大學生就業論文（經典）
在各領域中，大家都經常看到論文的身影吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的大學生就業論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學生就業論文1
就業是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業問題是一個世界性的課題。我國的經濟當前處于轉軌時期。就全國來講，勞動者充分就業的需求與勞動力總量過大以及勞動者素質不相適應的矛盾比較突出。就高校畢業生來講，數量大幅度上升，就業壓力持續增長。這就要求我們進一步深化改革高等學校畢業生就業制度以新的理念宣傳、指導、服務大學生自主擇業、適應市場經濟發展需要，徹底改變國家的統包統分、畢業即就業的政策。 高等院校畢業生能否充分就業，關系到我國高等教育所培養的人才能否充分發揮作用，以自己的聰明才智服務于社會，關系到人民群眾的切身利益和社會穩定；關系到國家的科技發展、經濟發展、文化發展，富國強民；關系到教育事業的深化改革和持續發展問題。高校畢業生就業問題已經提上了國家經濟、社會發展的重要議事日程。我們需要進行深刻的思考，回顧我國普通高等院校畢業生就業制度的歷史沿革，可以明確發現，確實存在了不少的問題。大學生多念了幾年書，沒增加也沒有減少勞動力總量。就這一點講，和就業壓力沒有什么直接正相關關系。
俗話說“十年樹木，百年樹人”，發展高等教育事業是興邦濟世的根本途徑之一。雖然目前的.就業形式非常嚴峻，但是我們還是以發展的眼光來看待問題，大力發展教育事業是我國的一項基本國策，必須長期堅持下去。就業難的現象也會改變。隨著我國社會主義經濟的快速發展，就業問題一定會妥善解決，高等教育事業也一定會得到長足的發展。 我國大力發展教育事業，普及九年義務教育，在有條件的地方普及十二年義務教育，開展各類在崗和在職培訓，著力提高我國勞動者的就業水平和業務素質。為我們國家的現代化建設提供更多的應用型人才。 積極引進外資，實施“走出去”戰略，推動了我國經濟的迅速發展。
2008年的北京奧運會會給國家帶來無限的商機，所以早在剛剛申請承辦成功以后就有更多的大學來開設國際商務和國際貿易，也就是說國家的政策決定了人才的培養方向。 經濟發展教育先行，教育是發展的基礎，但是年輕人完成了教育以后干什么呢？應該鼓勵青年一代去參與創業。事實上，我們這些與改革一起誕生的年輕人有著強烈的創業渴望，在目前階段來說只是苦于必要的創業扶持和引導。我們有火一樣的創業熱情，希望政府部門應該積極鼓勵我們去自主創業，通
過有關的政策扶持和資金支持，降低創業的門檻、創業成本和創業的風險，讓我們大學生的創業精神得到弘揚和落實。 大學畢業生的就業是人力資源管理中最原始的也是最重要的環節，這一問題的解決的好壞直接關系到學校和個人的生存和發展以及整個社會的穩定。 大學畢業生的就業工作不僅僅是學校的本職工作，還需要社會各界的廣泛參與和關注。隨著高等教育體制改革的逐步深入發展，大學畢業生的就業工作就顯得尤為突出了，我們廣大的大學畢業生們還是應該以火一樣的熱情，大膽創新，為我們大學畢業生的就業去開辟一片屬于自己的天空！年輕就是資本，年輕就是財富，我們年輕，我們就有活力。我們要以火一樣的熱情，來點燃我們的青春，也只有這樣，我們才能成為經濟建設和社會發展的“精英式”人才，我們的國家才會興旺發達！
大學生就業論文2
摘要：
在新的就業形勢下，新舊就業觀念的劇烈沖撞和價值觀的重新定向，使得大學生就業觀出現了許多新情況、新問題，大學生就的觀的轉變對解決大學生就業難問題具有非常重要的作用。引導大學生轉變就業觀念、幫助大學生樹立新的就業觀念、加強就業心理培訓和職業規劃指導、促進大學生樹立終身學習理念就是就業觀教育的新思路。
關鍵詞：大學生就業觀；現狀；問題；對策
一、大學生就業觀現狀與存在的主要問題
大學生就業觀指的就是大學生這一就業主體對就業目的、意義、方式等方面的根本意識和態度，這就是由就業動機、就業定位、就業選擇、就業途徑及方式等多種要素構成的有機整體。就業觀念受一定的社會政治、經濟、文化狀況的制約，具有社會性，同時又受其本人的世界觀、價值觀和個人的經驗所制約，因而，又具有個性。筆者選取陜西五所高校大三、大四學生為調查對象，采用問卷方式，以就業首選地區、就業首選單位類型、就業的影響因素、獲取就業信息渠道、預期薪酬等為選題。發出問卷400份，收回有效問卷382份，通過數據統計分析，基本反映出大學生就業觀現狀與存在的問題。
(一)大學生就業觀現狀
對于“就業首選區域”，70％的學生選擇了東部沿海及經濟發達的大城市，選擇到鄉村、基層的不足10％。這表明大學生在就業區域選擇上仍然集中于經濟較活躍的地區，就業“扎堆”現象客觀上加劇了大學生就業形勢的嚴峻。政府機關、事業單位和外企、合資企業就是大學生青睞的就業單位。此外，18％的大學生選擇自主創業，表明大學生創業意識不斷增強，這就是當前大學生就業觀的一大亮點。
調查結果表明，個人發展、福利待遇、單位所在區域就是就業考慮的重要因素，工作興趣也越來越受到大學生的重視，工作的穩定性、父母意見已不就是影響大學生就業的重要因素。
這一調查結果與“就業的影響因素”的選擇比較接近。但就是，大學生對企業文化、內部管理、用人標準等信息關心不夠，這說明大學生的求職理念和求職行為不夠成熟。
77％大學生在就業有困難的情況下考慮到基層工作，認為這就是最接觸社會實際、鍛煉自我的機會。但也有23％的同學即使就業有困難，也堅決不去鄉鎮或小城鎮就業，這表明就業理念明顯不符合就業市場實際。
關于薪酬問題，大學生就業收入預期水平與大多數用人單位愿提供的薪酬相比偏高，這會導致求職難度加大，求職成功率降低。
調查表明，40％大學生個人職業定位不明確，自我認知和職業規劃意識淡薄，這對就業有較大影響。
(二)大學生就業觀的特點與存在的主要問題
在對調查數據微觀量化分析的基礎上，有必要對調查結果作出宏觀分析，歸納出當前大學生在就業意識、就業意愿、就業心態等方面的特點以及存在的主要問題。
1、大學生就業觀的特點。
(1)就業意識主體性增強。大學生就業的主體意識和自主意識越來越明顯，對國家宏觀經濟發展戰略調整造成的就業局勢變化有一定了解，對父母意見具有獨立思考的能力。“先就業，后擇業”、“創業也就是就業”基本成為普遍接受的觀念，凸顯出大學生就業的主動性。
(2)就業意愿趨向多樣化。改革開放以來，社會各個層面發生了深刻變化，就業崗位和類型的變革力度不斷加劇，擴大大學生就業的選擇范圍，為大學生提供多樣化選擇。這就使得大學生就業意愿復雜多元，而不再就是局限于本專業或者穩定的工作。
(3)就業需求呈現多元化、現實化特點。不就業族、考研族、創業族、打工族、出國族紛紛出現，高校畢業生就業需求越來越多元化。多元化的職業選擇可以使得大學生更好地實現就業，充實到社會中的各種崗位上去。大學生作為具備較高文化知識、道德修養的社會群體，只要善于學習、踏實肯干，都能作出優秀的工作業績。當前，社會轉型進入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會主流價值觀也趨于理性，個體主義的價值取向、對事業成功的追求、經濟利益的考量，都影響著大學生的擇業觀念和求職行為。
(4)就業心態尚不成熟穩定。大學生對于就業心理準備不足，較為茫然，對于今后就業的長遠目標沒有清晰認識。面對壓力和不容樂觀的就業形勢，激烈的就業競爭直接考驗大學生的心理承受能力，遭受就業的挫折困難極易產生退縮悲觀情緒，甚至采用極端手段化解就業壓力。
2、大學生就業觀存在的主要問題。
(1)自我認知意識缺乏。就業與個體的性格、興趣、才能特點息息相關，就業也可看做就是對自己個性、能力、意愿、興趣、就業目的的自我了解和評價，因此，在一定意義上能否實現順利就業，也取決于對自我了解的程度。很多大學生正就是由于對自己缺乏全面認知，不能從自己的實際情況出發，不量力而行，而就是一味的追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較，在對就業機會的選擇上帶有盲目性，就業后覺得與自己性格能力興趣不相符合。由于自我認知意識淡薄導致自我定位不清楚，不能正確認識自己的優勢與不足，對就業的期望值較高，造成“高不成低不就”的局面和不切實際的從眾行為，對長遠的職業生涯造成負面影響。
(2)求職狀況理性與盲目并存。相當一部分學生有比較清晰的職業規劃，了解國家和地方各級政府部門出臺的各項就業政策和鼓勵措施，熟悉用人單位的招聘流程，會通過各種渠道提前實習以獲得就業機會，整個求職過程比較理性；但也有部分學生對政府就業政策不了解，缺乏對就業信息的了解，表現得比較盲目。主觀原因就是，客觀上，政府就業服務工作做得不夠，在就業政策宣傳、就業信息共享等方面還有待改進；主觀上，大學生個體對就業形勢、自我特點的認識程度不一樣，其所擁有的社會資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實習的機會和知曉政策的渠道。
(3)與社會需求存在差距。調查表明，大學生在選擇職業時對就業環境、收入待遇等條件十分看重，要求較高。如在就業城市選擇上主要集中在經濟發達的大城市，而對西部地區、基層單位和農村較少考慮。這種普遍性的就業傾向使得東部沿海城市集中了大量人才資源，但就業吸納能力畢竟有限，加劇了大學生就業難的狀況。
二、大學生就業觀教育新思路
(一)引導大學生轉變就業觀念
黨的十七大提出“要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，大學生就業實行“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業機制。大學生要順應時代潮流，主動參與市場競爭，通過適應市場需求實現就業；要拓寬就業視野，把靈活就業作為重要就業方式；要積極參與創業，以創業帶動就業；要把到西部、基層就業作為重要的就業選擇。因此，必須教育引導大學生轉變就業觀念。
1、實現從“精英”向“大眾”的轉變。高等教育大眾化，必然導致大學生就業模式的轉變。精英教育條件下形成的思維定式已不合時宜，在大眾化教育階段，由于接受高等教育將成
為相對多數人的權利，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”，大學生也不再被稱為“天之驕子”，大學畢業生雖然屬于知識層次高、整體素質強的社會層面，但從社會人來說就是“普通老百姓”，從這個意義上說大學畢業生的'就業同普通老百姓找工作一樣，不存在照顧、包統的問題，“雙向選擇、自主擇業”的就業模式就是目前就業的主要形式。社會中的各行各業都需要大學生，大學畢業生可以在適合他的各行各業去工作，通過誠實勞動來為社會創造價值，來實現自己的價值。
2、實現從“城市”向“基層”的轉變。一方面，高校畢業生就業面臨困難；另一方面，廣大基層特別就是西部地區、艱苦邊遠地區和艱苦行業以及廣大農村人才匱乏。大學生完全可以把到基層就業視為創業的起步、成才的開始，通過了解國情民意，積累經驗，增長才干。應該將就業的姿態放“低”，將人生的目標抬“高”，在城市就業已趨于飽和的情況下，選擇到基層就業就是理性的、現實的。
3、實現從“公有”單位向“非公有”單位轉變。在傳統的職業觀念影響下，人們都希望能夠到政府機關、事業單位或國有大企業謀職、發展，而不愿到集體企業或民營企業求職發展。但現實就是讓所有大學畢業生都去政府機關、文教科衛事業單位、科研院所、大型企業就業，顯然就是不切實際的。改革開放三十多年來，我國實行多種經濟成分共同發展的經濟政策，“非公有”經濟得到了巨大發展，其涉及領域幾乎覆蓋了國有經濟發展的各個方面，各行各業也在法律法規的約束下走向規范，就業空間也就是巨大的。大學畢業生要清楚地認識這些變化。打破就業觀念上的非公有制的束縛，讓就業與發展的空間更廣闊。
4、實現從“專業對口”向“通用人才”的轉變。目前，我國正處于經濟轉型、體制轉軌時期，隨著結構的調整，必然也會使某些行業迅速發展，新興產業的就業人數將會明顯增加。由于我們的教育結構還不能完全適應產業結構的調整，也必然會使某些專業的畢業生找不到專業對口的工作。因此，求職過程中如果過分強調專業對口可能難以找到合適的職業，一個具有開拓精神的畢業生，應看重行業的發展前景，并及時調整自己的擇業方向，勇于進入與自己相近或相關的專業。
5、實現從“打工”向“創業”的轉變。“打工”和“創業”實際上就是兩種完全不同的就業方式。鼓勵大學生自主創業，社會主義市場經濟的建立和發展，為廣大畢業生的自主創業提供了良好的社會環境。有創業意識、有創業能力與條件的大學畢業生要勇敢地為自己規劃創業生涯。
(二)幫助大學生樹立新的就業觀念
1、樹立國家需要與個人發展相結合的就業觀。通過思想教育和政策導向，引導大學生以大局為重，響應黨的號召，到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去，將自己的職業發展和未來融入到祖國的發展和建設中去，在為社會主義事業奮斗的同時，實現個人理想，體現自身價值。
2、樹立先就業后擇業的觀念。大學生就業畢竟只就是職業生涯的開始，它并非表示一生只能在一個崗位上工作，今后選擇的機會還會很多。先在從業中豐富自己的實踐經驗，積累了更深刻的體驗后，再找機會選擇適合自己理想職業，分步到位。
3、樹立民營企業大有作為的觀念。和國有企業相比，民營企業更渴望人才，更歡迎大學畢業生加盟。可以說，民營企業為大學畢業生提供了更為廣闊的發展空間和舞臺，在那里將有更多的機會，才華將得到更充分的施展。
4、樹立艱苦創業厚積薄發的觀念。欠發達地區缺乏人才，渴望人才，有更多的用武之地，有更大的發展空間，有利于大學畢業生施展才華和成就事業。教育畢業生做好吃苦的準備，在一線工作能鍛煉人的意志和能力，有助于積累各方面的經驗，得到寶貴的第一手資料，使其厚積薄發。
5、樹立自主創業光榮的觀念。畢業生將越來越不再僅僅就是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者，這就是高等教育的發展趨勢。自主創業就是一種機會，更就是一種挑戰。大學生必須樹立自主創業光榮的思想，勇敢地迎接這一挑戰，努力加強創業實踐，注意積累社會經驗，做一名就業崗位的創造者。
6、樹立個性化就業的觀念。適合自己的才就是最好的。要樹立“大就業”觀念，即在一定工作崗位上通過誠實勞動，依法經營，取得合法收入即為就業。要樹立為多種所有制經濟成分服務的觀念，在不同所有制單位工作，都就是在為我國現代化建設事業服務，都能通過不同的途徑方式，為社會創造財富。
(三)加強就業心理培訓和職業規劃指導
態度決定一切，轉變大學生就業觀的重要目標在于形成積極健康的心理心態去適應嚴峻的就業環境、緩解就業壓力、堅強面對求職就業遇到的挫折困難，在自我認知的基礎上理性處理社會需求與個人意愿的關系。應針對大學生較為常見的就業觀念積極開展就業心理輔導活動，分析形勢，調整思考就業問題的角度，開闊思路，消除好高騖遠、急功近利、消極狹隘的就業觀念障礙。與就業心理教育相適應，應當把就業指導課程作為一門必修課來開設，并適當將實踐實習環節前移，使更多學生能盡早對專業知識和就業信息有直觀的認識和了解，使得大學生能運用職業規劃的專業知識，科學理性的分析評價、自我定位，減少就業風險和盲目性。除組織大學生學習職業規劃的理論知識外，要積極創造條件展開多種形式的專業社會實踐，使大學生對將來要從事的職業性質和職責有較為具體的感受，作為職業規劃的重要參考。
(四)樹立終身學習理念就是調整和轉變就業心態的有效途徑
終身學習就是知識經濟時代必然的生存條件和生活方式。在知識經濟的時代特征下思考大學生就業觀念轉變的問題，終身學習理念的特殊意義日益凸顯，在很大程度上，就業觀念的轉變有賴于終身學習理念的樹立。就業對于大學生而言就是一個新的起點，大學生畢業離開學校，走向社會，就要面臨一個由大學到社會、實現從學生角色到職員角色轉變的過程，這個轉變的過程既就是實現自身社會化的過程，也就是向社會學習的過程，誰能較快適應社會環境，誰就能掌握成才的機會，就能更快地成長和發展。以學習的態度對待就業，就能夠坦然面對就業過程中遇到的困難和挫折，珍惜就業機會，即使就業后仍需在持續不斷、實實在在的學習過程中改善知識結構、增加知識儲備、更新思維方式，培養與社會經濟發展戰略相適應的復合能力，為自已今后尋求更符合意愿的工作崗位創造條件。終身學習應成為大學生的生存狀態和行為習慣，將學習的理念和行為貫穿于了解自我、提高才智、樹立自信等諸多方面，從而形成積極健康的就業心態。
大學生就業論文3
摘要：各大院校也都在積極努力地尋找各種途徑，來解決高校學生就業的難題。龐大的就業群體和有限的就業崗位之間的矛盾愈演愈烈。如何看待大學大專大學生的就業問題和產生的原因以及如何系統地研究出緩解大學生就業對策，成了最終需要解決的問題。文章對這些問題進行了分析并提出了應對策略。
關鍵詞：大學大專；就業能力；畢業生
1、就業的主要問題
1.1、大學大專生的學歷問題
在一個20xx年的招聘市場調研中發現，用人單位對求職者提出的第一個問題是畢業生是本科生、還是研究生。當用人單位得知應聘者是大學大專院校的時候，他們回答一般大學大專生是不會被錄用的，但如果是特別優秀的話，會加以考慮。但工資會比研究生少很多。因此，大學大專的學歷問題是其就業問題中的一個硬傷。因此，如何正確地引導社會價值取向，則成了首要解決的問題。
1.2、學校課程設置的問題
很多大學院校培養出的學生水平遠不能達到進入企業或相關行業的水平。除學生自身的原因外，還有很大一部分原因是因為學校課程設置不合理，造成學生畢業后不能與用人單位的崗位形成準確對接。這不僅嚴重影響了學生的就業率，也影響了社會的發展。
1.3、學生求職相關技能的問題
學生在簡歷制作、招聘會臨場發揮等方面欠缺正規的培訓。簡歷是大學生成功進入職業生涯的敲門磚，但是很多高校對此并沒有一個系統而專業的指導。用人單位希望看到簡潔、明了的簡歷，而大部分學生的簡歷雜亂無章，因此很可能在簡歷這一關就會被卡掉。在真正的`面試環節中，由于學生沒有受過很系統的訓練，都會特別緊張，嚴重的甚至會存在發抖、忘詞等現象，在最重要的面試環節很有可能因此而被淘汰。因此學生的求職相關技能也是非常重要的一個環節。
1.4、思想的禁錮
大學大專院校的學生，如今已經成為中國不可或缺的重要生產力，其作用非常重要，在各行各業都有著廣闊的市場，其就業出口甚至會高于很多本科院校。但是人們受傳統思想的束縛，認為大學大專院校的學生就代表著學習差、能力差，身份比本科生、研究生低一等。另外，在很多用人單位過于看重學歷，往往把學歷排在第一位，能力技能排在第二位，有的用人單位因為應聘者是高學歷的求職者，不管該求職者是不是他們所缺少的人才，都會被招收。造成以上問題的主要原因是人們傳統思想以及社會導向的束縛，最終形成本本主義，教條主義的誤區。
2、應對策略
2.1、解放思想，改變觀念
人們應該改變傳統觀念的束縛，認為考上大學大專院校就意味著二等教育、次等教育。國家要從大方向上，端正對大學大專院校學生的導向作用。大專院校應經常聯系對社會有杰出貢獻的校友，定期回訪母校，并做一些講座，增強大學大專院校學生的自信心。從根本上告訴大家大學大專院校畢業的學生能夠有著輝煌的未來。國家對于大學大專院校已經進行了一系列的改革，在20xx年已經實行了部分學生自主招生的政策，這無疑是非常正確的一項政策，它使得更多人才能夠進入我國各個領域，形成了一股非常強大的生產力。
大學大專院校還要加大對畢業生就業心理的指導，最終達到學生擇業心態自我調整的目的。我國正在嘗試把大學生就業納入到人才市場，形成大學生畢業時集中就業，畢業后分散就業，就業后再就業調整等動態化的就業格局。因此，就業指導應側重轉變大學生的依賴思想，改變一次就業定終生的落后觀念。
在大學生就業階段，還要加強對大學生就業心理的監管，在這一環節是非常容易出問題的。近些年，大學生因就業難而出現輕生的案件越來越多，這樣的結果是由多方面因素構成的，高校也有一定責任。因此，要打造一支強大的心理疏導團隊，定期對學校各個班級的學生進行積極的心理引導與關注。如果學生有心理問題，心理團隊應進行整體協商，研討出一個行之有效的方法，保證大學大專院校的學生有一個良好的就業心態。
2.2、完善課程設置
在大學大專院校的課程設中有許多院校因循規守舊，不能從過去的輝煌中走出來，最重要的問題就是造成課程設置與就業脫節的嚴重問題。這已經引起了各大學大專院校的重視。在課程設置中，最重要的是要處理好“全面發展”與“專業發展”的關系，與就業崗位緊密結合，最終達到畢業時能有業可擇。
第一，要建立校企合作運營機制，訂單式培養的運營機制，大學大專所面臨就業最核心的問題就是課程設置與就業嚴重脫節。部分大學大專院校由于辦學理念陳舊，注重理論研究，與實際操作聯系不緊密，往往在工作所之外還要做相關的工作培訓，這樣無論對企業、學生還是大專院校都是十分不利的。只有對大學大專院校的校企合作等形式做充分的研究，方能最大限度地解決學生就業難的問題。第二，在校企合作的前提下，繼續推行以“實習促就業”的政策方針，這需要學校與實習單位進行深入洽談。
2.3、提升畢業生職業技能
在大學大專院校中不乏優秀的人才，他們有很多在大學大專院校的技能大賽中獲得很多獎項，有些甚至是在國家級的比賽中榮獲大獎，這無疑是令人驕傲和自豪的事情，但是由于這些學生在招聘會現場的表現不盡如人意，有的甚至出現發抖、口吃等現象，這無疑會影響學生最終錄取的成績，有的甚至會因此而遭到淘汰。這種情況的結果是多方面原因構成的，但是無疑，學校負有更重要的責任。大學大專院校往往更加在意學生專業技能的訓練，然而對就業指導、模擬面試課程就顯得過于松懈。
在大學大專院校中，首先要教會學生簡歷制作的重點，并且從用人單位的角度，為學生講述用人單位希望看到什么樣的簡歷。在簡歷制作過程中，一定不要出現雜亂冗長的文字，這是用人單位最不希望看到的情況。在簡歷的寫作中，我們一定要按照標題、照片、個人基本信息、實踐經歷、所獲獎項等層次，按照精簡的語言排列到一張A4紙上，最終達到不注水、不浮夸的效果，使簡歷真正成為畢業生最重要的一個名片。
學生在實習面試或就業面試中，或多或少都會存在緊張的情緒，那么在模擬面試課程中鍛煉學生的相關能力就顯得至關重要了。首先，在理論課中，一定要告訴他們自我介紹的方法，多數同學都是在一遍一遍地看自己的稿件，然后在背。但是這種情況，在緊張高壓的實際面試中，學生往往會出現忘詞的現象，這樣會導致自己的綜合排名下降。在這段講解中，可以告訴同學們，可以分塊地排列自己的各方面介紹。
首先可以講述自己的基本信息，然后介紹自己的個人基本技能，最后介紹對貴單位的展望。大概可以按照這樣的思路進行介紹。那么最大的好處就是即便忘詞了，也可以按照既定的要求進行描述。因此，在實際的就業面試等技能中，需要注意的事項是非常重要的，在更多時候甚至起到了決定性的作用。因此，一定要格外重視這一環節。
3、結語
在就業問題上，我們一定要不斷探索、不斷研究，努力引導社會就業價值取向朝正確方向發展，堅持校企結合的重要方針，不斷完善學校的課程建設，強化學生的心理素質與實踐能力，相信他們在職場最終會有一個燦爛的未來。
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大學生就業論文4
隨著高校連年擴招，每年畢業生人數也連年增長，20xx年是高校擴招后本科生畢業的第一年，畢業生人數比上一年增加了44.6%，20xx年畢業280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業達到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業壓力大。這兩年畢業生人數仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現實，畢業生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭，就業形勢不容樂觀，就業壓力仍然很大。對近幾年高校畢業生就業情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：
一、供需差：畢業生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業難的一個直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。
二、選材刁：應屆生就業不吃香 在大學畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學生，企業的發展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生
三、專業同：熱門專業人才過剩 近年來，一些工科院校和具有專業特色的學校追求綜合發展，紛紛上馬熱門專業，致使這些專業的畢業生就業難度加大。
四、薪酬低：關于大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業生希望自己的月薪在20xx元以上，但據有關機構的調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業生的期望值顯然高出社會現實水準，也導致部分大學生“有業不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數量減少 。一些企業利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生就業的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少，導致就業難。
就業形勢嚴峻的原因：
首先是社會對高校畢業生的吸納能力有所減弱。各級政府機構改革、人員分流，國有企業深化體制改革、減員增效，國有單位這些傳統的就業領域對畢業生的需求沒有明顯增加，而且還相對萎縮；
其次是招生規模的不斷擴大。06年是擴招后第一個就業高峰，畢業生的數量比往年明顯增加，造成社會對畢業生的整體社會需求量與實際畢業人數之間的矛盾突出，畢業生求職擇業的競爭加劇。再過兩、三年，我們的畢業生人數將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業生的就業，將形成嚴重的社會問題。
再次是結構性就業不足，對高校畢業生就業形勢的嚴峻程度起推波助瀾的作用。不同學歷層次、不同專業、不同學校畢業生就業情況存在很大的差距；畢業生向經濟發達地區和大中城市集中的趨勢相當明顯；，我們相當部分高校畢業生仍抱著進國家大學讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關、事業單位最有保障的觀念。
最后，來自農村的`學生、女大學生在就業過程中處于不利地位。根據有關調查顯示，來自農村的畢業生的就業率比來自城市的畢業生的就業率低10.09%，女性畢業生的就業率比男性畢業生低6.4%。
大學生在就業中存在的主要問題——就業心理準備不足
1.自我角色轉換不夠及時 對于大多數的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業心理準備。在調查統計結果表明，有80%以上的大學畢業生不能夠及時完成角色轉換。
2.自我認識，自我了解不夠準確 就業前如何選擇職業，要根據自身的個性特征來決定。氣質和性格往往對人選擇職業和事業成功有很大影響。全面了解自己的心理特點是選擇職業的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業的選擇往往以自己的興趣愛好出發，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。
對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據與前提，而大學生在面臨巨大的就業壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。
大學生應如何面對當前的嚴峻形勢：
面對如此嚴峻的就業形勢以及自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現實、正確定位”的原則。
首先，強化擇業的競爭意識，在正確自我評價的基礎上，充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標。在心理上必須從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現實，轉變觀念，做好參加競爭的準備。
其次，要學會正確對待挫折 人們在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。
大學生就業論文5
目前，由美國次貸危機引發的金融危機愈演愈烈，逐步呈現出從虛擬經濟向實體經濟轉移、由一國向全球蔓延、從經濟領域向社會其他生活領域擴展的趨勢。美國實體經濟的疲軟，直接造成中國經濟及其他領域面臨嚴峻形勢。而大學生就業問題首當其沖。據統計，僅20xx年上半年，全國就有6.7萬家民營企業倒閉。這么多企業倒閉，肯定會影響大學畢業生就業市場，進而導致畢業生就業面臨著嚴峻的挑戰，但在挑戰的同時，也蘊藏著巨大的機遇。
一、20xx屆畢業生就業面臨的挑戰
隨著金融危機的到來，原本積重難返的大學生就業問題變得更加嚴峻：一方面，20xx年全國高校畢業生人數超過610萬，這些應屆畢業生急需要就業；另一方面，許多用人單位削減甚至取消了校園招聘計劃，使人力資源供需出現了嚴重的不均衡，畢業生就業面臨最冷“寒冬”，主要表現在：
1、從國家宏觀角度看：
（1）20xx屆畢業生人數創歷史新高。由于國家連續擴招，畢業生人數始終保持較快增長，待就業畢業生數目巨大。在金融浪潮席卷而來，經濟持續低迷的今天，xx年大學生就業工作任務非常艱巨；
（2）國家經濟增幅放緩，新增勞動力需求的大幅減少。受全球金融危機沖擊，預計我國在未來幾個月乃至相當長時間里可能面臨經濟發展減速、出口減少、財政減收、外匯儲備縮水以及待業人員增加等情況；
（3）相關就業保障政策的出臺，比如《勞動合同法》，在進一步完善我國雇傭關系各項規范、保障員工合法權益的同時，也會導致用人單位在雇傭員工的問題上慎之又慎。
2、 從用人單位角度看：
（1）全球范圍內的金融危機帶來的.全球經濟滑坡導致消費需求下降，投資需求萎縮，從而引起對新增勞動力需求的大幅減少，導致許多單位削減甚至取消招聘計劃.一些以經濟管理類專業為主的院校,由于所設專業限制,所受沖擊必將更大；
（2）不少用人單位在選擇大學生時存在或多或少的誤區，主要有：首先，學歷要求更高。在強調能力決定未來的今天，學歷仍然被視為尋找工作的敲門磚。從今年下半年各地舉辦的人才供需交流會以及我校舉辦的秋季校園招聘會和專場招聘會來看，盡管經濟“蕭條”，但一些知名用人單位本著“人才儲備”的目的，還是提供了一定的用人計劃，但企業的門檻提高、待遇降低，卻是可以明顯感到的變化。
第二，存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，由于女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等，將來工作成本比男大學生大。所以，在招聘一些崗位時，用人單位更傾向于男性。
第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，甚至有一定的人際關系網等，選用人才時優先考慮本地人才。
第四，過分看重工作經驗。金融危機的影響，使得用人單位很難像以往那樣給予新晉員工較長時間的實習和培訓。從成本的角度來看，他們更愿意錄用那些有相關工作經驗、可以直接投入工作的應聘者；
（3）《勞動合同法》、《就業促進法》的出臺，增加了單位用人成本，保障了弱勢員工的合法權益，這使用人單位在招聘時更加謹慎，在情況不明朗，需求不緊迫的時候，一般較少或不考慮增加招聘計劃。
3、從學生角度看：
（1）“硬件”缺乏。隨著金融危機的影響，畢業生想找到一份心儀的工作，必須要有足夠的“硬件”。即學歷、成績、知識水平、實踐經驗、動手能力等。目前的現狀是有相當一部分學生對于專業知識缺乏足夠的了解，理論素養不高，專動手能力較弱、缺乏必要的社會實踐；
（2）“軟件”缺乏。除了所需的“硬件”外，畢業生還需要一些“軟件”傍身。比如適應能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時間管理能力、就業能力等，這些能力對于工作的獲得有著非常重要的作用；
（3）畢業生就業觀念滯后，存在盲目的樂觀或悲觀情緒，擇業觀、價值觀、人生觀尚存偏差。這不僅在一定程度上影響了我校畢業生就業率，同時也使得部分畢業生因此錯過了“最佳”的就業時機；
（4）金融危機的影響，使一些畢業生打算延遲就業，期待危機過后找到一份好的工作。殊不知，不及時就業一方面使自己前面的投入一無所獲，另一方面也浪費了自身作為應屆生應有的優勢。
大學生就業論文6
【摘要】：如今，我國教育得到了前所未有的發展，大學生的人數成倍的增長，隨之而來的是大學生“就業難”的問題出現。首先應該全面的分析這個矛盾，包括國家政策，教育體制，就業機制和個人的原因。然后要發揮好主觀能動性，為解決這一問題，找出相對應的措施。
【關鍵字】：大學生 ；就業；原因；措施
前言：如今，大學生就業難已經不是一個新鮮的話題，但是是一個引人深思的事。每年有許許多多的大學生就不了業，從而給社會帶來了許許多多的不穩定的因素，同時也影響了社會的發展。因此如何破解大學生就業難問題成為全社會關注的難點和熱點。
目前我國大學生的就業現狀
20世紀90年代末期以來，我國經濟得到了持續快速的發展，為適應經濟快速發展對高級人才的需求．高校的招生規模也進一步擴張。中國高等學校擴招后迎來的第一次就業高峰年，全國共有普通高等學校畢業生212萬人，)增長了46．2％，直到今年已經增長到680萬。隨著高校畢業生人數的不斷增加，畢業生的初次就業率卻在逐步下降，每年找不到工作的大學生越來越多。據教育部門統計，近幾年大學本科畢業生待業人數呈不斷上升的趨勢，。近幾年，初次就業率一直只能保持在70%左右。所以，積累的未就業的大學生越來越多。
1.我國大學生就業難的原因分析
1.1 政府原因：
1.1.1 戶籍制度
我國戶籍制度我標準的二元化結構，造成了許多社會不公，經濟也呈二元化。不發達地區的收入低，社會保障體系不配套，相對發展空間較小的問題等。從而使畢業大學生都選擇在經濟發達的城市。[1]
1.1.2 產業結構調整
目前中國正在經歷一個產業結構不斷調整的過程。產業結構調整包括“產業結構的均衡化過程”和“轉變經濟發展方式與結構的高度化過程”，以上兩點都將對就業產生直接而重要的影響。[2]
1.1.3 人才市場供求結構不平衡。
一方面，社會主義市場經濟體制建立后，政府逐步建立起“自主擇業，雙向選擇”的就業制度。雙向選擇對于剛畢業的大學生來說，顯得很不適應。而政府并沒有做好思想宣傳和政治鼓動，加之經濟調控手段的強度和力度不足，難免出現宏觀調控乏力的問題。從而導致“有工作沒人，有人沒工作”問題的出現。
1.1.4 相關法律制度不健全，大學生就業市場并不完善。
例如在就業市場上，性別歧視、年齡歧視、學歷歧視、地域或戶籍歧視、乙肝等慢性病患者受到錄用歧視等屢見不鮮。這些背離市場經濟優化配置勞資源的要求，扭曲了就業市場，在一定程度上使就業市場走向異化。某些就業潛規則仍在大行其道，造成了勞動力供求有效匹配的下降。
1.2 社會原因：主要是用人單位存在的用人觀念問題。
單位在選擇人才時設立較高的學歷門檻，單純地依學歷高低為判斷依據，過分注重文憑。許多用人單位選拔人才不是客觀地與需求進行對接，而是片面追求高學歷、高文憑。甚至有的用人單位還有名校情結，不太考慮個人能力，明確指出“名校畢業生優先錄取”。另外，用人單位在招聘的過程中過分看重工作經驗，希望大學生上崗就能給企業帶來變化，而經驗不足是應屆大學生最大的劣勢，往往無法滿足用人單位的要求。有部分用人單位還存在著嚴重的性別歧視，因考慮女性的生理、婚姻、生育等不愿招收女大學生，有的還存在生源地域歧視，這導致了很多優秀大學生就業受到歧視，無法發揮自己的專業才能和智慧。
1.3 高校原因：
1.3.1 專業設置功利、課程設置陳舊、辦學定位不明
不少院校開設新專業缺乏對社會需求及就業前景的深入調研和科學預測，熱衷于投入少。學生所學的知識和技能陳舊，與用人單位和社會發展要求脫節。同時，高校辦學定位不明，人才培養模式滯后，本科院校人才培養受普通高校水平評估體系的影響明顯要大于就業市場指向的作用。總得來說，高校的人才培養與市場需求脫節，教育教學過程與就業指導脫節，招生與就業脫離。[3]
1.3.2 高校教育內容偏向于為城市服務
目前我國多數高校的教育內容表現出很強的服務城市的特點，使受教育者形成了城市專用性人力資本，而這些專用性人力資本在農村很可能并無用武之地，出現了學歷越高，在農村反而越無法找到匹配崗位的問題。與此同時，當前的教育體制又是定位于為城市。在農村就業并不具有比較優勢，所以城市專用性人力資本的存在無形中強化了大學生就業偏好于城市的傾向。
1.3.3 盲目擴招導致產品質量下降，有業不能就
調查表明因“專業技能較弱”而導致就業困難的占48．41％，居首位。由此
可見，大學生們自我感覺能力不強、專業不專的就占了近半數。擴招沒錯，但與之相配套的教育資源并沒有及時到位，也就是說是一種盲目擴招、非理性擴招，使得教學水平下降，人才產品質量存在嚴重缺陷，與社會需求對接不上，同時導致大學生出現結構性失業。
1.4 學生個人原因
1.4.1 大學生的擇業取向脫離社會現實，有業不想就
在大學生中流傳著這樣一種說法，寧要大城市一張床，不要小城市一幢房．反應出大學生不愿意到基層、農村的就業態度。
一系列的調查：
關于“理想工作區域”的調查，
“沒想過”實際上就等于是不愿意去。可見，絕大部分人是不喜歡到基層和條件艱苦的'地方去就業的。
這些數據反映出大學生的就業價值取向基本上是一致的，自愿去西部、去農村、去基層等條件艱苦地方的人并不多，即便想去也是被迫無奈，很少有人真心實意想去。而現實社會是在西部、農村、基層有更多的就業機會。可見大學生的擇業取向偏離社會現實是大學生就業難的思想根源。[4]
1.4.2 就業定位不準確。
大學生缺乏對自我客觀、科學的認識，常高估自己的能力。大部分學生表現出對社會需求不關心，對職業目標模糊，不能很好地將自己所學專業與國家發展結合起來。有不少大學生在擇業過程中不能客觀正確地認識自己，認識環境，過高地追求超越自身素質的職業和社會提供的條件，缺乏正確的擇業定位。
1.4.3 核心競爭力不強，綜合素質不高。
普拉哈拉德和哈默認為“核心競爭力是指不易被競爭對手效仿的，具有競爭優勢的，獨特的知識和技能”。核心競爭力不僅僅是綜合素質的體現，更側重于競爭力，通過就業這一社會的檢驗就會發現。現在存在的問題主要是：創新和解決問題的能力不強，溝通能力不強，團隊合作精神不強，專業知識不扎實，沒有積極良好的心態等。
2.解決措施
2.1 政府方面
2.1.1 建立健全大學生就業機制，促進就業。通過各項鼓勵人才合理流動的政策，消除戶籍、檔案等人為限制畢業生自由就業的障礙，加大對支邊、支農的引導和扶持力度，促進高校畢業生就業。
2.1.2 政府應注重經濟增長和就業的協詞增長。經濟的發展不只是一味地追求GDP的增長還要增進人民的福利。國家應該構建以大學生就業為核心的公共政策體系，努力擴大就業，在有的時候還應該不惜犧牲一點經擠增長速度栗保證大學生的充分就業。
2.1.3 政府應加大對企業的引導和規范。企業是消耗大學生的第一大基地，所以政府應通過合理的優惠經濟政策來引導企業吸收大學生就業、通過法律法規已經其它政策來規范企業行為，從而解決就業難的問題。
2.2．學校方面
2.2.1 利用市場經濟來推動和加快高校教育體制的改革，在專業設置上要改造傳統專業和基礎學科，加大新興產業和支柱產業的專業建設力度，適當減少專業數量和專業知識課程擴大專業知識面，使得專業設置更加優化；在人才培養上，高校應該打破學科壁壘，加強各學科的融合，建立學用結合的培養體制，依據企業需求提高大學生的實踐能力與職業素養是解決大學生就業難題的決定性環節，加大復合型人才培養力度。
2.2.2 全方位提高大學生素質。高校在推動教育體制和人才培養方案改革的同時，要狠抓教育質量，注重學生的理論學習和實踐相結合。教書應先育人，學校在育人方面要加大投入、加強引導。高校還應該加大對學生的職業生涯規劃的指導，讓學生有目標地安排大學生活，促進學生的成長成才。
2.3．用人單位方面
2.3.1 用人單位應改變用人觀念。用人單位要改變對應屆畢業生偏見，用人單位應該尊重大學畢業生，應該客觀、全面評價當代大學生，不能因為有些畢業生在用人單位的表現比較差，就認為所有的學生都這樣，用人單位應該以公正、客觀的態度對待每一位應聘的大學生，而不應該盲目追求名牌高校和高學歷的畢業生；
2.3.2 用人單位應該承擔社會責任。用人單位不應該一味地追求經濟效益，而應該承擔更多的社會責任。大學生是國家花大力氣花培養出來的人才，用人單位應該積極吸納各層次的大學畢業生。給他們提供一個施展才華的舞臺，承擔起社會責任。
2.4．學生方面
2.4.1 學生要靜心，努力提高自身素質。一方面，養成良好的行為習慣和高貴的品質。成材必先成人，好的道德素質和行為習慣是成材的基礎和保障。另一方面。在校大學生不僅要認真學習專業知識，還要提高自己的動手能力、組織能力．樹立團隊精神，適應高速發展的當代社會，極投身社會實踐。在提高道德品質、專業知識和實踐能力的同時，大學生還要提高自己的身體素質與心理素質，
努力實現從高中生到大學生、由學生向社會人轉變，向年輕、有為、責任的青年轉變，為就業打下堅實的基礎。
2.4.2 大學生要擺正心態，樹立全新就業觀念。大學生要擺脫天之驕子的思想，低姿態走進職場，不要眼高手低，而錯失就業良機。不能一味追求“孔雀東南飛”。
④大都市就業競爭壓力大．而城鄉基層單位為大學生施展才華提供了廣闊天地。
結語：
我們是新一代的大學生，就應該從現在開始培養我們自己的能力。畢竟，在這個矛盾之中，我們自身的原因是這個矛盾的主要方面。因此，為更好的解決就業問題，我們要充分地發揮人的主觀能動性。改變我們的就業觀，樹立科學的世界觀，增強我們的創新能力，提高我們自己的競爭力，注重量的積累，不做眼高手低的大學畢業生。從而使自己能更好的接受社會地挑選。但是作為矛盾的次要方面同樣要很好的得到解決。因此，要政府、教育機構、社會做出響應的措施。只有這樣，現存的就業問題才能得到很好的解決，這也是所有人所期待的結果。
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大學生就業論文7
一、大學生在就業過程中存在的思想和心理問題
1.就業觀念有待更新
有些學生熱衷于北京、上海等大城市的用人單位，缺乏到基層，到農村，到西部就業、擇業及創業的積極性。有些學生不從自身條件和現實情況出發，就業期望值過高。有些學生過分看重工資待遇和工作環境，忽視了就業崗位對自身發展空間的影響。
2.誠信道德缺失
有些學生在求職簡歷中弄虛作假，偽造榮譽證書、等級證書、學歷證書，虛報成績，盲目簽約，隨意毀約。有些學生畢業后不及時償還國家助學貸款。
3.不遵守校規校紀
有些學生不注意文明自律，面臨就業，開始放松對自身的要求。有些學生以求職應聘為名隨意曠課、遲到，有的宿舍衛生臟亂差，有些學生吸煙喝酒等現象嚴重。
4.心情浮燥、焦慮
有些學生不能以積極的心態面對就業前的學習生活，學習的積極性、主動性下降。忙于求職應聘，不能合理安排求職應聘與上課學習的時間，導致其畢業前掛科，影響了畢業和就業。以上情形極大影響了大學生的良好形象，以及用人單位對大學生的評價。
二、大學生就業中加強思想政治教育的有效途徑
1.以社會主義核心價值觀
引領大學生就業工作加強大學生在就業中的思想政治教育，最根本的是要引導大學生學習和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是引領當代大學生成長成才的根本指針，它為當代大學生加強自身修養、錘煉優良品德、成長為德智體美全面發展的社會主義事業的建設者指明了前進方向，提供了發展動力，明確了基本途徑。高校應將社會主義核心價值觀融入大學生就業指導工作，教育大學生在求職就業中，要將個人需要與社會需要統一起來，將個人理想與社會理想統一起來，為實現偉大的“中國夢”而奮斗。
2.充分發揮思想政治課
在加強大學生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用高職高專院校思想政治課是中宣部和教育部規定的`思想政治理論教育核心課程，是大學生的必修課。其教學任務是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，為就業后更好的工作打下扎實的思想道德基礎與法律基礎。為指導好大學生就業，思想政治課應加強對學生理想信念教育，愛國主義教育，人生觀、價值觀的教育。尤其是要加強職業道德教育，將愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的觀念滲透到教學中去。
3.專業課教師在教學中要滲透思想政治理論
培育學生職業理想專業課教師在傳授專業知識的同時，要有意識地滲透思想政治理論。要全面客觀介紹本專業特點、專業發展前景、社會需求及時代需要，激發學生熱愛所學專業，教育學生將自身的職業理想與祖國的前途命運和時代需要緊密聯系起來，將個人理想與社會理想統一起來，增強學生社會責任感和使命感。專業課教學還要加強實踐教學環節，多渠道為學生搭建課內外實踐平臺，建立長期穩定的實習和就業基地。積極組織學生開展校內實訓、校外頂崗實習、社會實踐等活動，培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。讓學生充分了解基層、了解西部、了解企事業單位、了解社會的發展現狀，從而樹立到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業的決心。
4.將思想政治教育融入職業生涯規劃
課程中，確定科學合理的職業目標應教育學生在確立職業目標時，做到兩個符合。一是要符合自身情況，二是要符合社會需要。學生首先要做好自我評估，充分認識自己和了解自己，從而對個人的職業生涯目標做出合理的抉擇。其次，還要充分了解社會，評估周邊各種社會環境因素對自己職業生涯發展的影響。以便做出科學合理的規劃。
5.校團委要指導與就業有關的社團活動
廣泛深入開展就業主題教育活動各社團可通過演講賽、辯論賽、知識競賽、大學生創業設計大賽，職業生涯規劃設計大賽、模擬招聘會、講座、報告會等形式，開展世情、國情和社情的教育，大力宣傳就業政策，引導學生正確看待就業形勢，調整就業預期及就業心態。
6.高校輔導員應積極開展就業指導工作
高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員可通過主題班會、主題團日活動、一對一咨詢等形式，幫助學生解決就業中的心理困惑及實際困難。通過解讀就業政策及法規，引導學生樹立投身基層、西部的信心。
7.心理咨詢室
要做好心理疏導工作高校要加強畢業生心理健康教育，教育學生以積極心態面對就業壓力，特別要注重做好“三困生”（經濟困難、心理困難、成績困難的學生）的心理健康教育。心理咨詢室可通過心理危機排查、調查問卷、現場咨詢、心理測評、心理講座等形式，積極為畢業生提供舒緩壓力、排解緊張情緒的方法，調整大學生就業心態。保證大學生順利度過畢業、就業的心理困惑期。
大學生就業論文8
摘要：目的：以河北大學中醫學院部分大學生為調查對象，探討中醫藥大學生就業壓力的影響因素，為高校采取應對策略提供依據。方法：以分層整群抽樣的方法，對河北大學中醫學院部分在校學生進行問卷調查。結果：女生的就業壓力高于男生，來自農村的學生就業壓力高于城鎮的學生，大一年級學生的就業壓力顯著高于大二和大三的學生，月平均花費越低就業壓力越大（P<0.1），差異均有統計學意義。結論：中醫藥院校應該加強大學生的創業教育，幫助他們樹立明確的創業意識和觀念，走出傳統的就業領域，緩解中醫藥學生就業壓力。
關鍵詞：中醫藥；大學生；就業壓力；影響因素
中醫藥大學生是未來的醫務人員，擔負著救死扶傷的重任，他們關系到未來醫療衛生事業的發展，更關系到中醫傳統文化這一民族瑰寶的傳承[1]。因此，關注中醫藥大學生的就業壓力，對開展中醫藥大學生的職業生涯規劃有著非常重要的作用。本研究以河北大學中醫學院部分大學生為調查對象，探討中醫藥大學生就業壓力的.影響因素，為高校采取應對策略提供依據。
1．對象與方法
1.1對象
于20xx年11月下旬，以分層整群抽樣的方法，按年級分層，在河北大學中醫學院在校學生中隨機抽取若干個班級，對抽取的整個班級學生進行問卷調查，共調查191人。本次調查對象中：男生51人，女生140人；大一至大三的學生分別為49人、98人、44人。
1.2調查方法
參考相關文獻資料，并結合中醫藥大學生實際情況自行設計調查問卷，內容包括調查對象的基本情況、與考試相關的態度和其他相關方面的狀況等。問卷調查采用不記名的形式填寫并現場收回。共發放調查問卷191份，回收有效問卷191份，有效回收率為100%。
1.3統計方法
應用Epidata3.1軟件建立數據庫并錄入調查數據，SPSS19.0軟件進行統計分析，使用χ2檢驗比較就業壓力的不同影響因素。
2．結果
如表1所示，女生的就業壓力高于男生，來自農村的學生就業壓力高于城鎮的學生，大一年級學生的就業壓力顯著高于大二和大三的學生，月平均花費越低就業壓力越大（P<0.1），差異均有統計學意義。
3．討論
調查結果中，中醫藥專業女生的就業壓力高于男生，可能是由于受到社會就業歧視的影響，她們更易認為女生在就業時較之男生存在弱勢，從而導致她們感受到自身的就業壓力較大。另外，來自農村的學生就業壓力高于城鎮的學生，有學者研究認為：如今我國許多地區農村與城鎮地區間的經濟發展水平存在著較大的差距，而來自農村的大學生較之城鎮家庭往往會有著更低的經濟條件，同時從農村來到城市讀書，對城市生活的不適應感及各方面的差異會使一些農村學生自卑心理更強，因而來自農村的大學生在就業方面感受到的壓力都會比來自城鎮的大學生要大[2]。一年級學生的就業壓力顯著高于大二和大三的學生，大一的學生剛剛入學一個學期，對自己所學的專業還不是十分了解，對未來的就業前景還很茫然，這有可能是他們就業壓力高于高年級學生的主要原因。月平均花費越低的中醫藥大學生就業壓力越大，可能與他們的家庭經濟狀況存在關聯。月平均花費越低，意味著其家庭經濟水平較低，學生就會存在尋找一個好工作以改善家庭經濟狀況的心理，從而導致他們的就業壓力較大。結合以上分析結果，中醫藥院校應該加強大學生的創業教育，幫助他們樹立明確的創業意識和觀念，走出傳統的就業領域，利用所學的醫學知識，面向整個社會生活去開創自己的事業，以創業帶動就業，對緩解中醫藥學生就業壓力具有重要的現實意義[3]。
作者:劉爽 王婭婷 馬思佳 趙欣 單位:河北大學中醫系 河北大學醫學院 河北大學預防醫學與衛生事業管理系
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大學生就業論文9
摘要：當代大學生就業困難是無法回避的一個社會問題，目前無法在短期內實現徹底解決，只能綜合各方面的力量共同努力，最大程度的緩解這一現象，并逐步尋找徹底解決問題的長效機制。
關鍵詞：大學生就業；現狀分析；對策
當代大學生就業問題日趨嚴峻，各高校在擴招的同時，不得不面臨增加和改善學生就業情形的考驗。大學生就業困難，并不單純是大學擴招等教育方面的問題，還涉及社會經濟、文化、政策等各領域的深層次原因，因而要解決這一難題，需要構建多角度、全方面的綜合協作機制。
一、大學生就業困難原因分析
1、就業市場機制不完善當前的大學生就業機制過于陳舊，還停留在上個世紀九十年代的以市場為主導的“自主擇業、雙向選擇”就業模式，已無法適應當前的情勢變化。尤其是近十幾年，我國市場經濟飛速發展，經濟結構與人才需求呈現多樣化和專業化走向，原有的就業模式單一、僵化，無法實現“公平、有序、擇優”的競爭機制，人才與市場之間無法良好對接。
2、創業體制與機制不完備國家出臺了各種優惠政策鼓勵大學生自主創業，由于國家在資金貸款、稅費征收、市場準入、社會服務等方面都為大學生自主創業提供便利與優惠，確實有很多大學生以創業的方式實現就業，效果良好。但是，實踐中由于國家還沒有在制度層面制定出統一的執行辦法，一些優惠政策缺乏實際操作性。這對于大學生就業來說具體幫助性不大，機制不夠完善，還需要進一步加強和提升。
3、教育結構與經濟結構失調大學擴招使得高等教育從精英教育進入到平民教育，在某些方面，大學生的教育水平不升反降，而市場經濟的進一步發展，兩者之間出現了不對等的狀態。各大學的專業設置、課程設置等沒有隨著市場經濟的變化而轉變，導致培養出的人才類型單一，專業知識的細化程度不夠，學生的實踐能力較差，難以適應我國產業結構的調整和人才需求的變化。
4、教育內容與教育方式脫離實際雖然我國大學的數量和大學生的招生人數都在不斷增長，但是教育內容與教育方式卻沒有實現優化發展。很多大學的專業設置與課程設置過于雷同與陳舊，不僅盲目趨同而且脫離實際需求，比如有些技術領域已被市場淘汰，而相關課程還在開設，這種教育結構就會導致培養出的人才不是真正的“人才”，當然會出現就業困難的問題。5、就業指導與就業現實脫節畢業生的就業指導工作發展緩慢，很多高校從事就業指導工作的老師由于沒有接受過專門的培訓，業務能力一般不高，就業指導課流于形式。有些高校是在大一入學之后開設就業指導課程，學生剛進入大學對自己的專業和就業問題都是懵懵懂懂的，無法很好理解與接受相關指導；有些高校又是在臨近畢業時才開課，畢業生找工作的高峰期已過，指導已失去意義。
二、緩解大學生就業難題的對策
可見，當前我國大學生就業困難，原因是復雜的，且涉及的領域也是多元的，在短期是無法徹底解決這一難題的。因而，目前我們僅能盡最大努力緩解這一現象，并綜合跟方面的力量和努力，尋求長期有效解決這一問題的機制。
1、落實促進大學生就業創業政策應當說從中央到地方出臺的一系列促進大學生就業創業的政策措施是及時的果斷的，很有針對性。但是，好的政策需要落到實處才能發揮出應有的效能，目前的關鍵就是把各項促進大學生就業和創業的政策真正落實下來，為大學生就業工作保駕護航。很多地方已把做好大學生就業工作作為衡量各級政府執政能力好壞的一個標準，發現問題時及時解決與追責，保障政策的有效貫徹執行。
2、構建加強大學生就業的長效機制大學生就業情況的好壞是衡量教育水平的一個重要標準，也是影響高校發展的一個重要因素，更是關系社會發展水平的一個重要指數。所以說，教育是大事，就業更是大事，因而要構建一個長期有效的機制來保障大學生的就業。政府要通過經濟發展，優化產業結構，突出高新技術產業等手段加強吸納大學畢業生的能力。
3、引導大學生樹立正確就業觀
1）正確就業定位。大學生求職擇業時必須有一個正確的自我認識與定位，尋找最適合自己的工作崗位。不要好高騖遠，過分追求高工資與大城市的就業機會，合理分析不同選擇之間的利弊，適合自己專業與發展前景的工作才是首要選擇，只有這樣才能做到人盡其才，物盡其用。
2）充分利用各種渠道，主動爭取就業機會。在這個數字化的信息時代，找工作不再是被動的等待，大學生要學會充分利用各種資源和途徑，尤其是網絡來拓展自己的信息來源，增加選擇的機會，做好充分準備，重視和抓住來之不易的`就業機會。
3）先就業后擇業。大學生求職擇業不能過分理想化，必須正確看待就業機會。可以先從一般的、基層的工作做起，在這個過程中充分鍛煉、積累工作經驗，完善和提升我能力，為以后找到更理想的工作打好基礎。
4、注重大學生品格教育
1）努力提升綜合素質。國家的進步、社會的發展及人類的文明都與大學生的就業息息相關，大學生要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要有強烈的責任感和事業心。大學生要具備廣博的知識，擁有合理的知識結構及科學文化素養，具有創造力的思維方式。
2）加強社會實踐。當前很多用人單位傾向于選擇有工作經驗的應聘者，應屆畢業生往往面臨各種阻礙，究其原因大學生的實踐能力與水平過低，不能滿足用人單位的需求。所以，在校大學生應當重視實踐能力的培養，積極參加實踐類課程，充分利用各種實習、實踐的機會，將所學的理論知識與實踐結合起來，提升解決問題的綜合能力。
5、加快發展第三產業從各國發展的經驗來看，勞動力需求的科學結構是第三產業吸納大量的勞動力的主體。因此，從解決各類人員就業再就業，到包括大學生就業的根本出路都在于大力發展第三產業，當前的國際金融形勢為我國經濟發展帶來了諸多挑戰，也為我國經濟結構轉型提供了良好機遇。因此，如何加快發展第三產業，如何推進經濟結構轉型，進而更好帶動包括高校畢業生就業、創業在內的全社會就業，是促進國民經濟又好又快發展的關鍵所在。
大學生就業論文10
20xx年高校畢業生將達795萬，比去年多30萬。然而，即使還剩不到兩個月就要離開校園，即使現在是校園招聘會的密集期，但大學應屆畢業生并沒有太焦慮、煩躁和迷茫。據HR反映，省內畢業生太戀家，緊盯著大企業。其實，這都是“慢就業”心態的表現。
對于這批“95后”，他們的擇業觀之所以改變，是因為：家里沒經濟負擔，也就不急著賺錢養家；個性和自信心增強，故而敢想敢試；注重生活品質，所以更關心工作條件和待遇。這些變化加在一塊兒，讓畢業生面對用人單位有了更多議價權。
事實上，勞動者在職場中處于相對弱勢的地位，一些法定的福利待遇不能真正得到落實，比如不敢請帶薪假，不敢拒絕加班……引發了一系列社會問題。有關部門下發過不少文件，開展過不少行動，效果卻很有限。說到底，在與用人單位的博弈中，如果勞動者缺乏實際的議價權，多少文件和行動都很難改變這樣的局面。
如今，大學生們面對用人單位的底氣，卻讓我們看到了改變這個“生態環境”的希望。正如，當越來越多的農民工留鄉就業，城市里的企業為緩解用工荒就得開出更高的工資；當高校畢業生開始不慌不忙地“挑剔”崗位，入職以后有所不滿也很可能選擇離開，用人單位也需要提升崗位的競爭力才能留住人。
“大企業”意味著相對成熟的企業制度和文化，“本省”意味著探親休假回家更便利，社交等方面的生活成本較低，假如有條件在家門口從容就業，何必舍近求遠？所以“戀家”也算出于理性考量。正因為如此，招聘方想吸引并留住優秀人才，就得讓崗位擁有比“大企業”、“本省”更吸引人的地方。
大學生擇業普遍地“挑剔”了，用人單位也會普遍地更加為員工們著想，一些暫時看來“過于理想”的勞動者權益相關法規和倡議，才有望步入現實；勞動力市場的生態環境改變了，社會、生活也會隨之改變。
“慢就業”≠不就業
選擇“慢就業”，或因就業形勢的影響，或因青年一代就業觀念的變化。如果是自己選擇，其實并不用過多緊張，但是，也應盡早樹立自己的職業理想，才能讓未來的發展之路更加順暢。
就業壓力大，心里想法多——
“慢就業”成因多，無需過于緊張
“慢就業”與當代大學生的個性特點緊密相連。與70后、80后不同，90后大學生群體對于生活有更多想法，他們讀書時，往往承載著一個家庭的全部夢想，從小到大，“壓力山大”。如今，他們大學畢業了，愿意拿出一段時間自我調整一下，這都是正常的。現在很多畢業生在上學期間沒有做好職業規劃，畢業后，在自我調整中逐步完善職業目標，并無不可。
事實上，現在是大數據時代，新興崗位不斷出現，就業概念也有所變化。沒在“單位”上班的畢業生，很多都是“靈活就業”、自主創業，比如網絡寫手、空間設計師、圖書美編等。在一定程度上講，這些“靈活就業”、自主創業人員，也是“慢就業”人群，與許多“穩定”就業人群相比，他們的收入水平并不低。
增加閱歷，不打無準備之仗——
“慢”更要充電，才能應對挑戰
“錢花了可以再賺，孩子趁著年輕多出去看看，去經歷一些人和事，對于未來的影響可能更積極。”這是很多“95后”家長的想法。
其實，“慢就業”不是一件壞事，如果充分利用這個緩沖期，增長個人見識，培養起正確的“三觀”，有利于在今后的工作中成為贏家。
大學生在校所學技能有限，就業后不要期望馬上就有產出，更重要的是發展潛力。如今，企業急缺的是那些具有自主意識、創新能力強的員工，而這類人需要不斷挖掘自己的潛能。
做好規劃，合理調整預期——
積極面對“慢”，讓未來更順暢
專家表示，對于“慢就業”群體，人社部門也應給予幫助和引導。在畢業生選擇休息和調整的時間段內，及時提供相應的就業信息和社保支持，讓他們在休息調整的過程中能夠持續關注相關就業情況，做到心中有數，避免從“慢就業”轉為“難就業”、“不就業”。
另外，家長也要轉變觀念，注重從孩子的'自身條件出發，與孩子一起商量選擇合適的工作，“不要過分溺愛孩子，導致他們‘高不成、低不就’。”專家表示。
同樣，幫助大學畢業生充分就業，學校方面也責任重大。大學生對于所學專業大概在什么領域容易就業、收益如何、在崗位上做一些什么工作等都不清楚。這就需要學校加強引導，通過網站、宣講會或是發放手冊等形式，引導學生理性判斷就業形勢，淡化職場和學校之間的角色轉換。
隨著經濟社會發展，今后新就業崗位可能會大量集中在新興產業、服務行業、小微企業和基層單位。加強就業指導，引導畢業生合理調整就業期望，顯得尤為迫切。
大學生就業“待定族”：慢就業，還是啃老族？
眼下，隨著社會寬容度越來越高，大學應屆畢業生選擇“間隔年就業”無可厚非，年輕人嘛，他們想得開、見識廣、眼界高、想法也多，利用一段時間去想清楚自己想做什么，也不必大驚小怪。畢竟十多年的學海生涯，很多人不僅身心俱疲，且不曾知道生活的樂趣，歇一歇，去調整身心，可以理解。
但是，在這些“慢就業群體”中，發現他們中通過“慢”中找到就業靈感的人只占少數，而更多人則是在延遲就業中逐漸陷入迷惘和困頓，“慢就業”處理不好，就成了“新型啃老族”。
據調查，許多人選擇“待業”，基礎就是因為“家里不缺那點錢”！顯然，絕大多數所謂的“慢就業一族”，其實就是“啃老族”的代名詞，所謂的“釋放個性”“自我意識增強”實質取決于家人的財富。
在美國，很少聽到“啃老”的說法，因為要征收巨額的遺產稅，通常高達50%，年輕人不可能依靠父母“慢就業”。而在英國等歐洲國家，遺產稅稅率高達80%，同時又征收高額的房產稅，更不可能出現“不就業、寧做房東”的“啃老族”。
國外大學生剛畢業時也有“間隔年”的情況，尤其是部分經濟比較發達地區和家庭經濟條件比較好的畢業生，通常先做一段時間義工或者旅行，但值得注意的是，這與我國當前的“慢就業”現象不同，別人靠的仍然是自己的能力，而在當下中國，“慢就業”人群中，躲避吃苦、依靠父母是主流。
大學畢業生是高素質的人力資源，已經到了應該承擔家庭和社會責任的年齡，如果把“慢就業”當作逃避競爭、不敢直面社會壓力的借口，那就值得警惕了。
就業，慢些無所謂，但是，啃老不可取。
大學生就業論文11
〔內容提要〕從數字上能夠看出，高等教育在我國已進入了大眾化的階段，雖然大學生不再是稀缺人才，但是教育人才的根本任務始終沒有改變，尤其是在新時代更加注重對學生德智體美綜合素質的全面培養。隨著大學生逐漸擴招，龐大的就業大軍中應屆畢業生的比例也逐漸增多。本文針對高校體育教育教學事業的發展，對當前大學生在激烈復雜的就業競爭環境中如何發揮正向影響作用進行了探索，在高校基礎教育課程當中體育課程對促進大學生就業的改進提出建議和對策。
〔關鍵詞〕高校體育;大學生就業;體育教改
一、大學生職業能力素養的形成離不開體育文化的熏陶
高素質人才要有一顆能夠隨著環境的變化及時調整和適應環境的心靈，還得有克服困難和挑戰的強大體魄，只有這樣才能在復雜多變的學習環境、就業環境、工作環境中成長起來，才能更好地滿足國家和社會對新時代人才的需求。高校體育教育教學過程中通過組織大學生進行一系列的競技比賽活動、健身鍛煉活動、趣味游戲活動等不同主題的活動內容，豐富的教學內容和形式，采用科學合理的教學方法讓學生們根據自身的興趣和愛好，體能和特質有效進行有目的性的體育學習，促進大學生擁抱大自然、擁抱藍天，擁有健康身心，這是任何其他理論課程無法取而代之的。
1.培養大學生的知識技能需要體育作為基礎。大學生能否在人生職業發展的道路上實現自身的人生價值，需要把自己打造成一名擁有健全人格、健康體魄、豐厚知識和經驗的優秀人才，只有這樣才能更好地為國家做貢獻，為社會主義建設添磚加瓦。而各項體育運動項目是鍛煉人的意志品質，更好的完成學業、事業的基石。
2.堅定不移地樹立“終身體育”的理念。高校作為培養祖國接班人的教育基地，時刻應當將終身學習和終身鍛煉身體的理念灌輸給大學生，讓大學生懂得身體是自己的，不能以消耗身體來換取一時的成績，讓大學生明白學習是必要的，不是大學畢業了就再也不用努力學習的，堅定不移地樹立“終身體育”的理念，既是對自己和家人的負責，又是對單位和學校的負責。
二、高校體育發展對大學生就業的作用
1.用奧林匹克精神鼓舞大學生增強就業自信心。一個人的意志力和品質不是與生俱來的，是可以通過后天的學習養成。奧林匹克精神是追求更高、更快和更遠，努力永無止境，這項精神對大學生意志品質的形成和培養是有著尤其重要的作用。高校體育教育教學的內容層出不窮，形式多種多樣，并且每項體育活動都能夠有內涵之意幫助大學生樹立良好的意志力和品質。比如中長跑運動鍛煉培養大學生的耐力，跳高運動鍛煉培養大學生的爆發力和反應力，接力跑比賽鍛煉培養大學生的默契和團隊協作等。所有的體育項目都是對大學生身體條件的測驗和鍛煉，讓大學生經受住耐力、爆發力、承受力等方面的訓練后，自然而然地適應外界環境的變化，勇敢面對挑戰和打擊。足以見得，體育教育教學在引導大學生增強就業自信心和端正正確的就業觀方面有一定的促進作用。
2.培養全面發展的人是通向就業職場的永不停歇的路徑。高校體育教育教學必須將實踐性、社會性和文化性有機結合在一起，力求在多方面綜合打造全面發展的人才。體育學習不像文科和理科理論學習，把學生安排在固定教室、實驗室或者實訓室，而是給學生最近距離的擁抱戶外的'機會，放飛心情、放松自我，培養大學生體育興趣專長，在高校院系或社團組織的體育活動比賽中，找到適合自己的角色，不論是運動員還是志愿者，都是提升身為集體中一員的責任感，這也是為什么許多用人單位關注大學生參與社會實踐和學校活動的情況如何，因為大多企業認為實踐活動能夠提升大學生的職業素養和能力，例如組織協調、團隊合作、溝通表達的能力等。因此，高校要培養全面發展的人，可以通過體育等相關教育教學活動達到由點到面的結合，綜合打造德智體美全面發展的人，為大學生通向人生就業職場提供一條永不停歇的路徑，走好面向職場的第一步。
三、高校體育教育教學改革的建議
1.以就業為導向，促進高校體育教育教學發展理念的提升。一是高校體育教師的教學理念需要根據新時代教育發展要求得到提升，把服務就業作為教育教學的風向標。體育教師在課堂上，不能一味教授體育活動的技巧和演練，還要巧妙地將文化知識、體育技能、活動趣味和內涵思想融合為一個有機整體。二是新的就業形勢下必須清醒地認識到大學生不是沒有就業崗位需要他們去工作，而是大多數大學生職業定位比較模糊，缺乏系統就業指導或職業生涯規劃，即使高校開設了職業生涯規劃課程，大學生也很難將其運用到實踐當中，理想與現實差距過大時就容易產生挫敗感。企業在招聘新員工時，特別是沒有工作經驗的應屆大學生時，更加關注應聘者有沒有良好的身體條件、持續學習的勁頭、職業素養和動手能力。
2.高校體育發展需要大眾體育為基礎，競技體育上層次的雙重育人模式。在高校校園體育文化發展中，高校管理者必須廣泛關注絕大多數學生的參與熱情和積極性，開展具有普遍適用性的大眾體育項目，豐富校園文化，培養大學生樂于健身鍛煉的好習慣。此外，高校管理者為了幫助國家選拔優秀體育健將，培養高水平運動員，可以組織有專長的大學生參與競技體育活動，勇爭名次，特長生在求職面試時也能給自己增色不少。越來越多的企業重視企業文化的建設工作，通過體育打造文化，弘揚企業精神，已經是一個必由趨勢。無論是大眾體育項目，還是競技體育項目，都離不開必要的設施和設備加以支撐，因此高校應該在財務預算里面提供相應的資金保障，興建體育館、游泳館、足球場等場館，購置訓練使用的體育器材，以此激勵高校全體師生都加強身體鍛煉，強健體魄，為就業綜合競爭力的提高打下堅實的身體基礎。
3.走進社區，更好地發揮高校體育服務社會的職能。高校教育想要與社會需求無縫對接，必須走出高校校園，深入調查了解社會所需所急是什么，只有這樣才能更好地為社會輸送人才。高校體育要走進社區，與社區體育形成良性互助互動的循環系統。發展社區體育離不開體育專業教師對體育實踐活動的合理組織和專業指導，在體育活動場地和設施上高校也能夠將體育資源提供給社區做保障，這樣使得社區民眾能夠在參加不同類型的體育活動中獲得健身、娛樂的身體感受和美好、放松的精神享受。高校根據自身實際情況，綜合社區的具體需要，科學合理的優化選擇，保證正常教學任務完成的前提下，高校體育發展通過聯系社區拉來贊助，獲得開展項目的資金收益，同時讓大學生參加社區體育實踐活動，培養大學生對祖國、對集體、對朋友和家庭的歸屬感和信任感，幫助大學生提升觀念意識、生活態度，實現雙主體育人，達到互惠互助，優勢互補。由此，通過體育，讓社區和高校聯合育人找到了銜接點，社區體育得到了良性發展，高校體育獲得了社會認可，為大學生就業工作開辟了新出路。
大學生就業論文12
摘要：
在大學生就業難的現狀當中，從政府、高校和學生自身三個角度探討推進大學生就業的對策問題。政府從規范就業市場、改革戶籍制度、制定創業法律法規;高校從高校教學模式、高校教師和高校就業指導;學生自身從學習、心態、誠信和素質三個方面分析。三個主題的原因及對策分析對推進大學生就業有一定的借鑒意義。
關鍵詞：
大學生;就業;創業
一、大學生就業現狀
大學生就業一直以來都是個重要的話題，每年臨近畢業季，我們就會聽到“史上最難就業季”之說，對于20xx年高校畢業生而言，就業形勢更加艱巨。今年高校畢業生是765萬人，比去年增加16萬人。雖然這兩年來政府和高校不斷的鼓勵大學生創業，但是真正創業的大學生還相對較少，根據教育部哲學社會科學發展報告項目《中國大學生就業創業發展報告》的數據顯示，20xx屆全國高校畢業生創業率僅為2．86%，創業比例雖然相比20xx屆有所上升，但是對于龐大的基數來說，依然是杯水車薪。〔1〕在經濟下行、就業艱難的環境中研究好大學生的就業問題，對推進大學生就業持續健康發展和促進大學生資源合理配置具有重要的現實意義。這可以提高大學生的就業競爭力，保障其根本利益，有利于實現其人生價值，同時也兼顧到社會的和諧穩定、經濟的健康發展。本文從政府、高校和大學生自身三個角度來分析大學生就業難的原因以及在此基礎上探討推進大學生就業的對策。 二、大學生就業難的原因
(一)政府的原因
第一，就業市場不規范。就業市場中存在著一些不規范的現象，一些大學生通過不正當方式進入單位，這不僅影響用人單位的工作質量，也擾亂了就業市場的正常秩序。第二，戶籍制度的限制。在北上廣等一線城市工作，必須考慮戶籍問題。沒有當地戶口，今后孩子上學是一個難題。由于受這個條件的約束，求職的難度又上了一個臺階。第三，創業政策不完善。政策執行力度不夠。政府出臺一個政策之后，由于資金、服務等問題，各省市在執行時會出現偏離政策的現象。創業資金的優惠幅度太小。創業政策中免除的收費僅停留于手續費、證件費等占創業費用比例小的部分。由于目前法律體系中沒有針對就業相關的法律和法規，這降低了地方政府的執行力度和大學生創業的保障性。〔2〕
(二)高校的原因
第一，高校教學模式。國內高校的教學、培養模式與市場需求不匹配，培養出的人才不是社會需求的復合型和應用型人才。市場需求的是一些除理論知識外的能力，例如溝通、組織、協作、創新等能力。第二，高校教師。高校教師是學生增長知識和思想進步的指導者，高校教師的綜合素質、理論知識和教育水平的高低直接影響著學生的競爭力。專業過時，照本宣科等教學方法都導致了學生就業競爭力的低下。第三，高校就業指導。就業是一項專業性和實踐性很強的工作，需要有理論知識的.基礎以及熟知國家的就業政策和需求。但是高校輔導員忙于擔任學生的生活和思想工作，很難有時間進行就業指導理論的學習和提高。另外，輔導員部分是由剛畢業的學生擔任，缺乏指導經驗。〔3〕
(三)大學生自身的原因
第一，基礎能力和專業素養不足。現在的大學生以獨身子女居多，缺乏獨立性、耐勞性和責任感。在應試教育體制下，大學生缺乏了社交、團隊合作和組織等基礎能力。另外，大學生沉溺于玩手機和電腦，學習時間短缺造成專業知識水平偏低。第二，眼高手低、啃老待業現象嚴重。一些大學生盲目自信，對一些工資少、環境差的公司根本不予考慮，且缺乏進取心，總是想依靠家人或親戚幫忙安排工作，沒有找到心怡的工作之前，寧可在家待業。第三，誠信和素質低下。一些大學生在就業臨近時做文章，如買假的證書、蓋假章以及做假材料等;和用人單位簽約之后找到了更好的工作隨即毀約，這些造假因素把真正優秀學生應該獲得的工作機會給擠占了。誠信和素質是招聘方非常注重的兩點，一些招聘單位特地設置了素質測試，以此來作為衡量招聘優秀人員的重要標準。〔4〕
三、推進大學生就業的對策
(一)政府角度
第一，規范就業市場，維護公平競爭。政府應加強監管就業市場，堅定消除各種不正當的競爭行為。規范用人單位的招聘，保護人才市場的誠信度，創立規范的大學生就業市場。第二，改革戶籍制度，實現就業地落戶。“所謂就業地落戶，是指將是否在當地合法穩定就業作為公民戶籍遷移準入的唯一標準，即只要在某地具有合法穩定就業，他就擁有了將戶籍遷入就業地的權利”①。就業地落戶政策落實的話，因戶籍制度制約就業的因素將不復存在。第三，制定創業法律法規，加強創業優惠力度。在法律法規的監督和保障下，地方政府的執行力度會到位，大學生將運用法律手段維護自身權益、降低創業風險。另外，政府應加大對大學生創業資金上的扶持，如落實到稅收優惠方面。〔5〕
(二)高校角度
1．高校教學模式。美國高校教育重視的是教與學的過程，并不是成績本身。這種模式下培養的是求職和工作工程所需要的能力。為此，我們需要分析其教學的兩大模式。第一，閱讀。美國學生的閱讀量非常大，在課前教師會給學生提供與課程相關的閱讀材料，學生在大量閱讀的基礎上會帶著興趣和疑問去聽課，其結果是事半功倍。在課后，老師又會給出相關的閱讀材料作為作業。通過閱讀，學生在課堂上提高了聽課效率，同時也掌握比書本更豐富的知識，拓寬了視野。第二，討論。通過課前的大量閱讀，課堂上學生會根據老師給出的研討方向進行討論。課堂討論之后，還有一個延續性的環節就是課后討論。在課后討論中，學生以之前的討論分歧為起點，思考并討論問題的可能解決方法。課堂和課后討論培養了學生的演講能力和思辨能力。美國高校的教學模式給予我們啟發。除了專業課的知識理論之外，大學更應注重學生在學習過程中所習得的能力。通過這種教學模式，學生養成了自己解決問題的習慣，同時也培養了創新思維的能力、思辨能力、演講能力等在求職和工作中備受重視的能力。〔6〕
2．高校教師。高校教師應擁有責任心、提高專業素質水平和采用積極教學方法的意識。高校教師要認真、細心的備課，認識到自己在講臺上的引導性和重要性。另外，教師的職業是一個不斷學習的職業，除了自身擔任課程的不斷深入學習之外，廣度的學習也是必要的。教師在教學過程中一定要通過各種方法調動學生學習的積極性和主動性。在課堂中教師和學生都是主角，在教學過程中，不僅要充分發揮教師的主導作用，也要充分發揮學生的主體作用。只有這兩種作用同時得到充分的發揮，才能取得教和學的最好效果和最高效率。〔7〕
3高校就業指導。第一，輔導員應加強就業知識學習，提高業務能力。高校應定期的給予輔導員相關的就業培訓機會以提升輔導員對大學生就業指導的專業水平。第二，重視職業生涯規劃指導。高校開展職業生涯規劃工作是引導學生完善自我和明確就業方向的必要途徑，這可以實現更好的人職匹配。職業生涯規劃的重點是學生的自我分析。通過分析，學生對自己的能力、性格、興趣以及優缺點等有了醒目的認識，有針對性地找到自己感興趣的行業和職業。〔8〕第三，培養大學生的創業意識。學校的就業指導中需要把培養大學生創業意識放在首位。學校也需根據社會對人才的要求，更多地向大學生傳授創業知識，加重實踐教學和案例教學在課程中的占比。
(三)大學生自身的角度
第一，學習方面。大學生要有自律性，學好專業知識。從大一開始制定一個學習規劃，明確大學的每個階段的學習重點。如報考計算機、英語四六級，有出國計劃的報考雅思托福等相關考試，打算考研的同學要提前有針對性的學習相關科目。另外，大學有豐富多彩的社團實踐活動，大學生應該在學習之余積極主動地參加，通過在社團活動中的接人待物，基礎能力可以得到提升。第二，心態方面。大學生應調整心態，放低姿態，先找一份力所能及的工作，積累一定的社會經驗。通過在任職工作中的鍛煉，明確了擇業的方向，這樣在以后的求職中就有了目標性。適機就業再擇業，是實現自我價值的有效渠道。第三，誠信和素質方面。大學生應該講究誠信，實事求是，在學習過程中奮發，提高自己的真能力、真水平才是長久之策。作為一個當代大學生，從小事做起從身邊做起，逐漸養成好素養和高素質。〔9〕推進大學生就業與政府的支持和保障、學校的改革和創新、學生的努力和拼搏這三方面的共同作用是分不開的。其中大學生自身缺乏努力、拼搏和堅持的精神是導致就業難的關鍵。從政府到高校再到學生，各個主體應發揮自身的能動作用，形成主體間的良性互動，這會讓就業這個難題逐漸變得不難。
注釋：
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〔9〕張瑾．如何提高大學生就業能力〔J〕．六盤水師范高等專科學校學報，20xx，(5):79－81．
大學生就業論文13
摘要:近年來,大學畢業生就業難已成為不可忽視的社會問題。我們要認真分析原因,畢業生要轉變擇業觀念,用人單位要轉變用人標準,高校要調整專業結構,指導畢業生正確擇業。通過共同努力,以求緩和大學畢業生就業壓力。 論文關鍵詞：大學生就業 解決途徑 大學生就業難已經成為一個不爭的事實,而且這種就業壓力還有逐年增大的趨勢。對此,我們應有冷靜的分析,并從中找出解決問題的途徑。
一、大學畢業生就業難在何處
1、畢業生數量急劇增長,而就業崗位增長緩慢。從1999年起,我國連續擴大招生規模,使高等教育的發展進入一個新階段。20xx年全國高校畢業生為115萬,20xx年有145萬,20xx年達212萬,20xx年達250萬,20xx年將達到380萬,今后還會繼續增長。畢業生數量跳躍式增長,而社會上的人才需求增長則是緩慢或與往年持平的,這樣的大趨勢在近一二十年恐怕不會有大的改變。
2、高校專業結構失衡。與世界先進水平相比,我國高校畢業生占人口比例還偏低,實際上并不能滿足新世紀社會主義現代化建設的需要。問題的癥結在于我國高等教育的'學科結構和培養模式不盡合理。高校專業結構失衡,是造成大學生就業難的主要因素。
3、畢業生綜合素質不能滿足社會需要。許多用人單位認為,現在的畢業生動手能力差,實踐能力、創新精神差,自身毛病多,為人處事方面還存在種種缺陷。而用人單位對人才的需求日益成為市場行為,他們的用人標準直接影響到大學畢業生的就業。
4、信息化就業工作模式形成滯后。目前,我國高校畢業生就業仍然是由政府的教育、計劃和人事部門管理,畢業生獲得就業信息和落實就業單位的主渠道是各類招聘會。隨著畢業生人數的增加,這一工作模式已面臨相當大的挑戰。
5、政策制約。一方面,國家機關、國有企事業部門人員漸趨飽和,難以承接大量的大學畢業生；另一方面,大量的民營、私營及外企則因為政策上的限制,無法如愿接收大學畢業生。大學生就業難,很大程度上是人為造成的。就業政策、戶籍制度、人事制度等應該適應新時期的發展要求,應該成為促進大學生就業的有力措施。
二、解決大學畢業生就業難的途徑
畢業生轉變擇業觀念最關鍵。我們說,高校畢業生就業難是事實,但并非不可克服的困難。只要畢業生不斷調整就業觀念,加上社會各方面的大力支持,就業難的壓力是可以逐步緩解的。
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摘 要：求職擇業是人生必經的門檻，但隨著高校畢業生就業難的問題日益突出，如何提高擇業競爭力，找到理想工作，成為很多大學生畢業時面臨的現實問題。本文從高校和大學生自身兩個方面進行分析，高校應從引導學生做好職業生涯規劃、建立高水平的教師隊伍、加強就業指導中心的引導作用、鼓勵學生自主創業等方面引導學生做好就業準備；而大學生本身也要從知識、思想、能力、材料等方面做好準備。
關鍵詞：大學生；就業準備；職業生涯規劃
隨著我國的教育事業進入大眾化階段，高校大學生畢業人數不斷創出歷史新高，20xx年有749萬畢業生，今年達到770萬以上，再加上出國留學回來的約30萬以及沒有找到工作的往屆畢業生，將有1000萬大學生同時進入就業市場。如何在如此龐大的求職大軍中找到理想的工作，對剛從學校踏入社會，開始職業生涯第一步的大學生來說至關重要。那么，應該如何做好就業準備，提高大學生擇業競爭力呢？筆者認為要從兩個方面做好準備，即學校的積極引導和大學生自身的準備。
一、高校應引導大學生做好就業準備
高校作為培養學生的搖籃，積極引導大學生就業成為其重要職責之一，為提高大學生就業競爭力，實現高質量、高水平的就業，高校可以從以下幾個方面幫助大學生做好就業準備。
1.引導學生做好職業生涯規劃
大學生職業生涯規劃是高校開展就業教育的重要方式和手段，合理設計自己的職業生涯，是大學生走向擇業成功的第一步。高校應從大一新生就開設這門課，引導學生盡早學習并做好職業生涯規劃。這樣做，首先可以幫助大學生認識自己，通過發現自身的優勢和不足，在大學期間針對性的鍛煉，彌補自身不足之處，發展自己的能力和特長；其次可以盡早認識職業、了解職業，加強專業知識的學習，同時可以涉獵更多的課外知識，豐富自身素養，這對將來自身的發展也有重要作用；第三了解就業市場，了解當前的對就業形勢和就業政策，了解自身將來想從事職業的就業環境，做好就業的心理準備。高校引導學生盡早做好職業生涯規劃，也有利于學生根據自身的特點作出計劃并根據發展態勢不斷的調整和完善，從而增加就業競爭力，提升就業質量。
2.建立高水平的教師隊伍
大學生還未走進社會，缺乏社會經驗和對社會環境的深入了解，對于行業、職業與專業之間的關系及就業政策和就業市場的情況等方面沒有全面、深刻的認識。而對處于職業生涯探索期的大學生來講，這個時期學習能力旺盛、可塑造性和接受能力強，可抓住這個特點，通過就業指導老師和輔導員的教授和答疑，幫助學生做好職業生涯規劃，并對大學四年做好學習和實踐鍛煉規劃。對大學生來說，教師的`引導和教授對學生起重要作用，這也就要求學校建立高素質、高水平、專業化的教師隊伍，學校可通過組織就業指導課老師及從事學生工作的輔導員進行學生就業工作交流，也可通過對已就業的學生進行調研，整理反饋回來的信息，在授課時，更多的聯系實際，穿插實際案例講解，這樣可以提高學生學習的興趣和積極性，也有利于更有針對性的指導學生就業。
3.加強就業指導中心的引導作用
學校的就業指導中心是專門從事學生就業指導和就業推薦工作的部門，對學生的就業有很大的引導和指導作用。就業指導中心一方面應根據當前就業形勢積極開展就業教育、就業推薦和就業咨詢指導等方面的工作；另一方面，應多方面收集、整理和發布招聘單位的信息，舉辦校內畢業生供需見面會；最后還要積極與招聘單位聯系，努力拓寬畢業生的就業渠道。
4.鼓勵學生自主創業
當前，大學生自主創業已成為重要的就業方式，國家也出臺了很多優惠政策鼓勵大學生自主創業。在當前日益嚴峻的就業形勢下，自主創業既能解決自身就業難的問題，還能拓展就業渠道，更重要的是也滿足了大學生自我實現的需要。這也要求學校一方面積極宣傳大學生自主創業的優惠政策，舉辦大學生創業大賽，鼓勵和吸引大學生自主創業；另外設立創業教育基地，為學生創業做堅強的后盾；第三聘用專業的創業導師或社會上創業成功的人士講授課程，讓學生學到更多的創業相關知識及實踐經驗；第四保證資金的充足和到位，為創業工作的順利開展提高支持和保障。
二、大學生自身的準備
大學生作為就業的主體，自身是否做好準備是擇業成功的關鍵所在。在當前就業壓力比較大的形勢下，大學生應做到不打無準備之戰，根據自身的職業生涯規劃從以下幾個方面做好就業準備。
1.知識上的準備
當今是知識競爭的時代，知識就是力量，所以，大學生要學好學業知識，為未來的職業生涯做好充分的知識準備。筆者認為，作為大學生應學好和涉獵以下幾個方面的知識，首先是專業知識。專業知識是未來工作的根本，在職業發展道路上起著重要作用。其次是哲學社會科學知識。必要的哲學社會科學知識能使大學生更加理性和睿智。第三是計算機、網絡及外語知識。當今是網絡化的信息時代，這些已成為必備的職業基礎要求。第四是法律法規常識。了解它能更好的保護自身權益。第五是人際交往知識。良好的人際關系，可以更快適應職場，在工作中也能提高成功率。
2.能力上的準備
大學生擁有了一定的知識積累，但不等同于有較強的實踐工作能力，知識也不能簡單和能力劃等號。一個合格的大學生要有合理的知識結構、科學的思維方式和校內外的實踐能力的鍛煉，這樣才能在擇業競爭中脫穎而出。筆者認為，大學生應具備以下基本能力，一是創新能力。創新能力是要求在各種實踐活動領域中不斷提供新思想、新理論、新方法和新發明的能力。當今社會的競爭，不是人才的競爭，而是人的創造力的競爭，大學生處于18-24的年齡階段，正是充滿激情、思維活躍、容易接受新事物的時期，這個階段要注重自身創新能力的培養。二是人際溝通交往能力。人際溝通交往能力對大學生來說非常重要，學會與人交流、與人友好相處、團結協助，勇于接受別人的意見，這些技能對初入職場的大學生來說非常重要，能使他們更快適應從大學到職場的轉變，且對以后的職業生涯發展起重要作用。三是組織管理能力。大學生在校期間，除了學習，還應多組織或參加班集體活動、學校社團活動及暑期實踐活動，并在活動中不斷提高組織能力。四是承受和應對困難的能力。學習和求職擇業都不可能是一帆風順的，都會面對這樣那樣的阻力和困難，這就要求大W生要有承受困難和應對困難的能力，這對將來走入社會適應社會更加有用。當然，同時也要加強其它方面的能力，如思維能力、表達能力、動手能力、適應能力等被動性的能力。
3.思想上的準備
現在的畢業生在求職中有一些常見的思想矛盾，比如不能正確的自我認識和評價，容易在求職中得意忘形或患得患失；理想過于豐滿，毫無思想和能力準備就盲目創業或在擇業中把工資待遇、工作地點、工作環境等作為首要要求；盲目從眾，跟風去考研、出國或不考慮自身情況，找和朋友、同學一樣的工作；四是面對競爭，缺乏勇氣和能力應對等等。所以，作為畢業生來說，良好的求職心態非常重要，大學生要從以下幾個方面做好思想上的準備，一是要正確的自我認知，找準職業目標，合理定位；二是做好競爭的準備，調整好面對競爭成功和失敗的心態；三是做好職業理想與擇業現實差異的思想準備；四是要做好面向基層工作的準備；五是要有面對困難的勇氣和承受失敗和挫折的準備。
4.材料的準備
求職擇業中，也要重視材料的準備，做到萬事俱備。一是推薦材料的準備。包括個人自薦信；學校推薦表；專家舉薦書等。二是物資的準備。包括服裝；交通費用、通訊設備；用人單位的資料等。三是問題材料。包括面試中的問題及注意事項、對用人單位的了解及自我發展的認識等。
大學生從學校走入社會擇業，開始真正意義上的職業生涯，能否走好第一步對以后的人生發展是至關重要的。所以，做好就業準備就要求學校和學生共同努力，學校通過多方途徑積極引導，達到提高就業水平和就業質量的目標。對大學生而言，正確認識自我，做出合理的職業生涯規劃，并在大學期間，根據規劃貯備知識、鍛煉和提高綜合素質，只有這樣才能提高競爭力，走好職業生涯第一步
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大學生就業論文15
近些年來，隨著我國市場競爭策略的引入及分配制度的取消，現階段大學生就業通常施行雙向選擇模式。與此同時，隨著高等院校的不斷擴招，大學生的數量迅速增加，就業壓力也隨之顯著增大。據統計，20xx年的高校畢業生增至749萬人次，被稱為史上最難就業季，較20xx年增加22萬，且截至當年7月1日，就業率僅為72.2%，仍有大批學生無法就業，其中女大學生所占比例較大。本文以大學生就業現狀為切入點展開分析，探討了影響大學生就業取向的主要原因，并以此為基礎提出了優化高校教育管理的相關思路，以期為改善大學生就業現狀，進一步完善高校教育管理提供有益參考。
隨著我國就業制度的變革，如何準確地把握當代大學生的就業現狀及其發展新變化、新問題，分析其內、外在因素等相關“大學生就業觀教育”的研究應運而生，由此，探索相應就業教育對策，樹立大學生正確的就業觀，不僅對大學生個人而言裨益良多，對改善高校教育管理效率，推動社會發展等都具有相當重要的理論意義與現實意義。
一、大學生就業現狀概述
21世紀是知識與人才激烈競爭的時代，為了促進我國全面發展目標的實現，各大高校紛紛擴大招生范圍，不斷提高教育水平，加強師資隊伍建設。然而，當前國內人才市場需求與高校大學生供給形成巨大反差，大學生群體的就業形勢頗為嚴峻，就業狀況不容樂觀。
據統計顯示，我國高等院校大學生數量呈逐年遞增趨勢，且增長率顯著增加，但就業現狀卻并不盡如人意，大學生就業困難的現象已引起公眾廣泛關注。這一問題不僅加劇了我國就業難的形勢，也一定程度阻礙了我國社會和諧發展的進程。20xx年全國高校畢業生總數達到749萬人，比20xx年增加22萬人，創下歷史新高。以“北上廣”高校為例，三個城市各自于20xx年度的在校生數量已突破170萬人，躋身全國高校在校生前列。但是，與大規模的畢業生數量相反，“北上廣”三個城市各高校畢業生的就業情況不容樂觀。與此同時，不僅大學生整體就業形勢嚴峻，在就業群體中的男女學生就業差距也在逐漸增大。以H大學為例，20xx年，H大學的女大學生群體的就業率為71%，男大學生群體的就業率為87%;20xx年，H大學女大學生群體就業率僅為63%，而男大學生就業率則高達84%。由此看出，女大學生就業率明顯低于男大學生的就業率，呈現較大的就業差距。而且，從就業質量、就業層次、就業理想以及薪資待遇等多個方面來看，女大學生都處于明顯劣勢。
二、影響大學生就業取向的主要原因
(一)多元文化與社會輿論的引導
在全球經濟一體化的推動下，社會文化與思潮更為多元化，再加上社會經濟體制對于個人利益的認同，以及社會輿論導向的全面指引下，大學生個人觀念已不再由僅有社會價值觀組成，而是逐漸融入了如個人利益獲得、自我價值實現等不同因素，使得大學生在擇業就業的選擇問題上，開始偏向于自我價值的實現，更多地追逐個人利益的獲得，即逐漸轉向了“個人主義”。就這個問題，社會價值觀的淡化于長遠來看，將導致大學生偏離正常的擇業軌跡，失衡的個人價值實現與物質利益得失在很大程度上會助長學生塑成錯誤的人生觀、價值觀與世界觀，有悖于對國家與社會應予承擔與履行的責任和義務。所以，高校在教育管理實踐中，應當堅持加強引導與教育，督促大學生協調好個人追求與社會需求之間的關系，培養其形成與自身實際擇業取向、社會需求等相契合的觀念，并要強調擇業應以對社會有所貢獻為先，繼而再以追求自我價值的滿足、實現人生價值等為目標。
(二)就業市場化用人機制的推行
上世紀八十年代的大學生仍處于國家計劃經濟分配體制之中，無需憂慮就業問題，然而，自八十年代末期開始推行的雙向選擇與自主擇業的雙軌制，一部分畢業生由學校推薦就業，另一部分自行選擇就業道路，我國大學生就業開始逐步由被動接受轉向自主求職發展。時下，不少經濟學家認為就業市場化即勞動力的市場化，就業市場的實質本就是勞動力市場，基于這一背景下市場化用人機制的出現，很大程度上對大學生就業取向與觀念帶來了沖擊。究其主因，筆者認為主要可歸納成如下兩點：
1.源自客體層面的矛盾
決定大學生就業取向的成因，關鍵取決于大學生個人需求與社會的需求差異性，以及大學生對自我價值與社會價值的追求度。然而，在市場化引導下，大學生擇業標準開始轉向為“以發展前景”為先，其次才是以“自身才干發揮機會”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標準。由此可以看出，這類客體上的矛盾一方面體現出大學生對物質利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學生對自身精神層面滿足的重視，不過當兩者沖撞無法平衡之時，多數大學生還是普遍選擇對物質的追求，以既得利益作為取向終點。
2.源自主體層面的認知差異
從社會心理學上看，人作為價值的創造者的同時也是價值的得益者，市場化不斷深入帶來的社會需求與個人需求之間的差異日趨擴大，由此促使大學生在擇業過程中，對于自我價值的追求與社會價值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待采用平衡點加以控制。
(三)家庭教育與價值觀念的導向
大學生活都是需要離家住校的，學校與家庭的距離讓學生與家長聯系日漸稀疏，基本上都依靠電話來保持聯系。而現實中，部分家長片面地認為，只要將子女交給學校，此后教育就應該由學校負責，從而疏于對子女的管教與關愛，而這類家庭教育的缺失現象很大程度上影響了大學生職業價值觀的形成。須知道，家庭教育對于學生的價值觀念、修養素質的形成，有著基礎性與關鍵性的影響作用，漠視家庭教育的.重要性，必然會引發一系列價值觀念偏離正軌等問題。除上述外，現實中還有部分家庭雖有對大學生進行職業教育引導，但過度強調智力培養，為子女樹立過高的發展目標，而忽視了對其個人責任感、道德素質的強化，存在明顯的功利性，這也將嚴重影響大學生擇業標準的端正客觀。家庭教育作為學校教育的基礎，學校教育又作為家庭教育的深化，兩者應當共促互生，缺一不可，合二為一、有機結合，才能發揮最大效能，為大學生營造健康、端正的擇業環境，使之得以樹立端正、良好的就業取向與觀念。
三、高校教育管理的優化思路
(一)以人為本——打造和諧民主的教育特色
以人為本理念投放在高校教育管理中，即“以生為本”，“以學生發展為中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進大學生的健康發展，還能夠提高高校“軟”實力。教學的中心本就應該以學生為主，教育的目的也應是以促進學生發展為根本。對此，高校教育管理在實踐改革與創新的道路中，必須堅持從學生出發，樹立“以學生發展為中心”的育人目標，確立“以學生發展為中心”的管理體制，開展“以學生發展為中心”的文化建設，著眼于學生的成長，站在人生發展的制高點，創造條件挖掘學生的潛能，拓展他們的發展空間，對學生的每一個“可能素質”做出有效指導，使之轉化為“現實素質”，以促其整體素質向更高現實轉化，推動學生綜合素質的不斷提升和完善，在激烈的就業競爭力嶄露頭角，收獲欣喜。
(二)打破僵局——借兼職豐富社會實踐經驗
一定的實踐活動對大學生由學生到社會人的轉變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補充形式。面對當前嚴峻的就業形勢，越來越多的大學生利用課外時間參加兼職，據分析，我國大學生兼職的主要原因有三點：第一，多數人是為了增加社會閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關專業知識;第三，部分人目的只是為了獲取報酬。針對這一現象，筆者認為兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說，經濟社會的飛速發展，社會各行業對人才的要求逐漸提高，企業在招聘后都需要對員工進行一定期限的專業培訓，以確保員工符合崗位專業能力的要求。而現實中，大多數學生兼職的工作與其專業知識相關程度較小，技術含量很低，并不能起到提高專業能力的作用。相反，部分大學生的兼職經歷對其畢業后的就業有所負面影響，部分用人單位認為兼職經歷過多會導致學生在校期間有效學習時間較少，故而專業知識掌握程度不深，后期培養難度更大，而更傾向選擇在校期間專業成績優秀的學生。所以，高校在開展就業指導課程，或是進行教育管理工作實踐中，應強調大學教育對于一個人的成長和未來發展尤為重要，大學生要充分認識到學校學習的重要性，珍惜在校學習的機會，確保大學生明確兼職的利弊，把握適度原則，盡量選擇與專業相關的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;并以不耽誤學習為前提，找好學習與兼職的平衡點，正確處理學習與兼職之間的關系，以學習為主，兼職為輔，相輔相成，切勿本末倒置。
(三)反對歧視——加強大學生就業價值教育
國家近年來對就業教育的重視度日趨明顯，大批改善就業環境的改革措施陸續出臺，有如相關就業指引的地方性政策、就業信息交流平臺以及各大人力資源市場的構建等。即便如此，從根本上來看，大學生的就業觀教育及其教育環境仍然存在不少問題，相關教育的內容與社會現實之間的差距還是相當明顯的。由此，優化就業價值教育的效果，必須繼續加強外部建設。具體地說，首先，各地政府除積極出臺相關鼓勵就業的原則性規定外，還要極力為大學生構建公平、公正、公開的就業平臺，給大學生提供更多、更廣泛的就業選擇，讓其就業思路更加的開闊，就業觀念更加的合理。其次，各高校要引導大學生學會自我調整，樹立正確的價值取向與職業心態，設定與自身相符的就業定位，秉持大眾化的就業觀，轉變過去“精英身份觀”，保持與社會經濟結構、市場走向相一致的觀念;同時，還要指導大學生學會自我分析，學會觀察市場經濟規律，明確擇業應基于自身長遠發展的視角下出發，關注個人發展空間的大小與個人能力的培養指數，拋棄不切實際的虛高理想，深刻理解“過分追求高經濟利益往往會適得其反”的現實后果。第三，要進一步完善當前人力資源市場環境，使得市場機制能夠在社會勞動力資源配置中的作用得以充分發揮，嚴厲管控壟斷市場行徑與部門，消除地方保護主義，打破就業地域歧視、性別歧視，構建面向全國的人才市場，全面拓寬大學生就業空間，促進勞動力永續流動。除上述外，筆者認為同步完善就業法制建設，規范勞動力市場也是極其重要的，社會和政府應當從法律層面給予大學生強大支撐，最大限度保障初到社會的大學生的合法權益免受侵害。
(四)靈活就業——有針對性地開展創業培訓
當代大學生主觀創業意愿受制于各項因素，真正走出大學校門、依靠自身對于職業、對于社會的理解展開創業行為的畢業生并不多，更多的畢業生寧愿在家長的安排下選擇長線、穩定的工作，或按部就班按照社會職業發展形勢的普遍規律選擇到人才市場去應聘，作為一個普通職業者，為其他企業和機構貢獻價值。基于這種現狀，筆者認為大學教育工作者以及院系輔導工作人員，更要深刻分析影響大學生創業激情的眾多因素，有針對性地采取有效措施，切實推動和鼓勵符合要求的大學生自主創業。具體地說，首先，高校應當加大宣傳力度，形成良好的創業教育氛圍，通過校園廣播、網站或其它自媒體形式的宣傳，在校內形成廣泛而充實的氛圍。同時通過將創業教育納入到高校內部教學體系當中，不斷增加對其資金以及師資力量和教學設施上的投入，讓更多大學生學習到有關創業的基本技能，達到創業素質要求;其次，各地政府也應作出相應政策支持，加大扶持力度鼓勵大學生創業，鑒于當今社會以及產業市場的激烈競爭，政府可以適當從稅收以及政策方面予以大學生創業一定的優惠，激發大學生的創業熱情，為其營造出輕松的創業氛圍。此外，就大學生自身來說，更需要依托良好的學習氛圍，樹立正確的創業意識，并不斷積累和學習正確的創業技能，提升自身的文化底蘊與必要的道德素養，等待外在條件成熟時，即可投身到有關創業的實踐活動當中。進一步說，對于大學生個體而言，創業成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說還需要基于個人的思維、工作以及組織和創新能力。所以，當大學生在校學習期間的專業院系、學習成績、政治面貌以及學術研究和計算機外語應用能力已成為左右其創業意愿的重要因素時，高校層面更應當基于這些因素，積極開展有針對性地教育和培訓工作，帶動更多有此意愿的大學生走上創業之路。例如，針對擁有一定學習能力，卻在畢業實習階段沒有接觸到適合自身的企業或單位的一類學生，高校應當在他們大學即將結束學業的階段，組織開展有關創業的基礎教育，教授他們有關經濟、法律和管理方面的知識，使其萌生創業意識，燃燒創業熱情，從而在創業過程中更加充分地發揮自身所學，將個人能力和價值發揮至極致。
四、總結
目前我國高等教育培養模式較為單一，與市場發展規律嚴重偏離，不符合新時期時代發展的特點。因此，高等院校應該積極調整教育模式，轉變教育培養觀念，根據本學校的實際情況與市場需求，及時掌控市場發展風向，為學生挑選適合的教學內容和評價體系，制定正確的培養方向和教學目的;加強師資隊伍建設，改善課堂教學與管理模式，為培養眾多市場應用型人才而努力;因地制宜地開發和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學校特色的教學課程，充分展現出學校文化的育人功能，為學生今后的就業方向和就業可能提供堅實保障。
除上述外，筆者還認為高等院校的培養模式應該以學生的主觀能動性為基礎，遵循學生的就業理想，為其建立切實可行的教育培養機制和課程體系，激發大學生的學習興趣，提高學習質量，促其在未來更好地就業;而對于有創業興趣與能力的學生，高校應圍繞多角度展開考量，鼓勵大學生進行合理創業，并依托教育提供必要的學習氛圍，在培訓層面，有針對性地破解各類影響因素對其恐懼和壓迫心理所造成的負面效果，讓大學生擁有足夠的自信開展創業、實現自身的理想與價值。此外，家長也應當理性對待子女就業問題，對于子女非常規下的職業選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實現人生價值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業標準，使之能夠選擇與個人特點、專業技能相匹配的崗位，實現自身發展與職業本身的發展相結合。
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