)明、小設(shè)計，省、市、國家級競賽獲獎等等.學(xué)校要把畢業(yè)實習(xí)和專業(yè)技能鑒定合理地組合起來，為學(xué)生的技能鑒定提供必要的機(jī)會和場所.校企合作成功的高校，一般都由學(xué)校和企業(yè)共同來組織專業(yè)技能鑒定.事實證明，就業(yè)率高、就業(yè)狀況好的院校也正是雙(多)證書工作走在前列的院校.
5加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃.全程指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)理念
學(xué)生的就業(yè)觀念直接影響到就業(yè)能否實現(xiàn).全程指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助端正就業(yè)心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀，是學(xué)生充分就業(yè)的前提.
哈佛大學(xué)為不同年級的學(xué)生提供不同內(nèi)容的指導(dǎo).對一年級的學(xué)生，讓他們盡量熟悉了解學(xué)校的全貌，尤其是各個院系的專業(yè)和課程設(shè)置，為以后選專業(yè)和選課做準(zhǔn)備;對于二年級的學(xué)生，進(jìn)行職業(yè)興趣的測試，引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識自己，以實現(xiàn)興趣、價值、個性和職業(yè)的匹配;為三年級考研的同學(xué)提供美國各研究生院的咨詢服務(wù);對于準(zhǔn)備工作的另一部分學(xué)生，職業(yè)中心根據(jù)他們的職業(yè)意向，為他們提供兼職工作信息，為以后求職、走上相應(yīng)的工作崗位，積累經(jīng)驗和經(jīng)歷.對即將走上工作崗位的學(xué)生，職業(yè)指導(dǎo)中心從職業(yè)的選擇、求職的準(zhǔn)備等方面，進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，確保學(xué)生從心態(tài)到行為都順利完成角色的轉(zhuǎn)換.
目前我國高職院校都設(shè)有招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室，“重招生輕就業(yè)”的現(xiàn)象普遍存在，這是造成當(dāng)前高職畢業(yè)生眼高手低、定位不準(zhǔn)、有崗無人、有人無崗的主要原因之一。
建議設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為必修課，它是幫助學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的重要手段.所謂職業(yè)規(guī)劃就是確定聊業(yè)發(fā)展的大方向.它應(yīng)解決的問題是:我是什么樣的人?我適合選擇什么目標(biāo)和道路?我有哪些優(yōu)勢，還需要彌補(bǔ)什么?以我的能力，我能達(dá)成什么樣的目標(biāo)?有的院校在二年級的學(xué)生中普遍實行職業(yè)能力測試，它能科學(xué)客觀地反映出每一位同學(xué)的職業(yè)能力以及從業(yè)適應(yīng)范圍，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自覺規(guī)劃.
大學(xué)階段的職前生涯規(guī)劃關(guān)系到職后人生發(fā)展軌跡，早規(guī)劃就會燕得主動.有條件的學(xué)院應(yīng)參考哈佛大學(xué)的經(jīng)驗，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生接受現(xiàn)代就業(yè)新理念.
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、培養(yǎng)大批經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實用人才具有不可低估的意義.持續(xù)健康地發(fā)展高職教育，必須以不斷提高學(xué)生就業(yè)率及改善學(xué)生就業(yè)狀況為前提和保證，“就業(yè)才是硬道理”.值得指出的是大學(xué)生就業(yè)難是個系統(tǒng)工程，尚需要高職院校、社會和大學(xué)生的共同關(guān)注.
就業(yè)的論文7
摘要：法學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置、講授與實踐越來越重視實務(wù)技能的操作，應(yīng)秉承著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念開展課程教學(xué)模式。在認(rèn)真梳理我國法學(xué)相關(guān)課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問題等文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，分析課堂教學(xué)與就業(yè)不匹配的原因，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)相關(guān)課程的多元化實踐教學(xué)模式，通過對課堂教學(xué)、實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、教師等方面的改革，不斷的提高實踐教學(xué)的效果，發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：法學(xué)相關(guān)課程；實踐教學(xué)模式；就業(yè)
我國法學(xué)課程教育應(yīng)該是“通才”教育模式，還是“專才”教育模式，一直爭論不休，教育現(xiàn)狀與就業(yè)失衡顯現(xiàn)出了弊端。法學(xué)相關(guān)課程的傳統(tǒng)教育模式，有其必然性也有局限性。社會需要法學(xué)理論深厚，知識體系扎實的專業(yè)人才，也需要擁有很強(qiáng)實踐操作能力和應(yīng)用能力的人才。因此，改革當(dāng)前法學(xué)相關(guān)課程的理論內(nèi)容、教學(xué)模式、實踐方法迫在眉睫，是培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型法學(xué)人才的迫切要求。以知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)為例，傳統(tǒng)課程教育模式的現(xiàn)狀展現(xiàn)出與學(xué)生就業(yè)需求不匹配的問題，就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程實踐教學(xué)新模式并保障實施應(yīng)用。
1課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題
我國高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)教育理念相對落后，重視程度不夠，據(jù)統(tǒng)計接受過專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生不足5%，高校設(shè)置專門的知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的不到30%，大多高校未設(shè)置選修課程。我國的知識產(chǎn)權(quán)教育僅體現(xiàn)為知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，沒有形成系統(tǒng)的教育體系，與美國、日本等發(fā)達(dá)國家相比有一定差距。日本建立了完善的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)教育體系，而美國注重培養(yǎng)非法律專業(yè)人員的知識產(chǎn)權(quán)教育。
近年來，我國知識產(chǎn)權(quán)普及教育雖然得到了長足的發(fā)展，但開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的僅有暨南大學(xué)、西南政法大學(xué)等十余所高校，多數(shù)高校僅開設(shè)了公共選修課程，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中也缺乏知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，我國高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育尚處于摸索階段。高等院校法學(xué)學(xué)科及課程建設(shè)要實現(xiàn)理論知識與實踐能力相結(jié)合，畢業(yè)生也需要用較強(qiáng)的實務(wù)能力去擇業(yè)、就業(yè)。
目前知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的實踐教學(xué)體系主要由課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析、模擬法庭、假期社會實踐活動、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計幾部分構(gòu)成。但是大部分實踐學(xué)時主要分布在課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析中，其他部分在實際的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占的比例較少，導(dǎo)致在學(xué)校里以學(xué)習(xí)法學(xué)原理、案例分析為主的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生，很難在實踐中獨立操作。
應(yīng)用型本科學(xué)校較普通高等院校更注重實踐教學(xué)的開展，法學(xué)專業(yè)與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)都有很多內(nèi)在聯(lián)系與交融。應(yīng)用型本科學(xué)校的法學(xué)專業(yè)課程教育體現(xiàn)出復(fù)合性、實踐性和應(yīng)用性的特點，但是在實際的課程教育中大多數(shù)也是以理論教學(xué)為主，配以模擬法庭、普法宣傳實踐活動等，形式單一，實踐環(huán)節(jié)較少，理論與實際結(jié)合效果不顯著，往往流于形式，實施性不強(qiáng)。
2課堂教學(xué)與就業(yè)不匹配原因
2.1固有教學(xué)模式及培養(yǎng)定位的制約
我國普通高等院校法學(xué)專業(yè)設(shè)置已經(jīng)飽和，每年有大量法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，學(xué)生就業(yè)壓力較大，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)作為法學(xué)相關(guān)專業(yè)中應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)方向，就業(yè)時需要很強(qiáng)的實務(wù)能力。但在實踐教學(xué)中老師往往只重視法學(xué)概念的講解，這種應(yīng)試教育模式很少涉及法學(xué)實踐的教學(xué)。原有的教學(xué)體制和培養(yǎng)定位較偏重于理論教育，實務(wù)操作部分比例較小，形成了固有的法科學(xué)生課程教育體制。這種教學(xué)模式易導(dǎo)致學(xué)生缺乏處理實際問題的能力，甚至使學(xué)生脫離社會實際對法律人才的要求。20xx年司法考試改革，命名為國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向不僅限于律師，還有公檢法及企業(yè)法務(wù)等法律從業(yè)人員。資格證書是就業(yè)的重要敲門磚，但最重要的依然是實務(wù)操作能力。由于知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的就業(yè)特點，我國高校現(xiàn)有的法學(xué)教育體制及模式將會對其就業(yè)造成制約。
2.2重視程度不夠，教育理念落后
目前，我國并沒有專門的知識產(chǎn)權(quán)資源整合體系和機(jī)構(gòu)，相關(guān)的教育主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育的重視程度還不足，社會及大眾對知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識需要進(jìn)一步調(diào)高。知識產(chǎn)權(quán)教育理念的落后，在課程實踐教學(xué)中表現(xiàn)為偏重法學(xué)理論講授、輕業(yè)務(wù)實踐操作。如上述所言，受過專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生不足5%，高校設(shè)置專門的知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的不到30%，大多高校未設(shè)置選修課程，知識產(chǎn)權(quán)教育在大多數(shù)高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中未提上日程，這都顯示各高校對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的重視不足。
2.3教學(xué)主體定位偏頗，師資隊伍不足
在法學(xué)相關(guān)課程的實踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而不以學(xué)生作為教學(xué)主體，教學(xué)模式和方法混亂，形成教師單兵作戰(zhàn)、學(xué)生被動受教模式。模擬法庭作為傳統(tǒng)的實務(wù)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通常是機(jī)械地去扮演教師事先設(shè)置好的角色，在普法宣傳中進(jìn)行簡單的宣傳、接待、文案工作，并沒有實際地將法律知識運用或發(fā)揮，實務(wù)能力較差也沒有得到進(jìn)一步的鍛煉和提升。知識產(chǎn)權(quán)教育師資缺乏問題在各高校中普遍存在，已開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)或課程的高校其任課教師受過系統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)教育稀少，多數(shù)為了講授課程而臨時學(xué)習(xí)，有過實務(wù)經(jīng)驗和海外知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師更少，大多缺乏專業(yè)知識背景和實際教學(xué)經(jīng)驗，能熟練處理知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)的教師更少。
2.4教學(xué)基地建設(shè)缺乏，校企合作不深
大多數(shù)高校的法學(xué)實踐教學(xué)基地缺乏，即便是有相應(yīng)的教學(xué)基地也停留在初級建設(shè)階段，在功能上僅能解決教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的畢業(yè)實習(xí)單一問題，校企合作也浮于表面，沒有在企業(yè)實務(wù)操作中加深實際合作。法學(xué)實踐基地不僅能為畢業(yè)生提供實習(xí)平臺，也能為在校生進(jìn)行教學(xué)實踐的課堂實習(xí)，成為學(xué)生法律職業(yè)道德養(yǎng)成、法律職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)與指導(dǎo)和綜合素質(zhì)提升的第二課堂。學(xué)生與教師開展實踐多為一時興起，沒有實現(xiàn)實踐教學(xué)體系化、長效化。endprint
3以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式構(gòu)建與實施途徑
3.1實現(xiàn)實踐教學(xué)的規(guī)范管理
（1）建立院系兩級的管理制度。實踐教學(xué)的宏觀管理工作由教務(wù)處開展，制定實踐教學(xué)的管理辦法和措施，各院系作為實踐教學(xué)的主管機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課程實踐教學(xué)的組織和實施。
（2）加強(qiáng)實踐教學(xué)的計劃管理和運行管理。從人才培養(yǎng)方案入手，加入實踐教學(xué)計劃，制定教學(xué)大綱，并嚴(yán)格依照教學(xué)計劃和大綱落實法學(xué)相關(guān)課程的實踐教學(xué)。由專業(yè)帶頭人組織知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)及相關(guān)法學(xué)課程的教師負(fù)責(zé)實習(xí)工作的各個環(huán)節(jié)，有利于及時指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決實務(wù)糾紛和提升實踐能力。
3.2轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行為的指導(dǎo)思想和根本準(zhǔn)則，只有把實踐教學(xué)的觀念有效地貫徹下去，才能保證實踐教學(xué)的有效實施。必須從管理者、教師、學(xué)生三個層面的思想上進(jìn)行根本的觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)三者的互動，才能保證實踐教學(xué)的有效實施。
3.3改革教學(xué)方式方法
在課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析等課堂教學(xué)方面，進(jìn)行教學(xué)方式方法的根本改革，由原來的理論講授為主，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`為主，理論為輔的'教學(xué)模式。通過企業(yè)和社會對于人才需求的分析，以及畢業(yè)生的調(diào)查分析，找出學(xué)生主要從事知識產(chǎn)權(quán)及相關(guān)法學(xué)專業(yè)工作需要具備的基本能力和知識，有針對性地在課堂上開展教學(xué)，把教師為主的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)和思考。
3.4重視法學(xué)實驗室和實習(xí)基地建設(shè)
實驗室和實習(xí)基地是實踐教學(xué)實現(xiàn)的基本條件，有利于提高法學(xué)相關(guān)課程的實踐教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的模擬法庭的基礎(chǔ)上，還需要建立其他實驗室。
3.4.1法律診所
知識產(chǎn)權(quán)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。只有通過參與實際案例處理和司法實習(xí)，才能鞏固和深化課堂所學(xué)的基本理論知識，并通過對實務(wù)工作整個過程的親身體驗，寫作實驗報告和實習(xí)總結(jié)，才能初步理解法學(xué)的理念以及實務(wù)工作的基本方法。
3.4.2知識產(chǎn)權(quán)代理公司
知識產(chǎn)權(quán)代理公司是一個企業(yè)法務(wù)的綜合模擬場所。該實戰(zhàn)演練是對知識產(chǎn)權(quán)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的綜合演練，可以將會計、知識產(chǎn)權(quán)等專業(yè)的實訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行。本實驗公司可作為知識產(chǎn)權(quán)及相近專業(yè)如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等學(xué)生實踐教學(xué)和中高層次企業(yè)職工培訓(xùn)的基地。通過實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)人員的合理配置，形成一支高水平的實訓(xùn)指導(dǎo)人員隊伍。
3.4.3其他
除了建立實驗室，還可以利用隸屬于學(xué)院的后勤部的超市、打印社等校辦企業(yè)為學(xué)生提供實踐教學(xué)的便利條件，讓學(xué)生能夠利用課余時間或者實踐教學(xué)的時間能夠到這些校辦企業(yè)進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)，不斷提高學(xué)生的實踐能力。
現(xiàn)有的校外實習(xí)基地大部分都是空有虛名，沒有真正的實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，因此關(guān)鍵的問題是要通過學(xué)院、系部等多方面的協(xié)調(diào)，發(fā)揮校外實習(xí)基地在實踐教學(xué)中的作用，讓學(xué)生能夠真正的到校外實習(xí)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)，不斷的提高學(xué)生實踐能力。
3.5完善實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
實訓(xùn)指導(dǎo)教師是實訓(xùn)的組織者和執(zhí)行者，負(fù)責(zé)根據(jù)專業(yè)技能規(guī)范和實踐教學(xué)大綱的要求，組織實施實踐教學(xué)，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。各高校應(yīng)定期組織法學(xué)教師參加社會實踐活動，參加法律職業(yè)資格考試、專利代理人、商標(biāo)代理人等專業(yè)水平的培訓(xùn)和考試，不斷提高教師的實踐教學(xué)水平，推進(jìn)“雙師雙能”工程，完善實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。
所以，結(jié)合企業(yè)和社會對于法學(xué)人才的需求，以及畢業(yè)生的反饋，通過對課堂教學(xué)、實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、教師等方面的改革，以就業(yè)為導(dǎo)向的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)及相關(guān)法學(xué)課程實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實施，能有效的促進(jìn)學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法學(xué)專業(yè)及課程的發(fā)展，并有利于其他專業(yè)學(xué)生掌握法學(xué)知識增強(qiáng)就業(yè)綜合能力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的保障。
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就業(yè)的論文8
【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國高校的畢業(yè)生迅速增加，社會的進(jìn)步導(dǎo)致企業(yè)對人才的要求也越來越高，而大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)沒有得到明顯的提高，更有部分畢業(yè)生“高不成低不就”的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，但是企業(yè)還是缺乏綜合型的人才。這就矛盾了，大學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到想要的人才！本文就是從大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)出發(fā)剖析大學(xué)生就業(yè)所面臨的形勢，深入分析大學(xué)生就業(yè)的軟肋和誤區(qū)，深刻分析當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)問題，從而客觀理性地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有利的引導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè);學(xué)校教育;社會原因
近年來，中國高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，大量高層次人才培訓(xùn)，為社會，促進(jìn)社會的快速發(fā)展。然而，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，導(dǎo)致了我國教育資源的巨大浪費。解決教育本身的探索和實踐問題的根本途徑，從各個角度，不同的時間來解決這個問題。畢業(yè)生就業(yè)的這種現(xiàn)象是不是唯一可能影響到社會的可持續(xù)發(fā)展，而且對現(xiàn)實社會的穩(wěn)定提出了挑戰(zhàn)。
一、大學(xué)生就業(yè)存在的問題
1。大學(xué)生自身的素質(zhì)問題
目前，很多高校都非常注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)綜合型人才為目的，并采取了很多相應(yīng)的教育措施。然而，取得的效果卻不盡人意。比如在政治上，一部分大學(xué)生的社會主義政治立場不夠堅定。在思想上，他們的人生觀和價值觀上存在拜金主義，享樂主義，容易走向了犯罪的深淵。另外在專業(yè)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)能力差，創(chuàng)新能力差和治學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試作弊的陋習(xí)。
2。高校在本身發(fā)展過程中存在的問題
首先，自20xx年中國的第一批入學(xué)的學(xué)生融入社會，為我們的社會對人才的需求逐漸改變了從賣方市場到買方市場，畢業(yè)生就業(yè)市場的龐大的隊伍。隨著全球金融危機(jī)，該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)衰退，社會并沒有提供這么多的工作。導(dǎo)致突然增加就業(yè)難現(xiàn)象，凸顯了當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力。其次現(xiàn)代社會所需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，而我國高校所培養(yǎng)的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業(yè)技能不強(qiáng)，很難把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際工作中來。另外，由于我們的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，一些高校仍然傳達(dá)政策，組織信息，“雙選”一刀切階段，職業(yè)指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足就業(yè)形勢變化和就業(yè)改革的需要。
3。不規(guī)范，不健全的人才市場機(jī)制
在當(dāng)今就業(yè)競爭日益激烈的狀況下，很多大學(xué)生為了盡快求得一份工作，往往違背自己的主觀意愿，隨意選擇工作。這樣不能學(xué)以致用是對社會資源的'極大浪費，這也導(dǎo)致了用人單位在用人上的短期行為，這些都是因為大學(xué)畢業(yè)生不能及時準(zhǔn)確的擁有供求信息。企業(yè)講究低成本，高效益，不愿接受沒有工作經(jīng)驗的大學(xué)生，寧愿考慮那些在職培訓(xùn)中的社會人員，這些因素就間接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)困難。
二、大學(xué)生就業(yè)難的分析
1。我國勞動力總體上供過于求
高校畢業(yè)生和社會需求，高等教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的過渡段未配置的快速發(fā)展之間的矛盾的本質(zhì)整體供應(yīng)的矛盾。
首先我國是一個人口大國，每年擁有很多新增勞動力，中國是一個擁有13億人口的大國，人口基數(shù)大，企業(yè)創(chuàng)造的就業(yè)崗位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新增勞動力的增加。在這種大環(huán)境下對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)就會產(chǎn)生很大的影響，出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增加而就業(yè)崗位增長緩慢這樣的尷尬局面。其次，隨著社會的發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時期，隨之高校擴(kuò)招成了一種必然趨勢，然而這直接導(dǎo)致的結(jié)果就是高校畢業(yè)生迅速的增加。然而社會人力資源相應(yīng)對大學(xué)畢業(yè)生的需要卻沒有得到相應(yīng)的增加，這必然就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。
2。大學(xué)生就業(yè)時的心理問題
大學(xué)生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，因為當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力。許多大學(xué)生在就業(yè)時既希望謀到理想的職業(yè)，又擔(dān)心用人單位的拒絕，這樣導(dǎo)致了精神上的緊張不寧，意志消沉，和行為上反應(yīng)遲鈍，無所適從。甚至還有的大學(xué)生在就業(yè)時顯得過于急躁，整個就業(yè)期情緒始終處在亢奮狀態(tài)，常常心急如焚，東奔西走，希望找到合適的工作，但又缺乏就業(yè)形勢的理性思考，做了很多吃力不討好的事。這些心理問題無疑給大學(xué)生在就業(yè)時帶來不利影響，使得他們面臨著現(xiàn)實生活和心理的雙重壓力，給就業(yè)率也產(chǎn)生了一定的影響。
3。用人單位盲目設(shè)置的各種條件
大學(xué)生就業(yè)困難很重要的原因是用人單位對工作經(jīng)驗要求嚴(yán)格，許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經(jīng)驗，對于這種狀況很多大學(xué)畢業(yè)生往往因為工作經(jīng)驗不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業(yè)沒有想過長遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略，一味追求名牌大學(xué)，高學(xué)歷，不考慮用人為才，僅僅以這些硬性規(guī)定，將很多畢業(yè)生拒之門外。
4。企業(yè)缺乏培養(yǎng)人才得長效機(jī)制
隨著這些年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自主擇業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的一種潮流，但是還是有一些因素是大學(xué)生就業(yè)的攔路虎，如檔案、戶籍等。部分企業(yè)招聘的時候以不是本市戶口而把求職者拒之門外，很多大學(xué)生因此與工作無緣。在中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難這一社會現(xiàn)狀是由多種因素構(gòu)成的，我們必須對就業(yè)現(xiàn)狀做出針對性的剖析，然后調(diào)動社會各層多種力量，對他們多多關(guān)注，做出多方努力。針對大學(xué)生就業(yè)中遇到的各種問題，有目的和針對性的將各種措施和方案實施下去。
三、解決大學(xué)生就業(yè)難問題的對策
1。大學(xué)生自己做出調(diào)整和努力
首先，放低姿態(tài)，確定新的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)該放棄“社會精英”的復(fù)雜的現(xiàn)實，建立就業(yè)流行的看法，有許多空閑的位置，小城市，村莊和社區(qū)中的其他地方急需人才，應(yīng)該建立一個基層的意識，職業(yè)意識到基層行使其挖掘潛在的斗爭意識。數(shù)據(jù)顯示“2xxx年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生僅僅530萬，20xx年擁有了580萬，20xx年達(dá)到了630萬人，20xx年畢業(yè)生人數(shù)已超過650萬人，”而社會對人力資源的需求卻增長緩慢，這種狀況對大學(xué)生就業(yè)的形勢非常不利，迫使大學(xué)生就業(yè)走向大眾化。對于這種情況，大學(xué)生首先要提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)的主動權(quán)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生只有不斷提高自身素質(zhì)，過硬本領(lǐng)，以便采取主動，在就業(yè)競爭中尋求自己的理想的工作。其次，大學(xué)生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，以自己的專業(yè)技能謀求發(fā)展。這就要求大學(xué)畢業(yè)生擁有敏銳的眼光，瞄準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮自己的專業(yè)知識，來緩解就業(yè)的壓力。不僅帶動了社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也給更多了求職者創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會。
2。建立健全學(xué)校辦學(xué)機(jī)制，努力提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量
為迎合市場要求，高校應(yīng)合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，開展就業(yè)指導(dǎo)工作，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。這支隊伍，不僅能夠提高從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，同時，也積極吸收了大量專長的老師到就業(yè)指導(dǎo)的隊伍中來。它以教學(xué)形式多樣化、教師隊伍化、教學(xué)機(jī)構(gòu)完善化、教學(xué)管理規(guī)范化和學(xué)科研究先進(jìn)化為目標(biāo)，能夠全面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，這樣，不僅打破了應(yīng)屆畢業(yè)生的局限性，也將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。
3。完善政府服務(wù)職能
首先，政府應(yīng)規(guī)范就業(yè)市場建立和完善相應(yīng)的法律，法規(guī)，并逐步納入法制系統(tǒng)工作的畢業(yè)生，和規(guī)范化的軌道。這樣，就能夠消除畢業(yè)生在就業(yè)方面的歧視，從而打破了由于戶籍制度造成的市場分割問題。其次，政府應(yīng)該鼓勵大學(xué)生投身西部，對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的高校畢業(yè)生，實行來去自由的政策，戶口可留在原籍或根據(jù)本人意愿遷往西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)。工作滿5年以上的，根據(jù)本人意愿可以流動到原籍或除直轄市以外的其他地區(qū)工作，一旦落實了接收單位的，接收單位所在地區(qū)應(yīng)準(zhǔn)予落戶。這樣，不僅維護(hù)了社會的穩(wěn)定，也體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”。另外我國也應(yīng)制定相關(guān)的政策，鼓勵大學(xué)生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。對此政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制，不僅大大降低了畢業(yè)生的失業(yè)率，也讓我國的寶貴人力資源得到了充分利用。
4。網(wǎng)羅校友資源，多渠道解決畢業(yè)生就業(yè)問題
當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)將成為我國面臨的最嚴(yán)重挑戰(zhàn)之一，社會已構(gòu)成各種形式，為大學(xué)生提供職業(yè)學(xué)校，中介機(jī)構(gòu)，媒體多渠道的職業(yè)指導(dǎo)模式，通過不斷的指導(dǎo)和服務(wù)，繼續(xù)探索新模式的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)已開辟了廣闊的空間針對專業(yè)特色，利用校友、老師的資源，有針對性的進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的小型專場招聘會，以便使畢業(yè)生能夠?qū)W以致用，創(chuàng)造更大的社會價值。
總而言之，“授之以魚不如授之以漁”，為正被就業(yè)壓力困擾的大學(xué)生提供解決的方法，才能幫助他們走向一條穩(wěn)定的道路，從而選擇一個更好的未來。我相信，通過政府、學(xué)校以及社會共同的努力和幫助下，大學(xué)生就業(yè)難的問題是能夠妥善解決的，高校畢業(yè)生必然實現(xiàn)充分就業(yè)。活躍的生產(chǎn)力作為中國龐大的人口和廣闊的勞動力，高校畢業(yè)生，在各自的工作崗位，確保社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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就業(yè)的論文9
論文摘要：本文調(diào)查了高職酒店管理專業(yè)學(xué)生酒店就業(yè)的意愿。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對學(xué)生酒店就業(yè)意愿及其影響因素進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)對策建議。
論文關(guān)鍵詞：酒店管理,學(xué)生,就業(yè)意愿,影響因素
近年來，隨著我國旅游業(yè)的發(fā)展，我國酒店業(yè)顯示出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。據(jù)統(tǒng)計，到20xx年末，我國星級酒店總數(shù)已達(dá)14099家，比上年末增加516家，增長3.8%。在我國酒店業(yè)迅猛發(fā)展的同時，面臨的競爭日益加劇，且越來越明顯地表現(xiàn)為酒店服務(wù)和管理人才的競爭。我國酒店業(yè)競爭優(yōu)勢的培育和行業(yè)發(fā)展，迫切需要大批受過良好教育的酒店管理專業(yè)人才。
從1998年開始，我國在高校中建立高職專業(yè)，目的是培養(yǎng)具有一定理論知識和專業(yè)操作技能的實用性人才。酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為酒店行業(yè)輸送專業(yè)人才，在目前酒店行業(yè)人才需求激增的背景下，酒店管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢可謂良好。但現(xiàn)實的情況是，高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的酒店就業(yè)率較低，即使有些學(xué)生畢業(yè)時選擇了酒店業(yè)，不久也會流失出去。酒店管理人才的供需雙方未能如人們想象中那樣順利銜接，以致出現(xiàn)酒店急需專業(yè)人才而酒店管理專業(yè)學(xué)生不能或不愿到酒店工作的尷尬局面。因此，對于以“就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)的高職院校來說，一方面要了解酒店人才需求的特點，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，使學(xué)生能勝任酒店服務(wù)和管理工作，獲得酒店方的青睞；另一方面，應(yīng)充分了解學(xué)生的酒店就業(yè)意愿，分析學(xué)生選擇酒店就業(yè)的影響因素，從而有針對性地開展職業(yè)意識教育，最終提高學(xué)生的酒店就業(yè)率。
基于以上認(rèn)識，本文以四川省南充市某高職學(xué)院酒店管理專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，了解他們酒店就業(yè)意愿及其影響因素，以期為高職酒店管理專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)提供參考依據(jù)。
1調(diào)查設(shè)計與樣本信息
本研究采用問卷調(diào)查方式。問卷設(shè)計分為三部分：第一部分為調(diào)查對象的基本信息，包括性別、年級、生源地、選擇酒店管理專業(yè)的原因，其目的是了解被調(diào)查者的基本情況，作為分析不同個人背景下的酒店就業(yè)意愿的依據(jù)；第二部分為酒店就業(yè)意愿調(diào)查，設(shè)置“非常愿意”、“愿意”、“不愿意”、“很不愿意”四個指標(biāo)了解學(xué)生酒店就業(yè)意愿程度；第三部分為酒店就業(yè)意愿影響因素的調(diào)查，了解有哪些主要因素影響學(xué)生的酒店就業(yè)選擇，并針對愿意到酒店就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了酒店就業(yè)期望調(diào)查。
本調(diào)查以四川省南充市某高職學(xué)院酒店管理專業(yè)大一和大二學(xué)生為調(diào)查對象，被調(diào)查者總?cè)藬?shù)194人，共發(fā)放調(diào)查問卷194份，回收194份，其中有效問卷187份，有效率96.4%。
調(diào)查對象的基本情況：在性別結(jié)構(gòu)方面，女生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男生，女生占83.96%，男生僅占16.04%；年級結(jié)構(gòu)方面，大一和大二學(xué)生人數(shù)比較接近，大一占49.20%，大二占50.80%；生源地方面，農(nóng)村生源高于城鎮(zhèn)生源，前者占66.31%，后者占33.69%；在專業(yè)的選擇原因方面，真正因為喜歡酒店管理專業(yè)而就讀的只占40.11%，由于老師、家長的影響占9.63%，其他專業(yè)分?jǐn)?shù)不夠占20.86%，其他原因占29.41%。
2酒店就業(yè)意愿分析
2.1整體就業(yè)意愿分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職酒店管理專業(yè)學(xué)生酒店就業(yè)意愿較高，在有效的187份調(diào)查問卷中，表示“非常愿意”的有15人，占8.02%，表示“愿意”的多達(dá)140人，占74.87%，整體意愿率高達(dá)82.89%；僅有32人表示“不愿意”或“很不愿意”，占17.11%。這是一個可喜的信號，說明大多數(shù)學(xué)生是愿意去酒店工作的，這將有利于學(xué)校開展專業(yè)教學(xué)、酒店實習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)工作。
2.2不同個人背景下的就業(yè)意愿分析
從性別差異來看，女生愿意到酒店工作的比例比男生略高。女生酒店就業(yè)意愿率，比男生高3.44%。但兩者比例差距并不明顯，說明性別差異對酒店就業(yè)意愿影響不大。
從年級差異來看，大一學(xué)生較大二學(xué)生酒店就業(yè)熱情高。大一學(xué)生酒店就業(yè)意愿率比大二學(xué)生高出5.87%。這和不同年級學(xué)生的特點有關(guān)，大二學(xué)生面臨實習(xí)和就業(yè)，開始關(guān)注就業(yè)信息，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對就業(yè)選擇更加理性；而大一學(xué)生對就業(yè)情況關(guān)注較少，部分學(xué)生選擇帶有一定的感性色彩。
從生源地差異來看，農(nóng)村籍學(xué)生酒店就業(yè)意愿比城鎮(zhèn)學(xué)生高出10多個百分點。這一方面反映了農(nóng)村學(xué)生的務(wù)實，另一方面反映了城鎮(zhèn)學(xué)生擁有比農(nóng)村學(xué)生更多的促成其就業(yè)的家庭和社會資源。
從專業(yè)選擇原因的差異來看，“興趣無疑是最好的老師”，學(xué)生因為“喜歡該專業(yè)”而對到酒店就業(yè)的意愿很高，達(dá)到97.33%。而被動選擇該專業(yè)就讀的學(xué)生酒店就業(yè)意愿率不高，如因“家長、老師的影響”和“其他專業(yè)分?jǐn)?shù)不夠”而就讀的學(xué)生，酒店就業(yè)意愿率不足70%，低于就業(yè)意愿平均水平10多個百分點。
3酒店就業(yè)意愿影響因素分析
首先，我們來看“不愿意”和“很不愿意”到酒店就業(yè)的32名學(xué)生，其選擇主要受到了哪些因素的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“酒店工作太累”是最主要的原因，有14位同學(xué)選擇了此項，占43.75%；“酒店人際關(guān)系復(fù)雜”、“父母反對”、“對自己不太自信”等也是比較重要的影響因素；此外，由于“其他原因”而不愿到酒店就業(yè)的比例也較大，為此，筆者作了進(jìn)一步的了解，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對酒店福利和社會保障頗為擔(dān)憂，希望能到事業(yè)單位工作。
4酒店就業(yè)期望分析
本研究還針對愿意到酒店就業(yè)的學(xué)生作了簡單的就業(yè)期望調(diào)查，主要從薪酬期望和發(fā)展空間兩個維度進(jìn)行考察。期望調(diào)查實質(zhì)是對學(xué)生酒店就業(yè)意愿及其影響因素的進(jìn)一步分析，因為到了實際就業(yè)時，如果酒店提供的待遇和發(fā)展空間無法滿足學(xué)生的期望，最終會影響學(xué)生的酒店就業(yè)意愿。
關(guān)于學(xué)生酒店就業(yè)的薪酬期望情況，有超過半數(shù)的學(xué)生希望月收入在1200~1800元之間，另有將近1/3的學(xué)生希望月收入在1800元以上。據(jù)了解，目前大部分酒店一線員工的工資都在800~1200元之間，而學(xué)生進(jìn)入酒店也都是從基層做起的，月工資不可能太高。學(xué)生對酒店就業(yè)的收入期望過高，最終會影響到學(xué)生的就業(yè)選擇。
另外，發(fā)展空間也是學(xué)生比較關(guān)注的。在調(diào)查學(xué)生能接受在酒店基層工作幾年時，有18.06%的學(xué)生回答是一年，52.26%的學(xué)生表示能接受兩年，23.87%的學(xué)生能堅持三年，而僅有不到6%的學(xué)生選擇四年或五年。實際上，酒店晉升周期以四、五年的較多，學(xué)生過于急功近利的就業(yè)觀，可能導(dǎo)致短期從酒店流失。
5結(jié)論與建議
5.1主要結(jié)論
第一，高職酒店管理專業(yè)學(xué)生酒店就業(yè)意愿率較高，絕大多數(shù)學(xué)生表示愿意到酒店就業(yè)，部分學(xué)生還表現(xiàn)出了到酒店工作的.強(qiáng)烈愿望和信心。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，還有少部分酒店管理專業(yè)學(xué)生不愿意到酒店工作，從更好地促進(jìn)就業(yè)的角度看，應(yīng)重視這部分學(xué)生酒店就業(yè)觀的塑造。
第二，通過分析學(xué)生不同個人背景下的酒店就業(yè)意愿，我們發(fā)現(xiàn)，性別、年級差異對學(xué)生酒店就業(yè)意愿沒有顯著影響；生源地差異對酒店就業(yè)意愿影響較為明顯，農(nóng)村籍學(xué)生意愿率高出城鎮(zhèn)學(xué)生較多；被動選擇酒店管理專業(yè)就讀的學(xué)生較之喜歡該專業(yè)而就讀的學(xué)生的酒店就業(yè)意愿差距較大。
第三，影響學(xué)生酒店就業(yè)的因素主要包括對酒店業(yè)的認(rèn)知狀況（如發(fā)展前景好、鍛煉能力、工作太累、人際關(guān)系復(fù)雜）、學(xué)生的自我認(rèn)識和評價（如自我興趣、個人性格和能力）、專業(yè)意識（如專業(yè)對口）、外在壓力（如就業(yè)形勢嚴(yán)峻、父母的影響）等方面，學(xué)生對這些方面不同的認(rèn)知和考慮，是形成就業(yè)意愿差異的主要原因。
第四，學(xué)生酒店就業(yè)期望略微偏高，一定程度上會影響學(xué)生酒店就業(yè)意愿的實現(xiàn)，并影響酒店管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。
5.2對策建議
5.2.1加強(qiáng)專業(yè)意識教育，塑造酒店就業(yè)觀
盡管通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生酒店就業(yè)意愿程度高，但也有部分學(xué)生并沒有專業(yè)對口就業(yè)的意愿。誠然，在目前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，淡化專業(yè)對口就業(yè)是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的有效手段。但酒店管理專業(yè)有其特殊性，專業(yè)意識的模糊并不利于學(xué)生的就業(yè)。因此，作為學(xué)校來說，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)意識教育，讓學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和就業(yè)去向有充分的了解，培養(yǎng)學(xué)生的酒店就業(yè)熱情。專業(yè)教師除了傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑，還必須了解行業(yè)發(fā)展特點與需求以及當(dāng)代大學(xué)生性格心理特點，以教書育人、培養(yǎng)合格人才為己任，以啟發(fā)式的教學(xué)方式來幫助學(xué)生樹立起良好的就業(yè)觀、人生觀，從而學(xué)有所用，讓酒店管理專業(yè)學(xué)生的才干和人生價值在酒店經(jīng)營管理的工作中充分發(fā)揮。
5.2.2加強(qiáng)學(xué)生自立意識和務(wù)實品質(zhì)的培養(yǎng)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意到酒店工作的原因中，認(rèn)為“酒店工作太累”居第一位，這反映了部分學(xué)生缺乏艱苦奮斗的精神和自立意識。部分學(xué)生即使找不到工作也不到酒店就業(yè)，加之來自家庭的幫助可以允許其短期不就業(yè)，這更助長了就業(yè)“挑三揀四”的作風(fēng)，本質(zhì)上是缺乏自立意識的表現(xiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任感和自立意識的教育和培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)的主觀能動性。
另外，針對學(xué)生酒店就業(yè)期望偏高的問題，應(yīng)進(jìn)行疏導(dǎo)教育，使學(xué)生為酒店就業(yè)做好思想準(zhǔn)備，避免就業(yè)后形成較大的心理落差。酒店就業(yè)重視實踐經(jīng)驗，員工從基層做起是行業(yè)規(guī)則，擔(dān)任行業(yè)內(nèi)部門經(jīng)理、副經(jīng)理大多需要5~10年的一線從業(yè)經(jīng)歷。因此，學(xué)校必須做好相關(guān)教育，緩減學(xué)生就業(yè)浮躁、急功近利的心理，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實品格。
5.2.3加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)技能
酒店管理是一個實踐性強(qiáng)的專業(yè)，實訓(xùn)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升具有重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對到酒店工作充滿信心，這值得肯定。但是，信心必須建立在技能的基礎(chǔ)上，否則就是盲目樂觀。如果學(xué)生操作技能不過關(guān)，在酒店實習(xí)中將會不可避免地遭受挫折，進(jìn)而影響學(xué)生實習(xí)和未來就業(yè)的信心，最終影響酒店就業(yè)意愿。因此，學(xué)校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)，努力使學(xué)生的實踐技能得到顯著提升，以適應(yīng)酒店的用人要求。
5.2.4加強(qiáng)實習(xí)管理工作
由于調(diào)查期間該校大三學(xué)生在外實習(xí)，沒有對其進(jìn)行調(diào)查，無從考察學(xué)生酒店實習(xí)對酒店就業(yè)意愿的影響。但根據(jù)楊效忠等人的研究，酒店實習(xí)一定程度上會使學(xué)生對酒店業(yè)的好感下降，使學(xué)生就業(yè)傾向發(fā)生一定轉(zhuǎn)變。這其中有學(xué)生本人的原因，有酒店方的問題，也有學(xué)校實習(xí)組織方面存在的不足。因此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的酒店實習(xí)管理工作，在實習(xí)基地選擇、薪酬待遇、實習(xí)時間方面合理安排，提高學(xué)生的實習(xí)滿意度，達(dá)到以實習(xí)促就業(yè)的效果。
參考文獻(xiàn)
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就業(yè)的論文10
當(dāng)面臨畢業(yè)和擇業(yè)選擇的時候，絕大部分高職院校的畢業(yè)生都會產(chǎn)生一定程度的內(nèi)心的焦慮，這種焦慮的表現(xiàn)分為內(nèi)在和外在的兩種，有的外在表現(xiàn)為莫名的煩躁和發(fā)脾氣，有的內(nèi)在表現(xiàn)在身體上的不適。成績優(yōu)良的同學(xué)焦慮沒有進(jìn)入自己心儀的企業(yè)，成績差的同學(xué)憂慮沒有企業(yè)選擇自己，而女同學(xué)則會焦慮用人單位是否出現(xiàn)性別歧視。以上的這些情況嚴(yán)重地影響了學(xué)生的正常生活。
自卑心理的產(chǎn)生源于自尊心受到傷害而無法及時的疏導(dǎo)和解決，在高職院校畢業(yè)生的就業(yè)自卑心理往往源于以下幾個方面：第一，就是專業(yè)上的差別，有些學(xué)生數(shù)學(xué)社會的熱門專業(yè)，用人單位的數(shù)量和質(zhì)量都較高；而有些專業(yè)則屬于冷門專業(yè)，待遇和崗位的數(shù)量較差，這些專業(yè)在同熱門專業(yè)比較的時候往往會讓西野生產(chǎn)生較大的心理落差；第二，就是由于一些畢業(yè)生的性格使得自身在表述上不及其他同學(xué)，其他同學(xué)在對于自身的口若懸河的描述使得不善言辭的同學(xué)自慚形穢而形成自卑的心理。另外，由于學(xué)習(xí)成績上的差異，在競聘工作崗位擬的時候，成績優(yōu)秀的同學(xué)擁有一份漂亮的成績單和工作輔助需要的資格證書，而有的同學(xué)成績表現(xiàn)一般，在無形中產(chǎn)生了自卑的心理。
高職院校學(xué)生在找工作的過程中，會出現(xiàn)矛盾的心理，在想找到一份滿意工作的同時，又在思考是否參加升本考試；有時候會考慮是否向絕大多數(shù)人一樣先找一份工作還是一直找到一份自己滿意的工作為止。同時大部分學(xué)生還缺乏獨立決策的能力，很多學(xué)生將就業(yè)的期望寄托在親友和父母的身上，自身缺乏努力上進(jìn)的精神。當(dāng)很多人面臨林多重選擇的時候，一些同學(xué)往往不知道該對自身的就業(yè)方向如何進(jìn)行決斷，往往會形成工作后的失落或者后悔。
高職院校學(xué)生由于學(xué)歷的原因，在尋找工作機(jī)會的時候自然比本科院校學(xué)生的機(jī)會少，同時低學(xué)歷以及對工作期望的矛盾也會使得高職院校的學(xué)生在長期過程中壓抑自己的心理而產(chǎn)生精神上的抑郁，特別是在向用人單位遞交求此材料后而遲遲不能得到用人單位的答復(fù)；另外，一種情況就是用人單位對于學(xué)歷的偏見而使得高職院校的學(xué)生產(chǎn)生了心理上的落差和壓抑，這些情況也在無形中增加了學(xué)生內(nèi)心的壓抑。有的高職院校畢業(yè)生一心想留在大城市掙錢多、待遇好的單位，為了功利不惜拋棄自己的專業(yè)和興趣，但心理上難免會感到困惑[4]。
科學(xué)規(guī)劃可以幫助我們制定恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)，增強(qiáng)發(fā)展的目的性和計劃性，提升應(yīng)對競爭的綜合職業(yè)能力[5]。因此科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯顯得十分必要。高職學(xué)生都先要明確自己的價值觀和日后工作的方向，按照自己的興趣培養(yǎng)自己的能力；第二，要正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識到自己的長處和不足，將自己的長處不斷發(fā)展的同時盡量彌補(bǔ)自身的不足；第三，就是要增強(qiáng)自己的動手能力，抓住每個實習(xí)機(jī)會，盡量多地接觸不同的崗位和工作內(nèi)容，使得自己對未來希望從事的行業(yè)有更深的了解；第四就是要在硬件上下功夫，通過工作所需的職業(yè)資格認(rèn)證考試。
優(yōu)秀的職業(yè)心理品質(zhì)是就業(yè)成功的關(guān)鍵[6]。良好的職業(yè)心理素質(zhì)是學(xué)生在后天形成的，學(xué)校同時又是塑造學(xué)生心理素質(zhì)的主要場所，因此學(xué)校需要在學(xué)生求學(xué)的.過程中對學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行塑造。學(xué)校需要開設(shè)相關(guān)的心理教育課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)必要的職業(yè)心理素質(zhì)，通過心理測試以及談話等不同的形式，了解學(xué)生對于工作的期望，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和求職過程中面臨困惑，教會學(xué)生正確地面對求職過程中面對的壓力和不同的眼光，為學(xué)生的求職成功進(jìn)行心理基礎(chǔ)的奠定。
高職院校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)上的弱者，高考上的失敗使得很多同學(xué)對于自己能力產(chǎn)生了不自信，而且社會的偏見和誤解加重了這種心態(tài)。學(xué)校的輔導(dǎo)教師要幫助學(xué)生從考試失敗的陰影中走出來，并且學(xué)校要采用不同的評價方式，在關(guān)注學(xué)生成績的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生道德品質(zhì)和個人意志方面的鼓勵。樹立學(xué)生的成功心態(tài)，讓學(xué)生通過不同方面的成功來產(chǎn)生自信，充分認(rèn)識到自己的個人潛力，激發(fā)學(xué)生對于未來成功的渴望和對于成功行為的積極性，盡量消除學(xué)生的自卑心理，展示學(xué)生自身的優(yōu)勢。
學(xué)生心理上的落差很大原因是由于對社會缺乏了解而形成的。學(xué)校要鼓勵學(xué)生走出校門同社會接觸，讓學(xué)生充分了解將要融入的環(huán)境，真正認(rèn)識到工作競爭的激烈性，同時還要學(xué)生了解各行各業(yè)的實際情況，減少學(xué)生由于對某個行業(yè)不了解而產(chǎn)生的不切實際的幻想，讓學(xué)生通過了解社會的實際情況而對自身重新定位，將自身定位到一個合理的范圍，減少心理上的落差。
就業(yè)的論文11
醫(yī)學(xué)檢驗主要對如何通過醫(yī)療儀器設(shè)備以及實驗室技術(shù)臨床診斷提供相關(guān)依據(jù)進(jìn)行研究，是綜合運用現(xiàn)代化的物理、化學(xué)方法實施醫(yī)學(xué)診斷的學(xué)科。作為現(xiàn)代化醫(yī)院不可或缺的一員，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才擔(dān)負(fù)著人群健康保健的重大責(zé)任，然而由于我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教育起步較晚，整體教育模式還未成熟和完善,加之近年來畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻。筆者對我院近年來醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生采用問卷形式進(jìn)行調(diào)查，通過分析影響畢業(yè)生就業(yè)的各個因素，為教學(xué)和指導(dǎo)就業(yè)提供相關(guān)參考。
一、資料和方法
1.調(diào)查對象。隨機(jī)選取我校20xx-2014屆醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生146名作為調(diào)查對象，通過發(fā)放自制的調(diào)查問卷對其就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查。
2.調(diào)查內(nèi)容和方法。調(diào)査問卷主要包含畢業(yè)生就業(yè)單位層次（省級、市級、縣級以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、就業(yè)崗位、就業(yè)途徑等方面。調(diào)查問卷采用不記名方式進(jìn)行。
二、結(jié)果
1.問卷回收。本次調(diào)查共發(fā)放問卷146例，回收142例（97.3%），其中無效問卷4例（2.8%）有效問卷138例，有效回收率為94.5%。
2.就業(yè)單位層次。畢業(yè)生多集中于市、縣級醫(yī)院，選擇省級醫(yī)院及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院就業(yè)者較少，其中縣級醫(yī)院就業(yè)者最多，占50.7%，市級醫(yī)院就業(yè)者占29.7%，省級醫(yī)院就業(yè)者10例（7.2%）,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院就業(yè)者11例（8%），另有6例選擇醫(yī)藥企業(yè)就業(yè)(4.3%)。
3.就業(yè)崗位。78.3%的畢業(yè)生選擇于各醫(yī)院檢驗科就業(yè)，13.0%的畢業(yè)生選擇于病理科就業(yè)，選擇疾病控制中心、科研單位以及中心血站等單位就業(yè)者較少，占8.7%。
4.就業(yè)途徑。54.3%通過政府或?qū)W校舉辦的畢業(yè)生雙選會成功就業(yè)，14.5%的'畢業(yè)生通過他人介紹就業(yè)，其余通過人才交流中心、網(wǎng)上擇業(yè)等方式就業(yè)的有31.2%。
三、討論
1.就業(yè)單位層次。依據(jù)本次調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分畢業(yè)生（80.4%）選擇市縣級單位就業(yè)，而選擇省級醫(yī)院就業(yè)者只有7.2%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院就業(yè)者僅有8.0%。結(jié)果表明，目前我國對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)的教育層次偏低。由于省級醫(yī)院檢測檢驗技術(shù)和設(shè)備較為先進(jìn)，而目前高職教育是檢驗專業(yè)的主力軍，本科和研究生層次的畢業(yè)生相對較少，三年時間的高職教育很難讓檢驗專業(yè)學(xué)生熟練掌握相關(guān)專業(yè)技術(shù)，因此其較難于高層次的醫(yī)院就業(yè)。此外，選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就業(yè)的畢業(yè)生同樣較少，可能與就業(yè)環(huán)境、薪酬待遇存在一定關(guān)系。
2.就業(yè)崗位。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分（78.3%）的畢業(yè)生選擇于各醫(yī)院檢驗科就業(yè)，即專業(yè)對口，基本可以做到學(xué)有所用、學(xué)有所長。13.0%的畢業(yè)生選擇病理科就業(yè),從廣義上來說，病理診斷仍是醫(yī)學(xué)檢驗的一部分，但值得注意的是，目前在我國各大醫(yī)學(xué)院校中，單獨開設(shè)病理學(xué)診斷專業(yè)的院校較少，目前僅有瀘州醫(yī)學(xué)院、中國醫(yī)科大學(xué)等少數(shù)幾所院校設(shè)立該專業(yè)。而各級醫(yī)院對病理學(xué)診斷專業(yè)人才均有較大的需求，因此，各醫(yī)學(xué)院校亟待盡快設(shè)立該專業(yè)教育，以滿足市場需求，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。
3.就業(yè)途徑。超過半數(shù)的（54.3%）畢業(yè)生通過政府或?qū)W校舉辦的畢業(yè)生雙選會成功就業(yè)。醫(yī)學(xué)院校和相關(guān)政府單位是畢業(yè)生就業(yè)的主要推動者，應(yīng)積極推動和組織各種形式的就業(yè)洽談會，廣泛組織國內(nèi)外醫(yī)療機(jī)構(gòu)參與，為畢業(yè)生就業(yè)選擇打開市場，以促進(jìn)畢業(yè)生廣泛就業(yè)為最終目標(biāo)。14.5%的畢業(yè)生通過家人或其他熟人介紹就業(yè)。而隨著目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，畢業(yè)生了解消息的途徑較多，31.2%的畢業(yè)生通過網(wǎng)上招聘前往人才交流中心選擇合適的就業(yè)單位。因此，各院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，積極指導(dǎo)畢業(yè)生自主擇業(yè)。
目前，我國的醫(yī)學(xué)檢驗教育雖然起步較晚，但發(fā)展速度較快，高職教育、本科教育人才呈飛速增長趨勢，大批醫(yī)學(xué)檢驗人才走向各級崗位，成為國民健康的保障。同時，應(yīng)清醒地看到，由于畢業(yè)生逐年增多，目前仍存在一定的就業(yè)壓力，就本次調(diào)查而言，當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位層次較低、就業(yè)選擇余地較小、就業(yè)途徑較為單一。因此，各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)及時開展教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，同時擴(kuò)大就業(yè)崗位，構(gòu)建職場化實訓(xùn)基地，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。
就業(yè)的論文12
【摘要】隨著研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,研究生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不容忽視的問題,本文在分析研究生就業(yè)過程中存在問題的基礎(chǔ)上,分析遠(yuǎn)郊辦學(xué)給研究生就業(yè)工作帶來的不利影響,并通過對不利影響的分析,探索遠(yuǎn)郊辦學(xué)條件下研究生就業(yè)問題。
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)郊 研究生 就業(yè)難
隨著我國研究生招生人數(shù)逐年急劇增加,研究生的就業(yè)形勢變得非常嚴(yán)峻。一度被視為“皇帝女兒不愁嫁”的研究生也面臨著重重就業(yè)壓力,引起了各高校對研究生就業(yè)工作的關(guān)注。我校自20xx年開始遠(yuǎn)郊辦學(xué)以來,教育發(fā)展的空間得到提升,同時也為研究生就業(yè)工作帶來了不利影響。因此,本研究將以上海海洋大學(xué)研究生群體作為研究主體,重點研究生就業(yè)存在的問題,并通過分析這些問題,探討遠(yuǎn)郊辦學(xué)條件下研究生的就業(yè)工作如何開展。
1 我校研究生在就業(yè)過程中存在的問題
1.1 職業(yè)規(guī)劃意識薄弱
許多學(xué)生考上研究生后,心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感,自信心增強(qiáng)的同時也易于自我感覺過于良好,自我評價過高,不能正確、全面的地認(rèn)識和評價自己,以至于不清楚自己的未來走向,等到臨畢業(yè)時才匆忙進(jìn)行職業(yè)的選擇。據(jù)了解,大部分研究生不太關(guān)注自己求學(xué)生涯和中長期職業(yè)發(fā)展設(shè)計與規(guī)劃,甚至幾乎沒有規(guī)劃的意識。而是過分依賴自己已有的經(jīng)驗,缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通交流,對就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢等缺乏及時而全面的把握。更多的是按照培養(yǎng)方案與導(dǎo)師指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)的準(zhǔn)備,就能順利就業(yè),結(jié)果往往是措手不及,被市場牽著鼻子走,被動就業(yè)。
1.2 社會化程度偏低
首先,在實際交往和溝通過程中,不同程度的出現(xiàn)羞于開口、表達(dá)不清、不善交往等障礙,致使人際關(guān)系緊張或自我封閉。其次,參與社交活動的積極性不高,很少顧及相關(guān)社會經(jīng)驗的積累。或者是個性強(qiáng),不合群,以自我為中心。尤其是“80后”這一代研究生表現(xiàn)得更為突出,他們往往過于強(qiáng)調(diào)自己的感受與個人努力,不太關(guān)系他人與社會,不愿與他人合作;當(dāng)遇到挫折時又多歸因于外部環(huán)境,耐挫力、抗壓力與心理調(diào)適力以及社會適應(yīng)力等明顯不足。
1.3 學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)
上海海洋大學(xué)研究生大部分是農(nóng)科專業(yè)。在就業(yè)過程中,就體現(xiàn)了農(nóng)科專業(yè)的`研究生認(rèn)為學(xué)農(nóng)低人一等,農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”,不愿意到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中去工作,不愿意到農(nóng)村,基層去工作,不愿意到西部落后地區(qū)去工作,過分注重單位的待遇、地域、福利、穩(wěn)定性,缺乏流動的意識和觀念。因而不少研究生在畢業(yè)時找不到合適的工作,有的甚至放棄所學(xué)專業(yè),從事與農(nóng)無關(guān)的工作。
1.4 就業(yè)期望值較高
研究生畢竟多讀了那么多年書,花去的成本也更大,故而研究生們在畢業(yè)時的就業(yè)期望值肯定比較高。這主要表現(xiàn)在:對單位性質(zhì)比較挑剔、薪水待遇要求較高、對工作崗位層次的追求、專業(yè)的對口度、工作的穩(wěn)定性,等等。期望值高了,要求自然就多,可供選擇的崗位便少了。同時,對于那些從本科一路讀上來的研究生和非應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)生來說,學(xué)歷雖然高,但工作經(jīng)驗可能是零,這一劣勢,也使得這些人與中高層技術(shù)、管理崗位無緣。
2 遠(yuǎn)郊辦學(xué)對研究生就業(yè)帶來的不利影響
2.1 應(yīng)聘成本增加
由于學(xué)校地處遠(yuǎn)郊,交通不便,許多企業(yè)單位就不會考慮將招聘會放在郊區(qū)等單位。除了交通不便,路途遙遠(yuǎn),市區(qū)大學(xué)城的畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過郊區(qū)畢業(yè)生數(shù)量,也成為影響企業(yè)選擇招聘會地點的重要因素。因此,遠(yuǎn)郊高校的畢業(yè)生們得到就業(yè)的機(jī)會和信息相對較少。企業(yè)不來郊區(qū),學(xué)生只能到市區(qū)趕場子應(yīng)聘面試,交通費再加上吃飯和住宿費用,和市區(qū)畢業(yè)生相比,求職付出更高的成本。
2.2 實習(xí)機(jī)會減少
在沒有形成規(guī)模的大學(xué)城之前,由于交通和路途等因素影響,學(xué)生參加實習(xí)機(jī)會減少。而對于即將畢業(yè)的學(xué)生來講,實習(xí)就是就業(yè)預(yù)演。一些研究生往往理論知識扎實,但動手能力和溝通技巧較差,理論與實際脫節(jié),團(tuán)隊精神和職業(yè)道德欠缺,心理素質(zhì)較弱。實習(xí)是研究生觀察社會、洞悉社會、熟知行業(yè)規(guī)則、增進(jìn)社會閱歷,進(jìn)一步認(rèn)識自己,明確自己未來走向的一個重要途徑。
2.3 就業(yè)信息不暢通
雖然現(xiàn)在已經(jīng)是信息時代,畢業(yè)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)信息和投遞簡歷,但是有些企業(yè)還是更傾向于現(xiàn)場招聘。據(jù)調(diào)查,某公司在高校招聘會上收到1000份簡歷,經(jīng)過篩選后,發(fā)了150個筆試通知。同時,該公司在網(wǎng)上收到3000至4000份簡歷,只通知了其中兩個人參加面試,而且這兩個人都是有工作經(jīng)驗的。一些公司認(rèn)為,應(yīng)聘者如果很重視這個機(jī)會,一定會參加公司的招聘會、投遞紙質(zhì)簡歷。加之網(wǎng)上招聘信息“水分”較多,缺少互動,信息反饋少,競爭更加激烈等弊端,對畢業(yè)生的就業(yè)所帶來的不利影響顯而易見。同時,受地理位置影響,負(fù)責(zé)就業(yè)工作的教師走訪用人單位也不是那么便利了。
3 探索遠(yuǎn)郊辦學(xué)研究生就業(yè)途徑
3.1 研究生自身充分認(rèn)識自己的優(yōu)劣勢
一是合理、客觀地評價自我,進(jìn)而規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,強(qiáng)化自己的優(yōu)勢,實現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)。二是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí),從各種途徑了解社會及企業(yè)的人才缺口及崗位要求,認(rèn)清就業(yè)形勢,根據(jù)現(xiàn)實及時調(diào)整求職的期望值和心態(tài),更好地抓住有限的就業(yè)機(jī)會。三是在校期間加強(qiáng)與社會的聯(lián)系,走向社會,了解社會,進(jìn)而融入社會。
3.2 校企合作,創(chuàng)建研究生社會實踐基地
可選取一批與自己專業(yè)培養(yǎng)相關(guān)的合作單位,如有實力的科研院所、大型企業(yè)集團(tuán),形成一種穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研制度。通過定期選派研究生參加實踐,使他們對期望進(jìn)入的行業(yè)有所了解,在社會實踐活動中接受生動、豐富、真實的教育。同時,研究生在參與的過程中,在開展以增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性為目的的社會實踐中,更能正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展全局,認(rèn)清就業(yè)形勢,明確自己的職業(yè)興趣和定位,避免就業(yè)的盲目性和盲從性。
3.3 建立充分、暢通的就業(yè)信息傳遞機(jī)制
一方面學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),及時、全面的收集、篩選、真實的就業(yè)信息,通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布,避免發(fā)布一些虛假信息,挫傷研究生就業(yè)的積極性。學(xué)校還應(yīng)建立畢業(yè)生信息庫,將畢業(yè)生的簡歷上傳,供學(xué)校推薦和用人單位瀏覽。另一方面,建立班級就業(yè)信息聯(lián)絡(luò)人,同時配備多名信息員,分布于每個畢業(yè)生宿舍。要求班級就業(yè)信息聯(lián)絡(luò)人和每個宿舍的就業(yè)信息員及時將有關(guān)信息傳遞給每位同學(xué)、同時將班級同學(xué)的就業(yè)狀況及時反饋給學(xué)院,實現(xiàn)信息的有效聯(lián)動。
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就業(yè)的論文13
大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中的思想政治教育
一、思想政治教育對于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃
思想政治教育可以幫助大學(xué)生根據(jù)自己的性格特點、自身素質(zhì)，制定將來的職業(yè)規(guī)劃。這是思想政治教育對于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，通過這種職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生能夠更好地了解和規(guī)劃自己的未來，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。所以，思想政治教育應(yīng)該幫助畢業(yè)大學(xué)生在真正走向社會參加工作以前就對自己未來的職業(yè)有一個良好的規(guī)劃，以便更好地?fù)駱I(yè)和生活。
（二）就業(yè)觀念
思想政治教育可以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，對于大學(xué)生就業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。正確的就業(yè)觀念能夠幫助大學(xué)生更好地發(fā)揮自己的特長和能力，在將來的工作崗位上為社會做出最大的貢獻(xiàn)。就業(yè)觀念影響著大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)選擇，思想政治教育就此對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)可謂意義重大。
（三）職業(yè)道德
在思想政治教育中，通過社會實踐、典型案例分析、課堂教學(xué)、就業(yè)實習(xí)等多種方法對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)可以提高大學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，增加他們的法律意識，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗和樂于奉獻(xiàn)的精神。職業(yè)道德關(guān)系著大學(xué)生走向工作崗位之后能否認(rèn)真對待工作，在思想政治教育中加入這部分內(nèi)容對大學(xué)生就業(yè)具有重要意義。
（四）社會主義榮辱觀
社會主義榮辱觀中國社會思想政治教育的重要內(nèi)容，思想精辟、見解獨特，理應(yīng)成為思想政治教育對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。這樣，大學(xué)生將來才能在復(fù)雜的社會環(huán)境中做出正確而理智的判斷。社會主義榮辱觀是順應(yīng)中國實際而提出的新的理論規(guī)范，對加強(qiáng)我國思想文明建設(shè)具有良好的啟示作用。
（五）心理健康教育
在對大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的思想政治教育中，心理健康教育是作為重要的指導(dǎo)內(nèi)容而獨立存在的。當(dāng)前社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，適當(dāng)?shù)?將心理健康教育能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)知自我、理性處理復(fù)雜的問題和人際關(guān)系，減少就業(yè)壓力。
二、思想政治教育指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的方法和途徑
（一）成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)
目前，我國的高校并沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這對于就業(yè)指導(dǎo)工作和思想政治教育工作的展開是非常不便的。實際上，根據(jù)國外的相關(guān)經(jīng)驗，專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以更好地幫助大學(xué)生為將來的就業(yè)做好前期準(zhǔn)備。在這方面，我國高校可以借鑒國外高校的成功案例，把促進(jìn)大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)也當(dāng)作主要工作重點來抓。需要注意的一點是，我們在吸收和引進(jìn)外國的成功經(jīng)驗和方法的時候，應(yīng)該根據(jù)自身的實際具體問題具體分析，切不可照搬國外高校的成功模式，犯教條主義錯誤。
（二）組建專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊
組建專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該被列為高校工作的重點項目中，對于專業(yè)隊伍的構(gòu)成人員、相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)、措施和計劃這些工作內(nèi)容，學(xué)校在制定學(xué)期總體工作規(guī)劃的時候都應(yīng)該將其作為一項重點工作來進(jìn)行。對于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，是思想政治教育工作的一個重要內(nèi)容，這個過程相當(dāng)復(fù)雜和艱難。因此，高校在就業(yè)指導(dǎo)的人員構(gòu)成上應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，在綜合考量的基礎(chǔ)上選拔人員，力爭組建一個綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊。
（三）創(chuàng)造更多的實習(xí)機(jī)會
高校在思想政治教育中對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的時候，還應(yīng)該號召大學(xué)生更多地參加社會實踐，為大學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會。豐富的實習(xí)經(jīng)歷能夠鍛煉大學(xué)生的工作能力，幫助他們更好地?fù)駱I(yè)和就業(yè)，從而縮短將來的社會適應(yīng)期。因此，高校在對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時候，在加強(qiáng)思想政治教育的同時，還應(yīng)該積極聯(lián)系就業(yè)企業(yè)，為即將畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)機(jī)會，以此更好地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。
三、結(jié)語
良好的思想政治教育可以更好地指導(dǎo)大學(xué)生將來的就業(yè)和擇業(yè)，對學(xué)生的自身發(fā)展和社會進(jìn)步都具有舉足輕重的作用。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的思想政治教育工作的進(jìn)行，培養(yǎng)有理想、有能力、有道德的大學(xué)畢業(yè)生，使他們在激烈的社會競爭中真正做到將實現(xiàn)自我價值與國家的發(fā)展相結(jié)合，成為祖國的棟梁之才。
就業(yè)的論文14
摘要：隨著社會發(fā)展步伐的加快，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代已經(jīng)來臨。在這種萬物互聯(lián)的時代里，對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)也有著深淵的影響，并且互聯(lián)網(wǎng)的影響已經(jīng)成為一種新常態(tài)，也正在引領(lǐng)大學(xué)生思想更加開放，視野更加廣闊的去擇業(yè)就業(yè)。而作為高校輔導(dǎo)員，也要對大學(xué)生就業(yè)提供幫助，要做好就業(yè)思想政治教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生更好的就業(yè)和工作。本文主要闡述在新時代背景下大學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探索學(xué)生就業(yè)思想教育的新途徑。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生；就業(yè)；思想教育；新途徑
高校是社會的一部分，是學(xué)生接近社會最密切的時候，并且大學(xué)生群體是走在網(wǎng)絡(luò)化前沿的人群，具有不一樣的心理特征以及對網(wǎng)絡(luò)有全新的觀念，受到網(wǎng)絡(luò)很深的影響。因此對大學(xué)生思想教育工作的延伸，使之與高校教育日常結(jié)合，才能更好的使學(xué)生能夠樹立正確的擇業(yè)觀，明確職業(yè)目標(biāo)，做好自我職業(yè)規(guī)劃。
一、新時代下大學(xué)生生活新常態(tài)
“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的來臨，影響著我們生活中的方方面面，雖然它帶給了學(xué)生更加多元的學(xué)習(xí)選擇，以及社交習(xí)慣。但是網(wǎng)絡(luò)使得當(dāng)今處于網(wǎng)絡(luò)前沿的大學(xué)生從心理和行為上造成一定程度的偏離，導(dǎo)致很大一部分大學(xué)生社會價值觀、思想道德觀念錯位，進(jìn)一步來講，使得學(xué)生對于社會的適應(yīng)能力普遍下降。這對于大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)有很深的影響。
（一）多元的學(xué)習(xí)選擇
網(wǎng)絡(luò)的多元化，帶給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇，而且特別的方便，并且網(wǎng)絡(luò)連接著整個世界，學(xué)生更加自主的進(jìn)行知識汲取，并且給他們帶來新鮮感，雖身在校園，但是大學(xué)生的認(rèn)知已經(jīng)不局限于此了。調(diào)查顯示，當(dāng)大學(xué)生需要新的學(xué)習(xí)和生活資料時，超過半數(shù)的大學(xué)生會首先選擇進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索。一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
（二）更多的消費娛樂
網(wǎng)絡(luò)包含的信息相當(dāng)廣闊，有著更多的新奇和刺激，網(wǎng)絡(luò)帶給大學(xué)生更多的快捷和方便，使他們對自由、時尚、自我的追求得到滿足，越來越多的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行購物、娛樂、消遣，可謂是找到了一個放松自我、自由自在無拘無束的世界，很大一部分大學(xué)生已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。
（三）思想任性
不同的文化形態(tài)和價值理念通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行著激烈的沖突和碰撞，大學(xué)生對與新事物的接受能力較強(qiáng)，但是容易受到西方思想和理論價值觀的影響，使人生觀價值觀產(chǎn)生一定程度的傾斜，使得大學(xué)生更加的任性，滋生很多的拜金主義、享樂主義、西方化思潮，盲目的進(jìn)行時尚的追求，忽略了中國傳統(tǒng)文化的重要性。而對于大學(xué)生就業(yè)的選擇認(rèn)知，也容易受到不同思想的影響，容易造成大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的偏激性。
（四）行為任性
網(wǎng)絡(luò)的特性，造成了信息的特殊性。很多的網(wǎng)民包括大學(xué)生在內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)失信行為與日俱增，引發(fā)社會關(guān)注。另外，虛假消息傳播、發(fā)表不負(fù)責(zé)言論、嘩眾取寵、網(wǎng)上惡搞、網(wǎng)路暴力、人肉搜索等等行為，很多大學(xué)生并沒有意識到，這些任性的行為，已經(jīng)一定程度侵犯他人權(quán)益，危害公共利益。這種生活新常態(tài)的形成，使得大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過程中，對工作、職業(yè)、職位以及日常工作中的處理方式方法會受到很深影響，并不利于其未來發(fā)展。
二、探索新時代環(huán)境下高校學(xué)生就業(yè)思想教育的新途徑
高校大學(xué)生就業(yè)情況在很長一段時間內(nèi)都受到社會各界的關(guān)注，并且得到了國家以及地方各個部門的支持，但是隨著金融危機(jī)的爆發(fā)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不穩(wěn)定，大學(xué)生因為沒有工作經(jīng)驗，也很難有一技之長的情況下，就業(yè)成為嚴(yán)峻的問題。在新時代環(huán)境下，我們需要不斷的探索對于高校學(xué)生就業(yè)思想教育的新途徑，幫助他們更好的擇業(yè)就業(yè)。
（一）高校思想教育過程中的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)
時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，以及知識經(jīng)濟(jì)的需求，要求從業(yè)者自身擁有更多的技能和能力，以達(dá)到崗位和職業(yè)的要求。學(xué)校比較直接的方式是通過就業(yè)指導(dǎo)課程來對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，我們需要在此基礎(chǔ)上對學(xué)生心理進(jìn)行研究，并以新穎的方式站在學(xué)生的角度闡述問題和創(chuàng)業(yè)就業(yè)要求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們需要以開放開明的態(tài)度去對待學(xué)生，接受他們?nèi)谌胨麄儯恼芰糠矫嬉龑?dǎo)學(xué)生。
（二）高校大學(xué)生思想政治教育中的擇業(yè)教育
擇業(yè)，是學(xué)生踏出校門后的`開始。我們需要對學(xué)生的擇業(yè)品德進(jìn)行多方面教育。受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，我們需要放下姿態(tài)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)語音與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生融入，并關(guān)注一些他們所關(guān)注的東西。然后在與他們進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生調(diào)整好自我心態(tài)，首先要把誠信和道德放在第一位，避免不負(fù)責(zé)任和不誠信的情況發(fā)生，影響自己就業(yè)后的發(fā)展。
（三）高校思想政治教育對就業(yè)規(guī)劃教育
大學(xué)生無可避免的在剛剛步入社會后會出現(xiàn)一定的迷茫期，與網(wǎng)絡(luò)虛擬世界不相稱的社會，會給學(xué)生造成一定的壓力，他們難免對自身的優(yōu)勢、職業(yè)分類、擇業(yè)就業(yè)方向不夠明確。這就需要我們對學(xué)生的本身優(yōu)勢進(jìn)行分析，專業(yè)知識掌握情況進(jìn)行了解，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，建立一些符合大學(xué)生心理，并能夠吸引他們注意力的思想教育主題的網(wǎng)站，并對學(xué)生就業(yè)擇業(yè)方面進(jìn)行主題引導(dǎo)，可以將實例與現(xiàn)實結(jié)合，可以與各大企業(yè)進(jìn)行合作，公布企業(yè)所需職位信息，與招聘要求，使學(xué)生向這些方面進(jìn)行完善自己。更好的進(jìn)行就業(yè)。通過網(wǎng)站推廣和分析，也可以使學(xué)生完善自我職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)語學(xué)校教育對與學(xué)生在社會上的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，我們要堅持以人為本，并以網(wǎng)絡(luò)科技新常態(tài)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，從心理、道德、擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等等多個方面進(jìn)行培養(yǎng)教育，使大學(xué)生能夠真正的適應(yīng)社會需求。
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就業(yè)的論文15
1就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，工商管理專業(yè)畢業(yè)生競爭力不足
目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)前景日益嚴(yán)峻。20xx年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬，比20xx年增加19萬人。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)艱巨繁重。“十二五”期間，高校畢業(yè)生總量將以3%的速度增長，年均規(guī)模達(dá)到700萬人。加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)大軍超過xx00萬人。而當(dāng)前全球金融危機(jī)影響下不景氣的國際經(jīng)濟(jì)大氣候，使得大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。作為我國高校中開設(shè)最普遍專業(yè)大類之一的工商管理專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。除了受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢影響外，工商管理類專業(yè)學(xué)生在求職過程中因?qū)I(yè)競爭力不夠碰壁不少。
工商管理專業(yè)課程涉及工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、物流管理等領(lǐng)域。從理論上說，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向一般包括國家和省市各級經(jīng)濟(jì)綜合管理部門或行業(yè)管理部門；國有工商企業(yè)、民營企業(yè)；外資或涉外經(jīng)營的工商企業(yè)，以及會計師事務(wù)所和其他類型的咨詢服務(wù)等中介企業(yè)；銀行、證券公司等各類金融機(jī)構(gòu)等。當(dāng)前工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力普遍不強(qiáng)，從應(yīng)聘這個環(huán)節(jié)來看，主要體現(xiàn)為以下兩方面的問題：
1.1職業(yè)技能和素養(yǎng)無法滿足工作崗位的需要
現(xiàn)在的企業(yè)單位對工商管理類人才的需求很大，包括人力資源、市場營銷等專業(yè)在內(nèi)，然而，讓人遺憾的是，面對如此巨大的崗位需求很多畢業(yè)生居然只能“望洋興嘆”。究其原因，工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。比如，市場營銷崗位需求很大，但有的學(xué)生眼高手低，不愿從基層做起，從基礎(chǔ)的銷售工作做起，覺得這是個中專生都能干的低技術(shù)含量的活兒。愿意從事基層銷售工作的學(xué)生也往往因為缺乏必要的銷售技巧實戰(zhàn)訓(xùn)練（如銷售語言、心理培訓(xùn)，銷售人員外形設(shè)計包裝等）而在實際的銷售工作中難以達(dá)到用人單位的要求，一段時間后遭到淘汰或自己放棄。很多應(yīng)聘人力資源崗位的工商管理類學(xué)生缺乏團(tuán)隊合作意識，缺乏與人溝通的技巧，無法勝任人力資源崗位的工作。
1.2畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻來自受到非專業(yè)求職者的沖擊，工商管理類學(xué)生在找工作的過程中面臨的競爭異常激烈：不僅要面對本專業(yè)同學(xué)的競爭，還要接受其他專業(yè)同學(xué)的挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生雖然按照培養(yǎng)計劃大綱完成了所有的課程和實踐環(huán)節(jié)，但在求職的時候，往往感覺自己在市場營銷、人力資源、財務(wù)會計、投資策劃幾乎所有部門的工作都能勝任，但具體到一個崗位一個工作的時候卻又手忙腳亂了。受到專業(yè)課程設(shè)置的限制，工商管理專業(yè)往往忽視專業(yè)分支的差異性，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上同質(zhì)化，工商管理類學(xué)生雖然廣泛涉獵了各方面的專業(yè)知識，但在專業(yè)縱深上知識技能的積累卻不夠。作為偏“文”專業(yè)的工商管理類學(xué)生由于沒有理工類學(xué)生那樣擁有一門實用的專業(yè)技術(shù)，而且在求職過程中由于崗位設(shè)置的門檻比較低，常常受到其他跨專業(yè)求職者的沖擊，甚至落敗于理科背景的應(yīng)聘者。
2從人才培養(yǎng)角度分析就業(yè)競爭力不足的原因
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確高校工商管理類專業(yè)建設(shè)并沒有跟上時代的步伐，而是處于一種混沌轉(zhuǎn)型期，舊的人才培養(yǎng)方案沒有完全淘汰而新的人才培養(yǎng)方案也沒有完全形成。比如，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在哪個層次的管理人才上？是高層還是中層還是基層？是應(yīng)用型還是研究型？是通才型還是專才型？
2.2專業(yè)知識面寬但不夠深入工商管理專業(yè)要求學(xué)生具有較寬的知識面，從知識結(jié)構(gòu)上看，涉及市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等學(xué)科專業(yè)的核心知識。因此不少同學(xué)對今后的就業(yè)去向很迷惘，覺得自己什么都學(xué)卻什么都學(xué)不精，甚至有人置疑，有了人力資源管理、財務(wù)管理、市場營銷專業(yè)后，工商管理專業(yè)還有沒有必要開設(shè)。沒有針對性也就沒有競爭力。
2.3重理論知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)工商管理專業(yè)是培養(yǎng)國民經(jīng)濟(jì)各部門的管理人才，其教育必須體現(xiàn)“與市場接軌，為社會需求服務(wù)”的宗旨。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課的比重依然恨大，而傳授應(yīng)用性知識、培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)受到輕視，有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式。其結(jié)果是，學(xué)生的實際工作能力和適應(yīng)社會的能力越來越差，在人才市場上的競爭力越來越弱。學(xué)生實踐環(huán)節(jié)缺失。工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中普遍缺少對實踐環(huán)節(jié)的投入和重視，再加上隨著近年來高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)校的實踐教學(xué)場地、設(shè)備、人員以及經(jīng)費等跟不上學(xué)生人數(shù)的急劇膨脹，有限的教學(xué)資源與實踐環(huán)節(jié)的矛盾曰益突出，導(dǎo)致每位工商管理類專業(yè)學(xué)生的實際實踐環(huán)節(jié)時間比計劃要求的大大縮短。
2.4教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相脫節(jié)
改革開放以來，我國高等院校注重引進(jìn)一些國外經(jīng)濟(jì)管理的最新理論和實踐經(jīng)驗，并結(jié)合我國的實際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，比較典型的課程有電子商務(wù)、人力資源管理等。這些課程的設(shè)置使我國工商管理專業(yè)有了長足的發(fā)展，但與我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加人WTO之后中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業(yè)教材都是舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。誠然，我們要學(xué)習(xí)西方一些先進(jìn)的、有益的理論和經(jīng)驗，但是中國與外國的社會歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論已很難解釋中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實際。
3以提高學(xué)生競爭力為核心，發(fā)展專業(yè)特色建設(shè)，走課程創(chuàng)新之路
3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)有明顯的地區(qū)性，為北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供全方位的專業(yè)管理人才
20xx年1月16日，國家批準(zhǔn)實施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是我國西部大開發(fā)和面向東盟開放合作的重點地區(qū)，對于國家實施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和互利共贏的開放戰(zhàn)略具有重要意義。要把廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為中國-東盟開放合作的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心，成為帶動、支撐西部大開發(fā)的戰(zhàn)略高地和開放度高、輻射力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會和諧、生態(tài)良好的重要國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)。
對工商管理專業(yè)學(xué)生來說，地處廣西，面臨新的經(jīng)濟(jì)合作形勢，這是一個良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會。本專業(yè)在課程設(shè)置上兼顧本專業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)；此外，針對北部灣經(jīng)濟(jì)的.技能與技術(shù)需要，有針對性地增加了北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)、越南語、國際貿(mào)易、報關(guān)實務(wù)、物流等課程，以更好地滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的要求。
3.2強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方法根據(jù)應(yīng)用型的辦學(xué)方向，以及培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求，我們將建立實踐教學(xué)體系放在更加重要的地位，與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展。本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向大致可分為：企業(yè)管理、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理四個大方向，在四個大方向中都設(shè)置了實操性的具體課程，如財務(wù)方向有會計基礎(chǔ)、成本管理、統(tǒng)計原理；企業(yè)管理方向有物流管理、小企業(yè)管理、項目管理等；市場營銷方向有推銷理論與技巧，提供營銷師的考證支持；人力資源管理方向提供了助理人力資源師的考證支持。
課程實踐環(huán)節(jié)從明確要求、嚴(yán)密組織、成果考核三個方面確保其教學(xué)質(zhì)量。環(huán)節(jié)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)實用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在實際教學(xué)中，建立完整配套的教學(xué)實踐教學(xué)體系，包括利用課堂教學(xué)的課程實踐、獨立開設(shè)的校內(nèi)模擬實驗、校外的見習(xí)和頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)一樣，精心編制教學(xué)大綱。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實習(xí)完畢后都要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告，記錄實習(xí)過程和實習(xí)成果。教研室保持與實習(xí)單位的定期聯(lián)系，了解學(xué)生的實習(xí)情況。
為了確保實踐教學(xué)開展，可考慮在系部設(shè)置專人統(tǒng)一負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的各項事務(wù)性工作。同時校方會加強(qiáng)實踐教學(xué)基地的建設(shè)，包括基本技能訓(xùn)練基地、專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地和專業(yè)閱覽室的建設(shè)。
此外，還注意推動工商管理專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的特長和條件積極主動地參加社會實踐，在實踐中應(yīng)用和擴(kuò)展知識和能力，更好地全面發(fā)展。通過寒暑假社會調(diào)査，參加校、全區(qū)、全國的競賽，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究、拓展能力。
3.3實施素質(zhì)教育’拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力
本專業(yè)確立知識、能力和人格三位一體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并按照系統(tǒng)的思想對課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行整體化設(shè)計。借鑒國外發(fā)達(dá)國家高等院校課程設(shè)置先進(jìn)經(jīng)驗，精選壓縮必修課，突出企業(yè)管理、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理等課程的核心地位，加強(qiáng)人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，增設(shè)管理溝通、服務(wù)業(yè)管理理論等課程。增大選修課范圍，通過采取擴(kuò)大選修課種類與數(shù)量，適度放開專業(yè)方向選擇權(quán)等措施，優(yōu)化學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性與針對性，把因材施教落到實處。同時積極為學(xué)生創(chuàng)造跨學(xué)科選修、主輔修等多種教育形式和機(jī)會，為學(xué)生挖掘、拓展各自的志趣、潛力和特長提供條件。
而且，如果學(xué)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，提高學(xué)歷，全面扎實的專業(yè)課程也為他們提供良好的基礎(chǔ)。再次，我們在課程里開設(shè)了小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)管理等課程，專門針對有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生，為他們畢業(yè)后多一條可選擇的道路。同時，校方也會努力幫助學(xué)生申請創(chuàng)業(yè)基金，對他們的發(fā)展給予盡可能的指導(dǎo)與幫助。
3.4優(yōu)化課堂教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
在我們專業(yè)課程教學(xué)中，案例教學(xué)已經(jīng)是廣為采用的有效教學(xué)方法，除此之外，我們會嘗試新型教學(xué)方法：比如體驗式教學(xué)、情景式教學(xué)、項目式教學(xué)、開放式教學(xué)等等。建立全方位的教學(xué)方式組合，將課堂講授與案例分析和討論、實地參觀考察、問題調(diào)研、文獻(xiàn)査閱、撰寫課程論文、情景模擬和角色扮演等教學(xué)方式相結(jié)合。配合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
在考試方法上也可以嘗試改革，突破以往的傳統(tǒng)考試方法。針對素質(zhì)教育、能力教育的要求，考試可側(cè)重對學(xué)生的能力考核。采用多種考核方式，如采用筆試與口試相結(jié)合的形式。筆試內(nèi)容面廣題活，既有宏觀的國情政策問題，也有微觀的個案；既考邏輯判斷推理能力，也考想象和合理發(fā)揮。口試考核應(yīng)用理論解決實際問題的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力與當(dāng)場應(yīng)對能力。就改革中的重點、熱點、難點問題，要求考生結(jié)合實際，談見解、提對策，使考試能真正對提高學(xué)生分析問題和解決問題能力有促進(jìn)作用。這樣可以改變長期以來學(xué)生平時不努力，考試靠突擊記憶的狀態(tài)，讓學(xué)生從考試方式的改革中體會到必須重視學(xué)習(xí)的有效性與實用性。
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