就業(yè)的論文

就業(yè)的論文優(yōu)選(15篇)

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的就業(yè)的論文，希望能夠幫助到大家。

就業(yè)的論文1

　　1就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，工商管理專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不足

　　目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)前景日益嚴(yán)峻。20xx年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn)，比20xx年增加19萬(wàn)人。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)艱巨繁重。“十二五”期間，高校畢業(yè)生總量將以3%的速度增長(zhǎng)，年均規(guī)模達(dá)到700萬(wàn)人。加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)大軍超過(guò)xx00萬(wàn)人。而當(dāng)前全球金融危機(jī)影響下不景氣的國(guó)際經(jīng)濟(jì)大氣候，使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。作為我國(guó)高校中開(kāi)設(shè)最普遍專業(yè)大類(lèi)之一的工商管理專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。除了受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響外，工商管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生在求職過(guò)程中因?qū)�業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不夠碰壁不少。

　　工商管理專業(yè)課程涉及工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理等領(lǐng)域。從理論上說(shuō)，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向一般包括國(guó)家和省市各級(jí)經(jīng)濟(jì)綜合管理部門(mén)或行業(yè)管理部門(mén)；國(guó)有工商企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)；外資或涉外經(jīng)營(yíng)的工商企業(yè)，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所和其他類(lèi)型的咨詢服務(wù)等中介企業(yè)；銀行、證券公司等各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)等。當(dāng)前工商管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍不強(qiáng)，從應(yīng)聘這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，主要體現(xiàn)為以下兩方面的問(wèn)題：

　　1.1職業(yè)技能和素養(yǎng)無(wú)法滿足工作崗位的需要

　　現(xiàn)在的企業(yè)單位對(duì)工商管理類(lèi)人才的需求很大，包括人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)在內(nèi)，然而，讓人遺憾的是，面對(duì)如此巨大的崗位需求很多畢業(yè)生居然只能“望洋興嘆”。究其原因，工商管理類(lèi)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。比如，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位需求很大，但有的學(xué)生眼高手低，不愿從基層做起，從基礎(chǔ)的銷(xiāo)售工作做起，覺(jué)得這是個(gè)中專生都能干的低技術(shù)含量的活兒。愿意從事基層銷(xiāo)售工作的學(xué)生也往往因?yàn)槿狈Ρ匾�的銷(xiāo)售技巧實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（如銷(xiāo)售語(yǔ)言、心理培訓(xùn)，銷(xiāo)售人員外形設(shè)計(jì)包裝等）而在實(shí)際的銷(xiāo)售工作中難以達(dá)到用人單位的要求，一段時(shí)間后遭到淘汰或自己放棄。很多應(yīng)聘人力資源崗位的工商管理類(lèi)學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，缺乏與人溝通的技巧，無(wú)法勝任人力資源崗位的工作。

　　1.2畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻來(lái)自受到非專業(yè)求職者的沖擊，工商管理類(lèi)學(xué)生在找工作的過(guò)程中面臨的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈：不僅要面對(duì)本專業(yè)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，還要接受其他專業(yè)同學(xué)的'挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生雖然按照培養(yǎng)計(jì)劃大綱完成了所有的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在求職的時(shí)候，往往感覺(jué)自己在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資策劃幾乎所有部門(mén)的工作都能勝任，但具體到一個(gè)崗位一個(gè)工作的時(shí)候卻又手忙腳亂了。受到專業(yè)課程設(shè)置的限制，工商管理專業(yè)往往忽視專業(yè)分支的差異性，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上同質(zhì)化，工商管理類(lèi)學(xué)生雖然廣泛涉獵了各方面的專業(yè)知識(shí)，但在專業(yè)縱深上知識(shí)技能的積累卻不夠。作為偏“文”專業(yè)的工商管理類(lèi)學(xué)生由于沒(méi)有理工類(lèi)學(xué)生那樣擁有一門(mén)實(shí)用的專業(yè)技術(shù)，而且在求職過(guò)程中由于崗位設(shè)置的門(mén)檻比較低，常常受到其他跨專業(yè)求職者的沖擊，甚至落敗于理科背景的應(yīng)聘者。

　　2從人才培養(yǎng)角度分析就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的原因

　　2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確高校工商管理類(lèi)專業(yè)建設(shè)并沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，而是處于一種混沌轉(zhuǎn)型期，舊的人才培養(yǎng)方案沒(méi)有完全淘汰而新的人才培養(yǎng)方案也沒(méi)有完全形成。比如，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在哪個(gè)層次的管理人才上？是高層還是中層還是基層？是應(yīng)用型還是研究型？是通才型還是專才型？

　　2.2專業(yè)知識(shí)面寬但不夠深入工商管理專業(yè)要求學(xué)生具有較寬的知識(shí)面，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，涉及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等學(xué)科專業(yè)的核心知識(shí)。因此不少同學(xué)對(duì)今后的就業(yè)去向很迷惘，覺(jué)得自己什么都學(xué)卻什么都學(xué)不精，甚至有人置疑，有了人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)后，工商管理專業(yè)還有沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)。沒(méi)有針對(duì)性也就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.3重理論知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)工商管理專業(yè)是培養(yǎng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)的管理人才，其教育必須體現(xiàn)“與市場(chǎng)接軌，為社會(huì)需求服務(wù)”的宗旨。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課的比重依然恨大，而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)受到輕視，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式。其結(jié)果是，學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來(lái)越差，在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越弱。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。工商管理類(lèi)專業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中普遍缺少對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入和重視，再加上隨著近年來(lái)高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、人員以及經(jīng)費(fèi)等跟不上學(xué)生人數(shù)的急劇膨脹，有限的教學(xué)資源與實(shí)踐環(huán)節(jié)的矛盾曰益突出，導(dǎo)致每位工商管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間比計(jì)劃要求的大大縮短。

　　2.4教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相脫節(jié)

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等院校注重引進(jìn)一些國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ�有課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，比較典型的課程有電子商務(wù)、人力資源管理等。這些課程的設(shè)置使我國(guó)工商管理專業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加人WTO之后中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業(yè)教材都是舶來(lái)品，即使是國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的，從理論到案例分析都與西方教科書(shū)如出一轍。誠(chéng)然，我們要學(xué)習(xí)西方一些先進(jìn)的、有益的理論和經(jīng)驗(yàn)，但是中國(guó)與外國(guó)的社會(huì)歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論已很難解釋中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，用一種固定的管理模式更難套用中國(guó)的客觀實(shí)際。

　　3以提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力為核心，發(fā)展專業(yè)特色建設(shè)，走課程創(chuàng)新之路

　　3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)有明顯的地區(qū)性，為北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供全方位的專業(yè)管理人才

　　20xx年1月16日，國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)和面向東盟開(kāi)放合作的重點(diǎn)地區(qū)，對(duì)于國(guó)家實(shí)施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和互利共贏的開(kāi)放戰(zhàn)略具有重要意義。要把廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為中國(guó)-東盟開(kāi)放合作的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心，成為帶動(dòng)、支撐西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略高地和開(kāi)放度高、輻射力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)和諧、生態(tài)良好的重要國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)。

　　對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，地處廣西，面臨新的經(jīng)濟(jì)合作形勢(shì)，這是一個(gè)良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。本專業(yè)在課程設(shè)置上兼顧本專業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)；此外，針對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)的技能與技術(shù)需要，有針對(duì)性地增加了北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)、越南語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、物流等課程，以更好地滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的要求。

　　3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方法根據(jù)應(yīng)用型的辦學(xué)方向，以及培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求，我們將建立實(shí)踐教學(xué)體系放在更加重要的地位，與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展。本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向大致可分為：企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理四個(gè)大方向，在四個(gè)大方向中都設(shè)置了實(shí)操性的具體課程，如財(cái)務(wù)方向有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本管理、統(tǒng)計(jì)原理；企業(yè)管理方向有物流管理、小企業(yè)管理、項(xiàng)目管理等；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向有推銷(xiāo)理論與技巧，提供營(yíng)銷(xiāo)師的考證支持；人力資源管理方向提供了助理人力資源師的考證支持。

　　課程實(shí)踐環(huán)節(jié)從明確要求、嚴(yán)密組織、成果考核三個(gè)方面確保其教學(xué)質(zhì)量。環(huán)節(jié)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，建立完整配套的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，包括利用課堂教學(xué)的課程實(shí)踐、獨(dú)立開(kāi)設(shè)的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、校外的見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)一樣，精心編制教學(xué)大綱。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)習(xí)完畢后都要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，記錄實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)成果。教研室保持與實(shí)習(xí)單位的定期聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

　　為了確保實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展，可考慮在系部設(shè)置專人統(tǒng)一負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)事務(wù)性工作。同時(shí)校方會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，包括基本技能訓(xùn)練基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和專業(yè)閱覽室的建設(shè)。

　　此外，還注意推動(dòng)工商管理專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和條件積極主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用和擴(kuò)展知識(shí)和能力，更好地全面發(fā)展。通過(guò)寒暑假社會(huì)調(diào)査，參加校、全區(qū)、全國(guó)的競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究、拓展能力。

　　3.3實(shí)施素質(zhì)教育’拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力

　　本專業(yè)確立知識(shí)、能力和人格三位一體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并按照系統(tǒng)的思想對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)。借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校課程設(shè)置先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，精選壓縮必修課，突出企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等課程的核心地位，加強(qiáng)人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，增設(shè)管理溝通、服務(wù)業(yè)管理理論等課程。增大選修課范圍，通過(guò)采取擴(kuò)大選修課種類(lèi)與數(shù)量，適度放開(kāi)專業(yè)方向選擇權(quán)等措施，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性與針對(duì)性，把因材施教落到實(shí)處。同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)造跨學(xué)科選修、主輔修等多種教育形式和機(jī)會(huì)，為學(xué)生挖掘、拓展各自的志趣、潛力和特長(zhǎng)提供條件。

　　而且，如果學(xué)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，提高學(xué)歷，全面扎實(shí)的專業(yè)課程也為他們提供良好的基礎(chǔ)。再次，我們?cè)谡n程里開(kāi)設(shè)了小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)管理等課程，專門(mén)針對(duì)有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生，為他們畢業(yè)后多一條可選擇的道路。同時(shí)，校方也會(huì)努力幫助學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)他們的發(fā)展給予盡可能的指導(dǎo)與幫助。

　　3.4優(yōu)化課堂教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

　　在我們專業(yè)課程教學(xué)中，案例教學(xué)已經(jīng)是廣為采用的有效教學(xué)方法，除此之外，我們會(huì)嘗試新型教學(xué)方法：比如體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)等等。建立全方位的教學(xué)方式組合，將課堂講授與案例分析和討論、實(shí)地參觀考察、問(wèn)題調(diào)研、文獻(xiàn)査閱、撰寫(xiě)課程論文、情景模擬和角色扮演等教學(xué)方式相結(jié)合。配合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與意識(shí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

　　在考試方法上也可以嘗試改革，突破以往的傳統(tǒng)考試方法。針對(duì)素質(zhì)教育、能力教育的要求，考試可側(cè)重對(duì)學(xué)生的能力考核。采用多種考核方式，如采用筆試與口試相結(jié)合的形式。筆試內(nèi)容面廣題活，既有宏觀的國(guó)情政策問(wèn)題，也有微觀的個(gè)案；既考邏輯判斷推理能力，也考想象和合理發(fā)揮。口試考核應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力與當(dāng)場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力。就改革中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，要求考生結(jié)合實(shí)際，談見(jiàn)解、提對(duì)策，使考試能真正對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有促進(jìn)作用。這樣可以改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生平時(shí)不努力，考試靠突擊記憶的狀態(tài)，讓學(xué)生從考試方式的改革中體會(huì)到必須重視學(xué)習(xí)的有效性與實(shí)用性。

就業(yè)的論文2

　　摘要：

　　近幾年來(lái)整個(gè)社會(huì)都存在著就業(yè)難的問(wèn)題，勞動(dòng)力供給總量超過(guò)了需求總量，就業(yè)壓力越來(lái)越大，還有繼續(xù)惡化的可能。本文主要探討了技校學(xué)生面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)、技校學(xué)生的就業(yè)心理特征，以及如何對(duì)技校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：

　　技校畢業(yè)生;就業(yè)形勢(shì);就業(yè)壓力;就業(yè)指導(dǎo)

　　一、技校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)

　　技校學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到困難與機(jī)遇并存。從大局勢(shì)來(lái)看，技校還有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　1.技校招生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。盡管現(xiàn)在全國(guó)正在普及高中教育，大學(xué)也在不斷擴(kuò)招，但全社會(huì)正在逐步認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性，而大學(xué)畢業(yè)后選擇重新回技校學(xué)習(xí)的也大有人在，招生數(shù)量和質(zhì)量都在連年上升。

　　2.技校辦學(xué)特色進(jìn)一步突出，促進(jìn)就業(yè)的功能進(jìn)一步增強(qiáng)。注重調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成圍繞勞動(dòng)力市場(chǎng)需求辦學(xué)的機(jī)制。與企業(yè)形成伙伴關(guān)系，開(kāi)放式辦學(xué)。強(qiáng)化技能訓(xùn)練，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，注重新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的發(fā)展，著重培養(yǎng)掌握高精尖技術(shù)技能的復(fù)合型人才。普遍重視和加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，努力提高學(xué)生就業(yè)率。

　　3.技校適應(yīng)市場(chǎng)的自主發(fā)展能力不斷增強(qiáng)，辦學(xué)層次得到提高。許多技工學(xué)校破除“等、靠、要”落后觀念，主動(dòng)走向市場(chǎng)，在市場(chǎng)中尋找生機(jī)，逐漸形成了適應(yīng)市場(chǎng)變化的靈活辦學(xué)機(jī)制，學(xué)校自我發(fā)展的能力得到了增強(qiáng)。

　　4.技校布局結(jié)構(gòu)趨于合理，規(guī)模效益得到提高。經(jīng)過(guò)兩年多的調(diào)整，全國(guó)技工學(xué)校在逐年減少，而規(guī)模和層次則在逐年提高。同時(shí)我們也應(yīng)該看到困難的一面。現(xiàn)在全國(guó)的勞動(dòng)力供給總量超過(guò)了需求量，這就會(huì)使得競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇，就業(yè)壓力越來(lái)越大。

　　二、技校畢業(yè)生的就業(yè)心理

　　現(xiàn)在大多數(shù)技校都存在一種模式———定向就業(yè)，也就是說(shuō)很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，學(xué)校就已經(jīng)給確定好了就業(yè)單位。這就會(huì)給學(xué)生造成很多問(wèn)題。

　　1.消極等待心理。定向就業(yè)造成學(xué)生不但會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能安心學(xué)習(xí)，而面臨就業(yè)是也只知道等待。殊不知在學(xué)業(yè)技能得不到保證的情況下，又會(huì)有哪家企業(yè)需要。

　　2.自卑依賴心理。很多學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，會(huì)感到自卑，會(huì)認(rèn)為自己是技校生，沒(méi)有高學(xué)歷，從而產(chǎn)生自卑心理。在這種自卑心理的作用下，學(xué)生就會(huì)過(guò)多依賴學(xué)校的推薦就業(yè)。而學(xué)校推薦就業(yè)的能力是有限的，這就會(huì)使得學(xué)生失去擇業(yè)的自主權(quán)。

　　3.盲目從眾心理。有些畢業(yè)生對(duì)自己沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，選擇職業(yè)時(shí)脫離自己的實(shí)際情況，擇業(yè)時(shí)只往人多的地方去，不能很好地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，必然會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，最終也不會(huì)有什么結(jié)果。

　　4.固執(zhí)狹隘心理。不顧社會(huì)需要，不顧社會(huì)分工與專業(yè)分化的辯證關(guān)系，對(duì)自己已形成的擇業(yè)觀念不思變通，結(jié)果是擇業(yè)范圍大大縮小，成功的機(jī)會(huì)不斷失去。

　　三、技校學(xué)生的特點(diǎn)

　　要加強(qiáng)技校學(xué)生心理健康教育，首先要分析技校學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有掌握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能系統(tǒng)地、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育。技校生大多在15～18歲，這個(gè)年齡正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生主要有以下特點(diǎn)：

　　1.思想可塑性大。這個(gè)年齡的學(xué)生思想變動(dòng)大，好奇心強(qiáng)，但辨別能力差，比較容易接受新生事物。面對(duì)多彩的世界，如果缺乏必要的教育和引導(dǎo)，容易上當(dāng)受騙，甚至誤入歧途。比如，對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生接觸到的各種各樣的信息非常之多，包括好的信息和不良的信息，學(xué)生總懷著好奇心躍躍欲試，但由于辨別能力差，很容易上當(dāng)受騙，學(xué)好學(xué)壞有時(shí)只有一步之隔，有的學(xué)生甚至迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，從而荒廢學(xué)業(yè)。

　　2.容易偏激和沖動(dòng)。學(xué)生由于受年齡和學(xué)識(shí)等方而因素的限制，活潑好動(dòng)，血?dú)夥絼偅�情緒波動(dòng)大，容易發(fā)生偏激、沖動(dòng)的失衡現(xiàn)象。校園里拉幫結(jié)派、打架斗毆時(shí)常發(fā)生，就是這種偏激沖動(dòng)思想的突出表現(xiàn)。

　　3.心理承受能力差。21世紀(jì)是信息時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每個(gè)人都不可避免地面臨著巨大的心理壓力，即使成人也不例外，更何況技校學(xué)生，而且他們很多還是獨(dú)生子女，在長(zhǎng)輩的百般呵護(hù)下，缺乏必要的磨練，心理承受能力差，在遇到困惑或挫折時(shí)，他們往往無(wú)所適從，悲觀失望。有些學(xué)生因?yàn)樽鲥e(cuò)事，被老師批評(píng)教育，就承受不了，甚至離校出走。

　　4.自卑心理比較突出。技校學(xué)生大部分是升學(xué)無(wú)望之后不得已而選擇就讀技工學(xué)校的，還有一部分學(xué)生是自己不想讀而被家長(zhǎng)強(qiáng)迫的。技校學(xué)生往往都有“自己本來(lái)就不是讀書(shū)的料”的想法，總認(rèn)為技校生比高中生和大學(xué)生低一等，有抬不起頭來(lái)的感覺(jué)，表現(xiàn)在處處感到不如別人，無(wú)所作為，悲觀失望，讀技校只求混日子，凡事得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，少數(shù)學(xué)生甚懷有“破罐子破摔”的不健康心態(tài)，不容易聽(tīng)進(jìn)老師、同學(xué)的教育或勸告等。

　　四、加強(qiáng)對(duì)技校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

　　針對(duì)技校生本身的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)其指導(dǎo)必須要有一定的針對(duì)性。

　　1.充分利用職業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。就業(yè)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)，也是德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，一方面可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)業(yè)敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)的良好職業(yè)道德。另一方面，可以幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解社會(huì)需求，從而引導(dǎo)他們發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好及能力傾向，確定職業(yè)方向，明確學(xué)習(xí)目的，自覺(jué)提高自己的素質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性人格和良好的就業(yè)心理，努力掌握與自己職業(yè)方向相關(guān)的知識(shí)和技能。另外，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行升學(xué)和就業(yè)選擇，向用人單位推薦畢業(yè)生。

　　2.要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是邀請(qǐng)企業(yè)或用人單位來(lái)學(xué)校講學(xué)做報(bào)告。讓學(xué)生了解社會(huì)的需求，以及現(xiàn)在用人單位對(duì)所學(xué)專業(yè)的要求。讓學(xué)生了解現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)習(xí)一些必要的就業(yè)技巧。“送出去”就是指利用節(jié)假日的時(shí)間，組織學(xué)生走出校門(mén)，去就業(yè)市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)，親身體會(huì)。

　　3.增加學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，由于學(xué)業(yè)的緊張，在很大程度上減少了接觸社會(huì)的.機(jī)會(huì)，這就會(huì)造成學(xué)生并不了解社會(huì)的需求狀況。學(xué)校應(yīng)該從入學(xué)開(kāi)始，就著手增加學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，比如學(xué)校可以組織學(xué)生用課余時(shí)間去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，勤工儉學(xué)，增強(qiáng)心理接受能力。

　　4.增強(qiáng)學(xué)生的入學(xué)教育。增強(qiáng)入學(xué)教育，每個(gè)學(xué)校都在做，但大多數(shù)技校都只是強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)章管理制度，而忽略了對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育。很多學(xué)生，在入學(xué)時(shí)并不知道或者并不了解自己所選擇的專業(yè)，這就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性和不知所措。學(xué)校應(yīng)該在入學(xué)時(shí)就讓學(xué)生了解所學(xué)的專業(yè)，明確自己所學(xué)專業(yè)將來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)前景，從而使學(xué)生更容易確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。

　　5.建立學(xué)生心理咨詢室，進(jìn)行個(gè)別咨詢和指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育。除課堂教育外，還需設(shè)有讓學(xué)生隨時(shí)能向老師咨詢、交流心理健康問(wèn)題的相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所———心理咨詢室。心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)由校醫(yī)、心理專業(yè)教師以及其他精通心理學(xué)、教育學(xué)且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師或班主任組成。一般3～5人為宜，咨詢室可以實(shí)行定期輪流值班制度，保證隨時(shí)有人值班，及時(shí)解答和處理學(xué)生遇到的心理健康問(wèn)題。咨詢室還可以設(shè)置信箱，接受學(xué)生信件咨詢等。

　　總之，技校學(xué)生的就業(yè)心理有自身的特點(diǎn)，要針對(duì)他們的實(shí)際情況有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)基本技能、技巧培訓(xùn)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)對(duì)面試，怎樣有技巧地回答考官的問(wèn)題，讓學(xué)生知道學(xué)校只是他們將自身能力得到提高的一個(gè)場(chǎng)所，能力的體現(xiàn)還要靠他們自身。

就業(yè)的論文3

　　摘要：航材占用航空公司流動(dòng)資產(chǎn)的份額比較大，這部分資產(chǎn)的流動(dòng)性比較差，而在航空公司的成本中，又以剛性成本為主，航材成本正屬于這類(lèi)可控成本。因此，加強(qiáng)航材庫(kù)存管理對(duì)制約航空公司的運(yùn)營(yíng)成本具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。本文主要結(jié)合當(dāng)前航材庫(kù)存管理的目前狀況，對(duì)航空公司庫(kù)存管理存在的理由進(jìn)行了分析，并對(duì)航材庫(kù)存管理的優(yōu)化策略進(jìn)行了探討，以期能夠提高航材庫(kù)存管理水平，達(dá)到以最低航材成本確保航材保障率的目的。

　　關(guān)鍵詞：航材;航空公司;庫(kù)存管理;優(yōu)化策略

　　根據(jù)相關(guān)資料顯示，航材庫(kù)存通常要占航空公司運(yùn)營(yíng)總成本的10%到20%，與國(guó)外航空公司相比，國(guó)內(nèi)航空公司的航材庫(kù)存成本更高，大約要比國(guó)外高出35%。航材成本是確保航空公司航材庫(kù)存?zhèn)浼�能夠滿足達(dá)到其預(yù)定的航材保障率，但是航材成本占航空公司運(yùn)營(yíng)總成本的比重過(guò)高也會(huì)增加其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，航空公司在航材庫(kù)存管理過(guò)程中，要善于采用不同的庫(kù)存策略補(bǔ)充庫(kù)存，在保障正常需求單額前提下，盡可能降低航材訂購(gòu)成本以及庫(kù)存成本。

　　一、航空公司庫(kù)存管理目前狀況

　　(一)航材積壓過(guò)于嚴(yán)重，庫(kù)存結(jié)構(gòu)不盡合理

　　航空公司積壓航材的理由有很多，主要有突發(fā)故障、器材周轉(zhuǎn)慢、送修周期長(zhǎng)、閑置器材滯留率高、過(guò)分強(qiáng)調(diào)航材保障率等，對(duì)于首批購(gòu)進(jìn)的器材，也可能存在訂貨經(jīng)驗(yàn)不足而大量購(gòu)進(jìn)造成了器材的積壓，此外，航材維修人員的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致航材錯(cuò)定、多定情況的發(fā)生，這也會(huì)造成航材的積壓。航材的大量積壓就會(huì)占用航空公司的大量的流動(dòng)資本，而首批訂貨經(jīng)驗(yàn)不足、航材維修人員的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)航材保障率等情況使得航空公司航材庫(kù)存的結(jié)構(gòu)不盡合理。

　　(二)航材部門(mén)缺乏與其他部門(mén)的有效溝通

　　航材部門(mén)與財(cái)務(wù)、質(zhì)量、技術(shù)、生產(chǎn)等部門(mén)之間的聯(lián)系比較密切，但是在實(shí)際管理過(guò)程中，航材部門(mén)缺乏與其他部門(mén)的有效溝通，進(jìn)而對(duì)航空公司的整體運(yùn)轉(zhuǎn)造成了一定的負(fù)面影響。例如，航材部門(mén)與財(cái)務(wù)部門(mén)缺乏必要的'溝通，航空公司在財(cái)務(wù)出現(xiàn)困難時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)付款不及時(shí)的理由，致使航空公司信譽(yù)受損，供應(yīng)商也會(huì)因此理由而延期發(fā)貨，由于缺貨，航空公司的正常運(yùn)營(yíng)就會(huì)受到影響，而缺乏與生產(chǎn)部門(mén)的有效溝通，對(duì)航材的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)就難以及時(shí)掌握。此外，航材管理人員不能及時(shí)得到有效的技術(shù)和質(zhì)量支持，也會(huì)影響到航材備件的預(yù)見(jiàn)性和準(zhǔn)確性。

　　(三)維修人員缺乏成本意識(shí)，航材管理過(guò)于粗放

　　維修人員維修作業(yè)時(shí)航材庫(kù)領(lǐng)取航材，有時(shí)為了省去領(lǐng)料程序，維修人員就會(huì)一次性多領(lǐng)取一些航材以備不時(shí)之需，而這些航材由于在維修現(xiàn)場(chǎng)保管不善，很容易損壞或丟失。為了節(jié)省時(shí)間，維修人員有時(shí)會(huì)提高正點(diǎn)率而多要航材，實(shí)際上這些航材并未被使用。同時(shí)，航空公司對(duì)航材的管理也過(guò)于粗放，并未對(duì)航材資金效益理由進(jìn)行認(rèn)真考慮和解決，加之缺乏適用的航材信息管理系統(tǒng)，也無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得發(fā)料、故障等數(shù)據(jù)，分析決策缺乏參考依據(jù)。

　　二、航材庫(kù)存管理策略的優(yōu)化

　　(一)確定性航材庫(kù)存管理策略的優(yōu)化

　　對(duì)于能夠確定消耗數(shù)量的航材，應(yīng)結(jié)合飛機(jī)的維修計(jì)劃，根據(jù)飛行的時(shí)間和航材的使用率，通過(guò)對(duì)一定時(shí)期航材消耗量的掌握來(lái)預(yù)測(cè)接下來(lái)航材的合理需求量，然后采用最經(jīng)濟(jì)的訂貨方式進(jìn)行訂貨。一定時(shí)期的航材需求量取決于這一時(shí)期飛機(jī)的維修頻次和所消耗的航材數(shù)量，這些數(shù)據(jù)通過(guò)航空公司的維修方案和維修例行工卡數(shù)量就能獲知。訂貨方式的選擇是對(duì)確定性航材庫(kù)存管理策略進(jìn)行優(yōu)化的關(guān)鍵，通常航材的庫(kù)存成本主要包括航材的訂購(gòu)成本、持有成本以及缺貨成本三部分內(nèi)容。其中，缺貨成本的多少與航材庫(kù)存的數(shù)量有著直接關(guān)系，庫(kù)存數(shù)量越多，航材的缺貨成本就越低，反之，航材的缺貨成本就越高。因此，在航空公司有限航材經(jīng)費(fèi)的約束下，應(yīng)對(duì)航材的持有成本和缺件損失進(jìn)行分析，從而確定航材

　　(二)隨機(jī)性航材庫(kù)存管理策略的優(yōu)化

　　對(duì)于不能夠確定消耗數(shù)量的航材，常規(guī)的計(jì)算策略就不再適用，必須通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)等策略建立隨機(jī)性航材消耗以及需求分析模型，根據(jù)分析模型來(lái)計(jì)算隨機(jī)性航材庫(kù)存量。針對(duì)不同航材的保障目標(biāo)和需求特征，建立不同的分析模型，主要包括離散型和連續(xù)型兩種隨機(jī)變量。隨機(jī)性航材消耗量屬于隨機(jī)變量，飛機(jī)維修的實(shí)際需要只能依靠一定數(shù)量航材的某一概率來(lái)滿足，一定時(shí)期內(nèi)的保障率必須制約在庫(kù)存量概率之下，通常情況下，航材的保障率要求越高，航材庫(kù)存量也就越多，而航材成本也隨之增高，這種情況甚至?xí)�超過(guò)因缺件損失而帶來(lái)的效益。換而言之，在有限保障經(jīng)費(fèi)約束下，航材庫(kù)存管理對(duì)保障率的要求必須結(jié)合缺件損失進(jìn)行綜合分析，根據(jù)不同航材的重要程度來(lái)分別確定不同航材的保障率。

　　三、結(jié)論

　　航材庫(kù)存能夠有效縮短訂貨提前期、平衡訂貨成本，避開(kāi)因故障而造成生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)中斷，而且還能夠幫助航空公司規(guī)避價(jià)格上漲帶來(lái)的不利影響。因此，加強(qiáng)航材庫(kù)存管理，優(yōu)化航材庫(kù)存管理的策略，對(duì)提高航材庫(kù)存管理水平，制約航空公司的運(yùn)營(yíng)成本，都具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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就業(yè)的論文4

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；就業(yè)教育創(chuàng)新；策略

　　一、就業(yè)導(dǎo)向下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1、教學(xué)模式有待更新優(yōu)化。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展以及高職院校畢業(yè)生逐漸增多，社會(huì)對(duì)于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會(huì)更需要高素質(zhì)實(shí)用性人才，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)由于屬于是我國(guó)的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式存在較大的缺陷，比如說(shuō)仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師采取照本宣讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教師在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中主要采取灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果不高。再加上學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)僅限于課本內(nèi)容，很難讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際的工作中。

　　2、教學(xué)方法有待創(chuàng)新。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展歷史時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，很難培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不利于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)。

　　3、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)與其他的專業(yè)教學(xué)存在著很大的差異，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊(yùn)相當(dāng)豐富，這也對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊(yùn)知識(shí)，但是由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中更偏重于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力不是很強(qiáng)。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的影響，僅是被動(dòng)地掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)前人的研究成果進(jìn)行突破性創(chuàng)新，導(dǎo)致教師所掌握的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法很好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)，不能滿足新時(shí)代的要求[1]。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新策略

　　1、重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的目標(biāo)，首先就需要改變漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，需要讓學(xué)生多接觸社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使高職院校培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。同時(shí)高職院校應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)校可以開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)采用創(chuàng)新的手段來(lái)解決，這樣不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次在教學(xué)中不僅要注重理論性教學(xué)，還要結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，在保證課堂學(xué)習(xí)的前提下，注重課上與課外的結(jié)合，為學(xué)生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。另外注重課堂的趣味性，幫助學(xué)生順利的從學(xué)校過(guò)渡到職場(chǎng)。最后高職院校要注重加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，在學(xué)生就業(yè)前加大培訓(xùn)力度，同時(shí)高職院校還可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　2、改革教學(xué)模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，堅(jiān)持以提升學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導(dǎo)思想，積極調(diào)整漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)置，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的最根本手段，因此學(xué)校為了提升學(xué)生的綜合能力必須對(duì)當(dāng)前專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，不但要保持漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，而且要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求去設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設(shè)置。另外課程規(guī)劃要注重實(shí)用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類(lèi)媒體所需要的'從業(yè)人員主要是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)方面的人才為主，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)未來(lái)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，可以設(shè)計(jì)此方面的應(yīng)用類(lèi)課程，從而促使學(xué)生能夠掌握較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及理論。不僅如此學(xué)校還要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，只有這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)發(fā)展的需求。

　　3、更新教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷更新教學(xué)方法，針對(duì)目前漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生能力不足以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等一些特點(diǎn)需要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，比如說(shuō)：引導(dǎo)式教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，有效的改善課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，從而更好地提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。其次，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來(lái)，逐漸發(fā)展成為社會(huì)所需要的實(shí)用型人才。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂，有效的增強(qiáng)課堂氣氛，最大限度的吸引學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的效果。

　　4、提升教師的綜合素質(zhì)水平。教師的綜合素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生有很大的影響。目前雖然我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師具有較為豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，這就會(huì)影響學(xué)生今后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學(xué)能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改進(jìn)教學(xué)法，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)性，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實(shí)踐能力，教師要積極參與學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)，努力提升自身的實(shí)踐能力，并把所獲得經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)教師在參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中能夠及時(shí)了解社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會(huì)更需要更多的實(shí)用型人才，但是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果不是很理想，因此針對(duì)這種情況，有必要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，高職院校要重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)改革教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，努力提升教師的綜合素質(zhì)水平，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)性以及實(shí)用性更強(qiáng)，更能適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展需要。

就業(yè)的論文5

　　1 引言

　　高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需求與日俱增，高職教育在我國(guó)高等教育中的重要地位日益顯著，高職院校的規(guī)模和數(shù)量也得到快速發(fā)展。但由此也給高職院校大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)各種新的問(wèn)題，學(xué)生的就業(yè)面臨新的壓力與挑戰(zhàn)，遭遇就業(yè)難問(wèn)題。高職教育是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，高職教育的可持續(xù)發(fā)展很大程度上取決于學(xué)生的就業(yè)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是高職院校生存和發(fā)展的根本[1]。解決好高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，直接關(guān)系到高職院校自身的穩(wěn)定與發(fā)展，同時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)有著積極的影響。

　　2 高職院校就業(yè)狀況調(diào)查

　　為深入了解高職院校大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題和困惑，從而有針對(duì)性地提出對(duì)策和措施，通過(guò)走訪調(diào)研高職院校、回訪用人單位、問(wèn)卷調(diào)查畢業(yè)生、查閱就業(yè)資料、閱讀分析文獻(xiàn)等多種方法的綜合運(yùn)用，從就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量?jī)煞矫鎸?duì)高職院校的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查分析。通過(guò)調(diào)查分析，高職院校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題主要集中在專業(yè)和課程設(shè)置、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面，導(dǎo)致就業(yè)能力不足，無(wú)法滿足用人單位產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求和新的崗位職業(yè)能力要求，直接影響高職院校學(xué)生的順利就業(yè)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中很容易導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題的產(chǎn)生。

　　3 高職院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析

　　高職院校專業(yè)課程設(shè)置無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求 高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程體系上應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)的需求與發(fā)展相適應(yīng)，而當(dāng)前專業(yè)設(shè)置和課程體系上普遍存在以下問(wèn)題：

　　1）部分高職院校專業(yè)設(shè)置缺乏明確目標(biāo)，在人才培養(yǎng)上沿用老舊的專業(yè)設(shè)置，或參照硬搬本科學(xué)校的課程體系，已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求；

　　2）有些高職院校市場(chǎng)導(dǎo)向不明確，尤其是行業(yè)辦學(xué)的高職院校，與社會(huì)需求脫鉤，行政干預(yù)過(guò)多，往往主觀上去保護(hù)缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的傳統(tǒng)專業(yè)，更有甚者因人設(shè)專業(yè)，有什么樣的教師就開(kāi)什么樣的專業(yè)，缺乏市場(chǎng)需求調(diào)研；

　　3）隨著近年來(lái)生源數(shù)量整體下滑，高職院校為了吸引生源，新開(kāi)各種熱門(mén)專業(yè)，新開(kāi)的專業(yè)在師資、教學(xué)條件等諸多方面都無(wú)法及時(shí)跟上專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，制約著學(xué)生的就業(yè)[2]。

　　目前高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程體系上不能有效及時(shí)地根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整和適應(yīng)，這就從源頭上成為制約學(xué)生順利就業(yè)的重要因素。

　　不重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展 高職院校迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量隨著擴(kuò)招也不斷增加。在發(fā)展過(guò)程中，高職院校比較熱衷于建設(shè)新校區(qū)，靠貸款來(lái)新建大樓，追求辦學(xué)規(guī)模，而對(duì)高職學(xué)校和高職教育的發(fā)展與管理研究不夠深入，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)不夠重視，體現(xiàn)為規(guī)模效應(yīng)，追求以規(guī)模求生存、求發(fā)展的傾向，偏離以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展方向。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生命線，沒(méi)有高質(zhì)量的教育，高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)就無(wú)法得到保障，培養(yǎng)出來(lái)的人才就無(wú)法適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從而影響到高職學(xué)生的就業(yè)。

　　忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 高職院校的人才培養(yǎng)忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、人際交往能力、協(xié)作能力、溝通交流能力、管理能力等各個(gè)方面，在高職院校中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要利用公共課和素質(zhì)類(lèi)選修課來(lái)進(jìn)行，但是還沒(méi)有形成一個(gè)比較明確的培養(yǎng)體系。高職院校往往注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練；綜合素質(zhì)方面則無(wú)暇顧及，組織學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和其他社會(huì)活動(dòng)不多，學(xué)生畢業(yè)參加工作后，動(dòng)手能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)不高，無(wú)法滿足用人單位的需求，由此更加劇了畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。

　　學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 高職院校的學(xué)生，生源層次相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)課有的存在畏懼心心理，大多數(shù)學(xué)生缺乏自信，不能很快適應(yīng)自己新的方向，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)校的一切都持無(wú)所謂的態(tài)度，甚至對(duì)學(xué)校的'獎(jiǎng)懲、激勵(lì)機(jī)制也無(wú)所謂，自然沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，缺乏學(xué)習(xí)和上進(jìn)的動(dòng)力。由此造成部分學(xué)生專業(yè)課程成績(jī)不理想，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，工作中無(wú)法得到用人單位的肯定。

　　4 高職院校大學(xué)生就業(yè)對(duì)策

　　合理進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置 高職院校在專業(yè)和課程設(shè)置上應(yīng)繼續(xù)加大市場(chǎng)調(diào)研的力度，走出去，到企業(yè)、同類(lèi)學(xué)校多交流，了解社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的需求狀況，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需求來(lái)合理調(diào)整專業(yè)和課程體系，把辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)接軌。高職院校要充分發(fā)揮其特色，在課程體系的設(shè)置上充分體現(xiàn)重實(shí)踐、重技能、重操作的培養(yǎng)理念，與本科院校進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[3]。在專業(yè)和課程設(shè)置與改革中主要做到以下幾點(diǎn)：

　　1）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，及時(shí)修改課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，在人才培養(yǎng)中及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引入行業(yè)新技術(shù)，從而跟上行業(yè)發(fā)展的步伐；

　　2）有效利用素質(zhì)類(lèi)公共課程和第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)；

　　3）突出專業(yè)特色，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練，以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，鍛煉提高職業(yè)技能水平，幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能水平證書(shū)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

　　這樣將專業(yè)和課程設(shè)置與行業(yè)需求緊密對(duì)接，使學(xué)生真正地成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高技能型人才，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　校企合作拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道 高職院校應(yīng)主動(dòng)與市場(chǎng)、社會(huì)接軌，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，積極推行校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才。通過(guò)組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、建立校外實(shí)訓(xùn)基地、訂單班培養(yǎng)等形式，加強(qiáng)校企合作，從制訂人才培養(yǎng)方案到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等企業(yè)全程參與，深化校企融合度，依托企業(yè)行業(yè)化勢(shì)，充分利用教學(xué)資源，更新教學(xué)理念，校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐，提前認(rèn)知行業(yè)需求和自身差距，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)適應(yīng)力，使高職學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。

　　提升教師教育教學(xué)水平 高職院校正處于教學(xué)改革的大環(huán)境，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，以項(xiàng)目為載體，為學(xué)生提供將來(lái)就業(yè)的模擬環(huán)境，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的“教學(xué)做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)和技能，需要教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。提高教師的業(yè)務(wù)能力和師德修養(yǎng)，是提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保障。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與教師的教育教學(xué)水平和思想道德水平具有十分密切的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)努力提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的責(zé)任感和使命感，為教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障，從而提升高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí) 最近幾年，國(guó)家大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不斷扶持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)出臺(tái)一系列的優(yōu)惠政策進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)增加就業(yè)，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道。創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)的緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極主動(dòng)參與就業(yè)。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，樹(shù)立新的就業(yè)觀，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。這樣既可以解決自己的就業(yè)問(wèn)題，也可以帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助其他學(xué)生就業(yè)，緩解高職大學(xué)生的就業(yè)壓力。

　　5 結(jié)語(yǔ)

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職大學(xué)生就業(yè)正面臨壓力和挑戰(zhàn)，高職教育處于高速發(fā)展期，培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型技能人才是社會(huì)的強(qiáng)烈需求。高職教育中的關(guān)鍵問(wèn)題是就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)關(guān)系到高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和高職教育的改革創(chuàng)新，同時(shí)關(guān)系到學(xué)生在社會(huì)中的價(jià)值體現(xiàn)，甚至關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。因此，高職院校應(yīng)該大膽創(chuàng)新，通過(guò)各種途徑和方法解決好畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，改革大學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，更好地進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃。只有重視高職院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，積極主動(dòng)參與和行動(dòng)起來(lái)，才會(huì)更好地解決這一問(wèn)題，為我國(guó)的教育創(chuàng)新和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]周耀明.高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研及其對(duì)人才培養(yǎng)的啟示[J].教育與職業(yè)，20xx（20）：84-86.

　　[2]馮汝忠.高職院校大學(xué)生就業(yè)狀況分析及對(duì)策[J].文教資料，20xx（17）：128-129.

　　[3]王青.高職院校專業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題[J].新西部：理論版，20xx（13）：125-126.

就業(yè)的論文6

　　論文摘要：大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的主力軍，其發(fā)展?fàn)顩r將會(huì)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合天津工程師范學(xué)院職教學(xué)院學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行較為全面的調(diào)查了解，有助于掌握學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、擇業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；知識(shí)能力；現(xiàn)狀調(diào)查

　　一、研究背景

　　當(dāng)前。大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視。學(xué)生是否學(xué)有所成。是否能在經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮作用、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。實(shí)際上體現(xiàn)了以育人為本的教育效果是否得到彰顯。以及是否將“以人為本”落到了實(shí)處。

　　本著以人為本的教育觀及對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。我院對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力發(fā)展?fàn)顩r。分析了他們?cè)趯W(xué)習(xí)、擇業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題。以便針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決方案。

　　二、研究過(guò)程

　　筆者對(duì)我院職業(yè)教育學(xué)院20xx～20xx三年的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了分析。面向在校學(xué)生發(fā)放了88份調(diào)查問(wèn)卷（回收有效問(wèn)卷87份），對(duì)34名畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行了訪談。召開(kāi)了四場(chǎng)不同層次學(xué)生的座談會(huì)（學(xué)生干部、骨干、黨員、普通學(xué)生）。走訪了五家用人單位和四名校友。

　　三、現(xiàn)狀分析

　　全國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況自20xx年以來(lái)。我國(guó)的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年遞增。從20xx年的107萬(wàn)人激增到20xx年的495萬(wàn)人。增長(zhǎng)速度極快。然而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率卻始終維持在70％左右。大學(xué)生畢業(yè)后未能就業(yè)的人數(shù)逐年遞增。在20xx年后突破百萬(wàn)。達(dá)到169萬(wàn)人。近年來(lái)雖然有所回落。但是仍然維持在百萬(wàn)人以上這不但是對(duì)國(guó)家教育資源的巨大浪費(fèi)。也是對(duì)學(xué)生人力資源的巨大浪費(fèi)。更顯示了及時(shí)了解大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到了何種問(wèn)題。并據(jù)此提出好的解決對(duì)策的重要性。

　　我院職業(yè)教育學(xué)院學(xué)生就業(yè)的基本情況從生源上看。職教學(xué)院學(xué)生男生占24。4％。屬于農(nóng)業(yè)戶口的占35。8％。來(lái)自全國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)，全部是高中生源從學(xué)業(yè)情況上看。呈現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象：畢業(yè)班的英語(yǔ)四級(jí)考試通過(guò)率在60％以上。六級(jí)通過(guò)率達(dá)3O％。考研率在20％左右。同時(shí)，在校生中有88人、共計(jì)384門(mén)次課程成績(jī)不及格。畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)前補(bǔ)考的達(dá)16人、36門(mén)次。全院學(xué)生3門(mén)以上課程不及格的人數(shù)達(dá)31人三年內(nèi)。我院的兩個(gè)專業(yè)年底就業(yè)簽約率均達(dá)到77％以上。整體就業(yè)狀況比較樂(lè)觀。但近兩年來(lái)考研和在教育部門(mén)就業(yè)的比例不到畢業(yè)生人數(shù)的30％。因此。我院為職業(yè)教育培養(yǎng)師資的目標(biāo)并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。

　　四、調(diào)查結(jié)果

　　通過(guò)調(diào)查研究。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中主要面臨以下幾方面問(wèn)題。

　　理論與實(shí)踐脫節(jié)。對(duì)職業(yè)教育了解不深。對(duì)專業(yè)技能掌握不全 調(diào)查發(fā)現(xiàn)。大約有46—3％的學(xué)生沒(méi)有從事過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有32。8％的`學(xué)生認(rèn)為自己比較注重學(xué)習(xí)成績(jī)。而相當(dāng)多的企業(yè)非常重視應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)歷。在訪談過(guò)程中。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)過(guò)于理論化。缺乏對(duì)職業(yè)學(xué)校的具體了解。在與教師交流時(shí)。教師也普遍感到對(duì)職業(yè)學(xué)校缺乏了解另外。學(xué)院尚未對(duì)心理學(xué)專業(yè)、職教專業(yè)制定與專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)技能培養(yǎng)方案。目前兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生只能考取辦公自動(dòng)化職業(yè)資格證書(shū)。 專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)要求對(duì)接不夠 在調(diào)查學(xué)生如何看待專業(yè)與工作不對(duì)口的問(wèn)題時(shí)。有38。8％的學(xué)生認(rèn)為這種現(xiàn)象很普遍，很容易適應(yīng)：有55。2％的學(xué)生認(rèn)為這會(huì)給就業(yè)造成一定的困難。但可以克服：有43_3％的學(xué)生認(rèn)為目前所學(xué)專業(yè)對(duì)今后的求職沒(méi)有幫助與此同時(shí)。另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，有77。6％的學(xué)生認(rèn)為改革學(xué)校教育主要應(yīng)體現(xiàn)在改革課程體系上。這對(duì)改善學(xué)生就業(yè)狀況有較大幫助多數(shù)學(xué)生希望學(xué)院通過(guò)課程調(diào)整使學(xué)生得到更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。提高動(dòng)手能力。同時(shí)表示希望提高師資水平，為學(xué)生增加信心學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)就業(yè)的幫助還是很大的。大多數(shù)學(xué)生不愿意放棄專業(yè)知識(shí)。這也給我們一個(gè)很大的啟發(fā)。我院的課程設(shè)置需要進(jìn)一步改革。以提升學(xué)生的能力。

　　就業(yè)選擇過(guò)于理想化。考慮因素過(guò)多 地區(qū)、規(guī)模、薪酬問(wèn)題是困擾學(xué)生就業(yè)的重要方面許多學(xué)生找不到工作或一直沒(méi)有簽約。就是因?yàn)樾匠赀_(dá)不到他們理想的水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)。在世界金融危機(jī)的形勢(shì)下。有34。3％的學(xué)生認(rèn)為他們的薪酬水平會(huì)較目前的水平高。有20。9％的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)沒(méi)有變化。還有61。5％的學(xué)生在有意向的單位不能提供自己期望的工資水平時(shí)拒絕簽約。繼續(xù)等待觀望。

　　求職途徑過(guò)于狹窄，“等、靠、要”思想依然存在通過(guò)調(diào)查筆者了解到。大部分學(xué)生主要通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、中介、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心尋找工作。這種方式導(dǎo)致大量求職機(jī)會(huì)的流失。學(xué)生忽略了其他的求職方式，使得就業(yè)比較困難學(xué)生對(duì)各種就業(yè)政策不夠了解當(dāng)前。國(guó)家和地方政府出臺(tái)了各項(xiàng)就業(yè)政策和鼓勵(lì)措施，幫助學(xué)生順利就業(yè)。然而，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于國(guó)家出臺(tái)的政策很不了解。這將嚴(yán)重地影響學(xué)生的順利就業(yè)。同時(shí)也反映出學(xué)校及政府對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的政策和鼓勵(lì)措施的宣傳力度不夠。

　　五、歸因分析

　　學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。造成就業(yè)困難當(dāng)今用人單位多把能力強(qiáng)弱作為人員聘用的主要考慮因素。對(duì)人才能力要求的提高。尤其是對(duì)管理層人員素質(zhì)要求的提高。使得實(shí)踐能力不強(qiáng)成為大學(xué)生就業(yè)困難的原因之一。

　　課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)缺陷。影響了學(xué)生動(dòng)手能力的提高我院職業(yè)技術(shù)教育管理專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展。水平已經(jīng)有了很大的提升，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步。職教專業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了一些不適合現(xiàn)代職業(yè)教育管理人才培養(yǎng)的問(wèn)題職業(yè)教育方興未艾。各種新技術(shù)層出不窮。但是職教專業(yè)的本科生在學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論知識(shí)的同時(shí)。脫離了職業(yè)教育“重實(shí)踐”的基本要求。無(wú)法真正了解職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)習(xí)的知識(shí)不能學(xué)以致用，導(dǎo)致就業(yè)困難。主要有以下幾點(diǎn)原因：

　　（1）我院學(xué)生高考生源文理科各占一半。而兩個(gè)專業(yè)所學(xué)的課程更傾向于社會(huì)科學(xué)。缺乏工科專業(yè)考慮問(wèn)題的邏輯性。對(duì)職業(yè)教育中的技術(shù)問(wèn)題不能透徹理解。

　　（2）學(xué)習(xí)過(guò)程脫離操作環(huán)節(jié)。不能對(duì)職業(yè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決方案。在招聘會(huì)上。許多職業(yè)學(xué)校提出這類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生卻無(wú)從作答同樣心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生也缺乏對(duì)心理健康教育、咨詢、輔導(dǎo)的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　（3）職教理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。對(duì)教育內(nèi)容的對(duì)象理解不深刻。接觸不到課改前沿的尖端知識(shí)。跟不上職業(yè)教育的快速發(fā)展。

　　學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃能力。自我定位不明確學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。往往忽視現(xiàn)實(shí)。僅考慮自己向往的職業(yè)。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的期待、對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的渴求。成為大學(xué)生對(duì)工人、農(nóng)民等低收入職業(yè)群體產(chǎn)生強(qiáng)烈排斥態(tài)度的主要原因，價(jià)值取向?qū)е麓髮W(xué)生將經(jīng)濟(jì)利益放在所有考慮因素中最重要的位置。對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的過(guò)度追求使學(xué)生忽視了對(duì)能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生自我定位的不明確及職業(yè)目標(biāo)的缺失。

　　針對(duì)上述狀況。要解決的是培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。因此。必須根據(jù)符合學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的需要。符合學(xué)校人才培養(yǎng)方案。符合職業(yè)教育以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)原則的要求。制定能充分滿足學(xué)生就業(yè)需求的大學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)方案只有如此。才能真正做到為學(xué)生的未來(lái)考慮。才是真正實(shí)現(xiàn)以人為本。

就業(yè)的論文7

　　論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)應(yīng)該從職業(yè)性、技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、發(fā)展性、開(kāi)放性、學(xué)生中心性、創(chuàng)新性等方面來(lái)理性認(rèn)識(shí)其基本內(nèi)涵，從掃除制約高職教學(xué)的觀念性障礙、傳統(tǒng)學(xué)院性障礙、制度性障礙、素質(zhì)性障礙、條件性障礙、體制性障礙等方面來(lái)系統(tǒng)把握其創(chuàng)新策略。

　　論文關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向；內(nèi)涵；創(chuàng)新

　　一高職教學(xué)內(nèi)涵

　　教學(xué)作為“有引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”川，是學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。研究和探索高職教學(xué)，既要在整體上把握教育教學(xué)的一般特點(diǎn)和規(guī)律，又要從根本上突破傳統(tǒng)學(xué)院式教育的局限，落實(shí)就業(yè)對(duì)高職教學(xué)的導(dǎo)向作用，凸現(xiàn)高職培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才和高技能人才的目標(biāo)要求。基于這種理念，高職教學(xué)內(nèi)涵可從如下八個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí):

　　1.教學(xué)的職業(yè)性。“任何職業(yè)勞動(dòng)和職業(yè)教育，都是以職業(yè)形式進(jìn)行的，它意味著職業(yè)的內(nèi)涵既規(guī)范了職業(yè)勞動(dòng)的維度，又規(guī)范了職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。”(姜大源語(yǔ))高職教育作為在高等教育階段實(shí)施的職業(yè)教育，必須按照職業(yè)的要求全程安排和組織教育教學(xué)，以職業(yè)崗位群為依據(jù)開(kāi)發(fā)培養(yǎng)計(jì)劃，以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化成長(zhǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以“人本相宜”為追求優(yōu)化人的職業(yè)素質(zhì)，以“創(chuàng)造績(jī)效”為主導(dǎo)開(kāi)發(fā)人的職業(yè)意識(shí)，以“適合市場(chǎng)”為基點(diǎn)修養(yǎng)人的職業(yè)道德。高職教學(xué)的職業(yè)性是通過(guò)高職教學(xué)要素來(lái)具體體現(xiàn)的:①教師:雙師素質(zhì)是基本要求，行業(yè)或職業(yè)經(jīng)驗(yàn)是其顯著特征。②學(xué)生:強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校所掌握的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，是為職業(yè)崗位所應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)能力，都是與本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位(群)必須使用或即將使用的;學(xué)生在求職就業(yè)時(shí)應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)道德和職業(yè)能力，具備專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群的職業(yè)意識(shí)。③教學(xué)目標(biāo):以社會(huì)的職業(yè)需要和學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性為培養(yǎng)取向，既重視培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)中就業(yè)的能力，又重視培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯中發(fā)展的能力。④教學(xué)內(nèi)容:職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性取決于職業(yè)活動(dòng)本身的系統(tǒng)性;以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容的選擇是通過(guò)使用職業(yè)導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)方法而得以保證的，所有課程的開(kāi)發(fā)方式都應(yīng)建立在職業(yè)分析的基礎(chǔ)之上;在進(jìn)行職業(yè)能力分析時(shí)，要從單一的職業(yè)崗位能力分析向職業(yè)群和一組相關(guān)職業(yè)群的分析轉(zhuǎn)化，既要分析職業(yè)崗位的專業(yè)技術(shù)能力，又要分析非專業(yè)技能能力;高職教學(xué)以專項(xiàng)能力的培養(yǎng)展開(kāi)，以綜合職業(yè)能力的形成告終。⑤教學(xué)環(huán)境;強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)與真實(shí)職業(yè)情境盡可能相似的教學(xué)環(huán)境，重視職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的建設(shè)和企業(yè)文化的滲透。⑥教學(xué)機(jī)制:重視發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，建立與行(企)業(yè)有效溝通的機(jī)制，大力推行職業(yè)資格證書(shū)制度是密切高職教學(xué)與職業(yè)世界聯(lián)系的重要因素。

　　2.教學(xué)的技術(shù)性。一般來(lái)說(shuō)，“技術(shù)”是對(duì)科學(xué)原理與規(guī)律的應(yīng)用。“技術(shù)又分為技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)新材料，屬于技術(shù)創(chuàng)新;而把已有的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為規(guī)范的技術(shù)稱之為技術(shù)應(yīng)用”。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)技能型人才，高職教學(xué)是一種技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。高職的“技術(shù)”是“應(yīng)用的技術(shù)和工藝的技術(shù)，是連接技術(shù)理論與生產(chǎn)實(shí)際的中間環(huán)節(jié)，如果背離了技術(shù)性特質(zhì)，高職也就失去了存在的理由”。因此，高職教學(xué)必須把技術(shù)性和應(yīng)用性作為核心要素，培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)崗位群所需的技術(shù)應(yīng)用能力，教給學(xué)生某一技術(shù)領(lǐng)域所需的理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展變化的技術(shù)轉(zhuǎn)化能力，使學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的相應(yīng)技術(shù)崗位上，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，能立即上崗，較好地履行技術(shù)職責(zé)。

　　3.教學(xué)的專業(yè)性。專業(yè)是高等院校進(jìn)行教育教學(xué)的基本載體。普通高校的專業(yè)性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)從事基礎(chǔ)學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科、人文學(xué)科、應(yīng)用科學(xué)等專門(mén)學(xué)科人才上，其專業(yè)教學(xué)是“一種縱向?yàn)楸镜目蚣苄哉n程體系，其核心要素是以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和理論性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的專業(yè)理論知識(shí)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)造潛力為目標(biāo)，為學(xué)生搭建一個(gè)可塑性強(qiáng)的理論知識(shí)框架”;而高職教育的專業(yè)性主要體現(xiàn)在理論的應(yīng)用、應(yīng)用技術(shù)以及技術(shù)應(yīng)用的操作能力上，其專業(yè)教學(xué)是一種橫向的模塊式課程體系，其核心要素是以專業(yè)知識(shí)的綜合性、操作的熟練性和技藝的精湛性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力為目標(biāo)，為學(xué)生鑄造一塊定向性強(qiáng)的技能模塊。因此，高職教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)生專業(yè)知識(shí)的獲得和專業(yè)技能的形成來(lái)進(jìn)行，使專業(yè)的科學(xué)規(guī)律、專業(yè)知識(shí)和技能的內(nèi)容特征，映射在高職教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程之中。

　　4.教學(xué)的實(shí)踐性。高職教學(xué)的實(shí)踐性，是高職教育的目的在教學(xué)工作上的最大反映。強(qiáng)調(diào)高職教學(xué)應(yīng)從應(yīng)用和實(shí)際的角度出發(fā)進(jìn)行，從根本上提升實(shí)踐能力的培養(yǎng)地位，學(xué)生是否需要或需要在多大程度上接受系統(tǒng)的理論教育，完全取決于學(xué)生未來(lái)工作崗位的.要求。主要表現(xiàn)在:一是教學(xué)過(guò)程具有實(shí)踐性特點(diǎn)。高職教學(xué)注重理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。在教學(xué)方法上它比普通高等教育更強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“手腦并用”、“學(xué)做合一”;在課程設(shè)置上，其實(shí)踐教學(xué)課程所占比例也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教育，并且理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重;二是高職培養(yǎng)的人才類(lèi)型具有實(shí)踐性特點(diǎn)。高職所培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才和高技能人才。這種人才類(lèi)型的一個(gè)共同特征是具有相對(duì)完善的實(shí)踐能力和相對(duì)不完整的理論知識(shí)。這就要求高職教學(xué)必然帶有突出的實(shí)踐性特點(diǎn)，只有這樣才能使學(xué)生獲得職業(yè)技能，取得職業(yè)資格，勝任未來(lái)職業(yè)。三是高職教學(xué)建設(shè)具有實(shí)踐性特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的核心特征和主要組織形式。沒(méi)有較為先進(jìn)和完備的教學(xué)設(shè)施，沒(méi)有仿真或真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，是難以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的;不具備雙師素質(zhì)的教師是不能勝任實(shí)踐教學(xué)的。

　　5.教學(xué)的發(fā)展性。馬克思認(rèn)為教育離不開(kāi)人的發(fā)展，高職教育應(yīng)然。從終身學(xué)習(xí)角度考慮，高職教育是一種可持續(xù)發(fā)展的人力資源開(kāi)發(fā)教育，高職教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為主題，以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)學(xué)生人學(xué)素質(zhì)及群體分類(lèi)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。從就業(yè)角度考慮，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，職業(yè)結(jié)構(gòu)呈動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)，而且不斷向高新技術(shù)趨近。“就業(yè)不再是從一而終，從業(yè)人員會(huì)經(jīng)常面臨轉(zhuǎn)業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程”。因此，高職教學(xué)要適當(dāng)拓寬專業(yè)面，增加課程的彈性，以適應(yīng)職業(yè)變換的需要;要密切關(guān)注人才市場(chǎng)的需求變化和科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和適應(yīng)性，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。從未來(lái)發(fā)展角度考慮，要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光對(duì)待動(dòng)態(tài)的社會(huì)需求，并不僅僅是適應(yīng)眼前需要。高職教學(xué)不僅要賦予學(xué)生較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較熟練的專業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)和健全的人格素質(zhì)，具有自立的意識(shí)和跨行業(yè)、跨國(guó)界就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

　　6.教學(xué)的開(kāi)放性。強(qiáng)調(diào)教學(xué)與市場(chǎng)的互動(dòng)促進(jìn)，教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，整體的教學(xué)行動(dòng)與典型的職業(yè)行動(dòng)的有機(jī)整合。高職教育是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才和高技能人才，它的成就不在學(xué)術(shù)殿堂，而是在經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)。高職教學(xué)同社會(huì)需求、市場(chǎng)需求的結(jié)合程度關(guān)系到高職教學(xué)的生命力。因此，要更新教學(xué)理念，樹(shù)立大教學(xué)觀，打破封閉的教學(xué)模式，使課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合，理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合。教學(xué)工作要延伸到社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)一線的各個(gè)領(lǐng)域，在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力，要與用人單位建立密切的聯(lián)系，聽(tīng)取源于基層一線的意見(jiàn)和反饋，以豐富和改進(jìn)教學(xué)工作。

　　7，教學(xué)的學(xué)生中心性。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是根本的，高職教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師成為學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者、課程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)過(guò)程中的教練、導(dǎo)師和顧問(wèn)。高職教學(xué)不再青睞傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，師生在課堂和實(shí)踐場(chǎng)所互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正意義上的學(xué)習(xí)共同體，完成知識(shí)的對(duì)流、技能的直流和情感的交流。教學(xué)過(guò)程不只是執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、形成能力、調(diào)整態(tài)度的過(guò)程，是以教促學(xué)、以學(xué)督教、互教互學(xué)的過(guò)程。

　　8.教學(xué)的創(chuàng)新性。突出表現(xiàn)在高職教學(xué)是一個(gè)由實(shí)踐情境構(gòu)成的、以過(guò)程邏輯為中心的教學(xué)框架，以問(wèn)題解決的方式組織教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)最具社會(huì)價(jià)值和發(fā)展?jié)摿Φ摹翱床灰?jiàn)的知識(shí)”(隱性知識(shí))。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境(如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等)，引導(dǎo)學(xué)生解放頭腦，學(xué)會(huì)思考;解放雙手，學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷各種問(wèn)題解決的全過(guò)程，在不斷的生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)開(kāi)發(fā)中形成與發(fā)展屬于自己的“看不見(jiàn)的知識(shí)”，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新行動(dòng)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

　　二高職教學(xué)創(chuàng)新

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育大眾化的全面推進(jìn)，高職院校學(xué)生擇業(yè)能力普遍偏低已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。造成高職學(xué)生擇業(yè)難的原因是多方面的，但關(guān)鍵問(wèn)題在于不少高職院校教學(xué)的滯后性。因此，大力開(kāi)展教學(xué)革命，強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步密切高職教學(xué)與市場(chǎng)、與實(shí)踐、與學(xué)生的聯(lián)系，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已成為高職院校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。高職教學(xué)創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)院式教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，是在對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，同時(shí)考慮市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)制度等方面的徹底革新。高職教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容廣泛，形式靈活，但創(chuàng)新的宗旨必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位，實(shí)施有益于學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的教學(xué)。

　　—進(jìn)行高職教學(xué)創(chuàng)新，首先是要掃除制約高職教學(xué)的觀念性障礙，樹(shù)立適應(yīng)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的教學(xué)理念。

　　觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要突破傳統(tǒng)學(xué)院式教育的局限，樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的新型人才觀，把滿足市場(chǎng)需求作為專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的基本原則，把培養(yǎng)就業(yè)能力作為人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)與優(yōu)化的基本主線，把符合職業(yè)崗位要求作為教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革與創(chuàng)新的基本依據(jù)，一切著眼于滿足學(xué)生的就業(yè)需要、成長(zhǎng)需要和發(fā)展需要;樹(shù)立以“基本知識(shí)、基本技能”為基礎(chǔ)，以“綜合崗位能力和綜合職業(yè)素質(zhì)”為軸心的特色質(zhì)量觀，借鑒先進(jìn)教育理念與職業(yè)能力分析模式，形成知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體，學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)、素質(zhì)拓展證書(shū)三證并舉的質(zhì)量目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系和質(zhì)量保證體系。樹(shù)立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的有效教學(xué)觀，提倡“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”和“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”，重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性，行動(dòng)導(dǎo)向重于書(shū)本知識(shí)，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。

　　—進(jìn)行高職教學(xué)創(chuàng)新，根本是要掃除制約高職教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)院性障礙，開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的教學(xué)模式。

　　重視能力培養(yǎng)，重視過(guò)程導(dǎo)向，重視教學(xué)方法是把握高職教學(xué)工作規(guī)律與特征的三個(gè)關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是游離于社會(huì)的教學(xué)模式，無(wú)法直接把知與用理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，無(wú)法有效促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的教學(xué)模式，就必須加強(qiáng)與社會(huì)的溝通，密切與市場(chǎng)的聯(lián)系，“從教室、圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室是主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)，書(shū)本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向教室與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化”，注重工學(xué)結(jié)合，注重在社會(huì)生活和職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，注重研制基于就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)的一體化教學(xué)培訓(xùn)大綱及其配套學(xué)習(xí)包，就業(yè)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

　　—進(jìn)行高職教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵是要掃除制約高職教學(xué)的制度性障礙，創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的教學(xué)制度。

　　在學(xué)習(xí)制度上，要“從學(xué)校是核心、全日制教學(xué)是主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與企業(yè)合作、重視工學(xué)交替、實(shí)行彈性學(xué)制，職前與職后教育相結(jié)合”fs7，就業(yè)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?在證書(shū)制度上，要從學(xué)歷證書(shū)制度轉(zhuǎn)向多證書(shū)制度，注重學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和素質(zhì)拓展證書(shū)三證融通;在評(píng)價(jià)制度上，要從重知識(shí)考試、重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向重就業(yè)能力、重社會(huì)評(píng)價(jià)，注重校內(nèi)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)的一致性。

　　—進(jìn)行離職教學(xué)創(chuàng)新，核心是要掃除制約離職教學(xué)的素質(zhì)性障礙，建設(shè)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍。

　　要通過(guò)教師資格認(rèn)定制度、任用制度、考核制度和從企業(yè)聘用教師制度等方法，在充實(shí)高職教師數(shù)量的同時(shí)，重點(diǎn)提高“雙師型”教師比例，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)(技術(shù))帶頭人隊(duì)伍，切實(shí)把教師隊(duì)伍執(zhí)教能力建設(shè)擺在更加突出的位置;重視從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員到學(xué)校尤其是實(shí)訓(xùn)基地?fù)?dān)任專、兼職教師，形成一支與學(xué)校專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)適用的高素質(zhì)教師隊(duì)伍;要樹(shù)立“衡量高等職業(yè)教育水準(zhǔn)沒(méi)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，只有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”的理念，把高職師資隊(duì)伍的國(guó)際化培養(yǎng)提上重要日程。

　　—進(jìn)行離職教學(xué)創(chuàng)新，貢點(diǎn)是要掃除制約離職教學(xué)的條件性障礙，完善適應(yīng)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的教學(xué)條件。

　　最能體現(xiàn)高職教學(xué)特色的三個(gè)條件性要素是社會(huì)行業(yè)與企業(yè)、教材和教學(xué)設(shè)備。①加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的緊密合作。研究和探索如何與企業(yè)行業(yè)實(shí)行更緊密的合作，使其深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，是高職教學(xué)能否達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵要素，使實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的學(xué)院式職業(yè)教育模式向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)型的重要保證。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作對(duì)高職教育的發(fā)展而言，“不是一般性措施，而是一條必由之路，根本之路，’(周濟(jì)語(yǔ))。②開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)和選用體現(xiàn)高職教育特色的教材。要重視開(kāi)發(fā)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，具有高職教育特色的教材，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)校本教材，以滿足對(duì)市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)和技能的需要;要優(yōu)先選用能夠反映先進(jìn)技術(shù)水平、特色鮮明并能夠滿足高職培養(yǎng)目標(biāo)要求的教材;要改變過(guò)去由單一的文字教材表達(dá)課程內(nèi)容的狀況，既要有文字教材，一也要有實(shí)物教材、電子網(wǎng)絡(luò)教材，為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)材料。③加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投人。高職院校的教學(xué)設(shè)備應(yīng)具有先進(jìn)性、實(shí)用性和充足性。要盡量開(kāi)發(fā)設(shè)備的各種性能，注意維修保養(yǎng)，提高使用效益;要注意加大設(shè)備投人，引進(jìn)一些科技含量高、功能多樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，充分滿足教學(xué)的需要。

　　—進(jìn)行離職教學(xué)創(chuàng)新，基礎(chǔ)是要掃除制約高職教學(xué)的體制性障礙，建構(gòu)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的教學(xué)體制。

　　①創(chuàng)新教學(xué)體制。教學(xué)體制是關(guān)于高職院校教學(xué)工作的組織結(jié)構(gòu)、制約關(guān)系和任務(wù)劃分的根本制度。教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、技術(shù)應(yīng)用是其構(gòu)成要素。三要素既互相聯(lián)系，又各具有相對(duì)獨(dú)立性。需要指出的，高職教學(xué)體制所追求的三項(xiàng)效益不是平行關(guān)系，而應(yīng)以人才培養(yǎng)為核心，以生產(chǎn)勞動(dòng)為途徑，深化和促進(jìn)高職教學(xué)改革;以技術(shù)應(yīng)用為手段，帶動(dòng)和檢驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)三者結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生手腦并用能力，從而使其在勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，滿足就業(yè)需要。②創(chuàng)新管理體制。要積極推進(jìn)院系兩級(jí)教學(xué)管理體制改革，減少管理層次，下移管理重心，明確院系兩級(jí)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)中應(yīng)承擔(dān)的管理職責(zé)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)院以目標(biāo)管理為主、系部以過(guò)程管理為主，構(gòu)建院系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、保證和評(píng)估體系，使教學(xué)管理工作更加制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。

就業(yè)的論文8

　　摘要：對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行論述，并對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范性及平衡性進(jìn)行分析。

　　高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會(huì)重：要的人力資源，在人才市場(chǎng)上已經(jīng)成為一支重要的生力軍。隨著高校大規(guī)模的連年擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)也越來(lái)越多，這就更增加了京心業(yè)的難度系數(shù)。在畢業(yè)生數(shù)量日益增多的同時(shí)，大學(xué)生的刺倒上問(wèn)題也越來(lái)越受到人們關(guān)注。針劉大學(xué)生習(xí)啞市場(chǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)淪述，并對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范性及平衡性進(jìn)行分析。

　　1大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀

　　1.1起步階段。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化而逐步建立的。它不僅使畢牛資源得到了有效地配置和利用促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，而且加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的律處于起步階段。雖然政府部門(mén)會(huì)定期組織人才市場(chǎng)，高校也會(huì)組織校園招聘會(huì)。但如何將各種資源更有效地組織起來(lái)，使畢業(yè)生與用人單位津命完善的市場(chǎng)機(jī)制，這就需要高校或?qū)ｉT(mén)的中介組織在畢業(yè)生與用人單位之間架起一座橋梁。

　　1.2缺少有效的法律保護(hù)。畢湘牛就中下作管理體制，國(guó)務(wù)院明確了中央和地方兩級(jí)管理，以地方管理為主的高校管理體制，批準(zhǔn)建立了高校畢就業(yè)工作部際聯(lián)席會(huì)議制度，全國(guó)畢業(yè)生就下作由教育部歸口管理。仁寸于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的各個(gè)組成部分、畢業(yè)生交換的各個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)生、用人單位、市場(chǎng)管理方的相互作用、合理制約機(jī)制還不是很完善。

　　1.3就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)水平偏低。在高校及畢業(yè)生就業(yè)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員一般是高校老師或公務(wù)員，服務(wù)意識(shí)低，服務(wù)態(tài)度不令人滿意。在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越漸烈的形勢(shì)下，為用人單位攏男獄質(zhì)服務(wù)，不斷穩(wěn)定拓展新的創(chuàng)兇市場(chǎng)，吸引更多單位來(lái)招聘是非常重要的。市場(chǎng)化的就業(yè)工作就要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)理念。優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，提高服務(wù)水平，用人單位拐畢毛的服務(wù)要做到程序化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。在服務(wù)工作中不斷開(kāi)拓思路，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。努力改講下作態(tài)度，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)、熱情耐心、細(xì)致周到、文明禮貌。

　　2大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)分析

　　2.1仁懦關(guān)系的不平衡。隨著我國(guó)各項(xiàng)改革的不斷深人，社會(huì)士大學(xué)畢業(yè)生的需求量呈現(xiàn)出“行清看長(zhǎng)”的趨勢(shì)，然而仍然存在著學(xué)科專業(yè)、學(xué)歷層次、地區(qū)、院校及用人單位等方面的不平衡。學(xué)科專業(yè)之間不平衡。隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施投資的加大，計(jì)算機(jī)、通訊、電子、土建、機(jī)械、自動(dòng)化、醫(yī)藥等學(xué)科的大學(xué)畢業(yè)生需求旺盛，而哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)等等壞斗的'社會(huì)需求時(shí)有波動(dòng)。學(xué)歷之間不平衡。社會(huì)對(duì)高層次的復(fù)合型。向型和開(kāi)拓型的人才需求日益迫切，出現(xiàn)了對(duì)人才結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次“重，上移。在畢業(yè)生就業(yè)中，形成了研究生需求旺盛，本孚性供需基本持平，而專利生、高職生供給大于需求的局面。地區(qū)之司不平衡戶東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)淚妙也區(qū)和中心城市對(duì)畢業(yè)生的社會(huì)需求比較旺盛，呈現(xiàn)出供需平衡或供不應(yīng)求的局面。隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，中西部地區(qū)的需求也有所回升。而一些邊遠(yuǎn)省區(qū)及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)需求明顯不足。院校之間。重點(diǎn)大學(xué)、名牌院校、名牌專業(yè)的“名牌”效應(yīng)呈現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，社會(huì)需求增長(zhǎng)，其就率也較高;而一般院校、一般專業(yè)的需求相對(duì)較弱。用人單位之間不平衡。作為于雜統(tǒng)畢業(yè)生就牛渠道的國(guó)有大中型企業(yè)，引進(jìn)畢坦主的比例在逐年下降。政府?dāng)M哄及事業(yè)單位，用人指標(biāo)有限，難以接受大量畢業(yè)生。而三資企業(yè)、民營(yíng)企中及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)白求數(shù)量卻連年增加。

　　2.2市場(chǎng)的不規(guī)范。我國(guó)的“就業(yè)歧視”現(xiàn)象巴凌普遍主要表現(xiàn)在以下幾方面：性別歧視。性別歧視是各種歧視中最常見(jiàn)、最突出的問(wèn)題。許多用人單位在招聘廣告中都公開(kāi)注明應(yīng)聘者“須為男性”，或“男性優(yōu)先”。在條件相當(dāng)甚至更優(yōu)秀的清況下，女性經(jīng)常僅僅因?yàn)樾詣e問(wèn)題被用人單位拒之門(mén)外。學(xué)歷歧視。用人單位人才高消費(fèi)現(xiàn)象十分突出，許多用人單位不顧客觀實(shí)際，片面追求高學(xué)歷，本科生育目性任的工作卻只招碩士生和博士生。身體歧視。有些用人單位在挑選求職者，優(yōu)先錄用相貌好的而不是成績(jī)好的。此外，不少用人單位都對(duì)應(yīng)聘者的身高有限制性規(guī)定，如規(guī)定男性身高不低于一米七，女性不低于一米六等。戶口歧視。有的用人單位要求應(yīng)聘者必須具有本地戶口，甚至有些地方政府也推波助瀾公然違背國(guó)家政策。干預(yù)本轄區(qū)內(nèi)用人單位的用工自主權(quán)力，要求用人單位優(yōu)先錄用本地人。如在北京、上海、深等地的招聘會(huì)上“限本地戶口”等廣告屢見(jiàn)不鮮。這些地域和戶籍的限制不僅影響了人才的社會(huì)化，也使用人單位自我限制了選才范圍。工作經(jīng)驗(yàn)歧視。有的用人單位拒絕招叼fit！立屆畢立。主，要求應(yīng)聘者必須有工作經(jīng)驗(yàn)。這使得一些根本沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生或無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的人才望而卻步。關(guān)系網(wǎng)現(xiàn)象。也是就業(yè)一方面是就業(yè)形勢(shì)日趨緊張，另一方面是人情關(guān)系網(wǎng)越織越厚，形成較大規(guī)模的就斷。當(dāng)前大學(xué)畢習(xí)坦主的旋坐競(jìng)爭(zhēng)，正在逐漸演變?yōu)槠涓篙吽�掌握的社�?huì)資源和財(cái)富實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。一些大學(xué)畢牛憑借父輩的資源與運(yùn)作，輕而易舉地占據(jù)了令人羨慕的職位，而那些來(lái)自農(nóng)村或貧困家庭的大學(xué)生，卻屢遭求職失利之苦。在就業(yè)重壓下淘神呈現(xiàn)的“代際效應(yīng)”，掃做就業(yè)制度的公平性。大學(xué)生的父輩在政治、經(jīng)濟(jì)地位上存在的差距，順理成章地傳遞到了一些大學(xué)生身上。而“教育改變命運(yùn)”，冷多大學(xué)生而言，恐怕還只是一個(gè)夢(mèng)想。

　　2.3競(jìng)爭(zhēng)激烈。在當(dāng)今大學(xué)生歡業(yè)市場(chǎng)上澎兇邁競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。一方面大學(xué)生擇畢業(yè)時(shí)間相劉集中、選擇平刊肚時(shí)間短的影響，另一方面，近幾年隨著高等教育大眾化的事實(shí)，畢業(yè)生的數(shù)量不斷增多，而社會(huì)的有效需求卻在短期內(nèi)增加有限，因而就業(yè)崗位有限，就壓力增大。尤其是當(dāng)前大學(xué)生趨之若鶩的“熱門(mén)”職業(yè)、“熱門(mén)”崗位，求職畢、，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。除畢業(yè)生之間存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)外，學(xué)校之間、用人單位至今也存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校為了使自己的“產(chǎn)品。‘一畢業(yè)劍頃利就業(yè)，在提高學(xué)校的就業(yè)率和就業(yè)層次、就業(yè)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量，按市場(chǎng)需求調(diào)整學(xué)科專業(yè)招生，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育和實(shí)施寬口徑培養(yǎng)的同時(shí)，也在千方百計(jì)采取各種措施加強(qiáng)就業(yè)指一導(dǎo)，拓寬就浸道，加強(qiáng)與用人單位之間的密切聯(lián)系，為畢業(yè)生和用人單位提洪優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。另外，學(xué)校環(huán)律命就業(yè)‘‘基地”，律守集管理、教育、指導(dǎo)、服務(wù)為一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系;就業(yè)指導(dǎo)的“重心”下移，從一人學(xué)的新生開(kāi)始，就為其提供就業(yè)信息和資料，促使學(xué)生面對(duì)未來(lái)、面向社會(huì)需要塑造自己;;在就，作方式上實(shí)行“四化”，即態(tài)度上主動(dòng)化，時(shí)間上經(jīng)常化，力量上全員化，手段上信息化。作為用人單位，也在加大宜傳自己的力度，樹(shù)瑯象，重視人才的使用和培養(yǎng)，不斷提高人才的待遇。近年來(lái)，愈來(lái)愈多的用為筍位為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中選拔出優(yōu)秀的畢主，已不再局限于參加校園招將合，而是采用各種方法與學(xué)生接觸，經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，隨時(shí)物色合適人選。

就業(yè)的論文9

　　【摘 要】園藝一詞包括“園”和“藝”二字，它與我們?nèi)粘Ｉ�活息息相關(guān)，古人云“植蔬果花木之地，而有藩者”為“園”，《論語(yǔ)》中稱“學(xué)問(wèn)技術(shù)皆謂之藝”，因此栽植蔬果花木之技藝，謂之園藝。園藝主要學(xué)一些和農(nóng)作物有關(guān)的課程，它所包含的知識(shí)很廣泛，果樹(shù)栽培，蔬菜栽培，蟲(chóng)害防治也都包含在內(nèi)，園藝專業(yè)現(xiàn)在有很多公司在招園藝園林景觀設(shè)計(jì)師，有一些大公司招設(shè)計(jì)師您現(xiàn)在10萬(wàn)到15萬(wàn)左右，不限經(jīng)驗(yàn)，要求本科以上學(xué)歷。也有一些小公司招園藝園林景觀設(shè)計(jì)師，并且要求不是特別高。還有部分公司在招園藝園林景觀設(shè)計(jì)師要求面試。

　　關(guān)鍵詞：園藝；園林；果蔬；種植；農(nóng)作物

　　一、園藝專業(yè)到底是在學(xué)什么

　　有很多人說(shuō)本專業(yè)的就業(yè)面較窄，但園藝專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)究竟是如何呢？一般來(lái)講畢業(yè)生主要到園藝作物生產(chǎn)公司、園藝作物物流公司、園藝作物應(yīng)用公司等從事園藝作物的繁殖、栽培、花卉代理、運(yùn)輸、銷(xiāo)售、造景、綠化工程施工一級(jí)苗木養(yǎng)護(hù)等工作。園藝植物離不開(kāi)種植，修剪，栽培這幾個(gè)字眼，在種植蔬菜中，我們首先應(yīng)該了解每種蔬菜的屬性，比如說(shuō)種白菜的時(shí)候，我們應(yīng)該提前知道白菜喜溫還是喜寒，有些人喜歡在冬天吃上一頓美美的殺豬菜，酸菜是東北人經(jīng)常吃了一種菜，而酸菜就是白菜延伸而成的，大白菜是冬春的主要食用蔬菜，大白菜品種很多，可分為直筒型、原頭型和卵圓型三個(gè)基本生態(tài)類(lèi)型。種植白菜時(shí)需要用肥沃的土壤，種植前期要經(jīng)常澆水，不能讓它干旱，由于生長(zhǎng)季節(jié)的原因，白菜在選擇上必須選用抗病、耐寒的品種，高產(chǎn)且耐貯藏的中晚熟品種也很適合。很多人喜歡種茄子，然而茄子究竟應(yīng)該怎么種呢，一個(gè)果實(shí)它長(zhǎng)得健壯就是最大的成就，茄子因?yàn)楹芏喾N，最常見(jiàn)的是紫茄子和綠茄子，無(wú)論種什么蔬菜水果都需要遵守自然平衡以及規(guī)律，大面積種植的時(shí)候需要找一塊肥沃的土壤，無(wú)論種任何植物都需要讓它充分吸收到水分，放好茄子菜籽后，需要悉心呵護(hù)它，在扣大棚的時(shí)候，茄子也可以在里面很好的生長(zhǎng)，施肥和澆水是必不可少的，多食蔬菜水果可以讓我們的身心變得更良好，一般種植茄子會(huì)選擇萬(wàn)物萌生的季節(jié)，春天就是種植茄子最好的時(shí)間，茄子的營(yíng)養(yǎng)很高，還可以抗癌，多吃茄子可以促進(jìn)消化，讓皮膚水嫩。很多學(xué)園藝專業(yè)的同學(xué)在剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到一絲迷茫，園藝專業(yè)究竟是怎樣一個(gè)專業(yè)，它脫離不了種植，實(shí)踐，在學(xué)習(xí)園藝專業(yè)前期，我們還沒(méi)有接觸到真正意義上的實(shí)踐，但在后期我們會(huì)走向?qū)嵺`，從研究農(nóng)作物開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)延伸到對(duì)景觀，對(duì)周?chē)�環(huán)境，對(duì)生活的研究。成為真正意義上的景觀探究者。

　　二、景觀設(shè)計(jì)的科學(xué)與藝術(shù)

　　保護(hù)生態(tài)環(huán)境，平衡也是我們需要做到的，園林設(shè)計(jì)理念結(jié)合每個(gè)城市有不同的分析，園藝作物一般指以較小規(guī)模進(jìn)行集約栽培的具有較高經(jīng)濟(jì)價(jià)值的作物，隨著重工業(yè)城市的不斷增多環(huán)境正在不斷污染，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為我們無(wú)時(shí)無(wú)刻要牢記的使命，園藝師出現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、林業(yè)，種植場(chǎng)也越來(lái)越多，究竟什么是景觀設(shè)計(jì)，要成為設(shè)計(jì)師了一個(gè)手表研究的問(wèn)題，貫穿藝術(shù)走進(jìn)藝術(shù)的靈魂，在改善生態(tài)環(huán)境平衡和走進(jìn)小康生活而前提下，景觀設(shè)計(jì)要一定的合理性，風(fēng)格可以迥異，但一定要獨(dú)具匠心，只有自己的意義，讓城市變得更美麗是基礎(chǔ)，而促進(jìn)生態(tài)平衡最近城市可持續(xù)性發(fā)展是很關(guān)鍵的，必要的且重要的。我們都在想如何才能讓一個(gè)城市變得越來(lái)越美，所謂美這個(gè)字并沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，在自然界，純天然的綠色的可以走進(jìn)人們生活的，對(duì)人們身體健康有益的植物，那它就是美的，相對(duì)來(lái)講，仙人掌可以吸收輻射，它可以在強(qiáng)光下依舊茁壯成長(zhǎng)，不懼風(fēng)暴不懼炎夏，市場(chǎng)價(jià)很便宜，是一種可以保護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡的小植物，外形樸素。有很多公司，外面掛的標(biāo)牌上會(huì)有設(shè)計(jì)師親自設(shè)計(jì)的標(biāo)志，它們具有自己的風(fēng)格，并且商業(yè)性強(qiáng)，有一定的作用及價(jià)值，可以走向世界，走向藝術(shù)，它可以不貫穿古往今來(lái)中國(guó)藝術(shù)文化底蘊(yùn)，但它一定要具有自己的思想和內(nèi)涵，這一點(diǎn)，是作為景觀設(shè)計(jì)師必須要具有的自身?xiàng)l件，一個(gè)設(shè)計(jì)師最害怕的事情就是靈感的枯竭，和沒(méi)有突破性的想象力，但擁有淵博的知識(shí)，和敢于創(chuàng)新創(chuàng)意的精神，也可以叫它思想里的藝術(shù)真正的延伸到他的作品上，呈現(xiàn)給大家一個(gè)嶄新的不平凡的乃至是跳躍的藝術(shù)品，這就是它的靈魂。現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)打破了舊思想，告別了腐朽的，束縛的，從而建成一個(gè)新的.不一樣的藝術(shù)靈魂，高高聳立的菲爾鐵塔，它是巴黎著名的景觀，它屹立在塞納河南岸法國(guó)巴黎的戰(zhàn)神廣場(chǎng)，它不僅是法國(guó)著名建筑，是法國(guó)人的象征，它有多年的文化底蘊(yùn)，菲爾鐵塔是一個(gè)著名的景點(diǎn)，每年有600多萬(wàn)人來(lái)此參觀，拍照，欣賞，留影，它的設(shè)計(jì)者乃是亞歷山大·古斯塔夫·埃菲爾，在我國(guó)，一望無(wú)跡的萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們?nèi)A夏子孫心中的一條黃河，它像是盤(pán)龍，它生在我國(guó)北方遼闊的土地上，歷史悠久，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，綿陽(yáng)起伏，氣勢(shì)雄偉，我國(guó)古代工程師的技術(shù)也是十分強(qiáng)悍的，它的文化跨越了千年，此建筑被列為中國(guó)奇跡建筑之一，在現(xiàn)代，景觀設(shè)計(jì)師這思想是無(wú)法被拘束的，可遺憾的是很多大型公司卻無(wú)法投資出巨款，來(lái)修建這樣一座不朽的奇跡，因?yàn)椋�萬(wàn)里長(zhǎng)城的精神氣魄是無(wú)法超越的。

　　三、畢業(yè)后走向景觀設(shè)計(jì)師的路很遠(yuǎn)嗎

　　有很多人說(shuō)本專業(yè)的就業(yè)前景是昏暗的，這導(dǎo)致很多大學(xué)生在畢業(yè)后面臨一種迷茫的階段，陷入一種恐懼之中很久很久都無(wú)法自拔，剛進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候面臨實(shí)習(xí)工作是十分艱難的，這是每個(gè)大學(xué)生都面臨的問(wèn)題，對(duì)種子農(nóng)學(xué)，種植的研究是此專業(yè)的核心，學(xué)到這些基本的知識(shí)，對(duì)景觀以及日常生活有所了解，掌握了這門(mén)專業(yè)的精髓，園藝專業(yè)就業(yè)前景還行，中國(guó)現(xiàn)在缺少的是設(shè)計(jì)人員。理所當(dāng)然的，新增加的投入會(huì)成就更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，不過(guò)不要慌，培養(yǎng)自己的專業(yè)水平與日后工作發(fā)展有很大的關(guān)系，把專業(yè)課學(xué)好是最主要的。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　園藝貼近我們的生活并且走進(jìn)我們的生活，很多與它有關(guān)的東西已經(jīng)成為我們生活中必不可少的一部分。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]王業(yè)成，李建林等，植物的研究與利用[D].呼和浩特，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，1999

　　[2]劉進(jìn)寶.劉洪.農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步與農(nóng)民農(nóng)業(yè)收入增長(zhǎng)弱相關(guān)性分析[J].中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2004，（05）：26-31

　　[3]黃樂(lè)珊.孫澤昭.李紅.增加農(nóng)民收入與農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步關(guān)系分析[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2007，（09）：72-74

就業(yè)的論文10

　　隨著高校逐年擴(kuò)招、高等教育走向大眾，自20xx年十七大報(bào)告中提出的擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略[1]起，醫(yī)學(xué)生在面對(duì)“雙向選擇，自主擇業(yè)”的新形勢(shì)下，仍感受到越加劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。就業(yè)問(wèn)題的嚴(yán)峻性，已不再是普通的輿論焦點(diǎn)，更是政黨、社會(huì)用人單位、高校和醫(yī)學(xué)生這四者需共同努力面對(duì)的問(wèn)題。理性地分析就業(yè)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生盡早地做好心理準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生更為全面客觀地評(píng)價(jià)自我，有效應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題。

　　1. 新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　1.1 專業(yè)與就業(yè)

　　據(jù)麥可思研究院的《20xx年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》[2]中，醫(yī)學(xué)類(lèi)院校和專業(yè)在近年高考熱門(mén)專業(yè)內(nèi)名利前茅，熱度絲毫不減，卻免不了被成為失業(yè)率最高的專業(yè)。據(jù)教育部報(bào)道[2]，20xx年本專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)率≥80%，近三年的綜合醫(yī)學(xué)類(lèi)各專業(yè)的就業(yè)率基本約75%～80%，高職高專類(lèi)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)被列為就業(yè)紅牌第一，但實(shí)際上本專科學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院的遠(yuǎn)少于40%；而在畢業(yè)半年后，本科專業(yè)失業(yè)率排名中，臨床醫(yī)學(xué)位居榜首，占23.1%，中醫(yī)學(xué)居第六，占18.4%；高職高專專業(yè)中，臨床醫(yī)學(xué)以28.5%名列第一，中醫(yī)學(xué)就業(yè)率僅10%，事實(shí)上，幾乎20%的中醫(yī)學(xué)生另取它業(yè)，可見(jiàn)就業(yè)嚴(yán)峻性不容樂(lè)觀。

　　醫(yī)學(xué)大學(xué)生從舊時(shí)的精貴族逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀�，全�?guó)各高等院校的逐年擴(kuò)招扭轉(zhuǎn)了供不應(yīng)求的舊況，各中大規(guī)模醫(yī)院編制有限，漸趨飽和，成熟的醫(yī)師退休后返聘的機(jī)率較大，就業(yè)難度日益加大，甚至開(kāi)始出現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)難的現(xiàn)象。

　　1.2 醫(yī)學(xué)生的就業(yè)期望

　　據(jù)麥可思研究院的《20xx中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》[3]指出，醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生讀研占15.6%，位居第一，讀研轉(zhuǎn)換專業(yè)的中，醫(yī)學(xué)占18%，與工學(xué)一起排名最低，當(dāng)中5%的人出于就業(yè)難而選擇讀研，34%認(rèn)為是職業(yè)發(fā)展需要，24%認(rèn)為讀研利于就業(yè)前景。醫(yī)學(xué)生選擇讀研的原因[4]，一方面可能出于自身職業(yè)發(fā)展需要，希望通過(guò)讀研拓展自身學(xué)術(shù)和技能水平；另一方面可能悉知醫(yī)療機(jī)構(gòu)不斷提高就業(yè)門(mén)檻和崗位層次，旨在提高人才質(zhì)量，希望招到經(jīng)驗(yàn)足、資格足、學(xué)歷足的人才，要求研究生學(xué)歷以上的醫(yī)院不在少數(shù)；再一方面，薪資福利偏低、基層環(huán)境內(nèi)個(gè)人發(fā)展空間不夠、工作內(nèi)容相關(guān)度較低、對(duì)相關(guān)企業(yè)管理制度和文化不適應(yīng)、畢業(yè)半年后就業(yè)滿意度不高等，造就學(xué)生期望借考研暫緩就業(yè)，避開(kāi)高峰。20xx年數(shù)據(jù)顯示[3]，迫于現(xiàn)實(shí)先就業(yè)再擇業(yè)的醫(yī)學(xué)生僅占25%，且醫(yī)學(xué)類(lèi)本科在職業(yè)期待吻合度和專業(yè)相關(guān)度排名最高，分別占52%、69%；高職高專學(xué)生在兩排名分別占47%、62%，表明基于學(xué)科的特殊性和培養(yǎng)政策的不同，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生及家長(zhǎng)期待在多年的教育投資下可盡快得到高回報(bào)，加上醫(yī)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，或?qū)Ρ緦�業(yè)的定位不清晰，造成在求職上過(guò)于樂(lè)觀，就業(yè)面較窄，對(duì)擇業(yè)的視野不夠開(kāi)闊，局限了擇業(yè)范圍，或在求職時(shí)扎推于大城市和沿海地區(qū)，就業(yè)期待在此與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求不能吻合，滿足不了現(xiàn)實(shí)的供求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力加大，就業(yè)難現(xiàn)象的出現(xiàn)[4]。

　　2.新形勢(shì)下的對(duì)策

　　2.1 在高校方面

　　學(xué)校應(yīng)該通過(guò)積極的`宣講活動(dòng)，讓醫(yī)學(xué)生正視就業(yè)新形勢(shì)，著力挖掘不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值，配合其相應(yīng)課程，與配合學(xué)生提出的意見(jiàn)改進(jìn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等[5]，設(shè)計(jì)合適其專業(yè)發(fā)展的新型培訓(xùn)，倡導(dǎo)術(shù)宜精鉆；廣納最新就業(yè)信息，創(chuàng)建廣闊的就業(yè)平臺(tái)，充分利用已有的校友資源和用人單位的互動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)單位對(duì)校方學(xué)生的認(rèn)同感，建立良好口碑，為醫(yī)學(xué)生做好生源輸送的準(zhǔn)備工作；在就業(yè)指導(dǎo)中，讓學(xué)生端正對(duì)“學(xué)歷造就事業(yè)”的觀念，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行多方面選擇相關(guān)職業(yè)，不輕易放棄合適自己發(fā)展的機(jī)會(huì)，不全憑靠薪資福利而決定職業(yè)貴賤，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地考慮就業(yè)環(huán)境、城市發(fā)展?jié)摿Α�個(gè)人特點(diǎn)、單位前景等因素，做出最優(yōu)性價(jià)比的選擇。

　　2.2 在家庭方面

　　家長(zhǎng)應(yīng)該按照子女的性格特點(diǎn)、個(gè)人意愿、能力優(yōu)勢(shì)去與子女商討未來(lái)的就業(yè)道路。適度的期待值對(duì)學(xué)生奮發(fā)自強(qiáng)、自力更新帶來(lái)更多正面的力量和推進(jìn)，畢竟就業(yè)才是大學(xué)生成為經(jīng)濟(jì)獨(dú)立人的開(kāi)始，但其中家長(zhǎng)應(yīng)要給予多一分理解和信任，支持和尊重學(xué)生的就業(yè)意愿，鼓勵(lì)學(xué)生在顧及到未來(lái)就業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上自食其力，先就業(yè)再擇業(yè)，能站在學(xué)生的角度思考和主動(dòng)向校方了解學(xué)生情況。

　　2.3 在醫(yī)學(xué)生方面

　　據(jù)麥可思研究院調(diào)查反映[2，3]，眾多用人單位反饋多數(shù)本科畢業(yè)生或高職高專畢業(yè)生的基本工作能力尚未達(dá)到崗位要求，甚至其掌握力的水平普遍低于工作崗位要求。這說(shuō)明醫(yī)學(xué)生需在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中全面地深入到學(xué)科基礎(chǔ)和前沿去，穩(wěn)打穩(wěn)扎于培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，深化認(rèn)識(shí)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)，正確評(píng)估自身實(shí)力和能力的基礎(chǔ)下，不自視過(guò)高，不缺乏自信，務(wù)實(shí)準(zhǔn)備好每一樣考核，抓好每一次機(jī)遇順利就業(yè)，在用人單位內(nèi)體現(xiàn)自身責(zé)任感、使命感，考慮好自身情況后適調(diào)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求。

　　2.4 在國(guó)家政策與用人單位方面

　　完善建立健全的用人體制和戶籍制度[5]，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生走向基層，或西部去建功立業(yè)，以緩解醫(yī)學(xué)類(lèi)人才短缺的結(jié)構(gòu)性供求矛盾，同時(shí)秉著公開(kāi)、公平、公正的原則落實(shí)招聘流程，糾正用人單位可能出現(xiàn)的歧視行為，保障醫(yī)學(xué)生順利就業(yè)。重視醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的衍生發(fā)展，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生多層次選擇職位，以滿足衛(wèi)生保健領(lǐng)域的人才需求。

　　用人單位應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)政府的方針和政策，轉(zhuǎn)變只追求高學(xué)歷，高回報(bào)的用人觀念，踏實(shí)于培養(yǎng)合適單位發(fā)展的人才，從引進(jìn)人才起抱有責(zé)任感和信任感地培養(yǎng)、使用，著力打造自己的人才團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力，這樣既切實(shí)于雙方利益，又保證了投入與產(chǎn)出的最優(yōu)比例。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]麥可思研究院.就業(yè)藍(lán)皮書(shū)：20xx年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，20xx：30-235

　　[3]麥可思研究院.就業(yè)藍(lán)皮書(shū)：20xx年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，20xx：32-223

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就業(yè)的論文11

　　我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)象，且有可能越來(lái)越難的趨勢(shì)。這個(gè)方面和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形式近3年來(lái)連遭打擊，一方面和中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān)，更和當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)觀滯后有關(guān)。針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，此次調(diào)查范圍覆蓋華南師范大學(xué)17個(gè)院系，包括師范與非師范專業(yè)在校的本科學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷580份，實(shí)際547份，回收率為94.3%。調(diào)查文件采用單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇和主觀題三種方式來(lái)回答問(wèn)題。問(wèn)題涉及大學(xué)生就業(yè)期望、就業(yè)素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)、高校就業(yè)指導(dǎo)工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，旨在對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證研究，為高校就業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)提供資料與對(duì)策研究依據(jù)。

　　一、調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、多數(shù)學(xué)生對(duì)于務(wù)實(shí)有新的認(rèn)識(shí)，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。

　　(1)就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇

　　大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項(xiàng)是先就業(yè)后擇業(yè)、先擇業(yè)后就業(yè)、繼續(xù)深造，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調(diào)查顯示，在面得就業(yè)壓力時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。

　　在此問(wèn)題的選擇中，特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是繼續(xù)深造，這選項(xiàng)占27.84%，有過(guò)四分之一學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高;二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才;三是心理因素，有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認(rèn)真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國(guó)人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)我國(guó)高級(jí)人才的科技實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。憂慮的是它反映出大學(xué)生心理素質(zhì)方面的欠缺，社會(huì)壓力的承受力不夠，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，有相當(dāng)部分的大學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于非風(fēng)險(xiǎn)化。這種現(xiàn)象還可以從學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的評(píng)價(jià)中看出，見(jiàn)圖1所示。22.92%的同學(xué)對(duì)就業(yè)前景持有不容樂(lè)觀的評(píng)價(jià)，這里除了客觀實(shí)在的因素影響外，更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)因素問(wèn)題。由此可見(jiàn)，高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)工作是必要的。

　　(2)就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)

　　調(diào)查結(jié)果表明(見(jiàn)圖2)：學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)，選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)占66.54%。這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與國(guó)際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，這與學(xué)生的自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)較其他不發(fā)達(dá)地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學(xué)生的一個(gè)重要原因。

　　(3)職業(yè)價(jià)值：結(jié)合專業(yè)特色，務(wù)實(shí)肯干

　　作為師范院校的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于學(xué)校或科研機(jī)構(gòu)、行政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位

　　二、影響學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的因素突出。

　　(1)多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上，把工資福利待遇、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值作為重點(diǎn)考慮。兩項(xiàng)占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖4。

　　這與學(xué)生實(shí)際就業(yè)時(shí)考慮的因素一致，即把薪金與個(gè)人價(jià)值和能力的體現(xiàn)作為重點(diǎn)考慮因素。調(diào)查顯示，學(xué)生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價(jià)值觀中個(gè)人因素也很突出。但是，學(xué)生在進(jìn)行人生選擇時(shí)較多考慮個(gè)人因素，較少考慮社會(huì)需要，即使在追求自我實(shí)現(xiàn)時(shí)也折射出主要強(qiáng)調(diào)的`是自我而非社會(huì)的需要。對(duì)于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。

　　(2)在就業(yè)過(guò)程中，有44%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐能力為最重要的因素。而學(xué)歷、畢業(yè)院校或?qū)�業(yè)、應(yīng)聘技巧則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時(shí)的要求有關(guān)。

　　三、多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)都有比較明確的認(rèn)識(shí)，明確自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

　　(1)多數(shù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)為理論基礎(chǔ)、師范技能。

　　(2)有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)處于劣勢(shì)狀態(tài)，它們分別達(dá)到了33.07%和30.69%;在學(xué)生認(rèn)為自己最缺乏的素質(zhì)方面中，創(chuàng)新能力、實(shí)踐*作能力、專業(yè)知識(shí)與技能被納入了前三項(xiàng)選擇，結(jié)果見(jiàn)圖7。其總的原因可能是，一方面知識(shí)更新迅速，知識(shí)越來(lái)越深，越來(lái)越廣，職業(yè)素質(zhì)越來(lái)越綜合;另方面學(xué)校教育滯后，教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)普遍有壓力感和不適應(yīng)感，對(duì)自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能缺乏自信。再一方面學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒(méi)形成;在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，說(shuō)得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對(duì)狹小，主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平外，如何提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導(dǎo)的兩大課題。

　　四、目前高校的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求處于不平衡狀態(tài)。

　　(1)有過(guò)半數(shù)的學(xué)生反映：不太滿意學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作。

　　(2)學(xué)生希望學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導(dǎo)和幫助時(shí)，

　　學(xué)生們有48.96%選擇提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，而加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和注重社交能力指導(dǎo)也占據(jù)一定的分量(詳見(jiàn)圖6)。從國(guó)家政策和從現(xiàn)實(shí)需要上出發(fā)，學(xué)生需要從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念的關(guān)鍵(占34.21%);而加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)與其他因素也占很大的份量(詳見(jiàn)圖7)。針對(duì)目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，基本上還是局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作。調(diào)研建議，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)覆蓋大學(xué)教育全過(guò)程。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心，仍然主要面對(duì)畢業(yè)班，但此時(shí)他們大多有書(shū)到用時(shí)方恨少的遺憾。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級(jí)學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育全過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋專業(yè)知識(shí)技能導(dǎo)航，如學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、新思想新觀念介紹、個(gè)人完善知識(shí)結(jié)構(gòu)幫助等;健康成才導(dǎo)航，通過(guò)實(shí)施結(jié)對(duì)服務(wù)、心理指南、交流討論，對(duì)大學(xué)生在就業(yè)求知和個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑;法律導(dǎo)航，普及法律知識(shí)，加強(qiáng)法治意識(shí)、引導(dǎo)誠(chéng)信意識(shí)。

　　從調(diào)查所反映出的問(wèn)題來(lái)看，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的管理規(guī)范化，特別是如何把就業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)納入學(xué)校教書(shū)育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進(jìn)的地方。

　　五、大學(xué)生失業(yè)的原因及對(duì)策

　　【摘要】本文論述的是大學(xué)生的失業(yè)問(wèn)題,通過(guò)分析失業(yè)的情況和原因,得出相應(yīng)的對(duì)策以及大學(xué)生就業(yè)難已成為一種趨勢(shì)的結(jié)論。

　　【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)性失業(yè)、摩擦性失業(yè)、周期性失業(yè)、供求矛盾、市場(chǎng)缺陷。

　　【正文】作為一名大學(xué)生,我想就業(yè)這個(gè)詞對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是很敏感的,我們大多數(shù)大學(xué)生讀四年大學(xué)無(wú)非是為了以后能找到一份自己比較滿意的工作,但是現(xiàn)在擺在我們面前的卻是我們有可能失業(yè),這給很多大學(xué)生很大的打擊,甚至有損我們讀大學(xué)的積極性。記得我們社會(huì)問(wèn)題研究老師對(duì)我們說(shuō)過(guò)一句話，我印象很深，他是這樣說(shuō)的：現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難，難道真的是企業(yè)不需要大學(xué)生了嗎?是啊，難道真的不需要了大學(xué)生了嗎?不是的，那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?

　　六、首先大學(xué)生失業(yè)主要有以下幾種情況。

　　一是結(jié)構(gòu)性失業(yè)。由于學(xué)習(xí)期間社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)發(fā)生了變化，畢業(yè)生的專業(yè)、知識(shí)、技能、區(qū)域分布等不適合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的要求，畢業(yè)時(shí)不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要而造成的不能順利就業(yè)。

　　二是摩擦性失業(yè)。畢業(yè)生對(duì)用人單位的發(fā)展空間、工資待遇、地理位置、工作環(huán)境等等有自己的期望，用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能、個(gè)人素質(zhì)等也有一定要求，由于雙方要求不一致導(dǎo)致畢業(yè)生沒(méi)有用人單位接收的情況。

　　三是周期性失業(yè)。周期性失業(yè)原意是指由于經(jīng)濟(jì)衰退、總需求不足而造成的失業(yè)。我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，并沒(méi)有出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)衰退的情況，但是隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生需求量增長(zhǎng)速度滯后于畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)，導(dǎo)致有效需求不足。

　　那為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況呢?原因有三：首先，供求矛盾是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因。XX年全國(guó)高校畢業(yè)生115萬(wàn)人，大約有35萬(wàn)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)未找到工作;XX年全國(guó)高校畢業(yè)生145萬(wàn)人，未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)50萬(wàn)人;XX年全國(guó)高校畢業(yè)生212萬(wàn)人，預(yù)計(jì)畢業(yè)時(shí)未就業(yè)人數(shù)將超過(guò)70萬(wàn)人 [1]。未來(lái)幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)和畢業(yè)時(shí)未就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)還將急劇增長(zhǎng)。畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的增加，促使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了新變化，畢業(yè)生就業(yè)逐漸從賣(mài)方市場(chǎng)向買(mǎi)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，使廣大畢業(yè)生面臨更加激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在供需見(jiàn)面，雙向選擇的高校畢業(yè)生就業(yè)制度下，畢業(yè)生作為人力資源提供方通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)擇業(yè)，用人單位作為需求方在就業(yè)市場(chǎng)中選拔畢業(yè)生。只有供求相一致，才能實(shí)現(xiàn)均衡，否則則會(huì)失衡，導(dǎo)致就業(yè)難。供求矛盾的表現(xiàn)主要有：畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、學(xué)歷層次，甚至就讀院校等等不適應(yīng)市場(chǎng)需求;畢業(yè)生的擇業(yè)傾向與技能等不適應(yīng)市場(chǎng)需要;畢業(yè)生的擇業(yè)期望值與用人單位要求不一致等等，這些矛盾的存在，導(dǎo)致了非自愿的摩擦性和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

就業(yè)的論文12

　　【摘要】自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)貧困大學(xué)生數(shù)量不斷增加，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，貧困大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文主要從勞動(dòng)力市場(chǎng)、社會(huì)資源、就業(yè)生活成本、自身能力四個(gè)維度分析貧困大學(xué)生在就業(yè)中面臨的困境，并針對(duì)性的提出幾點(diǎn)建議。

　　【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生；就業(yè)困境；自主創(chuàng)業(yè)

　　1999年教育擴(kuò)招，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)由20xx年的95萬(wàn)擴(kuò)展到20xx年的728萬(wàn)，仍有不斷擴(kuò)張趨勢(shì)。我國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)力市場(chǎng)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，畢業(yè)生數(shù)量供大于求，部分資源型、裝備制造型和壓縮產(chǎn)能任務(wù)較重地區(qū)失業(yè)率較高。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)已然成為人們廣泛熱議的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，貧困大學(xué)生占總畢業(yè)生人數(shù)的20%左右，由于自身?xiàng)l件和外部因素的限制，貧困大學(xué)生更難找到一份心儀的工作，貧困大學(xué)生已經(jīng)成為就業(yè)弱勢(shì)群體的一部分。

　　一、貧困大學(xué)生的就業(yè)困境

　　1、主流勞動(dòng)力市場(chǎng)的排斥

　　貧困大學(xué)生出生于劣勢(shì)階層家庭，來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)。從小接觸不到優(yōu)質(zhì)的教育資源，人脈稀缺。這部分大學(xué)生就業(yè)更多的會(huì)進(jìn)入次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)，總體就業(yè)質(zhì)量和滿意度不高。20xx年12月，中國(guó)社科院發(fā)布的《社會(huì)藍(lán)皮書(shū)：20xx年中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》指出，“家庭的城鄉(xiāng)背景對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)有顯著影響”。藍(lán)皮書(shū)中的數(shù)據(jù)顯示，截止20xx年9月底，來(lái)自城市家庭的本科生就業(yè)率是87.7%，來(lái)自農(nóng)村家庭的本科生就業(yè)率則只有69.5%。從就業(yè)質(zhì)量看，城市家庭出身的畢業(yè)生進(jìn)入公有制部門(mén)的比例（47.8%）遠(yuǎn)高于農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生（31.1%），城市家庭出身的畢業(yè)生進(jìn)入外資企業(yè)的比例（10.4%）也比農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生（2.5%）高。[1]河北省高校大部分為省屬院校，招生結(jié)構(gòu)較為單一，畢業(yè)生大部分為省內(nèi)生源，畢業(yè)求職集中在北京、天津、石家莊，這些地區(qū)不缺優(yōu)秀人才，競(jìng)爭(zhēng)大，貧困大學(xué)生躋身其中，受阻很大，不容易找到好工作。從某種程度上說(shuō)，主流勞動(dòng)力市場(chǎng)更青睞于家庭背景好的學(xué)生，貧困大學(xué)生常常被排斥在外。

　　2、就業(yè)資源不完全

　　我國(guó)大學(xué)生就業(yè)體系還不太完善，就業(yè)信息不對(duì)稱，大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)成本和時(shí)間成本偏高。貧困大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)較為局限，人脈資源不足，求職更多依賴于自身搜尋，不容易獲取全面的招聘信息，更接觸不到優(yōu)質(zhì)招聘資源，求職處于劣勢(shì)。北京、天津經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，資源豐富，對(duì)全國(guó)各地尤其是河北省高素質(zhì)人才產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“虹吸效應(yīng)”，致使能在河北省發(fā)揮作用的優(yōu)秀人才十分有限。人才流失、國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域不足，河北省就業(yè)資源質(zhì)量不斷下降，發(fā)展面臨巨大困境。河北省產(chǎn)能結(jié)構(gòu)偏于重工業(yè)，產(chǎn)能過(guò)剩，結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中大量工作崗位減少，畢業(yè)生供應(yīng)量遠(yuǎn)高于崗位需要職工數(shù)量，就業(yè)陷入困境。[2]

　　3、自身能力較弱

　　從自身來(lái)看，貧困大學(xué)生接觸優(yōu)質(zhì)教育資源較少，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)揮。受傳統(tǒng)教育觀念影響，貧困大學(xué)生一般把學(xué)習(xí)成績(jī)看作學(xué)習(xí)的第一要義，忽視了其他方面發(fā)展，缺少創(chuàng)新精神，動(dòng)手實(shí)踐能力不足，領(lǐng)導(dǎo)指揮能力較差。貧困大學(xué)生社交范圍面偏窄，交際能力較弱，貧困大學(xué)生在大學(xué)往往收獲的只是一只文憑，達(dá)不到用人單位的.招聘標(biāo)準(zhǔn)，在以后的社交中也常常處于劣勢(shì)，升職空間不大。[3]從外部因素來(lái)看，河北省高等院校數(shù)量多，但是整體水平相對(duì)滯后。僅擁有1所“211”院校，占省內(nèi)高校的0.99%。科研創(chuàng)新水平低，河北省得到教育部認(rèn)證的科技園只有燕山大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園、河北工業(yè)大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園、保定國(guó)家大學(xué)科技園，占河北高校總數(shù)的2.6%。河北省只有1個(gè)一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和5個(gè)二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)量上遠(yuǎn)低全國(guó)平均水平。[4]

　　二、破解貧困大學(xué)生困境的幾點(diǎn)對(duì)策

　　1、完善就業(yè)機(jī)制，拓寬就業(yè)渠道

　　政府部門(mén)應(yīng)該充分發(fā)揮調(diào)節(jié)機(jī)制，嚴(yán)格監(jiān)管用人單位，健全勞動(dòng)監(jiān)察機(jī)制。建立健全公開(kāi)透明機(jī)制，加強(qiáng)企事業(yè)單位用工規(guī)范化。鼓勵(lì)開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)，為貧困大學(xué)生就業(yè)營(yíng)造公開(kāi)透明的環(huán)境。重點(diǎn)解決用人單位和求職者雙方信息不對(duì)稱問(wèn)題。近期政府公布了一些一級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)和各地高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，對(duì)于學(xué)生找工作帶來(lái)了很大便利。要加強(qiáng)網(wǎng)站的知名度，吸引更多的企業(yè)利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行人才招聘，嚴(yán)格控制企業(yè)來(lái)源，為學(xué)生提供健康便利的擇業(yè)環(huán)境。政府要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增設(shè)就業(yè)崗位。

　　為在校貧困大學(xué)生多提供就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升工作能力。要做好畢業(yè)未就業(yè)學(xué)生的實(shí)名制工作，并通過(guò)落實(shí)有針對(duì)性的培訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、崗位推薦、就業(yè)幫扶等“一對(duì)一”就業(yè)服務(wù)措施，使每一位有就業(yè)意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)和參加到就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)中。河北省積極響應(yīng)政策號(hào)召，已經(jīng)在石家莊舉辦全省離校未就業(yè)高校畢業(yè)生實(shí)名制工作培訓(xùn)班。

　　2、提供貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

　　學(xué)校在學(xué)生找工作前要對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀進(jìn)行引導(dǎo)，讓貧困大學(xué)生找到一個(gè)合適的定位，尋找適合自身發(fā)展的崗位。這就要求各大高校建立健全完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，開(kāi)設(shè)各項(xiàng)職業(yè)規(guī)劃課程，把就業(yè)指導(dǎo)落實(shí)在實(shí)處。設(shè)有專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)中心，為學(xué)生開(kāi)放，把中心放到學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，而不是就業(yè)數(shù)量上來(lái)。轉(zhuǎn)變貧困大學(xué)生畸形就業(yè)理念，進(jìn)行職業(yè)平等教育，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生回鄉(xiāng)發(fā)展，帶動(dòng)地級(jí)及以下地區(qū)發(fā)展。

　　貧困大學(xué)生提供到大型企業(yè)參觀的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊貧困大學(xué)生視野，激發(fā)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感，向有創(chuàng)業(yè)想法的貧困大學(xué)生引薦企業(yè)家，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。河北省就業(yè)服務(wù)局為了加強(qiáng)我省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，聯(lián)合114求職平臺(tái)舉辦“河北省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。河北省出臺(tái)政策規(guī)定可申請(qǐng)最高不超過(guò)10萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款，對(duì)符合政策規(guī)定條件的個(gè)人貸款給予全額貼息。

　　3、貧困大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

　　貧困大學(xué)生因?yàn)樽陨砭C合素質(zhì)問(wèn)題在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常處于劣勢(shì)地位。貧困大學(xué)生要充分利用社團(tuán)資源和一些比賽，不斷提高自己應(yīng)變能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等，考取本專業(yè)相關(guān)資格證明，提升自身專業(yè)素質(zhì)。在校期間多關(guān)注各大企業(yè)實(shí)習(xí)招聘，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為自己將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。各高校要積極引入行業(yè)專才來(lái)作為專業(yè)建設(shè)的帶頭人，河北省各高校要抓好京津冀一體化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)北京天津等地的優(yōu)秀專家學(xué)者來(lái)開(kāi)辦講座或授課，開(kāi)拓學(xué)生視野。提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資本對(duì)接，開(kāi)辦高校人才交流互動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)科研素養(yǎng)。學(xué)校要注重專業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)需求相結(jié)合，課程設(shè)計(jì)與實(shí)際相結(jié)合，重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職場(chǎng)素養(yǎng)，為學(xué)生順利進(jìn)入職場(chǎng)作鋪墊。

就業(yè)的論文13

　　論文摘要：同綜合性院校相比較，高師院校非師范生就業(yè)工作處于教育人才市場(chǎng)組織經(jīng)營(yíng)的慣性思維下，在模型建構(gòu)上缺乏切實(shí)的分析研究，導(dǎo)致操作層面的“軟化”。解決這一問(wèn)題，要以大就業(yè)觀為指導(dǎo)，拓寬校外就業(yè)市場(chǎng)；調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，建立市場(chǎng)預(yù)警機(jī)制和人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，提高專業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)性。

　　隨著高等教育體制改革的深入進(jìn)行，我國(guó)高等師范教育已經(jīng)呈現(xiàn)明顯的綜合化趨勢(shì)。高師院校以研究型為基礎(chǔ)，以師范性為特色，以綜合性為發(fā)展方向已經(jīng)成為適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)、應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和跨越式發(fā)展、實(shí)現(xiàn)師范教育與世界接軌的必然選擇。在向綜合性發(fā)展的進(jìn)程中，各學(xué)校大量開(kāi)設(shè)非師范專業(yè)，非師范類(lèi)學(xué)生規(guī)模在高師院校學(xué)生總數(shù)中占有越來(lái)越大的比例。以吉林省高師院校為例，四年來(lái)非師范專業(yè)學(xué)生占專業(yè)總數(shù)和學(xué)生總數(shù)的比例逐年提高，詳見(jiàn)表l。

　　因此，同綜合性院校相比較，高師院校中的學(xué)生就業(yè)情況出現(xiàn)了更為復(fù)雜的局面。高師院校在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化變遷的進(jìn)程中，由于在教育行業(yè)中的傳統(tǒng)影響和既有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生面向教育人才市場(chǎng)就業(yè)較為順利，市場(chǎng)組織思路也較為清晰。也正因如此，高師院校非師范學(xué)生就業(yè)工作自然處于教育人才市場(chǎng)組織經(jīng)營(yíng)的慣性思維下，在重視程度上還沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的高度，在模型建構(gòu)上缺乏切實(shí)的分析研究，在市場(chǎng)組織上習(xí)慣以大規(guī)模的校內(nèi)市場(chǎng)為目標(biāo)。

　　縱觀全國(guó)高師院校，非師范學(xué)生的就業(yè)狀況多年來(lái)一直不容樂(lè)觀，就業(yè)率相對(duì)較低。如何解決高師院校非師范學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，無(wú)疑是保障高師院校戰(zhàn)略調(diào)整和提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力極為重要的命題。這就迫切需要理性認(rèn)識(shí)非師范學(xué)生就業(yè)的特殊性。重新審視和定位師范院校就業(yè)工作在學(xué)校整體工作尤其是人才培養(yǎng)中的功能，研究并提出一個(gè)時(shí)期內(nèi)適用的混合對(duì)策。

　　一、非師范學(xué)生就業(yè)的特殊性

　　(一)核心競(jìng)爭(zhēng)力亟待加強(qiáng)

　　師范院校的非師范專業(yè)大都開(kāi)設(shè)時(shí)間短9社會(huì)影響小，學(xué)科建設(shè)較為薄弱，所培養(yǎng)的學(xué)生在短期內(nèi)難以在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得比較優(yōu)勢(shì)，也難以比例得到用人單位的普遍認(rèn)同。

　　(二)高師院校培

　　養(yǎng)非師范人才存在社會(huì)評(píng)價(jià)的先天不足長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)各行業(yè)對(duì)師范院。校培養(yǎng)的非師范學(xué)生缺乏了解，對(duì)其專業(yè)市場(chǎng)公共信任程度不高。在相同專業(yè)的人才之間，社會(huì)評(píng)價(jià)天然地向綜合性院校傾斜。

　　(三)師范院校校內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)的局限性

　　校內(nèi)市場(chǎng)形成的機(jī)理，如圖1。

　　畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化以后，高師院校的市場(chǎng)組織工作基本圍繞以校園招聘會(huì)為主要形式的校內(nèi)市場(chǎng)展開(kāi)。而校內(nèi)市場(chǎng)的形成必須包含兩個(gè)要素：一是校園人才的市場(chǎng)認(rèn)同，即市場(chǎng)公共信任程度，這取決于人才的質(zhì)量和市場(chǎng)適應(yīng)性；二是用人單位招聘行為的集中，即用人單位招聘效率和效益(邊際收益的)最大化集中指向，于校內(nèi)市場(chǎng)的人才數(shù)量和各專業(yè)的相關(guān)性。

　　用人單位招聘邊際收益是用人單位在招聘決策中以一個(gè)適合的成本來(lái)獲得招聘的高效率和高效益。既然人才招聘已經(jīng)市場(chǎng)化，那么用人單位的招聘行為就要符合成本一收益原則。可以看到，’汽車(chē)、通訊等行業(yè)與教育行業(yè)一樣，在不同專業(yè)的人才需求上具有內(nèi)在相關(guān)性。例如教育行業(yè)的人才需求主要集中在師范類(lèi)各專業(yè)上，中小學(xué)在一所高師院校的校內(nèi)市場(chǎng)將以較小的成本招聘到各學(xué)科教師，這使得師范類(lèi)校內(nèi)市場(chǎng)的大規(guī)模組織成為可能。而高師院校的非師范專業(yè)絕大多數(shù)是圍繞原有的基礎(chǔ)學(xué)科或?qū)W科問(wèn)交叉設(shè)立的，這一特性使得非師范各專業(yè)之間缺乏內(nèi)在相關(guān)性，畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上呈孤立的點(diǎn)狀，不能共同面對(duì)同一行業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)，不能產(chǎn)生類(lèi)似師范專業(yè)共同和教育行業(yè)接駁形成的群聚效應(yīng)。

　　對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，則是提高了招聘成本，降低了招聘效率。所以，非師范專業(yè)不適宜組織大規(guī)模的校內(nèi)市場(chǎng)，使得非師范專業(yè)的校內(nèi)市場(chǎng)在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)難以形成。這一認(rèn)識(shí)，決定著高師院校非師范學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)組織的工作方向及資源投入比例。

　　二、非師范專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)策(一)以大就業(yè)觀為指導(dǎo)，拓寬校外就業(yè)市場(chǎng)

　　基于以上論述，以校園招聘會(huì)為主要形式的校內(nèi)市場(chǎng)在解決非師范學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上存在局限性。這就要求必須擺脫慣性思維定勢(shì)的影響，在認(rèn)知的層面上進(jìn)行非師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)模型的重塑，在實(shí)踐的層面上進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)指導(dǎo)組織體系的重建。在我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)日益成熟和深刻變化的今天，在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的全部創(chuàng)新和探索都必須根植于對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的深刻認(rèn)識(shí)。

　　1．高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)(初次就業(yè)市場(chǎng))與再就業(yè)市場(chǎng)呈交融、整合態(tài)勢(shì)在高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的創(chuàng)始階段，高校畢業(yè)生主要面向體制內(nèi)的用人單位，體制外就業(yè)較少，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)與再就業(yè)市場(chǎng)被所有制分割為近乎相互隔絕的兩部分。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的不斷成熟，以及人事制度改革的不斷深入和非公有制經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)正在和再就業(yè)市場(chǎng)相互打通，呈現(xiàn)出交融和整合的'態(tài)勢(shì)。所以，面向校外挖掘潛在的巨大勞動(dòng)力市場(chǎng)尤為重要。

　　2．就業(yè)市場(chǎng)呈多元分布，以大就業(yè)觀拓展就業(yè)渠道

　　隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大規(guī)模調(diào)整，就業(yè)方式也發(fā)生了深刻的變化：職業(yè)的種類(lèi)大幅度增加；職業(yè)的開(kāi)放性日益增強(qiáng)；人力資源配置方式更加靈活。與此相適應(yīng)，就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出多元分布的格局。這主要表現(xiàn)在首先，多種非傳統(tǒng)渠道可以吸納畢業(yè)生；其次，各級(jí)各類(lèi)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生實(shí)行開(kāi)放。所以，高校必須理性把握就業(yè)市場(chǎng)的多元發(fā)展，下大力氣指導(dǎo)非師范學(xué)生變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)，變消極等待為個(gè)體直接面向校外市場(chǎng)，變簽約就業(yè)為靈活彈性就業(yè)，把就業(yè)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和就業(yè)指導(dǎo)架構(gòu)在大就業(yè)觀之上，以此拓展就業(yè)渠道，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。 3．畢業(yè)生就業(yè)呈日常化和社會(huì)化趨勢(shì)

　　在畢業(yè)生就業(yè)制度改革初期，由于計(jì)劃體制的慣性，就業(yè)市場(chǎng)并不完全是依賴就業(yè)需求形成的。在就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展進(jìn)程中，充滿了行政和計(jì)劃的色彩，表現(xiàn)為：高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的季節(jié)性很強(qiáng)；招聘與擇業(yè)的行為基本發(fā)生在校園。但隨著高校完全學(xué)．分制的實(shí)施、畢業(yè)生擇業(yè)期限延長(zhǎng)、用人需求產(chǎn)生的隨時(shí)性，兩個(gè)市場(chǎng)的交融使得畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出日常化和社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生就業(yè)活動(dòng)的旺季與淡季的區(qū)別將趨向淡化。

　　4．構(gòu)建非師范畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)模型

　　從圖2可以看出，校外市場(chǎng)遠(yuǎn)大于校內(nèi)市場(chǎng)的容量，學(xué)校要打通非師范畢業(yè)生與校外就業(yè)市場(chǎng)的連接渠道，在培育校內(nèi)市場(chǎng)的同時(shí)，把校園外就業(yè)作為當(dāng)前非師范畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)，建立立體化的就業(yè)市場(chǎng)。對(duì)于校外市場(chǎng)的每一個(gè)就業(yè)渠道，學(xué)校都應(yīng)該給予高度重視。

　　(二)建立市場(chǎng)預(yù)警機(jī)制，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，提高專業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)性所謂內(nèi)向型思考，即從人才培養(yǎng)的內(nèi)部尋求可能的解決方案。對(duì)于高師院校來(lái)說(shuō)，師范專業(yè)短期內(nèi)不存在調(diào)整專業(yè)的可能，而非師范專業(yè)的開(kāi)設(shè)則高度依賴于對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)。同時(shí)，由于師范專業(yè)多年的成熟經(jīng)營(yíng)，與教育系統(tǒng)已經(jīng)形成良好的互動(dòng)機(jī)制。而非師范專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，尤其需要與市場(chǎng)的對(duì)接以及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格。

　　1.建立可預(yù)期的、短周期的市場(chǎng)預(yù)警機(jī)制

　　學(xué)校就業(yè)工作管理部門(mén)具有反映市場(chǎng)變化的能力和優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的就業(yè)市場(chǎng)預(yù)警系統(tǒng)，對(duì)社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)及就業(yè)狀況的中長(zhǎng)期變化作出恰當(dāng)?shù)姆治龊皖A(yù)測(cè)，結(jié)合本校實(shí)際反映供求的大致走向，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置提供依據(jù)。

　　2.建立畢業(yè)生質(zhì)量反饋的市場(chǎng)監(jiān)測(cè)長(zhǎng)效機(jī)制

　　市場(chǎng)是檢驗(yàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的晴雨表。就業(yè)工作管理部門(mén)要?jiǎng)討B(tài)地監(jiān)測(cè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋，反映市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的要求，協(xié)調(diào)建立與培養(yǎng)環(huán)節(jié)快速的對(duì)話機(jī)射及時(shí)修正人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)提供依據(jù)。

　　3．重新定位就業(yè)功能

　　從圖3可以看出，就業(yè)工作管理部門(mén)韻功能不包括指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，而且包括對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)警監(jiān)測(cè)，向招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)反饋信息。這種反饋是協(xié)調(diào)聯(lián)系發(fā)生的；而非行政指令的。就業(yè)的關(guān)鍵首先取決于專業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)性，即市場(chǎng)是否有一定的需求，其次是就業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量既核心競(jìng)爭(zhēng)力，最后是就業(yè)配置的環(huán)節(jié)。

　　綜上所述，非師范學(xué)生就業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，處理好這個(gè)問(wèn)題既要從市場(chǎng)的角度進(jìn)行外向型的外因思考，也要從培養(yǎng)的角度進(jìn)行內(nèi)向型的內(nèi)因思考。要在非師范就業(yè)市場(chǎng)培育成熟之前，從全局尋求在一個(gè)時(shí)期內(nèi)適用的混合對(duì)策，保障高師院校的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和學(xué)生現(xiàn)時(shí)的切身利益。

就業(yè)的論文14

　　全球化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊，以及勞動(dòng)市場(chǎng)急劇變化的影響，青年持續(xù)就業(yè)所學(xué)的能力門(mén)檻逐年提高，參考國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)力的實(shí)施方法，培養(yǎng)就業(yè)能力，不僅要充實(shí)其專業(yè)知識(shí)技能，更要培養(yǎng)其對(duì)該工作領(lǐng)域的就業(yè)態(tài)度及個(gè)人特質(zhì)，收集適合的職場(chǎng)信息，以進(jìn)行適合個(gè)人的職業(yè)選擇。更重要的是針對(duì)主要核心就業(yè)能力，建立學(xué)生就業(yè)力提升的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)范例，廣泛而系統(tǒng)地落實(shí)于整個(gè)大學(xué)教育內(nèi)容，讓所有學(xué)生都有充分機(jī)會(huì)，在學(xué)校期間發(fā)展其就業(yè)力。要在大學(xué)內(nèi)進(jìn)行廣泛而系統(tǒng)的就業(yè)力養(yǎng)成教育，應(yīng)當(dāng)注意以下四個(gè)重點(diǎn)。

　　1.強(qiáng)化課程、學(xué)位與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及學(xué)生就業(yè)需求的連結(jié)。

　　大學(xué)應(yīng)該提供教育課程協(xié)助專業(yè)發(fā)展與職業(yè)取向的相關(guān)信息，提供充足的就業(yè)咨詢與資源，協(xié)助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)，幫助在校生做好職前準(zhǔn)備及生涯規(guī)劃，并及早規(guī)劃職業(yè)生涯，為畢業(yè)生做安置的輔導(dǎo)，舉辦職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)分享的相關(guān)講座，并提供相關(guān)就業(yè)網(wǎng)站各種測(cè)驗(yàn)工具及就業(yè)咨詢，協(xié)助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己潛在的興趣與能力，并建立平臺(tái)讓學(xué)生與企業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行媒合，與實(shí)務(wù)工作相結(jié)合，讓學(xué)校教育與職場(chǎng)所需銜接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法及課程內(nèi)容中融入核心就業(yè)力養(yǎng)成。

　　目前核心就業(yè)力關(guān)注的是個(gè)人態(tài)度層面，專業(yè)技能不再是唯一的優(yōu)勢(shì)，具備良好的態(tài)度是雇主與學(xué)生所認(rèn)同的、面對(duì)職場(chǎng)所必備的條件。養(yǎng)成核心就業(yè)力的過(guò)程中，學(xué)校的角色是協(xié)助者也是引導(dǎo)者，學(xué)校利用各種課程的安排及提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，輔以運(yùn)用輔導(dǎo)機(jī)制，可以有效提升學(xué)生的就業(yè)力，對(duì)于學(xué)生的能力提升是有正向幫助的。現(xiàn)在社會(huì)用人關(guān)注的核心由技能轉(zhuǎn)向態(tài)度層面，當(dāng)大家能力都差不多時(shí)，工作態(tài)度決定機(jī)會(huì)，而敬業(yè)的態(tài)度和能力在求學(xué)階段就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)負(fù)起責(zé)任，培養(yǎng)實(shí)力，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃。而學(xué)校應(yīng)做好輔導(dǎo)者的角色，不只是培養(yǎng)出有專業(yè)能力的學(xué)生，也要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)職涯的各種挑戰(zhàn)，使學(xué)生能在未來(lái)的社會(huì)中擁有一席之地。而教師在教學(xué)方面，不只是注重學(xué)科的專業(yè)能力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人工作態(tài)度、挫折容忍與抗壓性，養(yǎng)成自我管理能力與責(zé)任感及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3.做好職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作。

　　“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程應(yīng)包括個(gè)人探索（認(rèn)識(shí)自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識(shí)職業(yè)）、就業(yè)形勢(shì)和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容。大學(xué)生的生涯發(fā)展正處于生涯探索期與生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，其主要透過(guò)對(duì)生涯探索的'歷程，建立并增進(jìn)對(duì)生涯的知覺(jué)，厘清未來(lái)職涯發(fā)展方向，培養(yǎng)技能和能力以便就業(yè)需求。因此大學(xué)職涯輔導(dǎo)的重點(diǎn)，就是協(xié)助學(xué)生從各項(xiàng)探索中，找到確切的方向目標(biāo)，作出更適合自己的選擇，具體內(nèi)容包括：協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我；協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、職場(chǎng)的環(huán)境；提供教育、職業(yè)的信息，與職場(chǎng)接軌。

　　4.提供學(xué)生見(jiàn)習(xí)工作機(jī)會(huì)。

　　提升大學(xué)生的就業(yè)力除了政府相關(guān)政策的推動(dòng)之外，各大院校的就業(yè)輔導(dǎo)更是起到了舉足輕重的作用。由于近年來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力激烈，高等教育擴(kuò)充，大學(xué)生已不是企業(yè)所重視的標(biāo)準(zhǔn)，各校紛紛提出產(chǎn)學(xué)合作及職訓(xùn)體驗(yàn)來(lái)增加學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的知覺(jué)感受，并開(kāi)設(shè)許多課程和求職技巧訓(xùn)練，以提高學(xué)生就業(yè)力。學(xué)生在校期間可利用校內(nèi)外資源，獲得實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)展工作經(jīng)驗(yàn)，了解職場(chǎng)運(yùn)作，了解自己，進(jìn)而檢視自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于畢業(yè)后迅速地適應(yīng)及融入職場(chǎng)。

　　綜上所述，就業(yè)力養(yǎng)成的目標(biāo)是讓畢業(yè)生能夠在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立，有自信，并能夠在職業(yè)生涯上成功發(fā)展，對(duì)許多人而言，這是追求自我實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)。就業(yè)力教育的重點(diǎn)不只是在于訓(xùn)練一技之長(zhǎng)，更在于培養(yǎng)核心就業(yè)力，其中的首要原則是就業(yè)力教育應(yīng)該以學(xué)生為對(duì)象，廣泛而系統(tǒng)地落實(shí)于整個(gè)大學(xué)的教育內(nèi)容之中。

就業(yè)的論文15

　　論文摘要：高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，除了具有普通高校就業(yè)指導(dǎo)工作所具有的普遍意義，還有有利于學(xué)生成才，有利于高職教育發(fā)展的獨(dú)特意義。因此，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教育，重就業(yè)指導(dǎo)，輕創(chuàng)業(yè)教育，機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍不夠健全等問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

　　就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指給要求就業(yè)者傳遞信息，幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè)，準(zhǔn)備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心理、技巧等方面的指導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)論對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都具有重要意義，而高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作還具有一些獨(dú)特意義。

　　一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的獨(dú)特意義

　　高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作除了有直接的幫助學(xué)生順利就業(yè)的作用外，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生還有著其獨(dú)特的功能與作用。充分認(rèn)識(shí)這些作用，能夠更好地開(kāi)展高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　1、有利于學(xué)生成才和可持續(xù)發(fā)展

　　俗話說(shuō)，人怕入錯(cuò)行。能否選擇一個(gè)適合自己發(fā)展成才的職業(yè)，是青年學(xué)生人生關(guān)鍵的一步。人的一生絕大部分時(shí)間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專業(yè)相適、優(yōu)勢(shì)一致，人就能熱愛(ài)工作，容易出成果，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值。如果職業(yè)選擇不好，不僅直接影響個(gè)人的前程和發(fā)展，處理不好，還將在人生的道路上出現(xiàn)波折。

　　高職畢業(yè)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象容易眼花繚亂、無(wú)所適從，在求職擇業(yè)過(guò)程中往往好高騖遠(yuǎn)，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而就業(yè)指導(dǎo)中的理論指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學(xué)生的擇業(yè)素質(zhì)，更能使學(xué)生得到關(guān)于對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)等各方面問(wèn)題的正確、成熟的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才打下良好基礎(chǔ)。

　　在阜新高等專科學(xué)校，一項(xiàng)針對(duì)畢業(yè)生所做的對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)調(diào)查中，有三分之二以上的同學(xué)反映，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對(duì)自身認(rèn)識(shí)等方面的偏頗，促使其對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)由幼稚走向成熟，對(duì)其今后的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

　　2、有利于深化改革，促進(jìn)高職教育發(fā)展

　　就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁和紐帶。通過(guò)它可以使學(xué)校了解社會(huì)，也讓社會(huì)了解學(xué)校，從而使學(xué)校及時(shí)根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等教育教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校可以了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和趨勢(shì)，尤其是本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的組成與調(diào)整，對(duì)人才數(shù)量、質(zhì)量、專業(yè)、技能等方面的.需求，這樣學(xué)校在培養(yǎng)人才上更有針對(duì)性。同時(shí)學(xué)校根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生使用情況的反饋信息，及時(shí)做到調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接社會(huì)需求；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，鍛煉職業(yè)能力；創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)課程改革；實(shí)行靈活的辦學(xué)模式等教育教學(xué)改革，這些無(wú)疑將推動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。另外，就業(yè)指導(dǎo)綜合分析現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人的素質(zhì)的要求，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、心理素質(zhì)、個(gè)性特征等方面，這對(duì)學(xué)校制定新的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　近年來(lái)，阜新高等專科學(xué)校根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作中的信息匯總和分析報(bào)告，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把就業(yè)前景好的汽車(chē)修理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)做大做強(qiáng)，擴(kuò)大招生數(shù)量。同時(shí)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需要新開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、導(dǎo)游等專業(yè)，其招生情況火熱。此外，把一些近年學(xué)生就業(yè)情況不太理想的專業(yè)縮減招生或暫停招生。另外，學(xué)校還根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作中搜集到的人才市場(chǎng)信息中所反映對(duì)人才專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面的要求，完善課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。例如，全校性增設(shè)禮儀課程，文秘專業(yè)增設(shè)汽車(chē)駕駛課程等，使學(xué)校不斷獲得新的增長(zhǎng)點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路人才做出新的貢獻(xiàn)。

　　二、就業(yè)指導(dǎo)工作中的主要問(wèn)題與對(duì)策

　　就業(yè)工作是個(gè)比較復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō)，雖然各院校有各自不同的問(wèn)題，還存在一些共性問(wèn)題。"

　　1、就業(yè)指導(dǎo)課重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

　　目前，有些學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)課納入了教學(xué)計(jì)劃，按時(shí)授課。《就業(yè)指導(dǎo)》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準(zhǔn)備》、《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》等幾十種教材紛紛涌現(xiàn)。但僅限于課堂教學(xué)和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業(yè)心理準(zhǔn)備、求職擇業(yè)技巧、如何應(yīng)對(duì)面試等，系統(tǒng)全面，思路清晰，但教師從講授理論出發(fā)，學(xué)生接受理論為止，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)有紙上談兵、隔靴搔癢的問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)效果不理想。

　　就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)是紙上談兵，而更應(yīng)該是實(shí)戰(zhàn)演練。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論。另一方面，要用理論指導(dǎo)實(shí)踐，豐富多彩地開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)到用人單位參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，到人才市場(chǎng)親身體驗(yàn)和在校內(nèi)舉行用人洽談會(huì)等活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力，可以通過(guò)多種途徑和形式來(lái)進(jìn)行。諸如，通過(guò)課堂講授和講座來(lái)進(jìn)行，在思想政治教育及各類(lèi)學(xué)科中滲透；通過(guò)社會(huì)、企業(yè)、家庭相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。特別是人才中心、勞務(wù)市場(chǎng)等機(jī)構(gòu)，不僅能為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，而且也是就業(yè)指導(dǎo)最生動(dòng)的課堂；學(xué)生到企業(yè)、工廠實(shí)習(xí)，也是就業(yè)指導(dǎo)的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對(duì)學(xué)生就業(yè)與成才有著十分重要的作用。

　　2、重就業(yè)指導(dǎo)，輕創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策

　　高職就業(yè)指導(dǎo)工作中，重視就業(yè)指導(dǎo)，教學(xué)生如何打造自己、展示自己，去適應(yīng)社會(huì)組織的要求與挑選的觀念占主導(dǎo)地位，較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域很多很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，一樣可以開(kāi)創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

　　高職院校以前的就業(yè)指導(dǎo)普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)象，導(dǎo)致全體學(xué)生千軍萬(wàn)馬擁擠在擇業(yè)的獨(dú)木橋上，而具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生由于缺乏強(qiáng)有力的指導(dǎo)，沒(méi)有形成很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念，對(duì)身為高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)缺乏信心，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。其實(shí)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是密切聯(lián)系又有顯著區(qū)別的。創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，是一種新的就業(yè)方式，它是時(shí)代發(fā)展的需要，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，更是青年自身成才和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐中不能只顧學(xué)生的眼前利益，盯著現(xiàn)有崗位，還要從創(chuàng)業(yè)這個(gè)高起點(diǎn)上想問(wèn)題、謀發(fā)展。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等方面施加影響，可以使學(xué)生改變被動(dòng)侯選的擇業(yè)思路，主動(dòng)開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。當(dāng)然，本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的故事，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的良好素材。

　　3、機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍不夠健全的問(wèn)題與對(duì)策

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策有所改動(dòng)，而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也在發(fā)生變化。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性越來(lái)越突出，就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容越來(lái)越豐富，需要一個(gè)專門(mén)的機(jī)構(gòu)和一支專業(yè)的隊(duì)伍來(lái)開(kāi)展此項(xiàng)工作。但各學(xué)校獨(dú)立設(shè)置機(jī)構(gòu)的還不多，其職能隸屬學(xué)生處、教務(wù)處、德育教研室、招生辦等部門(mén)，這些做法都不利于就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，而獨(dú)立設(shè)置就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，能更好地發(fā)揮其作用。這個(gè)機(jī)構(gòu)與學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)等部門(mén)一樣，是學(xué)校工作的重要組成部門(mén)，為學(xué)校的教育目標(biāo)服務(wù)。機(jī)構(gòu)應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，隊(duì)伍應(yīng)由專、兼職教師組成，還應(yīng)吸收企業(yè)、用人單位的主管及家長(zhǎng)代表參加。

　　阜新高等專科學(xué)校自從20xx年初設(shè)立獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)中心以來(lái)，就業(yè)信息搜集、就業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查等工作取得一定成績(jī)。就業(yè)指導(dǎo)中心除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)理論指導(dǎo)，更采取信息發(fā)布會(huì)、供需見(jiàn)面會(huì)、就業(yè)洽談會(huì)等各種有效措施對(duì)外宣傳、介紹、推薦人才，推進(jìn)就業(yè)基地建設(shè)等就業(yè)指導(dǎo)工作新項(xiàng)目。可見(jiàn)，健全的機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，是保證此項(xiàng)工作更好開(kāi)展的重要方面。

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