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就業(yè)理論15篇（熱門）
就業(yè)理論1
論文關(guān)鍵詞：高等教育 就業(yè)指導(dǎo)理論 實踐模式
論文摘要：我國自畢業(yè)生就業(yè)制度改革以來，尤其是近幾年，在社會人才需求量沒有顯著增加的情況下，大學(xué)畢業(yè)生的迅速增加已導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)壓力驟增。為緩解就業(yè)壓力，高等院校已在積極加強就業(yè)指導(dǎo)工作，但其成效卻良莠不齊。本文結(jié)合當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，通過鑒別吸收國外的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，探索我國的就業(yè)指導(dǎo)理論和實踐模式。
近年來，為緩解我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，解決就業(yè)難問題，各高校依據(jù)教育部的文件精神紛紛設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，以加強就業(yè)指導(dǎo)工作。許多高校雖然也根據(jù)實踐經(jīng)驗提出了不同的就業(yè)指導(dǎo)工作模式，但由于各高校在就業(yè)指導(dǎo)理論、制度體制、師資隊伍、實踐模式等方面存在差異，所以并未形成完善、實用、具有時代特征的就業(yè)指導(dǎo)理論體系和實踐模式。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論和實踐模式革新的必要性 （二）就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)力度不夠，提供的就業(yè)指導(dǎo)無法滿足實際需要。國家雖然出臺了關(guān)于加強高校就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)文件，但對于從事高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)人員還沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定和參考標(biāo)準(zhǔn)，因此，目前絕大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員非常缺乏專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)素質(zhì)。這樣的結(jié)果就直接導(dǎo)致了當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和社會需要嚴(yán)重脫節(jié)，他們的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)根本滿足不了當(dāng)前畢業(yè)生的實際需要，從更深層角度來講，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)師資隊伍的水平同高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系自身發(fā)展存在著很難調(diào)和的矛盾。
�。ㄈ┚蜆I(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的局限性，無法滿足學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求。目前，許多高等院校對就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容較以前有了較大的突破和發(fā)展，但還是無法滿足學(xué)生的需求。究其原因，目前的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容很多都還只是大方向的政策指導(dǎo)、大范圍的信息指導(dǎo)或者非�；\統(tǒng)的就業(yè)技巧指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)其實只是寬泛的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，還是非常缺乏深層的戰(zhàn)略指導(dǎo)。作為高校就業(yè)指導(dǎo)的專職部門更是主要從事了很多事務(wù)性的工作，而對于就業(yè)政策的解讀答疑方面還做得非常不到位，很多政策的知曉度和覆蓋面還非常小，這應(yīng)該也是造成當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生總是感覺就業(yè)難，面對就業(yè)市場束手無策，對就業(yè)政策非常模糊的原因。
�。ㄋ模┚蜆I(yè)指導(dǎo)模式單一，剝離了學(xué)生的專業(yè)背景。目前許多高校雖然提出了“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，但是，在指導(dǎo)方式上基本都是采用集中畢業(yè)生或者集中各年級學(xué)生的形式進行籠統(tǒng)指導(dǎo)。這種就業(yè)指導(dǎo)的模式在一定程度上能給學(xué)生提供信息和幫助，但由于忽略了學(xué)生專業(yè)的差異性和市場對人才的不同需求，缺乏對不同個體的專門咨詢和有效指導(dǎo)，無法滿足畢業(yè)生的真實需求，必須進行改革。
二、就業(yè)指導(dǎo)理論的鑒別性吸收 國外發(fā)達國家較早就認(rèn)識到了就業(yè)指導(dǎo)在人力資源開發(fā)中的作用，故相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)理論的研究較早，尤其是美國，它是世界上發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)工作時間最長的國家之一。在多種理論派系中最為基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣的也是美國帕森斯的特性—因素匹配理論。該理論提出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(特性)與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的命題，職業(yè)指導(dǎo)的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實現(xiàn)人與職業(yè)合理匹配的過程。特性—因素匹配理論為后期的發(fā)展的理論的提出奠定了基礎(chǔ)。目前較成熟的理論研究成果有：特性--因素論、人格類型論、心理動力論、需要論、職業(yè)選擇發(fā)展論、行為論等。這些理論派別，盡管模式不同，見解各異，但各理論派別之間互為補充。
從具體的表現(xiàn)形式來看，各國的就業(yè)指導(dǎo)各有特色。
�。ㄒ唬┟绹娜袒蜆I(yè)指導(dǎo)
美國的全程化就業(yè)指導(dǎo)：大一時幫助學(xué)生了解市場需求，進行職業(yè)啟蒙，使學(xué)生形成基本的職業(yè)理念;在大二通過人才測評等手段來認(rèn)識自我，從而能選好專業(yè);等到了大三，再進一步了解市場需求，并積極參與到社會實踐中去，通過比較深入的實習(xí)，為將來求職做充分的準(zhǔn)備;大四則會對學(xué)生進行專題的求職訓(xùn)練，組織各種各樣輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的活動，并不定期通過E-mail告知一些與求職有關(guān)的活動。最后是對學(xué)生實施個性化的職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校會專門為學(xué)生進行綜合測評，在分析測評結(jié)果后幫助學(xué)生選擇適應(yīng)的職業(yè)種類，然后通過多次面談幫學(xué)生確立就業(yè)意向。 "
�。ǘ┯膶I(yè)化就業(yè)指導(dǎo)
英國高校擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的工作人員主要由職業(yè)顧問和信息職員構(gòu)成。職業(yè)顧問往往具有心理學(xué)教育學(xué)學(xué)科背景，并有在大型企業(yè)和相關(guān)部門從事人力資源管理的工作經(jīng)歷，豐富的工作實踐和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)合二為一。信息職員則具有一定的圖書館工作經(jīng)歷或?qū)W科背景，能夠勝任就業(yè)信息的導(dǎo)航服務(wù)和資料編輯整理出版工作。
（三）日本的生涯就業(yè)指導(dǎo)
日本通過轉(zhuǎn)變單一的指導(dǎo)為生涯指導(dǎo)。在生涯教育指導(dǎo)下的日本就業(yè)指導(dǎo)工作特點分為以下幾點:在就業(yè)指導(dǎo)過程中，首先要求畢業(yè)生進行就業(yè)登錄，即向?qū)W校就業(yè)課注冊，凡希望就業(yè)的學(xué)生要讓學(xué)校知道自己畢業(yè)后的`意向，然后，學(xué)校幫助學(xué)生建立健全和規(guī)范的個人就業(yè)檔案，全面反映學(xué)生的各種情況�！白钜俗⒛康氖窃S多日本大學(xué)都要對畢業(yè)生進行就業(yè)綜合考試SPI(Synthetic Personality Invento-ry)，日本稱之為適性檢查。該考試是適應(yīng)日本人特點的綜合個性報表的檢測，能對學(xué)生的基本素質(zhì)、個性和能力做出較為科學(xué)的評估。SPI適性檢查包括:個人的基礎(chǔ)能力評價、適合的職業(yè)志向分析、個人素質(zhì)和個性的剖析等三大部分。 三、就業(yè)指導(dǎo)實踐模式構(gòu)建
�。ㄒ唬⿷�(yīng)該從學(xué)生源頭開始抓起，幫助學(xué)生做好職業(yè)認(rèn)同測評工作。高校通過這種從源頭抓起的模式，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)融入到招生宣傳中，在學(xué)生填報志愿時通過職業(yè)指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生通過職業(yè)認(rèn)同測評類軟件進行個自我測評，讓學(xué)生從入學(xué)開始就能更清晰的了解自身的優(yōu)缺點，同時學(xué)生可以根據(jù)自己的測評結(jié)果來選擇適合自己的專業(yè)，并制定自己大致的職業(yè)方向和努力方向，這也能為將來有針對性地進行學(xué)生教育和管理提供科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。
（二）系統(tǒng)規(guī)劃、全程化就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項工作，不同年級的任務(wù)和特點不同，不同年級要劃分不同內(nèi)容的指導(dǎo)計劃，并形成不同年級不同任務(wù)的連續(xù)性發(fā)展。
以四年制本科為例，對一年級大學(xué)生，應(yīng)著重從適應(yīng)大學(xué)生活的角度，使他們認(rèn)識大學(xué)的意義、特點，認(rèn)識專業(yè)的特點以及適應(yīng)的職業(yè)，確立目標(biāo)，試探性地進行生涯設(shè)計。對二年級的大學(xué)生著重夯實和拓寬基礎(chǔ)，分析自我特長優(yōu)勢和局限性，進行自我完善和塑造，試探性地確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。對三年級大學(xué)生，應(yīng)幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的身心特點和能力傾向相對照，通過專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢或?qū)ζ渎殬I(yè)目標(biāo)做出調(diào)適。對四年級大學(xué)生，主要在職業(yè)價值觀的引導(dǎo)、就業(yè)形勢、信息服務(wù)、政策咨詢、技巧商談、心理調(diào)適等方面，針對擇業(yè)期的問題進行擇業(yè)指導(dǎo)。
�。ㄈ┴S富就業(yè)指導(dǎo)的載體。在課堂教學(xué)以外，高校應(yīng)針對不同情況和問題，豐富就業(yè)指導(dǎo)載體，縱深就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。
1、專題講座。包括對新生開設(shè)的生涯講座和對畢業(yè)生開設(shè)的擇業(yè)講座等。
2、校友報告會。成功校友易成為學(xué)生的效仿對象，對學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)并為之奮發(fā)進取具有很大的影響力。
3、請進來，走出去。邀請用人單位的領(lǐng)導(dǎo)尤其是人事部門有經(jīng)驗的干部來校同學(xué)生進行交流，指
導(dǎo)學(xué)生主動地走上社會，調(diào)查社會，形成社會要求與自我發(fā)展的協(xié)調(diào)互動。
4、擇業(yè)成功者交流會。在畢業(yè)生中選拔擇業(yè)成功的學(xué)生與在校學(xué)生開展交流會，講解其成功擇業(yè)的經(jīng)驗。
5、輿論影響與滲透。通過校內(nèi)學(xué)生類報刊，引發(fā)熱點問題的思考與討論，及時通報社會人才需求趨勢、社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等信息。
6、定期舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，通過以點帶面的方式引導(dǎo)各年級學(xué)生通過科學(xué)的職業(yè)測評模式，制訂符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，并不定期的進行修正，增強學(xué)習(xí)的針對性。
(四)將就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)，開展個性化就業(yè)指導(dǎo)。高校的眾多模式的就業(yè)指導(dǎo)在更多的時候會忽略學(xué)生的專業(yè)背景，因此，將就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)過程中，以某專業(yè)的學(xué)生為個體，由具有較深專業(yè)背景的任課教師就本專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)人才需具備素質(zhì)、工作選擇等方面對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己做出更科學(xué)的決策。
�。ㄎ澹┳⒁鈾z查評估。加強對就業(yè)指導(dǎo)自身的評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高工作水平。一方面，畢業(yè)生就業(yè)之后，對各院系的就業(yè)指導(dǎo)工作進行檢查評估，促進院系畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展;另一方面，在畢業(yè)生離校前征求畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的意見，反饋信息，找出差距，以推動就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化、規(guī)范化。
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就業(yè)理論2
理論經(jīng)濟學(xué)就業(yè)方向
就業(yè)方向一
經(jīng)濟預(yù)測、分析人員
職業(yè)概況：此職位分布在各行業(yè)中，但一般只有在比較大的公司和**中的經(jīng)濟決策部門才會設(shè)置。主要負(fù)責(zé)各種市場數(shù)據(jù)的收集和分析。隨著市場化程度越來越高，市場調(diào)查和分析的重要性也將越來越明顯。
就業(yè)方向二
對外貿(mào)易人員
職業(yè)概況：將“世界工廠”生產(chǎn)的.產(chǎn)品，銷售給國外客戶;尋找國外貨源為國內(nèi)客戶。
就業(yè)方向三
市場營銷人員
職業(yè)概況：只要有產(chǎn)品和服務(wù)在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術(shù)為背景的行業(yè)里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續(xù)走高。即使在非技術(shù)領(lǐng)域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。
就業(yè)方向四
管理類職位
職業(yè)概況：剛出校門的大學(xué)生首先謀得的管理職位大都是一線管理人員，例如生產(chǎn)管理、行政管理、人事管理、金融管理等等。
就業(yè)方向五
銀行從業(yè)人員
職業(yè)概況：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以進入銀行業(yè)工作，比如開發(fā)行、農(nóng)發(fā)行等政策性銀行、四大行、股份制銀行、城商行、農(nóng)商行、村鎮(zhèn)銀行、外資行分支機構(gòu)等，也可以進入中國人民銀行或銀監(jiān)局等監(jiān)管機構(gòu)。
就業(yè)方向六
證券、信托、基金等從業(yè)人員
職業(yè)概況：進入證券、信托、基金等金融機構(gòu)，最好考些資格證書。如：CFA、證券從業(yè)資格證書等。
就業(yè)方向七
其他(教師、公務(wù)員等)。
就業(yè)理論3
【摘要】心理資本作為個體內(nèi)在積極心理資源，對大學(xué)生就業(yè)能力起到正向預(yù)測作用，心理資本中的自信、樂觀、希望和韌性能夠促使大學(xué)生設(shè)立合理的就業(yè)目標(biāo)，增強對求職情境的掌控，有效抵御焦慮反應(yīng)，尤其在面對就業(yè)壓力、求職挫折時能夠幫助大學(xué)生合理歸因，保持積極心態(tài)和持續(xù)的就業(yè)動機。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)通過全程生涯規(guī)劃、導(dǎo)師制學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、職業(yè)體驗以及結(jié)合就業(yè)心理輔導(dǎo)方式開發(fā)大學(xué)生心理資本，提升綜合競爭力。
【關(guān)鍵詞】心理資本;自信;樂觀;韌性;就業(yè)能力
有關(guān)就業(yè)能力(Employability)研究最早出現(xiàn)于英國，著重個體勞動者潛在可雇用性方面的研究，雖然目前有關(guān)理論和實證研究非常豐富，然多以在職人士為研究對象。國內(nèi)學(xué)者以大學(xué)生群體為對象展開了大量的研究，取得了豐富的成果;關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力雖然沒有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義，但都比較一致地認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是一種獲得、保持、發(fā)展工作的綜合能力(陳勇，20xx)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)和潛在能力在其職業(yè)生涯上的集中體現(xiàn)。20世紀(jì)末積極心理學(xué)興起以后，F(xiàn)redLuthans等人(20xx)將積極心理學(xué)理論引入組織行為領(lǐng)域，形成心理資本(psychologicalcapital)的概念，隨后有關(guān)心理資本研究大量涌現(xiàn)。心理資本指的是個體成長過程中表現(xiàn)出來的積極心理狀態(tài)，包含了自信、樂觀、韌性和希望四個維度，具有可測量、可開發(fā)、可培養(yǎng)的特性。心理資本和就業(yè)能力作為個人內(nèi)在潛在素質(zhì)，具有很大相關(guān)性，心理資本的可測量、開發(fā)、可培訓(xùn)的特性為大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)培養(yǎng)提供了新的路徑。
1心理資本對大學(xué)生就業(yè)能力的促進作用
近年來，國內(nèi)以大學(xué)生群體為研究對象開展相關(guān)就業(yè)能力的研究逐漸豐富，沈曉梅(20xx)、馬亞靜(20xx)、李曉娟(20xx)等對心理資本與就業(yè)能力關(guān)系展開了理論方面探討，李金地(20xx)王堯駿(20xx)，師玉生、安桂花(20xx)的研究發(fā)現(xiàn)，心理資本的自我效能感、韌性、希望和樂觀因子對就業(yè)能力具有正向預(yù)測作用。吳旻(20xx)等人研究也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生事務(wù)型心理資本(自信、樂觀、韌性、希望)對其就業(yè)能力有顯著的預(yù)測作用。韓菁(20xx)等通過實證研究，均發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本對就業(yè)能力有著正向的預(yù)測作用。因此，在高校大學(xué)生群體中開展心理資本干預(yù)將有助于有效提升大學(xué)生的就業(yè)能力，這主要體現(xiàn)在以下四個方面:
1.1提升自我效能感，樹立大學(xué)生就業(yè)信心
從班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論角度，自我效能感能有效減輕壓力對機體造成的不利影響，從而提升工作績效。工作績效的提升又將有效提升自我效能感。在現(xiàn)實中，自我效能水平較高的人往往能確定較高的工作標(biāo)準(zhǔn)，并能主動追求自我發(fā)展和自我完善。自我效能感的提升將有助于大學(xué)生對就業(yè)目標(biāo)的追求，成為發(fā)展自我提升自我的內(nèi)在驅(qū)動力，使得就業(yè)過程的主動性增強，體現(xiàn)在面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢和外在就業(yè)壓力時，依舊有充分的自信去面對和克服阻力，尋找與自身條件和生涯發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)，避免盲從或者“高不成低不就”的消極就業(yè)狀態(tài)。此外，自我效能感影響著大學(xué)生在就業(yè)選擇時的意志努力和堅持度，面對就業(yè)壓力和挫折時不會輕易放棄。在求職過程中，自我效能感比較高的大學(xué)生會確信對求職情景的控制力，從而減少緊張、焦慮等消極情緒的困擾，因此，在就業(yè)過程中精力充沛、思維活躍，能夠積極主動地參與到各種活動中，專注于問題和困難上，積極尋求解決之道，并利用情景激發(fā)出更大的能量來發(fā)揮潛能，使活動取得良好效果。
1.2開展心理資本開發(fā)，增強大學(xué)生就業(yè)韌性
韌性是心理資本的另一個重要內(nèi)容，又稱心理彈性、復(fù)原力，是個體對外界變化了的環(huán)境的`心理及行為上的反應(yīng)狀態(tài)。日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，求職過程中大學(xué)生常常遭受拒絕。研究發(fā)現(xiàn)，韌性好的學(xué)生即使在失敗的情況下也能夠肯定自己的努力，有所作為。韌性有助于壓情境下的情緒控制和堅持不懈，能有效緩解焦慮，保持心理健康，并采取積極的應(yīng)對方式，比如調(diào)整職業(yè)期待，改變認(rèn)知、運動宣泄、重新規(guī)劃、接受培訓(xùn)等有效能夠緩解就業(yè)壓力和提升就業(yè)能力的積極途徑。而韌性較低的學(xué)生在面對求職失敗等挫折情景時，更容易產(chǎn)生情緒和行為方面的問題，比如焦慮、抑郁、自暴自棄、逃避、攻擊等。因此，培養(yǎng)高韌性的大學(xué)生是高校就業(yè)工作困境突破和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的另一個有效途徑。
1.3保持樂觀，幫助大學(xué)生正確求職歸因
在面臨失敗和成功時，人們往往會自我去尋找原因。積極心理學(xué)家馬丁斯林格曼(MartinE．P．Seligman)認(rèn)為具備樂觀型解釋風(fēng)格的個體在面對失敗和挫折時，通常會做外部的歸因，認(rèn)為失敗、挫折都是暫時的、是特定性的情景事件等外部的因素引起的，而在面臨成功和成就時，樂觀型解釋風(fēng)格的個體會認(rèn)為成功和成就是自我的內(nèi)在原因所致，而且是長期的，并會影響到其他活動。因此，具有樂觀解釋風(fēng)格的個體，在面對外在的就業(yè)壓力時，會采取幽默、升華等積極的心理防御機制，避免壓抑和焦慮等心理問題。就業(yè)競爭異常激烈的就業(yè)市場中，大學(xué)生求職中難免遭遇挫折和失敗，高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)大學(xué)生進行正確歸因，逐步形成“樂觀型解釋風(fēng)格”，幫助他們擺脫求職挫折感，保持積極心態(tài)。
1.4體驗積極，保持對就業(yè)目標(biāo)的不懈追求
希望作為心理資本的另一重要維度，指的是人的一種基于內(nèi)在成功感的積極動機狀態(tài)，表現(xiàn)為對目標(biāo)的鍥而不舍;體現(xiàn)在對目標(biāo)追求過程中的積極狀態(tài)，從總體來看，希望品質(zhì)能夠促使個體長期維持興趣、高興、自豪等積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個體的就業(yè)能力能夠得到有效發(fā)揮，特別是社會交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等得到有效發(fā)揮，從而促使大學(xué)生個體獲得更多的人際支持和就業(yè)資源;同時，良好友善、積極健康的持續(xù)狀態(tài)和堅持有序、路徑規(guī)劃的行為特征，在經(jīng)歷一段時間后會逐步穩(wěn)定內(nèi)化，構(gòu)成大學(xué)生內(nèi)在較為穩(wěn)定的人格特點;從就業(yè)具體情境來看，“個體在遭遇就業(yè)失敗挫折等負(fù)面影響時，對目標(biāo)堅持不懈的積極狀態(tài)和鍥而不舍能幫助個體更客觀地看待失敗和挫折，從而更快地調(diào)整好培養(yǎng)心態(tài)，以積極的精神面貌主動出擊”，體現(xiàn)出百折不撓的品質(zhì)，克服阻礙達成就業(yè)目標(biāo)。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)就業(yè)心理資本
2.1全程生涯規(guī)劃，提升就業(yè)希望感
高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)勢必要注重對心理資本的開發(fā)，做好大學(xué)生的全程生涯規(guī)劃就是要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的希望感，幫助學(xué)生全面分析自我、用專業(yè)方法評估職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)性格、職業(yè)性向等，充分發(fā)掘內(nèi)外在資源，和全面了解就業(yè)市場、就業(yè)政策環(huán)境等基礎(chǔ)之上設(shè)立合理且富有一定挑戰(zhàn)的生涯目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會將目標(biāo)分解，幫助尋找發(fā)掘達成目標(biāo)的不同路徑，可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)、可以利用的資源以及解決預(yù)案等，當(dāng)小的子目標(biāo)達成后，就會產(chǎn)生積極體驗，一方面會增強學(xué)生對自身的認(rèn)可，提升自我效能感;另一方面會鞏固達成下一個目標(biāo)的期望，增加希望感，進一步激發(fā)學(xué)生自我實現(xiàn)的內(nèi)在需求。
2.2實踐創(chuàng)新開發(fā)大學(xué)生自信品質(zhì)
鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐和創(chuàng)新活動，讓他們在真實而可行的任務(wù)中增加經(jīng)歷和見識，“讓他們了解職場環(huán)境和崗位要求，獲得深刻的情感體驗和交往技能，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體會到創(chuàng)造價值的困難與快樂，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)”。
2.3導(dǎo)師制培養(yǎng)方式促進自主探索
本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式為大學(xué)生心理資本開發(fā)提供一種創(chuàng)新性的途徑，一方面，專業(yè)導(dǎo)師能夠提供榜樣和重視他人的力量，提供大學(xué)生模仿和替代學(xué)習(xí)的對象，另一方面導(dǎo)師可以提供實踐的情景和真實體驗，及時了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難，及時幫助解決。學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇研究專題，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，進行結(jié)果檢驗和過程總結(jié)，有助于自主探索，保持永不滿足、追求卓越的態(tài)度，增強克服困難的韌性，導(dǎo)師在這過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行合理歸因，提升自信。
2.4職業(yè)生涯體驗開發(fā)大學(xué)生職業(yè)韌性
職業(yè)生涯體驗周、崗位實習(xí)等方式可以為學(xué)生提供真實的職業(yè)情境，多次的演練一方面可以提高內(nèi)心的職業(yè)安全感，將這些情景中學(xué)習(xí)成果可以內(nèi)化和遷移到以后的就業(yè)情境，有助于就業(yè)能力提升，另外，幫助學(xué)生通過對演練中問題和困境的解決，學(xué)會積極的歸因模式，改善對自我和就業(yè)的期望、動機和外在行為反應(yīng)，提升職業(yè)韌性。
3設(shè)計就業(yè)團體輔導(dǎo)方案全面開發(fā)就業(yè)心理資本
大學(xué)生心理資本開發(fā)，除了從總體上融入心理資本開發(fā)方法，還可以依托就業(yè)指導(dǎo)中心和心理健康中心開展專業(yè)化的心理干預(yù)方法，基于某個小的就業(yè)團體的開展就業(yè)潛能開發(fā)的方式，通常顯得更具有實際操作性，就業(yè)團體心理輔導(dǎo)是常用的一種干預(yù)方式，基于積極心理資本理論的就業(yè)輔導(dǎo)團體方案設(shè)計可以運用心理測評、游戲、互相評價、個人反思、視頻觀看、制定計劃結(jié)合的方式，設(shè)計游戲?qū)�、自我探索、敘事重�?gòu)、建立計劃等環(huán)節(jié)設(shè)計進一步開發(fā)積極就業(yè)心理資本，適度設(shè)置就業(yè)相關(guān)的障礙和挫折情境，允許體驗失敗，并引導(dǎo)個人反思和內(nèi)省，引導(dǎo)大學(xué)生走出自己的心理舒適區(qū)，在心理舒適區(qū)以外選擇最想完成的事件且制定計劃，幫助大學(xué)生們分析實現(xiàn)的步驟和找尋有效資源，重點訓(xùn)練學(xué)會延遲滿足，選擇更有韌性的做法以應(yīng)對障礙，提高大學(xué)生的就業(yè)心理彈性，提升就業(yè)心理資本。
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就業(yè)理論4
基金項目：湖南省教育廳教學(xué)改革課題“新升本科院校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的理論研究與實踐”（湘教通[20xx]401 號）的階段性成果之一；并由民商法學(xué)湖南省重點學(xué)科建設(shè)項目資助。
一問題的提出
近幾年來，我國有多所新升本科院校，他們大多開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，這些法學(xué)專業(yè)基本上是建立在�？茣r期的法律事務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)之上，但在本科院校建設(shè)模式和規(guī)范之下，與原有的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)模式等均有著很大的區(qū)別，大學(xué)生的社會實踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)方法、理念和機制也隨之發(fā)生了新的變化，故此，基于對就業(yè)能力和社會實踐能力的分析，新升本科院校重構(gòu)法學(xué)專業(yè)理念和機制已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。
二新升本科院校法學(xué)專業(yè)建設(shè)理念重構(gòu)的意義
第一，是貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020 年）》關(guān)于科教興國戰(zhàn)略、深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的戰(zhàn)略和精神的迫切需要，是堅持以人為本、推進素質(zhì)教育，著力提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力的需要。但我國目前的情況是，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較為困難的現(xiàn)實情況以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的具體要求下，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力和社會實踐能力不足更加凸顯，能否較好地解決這些深層次的問題是關(guān)系到我國能否培養(yǎng)高素質(zhì)法學(xué)人才的關(guān)鍵因素。
第二，是迎合新升本科院校法學(xué)專業(yè)建設(shè)、實現(xiàn)法學(xué)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的需要。新升本科院校法學(xué)專業(yè)相對于專科時期的法律事務(wù)專業(yè)而言，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)模式等均有很大的區(qū)別，有著更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)；我國法學(xué)專業(yè)大學(xué)生普遍存在著實踐能力和就業(yè)能力不足的問題，這已經(jīng)成為我國高等教育的一個頑疾和詬病，這顯然不符合法學(xué)專業(yè)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，新升本科院校因為本科專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗不足等原因，對此尤其要引起高度注意。
第三，是突出法學(xué)專業(yè)大學(xué)生社會實踐能力和就業(yè)能力、加強我國“軟實力”的需要。教育之不行，立人則虛置；立人之不行，文化就萎縮；文化之不行，實力必疲軟。教育是增強一個國家“軟實力”的血液，它循環(huán)于國家的整個軀體。教育的終極目的是要傳承和發(fā)展民族文化，是要將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，如果法學(xué)專業(yè)大學(xué)生經(jīng)過數(shù)年的高等教育依然缺乏社會實踐能力和就業(yè)能力，致使理論難以聯(lián)系實際，知識難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
第四，這是解決當(dāng)前法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)實際問題的需要。根據(jù)早先的調(diào)查，例如，根據(jù)《20xx 中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二。20xx 年麥可思研究院對20 多萬畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，統(tǒng)計出了最難就業(yè)和最好就業(yè)的10 個專業(yè)。一些專業(yè)連續(xù)多年出現(xiàn)了就業(yè)偏難、畢業(yè)生薪資偏低的情況。其中，動畫、法學(xué)等專業(yè)連續(xù)三年被亮紅牌。[1]可見，“就業(yè)難”成為法學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生心頭的一塊大石。從實現(xiàn)角度來看，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力直接關(guān)系到他們的就業(yè)問題。如果高等學(xué)校培養(yǎng)出的法學(xué)專業(yè)大學(xué)生欠缺社會實踐能力和就業(yè)能力，其結(jié)果必然就是其在人才市場中缺乏競爭力和吸引力。因此，先不論該報告的數(shù)據(jù)是否精確或客觀，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難已是不爭的事實。此外，根據(jù)有關(guān)調(diào)查，大學(xué)生的實踐能力成為用人單位關(guān)注的重點。用人單位在招聘時最看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而在學(xué)生的綜合素質(zhì)中，實踐能力更被看重�？梢�，包括法學(xué)專業(yè)在內(nèi)的大學(xué)生的社會實踐能力和就業(yè)能力對于實現(xiàn)就業(yè)來說是十分重要的。
第五，這是為司法部門特別是基層司法部門以及企事業(yè)單位提供合格法學(xué)人才的迫切需要。近10 多年以來我國法學(xué)高等教育發(fā)展非常迅速，招生和畢業(yè)人數(shù)翻了數(shù)倍，但是由于普遍缺乏實踐能力和就業(yè)能力，一方面表現(xiàn)出法學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生相對過剩，而另一方面司法部門特別是基層司法部門以及企事業(yè)單位卻招聘不到合適的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，例如，有的地方基層法院未能引進法官已經(jīng)多年，現(xiàn)有法官的案件審判案件數(shù)量和工作量不堪重負(fù)。故此，培養(yǎng)和提升法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的社會實踐能力和就業(yè)能力是為國家和社會提供合格法學(xué)人才的迫切需要，是建設(shè)社會主義法治社會和構(gòu)建和諧社會的需要。
三法學(xué)專業(yè)建設(shè)理念重構(gòu)的幾點思考
�。ㄒ唬┰趫猿址▽W(xué)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，強調(diào)社會實踐能力和就業(yè)能力的.培養(yǎng)
如何加強大學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力應(yīng)當(dāng)不是一個新話題，許多研究者和高校提出了不少的觀點和采取多種措施，例如，有的學(xué)者提出確立“生本關(guān)懷”培養(yǎng)理念，激發(fā)大學(xué)生鍛煉實踐能力的自主性和積極性；積極開發(fā)并利用高校專業(yè)教育教學(xué)資源；加大高校與用人單位的合作力度，構(gòu)建校內(nèi)外一體化實踐教育體系；有的學(xué)校通過加強學(xué)校與實習(xí)基地的聯(lián)系、加強實習(xí)學(xué)生的鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，例如湖南警察學(xué)院與多個市縣公安局、人民法院、律師事務(wù)所等實踐機構(gòu)開展了實習(xí)基地的合作，取得了較為成功的經(jīng)驗；有的學(xué)校通過大學(xué)生社會調(diào)查來鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)曾組織學(xué)生在對張家界貧困山區(qū)貧困兒童情況的調(diào)查和宣傳，取得了良好的社會反響；有的學(xué)者和學(xué)校則主張或踐行“五位一體”的教學(xué)方法來提升法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力（“五位”是指法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的主要內(nèi)容，具體應(yīng)包括交流、查閱、寫作、調(diào)查和思辨五個方面，“一體”則指實踐性教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能為體）。[2]
�。ǘ⿲崿F(xiàn)社會實踐能力和就業(yè)能力之間的有效互動
“重理論，輕實務(wù)”一直是我國大學(xué)教育的重要特點。純粹的理論學(xué)習(xí)不可能造就具有創(chuàng)新能力和社會實踐能力的人才。探索一條如何有效地將理論付諸于實踐、如何將學(xué)生的法律理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力和就業(yè)能力以及就業(yè)能力與社會實踐能力之間如何互動的有效途徑是十分必要的。因此，我們非常有必要通過社會實踐能力來提升就業(yè)能力，反過來又通過社會實踐能力激發(fā)和促進就業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。通過理念的轉(zhuǎn)變和機制的改革，發(fā)掘法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的潛質(zhì)素質(zhì)，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生從單一的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中解脫出來，從枯燥乏味的書本知識中解脫出來，讓學(xué)生既掌握了本專業(yè)知識，又能學(xué)到書本上學(xué)不到的社會知識，并且在法律思維、學(xué)習(xí)方法、表達技巧、分析和解決實踐問題等方面得到綜合訓(xùn)練。
（三）突出法學(xué)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育和實踐
大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)由以下四個要素構(gòu)成：專業(yè)能力、通用技能、個人品質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃能力。[3]可見，專業(yè)能力構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)能力的重要部分。許多西方國家成功的經(jīng)驗可以作為我國的重要借鑒。例如美國的法學(xué)教育一直以來都明確將促進法律職業(yè)或者為職業(yè)提供準(zhǔn)備設(shè)定為教育目標(biāo)，法學(xué)教育注重的是法律人的思考方式、法律職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而法學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)決定了其法學(xué)院在教學(xué)方法上必然注重學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。基于法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的考量，法學(xué)院或法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)隨之與之相適應(yīng)，提供合適培養(yǎng)路徑和方法。譬如，美國的法學(xué)院以“案例教學(xué)法”（Case method）為其主要教學(xué)模式，發(fā)展并運用“診所法律教育”（clinical legal education）和“模擬口頭辯論練習(xí)”（oralargument exercises）。為了幫助學(xué)生更有效地“搭建理論分析和實踐知識之間的橋梁”，將“正式的法律知識”和“法律實踐經(jīng)驗”統(tǒng)一起來。[4]因此，這種通過實踐教學(xué)方法和路徑提升和培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的成功實踐對我國法學(xué)教育改革具有重要的參考價值。
四結(jié)語
立足新升本科院校，研究和實踐新時期法學(xué)專業(yè)大學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)方法、理念和機制是一個全面的、系統(tǒng)的、長期的整體工程，一些深層次的理念和問題需要得到進一步的解決。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和社會實踐能力，不僅要解決教育理念、教育教學(xué)體制和市場導(dǎo)向等問題，也要加強高校及其教師對學(xué)生在社會實踐能力和就業(yè)能力方面的引導(dǎo)，豐富實踐教學(xué)資源，拓展教師的實踐教學(xué)視野，真正實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。所以，加強師生的雙趨雙動，互趨互動，形成新型的教與學(xué)關(guān)系是非常必要的。當(dāng)然，培養(yǎng)社會實踐能力和就業(yè)能力的途徑是多樣的，這有待于我們開展進一步的研究，例如有學(xué)者提出，我國的傳統(tǒng)文化精華也可以促進大學(xué)生就業(yè)能力和社會實踐能力，能夠更好的促進就業(yè)。[5]這是從“厚基礎(chǔ)”的角度提出的路徑，不失是一種很好的選擇。
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就業(yè)理論5
機械工程及自動化專業(yè)介紹
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備機械設(shè)計、制造、自動化基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械工程及自動化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級技術(shù)人才。培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機械設(shè)計、制造的基礎(chǔ)理論、受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事機構(gòu)設(shè)計、制造及生產(chǎn)管理、控制的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：
1.具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達能力;
2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機械學(xué)、電工與電子學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識;
3.具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應(yīng)用能力;
4.具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢;
5.具有較強的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機械設(shè)計、制造的基礎(chǔ)理論、受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事機構(gòu)設(shè)計、制造及生產(chǎn)管理、控制的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：1.具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達能力;2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機械學(xué)、電工與電子學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識;3.具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應(yīng)用能力;4.具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢;5.具有較強的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。
機械設(shè)計制造及其自動化就業(yè)方向可以簡單地分為五大類，這五大類根據(jù)個人的.興趣和知識水平來進行劃分。
第一類：科究研發(fā)。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)之后，能夠從事這類工作的人不多。這是需要那些頭腦聰明，有天賦的人都可能辦得到。大學(xué)四年時間能夠把這個專業(yè)學(xué)得精通是很不容易的，畢竟這是一個交叉的學(xué)科，涉及的知識面很廣，而且還需要一定的實踐能力。如果無法拋去戀愛、搞人際關(guān)系、爭當(dāng)班長、學(xué)生會主席等等外界東西而專心致志又略帶點瘋狂地研究，就像國外的很多數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家等等，癡迷起來，那是無法做到的。別幻想著像偶像電視劇里面那些帥哥主角，一天到晚談戀愛，結(jié)局的時候竟然還事業(yè)有成。魚和熊掌，二者不可兼得，這是不爭的事實，而我們要面對現(xiàn)實。
第二類：繪圖設(shè)計。就是到機械制造公司里面利用電腦設(shè)計圖紙，辦公室的活，靠你的思維和創(chuàng)新能力了。如果混得好，可以成為高級白領(lǐng)，年薪百萬是不成問題的。
第三類：機械操作。毫無疑問了，就是一線工人的活，就是所謂的藍領(lǐng)啦。要是你在學(xué)校的時候，選擇的是如何去操作各種機床或者其他機器設(shè)備，那么工廠就很需要你了。要知道，現(xiàn)在懂得各類機械操作的人才是相當(dāng)缺乏的。哎，沒辦法，絕大多數(shù)的人都奔著本科上的大學(xué)，學(xué)了一大堆理論，到頭來啥技術(shù)都沒掌握，最終落個“高不成低不就”的可悲下場。而這邊找不到工作，工廠那些卻急著招聘人，中國的就業(yè)難就是這么來的。
第四類：維修維護。曾經(jīng)聽老師說過一個故事，說一個工廠一個大機器壞了，操作人員擺弄半天，檢查來檢查去，硬是什么毛病都弄不清楚。無奈之下，老板請來一位機械工程師，幫忙解決。這機械師有一手，仔細(xì)檢查了一下，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，于是對著圖紙劃了一條線，問題就解決了。然后向廠長開口要價幾萬�？纯�，就這么一天線價值幾萬，我們要是畫一條線，不說是一條，就是一百萬條也沒值這個價啊。由此可知，對機械進行維修維護這工作其實挺重要啊。這類工種就像路面修車店的工人一樣，雖然苦點累點，但是薪酬高。為啥?很簡單，懂開車的人多，懂修車的人少。
第五類：機械銷售�？吹竭@個，你可能有點疑惑，怎么這專業(yè)還有銷售這一行咧。你別看那些什么市場營銷專業(yè)的，看起來都挺牛的，其實這些專業(yè)的人出來之后沒幾個真正懂得搞營銷的。如果你讓這些市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生來干機械先關(guān)的銷售，他們還干不贏機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生，為啥?光機械那些參數(shù)、規(guī)格之類的東西就夠他們喝一壺的了，哪還來的閑情逸致搞營銷啊。不懂這些專業(yè)的東西，在機械這行業(yè)就干不了的�，F(xiàn)在的技術(shù)都要求很嚴(yán)格，一個螺母不對都可能損失慘重。人家與你商談，說出的一大堆要求，你半天愣是一句沒聽懂，全都是專業(yè)術(shù)語，這活還怎么繼續(xù)。所以，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生出來搞這方面的銷售那是很自然，很有必要的事情。也只有這專業(yè)的學(xué)生出來才能夠干的起這活。根據(jù)一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明：該專業(yè)女生比較傾向于從事這類工作。
好了，研究了一整宿了，總算是把機械設(shè)計制造及其自動化就業(yè)方向弄個明白。當(dāng)然，以上僅是這個專業(yè)出來可以選擇的行業(yè)的一小部分，還有其他更多的行業(yè)存在。這里就不多說，大家可以自己尋找或者是與已經(jīng)從這個專業(yè)畢業(yè)出來的學(xué)長學(xué)姐們多多交流，對于你們以后的就業(yè)方面是有很大幫助的。
機械工程及自動化專業(yè)就業(yè)前景分析
一、招聘要求
針對機械工程及自動化專業(yè)，招聘企業(yè)給出的工資面議最多，占比100%;0-2年工作經(jīng)驗要求的最多，占比50%;大專學(xué)歷要求的最多，占比50%。
二、薪資待遇
截止到 20xx年12月01 日，62623位機械工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為4068元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資3174元，0-2年工資3761元，10年以上工資4761元，3-5年工資4984元，6-7年工資5869元，8-10年工資7616元。
三、相關(guān)職位
機械工程師，高級機械工程師，銷售代表，電氣工程師，機械設(shè)計工程師，銷售經(jīng)理，銷售工程師，自動化機械工程師，資深機械工程師，助理機械工程師，灶具助理工程師，電子工程師。
四、就業(yè)地區(qū)排名
就業(yè)崗位比較多的城市有： 上海 [235個]， 深圳 [181個]， 北京 [148個]， 東莞 [108個]， 廣州 [101個]， 蘇州 [80個]， 武漢 [74個]， 杭州 [61個]， 天津 [44個]， 南京 [38個]。
五、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)就業(yè)方向
機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生可從事機械設(shè)計與制造加工工藝規(guī)程的編制與實施工作;從事機械、電氣、液壓、氣壓等控制設(shè)備的維護維修工作;從事工藝工裝的設(shè)計、制造工作;從事數(shù)控機床、加工中心等高智能設(shè)備的編程及操作工作;從事機械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用工作;從事機械設(shè)計與制造的現(xiàn)場技術(shù)管理工作;從事機電產(chǎn)品的銷售和服務(wù)工作。在高等學(xué)校、科研機構(gòu)和國家機關(guān)從事教學(xué)、科研和行政管理工作;從事機械模具設(shè)計生產(chǎn)及制造相關(guān)工作。
以上機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)就業(yè)方向及就業(yè)前景分析由小編網(wǎng)絡(luò)收集整理，數(shù)據(jù)有限，僅供參考。
就業(yè)理論6
一、問卷調(diào)查及描述性分析
為研究本課題,向20xx—20xx年畢業(yè)的大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷300份,收回有效問卷204份,有效回收率68%。并且選擇3家用人單位及5名畢業(yè)后大學(xué)生進行了訪談。
(一)問卷調(diào)查基本分析
1.專業(yè)的選擇。麥可思《20xx中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示,考生填報志愿的熱門專業(yè)第一是金融學(xué),其次是電氣工程,法學(xué)、電子信息、會計等,但是值得注意的是作為選擇熱門的法學(xué)、會計學(xué)是20xx—20xx連續(xù)三屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)。20xx年較低本科就業(yè)率排前2位的專業(yè)是動畫、法學(xué),高職高專為臨床醫(yī)學(xué)、法律文秘;高就業(yè)率排名前2位對應(yīng)的是地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程;道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)。以上排名對今后選擇專業(yè)有較大指導(dǎo)意義,大學(xué)生應(yīng)理性看待熱門與冷門專業(yè),不要盲目追風(fēng)。
2.用人單位注重的大學(xué)生就業(yè)力。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),用人單位對各種就業(yè)力重視度如表1所示。從表1可以看出,用人單位認(rèn)為的重要就業(yè)力前三位是責(zé)任感、人際溝通力、團隊合作力,其次是專業(yè)知識,最后是談判力。但是從用人單位對大學(xué)生的相關(guān)能力評價結(jié)果中發(fā)現(xiàn),市場認(rèn)為大學(xué)生在實踐能力、責(zé)任意識、心理承受能力方面亟待提升。因此,目前大學(xué)生的就業(yè)力無法滿足市場的實際需求。
(二)不同學(xué)歷大學(xué)生就業(yè)力描述性分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,本科畢業(yè)生讀研的動機中認(rèn)為就業(yè)前景好的占33.5%,職業(yè)發(fā)展需要占26.5%,就業(yè)難暫時讀研占11%,做學(xué)術(shù)占16%,其余因素占13%。這表明絕大多數(shù)畢業(yè)生讀研是為了就業(yè),做學(xué)術(shù)的僅為大學(xué)畢業(yè)生的1%。高學(xué)歷對就業(yè)能力的提高有顯著幫助嗎?表2是畢業(yè)時畢業(yè)生對自身的評價,其中1分最低,10分最高。表2是描述統(tǒng)計量表,反映不同學(xué)歷的大學(xué)生責(zé)任意識均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>本科>�？�;三者中研究生的標(biāo)準(zhǔn)差、極值差最小,說明其數(shù)據(jù)差異小,較穩(wěn)定,代表性好。表3反映不同學(xué)歷的大學(xué)生人際溝通力均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>專科>本科;本科生的標(biāo)準(zhǔn)差、極值差最大,說明其數(shù)據(jù)的差異大,代表性較差,所以不能得出在人際溝通上,本科生最弱的結(jié)論。表4反映不同學(xué)歷的大學(xué)生專業(yè)知識均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、最大值和最小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>�？�>本科,三者的標(biāo)準(zhǔn)差由小到大研究生<�？�><本科,極值差由小到大也是研究生><�？�><本科,所以均值的'減小可能是由于差異大造成的,并不能得出在專業(yè)知識方面研究生最強,本科生最弱的結(jié)論。表5反映不同學(xué)歷的大學(xué)生團隊合作力均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是�？�>本科>研究生,再結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)差、極大值、極小值分析,研究生的標(biāo)準(zhǔn)差最大,而且極大值與極小值的差值也最大,也就是說研究生的團隊合作力差異懸殊可能是使其均值偏小的原因之一。�？频臉�(biāo)準(zhǔn)差、極值差均大于本科生的情況下,其均值大于本科生可能是由于差異懸殊造成的,所以在團隊合作力方面,�？茝娪诒究撇⒉灰欢ê侠�。表6反映不同學(xué)歷的大學(xué)生談判力均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是�？�>本科>研究生,研究生的標(biāo)準(zhǔn)差以及極大值與極小值之差是三者中最小的,也就是說研究生在談判力上的差異小、較穩(wěn)定,數(shù)據(jù)有較好的代表性,在此情況下其均值仍是最小的,所以可以得出研究生的談判力相對最弱的結(jié)論。通過以上分析初步得出結(jié)論,高學(xué)歷并非對所有的就業(yè)力提高有顯著性幫助。
二、實證研究
為進一步了解大學(xué)生就業(yè)影響因素,分別從有無實習(xí)經(jīng)歷和不同學(xué)歷兩個角度進行了分析。
(一)就業(yè)力大小與實習(xí)實踐經(jīng)歷的有無是否有顯著關(guān)系
對實習(xí)經(jīng)歷是否影響大學(xué)生就業(yè)的分析,進行了獨立樣本的T檢驗,通過分析SPSS輸出結(jié)果來判斷實習(xí)實踐經(jīng)歷是否對就業(yè)力存在顯著性影響,分析結(jié)果如表7所示。從中可以看出,人際溝通力和團隊合作力t檢驗的P值均小于顯著性水平0.01,表明是否有實習(xí)經(jīng)歷對大學(xué)生的人際溝通力和團隊合作力具有顯著性影響;而談判力t檢驗的P值為0.2,大于顯著性水平0.05,表明實習(xí)經(jīng)歷對大學(xué)生就業(yè)無顯著性影響。
(二)不同學(xué)歷對大學(xué)生就業(yè)的影響分析
運用方差分析,研究了不同學(xué)歷對大學(xué)生就業(yè)的影響,分析結(jié)果如表8所示。這是單因素(學(xué)歷)方差分析結(jié)果表,第三列給出了組間離差平方和、組內(nèi)離差平方和及總離差平方和;第四列給出了它們對應(yīng)的自由度,第五列是對應(yīng)的均方差;第六列和第七列分別給出了F統(tǒng)計量和它對應(yīng)的p值。由于以上p值均小于0.05,表明不同學(xué)歷的大學(xué)生在責(zé)任意識、人際溝通力、專業(yè)知識、團隊合作力及談判力方面具有顯著性差異。拒絕單因素方差分析原假設(shè)并不能得出不同學(xué)歷的大學(xué)生的分別在責(zé)任意識、人際溝通力、專業(yè)知識、團隊合作力及談判力這幾個方面的均值完全不等的結(jié)論。不同的學(xué)歷下,就業(yè)力各方面均值的兩相比較參見表4所示的多重比較檢驗結(jié)果。表9給出了不同學(xué)歷的大學(xué)生分別在責(zé)任意識、人際溝通力、專業(yè)知識、團隊合作力及談判力個方面的平均值之差的LSD檢驗結(jié)果,其中后面帶“*”號的表示有顯著差異,沒有帶“*”號的表示沒有顯著差異。在責(zé)任意識上,研究生顯著高于�？粕�;在人際溝通力上,�？粕脱芯可@著高于本科生;在專業(yè)知識上,研究生顯著高于本科生和專科生,而本科生和�？粕g的差異不顯著;在團隊合作力上,�？粕罡�,其次是本科生,研究生最低;在談判力上,專科生高于本科生和研究生,而本科生和研究生之間的差異不顯著。
三、提高大學(xué)生就業(yè)力的幾點建議
(一)大學(xué)生自身的角度樹立正確的就業(yè)觀,進行準(zhǔn)確的自我定位,切忌眼高手低。就業(yè)不是畢業(yè)之際的事情,而是開始于志愿填報,貫穿于整個大學(xué)期間。大學(xué)生應(yīng)盡快進行正確的自我評價,明確自身目標(biāo),做好人生規(guī)劃,并在求職過程中放低姿態(tài),不盲目追求高薪、高職位,從普通、基層開始尋找并抓住機會,鍛煉自己。同時,不僅要扎實掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識,還要學(xué)會在實踐中運用理論知識。根據(jù)市場實際需求提升相應(yīng)的就業(yè)力,提高自身的綜合素質(zhì),力爭滿足人才市場需求。
(二)高校的角度
充分利用政府的資源與支持,集中精力辦好優(yōu)勢學(xué)科、專業(yè)。了解社會對畢業(yè)生的需求,根據(jù)市場變化調(diào)整專業(yè),重視就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要相匹配。尋求社會資源,與企業(yè)建立緊密聯(lián)系,實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合,建立“一體化”機制,使學(xué)生能將學(xué)到的專業(yè)理論知識及時運用到實際崗位中。對用人單位來講,不僅可以在學(xué)生實習(xí)期間有目的的培養(yǎng)學(xué)生,使其在參加工作后可以直接上崗,節(jié)省了培訓(xùn)費用及時間成本,而且從某種程度上以低成本獲得勞力,擴大本單位的影響力;對高校及學(xué)生來說,可以及時獲得對今后就業(yè)有直接價值的真實市場信息,并據(jù)此及時自我調(diào)整、適應(yīng)及提升,實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換,更好地適應(yīng)社會化環(huán)境,增強自身就業(yè)力。建立健全本校就業(yè)指導(dǎo)機制,將畢業(yè)之際的就業(yè)指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變成教育過程,將短期的就業(yè)指導(dǎo)變成長期就業(yè)教育,聘請專業(yè)人士對大學(xué)生進行細(xì)致、針對性強的教育和就業(yè)指導(dǎo),努力實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化、專業(yè)化、綜合化。
(三)社會、政府的角度
社會應(yīng)營造正確的價值導(dǎo)向———務(wù)實、奉獻、吃苦耐勞,而非金錢、權(quán)位與名望。政府應(yīng)降低全國各地資源分布的差異,由于存在戶籍歧視、學(xué)校歧視等現(xiàn)象,許多大學(xué)生為下一代有更好發(fā)展,就業(yè)時不得不選擇那些教育資源優(yōu)質(zhì)的大城市及東部沿海地區(qū),從而在一定程度上加重了人才供需矛盾。
就業(yè)理論7
政治學(xué)理論
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要在中央和地方各級黨政機關(guān)作公務(wù)員，到企事業(yè)單位和公司從事管理工作，到學(xué)校、科研機構(gòu)、軍隊系統(tǒng)從事教學(xué)科研工作。
中外政治制度
就業(yè)方向：
本專業(yè)就業(yè)方向為黨政機關(guān)、新聞出版機構(gòu)、高等院校、科研院所、企事業(yè)和社會團體等單位，從事政府管理、人力資源管理、教學(xué)科研、公共關(guān)系、專業(yè)咨詢，以及在學(xué)校擔(dān)任政治老師。
科學(xué)社會主義與國際共產(chǎn)主義運動
就業(yè)方向：
畢業(yè)生就業(yè)出路相對較窄。但由于學(xué)科性質(zhì)的特殊性畢業(yè)生可到黨政部門、高等院校、科研單位、新聞單位、事業(yè)單位從事公務(wù)員，講師，科研或者編輯等工作。此外還可以在學(xué)校擔(dān)任政治老師。
中 共黨史
就業(yè)方向：
主要在教育局，政策研究室，黨史研究室，黨政機關(guān)，政府部門等機構(gòu)從事黨務(wù)工作，可以到高等院校及科研院所進行教學(xué)和研究。
國際政治
就業(yè)方向：
1.國家公務(wù)員，在各級黨政機關(guān)、外事部門工作，負(fù)責(zé)行政與外事協(xié)商以及政策研究。
2.高校教師，在高等院�；蚩蒲性核ぷ鳎�(fù)責(zé)國際政治及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和科研。
3.記者、編輯，在中央和地方新聞媒體機構(gòu)工作，負(fù)責(zé)創(chuàng)意策劃、理論編輯和新聞采編。
4.研究人員，在科研機構(gòu)工作，負(fù)責(zé)相關(guān)理論研究和對國家相關(guān)政策的分析。
國際關(guān)系
就業(yè)方向：
1.外交外事系統(tǒng);
2.各種教學(xué)、研究機構(gòu);
3.各種新聞出版單位負(fù)責(zé)國際版的編輯、記者、評論員;
外交學(xué)
就業(yè)方向：
本專業(yè)畢業(yè)生主要在各級黨政機關(guān)、外事部門、新聞單位和教學(xué)科研機構(gòu)從事外事外交、政策研究、對外宣傳、國際新聞采編、教學(xué)科研和行政管理等工作。也有部分進入非公有制民營企業(yè)從事需要外語能力相關(guān)的職業(yè)。
社會學(xué)
就業(yè)方向：
1.進企業(yè)，企業(yè)的市場部需要的是會市場調(diào)查、懂得社會心理學(xué)常識的人。
2.進入政府部門，政府決策、調(diào)研、管理部門公務(wù)員。
3.報刊、雜志、出版社等有關(guān)企事業(yè)單位。
人口學(xué)
就業(yè)方向：
1.高等院校相關(guān)專業(yè)的教師
2.人口研究機構(gòu)研究人員
3.政府決策、調(diào)研、管理部門公務(wù)員
4.報刊、雜志、出版社、保險公司、市場調(diào)查等有關(guān)企事業(yè)單位。
人類學(xué)
就業(yè)方向：
畢業(yè)生適應(yīng)工作領(lǐng)域分別為各級黨、政機關(guān)中的民族、宗教、統(tǒng)戰(zhàn)、民政、僑務(wù)、外事、旅游、文物、博物館等部門和相關(guān)的政策研究機構(gòu)、事業(yè)單位、群眾團體和各類公司、企業(yè)、外國在華機構(gòu)及基金會等非盈利組織，以及企業(yè)中的公關(guān)、策劃、管理和文秘部門。
民俗學(xué)
就業(yè)方向：
1.各種博物館從事研究工作。
2. 高校和科研院所從事教學(xué)和研究工作。
3. 各種民俗文化宣傳公司。
民族學(xué)
就業(yè)方向：
1.各級黨政機關(guān)中的民族、宗教、統(tǒng)戰(zhàn)、民政、僑務(wù)、旅游、文物、博物館等部門。
2.政策研究機構(gòu)、事業(yè)單位、群眾團體。
3.各類 公司、企業(yè)、外國在華機構(gòu)及基金會等非盈利組織以及工廠中的公關(guān)、策劃、管理和文秘部門。
馬克思主義民族理論與政策
就業(yè)方向：
此專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要是在高等院校從事民族理論和民族政策的.教學(xué)、科研工作，能夠在黨和政府的民族、宗教、統(tǒng)戰(zhàn)、宣傳等部門從事管理、研究和咨詢及相關(guān)工作。
中國少數(shù)民族經(jīng)濟
就業(yè)方向：
1.在高校教學(xué)和研究機構(gòu);
2.在金融系統(tǒng)就業(yè);
3.在政府部門和事業(yè)單位就業(yè)。
中國少數(shù)民族史
就業(yè)方向：
該專業(yè)畢業(yè)生可在國家機關(guān)、文教事業(yè)、新聞出版、社會團體和各類企、事業(yè)部門從事實際工作，可以留校任教或者到科研單位進行學(xué)術(shù)研究，還可以考博繼續(xù)深造。
中國少數(shù)民族藝術(shù)
就業(yè)方向：
本專業(yè)畢業(yè)生可到大專院校、科研機構(gòu)從事少數(shù)民族藝術(shù)史和藝術(shù)理論教學(xué)科研;文化藝術(shù)事業(yè)管理部門從事相關(guān)工作。
馬克思主義基本原理
就業(yè)方向：
此專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要是在黨政機關(guān)、新聞出版機構(gòu)、社會團體和企事業(yè)單位從事行政管理、宣傳教育、政策研究工作，以及在學(xué)校、科研單位從事政治學(xué)、行政學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和科研工作，可以參加公務(wù)員考試考取功名或者考博繼續(xù)深造。相關(guān)職位：考研政治教師，專職輔導(dǎo)員，出版社網(wǎng)站編輯
馬克思主義發(fā)展史
就業(yè)去向：
專業(yè)就業(yè)前景一般，主要是在黨政機關(guān)、新聞出版機構(gòu)、社會團體和企事業(yè)單位從事行政管理、宣傳教育、政策研究工作，以及在學(xué)校、科研單位從事政治學(xué)、行政學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和科研工作。相關(guān)職位：黨務(wù)工作專員，考研政治教師，出版社網(wǎng)站編輯
馬克思主義中國化研究
就業(yè)方向：
該專業(yè)的畢業(yè)生主要在高等院校和科研院所進行教學(xué)科科研,還有部分畢業(yè)生進入到國家機關(guān)、文教事業(yè)、黨政部門、科研機構(gòu)和各類企事業(yè)部門從事實際工作的專門人才。再就是從事理論宣傳工作;在報社、出版等部門從事理論工作。相關(guān)職位：黨務(wù)工作專員，考研政治教師，出版社網(wǎng)站編輯
國外馬克思主義研究
就業(yè)方向：
本專業(yè)的就業(yè)面比較窄，因為其是理論的學(xué)科，所以畢業(yè)后最好的去向是高等院校與科研院所，或者到國家機關(guān)，事業(yè)單位，科研、組織和管理機構(gòu)從事相關(guān)研究性工作。
思想政治教育
就業(yè)方向：
學(xué)生畢業(yè)后能勝任中學(xué)教學(xué)工作和黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體的思想政治工作、黨群工作及人力資源開發(fā)與管理工作。畢業(yè)生也可根據(jù)自己的職業(yè)興趣、特長、職業(yè)氣質(zhì)等方面在新聞機構(gòu)從事政治、時事方面的報導(dǎo)與關(guān)注，也可在企業(yè)的政工科、工會、宣傳部等部門就職。相關(guān)職位：專職輔導(dǎo)員，黨務(wù)工作專員，政治教師，出版社網(wǎng)站編輯，教育管理人員，黨群干事，招生辦主任，黨群工作部組織專員。
就業(yè)理論8
摘要：以社會學(xué)的理性選擇理論為解釋路徑，可以認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡是“經(jīng)濟理性”、“社會理性”與“理性選擇”共同作用的結(jié)果。運用社會學(xué)的理性選擇理論對此加以分析，有利于深化對高校畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡現(xiàn)象的認(rèn)識，也有利于問題的正確解決與和諧社會的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；理性選擇理論；就業(yè)流向；社會學(xué)
高校畢業(yè)生就業(yè)成為近幾年社會普遍關(guān)注的問題。我國的改革在經(jīng)濟社會和教育領(lǐng)域取得了巨大的成就，但在這些巨大的成就背后，隱藏著許多“內(nèi)傷”。高校畢業(yè)生就業(yè)困難便是內(nèi)傷之一，據(jù)統(tǒng)計，20xx年全國有120多萬大學(xué)畢業(yè)生沒有實現(xiàn)就業(yè)。今年的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)約為495萬，因此，今年求職的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)累計將超過600萬人，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。
高校畢業(yè)生就業(yè)流向的現(xiàn)狀
努力提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，是各級黨政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的重大問題。為此，中央連續(xù)召開全國高校會議，下發(fā)文件。就業(yè)率的高低決定各高校下一年度的招生規(guī)模與專業(yè)設(shè)置，也從某一方面反映了高校的辦學(xué)質(zhì)量。由于各級黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注及各高校主要領(lǐng)導(dǎo)的重視，出現(xiàn)了對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的各種形式的調(diào)查與分析，據(jù)此可以找出畢業(yè)生就業(yè)存在的問題，有利于畢業(yè)生就業(yè)工作的開展，也有利于高校改進教學(xué)與管理，調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置，提高學(xué)生技能與競爭力。
對高校畢業(yè)生就業(yè)流向的分析，是高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查分析的細(xì)化和深入。從畢業(yè)生就業(yè)流向可以看出畢業(yè)生就業(yè)的價值取向與就業(yè)心理。畢業(yè)生作為“理性人”，從他們的就業(yè)地區(qū)選擇、單位選擇中可以折射出社會經(jīng)濟發(fā)展與社會結(jié)構(gòu)等方面的問題，對我國的改革開放具有啟示意義。從整體情況來看，對畢業(yè)生就業(yè)流向的研究體現(xiàn)了由點到面的進展，有以獨立院校為單位的分析，有以省為單位的分析，還有對全國高校畢業(yè)生就業(yè)流向的分析。從調(diào)查的對象來看，有針對研究生的、有針對高職院校畢業(yè)生、大學(xué)師范生、藥學(xué)人才的就業(yè)流向的分析，也有對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和工科大學(xué)生就業(yè)流向的分析等等。各種方式的對高校畢業(yè)生就業(yè)流向的調(diào)查表現(xiàn)出的共性，一是希望到東南沿海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的占多數(shù)，主要流向北京、珠江三角洲、長江三角洲等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)；二是希望到城市就業(yè)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于到縣鄉(xiāng)就業(yè)的，更不用說到農(nóng)村就業(yè)了；三是希望到黨政機關(guān)、外資企業(yè)、事業(yè)單位與國有大型企業(yè)就業(yè)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于希望到中小型企業(yè)的。從20xx年教育部直屬高校和中央其他部屬院校畢業(yè)生的就業(yè)流向來看，到東南沿海11個省、市就業(yè)的畢業(yè)生有115636人（20xx年為109145人），占畢業(yè)生總數(shù)的44%（20xx年為45%）。其中，到北京、上海、廣東、江蘇等4省、市就業(yè)的畢業(yè)生有77004人（20xx年為70725人），占教育部直屬高校和中央其他部屬院校畢業(yè)生總數(shù)的29.1%（20xx年為29.3%）。20xx年，教育部針對30多所高校的兩萬多名在校大學(xué)生所作的調(diào)查顯示：在就業(yè)城市選擇上，大學(xué)生依然向往上海、北京、東部沿海地區(qū)、廣州和深圳。20xx年12月，廣東省學(xué)聯(lián)對中山大學(xué)等廣東高校進行的關(guān)于求職問題的調(diào)研顯示，將近95%的廣東省大學(xué)畢業(yè)生希望就業(yè)地區(qū)為經(jīng)濟發(fā)達的廣州、深圳等大、中城市，而愿意去粵東、粵西、粵北等欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生只占3.1%。筆者所在單位是廣東省屬的職業(yè)院校。筆者對本院20xx年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查顯示，95%以上的'畢業(yè)生就業(yè)意愿是珠江三角洲地區(qū)，對于珠江三角洲地區(qū)之外的就業(yè)機會除非萬不得已，一般不作考慮。
在就業(yè)壓力如此巨大，就業(yè)競爭異常激烈的狀況下，為什么畢業(yè)生留戀于發(fā)達地區(qū)和省會城市？為什么鐘情于政府機關(guān)、事業(yè)單位、國有大企業(yè)及外資企業(yè)？這是筆者首先要思考的問題。有關(guān)學(xué)者對高校畢業(yè)生就業(yè)流向的探討，多是描述現(xiàn)狀或提出一些畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡的解決對策，但理論分析較少。其中，袁樂平、王昭君在《制度因素對高校畢業(yè)生就業(yè)流向影響的經(jīng)濟學(xué)分析》一文中，用經(jīng)濟學(xué)成本—收益的方法分析了我國高校畢業(yè)生的初次就業(yè)和再就業(yè)市場的流動情況，并引進制度變量集中分析了我國目前的制度因素是如何影響高校畢業(yè)生的流動成本與預(yù)期收益，以至于影響他們的就業(yè)決策的，分析透徹，很有說服力。但是，筆者認(rèn)為，對社會現(xiàn)象、社會問題的分析，首先應(yīng)該從分析“人”入手，人是社會發(fā)展的最積極因素，是社會事實的制造者與主導(dǎo)者。高校畢業(yè)生作為“理性人”，初次擇業(yè)是人生的重大關(guān)節(jié)點，每一位高校畢業(yè)生都會考慮多種社會因素并進行博弈，而不是僅僅考慮制度因素。
高校畢業(yè)生就業(yè)流向的社會學(xué)理性選擇
20世紀(jì)50年代，社會學(xué)研究開始把經(jīng)濟學(xué)的基本概念、原理與方法運用到社會學(xué)研究之中。理性選擇理論是社會學(xué)運用經(jīng)濟學(xué)方法研究社會問題最為重要的理論成果之一，已成為一個重要的社會學(xué)理論學(xué)派。理性選擇理論繼承了古典經(jīng)濟學(xué)家亞當(dāng)·斯密提出的“經(jīng)濟人”概念，與經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)濟理性不同，社會學(xué)中的“理性”強調(diào)有目的性、有意圖的行動，其基本假設(shè)是“理性人”假設(shè)，即最大限度地獲得效益。這種效益不僅僅局限在經(jīng)濟領(lǐng)域，還包括政治、社會、文化等領(lǐng)域。自理性選擇理論提出以來得到不斷修正與擴充，在西方，經(jīng)過修正與擴充的理性選擇理論模型被運用到社會生活的各方面。國內(nèi)學(xué)者近十年也運用理性選擇理論對諸多社會現(xiàn)象進行了研究分析，如農(nóng)民工流動、人口遷移、村莊兼并與鄉(xiāng)村社區(qū)重建、集體行動、生育行為、大學(xué)生宗教信仰以及大學(xué)生考研等等。 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)主要表現(xiàn)為一種“個體行為”與個人的理性選擇，但又不僅僅是個人問題，同時也反映了社會流動、社會結(jié)構(gòu)等深層次的社會問題。高校畢業(yè)生十幾年寒窗苦讀，就是預(yù)期畢業(yè)后能找到一份好的工作，獲得好的回報，面對就業(yè)選擇不可謂不謹(jǐn)慎。為什么高校畢業(yè)生一味追求留在大城市與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，熱衷于到好的行業(yè)和好的企業(yè)就業(yè)？為什么在就業(yè)壓力如此巨大的情況下，會出現(xiàn)“有業(yè)不就”的現(xiàn)象？理性選擇理論的代表美國著名社會學(xué)家科爾曼認(rèn)為：“理性行為是為達到一定目的而通過人際交往或社會交換所表現(xiàn)出來的社會性行為，這種行為需要理性地考慮對其目的有影響的各種因素。”高校畢業(yè)生是“理性人”，其行為是“理性行為”，其選擇是理性選擇的結(jié)果。至于高校畢業(yè)生怎樣選擇、如何選擇，則是高校畢業(yè)生微觀行為的個體理性選擇與宏觀社會結(jié)構(gòu)制約共同作用的結(jié)果。人的理性行為可分為三個層次，即生存理性、經(jīng)濟理性與社會理性。在現(xiàn)實生活中，人們的理性行為表現(xiàn)往往十分復(fù)雜，理性人不僅追求經(jīng)濟利益最大化，還要追求社會效益最大化。理性人在理性行為過程中需要理性地考慮對其目的有影響的各種因素，而且其中多種因素是相互制約的。因此，理性人只能在眾多因素的權(quán)衡中尋求一個“滿意解”，無法達到最優(yōu)。比農(nóng)民工更具理性的高校畢業(yè)生，畢業(yè)后到哪里就業(yè)，首先要經(jīng)過經(jīng)濟理性的選擇。高校畢業(yè)生通過多年的學(xué)習(xí)，已掌握了豐富的知識，獲得了一定的技能，與在勞動力市場尋找工作的其他勞動者相比，更具有競爭力。如果只是為就業(yè)而就業(yè)的話，即使在就業(yè)壓力很大的情況下，他們也應(yīng)該有業(yè)可就。
初次擇業(yè)的高校畢業(yè)生面臨兩種選擇，一是到主要市場就業(yè)，二是降低要求到次要市場就業(yè)。他們一般會考慮未來的預(yù)期收益，然后做出流向選擇。擁有一定知識和能力的高校畢業(yè)生如果愿意到次要市場就業(yè)，基本上都能找到工作。而實際情況是，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)差異與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，高校畢業(yè)生在主要市場就業(yè)獲得的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次要市場，而且足以彌補找工作所花的費用。因為高校畢業(yè)生要考慮到未來預(yù)期收入的巨大差距，就不難理解為什么會出現(xiàn)“有業(yè)不就”甚至“自愿失業(yè)”的現(xiàn)象了。
高校畢業(yè)生初次就業(yè)多會考慮未來的預(yù)期收入。如果城市里的就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻，也會迫使他們到次要市場就業(yè)。只要主要市場與次要市場存在較大的差距，受過高等教育的勞動者憑借自己在勞動力市場上的競爭力，從次要市場流動到主要市場的可能性極大。如果從次要市場流動到主要市場，即再擇業(yè)比較容易，花費的成本較小，高校畢業(yè)生暫時到次要市場就業(yè)不失為權(quán)宜之計。這就要考慮與流動相聯(lián)系的預(yù)期收益現(xiàn)值，預(yù)期收益現(xiàn)值是對勞動力的流動起最終決定作用的因素。預(yù)期收益現(xiàn)值大于與之相聯(lián)系的貨幣成本與心理成本之和，便會發(fā)生流動；反之，就會停止流動。實際情況是，由于次要市場缺乏人才，用人單位會設(shè)法阻止人才流動，如控制檔案、規(guī)定服務(wù)期、設(shè)置高額違約金等。如此就導(dǎo)致高校畢業(yè)生到次要市場就業(yè)后再擇業(yè)流動困難。另外，在次要市場工作幾年之后，再回到主要市場找工作，競爭力也會下降，這樣就加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)流向的不均衡。
高校畢業(yè)生面對就業(yè)選擇，經(jīng)濟理性的考慮是主要的因素，制度與文化等社會理性的影響也很大。如果說經(jīng)濟理性作為微觀個體的理性行為起作用，那么制度與文化等社會理性則作為宏觀社會結(jié)構(gòu)起制約作用。首先，戶籍制度以及與其相關(guān)聯(lián)的勞動就業(yè)、醫(yī)療保險、住房補貼、退休養(yǎng)老等社會福利和權(quán)益無不影響到個人的未來收益；其次，由于社會保障體制尚不健全，發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的貨幣收入差距懸殊，城市擁有的豐富資源可以給人的發(fā)展提供良好的環(huán)境；再次，城鄉(xiāng)文化差異以及傳統(tǒng)價值觀念的影響也不容低估。因此，多種因素促使高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇主要是在大城市與沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，這正是理性選擇的結(jié)果。
簡短的總結(jié)
1.高校畢業(yè)生主要選擇大城市、沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)，是作為理性人的高校畢業(yè)生理性選擇的結(jié)果。
2.從理性選擇的層次來看，高校畢業(yè)生就業(yè)不同于農(nóng)民工流動，生存理性所起的作用很小。高校畢業(yè)生的就業(yè)流向主要表現(xiàn)在經(jīng)濟理性與社會理性上，是經(jīng)濟理性、社會理性與理性選擇共同作用的結(jié)果。不然就無法解釋高校畢業(yè)生“有業(yè)不就”與“自愿失業(yè)”等現(xiàn)象。
3.影響高校畢業(yè)生就業(yè)流向的因素是多方面的，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、地區(qū)發(fā)展不平衡以及制度預(yù)設(shè)等加劇了就業(yè)流向的不均衡。
4.高校畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡，經(jīng)濟理性是根本原因，現(xiàn)有制度與文化因素是主要障礙。因此，解決此問題，首先要促進地區(qū)、行業(yè)的均衡和諧發(fā)展，其次要深化體制改革，理順各種關(guān)系，消除流動障礙，樹立正確的價值觀念與人才觀念。
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就業(yè)理論9
【摘 要】就業(yè)越來越受到社會和國家關(guān)注,人力資源管理建設(shè)就是要解決就業(yè)過程出現(xiàn)的問題,就業(yè)與人力資源管理建設(shè)是相互促進和發(fā)展的關(guān)系;就業(yè)與人力資源管理建設(shè)需要我們社會將其作為一項系統(tǒng)工程來開展,從各個方面著手來引導(dǎo)其有利于社會發(fā)展方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】就業(yè) 人力資源管理建設(shè)
促進和擴大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后較長時期內(nèi)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。我國就業(yè)越來越成為政府和社會關(guān)注的焦點之一,就業(yè)是生存之本,是社會穩(wěn)定和諧發(fā)展的基礎(chǔ),就業(yè)程度與人力資源管理工作呈現(xiàn)相輔相成的關(guān)系,人力資源管理理念的更新影響到就業(yè)去向和就業(yè)政策,而就業(yè)的現(xiàn)狀又反映出我國人力資源管理水平。
我國的勞動力資源狀況有兩個顯著特點:一方面,勞動力資源十分豐富;另一方面,勞動力素質(zhì)整體偏低。20xx年,文盲率占全國人口的9.2%,具有大專以上文化的占4.4%,初中以下人口比重高達77.2%。據(jù)第五次人口普查資料顯示,第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員以小學(xué)和初中文化為主,平均受教育年限僅為6.79年,比日本少3.88年;第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員以初中文化為主,受教育年限平均為9.44年,比日本少3年左右。全國15歲以上人口中仍有文盲8699.2萬人,其中75%分布在農(nóng)村。目前從業(yè)人員中專業(yè)技術(shù)人員為3060多萬人,約占從業(yè)人員的4.3%。在技術(shù)人員結(jié)構(gòu)中,初級技工占65%,中級占30%,高級僅占5%。我國勞動力資源的現(xiàn)狀說明我國人力資源管理工作要走國際化道路是需要相當(dāng)漫長的過渡時期,我國的就業(yè)問題將長期成為我國社會發(fā)展過程中需要長期關(guān)注的社會問題,就業(yè)與人力資源管理建設(shè)同樣需要有一個相互促進和發(fā)展過程。
在市場經(jīng)濟不發(fā)達和就業(yè)崗位開發(fā)有限的情況下,勞動力資源豐富既是優(yōu)勢,也是壓力。勞動力素質(zhì)整體偏低的特點,既不適應(yīng)新形勢全面建設(shè)小康社會的需要,又不適應(yīng)國內(nèi)外勞動力市場激烈競爭的客觀要求。因此,當(dāng)前處理好就業(yè)與人力資源建設(shè)的關(guān)系顯得十分重要。不可否認(rèn),處理就業(yè)與勞動力資源開發(fā)建設(shè)的關(guān)系,必須要按照促進就業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo),在對勞動力資源合理利用、合理開發(fā)、合理配置和全面提高素質(zhì)上下功夫;要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人力資源管理理念,要不斷提高我國將勞動力資源轉(zhuǎn)為人力資源的能力,將勞動力作為一種源源不斷的資源進行人力資源管理建設(shè)。
1.從經(jīng)濟社會發(fā)展水平和促進就業(yè)的實際需要出發(fā),制定長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,高度重視人力資源的`質(zhì)量和能力開發(fā)。牢固樹立人力資源是“第一戰(zhàn)略資源”的觀念,充分認(rèn)識人力資源的有效開發(fā)和能力建設(shè)對全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略意義,實現(xiàn)從注重物質(zhì)性開發(fā)向注重人力資源開發(fā)轉(zhuǎn)變,從注重勞動力的數(shù)量發(fā)展向注重勞動力的質(zhì)量建設(shè)轉(zhuǎn)變。結(jié)合戶籍制度改革,進一步完善人口發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)當(dāng)前人口大量流動的特點,著重建立和完善農(nóng)村流動人口的管理機制,依法加強城鄉(xiāng)特別是農(nóng)村流動人口的計劃生育工作。社會人力資源規(guī)劃的工作需要結(jié)合各個城市和地區(qū)的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整,尤其農(nóng)村地區(qū)的人力資源管理建設(shè)還是一片空白,我們可以采取當(dāng)年我們改革開放的模式對占絕大多數(shù)的農(nóng)村人口進行人力資源整體性的規(guī)劃,選擇幾個地區(qū)作為試點,進而推廣到全國各個地區(qū)。
2.加大對人力資源開發(fā)建設(shè)的投入力度,調(diào)整教育投資結(jié)構(gòu),把投資發(fā)展基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育作為各級政府的工作重點。將教育作為我們進行人力資源管理建設(shè)的基礎(chǔ)工程來開展,從硬件設(shè)施和軟件設(shè)施同步進行,保持人力資源管理建設(shè)長遠(yuǎn)發(fā)展問題。長期以來,我國的高等教育經(jīng)費所占比重偏高,而義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育所占比重過低。在義務(wù)教育和高中教育階段,由于各級財政投入不足,教育機構(gòu)把大量教育經(jīng)費轉(zhuǎn)移給受教育者負(fù)擔(dān),普遍把“義務(wù)教育”變?yōu)椤坝袃斄x務(wù)教育”,有的甚至通過亂收費把它變成“高價義務(wù)教育”,使每年約3000萬兒童因家庭貧困而失學(xué)或輟學(xué)。這種狀況對提升人力資源的整體素質(zhì)十分不利。必須在保證國家投入教育經(jīng)費持續(xù)增加的前提下,調(diào)整和改善投資結(jié)構(gòu),大力發(fā)展基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育和高中教育。對于西部和農(nóng)村貧苦地區(qū),要通過加大中央財政轉(zhuǎn)移支付,推動教育事業(yè)發(fā)展。
3.根據(jù)我國人力資源狀況和當(dāng)前就業(yè)形勢,進一步界定勞動人口年齡,把義務(wù)教育擴大到高中教育階段。世界的一般就業(yè)初始年齡是15歲,但各國各地區(qū)的就業(yè)年齡完全可以根據(jù)需要自行調(diào)整。不同的國家和地區(qū)在不同歷史發(fā)展時期的就業(yè)年齡是不同的。各國各地區(qū)選擇什么樣的就業(yè)年齡并沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。目前,歐盟多數(shù)國家就業(yè)的初始年齡是14歲,日本是15歲。香港的勞動就業(yè)人口是指15歲及以上人口,澳門的勞動就業(yè)人口是14歲或以上的人口。我國長期運用的初始平均就業(yè)年齡是16歲。
中國是一個人口大國。根據(jù)當(dāng)前和今后一段時期處于勞動力新增高峰,就業(yè)供求矛盾突出的客觀現(xiàn)實,我國勞動就業(yè)的初始年齡可考慮提高1或2歲。對就業(yè)年齡的確定與教育發(fā)展水平具有直接的聯(lián)系。我國目前確定的就業(yè)年齡與考慮完成九年義務(wù)教育有關(guān),基本沒有把上高中的因素考慮進去。如果把初始就業(yè)年齡平均推遲到17或18歲,不僅可以提高勞動者的知識水平和工作能力,而且還可以在很大程度上緩解就業(yè)壓力。與調(diào)整就業(yè)年齡相配套的根本措施是大力發(fā)展高中階段教育,把高中教育納入義務(wù)教育的范疇。目前,我國高中教育的供文秘站:求關(guān)系很不協(xié)調(diào),初中升高中的學(xué)生比例實在過低。20O2年全國初中畢業(yè)生包括上高中、職高、技校、中專和民辦校的升學(xué)率不到60%,大量未升學(xué)人員成為新增勞動力開始沖擊就業(yè)崗位。這種狀況可通過教育改革試點加以逐步改變。同時,進一步實行大學(xué)擴招,提高大學(xué)入學(xué)率。
4.以市場為導(dǎo)向加強就業(yè)培訓(xùn),完善高校專業(yè)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新人才。建立與市場經(jīng)濟發(fā)展要求相適應(yīng)的就業(yè)培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系。以對下崗失業(yè)人員轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)村進城人員就業(yè)培訓(xùn)為重點,進行靈活多樣、針對性和實用性強的教育培訓(xùn)。高校包括民辦高校要把招生目標(biāo)與就業(yè)預(yù)測緊密結(jié)合起來,招生數(shù)量尤其是設(shè)置專業(yè)要與社會和崗位需求基本適應(yīng)。建立和完善國家創(chuàng)新人才體制,進一步整合高技術(shù)創(chuàng)新人才資源。
參考文獻:
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[3]王銳添.人事管理與組織行為.香港:商務(wù)印書館,1995.
就業(yè)理論10
1 政治學(xué)理論專業(yè)就業(yè)前景分析
本專業(yè)培養(yǎng)具有一定馬克思主義理論素養(yǎng)和政治學(xué)、行政學(xué)方面的基本理論和專門知識，能在黨政機關(guān)、新聞出版機構(gòu)、企事業(yè)和社會團體等單位從事教學(xué)科研、行政管理等方面工作的政治學(xué)和行政學(xué)高級專門人才。
76%的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)1年后的薪酬在20xx元以下，薪酬在3000元以上的.比例為10%。按照十分制計算，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)畢業(yè)1年后的薪酬指數(shù)為3.24，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等偏下。該專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為該專業(yè)發(fā)展前景很好和比較好的比例為23%，38%的畢業(yè)生認(rèn)為該專業(yè)發(fā)展前景為“不太好”或“很不好”。按照10分制進行計算，該專業(yè)的發(fā)展前景指數(shù)為5.68，與其他專業(yè)相比，發(fā)展前景指數(shù)為中等。
2政治學(xué)理論的就業(yè)方向
政治學(xué)與行政學(xué)畢業(yè)生可以在各級各類黨政機關(guān)、政府、人大、政協(xié)、民主黨派、司法、新聞出版機構(gòu)、工會等部門的政務(wù)活動、行政管理、辦公室工作，或理論宣傳和政治教育；企事業(yè)單位、社會組織的政策法規(guī)部門、研究部門、人事與教育培訓(xùn)部門、行政監(jiān)察部門、綜合辦公部門、宣傳與公共關(guān)系部門等的政策分析、組織人事、行政管理、外事交流、文秘、宣傳等方面的工作；基層群眾自治組織中的管理崗位；高等教育單位與科研機構(gòu)的政治學(xué)教育研究等。
政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以到黨政機關(guān)、社會團體、新聞出版機構(gòu)、教育及其他企事業(yè)單位從事科研、教學(xué)、行政管理以及其他有關(guān)專門業(yè)務(wù)工作。最為適合的TOP5崗位分別是“行政/后勤”、“市場/公關(guān)”、“咨詢/顧問”、“采購/貿(mào)易”、“銷售”。分布最為集中的TOP5去向分別是“國有大中型企業(yè)”、“國有小型企業(yè)”、“民營大中型企業(yè)”、“民營小型企業(yè)”、“外資小型企業(yè)”。
3.培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有一定馬克思主義理論素養(yǎng)和政治學(xué)、行政學(xué)方面的基本理論和專門知識，能在黨政機關(guān)、新聞出版機構(gòu)、企事業(yè)和社會團體等單位從事教學(xué)科研、行政管理等方面工作的政治學(xué)和行政學(xué)高級專門人才。
4.主要課程：
政治學(xué)原理、行政學(xué)概論、中國政治制度史、當(dāng)代中國政治制度、比較政治制度、中國政治思想史、當(dāng)代西方政治思潮、中國社會政治分析等。
就業(yè)理論11
培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)為美術(shù)史論、美術(shù)教育領(lǐng)域培養(yǎng)教學(xué)和科研，美術(shù)評論和編輯、藝術(shù)管理和博物館等方面的高級專門人才，學(xué)生畢業(yè)后能從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理、新聞出版等方面的工作。
培養(yǎng)要求
本專業(yè)教學(xué)以馬克思主義史學(xué)與文藝學(xué)原理作為指導(dǎo)思想，學(xué)生主要學(xué)習(xí)美術(shù)史論、美術(shù)教育等方面的基本理論、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，以及與之相關(guān)的文史哲知識，培養(yǎng)學(xué)生史與論相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的良好學(xué)風(fēng)。
藝術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為該專業(yè)發(fā)展前景很好和比較好的比例為23%，30%的畢業(yè)生認(rèn)為該專業(yè)發(fā)展前景為“不太好”或“很不好”。按照10分制進行計算，該專業(yè)的發(fā)展前景指數(shù)為5.96，與其他專業(yè)相比，發(fā)展前景指數(shù)為中等。
72%的`藝術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)1年后的薪酬在20xx元以下，薪酬在3000元以上的比例為8%藝術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景藝術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景。按照十分制計算，藝術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)1年后的薪酬指數(shù)為3.32，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等。
66%的藝術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)2年后薪酬在20xx元以下，薪酬在3000元以上的比例為11%。按照十分制計算。
53%的藝術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)3年后的薪酬在20xx元以下，薪酬在3000元以上的比例為22%。按照十分制計算，藝術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)3年后的薪酬指數(shù)為3.31，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等偏下藝術(shù)學(xué)專業(yè)全球化指數(shù)藝術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為“完全能夠”或“比較能夠”適應(yīng)全球化競爭的需要，認(rèn)為“不太能夠”和“完全不能”
適應(yīng)全球化競爭需要的畢業(yè)生為26%。按照10分制進行計算，該專業(yè)的全球化指數(shù)為5.88，與其他專業(yè)相比，全球化指數(shù)為中等藝術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景職業(yè)規(guī)劃。藝術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在藝術(shù)設(shè)計教育、研究、設(shè)計、生產(chǎn)和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計、研究、教學(xué)、管理等方面的工作的專門人才。藝術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)藝術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中，80%的學(xué)生在畢業(yè)之前或剛剛畢業(yè)時找到工作，20%的學(xué)生在畢業(yè)1年以后實現(xiàn)就業(yè)。按照10分制進行計算，該專業(yè)的應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)為8.00，與其他專業(yè)相比，應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)屬于中等。
就業(yè)理論12
工資待遇
截止到 20xx年12月24日，117074位作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為3938元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資2950元，0-2年工資3646元，10年以上工資1000元，3-5年工資4623元，6-7年工資7955元，8-10年工資8712元。
城市就業(yè)指數(shù)
作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是北京。薪酬最高的地區(qū)是廈門。
就業(yè)崗位比較多的城市有：北京[24個]、朝陽[10個]、哈爾濱[4個]、廣州[4個]、上海[3個]、南京[3個]、嘉興[2個]、成都[2個]、無錫[2個]、杭州[2個]等。
就業(yè)薪酬比較高的城市有：廈門[5237元]、惠州[4999元]、北京[4684元]、上海[4558元]、江門[4004元]、深圳[3962元]、廣州[3948元]、南京[3857元]、佛山[3765元]、杭州[3753元]、沈陽[3735元]等。
同類專業(yè)排名
作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于文學(xué)類中的`藝術(shù)學(xué)類，其中藝術(shù)學(xué)類共27個專業(yè)，作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)中排名第21，在整個文學(xué)大類中排名第50位。
在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：美術(shù)學(xué)，動畫，攝影，藝術(shù)設(shè)計，藝術(shù)設(shè)計學(xué)，音樂學(xué)，繪畫，舞蹈學(xué)，表演等。
就業(yè)理論13
一、 馬克思主義相對過剩人口理論的基本內(nèi)容
馬克思在《資本論》第二十三章“資本主義積累的一般規(guī)律”中通過分析和研究伴隨著資本積累，資本有機構(gòu)成提高對勞動力供求關(guān)系的影響，深刻闡述了相對過剩人口產(chǎn)生的根本原因、相對過剩人口的形式和作用。
（一）相對過剩人口理論基本概述
在馬克思看來，相對過剩人口是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，伴隨著資本積累過程以及資本有機構(gòu)成提高的一種經(jīng)濟現(xiàn)象。“對勞動的需求，同總資本量相比相對地減少，并且隨著總資本量的增長以遞增的速度減少�！盵1]這進一步說明了對勞動力的需求不僅受制于資本積累的總體規(guī)模，還與資本結(jié)構(gòu)的變化有關(guān)，而這一切都與資本的本質(zhì)——追求利潤最大化相關(guān)。因此，馬克思得出結(jié)論：“工人人口本身在生產(chǎn)出資本積累的同時，也以日益擴大的規(guī)律生產(chǎn)出使他們自身成為相對過剩人口的手段�！盵1]資本集中是加劇資本積累的重要因素，資本集中同樣產(chǎn)生著相對過剩人口�！凹性谶@樣加強和加速積累作用的同時，又?jǐn)U大和加速資本技術(shù)構(gòu)成的變革，即減少資本的可變部分來增加它的不變部分，從而減少對勞動的相對需求”。[1]不僅如此，馬克思還指出了就業(yè)工人人數(shù)的減少比可變資本的減少還要快的事實。
“相對過剩人口的生產(chǎn)或工人的游離，比生產(chǎn)過程隨著積累的增進本身而加速的技術(shù)變革，比與此相適應(yīng)的資本可變部分比不變部分的相對減少，更為迅速�！盵1]隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，積累的增進，資本有機構(gòu)成提高的速度要快于社會總資本的增長速度，因此，失業(yè)問題也就成為資本主義社會的一種常態(tài)。“在正常的積累進程中形成的追加資本主義是充當(dāng)利用新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)的手段，但是，隨著時間的推移，舊資本總有一天也要從頭到尾地更新，要脫皮，并且同樣會以技術(shù)上更加完善的形成在生產(chǎn)出來，在這種形式下，用較少量的勞動就足以推動較多量的機器和原料�！盵1]“可見，一方面，在積累進程中形成的追加資本，同它自己的量比較起來，會越來越少地吸引工人，另一方面，周期地按新的構(gòu)成再生產(chǎn)出來的舊資本，會越來越多的排斥它以前所雇傭的工人�！盵1]這里的相對過剩人口或產(chǎn)業(yè)后備軍就是指資本主義制度下的失業(yè)人口，因此，相對過剩人口理論也被看作是馬克思的失業(yè)理論。
�。ǘ┫鄬^剩人口理論的作用
關(guān)于相對過剩人口理論的作用，馬克思說道：“過剩的工人人口是積累或資本主義基礎(chǔ)上的財富的必然產(chǎn)物，但是這種過剩人口反過來又成為資本主義積累的杠桿，甚至成為資本主義生產(chǎn)方式存在的一個條件�！盵2]“過剩的工人人口形成了一支可供支配的產(chǎn)業(yè)后備軍，它絕對地隸屬于資本，過剩的工人人口不受人口實際增長的限制，為不斷變化的資本增殖而要創(chuàng)造出隨時可供剝削的人身材料。”[2]
第一、為一定時期內(nèi)生產(chǎn)職能部門的擴張?zhí)峁┏渥愕膭趧恿χг�。由于生產(chǎn)的發(fā)展是不平衡性、不確定性，在某個時期，由于各種原因會導(dǎo)致某些部門生產(chǎn)規(guī)模的突然擴張，需要吸收大批勞動力，而這些突然需要的大批量勞動力，就要由過剩人口轉(zhuǎn)化而來。如果沒有過剩人口的存在，這些部門的生產(chǎn)要得到突然擴張是不可能的�！斑@種周期性一經(jīng)固定下來，那么，就連政治經(jīng)濟學(xué)也會把相對的即超過資本增殖的平均需要的過剩人口的生產(chǎn)，看作是現(xiàn)代工業(yè)的生活條件�！盵2]
第二、相對過剩人口的存在所形成的巨大就業(yè)壓力，有助于督促勞動者提高其自身素質(zhì)和勞動積極性，大量相對過剩人口的存在更有助于降低工業(yè)生產(chǎn)中的勞動成本。在相對過剩人口存在的條件下，“決定工資的一般變動是工人階級分為現(xiàn)役軍和后備軍的比例的變動，是過剩人口相對量的增減。”[2]同時，相對過剩人口的存在是強化勞動紀(jì)律，提高勞動積極性和勞動者素質(zhì)的重要手段。
二、從馬克思相對過剩人口理論看當(dāng)今我國大學(xué)生就業(yè)難問題
�。ㄒ唬┊�(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀
20xx年，中國有749萬名研究生、大學(xué)生走出校門，走向社會。外加去年待就業(yè)的畢業(yè)生，20xx年的高校就業(yè)人數(shù)多達840萬。[3]20xx年已經(jīng)接近尾聲，自20xx年逐漸成為接納高校畢業(yè)生主力的民營企業(yè)在今年遭遇到了前所未有的寒流，"融資難、招工難、管理創(chuàng)新難、技術(shù)創(chuàng)新難"等問題影響和制約了企業(yè)的發(fā)展。各行各業(yè)都面臨著由經(jīng)濟下行壓力帶來的重重困境。
（二）我國高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的成因
�。�1）地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡產(chǎn)生的就業(yè)矛盾
東部沿海及其他經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)成為畢業(yè)生首選就業(yè)地。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，選擇以“北上廣”為代表的沿海地區(qū)就業(yè)者高達65%以上，而經(jīng)濟欠發(fā)達、條件較艱苦的中西部地區(qū)則人才缺失嚴(yán)重，同時大城市的'一些邊遠(yuǎn)郊區(qū)、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的民營企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求也無法滿足。雖然國家出臺很多的優(yōu)惠措施鼓勵高校畢業(yè)生到西部去，支援祖國邊疆建設(shè)，但很多政策在實際推行過程中變成了空頭支票，福利的缺失使畢業(yè)生對西部、農(nóng)村、落后地區(qū)望而卻步。
�。�2）用人制度的弊端導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難
從就業(yè)環(huán)境來看，用人制度的弊端使就業(yè)渠道嚴(yán)重不暢。由于我國目前的就業(yè)原則是戶口屬地原則，一些地區(qū)（特別是一些大中城市）設(shè)置就業(yè)戶口門檻，導(dǎo)致來自偏遠(yuǎn)地區(qū)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村籍的畢業(yè)生在找工作時四處碰壁，這實際上妨礙了人才資源的流動，大大限制了高校畢業(yè)生的擇業(yè)選擇面。[4]
2、高校方面的原因
（1）與擴招規(guī)模不相適應(yīng)的培養(yǎng)模式
高校擴招造成教學(xué)資源分配不均、教學(xué)質(zhì)量下降，直接影響到高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提高。擴招后各類學(xué)校紛紛升格，中專升大專，大專升本科，學(xué)院升大學(xué)，普通高校爭著往綜合型、研究型大學(xué)的目標(biāo)邁進。這種擴招的進程中凸現(xiàn)出師資力量短缺和人均師資占有率下降，特別是生源良莠不齊，導(dǎo)致了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高，從而直接導(dǎo)致高校畢業(yè)生信譽度的降低和就業(yè)壓力的增大。[5]
�。�2）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級與高校學(xué)科建設(shè)不合理之間的矛盾
高校人才培養(yǎng)機制與市場需求脫節(jié)是導(dǎo)致高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)失調(diào)的主要原因。在當(dāng)前，高校學(xué)科設(shè)置不合理的程度較為嚴(yán)重，熱門專業(yè)一哄而上，即使市場上一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生早已人滿為患，但很多學(xué)校的相關(guān)專業(yè)還在繼續(xù)擴招�，F(xiàn)在人才培養(yǎng)的觀念與機制以及高校相關(guān)學(xué)科建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會、市場對人才需求的變化。
3、高校畢業(yè)生自身的原因
�。�1）高校畢業(yè)生盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)
許多學(xué)生不能正確客觀地認(rèn)識自我和分析自我，擇業(yè)時一味強調(diào)“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”；不從自身的能力和社會需求出發(fā)，給自己恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，而是盲目地把目光盯在中心城市、沿海地區(qū)、國有單位和熱門行業(yè)，對就業(yè)抱有過高的期望值。這種不顧客觀的就業(yè)形勢和自己的競爭實力，盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)，無異于為自己的就業(yè)設(shè)置障礙。
�。�2）當(dāng)代高校畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)知能力較差
職業(yè)認(rèn)知是指大學(xué)畢業(yè)生對自己的職業(yè)個性、職業(yè)偏好以及面臨的就業(yè)信息等方面的認(rèn)識。良好的職業(yè)認(rèn)知有助于激發(fā)求職者的工作搜尋動機，提高工作搜尋的努力程度，從而使求職者取得良好的求職結(jié)果。調(diào)查表明，大學(xué)畢業(yè)生缺乏對自己的目標(biāo)、性格、情緒特征、意志水平、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等方面的準(zhǔn)確認(rèn)知，大多數(shù)畢業(yè)生缺乏對特定職業(yè)的職業(yè)能力特征、職業(yè)人格特征、技術(shù)技能、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)報酬等方面的必要了解，不知道自己適合從事什么職業(yè)。
4、用人單位的原因
在實行“雙向選擇”就業(yè)辦法后，用人單位在畢業(yè)生就業(yè)過程中扮演著日益重要的角色，不應(yīng)忽視的是，部分招聘方的用人標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上阻礙了高校畢業(yè)生在一個公平、公正的環(huán)境下競爭，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）對工作經(jīng)驗的要求。許多用人單位，尤其是企業(yè)，在招聘大學(xué)畢業(yè)生時明確要求學(xué)生有相關(guān)工作經(jīng)驗，從相關(guān)調(diào)查報告來看，64.1%的畢業(yè)生認(rèn)為相關(guān)經(jīng)驗不足將成為找工作時最大的限制因素；
�。�2）對學(xué)校的要求。一些用人單位在招聘時，會將應(yīng)聘人員的畢業(yè)院校作為首要的衡量標(biāo)準(zhǔn)而忽視對應(yīng)聘人員個人能力的判定，這種擇校招聘也是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的原因；
�。ㄈ└咝．厴I(yè)生就業(yè)難所帶來的積極影響
如何看待我國的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，學(xué)術(shù)界與理論界強調(diào)其嚴(yán)峻性和負(fù)面影響較多，實際上，隨著我國計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟并軌和各項改革措施向縱深推進，社會主義市場經(jīng)濟條件下一定數(shù)量高校失業(yè)、待業(yè)人口的存在，不僅對勞動力市場的合理優(yōu)化、人力資源的優(yōu)化配置、高校人才培養(yǎng)機制轉(zhuǎn)變、國有企業(yè)轉(zhuǎn)機改制及經(jīng)濟效益的提高，而且對整個社會經(jīng)濟生活都產(chǎn)生了深刻的積極作用。
第一、適度失業(yè)、待業(yè)人口的存在，有助于我國勞動力市場的建立和完善，實現(xiàn)勞動力資源的市場優(yōu)化配置。[6]規(guī)范、完善的勞動力市場是建立在勞動力供給與需求、價格決定及競爭上崗等一系列機制市場化運作基礎(chǔ)之上的，而所有這些又都是以一支適度數(shù)量的失業(yè)人口為前提的，所以失業(yè)人口的存在有利于加強市場競爭意識、促進勞動力資源的合理流動、提高勞動力資源的配置效率。
第二、高校畢業(yè)生中失業(yè)、待業(yè)人口的存在，增加了就業(yè)壓力，有助于提高擇業(yè)者素質(zhì)和工作積極性。長期以來，我國國有企事業(yè)單位實行就業(yè)終身制，擇業(yè)者一旦進入國有制企事業(yè)單位就業(yè)，就沒有了就業(yè)壓力，再加上平均主義的勞動工資制度，嚴(yán)重?fù)p害了相關(guān)從業(yè)者的工作積極性，由此引發(fā)了國有企業(yè)的一系列問題，不僅造成人力資源的巨大浪費，而且導(dǎo)致從業(yè)人員缺乏和喪失提高自身文化素質(zhì)和科技素質(zhì)的動力，導(dǎo)致相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)低下，與我國經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的要求不相適應(yīng)，因此失業(yè)、待業(yè)人口帶來的就業(yè)壓力無疑可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)勞動者積極性和提高自身素質(zhì)的強大動力。
第三、高校畢業(yè)生就業(yè)難度的增大有助于我國教育界合理配置教育、教學(xué)資源，各類高校優(yōu)化課程設(shè)置，加強與社會、市場、用人單位的聯(lián)系，培養(yǎng)社會需要的實用型人才。就業(yè)難度的增大，會加強高校學(xué)生危機意識，督促他們努力學(xué)好專業(yè)知識、提高自身素質(zhì)、合理做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。
三、總結(jié)
通過對馬克思相對過剩人口理論和我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀、原因的分析，可以得出以下結(jié)論：
一、相對過剩人口是市場經(jīng)濟和社會化大生產(chǎn)的產(chǎn)物。
其本身不應(yīng)被簡簡單單地貼上資本主義的標(biāo)簽，社會主義市場經(jīng)濟亦有其存在的客觀必然性。但是我們也應(yīng)該區(qū)別對待社會主義條件下相對人口過剩和資本主義條件下相對人口過剩的原因、性質(zhì)、特點以及解決方案的不同。對馬克思相對過剩人口理論的正確態(tài)度應(yīng)是運用馬克思主義基本原理，結(jié)合中國特色社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的實際，對社會主義市場經(jīng)濟的條件下失業(yè)人口的存在這一實際問題進行新的理論探討，而不應(yīng)盲目局限于爭論社會主義市場經(jīng)濟是姓“資”還是姓“社”的問題，著力尋求在中國特色社會主義條件下如何解決社會主義市場經(jīng)濟相對人口過剩的問題。
二、相對人口過剩在給社會帶來一定就業(yè)壓力、對社會穩(wěn)定帶來一定影響的同時，其對社會的發(fā)展也有一定積極作用：保持適度的相對過剩人口符合社會化大生產(chǎn)的客觀需求。
所謂適度相對過剩人口，是指采取各種手段把社會失業(yè)人口控制在一個既能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求，又不影響社會和諧、政治穩(wěn)定、人民生活安定幸福的適當(dāng)范疇內(nèi)，從而可以最大限度激發(fā)市場經(jīng)濟的內(nèi)在驅(qū)動力、刺激相對過剩人口發(fā)揮出其對經(jīng)濟發(fā)展的最大積極促進作用，降低其消極影響。
三、大學(xué)生失業(yè)、就業(yè)難問題是一個時代發(fā)展的新產(chǎn)物。
有關(guān)大學(xué)生就業(yè)問題是一個在表面上超出馬克思相對過剩理論范疇的一個新命題，但是其實質(zhì)仍是符合馬克思經(jīng)典理論概述的基本要求。要解決好當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難、失業(yè)問題，仍需要在馬克思主義理論指導(dǎo)下，結(jié)合中國當(dāng)代市場經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際，結(jié)合當(dāng)代中國教育的發(fā)展現(xiàn)狀的情況下加以解決。
四、大學(xué)生就業(yè)難問題所折射出的當(dāng)代中國教育體系混亂、課程設(shè)置不合理、教育與市場需求脫節(jié)、教育資源浪費、高校擴招所帶來的生源質(zhì)量下降等問題，已經(jīng)成為了全社會需要關(guān)注的大事。
合理規(guī)劃教育資源布局、整頓教育體系、嚴(yán)格把控高校人才培養(yǎng)機制、依據(jù)市場、用人單位實際需求制定培養(yǎng)方案、開設(shè)為相關(guān)專業(yè)與課程，從而創(chuàng)建人才培養(yǎng)與市場需求一體的教育機制。
五、盡管大學(xué)生就業(yè)難在一定程度上為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供了一定數(shù)量的人才儲備，對經(jīng)濟和社會發(fā)展起到了一定的積極促進作用。
但是大量社會待就業(yè)人口尤其是高級知識分子的存在，給社會帶來的負(fù)面影響也是不言而喻的。失業(yè)、待就業(yè)就意味著收入的中斷，噪聲失業(yè)人口及其家庭的生活負(fù)擔(dān)加重，居民收入差距進一步拉大，從而引發(fā)各種社會問題，進而影響社會的安定團結(jié)不利于中國國特色社會主義和諧社會建設(shè)，所以必須加快建立和完善失業(yè)保障制度，盡可能的提供社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，避免社會震蕩，鞏固社會主義改革的成果。
就業(yè)理論14
控制理論就業(yè)方向
控制理論與控制工程（研究生）畢業(yè)出來后可以從事這些行業(yè)：自動化類的軟件、硬件開發(fā)。嵌入式開發(fā)。也可在高校搞理論研究。但一般得是博士。這方面的理論研究內(nèi)容很豐富，可發(fā)很多高水平論文，當(dāng)然也得看個人能力。
主要研究方向
1.控制理論與智能控制
從事混沌預(yù)測控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、非線性系統(tǒng)辨識、魯棒控制理論及應(yīng)用的研究。在理論研究的同時注重與實踐的結(jié)合，結(jié)合控制算法研究開展了智能儀表、智能設(shè)備等的智能控制研究。
2.計算機控制以及系統(tǒng)工程和控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
從事鐵路運輸自動化、容錯控制技術(shù)、虛擬現(xiàn)實、模式識別、檢測技術(shù)、人工智能、運動控制以及系統(tǒng)工程和控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方向的研究工作。該方向以應(yīng)用為主，注重系統(tǒng)集成和工程應(yīng)用。
三、從業(yè)領(lǐng)域
主要從業(yè)領(lǐng)域為：控制理論、控制技術(shù)和控制系統(tǒng)工程的.研究；大專院校、科研院所和企業(yè)從事控制理論教學(xué)研究、控制系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)和工程設(shè)計。
四、主要相關(guān)學(xué)科
模式識別與智能系統(tǒng)、檢測技術(shù)與自動化裝置、系統(tǒng)工程、計算機應(yīng)用技術(shù)、機械制造及其自動化、機械電子工程、電力系統(tǒng)及其自動化、應(yīng)用數(shù)學(xué)等學(xué)科。
控制理論簡介
控制理論是講述系統(tǒng)控制科學(xué)中具有新觀念、新思想的理論研究成果及其在各個領(lǐng)域中，特別是高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用研究成果，但是在民用領(lǐng)域即實際生活中有很嚴(yán)重的脫節(jié)。
飛行器控制技術(shù)的進步是與自動控制理論的發(fā)展密切相關(guān)的�？刂评碚撛陲w行器控制技術(shù)方面獲得了廣泛的應(yīng)用，取得了許多重要成果。
就業(yè)理論15
論文關(guān)健詞：就業(yè)導(dǎo)向 改革創(chuàng)新 職業(yè)教育
論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的改革創(chuàng)新是由職業(yè)教育的本質(zhì)屬性決定的。以就業(yè)為導(dǎo)向，加快推進職業(yè)教育的改革創(chuàng)新的思路，是在社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)的理論基拙上提出來的。以就業(yè)為導(dǎo)向，在職業(yè)教育中就應(yīng)該充分考慮社會分層對畢業(yè)生就業(yè)的影響，正確定位職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo);充分認(rèn)識職業(yè)教育是獲取人力資本投資效益、尋求人才供需平衡的有效手段;充分認(rèn)識職業(yè)教育是實現(xiàn)由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的重要途徑。
據(jù)報道，20xx年以來，全國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生每年都在110萬人以上，然而就業(yè)率僅為55%，這就意味著有將近一半的高職畢業(yè)生找不到工作。人才市場反饋的信息是很多企業(yè)招不到實用型高級技工，出現(xiàn)了“高級技工荒”。勞動和社會保障機構(gòu)最近公布的一份調(diào)查報告顯示，目前我國城鎮(zhèn)企業(yè)共有1.4億名職工，其中技術(shù)工人7,000萬名，而高級技工僅占5%，與發(fā)達國家高級技工占40%的水平相差甚遠(yuǎn)。高級技工的缺口高達數(shù)百萬人，充分暴露出我國職業(yè)技術(shù)教育與實踐崗位需求不相匹配的嚴(yán)重弊端。針對這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，教育部明確提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，加快推進職業(yè)教育的改革創(chuàng)新”要求�！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”，不是簡單地用就業(yè)率作為導(dǎo)向，而是以促進就業(yè)作為整個職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。運用就業(yè)導(dǎo)向這一主線，連接政府、企業(yè)、學(xué)校和社會的各個方面，并貫穿于高等職業(yè)院校理論與實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。在辦學(xué)目標(biāo)上，要以社會需求為指向;在辦學(xué)定位上，要以就業(yè)為導(dǎo)向。其根本宗旨就是培養(yǎng)數(shù)以億計的適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需求的技術(shù)應(yīng)用性專門人才和高素質(zhì)的勞動者。
一、社會分層與就業(yè):以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的社會學(xué)思考
社會分層是社會學(xué)研究的范疇，概括地講，它是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把社會成員劃分為高低有序的不同等級、層次的過程。近年來，在我國社會結(jié)構(gòu)變遷和社會分層的研究中，一些學(xué)者提出了“以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以組織資源、經(jīng)濟資源和文化資源的占用狀況為標(biāo)準(zhǔn)來劃分社會階層”的理論框架。以職業(yè)作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，是因為任何職業(yè)都具有一定的職業(yè)聲望，通過職業(yè)，社會成員可以獲得與職業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)權(quán)利，職業(yè)還可以為社會成員帶來收人。所以，職業(yè)是多元社會分層的契合點，一個人一旦獲得了某種職業(yè)，也就獲得了相應(yīng)的社會地位。
根據(jù)以職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的分層原則，中國社會科學(xué)院“當(dāng)代中國社會結(jié)構(gòu)變遷研究”課題組認(rèn)為，中國社會是由10個社會階層和5個社會等級所組成，這是當(dāng)代中國社會階層結(jié)構(gòu)的基本形態(tài)。10個社會階層是:國家與社會管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個體工商戶階層、商業(yè)服務(wù)員工階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動者階層和城鄉(xiāng)無業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層。5個社會等級是:社會上層，包括高層領(lǐng)導(dǎo)干部、大企業(yè)經(jīng)理人員、高級專業(yè)技術(shù)人員以及大私營企業(yè)主;社會中上層，包括中低層領(lǐng)導(dǎo)干部、大企業(yè)中層管理人員、中小企業(yè)經(jīng)理人員、中級專業(yè)技術(shù)人員以及中等企業(yè)主;社會中層，包括初級專業(yè)技術(shù)人員、小企業(yè)的企業(yè)主、辦事人員、個體工商戶;社會中下層，包括個體勞動者、一般商業(yè)服務(wù)業(yè)人員、工人、農(nóng)民;社會底層，包括生活處于貧困狀態(tài)并缺乏就業(yè)保障的工人、農(nóng)民等。
針對我國目前的社會分層狀況，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為:在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)對象應(yīng)該定位于中下階層社會人員及其子女;高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高級人才，培養(yǎng)對象應(yīng)該定位于中層以及中層以上的社會人員及其子女。
職業(yè)教育應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展需要，實施動態(tài)的以人為本的發(fā)展定位。然而我國職業(yè)教育在很大程度上偏離了正確的發(fā)展方向，尤其是高等職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)時定位不清，不少學(xué)生和家長的思想仍然停留在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念上，在擇業(yè)過程中緊緊盯住機關(guān)、事業(yè)單位、國企等“正規(guī)部門”，而對民營企業(yè)、私企、中小型企業(yè)少有問津。另外，職業(yè)教育文憑在就業(yè)市場的競爭中處于劣勢，這也是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況不理想的重要原因。因而，我們應(yīng)該在職業(yè)教育發(fā)展中充分考慮社會分層對職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的影響，強化對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，要了解就業(yè)市場信息，加強職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)提供切實有效的幫助，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)角度了解社會，了解自己，樹立正確的職業(yè)理想，增強學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生步人對應(yīng)的社會階層，做好適應(yīng)社會、融人社會的準(zhǔn)備。
二、市場搖求與就業(yè):以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的經(jīng)濟學(xué)思考
經(jīng)濟學(xué)是關(guān)于投人一收益的科學(xué)，其研究核心是如何以最小的投人獲得最大的收益。從經(jīng)濟學(xué)意義上說，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育既可以滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要，也可以滿足人民群眾的根本要求。因為就業(yè)不僅能為國家?guī)斫?jīng)濟的增長，也能對職業(yè)院校畢業(yè)生及家長帶來人力資本投資的目標(biāo)收益。 教育投資是人力資本投資的重要組成部分，是提高人力資本知識存量和技能存量的主要途徑，也是推動經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。職業(yè)教育作為一種與社會聯(lián)系最緊密的教育投資，一個重要目的就是收益。在未來勞動者身上進行人力資本的智力投資，必將提升人力資本的價值和使用價值，從而提高人力資本投資的收益。
職業(yè)教育投資對國家來說，是提高生產(chǎn)力、經(jīng)濟效益和增加國民收人的來源;對個人來說，是獲得理想職位的重要條件。職業(yè)教育促進經(jīng)濟發(fā)展，主要是通過為社會培養(yǎng)合格人才來實現(xiàn)的.，這就決定了職業(yè)教育的中心任務(wù)和基本方向。如果職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能很好地就業(yè)，不能滿足社會生產(chǎn)對高素質(zhì)勞動者的需求，職業(yè)教育就沒有實現(xiàn)自身的經(jīng)濟功能。從另一角度看，家長花錢送子女到職業(yè)院校讀書，這本身是一種人力資本的投資行為，是為了實現(xiàn)未來收益的“積累”而并非“消費”。任何投資行為均是為了一定的目標(biāo)利益，家長和學(xué)生的智力投資行為是為實現(xiàn)就業(yè)，通過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)獲得收人來補償投資成本并獲利。職業(yè)院校承擔(dān)著為人力資本增加附加值的責(zé)任，只有讓學(xué)生如期實現(xiàn)就業(yè)和通過創(chuàng)業(yè)致富，其附加值才能成為交換價值，才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會的功能。
隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，在人力資源的配置過程中，市場發(fā)揮著越來越重要的作用。要使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才具有良好的市場前景，職業(yè)教育當(dāng)然必須充分考慮勞動力市場的需求。勞動力市場供需理論認(rèn)為，勞動力的數(shù)量和素質(zhì)、供給和需求，給經(jīng)濟發(fā)展以極大的影響。若勞動力供給不足，會導(dǎo)致生產(chǎn)不足，從而限制經(jīng)濟規(guī)模的擴大;若勞動力供給大于需求，則導(dǎo)致就業(yè)不足，失業(yè)人口增多。勞動力供需調(diào)整，就是解決勞動力的就業(yè)問題。職業(yè)教育只有不斷滿足市場需求，培養(yǎng)出社會所需要的各類技術(shù)性人才和高素質(zhì)的勞動者，其畢業(yè)生才能充分就業(yè)。因為職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的促進作用，主要是通過其“產(chǎn)品”(接受職業(yè)教育而提高了勞動技能的畢業(yè)生)進人勞動力市場，通過交換，完成資源“優(yōu)化配置和組合”的過程，進而最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的經(jīng)濟功能。職業(yè)教育的經(jīng)濟功能發(fā)揮得越充分，社會的物質(zhì)財富增長得越快，相應(yīng)地職業(yè)教育得到的回報率也就越高，就會增強個人對職業(yè)教育的需求，而個人對職業(yè)教育需求的增強又能推進整個職業(yè)教育的發(fā)展和壯大。可見，職業(yè)院校畢業(yè)生充分就業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展形成良性循環(huán)的一個重要保證，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育恰恰是實現(xiàn)這一良性循環(huán)的必要條件。
三、社會人與就業(yè):以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的教育學(xué)思考
與其他類型教育相比而存在的職業(yè)教育類型，是實現(xiàn)人的社會化的一個重要途徑。所謂社會化，是社會通過各種方式，使自然人逐漸學(xué)習(xí)社會知識、勞動技能與規(guī)范，從而自覺遵守與維護社會秩序、價值觀念與行為方式，并成為社會人的過程。對于社會而言，這是社會文化得以延續(xù)的手段;對于個人而言，是個體被社會認(rèn)可、參與正常社會生活的重要途徑。職業(yè)教育主要滿足的是人們從業(yè)準(zhǔn)備的需求。從這個意義上講，職業(yè)教育一個重要的功能是使教育個體由自然人進化為社會人。促進人的社會化的一個核心內(nèi)容是職業(yè)化。一個社會成員要真正實現(xiàn)由自然人向社會人的轉(zhuǎn)變，是需要走上工作崗位的。因為職業(yè)是一個合格的社會成員所必須從事的，在人的生存與發(fā)展中占有重要地位。
我們通常認(rèn)為工作單位是個人進行職業(yè)社會化的主要場所。每一個人都要在工作單位的職業(yè)活動中學(xué)習(xí)職業(yè)技能，遵守職業(yè)規(guī)范，學(xué)會扮演職業(yè)角色。每一個人在工作單位中通過自己的職業(yè)活動和職業(yè)成就來確立自己的社會地位，實現(xiàn)個人的人生理想和價值，并在這一過程中形成個人能力、品格、氣質(zhì)、性格等心理特征。以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育，是充分考慮人的社會化的基本要求而作出的理性選擇。它擔(dān)負(fù)著把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為能夠滿足各種社會需要的現(xiàn)實職業(yè)者的任務(wù)，是名副其實的職業(yè)引路人，能夠真正促進個體的職業(yè)社會化。我們應(yīng)該以這一基本思想來指導(dǎo)職業(yè)教育的教學(xué)改革，把學(xué)校的職業(yè)教育和教學(xué)改革與當(dāng)?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展聯(lián)系起來，與勞動就業(yè)的需要結(jié)合起來。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，把滿足勞動力市場的需求作為職業(yè)教育發(fā)展的動力，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為職業(yè)教育改革的方向。
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