就業的論文15篇（優）
無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的就業的論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
就業的論文1
【摘 要】本文從職業素養的要求和90后空乘就業的前景與空乘崗位的競爭情況以及90后空乘專業的學生就業期望值等角度分析了空乘專業學生的就業特征，然后從內部環境與外部環境角度，提出了優化90后空乘專業學生就業問題的對策。希望通過本文的分析探討對90后空乘專業的學生就業有一定的認知。更好的發展我國空乘行業。
【關鍵詞】空乘 90后 就業 畢業生
1 空乘專業學生就業特征
1.1 職業素養要求高
空乘屬于高端服務行業,雖然目前空乘職業中人員的缺口量大,但是也存在很高的要求與競爭。服務人員綜合素養可以從航空的服務質量的良莠程度集中展現,直觀的體現出航空企業的經營管理水平與組織能力,同時也會影響到航空公司的文化與經濟利益。作為90后空乘專業學生,在工作中不僅要求形象有美麗與大方以及端莊,而且要求90后空乘專業學生對適應航空服務工作需要的技能的掌握能力,來達到綜合要求。這要求90后空乘專業學生應該熟練的掌握好航空乘務常用服務技能,有牢固的外語表達基礎,有很好的人文修養,良好的團隊合作能力以及理素質。從這幾年的空乘專業招聘情況分析,航空企業為了進一步加強對民航業的市場競爭和現代化的服務業質量要求的適應能力,對90后空乘專業學生的要求越來越高,這需要空專業培養的90后學生綜合素質要持續的提升,進一步適應航空單位用人的要求。總體來講,航空代為還是喜歡高職畢業的學生,因為高職畢業的空乘學生具有一定的崗位工作能力，綜合素質比較高，較強的適應能力，非常適合航空企業空乘的人才要求。
1.2 90后空乘就業前景廣闊
這幾年,,受航空業的迅速開展的影響,空乘人員的需求量持續增加,為該專業的畢業生供給更多的工作實踐機會。空乘專業盡管是以航空類為主的專業分支,但它具有綜合性與多變性,這需求在校時間從學生最基本的素質抓起。從當時教育工作的開展狀況分析,90后的學生目前選擇空乘專業,但并不一定從事這個職業,就是說空乘專業的90后學生不一定要在這個職業范圍內進行就業。該空乘專業90后學生除了首要去國內外的航空公司或者機場工作外,還能夠在其它有關服務職業進行工作,比如:高星級酒店和高鐵與地鐵以及移動公司還有銀行等。從空乘專業90后的`畢業生工作狀況分析,空乘專業的90后學生工作通常在一些窗口形象單位,全體工作環境比較優秀的地方,工資待遇高,學生也情愿在這些單位工作,進一步體現自身的價值。目前的高職院校通常采取了2+l學制,有許多學生在大二的時候就就被航空企業提前預定,通過訓練提早走上工作崗位。有甚者大一學生就被航空公司“圈定”,通過一段時間在校園的學習,機遇一老練就能夠參與航空公司訓練上崗。
1.3 崗位競爭激烈
當前,越來越多的高校開始重視航空專業的課程開設，紛繁開設有關專業。從全國規模來看,構建空乘專業課程的院校合計二十多所,其間高職院校占80%。從浙江省規模看,20xx杭州師范大學在全省首先開設本科播音與掌管藝術(空乘與禮儀方向)。跟著空乘專業結業學生的增多,盡管該專業結業學生的工作率維持在較高狀況,但衡量該專業辦學水平上的機率呈降低趨勢。這與航空公司用人選聘規模和規范以及與院校人才培養質量良莠不齊有關。盡管民航業對人才的需要比較大,但該崗位的競爭也越來越劇烈,高職學生不光要與同學歷同專業學生競爭,而且還要要和本科乃至研究生其他專業學生競爭。因而,民航業開展供給的工作的機會和競爭對該專業學生的工作具有較顯著的調理和影響效果。
1.4 就業期望值高
空乘行業本身具有一定的工作魅力,是很多90后學生相望的工作崗位。在挑選就讀空乘專業90學生的整體能力方面據偶遇很高的要求,有些學生難免會對自己產業一定的優越感,不能在建立良好的心態,對工作有很高的定位,非常挑剔工作環境與工作條件,形成“高不成,低不就”問題。有些學生進校讀空乘專業就抱著非得“上飛機”的目標,但是不能“上機”工作非常正常的。他們可能曾經為了實現自己的航空夢想失去過別的本來應該擁有的機會,讓人感到惋惜。90后空乘專業的學生具有想天使一樣的光環,但是工作同樣十分辛苦,在他們優越感的背后同樣有一些不盡人意的問題。空乘專業側重于效勞的實習操作學習,工作層次主要在效勞崗位。有有些學生真實接觸到空乘工作今后就會發現,因為本身定位的落差和工作心理準備的不充分,感到絕望和發生訴苦的心情,乃至出現很多空乘專業的90后學生剛入住不久就挑選了辭去職務。
2 完善90后空乘專業學生就業問題的措施
2.1 完善外部環境
2.1.1 政府提供政策支持
政府部門在大學生就業過程中發揮著重要的作用，起著組織、引導、協調和服務的重要角色，無論是高等院校、企業，還是社區或者其他參與合作的社會機構，都需要在政府的宏觀協調下進行運轉和合作。尤其是當今就業形勢不容樂觀的情況下，政府要扮演好自己的角色，發揮好組織協調的作用。政府應為增加90后空乘專業學生就業率創造良好的人文環境和制度環境。政府應負責相關的政策、法律和法規的制定工作，并對職業進行分類和對職業前景進行預測，從宏觀上為90后空乘專業學生提供相關的就業信息。協調學校、社會和用人單位三者之間的關系，進一步完善大學畢業生的網絡就業平臺的建設，積極營造高等院校90后空乘專業學生就業的“無形市場”。此外，還可以通過建立并推行用人信息的登記制度，所有需要聘用90后空乘專業學生的用人單位，必須先到政府指定的部門進行相關的登記，然后由該權威部門把所收集到的需求信息輸人信息庫，并實現與高等院校、各用人單位的統一聯網，做到資源共享和信息公開，以發揮其最大的社會效益，使網上求職作為一種全新的就業觀念及便捷的就業方式，成為我國90后空乘專業學生擇業的重要選擇和渠道，實行用人單位和人才的雙向選擇。
2.1.2 加強學校與用人單位的合作
高等院校的職能并不只是向社會提供服務的單向性活動，還包括與社會相關部門之間進行相互協作并相互參與對方的活動來滿足雙方各自的需求，高等院校和社會相關部門之間是一種伙伴關系及合作關系。作為高等院校，在與社會機構進行聯合辦學及向產業界轉讓科研成果的過程當中，同時也實現了理論和實踐、科學技術和生產實際相結合，二者互惠互利，互相促進。此外，高等院校特別要加強和用人單位之間的合作，并建立長期的實習基地，有組織、有計劃、有針對性的安排90后空乘專業學生去實習，通過實習這個環節使90后空乘專業學生掌握課堂上所學不到的專業技能，強化他們的動手、動腦能力，增強他們對社會的適應能力，提高他們的綜合素質，從而增強90后空乘專業學生在就業市場上的競爭能力，最大限度的實現90后空乘專業學生的就業。另外，高等院校應積極主動聽取和收集用人單位對90后空乘專業學生實習之后的反饋意見，這對高等院校課程設置、修訂及完善教學計劃，有針對性的培養社會需求的90后空乘專業學生是非常重要的。
2.1.3 企業要樹立正確的用人觀和人才觀
企事業要樹立正確的用人觀和人才觀，改變那種傳統的選才觀念。如果不盡快改變選才觀，用人單位就很難選到適合的人才，人才資源浪費的現象也就很難消除，90后空乘專業學生就業難的問題也就很難解決。在人的聘用方面，用人單位要徹底改變過去存在的重文憑輕水平、重學歷輕能力、過分強調專業對口等一系列的歧視現象，可以多給90后空乘專業學生一些公平競爭的機會，來驗證他們的實際能力，不能因為在選才上的歧視而一概的將人才拒之門外。企事業要根據實際需要選人，在選人的標準上不能過于苛刻，做到用其所長，知人善任，人盡其才。
2.2 完善內部環境
2.2.1 加強對90后空乘專業學生思想教育力度
目前，90后空乘專業學生在就業觀念上存在著對區域偏好較為明顯、對收入的期望過高、對個人發展過于注重等幾個方面的問題。他們比較重視個人理想、輕視社會理想，重視自我價值、輕視社會價值，在社會責任意識上較為淡薄。具體表現在：過分注重地域和薪酬，過分重視職業選擇能與自己的發展空間相符合，忽略了作為當代大學生應該承擔的社會責任，社會貢獻意識淡薄，專業意識也逐漸淡化。因此，要加大對他們思想教育的力度。首先，要加強對90后空乘專業學生進行世界觀、人生觀、價值觀及愛國主義的教育，幫助他們克服、拜金主義和個人主義的功利思想。其次，要對他們進行擇業觀的教育，把思想教育與專業教育及其他素質教育相結合，把90后空乘專業學生的思想實際、個性特點、專業實際及當今社會發展趨勢作為出發點，引導90后空乘專業學生樹立正確的擇業觀，不斷加強他們對社會責任感及歷史使命感的正確認識，消除可能會出現的擇業偏差。總之，教育和引導90后空乘行業畢業生在擇業過程中正確處理好個人與國家和社會之間的關系是就業指導中進行思想教育的重點，使90后空乘行業畢業生在擇業的時候既要有個人理想，又要為國家、社會奉獻的精神;既要有正確的職業理想，又要具有良好的職業道德;既要全面了解國家就業政策的相關規定，又要了解社會、時代的發展趨勢;既要追求自我價值的實現，又要努力為社會多做貢獻。
2.2.2 提高90后空乘專業學生的綜合素質
提高90后空乘專業學生綜合素質是解決他們就業難問題的重要舉措。市場往往更青睞綜合素質高、能力強的復合型人才。所以，面對嚴峻的就業形勢，90后空乘專業學生們更應不斷的學習，努力拓展自己的知識面，通過積極參加社會實踐來鍛煉和不斷提高自己，進而在思想政治、誠信品格、職業道德、責任意識、敬業精神、遵紀守法、人際交往、科學文化、組織協調等方面提高自己的綜合素質，從而有效的提高自己的就業能力。這樣，就業的主動權就牢牢地掌握在90后空乘專業學生自己的手中。
致謝
從改論文的信息收集到最終的完稿，期間經歷了各種心境的變化，或煩躁、或堅持，或猶豫，或興奮…如今，隨著這篇文章的完成，這些情緒都幻化成了開心愉悅。但是，在寫作過程中留下的感悟與體會將永遠印在我心底，伴我成長。
能夠順利這篇文章，首先我最應該感謝的是我的導師們，正是因為他們對我嚴格的要求，以及一遍一遍的指正，促使我在學習中更加謹慎的對待，嚴格的要求自己，從導師的身上，我仿佛看到了以后我在工作中應該具有的那種嚴謹，讓我明白了做人的真諦。
其次，對于我身邊不斷支持鼓勵我的朋友以及同學，我也深感謝意。你們是我在校期間的精神食糧，亦是我生活中不可缺少的一部分。在這幾年的大學生活里，不管是學習還是生活，你們都給了我很多的關心與幫助，真心的謝謝你們，正是有了你們的關心和理解，才使得我走的更遠、更有信心，我的生活因你們而更加精彩。
最后，我還要非常感謝我的家人以及父母，你們是這個世界上不因我站在哪個角落都無條件為我付出的人。是你們這種深深的愛讓我漸漸深入的體會到了生活的美好，感謝在我成長的道路上你們一直伴我左右，為我打氣、賦予我能量。你們是我不斷取得進步的永恒動力。
參考文獻
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就業的論文2
一、何為大學生就業困難
筆者認為，大學生就業問題不僅是指其初次就業率不高，也包含大學生的就業滿意度。大學生初次就業率就是指在應屆生中，已經就業的畢業生人數除去畢業生總數得到的數值。從1999年擴招至20xx年，中國大學畢業生的初次就業率基本維持在75%左右。20xx年后，初次就業率開始穩步上升。與此同時，高學歷畢業生的初次就業率開始出現下滑趨勢。比如20xx年，碩士的初次就業率較前一年下降了18.7%，博士下降了13.2%。過去，不管是社會還是高校都將就業率作為衡量高校就業情況的唯一指標，而徹底忽視了就業質量問題。調查顯示，大學生初次就業后，出于種種原因對自己職業的滿意度并不高。盡管這部分學生被統計入已就業人員當中，但他們極有可能跳槽甚至自愿事業。
二、大學生就業困難的原因
有部分學者將大學生就業困難的原因歸結為高校擴招。其實不然，擴大高等教育的普及范圍，提升國民素質和人力資本質量是整個世界發展的趨勢。雖然中國是人口大國，但是目前中國高等教育的毛入學率只有15%左右，與世界發達國家還存在一定差距，只能說是達到了世界平均水平。而且，高校擴招并沒有導致就業總人口的增加，也就是說，不管有沒有高校擴招政策，中國始終面臨著同等數量的待就業人口。更有學者認為，高校擴招某種程度上緩解了當前的就業問題。筆者認為，造成當前大學畢業生就業問題的成因，主要有以下幾個方面。
1.當前中國經濟結構的失衡
當前中國經濟的增長主要還依賴于第一和第二產業的拉動，第三產業發展緩慢，而第三產業對勞動力的吸納能力是最強的。同時，隨著中國經濟從以勞動密集型產業為主向技術密集型發展，以及國有經濟和國家事業單位的調整，第一、第二產業對勞動力的依賴程度也在下降，大學生的就業空間被壓縮。
2.二元勞動力市場及大學生自身的問題
二元勞動力市場理論，也稱勞動力市場分割理論，是由美國經濟學家多林格爾和皮奧里于20世紀60年代提出的。一級市場主要存在于中國東部發達地區，集中于機關事業單位、國企等傳統優勢單位。由于這些發達地區擁有良好的居住環境和豐富、先進的生活方式，很多大學生寧愿在這里等待機會而不愿意去欠發達或偏遠地區就業。所以就出現了在大城市里人才供大于需，而在欠發達和偏遠地區又急缺人才。某種程度上也是對人才的極大浪費。要改變這一問題，一方面需要國家政策的引導，大幅提高欠發達地區人才稀缺崗位的各項待遇，鼓勵學有所長的大學生往這些地區流動。另一方面培養大學生樹立正確、理性的就業觀，正視自己的能力，準確定位，樹立終身學習的理念。
3.高校培養模式中的弊端
第一，專業設置與社會經濟發展現實不符。一般來講，高校的專業設置都是根據社會發展的需求而不斷調整的，目前高校在專業設置過程中，無法對經濟、社會發展進行有效預測，只看到當前的某些熱點行業，設置所謂的熱門專業，并以此為賣點擴大招生人數。而隨著社會的發展，有些熱點行業會逐漸變成夕陽行業，對人才的需求量下降。而高校專業設置、淘汰速度明顯滯后于社會發展的要求。高校這種追求社會熱門專業的短視行為，直接導致專業人才供大于求。第二，教育質量下滑，濫發文憑，畢業生無真才實學。
隨著1999年高校開始擴招，大學畢業生尤其是本科畢業生的數量呈幾何式增長，但真正的高精尖人才卻很少。不少高校既不注重理論教育也不注重學生應用能力的培養，放松對學生學習的要求，甚至為了追求畢業率和學位授予率，對學生考試和畢業設計（論文）進行放水。這種環境中培養出來的學生的競爭力甚至不如職業學校的學生。第三，注重應用型人才的培養，忽視了基礎學科人才的挖掘。現在的高校為了迎合社會需要注重對應用型人才的培養，因為應用型人才對企業的短期效應最為明顯，而相比之下基礎學科卻受到冷遇。和應用類專業招生人數爆棚的現狀相比，很多基礎學科專業如歷史、哲學、數學、物理等專業面臨招不滿人的尷尬局面。基礎學科是探索和研究社會基本發展規律，提供人類生存與發展基本知識的學科。人類社會的每一項進步都以基礎學科的發展為前提條件的，不能因為一時的就業率而忽視了對基礎學科人才的培養和挖掘。
三、建立符合社會經濟發展規律和需要的高等教育培養模式
1.充分、合理利用市場，優化高校專業設置
進入21世紀，高等教育受到市場、政府、高校本身三方面的影響，尤其是市場的介入程度越來越深。在市場經濟條件下，高校和市場的關系應該是既要充分利用市場因素，又不能盲目依賴市場。高等院校在專業設置的過程中應遵循：合理性、前瞻性、可行性、社會參與性等幾大原則。所謂合理性就是專業設置要以社會對各類專門人才的需求為出發點，尤其是要充分考慮本地區經濟的發展程度和特點，要在專業分布、層次、特色方面體現地區特色；同時結合本地高校的特色、層次和教育科研能力，因地制宜、量力而為。由于人才培養有一定的周期性，因此要求地方和高校在專業設置上具有前瞻性。要充分研究社會、經濟發展的規律和發展趨勢，使高校的專業設置方向和專業結構調整方向與國民經濟發展和社會發展的遠景規劃相一致。也就是說高校培養出來的人才不僅能滿足目前社會經濟發展對人才的需求，同時又能為未來國家經濟的發展做好人才儲備工作。
可行性是指高校專業設置必須結合本校實際的辦學條件、師資力量、科研能力等要素。辦好一個專業，最重要的是具備相關學科的師資力量和科研能力，此外還要進行相當數量的資金投入。尤其是地方性高校應該從本校實際情況出發，量力而行，不能盲目利用自己在專業設置上的自主權，不顧自己的實際能力，一味跟風，最后只能是東施效顰，不僅毫無效率，更造成國家資源無端浪費。高校專業設置本質上是為社會經濟發展輸送有用人才，只有滿足社會對人才的需求，高校的培養模式才能獲得真正的認可。但是目前在高校專業設置過程中，占主導地位還是高校或政府，社會力量的參與度極低。筆者認為各地區的工商團體、行業協會均可以參與到高校的專業設置過程中來，一方面高校可以了解最及時、最可靠的社會人才信息，另一方面也可以通過和社會力量的合作獲得相應的'辦學經費。
2.提高高等教育的教學質量
培養通識型人才的同時也要注重對高精尖人才的培養。隨著高等教育走向平民化和大眾化，一方面上大學不再是遙不可及的夢想，凡是希望接受高等教育的公民都有機會享受到高等教育，另一方面，招生規模的擴大也考驗著高校的軟硬件設施，如實驗室、教室、圖書館、教學管理能力、師資隊伍建設等，不可避免會帶來教學質量的下滑。目前在高校的人才培養模式中主要存在幾個問題，一個是課程很多但不成體系，甚至課程設置顛倒。第二就是授課內容陳舊，教師幾年不更新教學內容。第三就是從教師到學生都不重視實踐環節。
所以高校首先在制度層面建立起一套嚴格的教學管理流程，通過專家聽課，學生反饋等方式，對教師的教學能力提出更高要求。對不合格的教師要求其進行整改或再培訓。同時確立淘汰機制，對學習不合格的學生淘汰至下一年級或者進行轉專業。第二，加強學風和校風建設。第三，高等教育應該在發展大眾教育的同時，更要注重精英教育。精英人才不僅僅是指科研領域的精英人才，各行各業各領域都存在精英。這就需要不同層次、規模的學校對自己有一個準確的定位，在培養模式上有所差異化。比如通過自主招生、選拔性考核，重點培養一批高精尖人才。
3.適合、合理的就業引導，樹立學生正確的就業觀
高校應積極聯系相關企事業單位，建立并發展長期且穩定的合作關系。同時暢通就業信息渠道，及時向學生發布各類就業信息。在有需要時積極充當學生和用人單位的溝通中介，幫助學生順利就業。高校也要幫助學生建立理性的就業觀。一方面擺正心態，降低就業預期。不要以自我為中心，盲目追求高收入、高福利的企業或者穩定的國家機關和事業單位，可以選擇先擇業再就業。另一方面，鼓勵學生不斷學習，提升自身層次，開拓自我發展空間。第三，有計劃地對學生進行就業培訓，尤其是了解、分析自我優劣勢，選擇適合自己的職業，以及利用實戰模擬的方式向學生講授相關面試的技巧等。
就業的論文3
因為我們這個專業人最多的了在我們學校我們也是斟酌了好就菜選擇這個專業的 下面是幫你找的你自己看看 在考慮下只要把外語學好了 以后就業應該不會成問題把 現在你看新概念 新東方 李陽瘋狂英語 都需要這方面的人才 尤其 到我們學校來演講的多商務英語就業前景是商務英語考生很關心的問題，學有所用是非常關鍵的，所有針對當前的情況我們請了專家進行分析，相信您對自己的前景有個好的展望。
隨著中國入世，眾多的外國企業將在中國尋求發展的機會，而中國的企業迎來了走向世界的機遇，商業外貿領域獲得了長足的發展。在這種環境下，企業之間的相互溝通和交流成為了彼此合作的重要條件。與此同時，隨著我國外貿體制改革的深化，出口經營資格實行了登記和核準制，這將使更多的企業擁有自主權。 據調查，從目前我國的外貿出口量估計，未來五年內具有外貿出口權的公司將在現有的'基礎上再增加18萬家，到那時我國將有36萬家以上的具有進出口權的公司。
根據我國現有的具有進出口權的公司所擁有的人才的平均比例算，我國至少還需要180萬的外貿人才為企業服務，而其中對商務英語人才的需求占的比重相當大。 據預測，在未來10年里，英語類人才尤其是商務英語專業的人才將是最受歡迎的10類熱門的人才之一。對外經濟的迅速發展，給我們帶來了機遇的同時，也帶來了挑戰。有關資料預測：我國入世后，對我國沖擊最大的不是汽車業，也不是制造業，而是教育，特別是職業技術教育。
從事對外貿易的企業的數目大量的增加，結果必將使得國際商貿人才尤其是具有扎實英語語言功底、熟練掌握語言技能和交際能力，又通曉國際經貿知識和規范的商務英語人才的大量短缺。 目前，在我國擁有進出口經營權的企業約36萬家，而國內取得外銷員資格證書者卻不到10萬名，其中最主要的就是懂得商務英語的人太少。從事外貿業務的公司一般都應有數名、甚至上百名懂得商務英語的外貿人才。
可見人才需求缺口之大，英語人才前景大好。而目前，在我國的很多外貿企業專職從事外貿進出口的人員在1500人左右，一些外貿進出口業務量大的企業雖然設有進出口公司，但缺乏真正“科班”出身的人材，這和外貿經濟的蓬勃發展極其不相稱。缺乏高素質的專業人才，將嚴重影響對外經貿的快速持續發展。商務英語這一項專長依舊是未來社會發展的黃金飯碗。
商務英語專業就業前景分析 適應外向型現代商務管理工作崗位的要求，能勝任大量需要口頭和書面英語交流的高級文員工作，并具備一定的工商管理知識。也可從事英語教學，培訓工作。 國際貿易方向：國際貿易業務人員、商務翻譯、商務助理。
旅游方向：英文導游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業高級文員、外向型企業一般管理員。 培養目標： 本專業培養能用英語進行外貿商務活動的復合型人才，學生在校期間，通過課堂教學和實踐教學，能較熟練地掌握英語讀、寫、聽、說、譯等語言技能，并掌握外貿活動的商務知識，以較熟練的口語為特長，以商務英語兼顧旅游、文秘英語為方向，培養能用英語從事商務、旅游、外貿、文秘等方面工作的高級應用型專門人才。
就業前景： 我國對外開放和建設海峽西岸經濟區需要大量既懂英語又懂外貿的復合型人才。本專業畢業生大都在外貿企業從事外貿業務工作，在涉外大型飯店、旅游部門、企事業單位從事文員和翻譯工作，就業率達 90% 以上。
1 、國際貿易實務方向 本專業方向培養掌握商務英語專業所必需的基礎理論知識和專業知識，具備較強的英語應用技能及商業運作能力，能從事商務與秘書工作的高等應用型人才。該專業由英語語言能力、商務運作能力和計算機應用技術三個技能模塊構建成整個教學計劃的核心，就業前景樂觀。
2 、國際商務管理及秘書方向 本專業方向掌握商務英語專業所必需的基礎理論知識和專業知識，具備較強的英語應用技能及商業運作能力，能從事商務管理與項目策劃工作的高等應用型人才。該專業學生畢業后掌握商務運作的知識與技能，能熟練運用英語和計算機從事國際商務及秘書工作。
部分主干課程：秘書學、秘書實務、公文寫作、商務模擬、國際商務談判、進出口業務與單證、商務英語口譯、商務英語、辦公自動化、會計原理、企業管理等。
3 、會展英語方向 本專業方向培養掌握會展與廣告設計基本理論和知識 、具備會展設計規劃和運用計算機進行藝術創造設計的實用型高級專業人才。學生畢業后能從事國際、國內各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協調與服務、外事辦公等工作。
就業前景： 國際商務公司、外資企業、三資企業、民營企業、金融機構、跨國公司中國分公司、境外中國公司、涉外機構、政府、行政事業單位從事國際貿易、進出口貿易、商務談判、翻譯、涉外文秘和管理等工作。也適合各外貿易公司、商場、賓館、企事業單位辦公部門等
就業的論文4
【論文關鍵詞】英語專業商務英語方向學生知識結構分析對策
【論文摘要】進入二十一世紀，傳統英語專業人才已不能滿足當今經濟社會發展對英語人才的需求，于是，很多大學以就業為導向，在本科英語專業設立了商務英語方向。從商務英語方向學生的學習需求和外企對商務英語方向學生的要求兩方面來分析學生的知識結構，并提出相應的對策。
引言
眾所周知，以前很多英語專業畢業生都是在教育部門從事教師一職。然而，如今很多地方尤其是一些沿海發達地區(如，湖州、嘉興等地)己不再缺少教師，甚至出現了教師滿員的現象。但是，每年還是有眾多英語專業和其他專業畢業生。由于近幾年大學擴招，畢業生數量更是呈急劇上升趨勢。解決大學生的就業問題成為黨和各級政府的大事。
目前，除為數有限的國內幾所大學被教育部嚴格準入—設立商務英語專業外，很多大學己經在本科英語專業設立了商務英語方向，開出許多相關課程，因為大學都己發現商務英語有巨大的市場空間。中國加入WTO，大大促進了對外貿易的發展，對商務英語人才的需求也呈增長之勢。隨著經濟社會的發展，商務英語的涵蓋面也越來越廣，其作用越來越重要。
1.英語專業商務英語方向學生的知識結構分析
隨著外貿企業的不斷興起，對商務英語人才需求也隨之增長，過去那種只懂英語別無它長的英語專業畢業生顯然不能滿足外貿企業的要求，現在所需的是英語十專業(方向)的復合型人才。在中國，大多數中小型企業所需的是“一才多用”的員工，青睞“知識面廣、適應能力強、具有創新意識的通才”，意即“精通英語，又具有扎實的商貿理論及國際貿易知識和技能的復合型、創造型人才”(李奕華，20xx,<6>:120-121,133)。這是對于商務英語方向學生的一個典型的要求，因此，需及時調整自己的知識結構。
總體而言，外企的要求可以分為三個方面:一、“良好的道德修養”是做好本職工作的前提保證。外企越來越重視員工的道德素質:責任感、吃苦耐勞精神以及團隊合作精神;二、“對工作更強的適應性”。商務英語方向畢業生應努力將書本知識轉化為實際應用，要想成功地應對激烈的就業競爭，就必須具有這種能力;三、“更好的綜合素質條件”。除了必備的“聽說讀寫譯能”力，更應具備“實際應用能力、獨立操作能力、創新能力、多向思維能力、自我可持續發展能力”的高素質創新型人才的素質。
2.對策
2.1大學對務英語方向學生課程設置的改進對策
課程設置應該“以生為本”，最重要是滿足學習者的需求，而不應根據師資來安排授課。以湖州和嘉興地區為例，服裝進出口貿易公司比較多，那么，這兩個地區的高校就應該讓學生選修相關服裝(比如染色、打樣等)方面的課程。不然，即使學生到了工作崗位，還是不能馬上與工作崗位實現銜接，他們還是需要自學一些與服裝有關的商務英語及產品知識。也就是說，課程設置應該與社會生活實際相聯系，正確處理知識廣度、深度與市場之間的關系，本著一切從市場需要的目標設置課程。
2.2商務英語方向學生的學習改進對策
由于知識與能力的脫節，即使專業對口，企業仍然招聘不到合適的大學生。況且企業現在需要的是英語+專業(方向)的復合型人才。因此，商務英語方向學生應該在打好英語基礎的同時，學習一些與市場對路的商務英語知識。只有這樣，才能體現外語類畢業生特色，才能在與懂得一些英語的非英語專業畢業生競爭時充分彰顯自身的優勢，才能適應瞬息萬變的市場。
另外，商務英語方向學生應該努力做到既精通英語又具有扎實的商貿知識及國際貿易知識和技能，因為21世紀所需的是“語言知識+專業知識+實際能力”的人才。
2.3商務英語師資優化對策
首先，最重要的就是，“改進商務英語授課的.師資，教師是一切教育活動的主體”(肖沖學，1998,<4>:110-121)。只有對商務英語非常精通的教師才能在教學中游刃有余，即所謂“名師出高徒”。
為了提高畢業生的素質，大學同時應該更好地實施這樣一些方案，比如，組織學生多參與公司的培訓課程、促銷活動、宣傳活動等。當然，企業積極主動的配合也是相當重要的，“深層次的合作需要行業、企業直接參與人才培養過程”(丁紅潮，20xx,<1>:361-362)。
就業的論文5
【提要】
護理學基礎是護理學專業的一門基礎學科，技能操作是培養護生護理實踐能力的關鍵環節，將課程“微課程”化也是護理教學信息化教育資源改革的重要措施。微課以其直觀的視頻、圖像，富有感染力的音效、動畫，彌補了傳統教材設計的缺陷，也改變了教師單一的教學模式。因此，在信息化改革的浪潮之下，對護理學基礎的“微課”設計和開發研究顯得很有意義。該文就如何圍繞重點難點、護理技能操作、案例分析等重新進行教學資源的整合，滿足學生的個性化學習需求，對微課開發中的教學設計進行簡單的經驗介紹和總結。
【關鍵詞】教學方法；教育，護理；微課；教學設計
隨著20xx年胡鐵生老師關于微課概念的提出，微課以其“短小精致，使用便捷；主題鮮明，目標明確；半結構化，便于擴充；資源豐富，情境真實”[1]的特點，在很多學科領域的教學中得到了廣泛開發和使用，并取得了較好的效果[2]。在微課的開發中，84.44%的教師認為“微視頻”是其主要的教學呈現方式[3]，且在護理學基礎課程的傳統授課中，護理技能操作視頻一直是學生在護理技能訓練和學習中不可缺少的一部分，因此，在護理學基礎課程的理論和實踐中開發微課，圍繞重點難點、護理技能操作、案例分析等重新進行教學資源的整合，將會更加滿足學生的個性化學習需求，激發學生學習興趣，提高教學效果。那么，設計和開發護理學基礎“微課程”時應注意哪些原則，又如何通過微課提高學生護理技能的實踐效果，作者在微課的開發和教學中總結了以下幾點。
1學生的主體性原則
微課的特點在于其“目標明確、短小精悍”[4]，因此，在教學設計時，應避免將微課設計成為變相的灌輸式授課。首先，要考慮的因素就是要分析學生的學習需求和學習特點，如何激發學生的學習興趣、提高學習效率，提供持續便捷的可循環學習資料，讓學生在課外根據自己的學習層、學習能力及學習特點來支配自己的時間，調整學習方法和學習策略，實現學生的個性化學習，這將是微課設計的最終目的。因此，在教學設計時可以培養學生發現問題、解決問題的能力，除了視頻還可以在設計中加入練習、課外設計、解決問題的思路等，避免微課也成為單純的灌輸式授課。
1.1視頻的時間長度嚴格控制在10min以內
據報道，人的注意力集中在10min之內，其對認知信息的接納和加工將更為高效[5]。因此，微課設計前必須對教學大綱和教學內容進行解析，有效解決教學中的重點、難點、疑點和考點。選題是不宜太大，應在有效的時間內解決1~2個重點問題，不要過分追求大而全，一方面知識可以講透，另一方面學生也不至于走馬觀花地看熱鬧，做到單位時間的真正有效。
1.2一個重點，一段微課，做好知識的“分點化”教學
應做到“因材施教”，每一段微課視頻針對解決一個教學重點或難點，這樣學生可以根據自己的需求自主地選擇所要學習的內容，做到真正的片段式學習、個性化學習。微課設計也是翻轉式課堂研發的基礎，在設計時一定要有別于傳統的授課錄像。微課的“分點化”不是將傳統的課程零散化、孤立化、盲目地切割不成體系，其在設計時要保持知識的融合創新和知識的連通性，可以根據一個主題、一個問題、一門課程等多系列微課的開發和整合，在“分點化”的同時又做到關聯化和體系化[6]。
1.3多種形式展現案例的導引
護理學基礎是護理學生非常重要的一門基礎學科，其不但涵蓋了護理的發展和理念也融匯了很多臨床知識、護理心理、人際溝通、護理管理、衛生法規等多學科內容，因此，在教學設計時可以多手段、多角度地去表達，包括病例圖片、音頻、視頻、電影片段、動畫設計等。如在指導學生學習護理學發展史時，可以播放一段南丁格爾的電影片段、“5.12護士節”護生授帽的視頻、“非典”時《護士長日記》的故事、南丁格爾獎章獲得者的感言等；在感動的氛圍中，抓住學生的心靈，喚起他們對護理職業的崇尚感，在教學的同時提高了學生對護理職業的熱愛。
1.4多技術手段展現多種類內容
微課的開發并沒有固定的技術軟件，作者可以根據自身的教學內容來選擇技術軟件，如青霉素皮試液配置的計量計算，可以使用數位板；導尿術操作流程展示可以利用視頻錄像剪輯；PPT講解的部分可以使用CamtasiaStudio等錄屏軟件；會聲會影制作的視頻測提示、標注也可以用來展現學習的記錄過程等，只要使微課簡明、清晰，技術手段可以不拘一格。
2實踐性原則
微課的使用不僅可以用于學生課后的學習，在課堂學習中也可以巧妙地展示和引導。在傳統的護理技能操作授課中，由于學生人數、物品和場地的限制，通常是教師先講一次理論課，然后再安排一次實驗課，教學中學生容易出現理論課看不見、摸不著，實踐課理論注意事項記憶不清，操作過度模仿教師等情況。因此，在理論課堂中使用恰當的“微課”與臨床案例結合突出護理技能操作的實踐性原則，啟發引導學生對于學習技能操作的興趣，真正感受到良好的技能操作手法為患者減輕痛苦、配合醫生臨床治療中所起到的作用，從而激發學生樂于實踐、主動探究，達到在思考中實踐的目的；在實踐課程中也可以加入“微課”，將原有的標準操作教學視頻實踐教學中學生容易出錯的操作動作進行視頻剪輯、切割，再配合動畫和相關知識點的講解，共享在校園網絡中；同時也可以設置手機攝像拍攝的近景場地，這樣學生在練習中就可以進行操作的自我比對和矯正，提高學生練習的操作質量。
3課題細微原則
對于只有5~10min的微課教學，因其時間較短，所以就要求在內容上要有所創新，“精”而“妙”是教師在“微課”教學設計時所要思考的關鍵。微課的“精”在于內容的.選擇上，其可以是教材中的某一重點、難點，也可以是教學中的某一精彩環節。設計時要做到內容上專一、設計上豐富、操作上簡便，充分展現出教學的精華部分，既把問題講清楚，又讓學生喜歡，容易接受。微課的“妙”在于讓教師觀看，能清楚設計意圖，領悟其設計之精妙；讓學生觀看，能通過其精巧的設計、形象生動的講解達到對知識的理解與運用[7]。比如，在平時的護理技能操作考核中，作者發現，學生較容易出現“無菌觀念不強、容易跨越無菌區”的情況，于是作者針對這一問題專門制作了一段微課，這段微課將學生平時練習和考核中所出現的問題拍成錄像和圖片逐一列舉和講解，使學生快速而有效地掌握了無菌操作原則和操作技巧，所以本段微課上傳到精品課程網站后受到了學生一致的好評。
4資源的完整性原則
微課的設計不是只有微視頻，教師在教學設計時要注意配套資源的完整性。只有教學沒有效果的檢測，只有視頻、案例沒有反思和點評教師則無法交流和資源的再利用[8]。因此，在教學設計時要根據微課使用場合（課前、課中、課后）；不同類別觀眾（學生、教師），配備不同的教學資源。微課用于課前，其設計要點在于激發學生學習興趣，內容可以回顧先知，喚醒已有經驗；微課用于課中的，設計要點在于強化學習興趣，完成知識的內化，重點解析授課中的重難點、疑點、知識易混淆點；微課用于課后的，設計要點在于知識的鞏固、擴展和遷移，內容上可以幫助學生復習、鞏固，并配有相應的練習，考核；微課用于學生的，教學資源配備上需要有微視頻、微學案和微練習；微課用于教師交流的，資源配備上還需增加微課件、微教案、微反思、微點評等。總之，在目前現代化、信息化改革的浪潮和背景下，微課這一全新的學習方式將創立一種新的學習情境，將其應用到《護理學基礎》理論和實踐教學中，是提升護生學習興趣、提高教學效果的一種便捷而高效的教學方式[9]，其虛實結合、知識的動態化、趣味化，能更好地吸引學生的注意力，提高思考和體會的感受，從而養成學生良好的思維習慣。因此，教師在微課的設計和開發中要努力提高自己的教學技巧和現代化教學手段的學習，不但要分析教材、分析教學內容、分析學情、掌握現代化的教學技術和有目的地進行資料收集，還要重新進行資源的整合[10]。如何根據本學科的教學特點設計出自主、即時、實用的微課，如何更好地將現代化信息技術應用于課堂，將是每一位教師所應思考的。未來一個顛覆性的課堂，將帶來一次教學上新的變革。
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就業的論文6
論文關鍵詞：就業指導 就業競爭力 完善 提高
論文摘 要：文章針對目前高職高專畢業生如何提高就業競爭力，以面對日益嚴峻的就業壓力，探討從就業指導各個領域給予學生最大的幫助，分析如何完善就業指導體系，并提出了具體的途徑和方法。
大學生的就業問題是全社會最關注的熱點之一。特別是近幾年，人們普遍認為大學生求職難。但難在哪？眾說紛紜。經過對《職業學校就業服務與指導體系研究》課題的研究，我們深刻認識到求職難不難，關鍵在于求職者自身有沒有個性化的競爭力！那到底什么才是就業真正的個性化競爭力呢？首先，競爭力是一個人的行業認知、市場判斷、智力、專業背景、文憑、情商、職業眼光、定位，個性化經歷、相關經驗、業績、綜合素質、市場機遇的掌控力、就業思路、求職的實戰技能和面試的表現等等因素共同作用的一種合力。而個性化競爭力呢？就是根據每個學生獨有的個性因材施教，培養其獨特的核心競爭力。我們通過對學院08級學生近兩年的跟蹤調查，對學生個體進行了有針對性的、全面的、系統的指導，幫助學生建立職業生涯規劃、明確就業方向，有針對地進行就業準備，提高就業競爭能力。為此我們在以下方面進行了探索：
一、樹立大學全過程的就業指導課程，加強個性化的職業生涯規劃指導
就業指導課不能只面向畢業生，而應從新生入學開始，課程貫穿于大學學習的全過程，牢固樹立全過程的就業指導理念。在普遍進行就業形勢分析、求職技巧傳授的同時，加強對學生個性化、人性化的職業生涯規劃指導。我們通過對剛入學的新生進行就業調查問卷，及時了解學生的想法，調整就業指導的教學內容。因此08級的'新生一入學就安排就業指導課，三年中共安排48學時，以學院就業教師自編的《職業指導與創業教育》為基本教材，將就業指導課分為三個階段，即一年級為職業生涯規劃期，二年級為確定職業方向期，三年級為就業準備期。在職業生涯規劃期，首先要做的就是在新生入學時進行問卷調查，通過開展各種各樣活動，幫助學生進行性格和心理測試，讓他們全面地了解自我，愿意為自己的人生做出科學地職業生涯規劃。在確定職業方向期，通過職業規劃指導讓學生了解企業行業相關的知識，掌握從事相關崗位應具備的技能，有意識地在大學學習過程中培養各種能力。在就業準備期，職業規劃指導要幫助學生盡快參加社會實踐，通過兼職和自己所學專業相關的企業崗位，了解不同崗位對人才的要求，提高職業技能和適應社會的能力。
二、豐富教學形式注重個性化輔導，讓就業指導成為學生熱于體驗的一項培訓
以往我們的就業指導課采用的“你講我聽”的單純課堂授課形式，學生沒有任何興趣，教學形式單一。從畢業生的教學滿意度調查顯示，對就業指導的滿意度普遍呈較低水平。我們認為就業指導不僅僅是一門課程，而更應是教師和學生心靈之間的一種溝通。在教學過程中，教師結合不同專業學生的特點，開展各種“破冰”活動，使學生很快融入課堂里來。通過拓展訓練、把課堂搬到企業里等形式，豐富教學內容。我們還安排輔導員擔當就業指導教學任務，既兼顧了整體教學效果，又可以讓輔導員根據每個學生的個性，幫助他們規劃自己不同的職業生涯。
三、定期開展就業講座，豐富就業指導的內容
我們邀請國內知名職業指導專家，為學生定期開展職業生涯規劃講座，介紹職業生涯的規劃與設計，職業興趣的測定與職業的選擇等內容；邀請企業行業技術能手通過典型實例的剖析，使學生找到自己成長發展的路徑；請近幾年的優秀畢業生為在校生做工作經歷匯報等活動。這些不僅僅豐富了就業指導的內容，還使學生建立個性化的職業生涯設計更有針對性和專業性，收到了良好的效果。
四、開展生活輔導員與專業輔導員想結合的模式，促進學生個性化競爭力形成
各教研室將本專業的學生分派給專業的任課教師，這樣一個專業教師負責4—10名學生，擔任他們的專業輔導員，負責幫助他們日常專業知識的學習、指導工學交替、畢業頂崗實習的跟蹤管理過程中的論文指導、實習鑒定、實習報告等專業方面的管理。使學生的學習更具專業化。
五、加強就業指導的師資力量，建設一支專家型實踐能力較強的專業教師隊伍
我們分析就業指導工作不利，從事就業指導的教師力量薄弱和不穩定，是一個重要原因。我國的就業指導教師大多數沒有接受過專門的業務訓練和培訓。以往我們學院的就業指導課由思想政治、心理學專業的老師或行政人員來任課，這樣教學過程中難免會出現教學方法單一，知識傳授片面，學生學習積極性不高的情況，很難以為學生提供切實有效的幫助；應以提高學生綜合能力為目的，而不是簡單地傳授知識；教學方法上應以實踐為主、理論講授為輔；內容上應注重解決問題和實踐操作。一名合格的就業指導師和培訓師需要多年培養，學院利用一年左右的時間對就業專職人員和輔導員進行綜合考察，選拔優秀者長期從事就業指導課程教學工作，建立了就業指導專業教研室。
本人認為學生在高校的幾年學習，不僅僅是掌握某一專業的基本理論和專業技能，同時也要通過就業指導，提高自身的擇業素質、就業心理素質及職業生涯規劃的能力，從而使學生畢業后能順利地進入就業市場，并且能主動適應社會經濟發展變化的需要，這也是開展就業指導的最終目的所在。
參考文獻：xxx
就業的論文7
摘要：在國內學術界，對初次就業大學生心理契約的研究已經比較成熟，但在研究對象的選取上，缺乏對特定就業類型大學畢業生員工。而勞務派遣心理契約研究，也未對初次就業大學生群體有過特別關注。同時，心理契約的研究是一項復雜的工作，變量因素較為繁雜。而大學生自身社會閱歷的局限性和勞務派遣的臨時性、輔助性，無疑是對員工與雇主和諧心理契約構建的一大挑戰。因此，針對這兩個特點，首次對初次就業大學畢業生心理契約進行基于勞務派遣就業視角的研究。以文獻研究為主要研究方法，結合實際調查，在研究框架上，先對心理契約理論進行了簡述，并在此基礎上提出了對勞務派遣員工中的初次就業大學生群體心理契約的違背模型的構建，以期對此后研究勞務派遣員工這一特別用工方式下的初次就業大學生群體心理契約的構成和特點做研究基礎。
關鍵詞：心理契約；初次就業；大學生；勞務派遣
1引言
中國隱性失業人口有城鎮職工、農村剩余勞動力、大學畢業生三類。很多致力于解決畢業生就業問題的學者也提出了自己的建議。其中就包括使用勞務派遣這一新興用工方式。
勞務派遣，是指依法設立的勞務派遣機構（用人單位）根據用工單位需要，與勞動者訂立勞動合同、向其發放報酬，將勞動者派遣到實際用工單位工作再由實際用工單位向派遣機構提供服務費用的一種人力資源配置方式。
勞務派遣對人員調派的靈活性、對管理成本的節約性符合我國經濟建設的需要，于20世紀70年代末80年代初被引入中國后，得到了迅速發展。“將來就業畢業生組織起來以勞務派遣方式就業，首先解決未就業畢業生最基本的權益即勞動權，也有利于他們以集體方式維護自己的合法權益。”
就業率受到關注的同時，大學生離職率也引起社會的普遍關注。有調查數據顯示，在20xx屆的本科生畢業群體中，3年內均雇主數為兩個，共有8%的本科生畢業后曾有4個及以上雇主。與此同時，僅有38%的人畢業3年內只為1個雇主工作過。20xx年末的一則新聞調查顯示，某高校就業一年后回訪，七成多畢業生都不在原單位。同樣地，20xx年初，教育部咨詢與評估機構麥可思研究發布的《20xx中國大學生就業報告》顯示，20xx屆大學畢業生在畢業半年內的離職率為34%，僅有四成本科生在畢業三年內沒選擇跳槽。
對企業而言，對離職員工的替換成本、新入職員工的培訓成本、離職管理成本等的支出無疑都是員工離職帶來的不可避免的財力、人力損失。對于初入社會的大學生而言，離職帶來的對自身價值實現的挫折感也有害于此后的職業發展。
因而，心理契約的研究對在勞務派遣促進就業的同時保障大學生就業的'穩定性極具意義。而此研究目前尚為空白。
2政策背景（勞務派遣）
20xx年7月實施的《勞動合同法》對勞務派遣的實施崗位、工作時間等細節作了最新的規定，對以前的勞務派遣制度的立法進行了補充。
20xx年發布的《勞務派遣暫行規定》已通過，并于20xx年三月份起施行。對用工范圍和用工比例勞動合同、勞務派遣協議的訂立和履行勞動合同、勞務派遣協議的訂立和履行等細節做出明確規定。
國家政策對勞務派遣更加認可，勞務派遣制度愈加健全。
3心理契約理論梳理
3.1心理契約
按照Levinson等人的觀點，“心理契約”即雇主與雇員關系中組織與雇員事先約定好的內隱的沒說出來的各自對對方所懷有的各種期望。其中一些期望如工資在意識上清楚些，而另一些期望在意識上則比較模糊，如長期晉升方面的期望等。它是指一方認為另一方沒有或沒有完全履行自己的諾言，而感受到自己被欺騙或在感情上受到傷害。
3.2勞務派遣形式下初次就業的大學生心理契約
3.2.1特征
關注自身利益，組織認同感低。勞務派遣的職位具有臨時性與短期性，以任務為主導。以短期項目居多，流動性較高，在實際工作中接受到的用工企業的培訓、轉正機會普遍較少。畢業生員工們在選擇接受勞務派遣這一就業形式時，更注重自身在完成任務的基礎上能夠獲得的經濟利益和對自身職業發展有所裨益的知識經驗。對企業的發展、企業的文化關注較少。
對用工企業普遍信任度低。現階段，派遣機構發展參差不齊，對員工薪酬福利管理混亂。一般而言，畢業生應聘者對采用派遣方式招聘的用工企業存有一定的偏見，對企業的信任感也會因此降低。
心理契約建立的不穩定性較高。一方面，勞務派遣本身存在的臨時性、輔助性、提供轉正機會的缺乏性對心理契約的構建形成挑戰。另一方面，一些用工企業利用畢業生們社會閱歷較少的特點，在面試之時提供虛假承諾、刻意隱瞞部分信息，在非“三性”崗位上大量使用勞務派遣形式對畢業生進行招聘，增大了心理契約的破壞幾率。
3.2.2契約違背模型
通過調查我們發現，同其他類型心理契約模型一樣，勞務派遣就業形式下，初次就業大學生的新契約遭到破壞的最終原因也是歸咎于畢業生對于薪酬待遇等過高的期望、組織的無力兌現或者刻意違約。間接表現在企業提供的福利待遇的不公平、績效評價體系的不公正、職業發展空間受阻、工作環境的不安全等四個方面。最終表現在員工的怠工、離職，企業的收益效率降低、損失增加、形象受損等。
與其他方式就業的畢業生的心理契約不同的是，勞務派遣畢業生員工在因價值觀念不融合導致心理契約違背的間接表現并不明顯。對于因薪酬待遇較低、不公平和職業發展空間受阻而造成的契約違背，他們表現更為集中。在調查中，有幾名在國企工作的畢業生派遣員工甚至因用工單位發放的薪酬不斷減少、轉正機會愈加渺茫以及管理層的敷衍對待，而作出了消極怠工等待被辭退的打算。在工作環境的安全性上，派遣員工更擔心受到區別對待。在部分外企，我們發現，因工作時胸牌、工卡等外觀因素與正式員工的不一致，而引起的擔心會被區別對待，也成為一些派遣員工的不安因素之一，員工歸屬感的建立明顯受到破壞。
4建議
針對初次就業大學生以勞務派遣形式就業中的心理契約破裂導致的離職現象，本文有以下建議：
企業要進行合法進行招聘，畢業生也要擦亮眼睛。在調查中有很多畢業生派遣員工表示自己在面試結束要進行簽約甚至簽約之后才發現自己與派遣機構形成勞務關系；一些優秀的就業崗位在表明自身會采用勞務派遣形式進行就職招聘時，會受到不少畢業生的斷然拒絕。與此同時，一些派遣員工的工作任務甚至比正式員工還要繁重得多。并且轉正、加薪的機會并不多，與面試之初用工單位的說辭有較大差距。因此，企業依照正確的招聘程序，依法誠信地招聘，求職者也要對招聘企業主動進行深入了解，以減少勞動市場上信息不對稱而造成的最終的違約現象。
企業應完善人才管理、薪酬發放制度，與派遣機構建立有效溝通機制。合理安排、調整職位供求的匹配。人力管理層人員應細致分析，積極展開動態管理，在落實公平的激勵措施增強員工歸屬感的同時，與派遣機構一起，積極建立與員工的信任關系。有的畢業生派遣員工表示在薪酬方面，自己雖有“五險”卻沒有“一金”。有派遣員工認為，薪酬福利水平的公平與否其實更多地取決于派遣公司。因為有些勞務派遣公司雖然為派遣員工足額繳納五險一金，卻扣留員工總薪酬近1/3甚至一半以上作為服務費、管理費，嚴重削弱員工工作的積極性。因此，用工企業在據實提供薪酬、待遇，防止人才閑置、浪費的同時，應避免由于派遣機構的違規操作而引起的員工工作滿意度降低的現象。
畢業生應正視自身發展目標，高校積極提供幫助，盡早做好職業規劃。“先就業，再擇業”的就業觀并不適合每一位畢業生。在實際中，畢業生派遣員工以從事金融業居多，同時缺乏職業方向感的也以此類畢業生為主。在此也反映出許多畢業生擇業的盲目性和急功近利。
政府在完善法律法規的同時更應該加強政策實施的有效性管理。在勞務派遣政策中增加可操作性較強的政策指標，加強對勞務派遣機構的規范管理和執法檢查力度；對于用工企業，也要對其使用勞務派遣的行為加以規范和限制。切實保障每一位勞動者的合法權益。
5總結
從心理契約構建角度可以讓勞務派遣更好地服務于促進大學畢業生就業的高效性與穩定性——克服初次就業大學生心理契約違背這一困難的同時，結合勞務派遣員工心理契約構建特點，讓勞務派遣這一促進就業的用工方式更加契合的服務于大學生群體，減少違約現象。畢竟很多畢業生派遣員工因為諸多待遇上的公平問題而煩惱的同時，也有畢業生派遣員工因為獲得良好的工作機遇而對待工作很是積極。他們認為，以勞務派遣形式就業是一塊往更高方向發展的敲門磚，關鍵看加入的是什么樣的企業、同什么樣的人一起在怎樣的事務上工作。對于一些非名校畢業又無更多社會資歷的畢業生而言，通過勞務派遣進入心儀企業幾乎是唯一可行的路了。短期企業項目的參與可以提升發展空間的同時也有著更大成為正式員工的機率。很多畢業生員工表示，這種職位的申請，完全取決于畢業生自身的要求和對自己未來的規劃。
目前，勞務派遣制度得到了不斷完善，員工待遇的公平公正得到了一定保障。但由于勞務派遣固有的臨時性與短期性，員工對于用工單位的歸屬性不強。但對于初入職場的大學生而言，他們有著較為強烈的自我價值實現與自我提升的心理需求，自主、進取意識較強，也有著更多的維權意識。用工單位若針對大學生群體提供針對性的培訓與職位平臺，對提升員工工作滿意度非常重要。另外，合理、可量化的薪酬激勵措施的制定對員工心理契約違背的防范也有著積極作用。大學生們就業時也應有著較為清晰的職業規劃，才不至于迷失了方向而失去工作的熱情。
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就業的論文8
摘要：近年來，由于互聯網的迅猛發展，企業對求職者的計算機技能要求越來越高。中職學生在就業形勢中本身不處于優勢位置，因此，院校更應重視學生的計算機基礎教育。該文就中職學生的就業現狀、如何提升中職學生計算機教學質量、計算機課程對中職學生就業影響等內容進行分析，說明計算機課程的重要性。
關鍵詞：計算機基礎課程；就業影響；中職學生
在知識經濟時代，互聯網的普及為經濟的發展提供了新的推動力。中職院校也順應了時代的潮流，大都開設了計算機基礎課程。但由于技術和資金的滯后性，導致其在就業方面的影響不明顯。以下從多個角度分析計算機基礎課程在中職學生就業過程中彰顯的重要性。
1新時代，中職學生的就業現狀
目前，由于素質教育飛速發展，社會對人才的需要愈發增大，但中職學生與本科生、研究生相比，綜合素質較差，其就業壓力也愈發加大。中職學生大都是高考未達線，為了尋求更多獲取知識的機會，選擇進入中職院校進行學習。總體來說，中職院校的學生都缺乏明確的學習目標和目的，因此他們的學習知識的能力和效率都普遍較低。在優勝劣汰的今天，中職學生在就業競爭中不占優勢。在中職學生就業的專業中，就業率較高的大都是學前教育、美術設計、社文音樂等，這些具有較強技能性的專業。但隨著互聯網的普及，人們對是否掌握計算機基礎有了新的要求。企業在應聘時，計算機水平的高低也作為能否優先錄用的衡量標準。計算機基礎知識的學習和掌握可以在提升學生專業素質的同時，使學生對自己更有信心去面對競爭中出現的一些挫折，提升自身心理素質。因此，中職學生在校內應注重對計算機基礎的學習，通過掌握高水平的計算機技術，提升自己在就業應聘時的綜合競爭力。
2如何利用計算機基礎課程提升學生的就業能力
目前，由于中職院校缺乏高素質的計算機教師、沒有足夠的硬件投入、未形成定向的.企業招聘，導致學生在就業形勢中未處于優勢位置。中職院校可以從以下兩方面，提升或完善院校的教育體制。
2.1強化計算機專業教師的教學水平
中職學生對計算機技術的掌握很大程度取決于教師的教學水平，由于中職院校教師缺乏技術性實踐經驗、專業知識不系統、教學時缺少創新，導致中職計算機整體教學水平不高。中職院校可以通過以下幾點進行改善:第一，定期對中職計算機授課教師進行培訓。由于中職教師人數不多，通常采用一師多課的方式進行教學，這嚴重拉低了教學質量。對于計算機基礎這門涉及內容廣、操作要求高的課程，院校應定期對授課教師進行培訓，幫助他們形成點—線式的發散式教學。第二，構建科學的績效考核機制。由于師資的缺乏，中職教師之間缺少競爭力，院校應建立科學的績效考核機制，對教師的教學成果進行考核果抽查。如若教學效果未達標，應給予教師一些懲罰，比如，減少月底獎金發放或福利發放。如若教師的教學效果超出平常水平，應給予獎勵。這會給教室提供不斷充電的動力，進而提升教學質量。
2.2強化硬件設備，重視技術教學
計算機基礎教學不同于其他課程，它是一門操作性較強的課程。學生只有通過進行實際操作，才能將課本中的知識充分掌握，并且從經驗中進行二次學習。如若院校缺乏計算機學習設備，教學效果也跟著大打折扣。由此可見，硬件設備的引入是提升學生計算機學習效果的關鍵環節。中職院校應加大教學資金引入，從而增大對計算機設備的硬件投入。比如，寫申請給政府，要求政府給予一定程度的教育資金支持，或者與相關企業進行股份制轉換，由股東投入部分資金。除了計算機設備的支持，院校也應引進新技術，比如組建計算機實驗室。計算機實驗室可以拓寬學生的視野，使學生對計算機有更深程度的了解。自由的實驗室安排，可以增強學生的自律性。
3計算機課程對中職學生的就業的重要性
隨著計算機作用的普及，人們對計算機的掌握越來越高。在激烈的社會競爭中，計算機對就業也產生了非常重要的影響，由以下三方面分析計算機課程對中職學生就業的重要性:
3.1計算機基礎課程的學習，可提升學生的綜合競爭力
目前，中職學生的綜合素質普遍不高，這是由于他們大都未對自身做出規劃導致的。如若想在競爭中脫穎而出，就需要有自己的特長。計算機基礎課程的學習，可以培養學生的發散性思維，在提升綜合素質的同時，也可以擁有良好的學習習慣。互聯網是連接外界的窗戶，通過互聯網學生可以汲取更多的訊息與知識，進而不斷完善自身能力，成為社會需要的人才。大量數據表明，掌握計算機技術的中職學生要比未掌握計算機技術的學生學習能力更強。企業在衡量學生的綜合能力時，也會通過這一指標觀察學生的總體素質。計算機技術的學習不僅僅是學生進入優質企業的敲門磚，更是學生接觸新世界的新途徑。通過互聯網技術，學生可以多種途徑充實、提升自己，為所在企業創造更大的利益。因此，中職院校應重視學生對計算機基礎課程的學習，這對其學生就業是非常關鍵的。
3.2企業的發展，需要有計算機基礎的人才
隨著時代的發展，越來越多的企業重視計算機技能的掌握。只有擁有足夠多的計算機技術人才，企業才能在經濟全球化中取得長期發展。目前，由于中職學生的雇傭薪酬較低，在與本科生的競爭中還居于某種優勢地位。如若中職學生有一定的計算機基礎，那么其在同等學歷的競爭中，會處于絕對優勢地位。企業更傾向于招收有計算機基礎的應聘者。由此可見，計算機課程對中職學生的就業有很大程度的影響。中職院校應順應時代的發展方向，重視對學生計算機能力的培養。企業的長期發展離不開計算機人才的支撐。從社會發展需求來看，學習計算機是歷史發展的必然趨勢，也是企業發展的必要需求。
3.3順應時代的發展，計算機基礎課程的開設必不可少
經濟全球化時代的到來，要求人們必須掌握計算機技術。首先，現在大都商業交易都是通過互聯網進行的。其次，互聯網可以更清晰的顯示用戶數據，在大數據時代，互聯網的運用更有利于企業投資。信息時代，企業實力，除了進行人才素質比較，還要對社會信息掌握進行比較，只有順應時代的發展，積極掌握信息動向，才能發現商機，掌握商機。在企業和中職學生的雙向選擇過程中，掌握計算機技術這一技能顯得尤為重要。由此可見，計算機能力的掌握是時代發展的需求，計算機課程的開設必不可少。
4小結
綜上所述，中職院校學生通過技術性專業就業的人數占絕大比例。在知識經濟時代，企業對應聘者的計算機能力要求愈來愈高。由于中職學生在激烈的求職競爭中存在種種不足之處，院校應采取相應的措施提升學生對計算機的掌握。綜合素質較高的人才，才有更大的選擇和升職空間。隨著企業對此方面的需求越來越大，計算機課程的開設成為社會發展的必需品。因此，計算機基礎知識的學習對學生就業來說，是非常有必要的，應予以高度重視。
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就業的論文9
摘 要
本文結合教學實踐，對舞蹈專業大學生就業現狀進行了分析，并在此基礎上，通過文獻和實踐研究，分析了舞蹈專業大學生的就業特點，從社會宏觀、學校以及學生自身提出了促進舞蹈專業大學生就業質量的相關策略。
關鍵詞
舞蹈專業 大學生就業 形勢分析
隨著我國高等教育的快速發展，舞蹈專業的辦學規模而不斷擴大，隨著擴招而來的是越來越多舞蹈專業畢業生，他們都面臨著沉重的就業壓力。如何應對這一系列問題，是社會、學校以及舞蹈專業大學生自身不可回避的。本文結合我院實際情況，對舞蹈專業大學生就業形勢進行分析
一、舞蹈專業大學生就業現狀
從我院實際情況來看，根據舞蹈表演、舞蹈學、舞蹈編導、藝術教育等不同專業大學生畢業后去向，主要可分為以下幾種：
第一，進入文藝團體。表演專業的學生通常身體素質和專業僅能都很好，外在形象較好，可以從事相關表演工作。我院在擴招以前，學科建設和培養目標都不完善、較單一畢業生很大比例都在從事該類工作。
第二，從事教育工作。該類學生通常為舞蹈學專業理論成績較好的學生。教育崗位對學生的文化素質要求相對較高，但是對于學生的外在形象要求相應的比較低一些，但由于學生選擇教育行業必須要有教師資格證，這就在一定程度上增加了學生從事教師的難度。
第三，編導專業社會需求量相對其它專業較少，通常有較大面積的改行或者該專業的現象。
第四，藝術教育專業，是一個有較大就業空間的新增專業，主要針對中小學藝術教育師資的要求培養，專業輻射面較廣，但是不需要高精尖的專業技能。
第五，繼續深造。由于就業面廣度的限制，部分家庭條件較好的舞蹈專業大學生畢業后會選擇考研或通過其他途徑繼續深造，這方面主要對學生的文化素質要求較高，且由于我國現在對考取碩士學位的要求較為嚴格，學生選擇繼續深造也有一定的阻力。
第六，自主創業。由于舞蹈專業的局限性，目前選擇自主創業的學生不多，但是隨著我國國民文化層次和欣賞水平的提高，和中、小學美育教育的普及，將為舞蹈專業大學生自主創業提供更多的機會和條件，預計幾年后我院自主創業的人數將大大增加。
第七，轉向其他行業發展。有一些舞蹈專業大學生畢業后會選擇轉行。這些人會通過各種關系作一些其他行業的工作，如參軍入伍、進入事業單位、企業做一些簡單的文職工作或考取其他專業的研究生等等。
二、舞蹈專業大學生就業特點分析
通過結合實際工作，我們抽樣問卷調查了我院舞蹈專業本科畢業生，并結合文獻研究，對當前舞蹈專業學生就業特點進行了分析和研究。
（一）學歷因素淡化、性別差異突出。
由于舞蹈類專業多為應用型的專業，就本、專科階段而言，人才的選拔特點與文史理工類專業“學歷越高就業率越高，學歷越低就業率越低”的特點不太一致。用人單位在用人的標準上主要還是注重畢業生的專業技能與實際操作能力。在部分專業，專科學生的就業率甚至高于本科學生，除了學生的就業期望有所差別外，也與舞蹈類的專科畢業生有著較為豐富的實習、實踐經歷不無相關。總體來說，本科學歷的畢業生與專科學歷的畢業生的就業率差別不大。
在此次調查中顯示：女性畢業生的數量遠遠大于男性畢業生。但是從簽約率上看，女性畢業生的就業難于男性畢業生。另外根據其他相關研究也顯示，在相同條件下，女性畢業生就業機會只有男畢業生的83.2％，女性畢業生初次就業率比男畢業生低9.5%。由統計結果反映出：在舞蹈類畢業生的就業過程中，男性畢業生的就業空間和就業率相對比女性畢業生占優勢。女生的就業呈現就業率低，就業質量低于男生的特點。
（二）就業思想理性、就業目標明確。
在針對舞蹈類畢業生的職業理想、就業準備、就業地域選擇等問題的調查結果顯示：四成以上本科畢業生在大三就確它了自己的目標，即希望通過考研等方式繼續深造，以提升自己的就業籌碼和專業素養；90％以上的畢業生有過較為正式的實習經歷，并且大部分表示實習的經歷對目前的工作有所幫助；以往的學生通常是讀大三以后才會考慮這些問題。在大部分學生看來，考上大學不是終點，自己的人生發展才剛剛起步，表現出了較強的自我規劃意識。同時，大學生職業發展目標明確，呈現出更加務實化的傾向，許多畢業生在大一、大二就開始在媒體的相關行業如電視臺、社會藝術培訓機構、平面媒體或廣告策劃公司實習。到大四已經有了較為豐富的實踐經驗，具備了快速上手的'專業技能。
（三）專業對口程度低、就業選擇多樣化。
從調查中我們注意到大部分畢業生更多關注的是能否順利實現就業，就業能否促使其個性的發展和自身價值的實現，大多畢業生在就業、擇業時越來越不強求所從事的職業是否專業對口。在對被調查畢業生問及在確定工作單位首要考慮的因素時，選擇是否有利于個人的發展與晉升的占50％以上；選擇是否能提供好的工資水平及福利的占40％以上；僅有20％不到的畢業生擇業時強調專業必須對口。大部分被調查者認為只要所學專業與就業崗位相關即可，甚至只要能就業即可專業是否對口無所謂。由此可見大部分畢業生對于專業不對口的接受態度理性和務實。
三、提高舞蹈專業就業率手段
在日益嚴峻的就業形勢下，怎樣提高學生的就業率，讓更多的學生能找到工作，是我們學校和教師必須要思考的問題，以下幾點措施僅供參考。
（一）宏觀層次：為學生就業提供堅實后盾。
從宏觀層面上來講，政府和社會要重視藝術、舞蹈類畢業生的就業問題，并采取一定措施，這主要可通過如下兩方面執行。
一方面，制定相關就業政策，保障弱勢學生利益。立法部門需要根據我國目前的國情，就勞動力市場上存在的突出問題，在立法中強化對有關問題的規范力度或者針對畢業生就業專項立法，比如要配合立法機關做好加強有關畢業生就業的立法工作。我國現有的就業政策和立法在內容上比較全面，但如果將這些規范或政策放在經濟全球化的大背景下來分析，則需要進一步完善。應當根據現行的法律法規和政策，結合就業工作中存在的現行法規的盲區和誤區，查缺堵漏，配合有關立法機關制定操作性更強的就業法案。從而更好解決舞蹈類畢業生中弱勢群體就業難的問題，幫助和扶持舞蹈專業學生順利就業。 另一方面，發展文化創意產業，提供廣闊就業平臺。目前第三產業的相關行業已成為吸收大學畢業生的主要途徑，而以商務服務業、休閑娛樂軟件產業、動漫業、影視廣播產業、文化藝術業、傳媒產業和研發設計產業等為代表的文化創意產業則是舞蹈類大學生就業的最佳去處。我們應當進一步將文化創意產業的勞動力吸納能力發揮出來。政府可以通過鼓勵文化創意產業的發展的方式，來為舞蹈類學生的就業提供良好平臺。
（二）學校層次：調整工作重心保障學生就業。
從學校來看，應多方面出發，保障學生就業。
首先，學校要正確對待學生就業適應性問題。當前對舞蹈專業學生就業適應性問題，在一定的程度認識上還存在一些誤區，應該做出如下調整。其一招生和就業并重。在擴招的前提下，學校的重點工作不僅僅應該圍繞招生來制定計劃，安排工作，也應該把學生的就業問題納入整體布局；其二是加強對舞蹈專業學生的就業指導，平時可以加強有關就業課程的指導，并在學生臨畢業前強化指導；其三是將舞蹈專業學生就業適應能力的培養問題當做工作目標之一，提供學校教育與社會實踐有機結合的培養模式，以促進學生的社會適應能力。通過這些觀念的轉變，舞蹈專業學生的就業適應能力培養就能夠取得理想的效果。
其次，教學改革應以就業適應為依據。當前高校的教學改革有三個基本特征：一是在課程設置和教學內容上強調要盡量體現學科發展的前沿，重視基礎學科；二是在教學方式上強調要培養學生的動手能力，特別是創新精神與創造能力；三是重視現代化教學手段的使用，強調教學效率的提高。這樣的方式忽略了對就業適應性至關重要的實踐技能、人際交往能力的培養，因此學校應該從育人目標上確認重視培養舞蹈專業學生的就業適應能力，在安排舞蹈課程和開展教學質量評估時，還應該注意通才與專才的結合，舞蹈基礎理論和舞蹈實踐的結合，并注意鍛煉舞蹈專業學生的學習能力與社交能力，并在課程和專業設置上也應該充分考慮今后畢業生就業的需要。
此外，教學計劃中應該強化社會實踐環節。在校期間缺乏社會實踐的機會，幾乎是眾多學生的一致意見。為了加強在校期間的社會實踐環節，建議采取以下措施：第一，教學計劃中應該加強社會實踐課，并安排一定的學分，列入對學生的考核指標；第二，學生工作中應適當安排社會實踐的內容，利用假期組織一些力所能及的社會實踐活動；第三，加強對實習工作的組織與指導，爭取實習單位的支持，提高實習的實效性。
（三）學生角度：加強自身素質培養。
從學生自身來說，也應該為就業問題早考慮，早打算。
一方面，樹立正確的就業觀念，培養獨立的創業能力。畢業生要明確發展方向，擺正自己的心態，正確認識自己，積極地面對就業。舞蹈類大學生的專業比較小眾。所以更加需要服從社會需求，調整就業期望，樹立“先就業后擇業”的思想。畢業生應全面客觀地給自己的人生價值定位，不單純地追求既得利益，要有社會責任意識，將自身的發展和社會的需要結合起來。在校期間，舞蹈類學生不僅要學習基礎理論和專業知識，還要多參加實習、實踐活動，提高自身綜合素質。
另一方面，利用就業指導機構，做出專業職業規劃。對于本科學生來說，在大一、大二階段，可通過學校幫助，了解專業特點，發現自己的興趣和職業傾向；在大三、大四階段，可逐步對自己的社會實踐、求職技巧、職業道德等方面進行學習，確定自己的職業目標，有針對性地培養自己的職業技能。
總之，社會各界包括學生自身都要本著負責的態度，為舞蹈專業的可持續發展考慮周全，在這種情況下。只有加強舞蹈教育工作者的溝通和交流，打破原有的各自封閉狀態，盡量控制人才市場；在學科設置、專業理論上互取長短；在教育學生的問題上糾正學生不正確的思想認識、就業觀念。才能真正從根本上解決舞蹈專業大學生的就業問題。
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就業的論文10
畢業設計(論文)是培養學員綜合運用所學知識，發現、提出、分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環節，是對學員實際工作能力的系統訓練和考察過程，畢業論文格式。畢業論文是學員在教員指導下，對所從事工作和取得成果的完整表述。為加強全校畢業設計(論文）工作的管理，提高質量，制定本規范。
一、論文的結構要求
論文包括標題、內容摘要、索引關鍵詞、目錄、正文、后記、參考文獻和附錄等部分。
1．論文標題。論文標題應當簡短、明確，有概括性，符合畢業設計任務的要求。論文標題應能體現報告的核心內容、專業特點和學科范疇。論文標題不超過25個字，不設置副標題，不使用標點符號，可以分二行書寫。論文標題用詞必須規范，不得使用縮略語。
2．內容摘要。內容摘要應扼要敘述報告的主要內容、特點，文字精練，是一篇具有獨立性和完整性的短文，包括主要成果和結論性意見。摘要中不應使用公式、圖表，不標注引用文獻編號，并應避免將摘要擬定成目錄式的內容介紹。內容摘要一般不超過200字。
3．索引關鍵詞。索引關鍵詞是供索用的主題詞條，應采用能夠覆蓋論文主要內容的通用專業術語（參照相應的專業術語標準），一般列舉3－5個，按照詞條的外延層次從大到小排列，并應出現在內容摘要中。
4．目錄。目錄應獨立成頁，包括論文中全部章、節的標題和所在頁碼。
5．正文。正文包括緒論、論文主體和結論等部分。正文必須從頁首開始。緒論作為論文的第一章，應綜合前人在本領域的工作成果，說明畢業設計選題的目的、背景和意義，國內外文獻資料情況以及所要研究的主要內容。論文主體是全文的核心部分，應結構合理，層次清晰，重點突出，文字通順簡練。結論是對主要成果的歸納，要突出創新點，以簡練的文字對所做的主要工作進行評價。結論一般不超過500字。正文一級及以下子標題格式如下：第一章；1.1；一、；（1）;①。
6．后記。主要是對整個畢業設計工作進行簡單的'回顧總結，對導師和對為畢業設計工作、論文撰寫等提供幫助的組織或個人表示感謝。內容盡量簡潔明了。
7．參考文獻。參考文獻是論文不可或缺的組成部分。它反映了畢業設計工作中取材的廣博程度。參考文獻應以近期發表或出版的與本專業密切相關的學術著作和學術期刊文獻為主。產品說明、技術標準、未公開出版或發表的研究報告等不列為參考文獻，又確需說明的可以在后記中予以說明。網上參考文獻應注明準確的網頁地址。
8．附錄。對不宜放在正文中但對論文確有作用的材料（如外文文獻復印件和中文譯文、公式推導過程、較大型的程序流程圖、較長的程序代碼段、圖紙、數據表格等）可編制成論文的附錄。
二、打印要求
論文必須統一打印。使用標準16開打印紙，頁面上、下邊距各2厘米，左右邊距各2厘米（論文所附較大的圖紙、數據表格及計算機程序段清單等除外），論文裝訂順序要求如下：
1. 封面（見附件）。
2. 內容摘要。摘要標題按照正文一級標題要求處理，摘要內容按照正文要求處理。內容摘要不設頁碼。
3. 索引關鍵詞。索引關鍵詞與內容摘要要同處一頁，位于內容摘要之后，另起一行并以“索引關鍵詞：”開頭（黑體加粗），后跟3-5個關鍵詞（字體不加粗），詞間空1字，其他要求同正文。
4. 目錄。目錄列至論文正文的二級及以上標題所在頁碼，內容打印要求與正文相同。目錄也不設頁碼。
5. 正文。正文必須從正面開始，并設置為第1頁。頁碼在頁末居中打印，如正文第5頁格式為“-5-”。
論文標題為標準二號宋體字，居中，單倍行間距。論文
一級標題為標準三號黑體字，左起空兩個字打印，行間距為固定值20磅；二級標題為標準四號楷體字。
就業的論文11
摘 要：
當代大學生存在巨大的就業心理壓力，就業能力明顯不足是他們畢業面臨的首要突出問題。而現全國多所高職院校教育旨在為國家培養高技能應用型人才，讓高職畢業生既具備一定的專業知識，又具有較強的實踐操作能力。對學生管理來說，最終學生就業能力與用人單位需求是否匹配，才是管理成敗的關鍵。
關鍵詞：
就業能力；學生管理；培養
當代大學畢業生有種說法叫做“畢業則失業”，在一定程度上反應了我國目前存在于大學生就業問題中的矛盾，愈加普及大眾化的高等教育，無法跟上迅速發展的企業對高質量綜合性人才需求。因此越來越多的高職院校，由于其培養的學生具有適應社會的專業技能，在現代社會順勢而生。現在社會所需要的就業能力不再停留在過去的“四書五經”，更多的是適應現代社會的較強的實踐能力。根據一調查結果顯示，用人單位認為大學生就業所需的能力中，最重要的包括以下幾種：專業知識和專業能力、職業認識能力、自我管理能力、人際交往能力、團隊工作能力、溝通和表達能力、解決問題的能力、領導力、應變和創新能力。對于學生的管理工作也要推陳出新，注重培養學生的就業能力。
一、學生管理如何注重就業能力的培養
1、提升就業能力專業課程體系的設立
職業崗位能力既包括該工作崗位的專業理論知識、個人品質，也包括職業崗位的操作技能、專業技術、應用能力等。就目前來看，大學校園中的就業教育課程主要以就業指導課、職業生涯規劃及專業相關實習為主。大學生就業能力不足是大學生就業難的重要原因之一，高校的課程設置在培養大學生就業能力方面存在欠缺，學生對高校的課程設置滿意度較低。高校的課程設置需要根據就業市場和學生需求的變化做出與時俱進的調整。設立就業能力提升課程可以通過引導學生正確認識并分析自我，提早讓學生有自己科學合理的.職業規劃，進一步引導學生明確學業規劃并，開展一系列相對應的專業課程學習。具體課程包括提供就業指導教師與學生單獨探討的機會，并給學生提供職業性格測試分析，了解學生個人基本信息，包括身高、家庭基礎、學習專業課程、個人職業喜好偏向等，并給學生建立詳細檔案，根據學生個人實際情況，引導學生選擇相對應的就業能力提升課程體系，提高自身就業能力。
2、加強學生職業道德與人際關系教育
要想做成事，先要學做人。職業道德是指個人要有良好的職業操守。不同的職業崗位有不同的職業道德要求，這也是做好一份工作重要的一點。也要有良好的個人素質，與同事和諧相處。作為走向社會的“跳板”，大學生的一言一行影響著學生日后走向社會的品德習慣甚至個人魅力。學校應在大學期間教會學生融入集體生活，關注學生心理健康情況，發現問題要及時引導學生并給予學生幫助。
3、積極組織深化社會實踐活動
學生最終還是要融入社會的，只在校園中學習專業課相當于閉門造車。大學生在校期間的各種社會閱歷可以一定程度上提高學生的工作能力和社會適應能力。有利于學生在進入社會后快速融入企業文化氛圍中，相對豐富的社會實踐經驗是有效提高畢業生就業能力和快速適應并融入社會的重要途徑。而學校在管理工作中要為學生提供這樣社會實踐的平臺。
4、創造具有就業能力導向的校園文化氛圍
在一所大學校園中，校園文化對每一個大學生都有著潛移默化的導向作用。具有就業導向的校園文化，就奠定了就業指導在校園文化中不可或缺的重要地位。以良好的校園文化為載體，向大學生傳遞培養就業能力的重要性，營造濃郁的就業文化氛圍，進一步宣傳職業道德教育，鼓勵各類學生社團積極組織與就業能力提升相關的社團活動，加強大學校園社團與社會企業的聯系溝通，為大學畢業生打下堅實的基礎。
5、加強主動創業意識教育
目前，大多高校的創業教育主要局限于講座論壇、創業大賽等活動，缺少完整系統性，難以使學生深入并重視。可以把高校的就業課程與創業課程捆綁為包括職業生涯規劃、就業指導課和創業教育的大學生就業創業課程體系。而重點就在于培養學生的創業意識，學校可以開設如創業規劃等課程，引導有創業條件的大學生提早樹立創業意識，指導大學生根據目前社會的創業形勢和環境認識到個人的專業技能優勢，進一步明確自己的創業方向。注重開設專業教育與實踐教育相結合的對應課程，以現代社會創業需求為切入點，開設現代企業管理、市場經營、生產管理等指導課程，引導大學生了解專業發展動態，懂得掌握并運用相關法規政策，積極面對社會及職場競爭。此外，大學校園還應為學生提供創業實踐平臺，主要目的是培養學生在職業崗位上必不可少的溝通交流能力、工作技巧、創造意識，以及創新能力、團隊合作能力，并進一步縮短學生進入社會所需的磨合期。
二、結語
目前，我國高校的就業指導工作仍然存在較多的問題，作為關系高校今后穩步發展的重要前提，高校畢業生的就業狀況非常重要。因此，在目前經濟發展速度日趨加快的社會現實下，一定要加強各個高校畢業生的就業指導工作，改變畢業生對自身定位模糊和不專業的現狀，培養學生正確選擇職業的觀念，在社會中認清自己，正確找到自己的位置，進而解決改善學生就業能力弱的現象。當然，也要讓學生懂得學以致用，便可相得益彰，真正實現社會實踐育人。
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就業的論文12
論文摘要： 通過對非通用語種專業畢業生就業現狀的分析，我們可以看出跨文化交際能力培養在專業教學中的重要性。為培養學生的跨文化交際能力，我們必須改革傳統的翻譯課教學，在教學中增加文化因素，使教學切實為培養學生的跨文化交際能力服務。
論文關鍵詞： 非通用語種專業 跨文化交際 翻譯教學 教學改革
外語學科非通用語種專業，是指相對于英語專業教學而言的日語、俄語、德語、法語等專業。隨著國際間政治、經濟、文化等諸多方面交流的進一步深入，我國對英語以外的非通用語種人才的需求越來越大，對非通用語種人才的綜合素質要求也越來越高。近三年來，國內很多高校在原有的英語系的基礎上增加了日語、俄語、德語、法語等小語種專業并組建了外語學院，已開設非通用語種專業的高校則擴大了招生量。就河南省情況來看，除了原有的開設非通用語種專業的河南大學、鄭州大學、河南師范大學外，河南省不少專科升本科的院校也都開設了非通用語種本科專業。非通用語種專業的畢業生近5年來增加了將近3倍，這在一定程度上滿足了人才市場的需求。畢業生數量的增加，給我省非通用語種畢業生就業帶來了新的變化。這一變化就要求我們及時把握就業動向，認識當前形勢，及時調整專業發展策略，以培養更多更好、適合社會需要的非通用語種翻譯人才。
一、當前非通用語種專業畢業生就業狀況
20xx年3月和6月，我們課題組分別在大學畢業生就業工作的開始和收尾兩個時間段，在相關高校非通用語種專業教師和學生管理部門的協助下，對河南大學、鄭州大學、河南師范大學、河南科技大學、河南理工大學、南陽師范學院、升達學院、新鄉學院、南陽理工學院9所高校的非通用語種專業畢業生進行調查，其中，“3月調查”共發放問卷300份，回收有效問卷293份，有效回收率為97.67%。“6月調查”共發放問卷300份，回收有效問卷287份，有效回收率為95.67%。“3月調查”調查學校9所（男生13.2%，女生86.8%），“6月調查”樣本210份，調查學校9所（男生12.9%，女生87.1%）。問卷內容涉及大學生就業觀念、就業渠道、就業指導、畢業去向等各個方面。我們認為，這兩次調查的結果，較為客觀地反映了20xx年河南高校非通用語種畢業生就業的真實狀況。
1.就業結果。
不少畢業生找到了滿意的工作，就業形勢較好。“6月調查”表明，20xx年河南高校有73.21%的非通用語種專業大學畢業生已經找到工作單位（包括“自己創業”），對找到的工作“很滿意”的占11.34%，“滿意”的占24.17%，“不滿意”的占14.91%，“很難說”的占49.58%；有26.79%的畢業生尚未就業，其中包括“考研”與“出國深造”。3—6月兩次調查對比顯示，當初有一部分準備考研、出國、自己創業的學生遭遇了失敗，進而轉向了就業。值得注意的是，有11.1%的大學畢業生暫時不想就業，他們或者準備考研，或者準備留在大城市“打工”。這是一個尚處于變化中的不穩定的群體，值得有關部門關注。
2.就業傾向。
重發展，親實惠，工資收入期望較高。大學畢業生在擇業中表現出“重發展、親實惠”的趨向，能否發揮特長、是否有發展機會成為大學生最為關心的問題。調查顯示，畢業生擇業時考慮的因素依次是：能否發揮特長（51.44%）、經濟收入（29.68%）、工作環境（19.04%）、社會聲譽（9.1%）、工作地點（7.61%）和父母在一起（0.51%）。對于就業單位的條件，大學畢業生所看中的依次是：發展機會（57.91%）、工資收入（26.27%）、深造機會（19.13%）、住房條件（6.51%）、出國機會（7.19%）、交通便利（0.6%）。
對于工作后月工資收入的最低要求，大學生的選擇依次是：1500—2500元（40.8%）、800—1500元（31.4%）、2500元以上（26.5%）、500—800元（1.3%）。其工資收入的期望值遠高于大城市的人均收入水平。根據麥可思(MyCOS)公司的調查，“河南省20xx屆大學畢業生薪資期望底線與實際薪資：本科薪資底線1456元，畢業半年后的平均月薪20xx元，雇主愿意提供的最高薪資2259元。”從非通用語種專業畢業生當年收入的平均值來看，工資收入達到了2500元以上。從調查數據來看，非通用語種專業畢業生多在經濟發達城市的外資就業，工資收入高于平均水平。
3.擇業地點多集中在大城市。
據新浪網20xx年對中國大學生就業的調查報告，“中國20xx屆大學畢業生省際流動頻繁，從流動比例上來看，廣東、上海、浙江、北京四地的畢業生凈流入比例分別為185.2%、130%、117%和70.8%，均大幅度超過其他省/市，其中廣東的人才凈流入率更是遙遙領先”。對于就業“首選就業地”這一問題，有74%的非通用語種專業大學生選擇了上海，選擇北京、廣東、江浙及其他沿海地區和中西部的比重不大，基本上都低于5%。可見，大學生擇業地點趨于集中，絕大多數學生把上海作為首選就業地。
之所以出現這一現象，主要是因為這些大城市能夠提供較多的施展個人才能的就業機會。這些地方不斷提供良好的就業環境和優厚的待遇，吸引外地人才。所以這些地方一直是學生求職的第一選擇。
二、高校非通用語種專業翻譯人才培養——以翻譯教學為例
相比英語專業教學和公共外語教學，非通用語種專業教學具有其特殊性，國內對這一領域的研究還不多，可借鑒的經驗也比較有限。所以，要取得良好的教學效果，培養跨世紀的合格的非通用語種專業人才，就有必要在外語教學特別是翻譯教學中培養學生的跨文化交際能力。
翻譯課是我省高校非通用語種專業高年級普遍開設的一門必修課，是培養非通用語種外語人才最主要、最直接的渠道之一。翻譯教學的得失成敗直接影響著非通用語種專業人才的素質。然而，長期以來，翻譯教學總是傾向于教師講技巧，學生做練習，完全把翻譯課當作一種技能課，而忽略了翻譯理論的傳授，結果導致學生難以舉一反三，甚至由于大量的練習而對翻譯課產生了厭學心理。
翻譯課應該是一門跨文化交流的實踐教學。外語教學中應包含文化的內容，這早已得到了公認，因為語言也是文化的一個組成部分。翻譯課作為跨文化交流的實踐教學，雖然在外語教學中所占的時間比例不必太多，但這種文化和跨文化交際的教學方法的優點卻不容忽視。
通過文化和跨文化交際的教學方法，培養學生根據具體情況獨立地做出翻譯策略的調整。例如漢語中的“龍”在德語中翻譯為“Drachen”，表面上看意義等值，但在中德文化中表示的意義卻大相徑庭。中國文化中龍是一種圖騰，中國人稱為龍的傳人，古代皇帝都穿龍袍、繡龍旗，而在德國文化中，龍是一種兇殘的動物，是惡魔，在神話和童話中，勇士單槍匹馬屠龍救公主的故事屢見不鮮。在翻譯時，如果直接對應翻譯，會使讀者感到困惑。因此必須加以解釋或注釋。再如：德文中合成詞“Fachhochschule”按字面意思中文翻譯為“高等專科學校”。事實上德國的“Fachhochschule”一般年限為4至4年半，畢業文憑是被中國承認的學士，這與中國的高等專科學校完全不同。學生必須了解這一背景，在翻譯時將“Fachhochschule”一詞翻譯為與中國相對應的“應用技術大學”。
目前我國的翻譯教學比較注重講授翻譯技巧，尤其是本科生的翻譯課基本上是翻譯技巧的傳授。我們認為，翻譯課僅僅傳授技巧是遠遠不夠的，它不僅應培養學生的語言能力，更應注重培養學生的思維能力。思維能力的.培養可從以下兩個方面著手：
1.中外文化比較。
一般認為，一個民族的思維方式的形成與該民族的文化是交織在一起的。因此，翻譯中欲從根本上了解一個民族的思維方式形成的根源，必須了解該民族所獨有的文化。在翻譯教學中，教師應指導學生系統性地學習中國和外國在歷史、地理、宗教、文化等方面的知識，具體可采取選修課、講座或論壇的形式進行。引導學生分析和比較同一歷史時期不同民族發展進程中的快慢、特征和該民族思維發展過程中的決定因素，從而抽象出中外文化和民族思維方式的異同。
2.中外語言對比。
語言的發展與一個民族的文化、歷史、地理等因素密切相關。了解一種語言的起源與發展，必須從語言的歷史著手，從整體上把握語言的起源和演變。在翻譯教學中，由于課時所限，這部分內容的學習可采取課后閱讀、集中討論的方式進行。通過這種方式，學生在教師的指導下抽象出各語言的特點，從宏觀上對漢語和外語這兩種語言的形成、發展、特點有所把握。其次，通過對漢語、外語兩種語言文字在語法范疇、句法、詞義、篇章結構和思路上的分析和比較，抽象出漢語、外語兩種語言因思維方式的異同而各自產生的特點。在翻譯教學中，應選取中外語言對比和翻譯的關系方面的書籍，通過課堂講解或指導學生閱讀、組織討論的形式進行學習。教師的目的是使學生學會獨立分析漢語、外語的語言結構特點，并在翻譯過程中掌握一定的翻譯方法和技巧以克服中外思維差異性所帶來的障礙。在翻譯技巧訓練中，教師應通過具體的實例分析來驗證這些差異性對翻譯的影響，同時通過學生的反饋，了解他們的學習情況，幫助其不斷修正自身的思維，掌握翻譯的基本方法。應用翻譯能力的培養是一個學習、模擬加實戰的綜合過程，需要打好詞匯與語法的扎實基礎，提高閱讀的質量，擴大知識面，加深對中外文化背景的了解，提高文化素養。
三、結語
通過對河南省高校外語非通用語種專業大學生就業現狀分析，我們可以看到非通用語種專業畢業生在就業結果、就業觀念等方面都有了顯著的變化，這些變化和全國開設非通用語種專業的高校增多，以及原有非通用語種院校的擴招有著很大的關系，這些對畢業生的就業提出了很大的挑戰。針對這一挑戰，為了達到為社會主義建設提供更多合格的非通用語種翻譯人才的目的，在教學中加強學生素質教育、提高教學質量的目標，就有必要對傳統純粹的知識教育的教學模式進行改革。本研究試圖通過具體的翻譯課教學改革，通過翻譯教學培養學生的跨文化交際能力和比較分析能力，改變以往教學中過分重視書本知識講授、忽視學生人文素質提高的弊端。
參考文獻：
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就業的論文13
摘要：伴隨日益激烈的高等院校競爭與高等職業教育的變革，高等職業院校創辦教育的理念應當將就業作為指導方向，創新傳統的高職教育模式，培養對社會有用的實用人才，提升高職院校計算機專業學生的實操水平。本研究將高等職業院校中計算機的教學作為案例，對高等職業院校教育教學加以分析，并將學生就業作為教學導向優化教育模式，為高等職業院校的發展提供助力。
關鍵詞：就業；導向；高職；計算機教學
在科學技術高速發展的當代，專業的計算機人才逐漸受到社會的廣泛歡迎，需求量逐年呈遞增趨勢，高等職業院校陸續開設了計算機基礎課程，培養高職院校學生的計算機操作技能已經成為時代趨勢，計算機的操作技能逐漸成為社會衡量高等職業院校學生自身能力的關鍵指標之一。
1新要求
針對現行高等職業院校的教育方式，提出新的要求，高等教育院校的教師在教授計算機知識的時候，創建的教育模式應當以學生就業需要為目的創建科學的、完整的實踐、理論教育體系，對教學內容與課程進行整改，根據實際工作環境、工作需要以及工作要求進行教學，教學項目的編制以工作要求為核心。除此以外，在實際教學過程中，根據計算機較強的實踐特點，應用更多的實踐教育，強化其與社會企業的聯系，對其的創新能力與專業實踐能力的培養更具針對性，提高學生的職業素養與專業素養，輸出更多的'計算機技術人才。
2主要問題
2.1實踐教學欠缺
高等職業教育學院由于受到資金的限制，在實踐教學方面的投資過少，特別是一些擴大招生的院校，由于學生數量的明顯增加，學校原有的教學設備、實驗器材遠不能滿足現有學生的學習需求。除此以外，高職院校的教師在計算機應用方面與實踐教學方面能力與經驗明顯不足，這也對高職院校計算機的教學產生一定影響，造成高職院校的學生在實操方面能力嚴重欠缺。
2.2教學素材落后
現今，計算機實操課程已經成為高等職業院校的基礎課程，教學內容包含Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件、計算機基礎、互聯網運用等，然而這些教學內容已經完全不能滿足現代社會的需要。現代社會企業中對于計算機的操作更為深入，實操水平更高，基礎的計算機學習已經完全不能滿足現代社會的需要。現代社會競爭日益激烈，針對高職院校的學生計算機水平要求已經有了明顯提升。現階段的高職教材已經難以激發其學習興趣，與社會需求嚴重脫節。
2.3教學模式僵化
現代社會，計算機更新換代極快，計算機知識也隨時面臨更新，大多教授計算機知識的教師將大部分的精力放在更新計算機知識上，忽略了教學模式的創新。高職院校的教師在教學的過程中依然運用傳統的教學模式，以傳授知識、灌輸知識為主，教師在課堂上對相關知識進行講解、示范，學生僅填鴨式的灌輸知識，在課堂上教師與學生互動過少。這種教學模式在一定程度上打擊了學生的學習積極性，制約了學生實踐動手能力，對學生綜合能力的提升極為不利。
2.4評價、考核模式陳舊
現階段，高等職業院校在計算機學習的評價和考核方面存在一些漏洞，重點體現在以下幾個方面：首先，只注重考試成績，對計算操作技術與考試過程不夠重視；其次，計算機考核內容對于教材的依賴性過強，考核內容只有基礎的計算機知識與統一的計算機操作技能，自由發揮的題目過少，不能充分展現學生的特點，對于計算機操作能力與專業知識掌握得不到全面考量。最后，評價和考核內容與實際嚴重脫節，不能滿足市場需求，嚴重影響學生的就業前景。
3優化策略
3.1教學內容的優化
對于現階段高等職業院校的計算機課程的教育狀況，院校領導應當轉變思想，將就業作為計算機課程的教學導向，及時優化、調整計算機課程的內容。以社會實踐為平臺，教師在教授計算機基本知識與各種辦公程序基礎的同時，應當按照學生的愛好與市場要求，設置應用性較強的網站設計、Flash動畫制作、Photoshop以及網站推廣等課程，實現企業實踐與理論教學的結合，使得兩者相輔相成。
3.2實訓教程的優化
高職院校堅持將就業作為教學導向，培訓計算機實踐人才的時候，應當注重實訓教程的優化。實訓教程指的是指導學生的設計課程、校內實踐、校外實習以及畢業設計等各種教學實踐，優化實訓教程即要求計算機教師對實踐課程提升注重程度，精心設置實訓課程內容與流程，合理安排實訓課程時間，為學生提供實踐操作的環境。除此以外，高等職業院校還需要增加實訓課程的資金投入，與企業多溝通合作，設計各種學校企業聯合開發項目，提升實訓課程的實效。在創建實訓基地與實訓教室的時候應當不要出現只注重教學檔次，不注重教學規模的現象。
3.3教學模式的優化
現階段，高職院校的計算機課程依然采用傳統的教學課件加教師講解的課程教學形式，單方面、灌輸形式的教學模式造成學生學習過于被動的局面，課程教學中教師與學生之間的互動過少，對于學生就業能力與綜合技能的提升極為不利。所以，將就業作為指導方向的計算機課程更注重教學模式的優化與創新，以期可以增加學生計算機的學習興趣，提高學生課程學習的活躍程度。
3.4教學評價的優化
將就業作為指導方向的高等職業院校計算機課程，應優化與創新以往的考評方式，合理提升過程考評與實訓課程的考評力度，促使教師與學生重視計算機實操技能的培養。除此以外，在選擇考試方法的時候，學校能夠將實操、筆試與口試加以融合，對于實踐性和應用性比較強的科目實施重點考評，提升其計算機的實操能力。
3.5教師隊伍的優化
將就業作為教學導向的教育改革過程中，對于計算機教師的要求也隨之增多。教授計算機的老師應當及時更新計算機知識結構與教學觀念，提升教學實踐水平，將原有的理論性教學人才轉化為實踐和理論相結合的綜合型人才。教師隊伍的優化，具體是指執行雙證上崗的工作機制，使其在教授計算機的過程中，有充足的實踐能力，并邀請經驗豐富的計算機技術人才到學校講授課程，與傳統的理論教師相結合，提升學生計算機綜合素養。
參考文獻：
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就業的論文14
摘要：
近年來，隨著大量農村剩余勞動力進城和國有企業下崗職工再就業的基本完成，我國個體就業人員的規模迅速擴大，已經成為一種主要的非正規就業形式。然而由于個體就業在勞動形式、勞動時間、勞動報酬、組織結構等上的靈活性，個體就業人員的社會保險參與有著一定的特殊性，本文通過對國家統計年鑒和全國1%人口抽樣調查數據中相關數據的總結，對個體就業人員的社會保險狀況加以分析。
關鍵詞：
個體就業 社會保險 現狀 研究
個體就業人員的社會保險狀況一直是深受關注的問題。本文在閱讀大量文獻的基礎上，通過對20xx國家統計年鑒及20xx年1%人口抽樣調查數據中關于個體就業人員社會保險狀況的統計數據的收集、整理及分析，說明目前個體就業人員的社會保險的現狀、問題。
一、個體就業人員的社會保險現狀
1、個體就業人員的社會保險參與率很低。社會保險是對勞動者的基本生活在失業、年老或是醫療風險發生時的補充，是勞動者勞動福利的一個重要的組成部分，而且養老、醫療都是跟勞動者的切身利益息息相關，因此社會保險是衡量個體就業效果的一個重要的指標。由于統計資料的有限，本文就只針對失業保險、基本養老保險以及基本醫療保險進行分析。通過20xx年全國1%人口抽樣調查數據中參保人數和就業人數的計算得出個體就業人員失業保險、基本養老保險和基本醫療保險的參與率的情況。整體來說，個體就業人員的社會保險的參保率很低。失業保險的參與率為2、7%，基本養老保險的參與率為11、2%，基本醫療保險的參與率為24、3%。三種社會保險中沒有一個參保率超過總人數的1/4，其中失業保險僅為2、7%，而基本養老保險參與率也剛剛超過1/10，這對于以將社會保險盡量覆蓋到全體居民的目標還相差很遠。
2、個體就業人員與其他企業類型就業人員的社會保險狀況比較。
20xx年全國1%人口抽樣調查數據中列舉了不同企業類型的就業人員的社會保險情況。只從個體就業人員的角度考慮，經過與其他企業類型就業人員的比較可以發現，個體就業人員的人數最多，大概占到了所有就業人數的約1/3。但是從參保人數來看，在五種企業類型中失業保險排第五，基本養老保險和基本醫療保險排第四，要注意個體就業人員的基數是最大的。進一步用三種社會保險的.參保率來進行比較。在五種企業類型中，個體就業人員的失業保險參與率最低，基本養老保險的參與率最低，基本醫療保險的參與率也是最低。可以看出，三種社會保險的參與率，個體就業人員都是最低的。而失業保險與最高的國有及國有控股企業相差約24倍，基本養老保險與之相差7、4倍，基本醫療保險相差3、3倍。相差最小的也有3倍之多，最大的甚至達到24倍，可見個體就業人員的社會保險的缺失非常大，同時也可以看出，目前我國的社會保險制度的參保集中在國有及國有控股企業，而其他幾類企業的參保力度都不足。
3、個體就業人員三種社會保險參與情況比較。通過縱向的與其他企業類型就業人員的社會保險情況比較以后，再從橫向比較一下個體就業人員三種不同社會保險的參與情況。參與率上失業保險最低，基本養老保險次之，基本醫療保險的參與率最高。而從具體的數值來看，失業保險參與率僅為2、7%，基本養老保險為11、2%，基本醫療保險為24、3%，最高的醫療保險為最低的失業保險的9倍，是養老保險的2、2倍，而養老保險又是失業保險的4、1倍，從這個差距也可以看出個體就業人員對醫療保障方面的需求最高，對養老保障方面的需求其次，對于失業保險他們幾乎沒有需求。他們更擔心的是受傷或疾病對他們的生活產生的影響，而并不擔心會失業。
二、對于個體就業人員社會保險狀況的分析
作為社會保險的提供者，政府建立起了基本的社會保險制度，包括有基本養老保險、基本醫療保險、失業保險、工傷保險和生育保險五種。
但是，由于發展的時間比較短，目前的社會保險制度并不能夠跟上經濟的發展，比如不能夠涵蓋像個體就業人員這樣的特殊群體。再加上我國長期采用的城鄉二元的戶籍制度，一定程度上導致了一部分從農村轉移到城鎮的個體就業人員無法獲取社會保險。而農村剩余勞動力向城鎮的轉移是個體就業人員增加的主要力量。從具體的險種的設計來看，失業保險需要個人繳費，并且要在失去收入來源時才能夠有補償，對于個體就業雇主來說，他們是自營，一般不會存在失業風險，因此如果不強制繳納的話，這一群體一般不會有失業保險的需求。而對于雇員來說，他們的在個體的工作本就不穩定，在失去一份工作后很快能再找到工作，也不會愿意花錢去買失業保險。基本養老保險方面來看，現行的城鎮基本養老保險制度本來應該是單位與個人共同繳費，而個體就業人員是自營，因此要參保的話只能自己負責全部的費用，而且養老保險要參保15年以上才能夠在退休后領取養老金，這個收益需要一個很長的過程。同時，對于雇員來說，或許可能會經常更換工作，到不同的城市工作，因此他的養老保險的轉移、接續很成問題，一般來說他們都會嫌麻煩。
從個體就業人員自身來看，個體就業人員大多數來源于下崗職工或進城農村剩余勞動力，他們大多受計劃經濟的影響，再加上我國傳統文化中家庭養老等思想的影響，他們中很大部分還沒有通過保險來分散風險的意識。從具體保險來看，失業保險參與率之所以那么低是因為個體就業人員基本是自營，即使要雇傭人也不會很多，因此基本很少有失業的風險，并且失業保險員工個人還要繳費，再加上他們沒有單位，不能強制繳費，因此他們不會選擇繳納失業保險。醫療保險的參與高與個體就業人員的工作也有關，他們大多自營，幫工很少，一切事情都由自己負責，他們每天的工作時間都很長，因此他們患病或受傷的風險就要大一些，因此他們對醫療保險的需求要更強烈。
三、結論：個體就業人員的就業效果有待提高
目前個體就業人員的社會保險的現狀是參保率很低，其中醫療保險的需求最高，養老保險次之，失業保險最低。而男性個體就業人員又更傾向于醫療保險，女性個體就業人員則更傾向于養老保險。再通過上文的分析可以看出，造成個體就業人員社會保險缺失的不僅僅有政府的制度，政策的不完善，更重要的是個體就業人員自己的參保意愿。
如果政府能夠不斷地完善社會保險制度，或者針對個體就業人員這一特殊群體出臺暫時的有針對性的參保辦法，轉移接續辦法等，那么相信會有更多的個體就業人員愿意參加社會保險。從兩者來看，他們當然都希望個體就業人員的基本生活能夠得到好的保障。因此只要制度、政策能夠吸引到個體就業人員，個體就業人員的社會保險參保率一定會提升。個體就業人員人數眾多，分布在全國的各個地區，大多數的行業，而他們中的大多數還處于社會保險缺失的狀態，如何解決好他們的社會保險從微觀上講可以解決他們的基本生活的保障問題，從宏觀上講，對社會的穩定，和諧，對人民生活水平的提高都是有幫助的。因此如何解決好這個問題，如何提出切實可行的措施來提高個體就業人員的社會保險的參與率將是今后研究的一個重點。
就業的論文15
目前高等教育面臨的最主要問題便是就業壓力。隨著教育水平的發展，高校畢業生數量越來越多，經濟發展的不平衡，使得大學生就業更加復雜嚴峻。大學生的就業壓力導致大學生就業難。解決就業問題有重要意義。
積極心理學主張使普通人獲得更好的發展，生活得更加幸福，使具有天賦的人能更大程度地發揮其潛能。這就需要人們用一種更開放的、更欣賞的眼光去看待自己的發展。如今積極心理學已在很多領域得到實踐的檢驗。心理資本是個體認為自身能夠勝任和應對某事的能力，它是完全發自內心的滿意感，是對生活的目的感和意義感的體驗，它能夠幫助我們走向成功，心理資本包括影響個體成就的一些個性特征，這些特征反映了一個人的自我觀點或自尊感，支配著一個人的動機和對工作的一般態度。把心理資本引入到心理學領域的是塞利格曼，而在此后進行的研究中，費雷德·盧森斯（20xx） 等人在結合前人成果的基礎上，提出了以強調人的積極心理力量為核心的屬于積極心理學領域的“心理資本”這一概念。至20xx 年，盧森斯等人第一次對心理資本進行了明確的'定義，即心理資本是人類個體所具備的一般積極性的最重要的心理要素，符合積極組織行為標準的是其心理狀態的具體表現，這樣看來，心理資本可通過進行有針對性的投入與開發活動來取得競爭優勢，且其超出了人力和社會資本。隨著研究的逐步深入，盧森斯等人（20xx）對心理資本這一概念進行了系統的界定，他們認為心理資本是個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態，具體表現為： 在面對充滿挑戰性的工作時，有信心（ 自我效能） 并能付出必要的努力來獲得成功；對現在與未來的成功有積極的歸因（ 樂觀）；對目標鍥而不舍，為獲得成功在必要時能調整實現目標的途徑（ 希望）；當身處逆境和被問題困擾時，能夠持之以恒，迅速復原并超越（ 韌性），以取得成功。
結合國內外大量文獻研究可以發現，心理資本是可以通過開發干預來提升改變的。比如可以通過熟練掌握社會說服、生理和心理覺醒、成功體驗、替代學習與模仿等方式方法來開發自我效能；通過設置目標、參與、制定替代性的權變計劃，將開發希望用最終實現目標來實現；通過用包容過去、珍惜現在、尋找未來的發展機會來開發樂觀；通過關注韌性資產、危害因素以及過程的策略等錘煉韌性。
一 提高自信，樹立積極的就業意識
自信是一種積極的主觀感知方式，是自己對自己的認可和相信。自信具有五方面的特性，即表現在：第一，自信與具體領域有關，具體來講，在某一領域具備信心，并不代表在其他領域同樣具備信心，自信是與被分析的領域聯系在一起的，并不能直接遷移到其他領域；第二，自信是建立在練習或熟練掌握的基礎上，一般來講，最有信心的工作大多是已經反復練習并掌握的工作；第三，自信總有提升的空間，即使是在非常有信心的領域，仍然會有一些工作任務會讓人倍感吃力；第四，自信受他人影響，其他人對個體的看法，會對個體對自身的認識產生影響，例如皮格馬利翁效應；第五，自信是變化的，受可控因素和非可控因素的影響。由此可以看出，自信的提高需要個體積極地自我認知和獲得他人的認同感。
團體心理輔導作為一種有效的心理咨詢形式，在自我認識、提高自信心、人際關系溝通等方面具有突出的優勢。在團體輔導中可以為成員提供安全感和歸屬感，通過屬于某個團體的這種需求可以部分地得到滿足，成員經常彼此認同，然后感到自己是整體的一部分。在有限的時間內，成員通過討論、游戲、體驗等一系列互動取得良好的療效，當團體內成員感到自己與別人的相似之處并且與人分享自己最深層的憂慮時，伴隨而來的宣泄以及來自他人的完全接納，都使成員獲益頗多。將積極心理學與團體心理輔導進行結合幫助大學生樹立積極認知、感受積極情緒、發展積極的行為、建立積極的人際關系，從而提高自信心。
二 建立希望，對未來進行正確的認識
在心理資本四維度中，希望包括兩個重要組成部分，意志力和理想途徑。通過里克·斯奈德的研究可以看出，希望是對未來的一種有利傾向的認知思考狀態，個體在這種狀態中，可以通過設定實際而且有意義的目標，通過自我不懈怠地努力，全身心的投入所有的自我力量來實現事先設定的目標。在當今信息技術時代，對信息的掌握是成功的前提。為了讓大學生擁有一種對未來有利傾向的認知思考狀態，大學生就業指導課程可以幫助大學生了解就業形式、就業政策，形成正確的擇業就業觀念，掌握應有的擇業技巧，建立良好的心理建設等。從學生角色向職業角色的轉變是大學生人生中的一次重要轉折，幫助畢業生順利完成這個社會化過程具有十分重要的意義。高校可通過開展就業知識講座、就業指導課、請政府勞動人事部門領導給學生做形勢報告、請優秀畢業生進行就業指導等形式，讓大學生熟悉了解行業的形勢和發展狀態，掌握職業角色應承擔責任、權利和義務，使其更好更快的融入職業，順利完成角色轉換，縮短職業適應期。
三 加強韌性，勇敢面對挫折
我國心理學及教育工作者在對我國大學生的心理健康、就業心理、學習動機等方面開展了大量研究并取得了一定的成果。其中重要的方面之一便是心理韌性，即幫助學生建立積極的自我保護機制、發掘心理潛能，從而促進他們身心健康發展，并幫助學生建立擺脫壓力、挫折或創傷等消極事件的能力。安·馬斯騰和里德等積極心理學家通過理論建構和實證研究認識到，韌性是面對困難時的一種內在心理機制，可以通過這種機制作用來適應當前的困境，激發前進動力。通常意義上來講，韌性是一種堅韌不拔，面對困境不屈不撓的品質，是保證人們不斷前行的力量。而通過相關研究可以發現，韌性不只是我們日常描述出來的品質，其實它也是一種動態的、有延展性的、可開發的心理能力或心理優勢。研究表明心理韌性越強，個體感受的壓力越低，從而能夠更好的適應環境。提高大學生韌性應該從提高個體綜合素質開始，可以從大學生一入學就進行全方位的指導和訓練，幫助他們積極地全面地認識自己、接納自己、欣賞自己、了解家庭、融入家庭、知曉社會、認識大環境下的就業趨勢，正確處理個體與家庭、社會、就業等之間的關系，不斷提高綜合素質，從而提高抗壓能力。
四 結語
緩解大學生的就業壓力需要高校及高校教師的重視。運用積極心理學的方法開展與就業相關的教學工作和活動，這將有利于培養大學生積極的心理品質，優化就業心理素質；培養大學生積極的人格特質，提升就業競爭力；培養大學生堅韌的意志，提高就業挫折承受力。
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