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就業指導論文15篇（必備）
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的就業指導論文，歡迎閱讀與收藏。
就業指導論文1
論文關鍵詞：高職教育；就業指導；全過程
論文摘要：隨著高職教育的發展，高職學生就業指導工作的重要性日益突出，它不僅直接關系到高職大學生自身的成長和發展，也關系到高職院校在市場經濟中的形象和地位。由于我國高職教育發展較晚，就業指導工作還不能完全適應社會經濟的發展和學生的需求。因此，就高職院校來說，必須依據自己的辦學特色，轉變觀念，準確定位，促進就業指導工作的專業化和全程化。
1 加強高職大學生就業指導工作的現實意義
1．1加強高職大學生就業指導工作是社會主義市場經濟發展的客觀要求。社會主義市場經濟客觀上要求通過市場配置人才資源，而作為高等人才資源之一的高職畢業生的就業也就必然走向市場。如何指導高職畢業生把握高職教育的特色，準確定位，正確選擇用人單位，選擇職業，如何指導高職畢業生確立與社會主義市場經濟相適應的職業意識、職業選擇觀、職業價值觀等新觀念，使高職畢業生主動適應社會經濟發展的需要已成為高職院校必須研究和解決的重要課題。
1．3加強高職大學生就業指導工作是高職大學生實現人生價值的客觀要求。高職大學生由于在校學習和生產實踐任務較重，對勞動力市場變化的具體趨勢缺少了解，在職業選擇中存在很大的盲目性，加強高職畢業生的就業指導工作，根據畢業生的就業心理和追求動向，正確引導他們轉變就業觀念，培養健康的擇業心理，在思想上、政策上、信息上、心理上、技巧上給予具體的指導，是畢業生順利就業，實現人生價值的重要前提。
2 把就業指導的工作落實到整個高職教育之中的措施
2．1根據市場對人才的需求，從專業設置和學生入學職業生涯規劃階段就開始籌劃就業工作。畢業生能否就業關鍵看兩條，一是所學的知識是否符合社會經濟發展的要求，二是學生的能力素質是否符合用人單位的要求。要滿足這兩條，必須從專業設置和新生的職業生涯導航開始。作為地方高職院校，必須為地方服務，必須在廣泛調研的基礎上，按照地方經濟發展的需求設置專業。把對相關專業人才的社會需求、就業預測作為專業是否開設的重要依據，聘請人事、勞動部門和行業、企業負責人論證專業設置的必要性，并為教學計劃的制訂出謀劃策。
職業生涯規劃，就是在新生入學之初，就開始幫助他們進行未來職業設計，讓學生知道未來職業所需的素質和能力，從而將在校學習和將來的就業目標有機結合起來。從專業創辦開始，就非常強調職業生涯規劃，把就業貫穿于辦學的全過程。同時從就業崗位對員工需具備的技能和素質的要求來構建人才培養模式、課程體系和教學模式。在教育教學各個環節，始終以就業為導向開展工作。應設置專業化的職業實訓課程，幫助學生了解自己的學習目標與必須具備的知識與職業能力，指導學生規劃職業生涯，讓學生明白自己的能力素質與自己的未來職業需求之間的差距，明確在校期間努力學習的方向。
2．2充分發揮課程教學的主渠道作用，實現職業指導課堂化。要開設《職業道德與職業指導》課程，職業指導教師要加強職業指導有關知識的學習和更新，掌握職業指導的內容和方法，搜集職業指導的案例和信息，積極改進教學方法和手段．改革考核辦法，切實提高職業指導課的教學質量。通過職業指導課程的教學，從學生職業需求出發，幫助他們樹立正確的職業觀念、良好的職業道德，增強職業意識，提高職業素質，為學生畢業時劁順利就業、創業、轉崗奠定堅實的基礎。基礎課教師要充分挖掘教材中與學生職業相關的內容，根據專業特點和學生實際，尋找課程與職業能力素質訓練的切合點，適時開展職業指導工作，使單純、枯燥的課堂教學變成教師進行職業指導、學生進行職業訓練的舞臺。專業課教師更要成為學生職業指導的導師，要加強學生的專業思想教育，幫助學生了解本專業對應職業群及相關職業群的演變趨勢和職業資格。更要讓學生知道取得這些證書應具備的學識、技術和能力即資格標準，為學生能結合自己的'專業方向進行生涯設計奠定基礎。幫助學生了解與所學專業相應的職業在社會發展中的地位、作用、發展狀況及其對從業者素質的要求，使學生學習掌握一定的求職就業、開拓創業的知識、技能和方法。專業課教師耍有意識地根據專業牦和學生實際，強化專業技能的訓練，指導和幫助學生獲取相關培訓證書和職業資格證書。"
2．3將就業指導全面滲透在學校各項教育教學活動中，實現職業指導的全員化。職業指導應全方位融入學校工作的各個方面，以貼近社會、貼近職業、貼近學生為耗，讓學生感到親切、實際。職業指導不是單純的就業指導，因而不僅僅是就業指導處的事情，學校各個部門都必須有責任和義務、所有的教職員工都是學生的職業教師，隨時隨地都可以對學生職業指導。學生管理部門包括班主任要把學生的德育和日常管理工作與職業指導很好的結合起來，從職業指導的角度引導學生遵守學校的各項規章制度和紀律，養成良好的行為習慣和道德品質，全面提高自身素質，不但容易被學生接受，而且能夠得到家長配合，還便于各項制度落實和各項活動的實施，使“全面提高受教育者的素質”落在實處。團委和學生會要從培養學生的職業能力的目的出發，積極組織開展各種形式多樣、生動活潑的社會實踐和課外活動，強化學生相關的職業能力的培養、鍛煉，提高學生的綜合素質。教學管理部門要加強教學管理，特別是實訓教學環節的管理，積極開展課程改革，組織開展學生課程競賽和技能比武活動，為提高學生的職業素質提供有利條件。培訓部門要加大職業資格認證考試的宣傳力度，使學生全面了解職業資格考試的重要性，強化職業資格考試培訓，拓展職業資格考試的范圍，提高職業資格考試的過級率。就業指導工作部門要加強與用人單位、勞動人事和其他相關政府部門及社會就業中介服務組織的聯系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。要利用建立人才信息網、組織供需見面會等形式，為學生提供瓤世信息，進行就業輔導和求職就業行為訓練。
2．4將就業指導全面貫穿學生在校期間的始終，實現職業指導的全程化。職業指導只有在新生剛入校就開展并貫穿在校期間全過程，才能發揮其最佳效益。把職業指導工作貫穿到學校各年級教育的全過程，并應根據不同年級學生的特點而側重點不同。在高職一年級主要開展就業八門教育，在這一階段幫助他們進行未來職業設計，幫助學生明確就業競爭是個體問綜合素質的競爭，而實力來源于在校期問的全部努力。要通過幫助學生了解社會、了解職業、了解自己，使他們珍惜在校生活，挖掘潛能、完善自我、設計未來、奮發圖強，主動適應即將從事的職業，適應即將開始的職業生涯；在高職二年級主要開展職業素質和職業能力教育，開展素質教育是提升職業院校學生職業能力和職業素質的重要途徑，引導學生將初步形成的正確職業觀念，落實在日常學習和生活中。樹立“以能力為核心，以素質為本位”的人才培養思想，以“會學習、會做事、會合作、會發展、會服務、會生活”的素質拓展為理念，強化素質拓展教育，著力為學生的全面發展提供良好的特長發展、個人潛能發揮和技能培養的平臺。提高學生主動適應社會和適應職業變化的能力、繼續學習的能力、創新精神和實踐能力；在高職三年級主要開展就業教育，職業指導的完成階段在畢業年級針對學生即將邁入社會的實際及其特殊心理需求，拾遺補缺地進行以就業為重點的教育，通過指導學生學習寫求職信、掌握求職面試技巧和進行必要的求職禮儀訓練等，提高學生就業求職的能力。對學生重點做好形勢與政策、面試與擇業技巧、擇業心理以及初涉職場、求職維權、職業測評、創業經驗等具體的擇業與世指導工作；通過舉辦專題講座、報告會、咨詢服務以及在“校園網”上開設“職業指導”專欄等方式，提高學生對就業現狀的認識，使他們對當前的就業形勢做出正確的判斷與估計，做好心理調適，縮短適應期，提高他們選擇適合自我牦的崗位工作的能力，為將來順利地實現就業做好知識和．理準備。
2．5建立就業跟蹤反饋長效機制。加強跟蹤服務是開展職業指導和就業服務工作的重要環節，是提高畢業生的就業率和就業質量的重要措施。建立就業跟蹤反饋長效機制，及時將跟蹤調查結果反饋到專業的設置和課程調整與建設中去，使人才培養工作與以就業為導向的教學計劃緊跟社會的需求。
就業指導論文2
摘 要：近年來，越來越嚴峻的就業形勢讓人們越來越關注高校的就業指導工作。本文針對我國高校就業指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業指導課程建設的對策，以提升學生的就業能力，增強學生的核心競爭力。
關鍵詞：高校;就業指導課;問題;對策
就業指導課程是高校開展就業指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業難的問題，還需要推進大學生就業指導課程建設。
一、就業指導課程模式現狀
在1995年，教育部發布了《關于在高等學校開設就業指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業指導主要涵蓋三門課程――就業指導、生涯發展以及創業教育。為了加強就業指導的連續性，全程就業指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業能力。
二、就業指導工作的問題
1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業，很多高校在大學一年級時開設了職業生涯規劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業指導課和創業教育課。而目前，就業指導課較為成熟，生涯發展課日趨完善，創業教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規范化制度不完善。高校對就業指導課程的安排沒有統一規范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排;學期不一即有的高校開設七個學期的就業課程，而有的高校只開設一個學期的就業課程;學生不一即有的高校面對本科生和專科生，而個別高校還面對研究生;機構不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業指導中心主管就業指導課程，有些是社科部負責就業指導課程等。
3.授課方法單調，缺乏個性化輔導。多數高校開設的就業指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的`課堂，內容枯燥，針對性不強。或者較為常見的方法就是就業指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。
4.專業化程度不高，師資整體水平有待提高。發達國家對就業指導人員有很高的專業性要求，必須是心理學、教育學等專業畢業和受過專業培訓的人員。而在我國，教授就業指導課程的教師隊伍規模和整體素質卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業依托。
三、就業指導課程建設的幾點對策
2.提高就業指導人員素質，加強就業指導隊伍建設。高校應該重視對就業指導師的培訓，提升就業人員的素質。擔任就業指導課程的教師還應有企業的實際工作經驗。此外，高校可以邀請企業有經驗的人員來學校擔任學校的就業指導師，加強就業指導隊伍建設。
3.因材施教，實現個性化的就業指導。就業指導教師還應該結合學生的個體情況進行個性化就業指導。首先，就業指導教師可以依據學生的興趣愛好、家庭情況、學習規劃、職業發展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網上咨詢的形式展開。
參考文獻：
李琦.高校開展大學生就業指導工作的思考[J].高教論壇，20xx（6）.
就業指導論文3
【摘 要】近年來隨著高校招生規模的擴大，畢業生的就業制度需要不斷的改革來順應廣大畢業生就業形勢的需要，這也使得高校就業指導課程的改革變得越來越重要。文章通過對新時期大學生就業現狀的分析，找出了影響高校就業指導課程構建原因，并提出了相應的對策。
【關鍵詞】高校;就業指導;課程體系;構建
一、新時期我國高校就業指導課程的現狀
近年來隨著高校招生規模的擴大，畢業生的就業制度需要不斷的改革來順應廣大畢業生就業形勢的需要，這也使得高校就業指導課程的改革變得越來越重要。由于就業競爭的激烈，全國很多高校對畢業生的就業指導越來越重視，不斷進行完善就業指導課程的構建和就業指導中心的設立，地方政府部門也都出臺了各種規范畢業生就業的政策。雖然有政策的支持，高校也在不斷地改進就業指導的工作，但是，目前我國的高校就業指導工作仍然存在很多問題，比如很多高校尚未真正落實學校制定的政策，開設的就業指導課程也只是流于表面的形式，缺乏專業的教師隊伍進行指導，更不用說構建科學規范的就業指導課程，因此，高校就業指導工作必須通過專業的就業指導者或者教師，構建出具有創新理念的課程，才能促進和提高大學生的就業率。目前，高校的就業指導課程主要存在以下幾個問題：
第一，對就業指導課程高校的重視程度不夠，沒有固定的上課時間，有較強的隨意性和臨時性。很多高校并未將就業指導課程列為必修課程或者選修課程，對該課程缺乏明確的認識，學校對開設改課程沒有統一的規范和要求，因此，開設改課程的隨意性較大，比如，開設在晚上，很多學生晚上都有自己的安排，沒有時間去上就業指導課，而且大學生對就業指導課的重要性沒有足夠的認識。
第二，就業指導課程的內容缺乏系統性，且指導的方式單一。目前高校的就業指導課程基本是針對畢業生的，因此課程體系沒有做到全程性。在指導方式的選擇上，由于課程內容以及就業形勢的原因，大多以商業性的內容為指導，比如面試應聘技巧、求職包裝等，忽略了學生應該加強自身素質的提高。再者，就業指導課程的形式極為不規范，大多以講座的形式存在，過于臨時和零散。
第三，高校就業指導教師缺乏專業的訓練，講授的課程重理論缺乏實踐。隨著高校招生規模的擴大，一批批的就業指導輔導員也隨之擴招，多渠道招聘的輔導員使得就業指導的質量和專業性失去了保障，因此，解決教師隊伍素質的專業化是目前高校就業指導工作面臨的最大的難題。
二、影響新時期我國高校就業指導課程構建的主要因素
（一）新時期高校大學生的心理特點。由于新時期大學生與以往大學生所處的成長環境不同，因此，新時期的大學生在自我意識以及思維能力方面顯示出更加成熟的特點，但也有一些大學生存在幼稚和不成熟的心理特點。首先，新時期的大學生自我意識發展較強但是不成熟。處在青春期的大學生在身心發展方面都有了很大的發展，大學的生活環境為他們自我意識的發展提供了有利的條件，但是，他們的世界觀尚未成熟和定型，因此，大學生對社會的經驗不足，也缺乏對自己客觀的認識。其次，新時期大學生的邏輯思維得到很大的提高，尤其是抽象思維能力，但是思維具有很強的主觀色彩。再次，大學生在大學校園可以體驗豐富的生活，也會產生豐富的情感，對生活、對國家、對朋友的感情等，但是大學生的情緒和情感波動比較大，經常處于矛盾中不能自拔。最后，大學生具有較為堅強的意志力，但是缺乏長久的穩定性和平衡性，容易盲從，缺乏果斷的心理。大學生的心理特征決定了他們對自我的認識，也影響了就業指導課程的發展方向。
（二）用人單位的需求。新時期對高校就業指導課程的構建，一方面要考慮大學生的身心發展特點和專業能力，另一方面必須要了解用人單位的需求，只有知己知彼，才能在求職的過程中有的放矢，才能滿足用人單位的需求。一般來講，用人單位比較青睞具備以下特點的畢業生：
第一，能夠在最短的.時間內認同所應聘單位的文化。企業文化是企業的靈魂和支柱，只有員工認同了企業的文化，才能與企業共同成長。因此，有的企業在招聘的過程中會直接表示認同企業文化是招聘的原則之一。第二，能夠忠誠與企業。據調查顯示，很多國企，外企以及民企的人力資源在招聘員工的過程中，寧可招聘能力差一點，但是具有忠誠心的員工，也不愿意招聘具有高能力但朝三暮四的員工。第三，具備敬業精神的專業的技術能力于職業素養。敬業精神和職業素質體現的是人的情商和心理素質的高低，而專業技能主要是考查畢業生的操作能力和實踐能力。
因此，大學生要想在當今的就業中脫穎而出，就必須重視對以上三個方面能力的培養。
三、構建新時期我國高校就業指導課程的對策
首先，明確新時期就業指導的理念，重視對大學生實踐能力的鍛煉和對未來職業生涯的合理規劃。很多高校目前對大學生就業的指導頂多算是出謀劃策，而非真正培養大學生的生存技能和實踐能力，因此，在新時期大學生就業指導課程的構建中，應該彌補對大學生生存技能的訓練，幫助大學生做好未來的職業規劃。
其次，高校就業指導課程應該建立與企事業單位之間的聯系，為大學生就業指導課程提供實踐的平臺，只有將理論與實踐相結合，才能真正實現價值。新時期我國高校的就業指導課程體系要以國家的就業指導內容為基礎，在此基礎上聯合企事業單位，更好地促進大學生的就業。
最后，高校需要將就業指導課程歸入學習的總體教學計劃之中。為了適應時代的變遷、社會的需求以及達到對大學生就業指導對職業生涯規劃的目的，新時期我國高校應該將就業指導課程納入各個高校的總體教學計劃中，開設為必修課程，每個年級以不同的內容和重點有層次地遞進，增強大學生就業指導課程的重視，這是每一位從事高校就業指導工作者的責任。
參考文獻
[2] 程緒彪.對高校就業指導課程體系建設的思考[J].池州師專學報，
[3] 王玉江，顏彬，段善利，于德華.就業指導課程體系的建設初探[J].中國大學生就業，
就業指導論文4
論文摘要：高校大學生就業問題已成為全社會關注的熱點，大學生就業是一個復雜的系統工程，高校應針對就業指導工作的現狀和存在的問題．學習、借鑒發達國家開展就業指導成熟的理論和經驗，研究、探索一條適合我國國情．適應社會經濟發展和人才市場要求，切合學校和學生實際的大學生就業指導工作體系的路子，進一步完善高校就業指導工作。
論文關鍵詞：構建 就業指導 體系 探析
隨著我國高等教育改革迅猛發展，高等教育大眾化進程加快，高校畢業生數量迅速增加，大學生就業問題越來越突出。當前，我國雖然逐步建立起“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的大學生就業市場機制，但大學生就業是一個復雜的系統工程．需要全社會共同努力目前由于我國人力資源市場機制不完善，與大學生就業問題相關聯的政府、社會、學校、學生對大學生就業問題的認識不深，自身作用發揮不夠，導致客觀上存在大學生就業難現象。
高校畢業生作為國家培養的高級專業人才，是推動先進生產力和先進文化發展的重要的人力資源，他們能否順利、合理、充分地就業，對于發揮他們的聰明才智，最大限度地發揮人才效益，對于經濟建設和社會發展都將起到重要的作用。如何有效地對大學生進行就業指導，建立適合新形勢下大學生就業指導體系，已成為亟待研究和探討的問題。
一、高校大學生就業指導面臨的形勢及現狀
(一)當代大學生就業的嚴峻形勢
(二)高校就業指導工作的現狀及存在的問題
分析目前我國大學生就業指導工作主要有以下特征：第一，注重就業形勢教育，加大思想政治教育的力度。任務就是把世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到就業指導工作中，落實到求職道德、擇業標準、成長道路等方面。第二，注重就業政策和就業信息指導。通過相關的政策及信息宣傳．使學生了解國家和有關部門、學校制定的就業政策，幫助學牛消除擇業困惑；向學生及時公布就業信息．指導學生掌握主動搜集需求信息的方法，有針對性地進行選擇。第三，注重就業技巧指導。由于畢業生普遍存在思想準備不足，對各種具體求職擇業方法、技巧缺乏必要的了解的問題，通過指導避免一些由于方法不當而帶來的求職擇業障礙。"
從以上特征可以看出．就業指導工作也存在一些問題。如就業指導對象局限于大學四年級畢業生。缺乏教育的系統性和連續性，教育的內容比較膚淺，具體表現為講擇業的多，講敬業的少；講成功的多，講失敗的少；講面試技巧的多，講排憂解難的少；泛泛而談的訓導多．個性化、人性化的指導少。總體來說。第一，就業指導目標不明晰，使得大學生就業觀念存在誤區；第二，就業指導工作形式單一。內容簡單．缺乏連貫性：第三．就業指導教學力量薄弱，難以適應就業形勢、就業市場的需要。主要體現在：l，對就業指導課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設置有待于調整。2．就業指導教材陳舊，難以滿足大學生擇業、就業的實際需要。3．高校就業指導工作人、財、物配備嚴重不足。4．由于授課教師受到所學專業和其他方面因素的影響。教師在理論研究和教學經驗上比較欠缺，師資隊伍整體水平不高等等。
二、構建完善的就業指導體系，對大學生進行就業指導是高等院校的重要功能
(一)從思想上認識大學生就業指導是高校義不容辭的責任
學校的工作是育人，學校培養出來的學生是否符合社會的要求，是否能得到用人單位的認可，絕大部分學生是否能順利就業。這把尺子既是對學生個人的檢驗，更重要的是對學校的檢驗。就業率的高低已成為社會、家長衡量一個學校好壞的標志。因此，我們要從思想上認識就業工作同學校整體工作的關系，擯棄那種學校只要能在現有資源、規模上多招生，并保證學生能如期畢業就行了的思想，擯棄學生就業是政府和社會的事，跟學校無關的思想，高度重視畢業生就業指導工作。
(二)大學生渴望有針對性、實效性的就業指導
當前，高校部分畢業生中存在許多錯誤的觀念和認識：過高的期望值及對于擇業理解不全面有的學生期望值過于理想化，過分注重收益、地域、單位性質；有的學生擇業意識模糊，缺乏明確的擇業目標．面對激烈的擇業競爭感到恐慌和緊張，缺乏自主、目強的信心；還有部分學生對自己的職業適合性缺乏應有的了解等等。同時就業指導的層次化、體系化、規范化等方面的建設存在很大的不足，在就業指導的實踐、內容、方式等方面急需加強。因此，在就業指導工作中，要通過多種渠道，幫助畢業生確定恰當的就業期望值，使大學生能夠在正確評價自己的基礎上．積極面對社會的選擇；要加強對畢業生的創業教育．增強大學生適應社會需要和科技發展潮流的意識．為學生提供全面系統的擇業、面試、溝通、人際關系、工作態度、紀律等方面的教育，并結合學生個體特征，進行個人事業發展策劃及管理培訓，為學生提供更個性化、更有針對性、更有效的就業指導和服務。
三、構建新形勢下的大學生就業指導工作體系
(一)建立和完善就業指導理論體系
就業指導是一個工作體系。它也有自己的理論體系．西方發達國家已經在發展心理學、人本心理學理論基礎上完成了從“職業指導”到“生涯輔導”的理論進步。形成了成熟的職業生涯輔導理論．成為西方發達國家現代職業指導及大學生就業指導的理論基礎。生涯發展理論認為職業發展是一個長期的、連續性的發展過程．職業選擇不是在面臨就業時才有的單一事件，而是一個發展過程。兇此職業指導工作也應該是一項長期的、系統的工作。應貫穿于長期的教育工作中
生涯輔導的目標是促進個體的生涯成熟。即協助個人實際地達到他應該達到的生涯發展階段。因此，學校的生涯指導應貫穿于不同教育階段的始終．承認每個人的才能是有差別的．重要的`是在指導過程中發現并發掘個人的潛能，給予個人充分發展的機會，以獨特的方式去發展及表現他的才能。協助個人適應快速變遷的社會與職業環境．考慮比較靈活和彈性的方式，以達到個體的生涯發展目標。"
從以上要求看，我國高校就業指導的理論體系和工作體系與之相差甚遠．需要我們在_[作中不斷研究、完善并努力實踐．構建適合社會發展和大學生實際發展需要的就業指導理論體系。做好就業指導工作。
(二)建立專門的就業指導體系
成立專門的大學生就業指導機構是做到就業指導機構專門化、指導人員職業化、指導工作社會化、服務途徑信息化的組織保證。根據要求高校都成立了以黨政一把手任組長。主管學生工作的副書記和主管教學的副校長任副組長的就業工作領導小組：成立大學生就業指導中心。針對學校畢業生就業工作的實際，建立“學校就業指導中心+院系就業領導小組”的就業工作體系，共同完成對學生的就業指導工作。高校對大學生就業指導工作的重視體現在對機構的設置、人員配備、辦公條件、經費保障等方面給予的重點支持。建立獨立的就業指導機構．使就業指導人員專業化．由分散的、零碎的指導和服務，提升為完整的系統指導和服務。形成就業指導人員職業化、專家化，只有這樣就業指導才能科學地、規范地發展
(三)建立有針對性、形式多樣的就業服務體系
人才資源的合理配置主要是由市場調節來實現的，高校就業指導部門功能更大程度地體現在引導和服務。所以提供咨詢，開展就業心理、技術訓練，在畢業生與用人單位問牽線搭橋是高校就業指導部門的主要工作。第一，要為學生提供有關就業信息咨詢服務．充分利用畢業生就業信息專欄，通過多種渠道廣泛收集需求信息，及時準確地公布。第二，和用人單位密切聯系，推薦畢業生。召開大型畢業生就業招聘會．將各級各類單位請進學校；邀請公司，私、民營企業的老板或負責人來校與畢業生交流，彼此增加了解；發揮學院全體教職_工的聰明才智，使全體教職工關心畢業生就業工作．擴大畢業生就業空間等等。第三，實施就業心理、就業技巧訓練。引導畢業生及時調整擇業過程中的焦慮與不適心態．明確就業方向，使學生了解求職擇業的準備、求職擇業的基本程序、求職擇業的方法與技巧、如何利用網絡求職、我國現行的就業政策與就業形勢分析以及如何簽定就業協議和就業協議中所涉及的法律問題等．及時解答畢業生的困惑，開展個性化的擇業指導．有針對性、有重點地做好畢業生的思想教育工作和就業幫助、指導。第四，開展多種形式的就業服務系列活動。邀請近年在就業和再就業過程中有建樹的我校歷屆畢業生回校談他們就業及創業的體會；邀請有關專家和有經驗的工作人員舉辦就業專題講座積極與有關職能部門聯系溝通，為畢業生爭取更多的就業機會和條件，積極有序地幫助畢業生完成各種資格證書的申報、審核、發放。鼓勵本科畢業生“考研”．鼓勵專科學生“直升本”或成人“專升本”，緩解就業壓力等，多方位、多角度、多層次地開展就業指導活動
(四)建立畢業生就業市場的研究和開發體系
就業指導工作從內容上看，是一個與高校其它活動相連續的、環環相扣的連鎖循環中的一環。一方面高校的就業指導不能脫離學校的人才培養規格和專業方向：另一方面，由于就業指導活動的過程體現為一個信息反饋的過程，它所反饋的信息又是高校確定和調整人才培養規格和專業方向。進而提高就業指導活動成效的一個重要依據它需要高校的就業指導部門對就業市場進行深入的觀察和分析，將觸角向社會縱橫滲透，并注意那些為學校所遺忘、所忽略的空白市場地帶，這樣才能緊貼市場需求變化，隨時把握市場脈搏．使學科、專業設置和調整真正適應社會實際。
總之高校畢業生就業指導工作的改革和發展是一項復雜的系統丁程，不單單是高等教育發展和改革的問題．同樣受經濟發展和社會用人制度改革以及社會市場經濟的發育和成熟，法制的健全和完善等因素的影響，是一個綜合性的問題，必須予以高度重視。高校要從長遠發展的高度整體規劃，統籌安排，密切配合，盡快完善畢業生就業指導工作體系，以積極的態度，科學的方法與時俱進地做好新形勢下大學生就業指導工作。
就業指導論文5
隨著高校的逐漸擴招，大學生就業難的問題已經收到了社會各界的關注。根據相關調查顯示，土木工程專業女大學生的就業率更低。土木工程專業女大學生就業難的問題已久，其中涉及到就業政策、觀念和土木工程專業女大學生自身的問題。本文從三個方面分析了土木工程專業女大學生就業難問題的成因，并提出了相關的對策。
當前，我國大學生中，土木工程專業女大學生的比例約為45%。隨著高校的不斷擴招，土木工程專業女大學生的數量也在逐漸增加，其所占的比例也在逐年提高。近年來，大學生的就業形勢越來越嚴峻，在這樣的情況下，土木工程專業女大學生的就業就變得越來越困難。根據官方的調查數據，在專業和成績相同的條件下，土木工程專業女大學生的就業機會只有男生的87.8%，土木工程專業女大學生的初次就業率僅為63.3%，所以，為了社會的發展和穩定，一定要正視土木工程專業女大學生的就業問題，提高其就業率。
隨著社會的進步和全球經濟的發展，高校大學生的就業形勢越來越嚴峻，我國的就業方式和就業結構在該形勢下發生了巨大變化，自主創業成為了一種新型就業形式。高校作為人才培養的重要基地，如何加強大學生創業能力的培養對大學生創業的成功與否有直接影響。本文對大學生創業能力培養的重要性及高校大學生創業能力培養中存在的主要問題進行了深入分析，針對這些問題提出了相應的建議，對當前高校的人才培養目標及教育體制進行了改革，有效緩解了大學生就業難的問題。
1.土木工程專業女大學生難就業的原因分析
1.1性別歧視降低了土木工程專業女大學生的就業率
盡管我國現在處于新時代，法律也明確規定了男女平等，但是傳統的“男主外，女主內”觀念已經深深扎根在了人們的腦海中，社會對女性更多的要求是相夫教子，不期望她們進入職場，成為職場精英。所以，由于受到我國傳統的觀念影響，用人單位在招聘的過程中更加傾向于男性，造成土木工程專業女大學生的就業率低。另外，由于女生性格的原因，大多數女生都希望工作穩定，競爭意識較弱，這也影響了她們的就業。
1.2土木工程專業女大學生的勞動成本較高，是影響土木工程專業女大學生就業的另一原因
從經濟學的角度出發，每個企業都希望用最少的人力資源成本，創造企業的最大利益。所以，用人單位在招聘的過程中，也會計算勞動力的“性價比”，期望投入最少，產出最高。土木工程專業女大學生的勞動成本較高主要表現在以下幾方面：由于每個女性都有生育問題，所以她們一定會有產假這個階段，在此階段企業還要為她們提供工資，還影響企業業務的開展。由于女性的退休時間較早，比男性提前退休5-10年，此外，一般的女性壽命比男性的強，這就意味著她們要領取更多的退休金。由于女性的工作年限比男性要少，所以，對于企業來說，女性的年平均培養費用比男性高，并且利用率相對較低。
1.3高校人才培養比較盲目，和社會的人才需求不相符
從我國目前的高校設置的培養目標來看，很多學校都不了解該專業、領域的用人要求，培養目標的設置具有盲目性，培養的學生不能達到用人單位的要求，實踐水平低，理論知識不牢固。現在的大學生就業出現一種矛盾的局面就是：很多企業招聘不到自己需要的人才，與此同時，很多大學生找不到工作，并且很多學生進入工作崗位都要先進行培訓，導致用人單位的百般挑剔。在這樣的情況下，用人單位也將性別作為了招聘的指標之一。此外，學科專業也影響著女學生的就業，比如電氣自動化專業，用人單位都傾向于男生，女生在這個專業的就業十分困難。
2.提高土木工程專業女大學生就業率的對策
2.1提高土木工程專業女大學生的自信心，樹立自立、自強意識
要想提高土木工程專業女大學生的就業率，她們一定要進行改變，梳理自立和自強意識，更新就業觀念，不斷提高自己的工作能力。主要體現在以下幾方面：正確面對性別歧視。在就業的過程中，每個土木工程專業女大學生都可能遭遇性別歧視，此時，不要灰心，據理力爭。不斷完善自己，了解行業的需求，不斷擴充自己的知識，提高崗位的適應性，改變女生高分低能的印象。正確面對求職過程中出現的問題。由于土木工程專業女大學生剛畢業，工作經驗為零，社會經驗也不豐富，在求職過程中，難免會受到用人單位的質疑，此時，一定要堅強，向用人單位展示自己的勇氣和信心，敢于和用人單位接觸，從而找到自己存在的問題，查缺補漏，不斷改變和充實自己，從而最終找到合適的工作。④腳踏實地，追求人格的獨立。在市場經濟的社會背景下，人格是否獨立，和錢息息相關，并且關系到自己的終身幸福，所以，我們一定要具備賺錢的能力。也就是說，我們要好好學習，提高自己的才學，才能找到好工作，擁有美好的未來。所以，這就要求土木工程專業女大學生在擇業的過程中，腳踏實地，不要幻想，吃苦耐勞。
2.2制定相關政策，加強用人單位的引導
很多用人單位在招聘的過程中，找出種種理由拒絕土木工程專業女大學生，主要是因為①她們將來的產假會影響企業的發展，提高了企業的.人力成本;她們的體力較弱，工作效率較低。對于這樣的情況，需要婦聯組織進行維護，在社會上加大男女平等的呼聲，并要求相關的政府部門積極配合，制定相關的政策，積極解決這些問題，從而提高土木工程專業女大學生的就業率。對于，企業人力成本高的問題，相關的政府部門可以按照用人單位中的女性比例，適當調節稅費，適當補償用人單位因為女性而提高的人力成本。
2.3提高高校教育和土木工程專業女大學生就業的緊密聯系程度
由于現在的就業競爭比較激烈，而且剛畢業的土木工程專業女大學生心理比較脆弱，競爭意識淡薄，影響了她們的就業，所以為了提高她們將來的就業慮，高校可以針對性的培養她們的就業能力，因社會需求施教，從而在一定程度上緩解土木工程專業女大學生的就業難題。主要做法如下：開設發揮女性特長的課程。由于女性具有細心等優勢，學校在培養的過程中，可以將她們的優勢發揮到最大，并全面提高她們的綜合素質，提高她們獨自面對和解決問題的能力，磨練她們的意志，提高她們的心理承受能力，拓寬她們的就業渠道。開設專門的土木工程專業女大學生就業心理指導課程。高校就業指導部門要開設一些心理課程，對她們在就業過程中遇到的問題進行疏導，讓她們看到自己的價值和優勢，提高就業的自信心。
3.高校在培養大學生創業能力教育上存在的問題
高校在培養大學生創業能力教育環節仍存在較多問題，主要包括以下幾方面：(1)高校對創業教育工作認識不足，對大學生創業能力的培養工作沒有給與足夠重視。很多高校會將學生的就業率同招生計劃相掛鉤，對學生的就業問題給與過多重視卻忽略了學生創業教育，很多院校只將創業教育相關課程作為選修課。(2)在學生創業能力培養教育上存在重理論、輕實踐的問題，所采用的培養方法較為單一，學生靈活運用知識的能力和應變能力較為缺乏，無法充分激發學生的創新思維，學生創新能力的形成受到了嚴重阻礙。當前高校往往是通過講座、創業計劃比賽、課堂講授等傳統形式對學生進行創業教育的，無法得到理想的教育效果。(3)高校師資力量較為薄弱。當前高校多數從事創業教育工作的教師往往只停留在理論層面上，缺乏真正的創業實踐經驗，師資結構安排不夠合理。(4)缺乏政策支持。當前我國還沒有建立完善的創業扶持政策，雖然各級政府為支持大學生創業相繼出臺了各種支持政策，但其扶持力度普遍偏低，大學生在創業期間仍會受到多重阻撓。(5)缺乏個性化、針對性創業培養方式。大學生因個體差異其創業志向及創業能力也會有所不同，當前的培養方式針對性不強，該模式下學生的潛在能力無法得到充分發揮。
4.如何加強高校大學生創業能力的培養
4.1對創業能力教育工作給與足夠重視
創業能力對國家經濟發展的重要動力源泉，促進了新興產業的興起與發展，大學生自主創業是緩解就業困境的有效途徑。高校必須轉變教育觀念，對創業能力教育工作給與足夠重視，注重培養學生的創新意識和創新能力。高校應該將培養適應社會經濟發展需求的高素質人才作為自身教學目標，加大創業教育力度，將學生放在創業教育的主體地位，教師做好引導、啟發工作，充分調動學生創業的積極性、創造性和能動性。教師在教學過程中應該注重培養學生的判斷能力、思維能力、選擇能力、觀察能力、創造能力、實踐能力，為學生創新潛在能力的發揮奠定良好基礎。
4.2加強課程內容的創新力度，優化課程教學體系
高校應該完善《創業學》、《創造學》等與創業相關的課程內容，通過開設公共選修課等多種形式對學生進行創業教育，并將這些創業教育內容適當的滲透到各專業課教學當中。高校在完善創業教學內容的基礎上還應該建立完善的創業能力教育教學體系，對現有的課程教學體系進行優化改革，注重課程之間的滲透結合，將創業教育滲透到各類學科教育當中，通過《創造學》等創新創業相關課程及演講、創業計劃競賽、課外學術作品競賽等創業相關活動的有效結合，使大學生的創業能力得到全面提升。
4.3政府加大學生創業支持力度，出臺與創業教育相匹配的政策法規
各級政府應該應該加大學生創業支持力度，出臺與創業教育相匹配的政策法規，制訂一些能夠激勵大學生自主創業的政策，建立完善的創業培訓、扶助和政策體系，在大學生創業初期在政策、信息、資金、培訓、場地、指導等方面提供全方位服務和政策優惠，為大學生營造良好的創業環境，促進大學生自主創業。
4.4其他改良措施
此外，高校還可以通過以下方式加強大學生創業能力的培養工作：(1)開展創業計劃大賽、創業專題講座等多種形式的創業模擬活動。(2)加強校企合作，使學生深入企業，在企業實習中學習管理、運營。(3)加強創業教育中的實踐教學。(4)培養創業型師資建設等。
5.結束語
因為我國處在社會發展的轉型時期，在這個時期中難免會存在很多問題，大學生的難就業問題就是其中之一。所以，面對這樣的情況，尤其是土木工程專業女大學生在就業過程中面對的性別歧視問題，我們要盡量解決。首先，土木工程專業女大學生要不斷充實自己提高自己的實力，進而獲得更多的工作機會。其次，政府部門也要制定相關的政策，為土木工程專業女大學生提供更多的就業機會，以此來解決這個就業難題。
就業指導論文6
論文關鍵詞：大學生；就業指導；工作；誤區
論文摘要：目前社會上各種形式的大學生就業指導，存在一些應該引起關注和需要認真改善的地方，以防止“以其昏昏，使人昭昭”，讓就業指導變成了“就業誤導”。對大學生就業指導這一帶有“時代特點”和長期性的社會問題，給予應有的重視和進行更深層次的思考，使就業指導更具有“方向性”和“教育性”。
伴隨著全社會對大學生就業問題的關注，如何進一步改進畢業生就業李旨導工作，也成為大家關注的熱點，很多人認為高校的就業指導工作不過是，平時貼貼就業信息廣告，簽合同時蓋蓋章，偶爾聯系幾家用人單位，學生畢業前做一次講座而己。有學生形象地把學校就業指導內容描述成“‘老三篇，一一開場白是老師不厭其煩地強調今年的就業形勢是多么嚴峻，讓本來就飽受打擊的大學生們對就業又增加了一層恐俱;然后就是教導大學生們要放低心態去就業，拉下臉皮不要挑三揀四;再次就是大談學校今年宏偉的就業目標，鼓舞一下士氣。絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后，學生們除了灰頭土臉地離開什么也沒得到。”學生們對學校開設的就業指導課最大的不滿是:與用人單位和社會缺乏交流與溝通，認為學校的就業指導課“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”。高校就業指導本該為學生提供一些實用的求耳時支能和就業信息，在企業和學生之間搭建就業平臺。空泛無力的“老三篇”就業指導課與學生心中的要求相去甚遠，不僅沒有及時為學生指點迷津，反而讓洲門心頭蒙上陰影以至更加不知所措。種種情況都反映出大學生就業指導工作存在著認識不足，理解不透，操作不靈現象，說明大學生就業指導工作本身需要改革，還存在著很多的誤區。
1．指導時間上的誤區
傳統意義上的大學生就業指導，認為是針對大學畢業生而然的，是畢業前的事，其實這是就業指導時間上的一個誤區。大學生的就業過程只是一種形式，是大學生在多年學習、工作中所積累的知識和技能的表現，這種成功的背后包含著許多苦水、淚水甚至是血水，是十幾年來不懈努力的結果，就如同我們在看奧運會比賽一樣，我們看到運動員取得冠軍那只是一個結果，在這個結果的背后是教練幾年甚至是幾十年培養訓練的結果。所以全面開展的就業指導，要貫穿于大學教育的全過程，就業指導課應從低年級起就開設，課程要緊密結合實際，要針對不同的學生介紹各類職業的職業素質要求，使他們對自己將來選擇何種職業有所準備。一般新生一人學就進行就業意識和就業方向的培養，到大二、大三主要進行專業上的指導，畢業前側重擇業技巧和面試技巧的傳授，讓大學生們明確明天的成功是來自于今天的努力，在這四年的大學生活里，不斷進行知識的積累、技能的移累和心理承受能力的積累，實踐表明你付出得越多，準備的越充分，在畢業及畢業后的收獲就越多，在就業競爭這個大舞臺上才能技壓群雄，才能贏得用人單位的親賴。
2．指導內容上的誤區
就業指導內容的誤區主要表現在“重技巧，輕能力”，“重理論，輕實踐”，作為一名當代大學生首先要有扎實的知識和熟練的專業技術。扎實地掌握寬厚的基礎知識，不僅可以提高對事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理規律的特點，更好地完成學業。專業知識是從事崗位工作最直接的`知識。隨著科學技術進步，知識在不斷的更新，應加倍學習;注意本專業學科發展脈搏，及時了解和努力掌握最新動態，使所學專業知識保持在學科專業的前沿。忽略了大學生專業知識和專業技能的培養，大學生就業就成了無源之水和無本之木。必須要明白的一點是，有些東西不是靠臨時裝出來的，修養和知識，是平時的養成和積累。只有外在修飾與內在涵養有機結合，才能在那關鍵一刻塑造一個真實的、完美的畢業生。在就業指導過程中，過多的強調技巧性的東西，對學生的就業是很不利的。學生初人社會，本來就帶有著原始的淳樸，過分的修飾，會給人一種不相襯的感覺。再有，對求職中面臨的困難估計不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時，往往不能用一種正確的心態去面對。因此在就業指導過程中，應該充分體現大學的教育職能，使大學生通過在校的幾年學習，在走向社會之前熟練掌握一定的專業知識，具有一定的技能技巧，為即將走向社會，從事某項專業工作打下良好的基礎。讓每個學生牢固樹立這樣的共識:就業就像自己的健康一樣，它的鑰匙永遠或最終掌握在自己的手里。倘若忽略了這點，缺乏獨立思考，獨立工作的學生，即便找到工作，其就業壓力仍然會轉化為從業的壓力。
3．指導層次上的誤區
一般意義上的就業指導是指，給被指導者傳遞就業信息，幫助其求職與擇業，為其與具體職業的結合牽線搭橋，充當二者的“中介人”角色，簡單說就是幫助求職者找工作。至于這份工作是否適合于大學畢業生，能否在工作中發揮大學生的專業特長就不得而知了，所以這樣的就業指導是淺層次的，狹義上的就業指導，是大學生就業指導中層次上的誤區，所謂的大學生就業指導是以大學生的自身特點、意愿與社會職業的需要相協調為前提，幫助和指導大學生樹立正確的就業意識，選擇井確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業;幫助大學畢業生按照國家就業政策的導向，及時就業或自行創業、并為就業后發展成才，創立事業提供幫助和指導，使其正確地實現自己的人生價值和社會價值。大學生就業和自身價值的實現是密不可分的，每位畢業生都想找到一份工作環境好，經濟收人高，自己又很喜歡的工作，這是非常正常的，這個目標與大學生自身價值和社會價值的實現是相一至的，是相輔相成的，因為，大學生找到了自己喜歡的工作，就能更大地發揮他個人的主觀能動作用，就能很好地、創造性地、出色地完成這份工作，因此他的工作效率就高，工作的業績也就大，對社會創造的價值也就大，否則工作不理想，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現，甚至會造成工作的失誤，這樣不僅是他個人的損失，也是社會的損失。所以說個人努力和自我價值、社會價值的實現是相一致的，站在更高的層次上，幫助大學生倒立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業生適應經濟建設和社會發展的能力。"
4．指導角度的誤區
大學生是就業指導的對象，也是就生指導活動的主體。要使就生指導工作富有成效，就必須發揮學生的主體作用。有一些指導教師在指導過程中，有意無意的就把自己個人的工作意識和喜好者被指導者，將自己的工作經歷和對職業的好惡作為擇業的標準，引起就業指導角度的錯位。傳統的應試教育導致應試指導。長期以來，洲門注重的是升學率、高分和文憑，這從一個側面反映了教育存在的問題和不足。然而，在大學生就業指導中，我們又看到了應試教育的影子，相當一部分高校的就業指導人員把就業指導變成了應試指導和應付面試的指導。事實上，只講擇業不講敬業，誤把應聘面試當成一種游戲。當前的就業指導工作，過多地強調了解燃眉之急，大多是現場傳送技巧，忽視了在市場經濟條件下，人才供需關系和經濟規律所起的作用，未能從J拙朗勺走向和市上到現律對就業深刻釉向方面，來解決大學生就業工作中存在的問題。所以，就業指導必須打破應試教育的模式定勢，把重點放在指導大學生基本素質綜合能力和擇業心態上，關注就業的質量和合理的就業結構上。就業指導工作是一門人性化很強的工作，他要求指導者把話說到學生的心坎里。手把手地幫助大學生解決就業過程中的實際問題，將那些深奧的彭劍業理論與具體的就業內容有機地結合起來。大學生通過職業生涯規劃，選擇適合自己發展的職業，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，是就業指導者必須重視的一個問題是。大學目徽業指導是以大學生自身特點和社會職業需要為基礎的，學生通過分析，估計自己的能力，評價自己的智慧確認自己的性格，判斷自己的情絡找出自己的特點，發現自己的興趣;明確自己的優勢，衡量白己的差距。以此足夸遴自己的障礙，成功地把握自己，真正使自己的能力得到發揮，個性得到發展。就業指導僅僅是一種外因，是一種輔助勝因素，指導者不可能把就業意識、就業觀含及職業素質簡單地轉化為學生個人的內在品質，也不可能決定學生的就業方向。學生就業指導實際上是在指導者的引導幫助下，學生自我認識、自我教育、自我提高的過程。
總之，近幾年高校不斷擴招，高校畢業生的數量成倍增長，而今后幾年社會對高校畢業生的需求增加幅度不會有大的變化，所以就業工作任務還是相當繁重，大學生就業競爭將更加激烈。高校的就業指導部門有責任和義務幫助大學生樹立正確的就業意識，并為其選擇職業、準備就業，以及在職業中求發展、求進步等提供知識、勞動力市場以及推薦介紹、組織招組織有關的綜合性社會咨詢服務活動。使大學生就業，就好業。以其達到使無業者有業生會就業，就者敬業，敬業者樂業，樂業者創業的就業指導的最高境界。
就業指導論文7
論文關鍵詞：職業教育；就業指導
論文摘要：根據目前國內就業形勢的需要及職業教育就業指導的現狀，高職教育就業指導應做到：辦學定位準確，合理制定符合實際的就業指導課程體系；形成全程就業指導體系，突破“短期培訓”的模式；改變現有的指導方式，加強實踐教育和案例分析；加強就業指導從業人員隊伍的建設；充分利用網絡提供就業信息，提高就業指導能力。
近幾年來，我國高職教育呈現出前所未有的發展勢頭。與此同時，高職畢業生能否順利就業則關系到社會主義經濟建設的進程，關系到高職教育的健康發展。在就業形勢十分嚴峻的形勢下，高職院校做好就業指導工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個高職教育過程中，就業指導應該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學生就業指導工作作一些粗淺的探討。
一、就業指導的內涵及現狀
就業指導是幫助學生成功地實現就業和再就業的重要手段，是高質量、高水平的就業服務，有廣義和狹義之分。狹義的就業指導是指幫助學生尋求職業而進行的以方法性和技巧性為主的指導，包括求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等各方面的指導；廣義的就業指導除了包含狹義的內容之外，更主要的是從社會需要出發，對學生的政治立場、思想道德、身心修養、業務知識、文化藝術素養，以及學習、組織、管理、創新、協調、交流、表達等各種能力的指導，全面提升學生的內在素質。狹義的就業指導主要在學生臨近畢業時進行，而廣義的就業指導則貫穿于學生的整個大學生涯。由此可見，從學生進入校園伊始，指導他們從適應社會和自身發展要求出發，努力培養和提高自身的全面職業素質，為走向社會和創造未來打好基礎、積蓄力量，是高職院校開展就業指導工作的基本要求。
就業指導最早起源于歐美。在20世紀初期的一些美國學校中，就業指導培訓的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識的基礎上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。
如今在國外，就業指導在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學生作為就業指導的主體，以“市場就業制度”或“自由就業制度”為基礎，配備專職人員在大學生中開展內容全面、形式多樣、方法先進的就業指導，幫助學生及時了解就業市場的變化，培養學生的職業興趣和職業定向意識，提高學生的就業技能和就業方法。國外高校就業指導的形式主要有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗和心理測試等，并利用互聯網等現代科技手段來收集整理并提供就業信息。
新中國成立后很長一段時間里，大學畢業生由國家統一分配工作，基本不存在就業指導的問題。這種局面一直持續到上世紀90年代初期。改革開放以后，隨著畢業生就業形勢的轉變，各大學相繼設立就業指導中心，初步開展了就業教育與畢業生就業指導工作。經過多年的努力，就業指導工作雖然取得了一定的成效，但與畢業生的需求仍有一定的距離。我國現階段的就業指導工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導性不強、信息來源不夠、就業指導工作流于形式、從業人員經驗欠缺等問題，各高校就業指導工作的投入經費和人員配備、硬件設施與國外同等大學相比較仍明顯不足。
二、對高職院校就業指導工作的幾點思考
針對我國目前高職院校的就業指導現狀，筆者認為，提高我國高職院校的就業指導水平應該從以下五個方面努力：
1．辦學定位準確，合理制定符合實際的就業指導課程體系
就業為國計民生之本。高職教育的科學發展觀公開申明“以就業為導向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產生了一種更本質的判斷——高職教育就是就業教育。所以高職院校一定要定位準確、目標明確、腳踏實地制定科學的教學計劃，增加實踐課的教學時數，減少純理論課的教學時數，本著理論夠用的原則，按照經濟全球化和市場化對人才的要求，逆向思維來設置課程。高職院校在教學理念上要轉變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識面、動手能力等方面下功夫。學校要把技能鑒定和實踐教學有機地結合起來，通過分層次教學把實驗、實習等內容和相關工種職業技能的鑒定緊密結合起來，加大實踐性環節，突出能力培養；把學歷教育和職業培訓融為一體，根據不同對象(工種)和班級，實行不同的培訓方式，突出外語、計算機、營銷、法律等知識的學習。"
2．形成全程就業指導體系，突破“短期培訓”的模式
就業指導作為指導學生獲得一種就業能力和面向社會的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業生的就業提供必要的幫助，更要為大學生可持續發展的終身就業能力提供幫助。目前，在開展就業指導教育時，一些高校任課教師只注重對畢業班學生進行求職擇業技巧性短期促銷的模式指導，如如何加強與用人單位的聯系、如何依托各種關系收集處理就業信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應對面試和筆試、如何把握機會展示自己的才能等等，而并沒有重視對學生整體的職業素質的教育，缺乏全程就業指導體系的理念。
目前很多高校的就業指導課只為畢業班開設，作一些求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識講座。這樣就容易把學生引向一個誤區：就業指導的內容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費太多的時間和精力準備。筆者認為，為了更好地發揮就業指導的作用，要逐步建立全程就業指導體系。具體講，從學生入學起就使之明確自己的學習目標和學習目的，認清自己的發展道路，對自己的職業生涯作出全方位的規劃；針對不同年級、不同專業的學生主體，制定不同的學習任務與目標，開設各具特色的就業指導課，適當引導非畢業班進行階段性的實踐活動，比如暑期社會實踐、平時的兼職等；同時，就業指導課的內容還可再具體化，針對某種具體職業，進行具體的指導。
3．改變現有的指導方式，加強實踐教育和案例分析
對學生進行就業指導教育，不能僅僅重視就業指導的'理論教育，而忽略了實踐教育和案例分析。目前，國內各高校就業指導教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學生到用人單位及人才市場參觀學習并進行必要的案例分析。所以就業指導普遍顯得單調，缺乏生氣與活力。其實，就業指導應該經常組織學生參觀學習或者邀請一些專業人士給學生開講座和案例分析，以提高學生對就業指導課的興趣，加強指導效果。學校還應該針對學生個體提供相關的細化服務。首先，就業指導應逐步向個性化發展，建立學生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學生正確全面地認識與評價自己，并參照測試結果對學生進行指導，不斷調適其心理狀態，調整其發展目標；其次，就業指導應從低年級起，緊密結合實際，針對不同的學生提高其不同的職業素質，使之對將來的選擇有所準備。
4．加強就業指導從業人員隊伍的建設
近年來，我國逐步建立起了職業指導師資格認證考證制度，但是這個制度還很年輕。教育部只是要求各個高校必須按一定比例配備專職就業指導工作人員，并沒有真正嚴格執行從業資格的準入制度。從發達國家的就業指導來看，從事就業指導與培訓工作的人員，大多數都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學等知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業指導工作，必須根據自身的實際情況，有計劃地培訓一定數量的專業人員，建立一支合格的就業指導隊伍。
5．充分利用網絡提供就業信息，提高就業指導能力
美國、加拿大等經濟發達國家的就業指導，很早就形成了國家、社會、學校、企業、家庭網絡化格局。日本的職業前途教育、蘇聯的職業定向教育、德國的職業咨詢也均形成了網絡化指導格局。我國應借鑒這些國家的經驗，搞好就業指導工作。
就業信息是畢業生選擇職業的基礎，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴大信息渠道在畢業生就業工作中具有舉足輕重的作用。信息服務是最重要的服務，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業信息網站建設，建立信息短信服務平臺，充分利用網絡查找用人單位的最新需求信息，通過網絡宣傳學校，推薦畢業生，向畢業生介紹就業政策，進行就業指導；另外，要多渠道聯系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時要對畢業生進行信息指導，引導學生學會及時全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息。可以預見，隨著科學技術的發展，通過網絡求職，應當是今后擇業和就業的首選方式。
綜上，隨著高職教育的不斷發展，就業指導在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業指導工作要轉變觀念，改變傳統教育方式，拓寬就業指導工作的內容以及擴展就業指導工作的時空，滿足社會和人才發展的需要。
就業指導論文8
論文關鍵詞：大學生就業；指導工作體系；隊伍建設；理論研究
論文摘要：分析當前大學生就業指導工作的現狀問題。提出了構建適應新形勢需要的就業指導工作體系的原則和內容．以及加強就業指導工作隊伍建設和理論研究的措施。
隨著我國高等教育改革迅速推進，高等教育大眾化進程加快，連續幾年的高校“擴招”，高校畢業生的數量增加，大學生就業問題越來越突出。大學生就業難已成為社會十分關注的問題。又由于我國人力資源市場機制的不完善和有關各方對大學生就業問題認識不深，自身作用發揮不夠，使這一問題更為突出。同時，隨著人事制度改革的不斷深入，也對高校畢業生就業指導工作的職責和功能提出了更新更高的要求。高校如何適應新形勢，新要求，構建高校畢業生就業指導工作的新體系．合理配置畢業生資源，指導和幫助畢業生順利地選擇適合自己的職業，充分發揮高校畢業生這一知識群體在國家建設中的作用，使他們能夠人盡其才，才盡其用，是擺在我們面前的重要課題。
搞好大學生就業指導有著十分重要的意義。有效的就業指導，能夠使大學生接受到最適合自己特點的職業教育，確切地了解所選職業的特點、職業素質的要求，幫助他們找到適合自己的職業，為他們事業匕的成功和人生價值的實現提供良好的開端。對社會來講，有效的就業指導能幫助用人單位選擇到所需要的勞動者，實現生產資料與勞動力的有機結合，為獲得最大的經濟效益提供前提條件。同時還能減少社會勞動力的非正常流動，有利于降低失業率，減少社會不安定的因素。所以必須進一步轉變觀念，強化服務，構建適應新形勢需要的畢業生就業指導工作體系，切實做好高校畢業生就業指導工作，充分發揮高校在畢業生就業工作中的主動作用。
1 當前高校大學生就業指導工作的現狀
當前，我國大學生就業指導工作尚處于起步階段。在高校招生制度和畢業生就業制度改革的推動下，近幾年各高校開展了一些就業指導工作，但從總體上看就業指導工作的體系還不完善，就業指導工作仍然比較薄弱，在學校教育中所占比重較小，還未將大學生就業指導工作貫穿于大學教育的全過程。
1．1 對就業指導工作的內涵理解不夠全面
有些高校雖然建立了大學生就業指導機構，但其行政管理職能比較突出，服務職能有所欠缺，還未將就業指導作為一門課列入教學計劃；有的高校對就業指導工作的重要性、必要性認識不足．甚至狹隘地把就業指導工作單純理解為找工作，忽視了大學生就業指導工作的教育功能，沒有充分發揮就業指導工作在人才培養方面的積極作用。
就業指導人員不僅要向學生講解就業政策，分析就業形勢．而且要幫助學生自我評價、正確定位，因此需要掌握心理學、勞動人事學、人力資源開發與管理、法律等方面的知識。而目前大多數就業指導人員沒有經過專門培訓，就業指導理論知識欠缺，對就業指導工作的理論研究探索不夠，因而就業指導工作針對性不夠，效果不夠理想。"
1．3 指導的內容、形式和對象有局限性
目前就業指導工作的隨意性較大，過分強調實用性和時效性，形式和內容比較單一，僅僅停留在講解就業政策、分析就業形勢、指導學生擇業等方面。同時，將就業指導工作與畢業生思想政治教育相提并論，強調對畢業生的正確人生觀、價值觀和職業觀的教育．以服從和服務于國家需要為大前提，很少能夠顧及到大學生的個性、興趣、能力和特長，加之受到經濟、條件、手段等限制，高校主動收集到的社會用人信息量小，致使就業指導提供的需求信息無法滿足畢業生的需要和選擇，因而難以適應競爭激烈的就業市場和職業發展的多種需求。
2 新形勢下就業指導工作的內容及體系
2．1就業指導工作的內容
要構建新時期高校畢業生就業指導工作體系，必須首先明確畢業生就業指導工作的內容，針對就業指導的內容，建立一整套適應當前高校就業制度改革發展要求的就業指導工作體系。
從發達國家多年來的大學就業指導實踐和我國近年來的指導工作經驗看，就業指導工作概括地講有以下三方面的內容：第一，關于職業的具體介紹。通過就業指導，向大學生介紹職業分類、職業性質、活動內容和特點以及對就業者素質的要求等，使大學生能全面地了解職業、認識職業、以滿足他們的需要。第二，關于個性職業分析、測量和鑒定。通過對大學生職業興趣、能力及個性心理特征的測量與分析，使大學生比較客觀地理解和認識自己．由此幫助他們選擇到自己想干而又能干的職業崗位。初步設計自己的職業生涯。第三。關于職業選擇的藝術方法。就業指導關鍵是要幫助大學生找到理想的職業．這中間涉及到許多的職業選擇活動，如職業預測、職業信息收集、職業選擇步驟與方法、自我介紹和職業洽談藝術、職業選擇誤區等，這些問題既有理論方面也有實踐方面。大學生在揮業過程中不可能完全掌握，只有通過就業指導．為大學生提供就業參考建議、職業信息，培訓就業技能．使他們能借鑒別人的'經驗，更好地指導自己的擇業活動。只有根據以上三方面的內容開展大學生就業指導工作，才能基本適應大學生自主擇業的需要。
2．2構建就業指導體系的原則
2．3構建適應新形勢的就業指導體系
新形勢下，大學生的就業指導工作應從高校和社會兩個層面構建兩個體系：
(1)構建高校全過程的就業指導體系。所謂全過程就業指導，就是以職業生涯與發展理論為基礎，將就業指導貫穿于學生教育的全過程，而不是臨近學生畢業、擇業時才開展的臨時性工作。高校要以系統論觀點為指導，把就業指導作為一個系統．構建一個完善的就業指導工作體系。其特征是：就業指導工作與學生的職業發展愿望相結合，與高校的培養目標相結合．與市場的需要相結合。在具體工作中應按照不同階段的不同任務對學生實施具有針對性的指導，使學生做好心理、知識和能力準備，提高適應社會的能力。
(2)構建社會全員性的就業服務體系。大學生就業是一項系統工程。搞好就業工作，既要求高校的指導應與市場的需求和職業的要求緊密結合，更需要全社會的積極參與。在全員性就業服務中達到增強大學生社會適應能力和就業競爭力、拓寬畢業生就業渠道、促進辦學活動和人才培養的針對性等目的。其服務形式主要有：建立產學研基地，與用人單位建立長期的合作關系；邀請用人單位的人力資源主管定期來校咨詢；充分利用中介機構，將教育與市場緊密結合起來，分層次、多渠道地做好畢業生就業推介工作。"
3 加強就業指導隊伍建設和理論研究
3．1機構和隊伍是做好就業指導的依托
就業指導中心應成為實體機構而不是虛擬機構。應有專職人員、固定的場所和必備的工作手段和條件，包括資料室、錄放像設備、查尋信息和網上求職的設備以及咨詢室和洽談室等。根據我國高校學生工作模式的特點，應明確學生工作干部即為就業指導人員，各院系黨總支副書記、輔導員要具備對學生進行就業指導的素質，包括有一定的理論修養、正確的工作方式、以及認真負責的工作作風。
3．2加強大學生就業指導的理論研究
就業指導人員不僅要研究某一專業適應職業的范圍．還要研究專業與專業之間的關系，這就可以指導學生在某一專業社會需要不足的情況下就近調適，增強就業能力。從我國人才市場就業指導實踐來看，這一部分的理論研究還非常薄弱，尚處在始發階段，沒有形成一個完整的體系，尤其是針對高校畢業生需要的就業指導理論。而在高校內部也沒有一支有組織、有領導的專門研究力量。已開展的大學生就業指導的理論研究也較膚淺，與其相應的實踐工作基本沒有開展。因此在新時期，我國應借鑒國外一些成熟的有普遍指導意義的理論，組織各方面力量系統研究適應各層次擇業者需要的就業指導理論體系．高校更應發揮研究能力強的優勢，豐富和發展大學生職業選擇指導理論。
3．3樹立大就業指導觀
所謂大就業指導觀不僅要求就業指導貫穿于大學生活的全過程，而且要主動介入到教學中的選課指導等工作，使就業指導橫向拓展。目前學校增加了選修課的比重，開設了輔修專業，為增強學生的專業能力、提高就業面向提供了條件保障，但學生往往較為盲目。就業指導應發揮指導學生選課和根據專業的社會需要幫助學生選擇輔修專業方向的功能，從而切實提高學生的專業能力，使其更好地適應社會的需要。
3．4加強人的個性認識與職業特點研究
就業指導涉及兩個最重要的因素：一個是人，一個是職業。對人的認識問題，就業指導人員要有寬泛的知識(如心理學、生理醫學等)，從多角度幫助學生實現自我認知，做出較為正確的自我評價。對職業特點的認識，最重要的就是對職業分類中各種職業對人的素質和能力的要求，而這種要求不是籠‘統的，而應是細化的、具體的。目前的就業指導尚缺這一重要內容，應組織專家進行協作研究，使之盡快用于就業指導的工作實踐。
3．5重視就業指導的科學化建設
就業指導是一門專業，其科學化的要求：一方面是專業化的專家隊伍：另一方面是科學的學科建設。其中專業化的專家隊伍最為重要。如果沒有相對穩定的專家隊伍對就業指導進行系統研究，就會使其成為理論蒼白、方法單一的生硬、空洞的說教；同樣，沒有專家隊伍作為支撐，學科建設也無法進行，而大多數兼職就業指導人員也就沒有了理論和方法上的依據。因此，通過培訓、交流、支持立項研究，促進專家隊伍的成長、成熟乃是就業指導工作的當務之急。
就業指導論文9
論文關鍵詞：以人為本 高職院校 就業指導
論文摘要：當前，高職畢業生就業形勢日趨嚴峻，搞好高職院校畢業生就業指導工作已經成為當務之急。在此形勢下，高職院校如何科學、規范、高效地開展就業指導工作，提高就業率和就業質量，成為擺在高等職業教育工作者面前亟待解決的問題。
隨著社會主義市場經濟體制的建立和改革開放的深入，社會對從業者的索質提出了更高的要求。高等職業教育是“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育，因此，高職畢業生就業率的高低、就業質基的好壞是衡量高職院校辦學水平的重要指標，它不僅影響到一個學校的招生形勢和生源質量，也直接關系到一個學校的生存和發展。在此形勢下，高職院校如何科學、規范、高效地開展就業指導工作，提高就業率和就業質量，成為擺在高等職業教育工作者面前亟待解決的問題。
一高職院校就業指導工作現狀及存在的問題
由于我國高職院校的就業指導：【作尚處于起步和摸索階段，與社會經濟發展和學生的需求相比，存在著較大差距，主要表現在：
1．在就業指導的功能和內容上：目前我國大多數高職院校的就業指導工作主要是圍繞當年的畢業生就業工作而展開的，就業指導的內容主要是對就業形勢進行介紹。對就業政策、規定進行詮釋，為學生提供就業信息，聯系企事業單位到學校進行招聘活動等。而就業指導的內容應包括：政策指導、思想指導、技術指導和信息指導。因此，目前高職院校的就業指導工作缺乏全局考慮和總體安排，就業指導工作功能單一，內容狹窄，在對高職學生進行學業觀念和價值取向的引導方面，在職業判斷和選擇能力的培養、創業教育和職業道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業形勢的要求。
2．在就業指導的方法和手段上：目前高職院校就業指導工作較為常見的方法是通過大會灌輸，即召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”，而缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經濟和人才需求變化趨勢的了解，致使就業指導工作缺乏有效性和針對性。具體表現為：第一，形式單一，學校對學生所做的就業指導工作僅在入學時的一次專業介紹、教學計劃中增加一門就業指導課程和最后畢業前的一些面試等方面技巧的介紹；就業指導課程大多缺乏對學生進行就業觀指導、擇業心理調適和引導；組織學生到用人單位、人才市場等參觀學習少、實戰演練少。第二．專業介紹不到位。泛泛的專業介紹致使不少學生不清楚所學專業人才規格要求，不知道自己要“學會什么”，“能做什么”，不清楚自己所學專業的就業趨向和具體崗位。第i，就、指導工作缺乏自我完善機制，就業指導中心非常注重就、信息的收集和統計，但缺乏對企業用人策略和傾向性的分析，分析結論未能及時反饋到各系部；就業指導相關部門信息不能共享互補，導致工作重復；指導工作缺乏個別指導，總體效果甚微。
3．在就業指導的機構建設和隊伍建設上：盡管目前高職院校都設立了指導畢業生就業的指導機構，但由于指導思想、體制、人才的束縛，很難進行全面的就業指導。11作。事實上目前高職院校的就業指導機構由于于應付大量的與就業有關的事務性工作，難以有固定時問和精力來開展針對性的就業指導工作，而且由于缺乏長期系統的業務培訓．就業指導人員的素質參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業指導應有的效果。
二、高職院校加強就業指導工作的對策
目前，根據教育部倡導的“全程指導”精神，大學生的就業指導工作決不只是一個簡單的求職、找工作的過程，也絕不應當只停留在學生畢業這一個環節，而應該貫穿大學生在校期間的整個學習過程，遵循學生身心發展規律，分段實施，連續進行。因此，高校大學生就業指導的內容，總的來說，應該包括職業生涯規劃、職業素質教育、職業能力培養、職業道德培養和職業心理輔導等。筆者認為高職院校加強就業指導工作主要從以下六個方面進行："
1．就業觀念指導。就業觀念是影響大學生就業選擇的關鍵，高校職能部門、思想政治工作者和全體教師要將就業形勢、就業政策的宣傳解釋作為一項經常性的工作。讓大學生真正認識到中國高等教育已進入“大眾化”時代，“大眾化”教育背景下的大學生不再是計劃體制下的“寵兒”，畢業時需要公平地參與社會競爭，成為普通勞動者。但當前仍有部分畢業生，特別是家長，就業觀念落后，思想認識上依舊殘留著計劃經濟體制的深深烙印，就業觀念上仍存在著“包分配”、“包當干部”的意識，就業態度上存在著“等、靠、要”的思想，工作選擇上存在著“高、大、鐵”(高待遇、大公司、鐵飯碗)的傾向。通過就業觀念的指導，幫助他們樹立正確的成才意識，使他們形成一個正確的價值觀和自我評價體系，轉變就業觀念，克服“等、靠、要”的就業態度，樹立競爭就業，自主就業的意識，實現從“精英學子”到“普通員工”、從等待就業向自主創業等一系列就業觀念的轉變，特別是高校的職業指導要在大學生的創業精神和創業能力的培養上有所突破，通過對大學生的創業指導教育，使大學畢業生能夠實現自主創業、自謀發展。
2．擇業心理輔導。擇業心理輔導是運用心理咨詢的技術和手段，為大學生提供職業常識、自我認知、擇業決策、就業準備、面世技巧和事業發展等方面的知識，啟發大學生自助的過程。在職業咨詢過程中，可以采取不同形式的心理輔導方式：一是問題解決式擇業心理輔導。學生因缺乏有關個人的環境的信息而產生問題，指導人員通過提供有關信息，澄清問題，協助學生處理特定的事情或作出決定。二是能力培養式擇業心理輔導，這種心理輔導不僅在于解決學生的具體問題，還要注意培養學生的決策能力和其他適應能力，為大學生未來自行解決職業問題創造條件。三是職業發展式心理輔導。學生在了解自己的特點和職業要求的基礎上，借助職業指導的幫助，選擇一項既適合自己特點又有可能獲得的職業。指導人員除注重各種決策技巧和適應能力的培養外，結合心理測量軟件“職業能力傾向”進行測試，對大學生的職業興趣、職業價值觀、職業人格進行心理分析，增進學生的自我了解，將職業選擇與個人發展結合起來，幫助大學生對自己的'職業發展定位作出一個正確的判斷。四是自我發展式心理輔導。這種心理輔導方法重視個人內在品質的發展與完善，不是告訴他們應該怎么做，而是培養他們能動的自我價值觀。
3．就業形勢與政策指導。幫助大學生認清畢業時將要面臨的就業形勢與就業壓力，讓學生明白就業是自己的事，就業過程中最具核心競爭力的是自己的能力與素質；幫助學生將就業壓力轉化為整個大學階段的學習動力，幫助學生掌握國家有關畢業生就業的方針政策，掌握學校有關畢業生就業方面的規定，明確自己在就業過程中的權利和義務。學校還須通過各種市場活動和就業網站為大學生提供豐富的就業信息，為畢業生提供用人單位真實可靠的信息與資料。
4．職業生涯規劃設計指導。通過職業生涯規劃的輔導和有關素質測評系統的應用與分析，幫助大學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，幫助大學生結合自己所學的專業，制定出符合個人成長與發展的目標，讓學生明白社會對人才素質與能力的要求，大學生應該具備何種能力與素質才能適應人才市場的需要，幫助學生探討培養自身能力與素質的途徑與方法。
5．求職技巧與法律知識指導。幫助大學生培養良好的人際溝通能力，通過就業過程各個環節的技巧指導與訓練。讓大學生掌握正確求職的技巧與方法；通過就業法律知識的指導，讓大學生了解或掌握國家有關勞動與就業方面的法律知識，能夠利用法律武器保護自己的合法利益。幫助大學生樹立誠信意識，在就業過程和今后的工作中遵紀守法，誠實守信。
6．大學生就業咨詢指導。第一，建立“以人為本”的就業指導理念，在擇業指導過程中，注重對大學生進行個性化的就業輔導，把學生個人的全面發展作為重點，以一種長遠發展的眼光來指導學生的就業，使學生能夠終身受益。
第二，指導學生進行自我評價，確定專業走向和擇業目標。從學生入學開始，學校就業部門就可以通過心理測試等方法幫助學生對自身的性格、興趣、能力等做出評價，使學生在自我評價的基礎上進行專業和職業的定向；進入就業階段，通過咨詢方式與學生面談，著重指導學生選擇薪水高而又有發展前途和有意義的職業，而不是盲目選擇高薪職業。第三，開展形式多樣的就業指導培訓，幫助學生樹立正確的職業價值觀。最后，舉辦各種就業實習活動，給學生提供更多的熟悉社會的機會，幫助學生進一步正確認識自我，客觀地評價自我，協助學生走近社會、了解工作環境、發掘職業潛能，提高就業競爭能力。同時，我們在豐富發展大學生職業指導內容的同時，必須注意階段性和連續性的有機結合，理論與實踐的有機結合，學校與社會的有機結合。
總之，就業指導工作是高職院校改革和發展中的大事，是一項系統工程，需要各級領導及教師共同努力。只有通過實踐和創新逐步建立起適合高職生特點的就業指導工作新機制，才能提高畢業生就業率和就業質量，進而實現高等職業教育的持續、健康、協調發展。
就業指導論文10
摘要：針對目前存在的普通高校大學生就業難的問題，文章在闡述大學生就業聯動機制內涵特征的基礎上，論述了大學生就業聯動機制的實現途徑，以期對提高大學生就業競爭力、實現高校人才培養與社會需求的有效對接具有必須的借鑒好處。
關鍵詞：大學生就業聯動機制實現
大學生就業難是目前高校就業工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養與社會需求的脫節，表現為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業等單方面的發奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務必建立高校、政府、企業聯動的大學生就業機制，實現高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業。
一、普通高校大學生就業聯動機制的.內涵
普通高校大學生就業聯動機制，是指高校、政府、企業等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學生就業競爭力、實現大學生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優勢整合，實現互利共贏的一種合作過程和方式。其內涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業在大學生就業中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業工作實現高校、政府、企業一體化整合，充分加強和發揮政府的橋梁、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯接。三是透過聯動實現大學生就業平衡。高校根據社會的需求，主動調整學科專業結構，不斷提高大學生就業競爭力，促進社會用心吸納大學生。
二、普通高校大學生就業聯動機制的實現
（一）加強三大主體整合
1．構成校企聯盟
企業透過設立大學生獎助學金、創新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養的介入力度，增強大學生培養與社會需求的匹配性；透過建立大學生聯合培養基地，接收大學生到企業實習，激活企業學習創新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業資源改善辦學條件，調整培養模式，增強人才培養的針對性。
2．加強高校與政府合作
政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創業、就業的職能，完善以創業帶動就業的扶持政策。高校應善于將政府的優惠、扶持政策轉化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎工程、創新工程對高層次創新人才的有效需求。
3．用心推進高校、政府、企業三方聯動
高校要根據外部環境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養目標與模式；企業應及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業人才培養方案制定、專業課程體系建設，并在產學研合作等方面發揮更加用心、有效的作用；政府應根據區域特點和發展規劃，對高校和企業進行人才的聯合培養與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。
（二）優化資源配置，創造大學生就業聯動機制實現的條件
1．拓寬辦學主體來源
普通高校應立足當地經濟結構調整與產業升級，扎根區域經濟與地域文化，以培養具有國際視野的、能夠引領社會發展的高層次精英人才推動高等教育發展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質的個人或民間團體興辦各級各類學校。
2．整合優質教育資源
應開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規模和條件的企業興建實習基地和就業基地，或者與高校共建產學研人才聯合培養基地，用心吸納大學生參與就業前培訓和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業以及其他方面的專家、領導、企業家、知名人士參與大學生就業指導與創業課程建設，加強創業教育，建立創新創業基地，帶給創新創業條件，建立健全完善的大學生創新創業服務體系。
3．調動各方面的社會力量
應建立社會化的高效就業人才市場和人才測評機構，完善就業預警機制，發揮市場機制在就業資源配置中的基礎性作用。要加強信息共享、政策發布、網上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的網絡信息平臺建設。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產力”的思想，創造人盡其才的環境和機制，推進就業觀念的轉變，營造激勵大學生創新、創業的良好氛圍。
（三）改善制度環境，強化大學生就業聯動機制實現的保障體系
1．完善法律保障體系
一是建立完善促進大學生就業聯動長效機制的法律制度體系。要在《就業促進法》的基礎上，出臺針對大學生人力資源開發的法律法規，明確高校、政府、企業在高校人才培養和大學生就業中的權利和義務，并根據財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業聯動實施狀況的執法力度。要完善大學生就業聯動的執法依據，明確執法目標，強化執法程序，充分發揮司法機關在執法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業各自職責與功能的依法發揮。建立由高校、政府、企業代表組成的大學生就業聯動爭議仲裁機構，主動協調三方責、權、利的不平衡、不對等現象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業聯動機制作為一種新的職責、利益協調機制，有關方面應加緊相關法律法規的研究與制定。高校、政府、企業就應統一思想，轉變觀念，自覺增強大學生就業聯動的法制意識。
2．健全政策保障體系
政府應利用財政、稅收、金融等方面的調控優勢，發揮在大學生就業聯動中的推動作用，促進高校與企業在大學生就業中的合作。政府應將企業產學研人才聯合培養基地、實習基地的建設納入統一的創新創業基地建設體系，撥劃專項經費給予支持。產學研人才聯合培養基地、實習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業稅收減免、項目支持、貸款擔保等優惠配套政策。同時，用心開展大學生就業競爭力評估，實現資源投入與大學生就業掛鉤。加強對創新教育的投入力度，降低大學生創業門檻，營造相對寬松的創業氛圍。為到基層就業的優秀畢業生落實待遇，增加柔性發展機會。
就業指導論文11
引言
時間過的匆忙，大一剛入學時的情形還在眼前浮現，可轉眼間大學四年的生活即將走到終點，逍遙自在的日子也不復存在。我們帶著對未來進入社會的心情進入大四的生活，大四的我們應該為未來的就業問題著想。
據人民網報道，20xx年全國普通高校畢業生規模將達680余萬人，高校畢業生就業形勢依然十分嚴峻。面對這樣的就業形勢，大學生又應該何去何從呢？ 現在大學生，特別是大學本科生正處于一個非常尷尬的境地，比上不足比下有余，比上有研究生在前面擋路，比下有專科生在下面攔截，而本科生正是處于這樣一個境遇，在找工作求職擇業中就自然會遇到很多能預料但是卻不想改變的問題，面對這些問題大學生只有先改變自己，力求適應現在的形勢，在這競爭激烈的就業路上闖出自己的一條路來。值此秋季大學畢業生擇業旺期，提出在求職擇業過程中應注意的問題，愿能對大學畢業生成功就業有所幫助。
一、就業心理問題
1、自卑心理及其調適
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也不要忽略。人都有所長利用自己的優勢以長補短尋求成功的經驗增強自信可以有效克服自卑感。其次要經常自我鼓勵進行積極的心理暗示，比如說“好樣的做的很好”“相信自己一定能做好”等。再次當面對失敗時要鼓勵自己克服懼怕心理，正確認識失敗、分析原因重新找回自信。
2、焦慮感及其調適
沒有社會經驗的大學生面對選擇職業這一重大人生課題時，產生焦慮情緒是很正常的現象。心理上過度地焦慮、沮喪、不安，自己又不能在一定時間內化解這些情緒，就會產生心理障礙，會嚴重影響學生本人主觀能動性的發揮，影響擇業進程，甚至造成擇業失敗。克服焦慮心理，關鍵是要更新觀念，打破中國傳統的事事求穩、求順的思想，樹立市場競爭的新觀念。大學生求職過程就是競爭過程，有競爭必定有風險和失敗，確立了競爭意識，不怕風險和挫折，必定能克服或緩解焦慮心理。當然，還應克服求職心切、急于求成的思想，客觀的分析自己，合理的設計求職目標，盡量減少挫折，增強求職勇氣，也會減輕焦慮情緒。
3、嫉妒心理及調適
嫉妒心理在大學生求職過程中是常見的心理現象，是對他人的成就、特長或優勢地位既羨慕又嫉妒的情緒。有的同學看到別人某些方面求職條件好，或找到比較理想的工作時，就
會產生羨慕，轉而痛苦、又不甘心的心態，甚至為不讓別人超過自己，而采取背后拆臺等不良的手段。在擇業中嫉妒心會使人把朋友當對頭，使朋友關系惡化，人際關系緊張，嫉妒者本人也會增加內心痛苦和煩惱，甚至影響求職的順利進行。要克服嫉妒心理，
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主要靠加強自愛。如果體察到自己有嫉妒心，就要通過自我意識的控制、調節，及時把這種不良意識排出在自我人格之外。
4、盲目攀高心理及調適
盲目攀高即對主客觀條件的估量不夠準確，不能正確評價自己的素質和條件，一心追求大城市、大公司、高工資。由于畢業生沒有完全正確的認識自己，自我評價過高，所以求職中不肯屈就，對稍有不對胃口的用人單位就抱拒絕態度，結果是錯過機遇，難以就業。還有的畢業生沒有調整好自己的擇業心態，只是想找待遇及工作條件最好的單位，或者是最熱門的單位及最前沿的行業，而不顧自己的專業或自己的某些缺陷是否適合這一行業。克服這種心理，就要正確客觀的評價和認識自己的優點和缺點，然后根據自己所學的專業謹慎的進行分析，看看什么樣的行業或單位既可以讓自己學以致用，又可以很好地發揮自身特長，發展自己的興趣和愛好，充分展現自己的個性，而不是盲目地找尋社會上的熱門行業和前沿行業。
5、消極依賴心理及調適
有的學生不是積極主動、千方百計地“推銷自己”，而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子，或者自以為自己有某些優越的條件，坐等學校幫忙落實單位。這樣便與當前的激烈競爭社會不合拍，往往最終結果不理想。 克服消極依賴心理就是要使畢業生認識到這個社會是一個激烈競爭的社會，是一個需要每個社會成員積極參與競爭的社會。要充分認識到自己是求職的主體，要發揮自身的積極主動性，樹立起強烈的主體意識。
二、求職定位問題
在求職擇業之前要先對自己做合適的定位，即“三定”：
“定方向”—確定自己的專業方向和適合自己興趣的職業崗位；
“定點”—確定自己職業發展的地點；
“定位”—確定自己水平、能力、薪酬期望、心理成熟度等相適應的定位。
三、撰寫個人簡歷問題
大學畢業生求職擇業，向招聘者提供一份詳實、全面、清晰的《自薦書》，對于自己能否被招聘單位錄用也是非常重要的。一份較完美的《自薦書》能讓招聘者對你產生比較好初步了解和認識，為下步面試和應聘成功打下良好的基礎。
（一）撰寫《個人簡歷》的主要內容
1、自然情況。即：姓名、性別、民族、出生年月、學歷、學位、政治面貌、畢業院校、所學專業、家庭住址、聯絡方式、學習經歷、工作經歷等基本情況。
2、自我評價。即，對自己在思想品德、性格特長、掌握專業和其他科學理論知識程度、在社會交往和社會實踐中的應變能力以及在事業心責任感等方面的`綜合評價。
3、求職愿望。即，寫出根據自己的特長、特點及掌握知識和能力等實際情況，期望能夠成功應聘什么樣的工作職位。
4、對應聘成功與否的態度。即，對自己應聘成功后如何對待和對應聘不成功如何對待等問題進行簡要表述、表態。
（二）撰寫《個人簡歷》應注意的問題
1、撰寫內容要盡可能全面，能夠反應自己目前的全貌，使招聘者閱后對你有一個較全面的了解和認識。
2、撰寫內容要真實可靠，是什么情況則寫什么情況，是什么程度就寫什么程度，切忌為應聘成功而不切實際亂寫。
3、撰寫文字要簡明扼要，切忌長篇大論。
4、撰寫《個人簡歷》要用A4紙打印，并保持書面整潔。
5、在向招聘者遞交《個人簡歷》時要用優美的語言和舉止。
四、應對面試問題
大學畢業生進入市場求職擇業必然要通過面試過程，而面試過程往往又是用人單位決定選用人的關鍵環節。對于大學畢業生而言，能否順利通過面試是實現成功就業的關鍵所在。為此，大學畢業生求職擇業要特別重視應對面試問題。
（一）注意外表形象，給予招聘者以良好的第一印象，促進彼此間進一步的交流與溝通
1、著裝得體整潔。男士的著裝一般是西裝加領帶，體現既簡單又實用。女士的著裝要給人以端莊、干練的職業形象。無論應聘何種崗位，都應該體現自然與大方結合、莊重與樸實結合，透露出一股樸實、和諧、情趣高雅的美。
2、儀態儀容美。儀態方面，要有良好的站姿、走姿和坐姿。儀容方面，無論男女都應保持面容干凈、整潔、面帶微笑。男士要將胡須刮干凈，女士化妝要以輕柔、優雅的淡妝為主，切忌濃妝艷抹。
3、行為舉止要體現謙恭有禮、自然大方。求職者的舉止不但反映了求職者的心理活動，而且也是其修養、閱歷的客觀寫照，所以求職者的舉止應當自然、大方、文明、優雅。在面
試時，一定要沉得住氣，臨陣不慌，舉止動作要自然大方，有條不紊，給招聘者留下充滿自信的良好印象。舉止動作還要優雅，這有助于塑造出自身的高雅形象，也很容易使面試人員產生好感，進而有助于成功就業。
（二）注意語言表達，加深招聘者對你整體印象，使自己的形象更加完美
1、在語言的組織和運用上要做到條理清晰、層次分明、簡明扼要。一是自我介紹。主要談自己的基本情況，突出專業方面；二是說明特長。主要把自己適合應聘職位的特長和優點做出展示和表達；三是介紹專業。簡要介紹所學專業達到了一個相應水平，適合應聘職位的要求，并注意詳略得當，重點突出，簡明扼要；四是表達愿望。在即將結束自述時要適時不卑不亢地表達自己的愿望，希望能聘用自己。
2、在語言語調和講話方式上，要做到聲音洪亮，富有節奏，表達流暢，不疾不緩。同時還要借助眼神、表情來增強語言的感染力。要增強語言的幽默感，把平淡的內容變得詼諧、有趣而不失邏輯性和科學性。要體現自己是有廣博的專業知識和豐厚的相關科學知識，游刃有余地調節自己的語言信號，給招聘者留下良好的印象。
（三）注意行為舉止，強化角色意識，實現招聘者的角色期待
在面試過程中，應聘者要換位思考，按照假如我是招聘者的角度準確了解招聘者的角色期望，站在招聘者的立場上，體驗在此情形中的期望和情感。在此基礎上，控制和調節自己的行為舉止，使自己的表現符合招聘者的期望，進而達到自己角色獲得的目的。
五、總結
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空的閃耀也一樣美麗。相信自己在求職的大軍行列中會取得自己理想的工作。
就業指導論文12
摘要：闡述大學生造成大學生就業困難的社會現象，從大學生和高校兩個層面分析大學生就業困難的原因；應對大學生就業困難問題，從大學生綜合素質、面試技巧和學校職業指導等方面來引導大學生就業。
關鍵詞：大學生就業指導
大學生就業難這是目前社會存在的一個普遍問題，造成大學生就業難的原因是多樣的，分析大學生就業難的原因能夠具體主要有以下幾個方面來看待：
1。大學生就業觀束縛于傳統觀念，就業市場化意識薄弱。傳統文化重視人際關聯和權力等級，
“學而優則仕”的觀念對就業選取還有很深的影響力；計劃經濟時期的“干部意識”之上又加上了新經濟時代的“白領情結”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學生的就業期望值和擇業取向。同時，社會缺乏創業氛圍。社會缺乏創新意識和創新輿論，優秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發展觀；缺乏以“人”為中心的發展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長期投資。大學生缺乏創業觀和市場化觀念，如果換個思維，將開辟就業的嶄新天地。
2。大學生面試技巧潛質有待提高，缺乏求職技巧訓練。由于傳統經濟模式的影響，人們一向都很少關注到求職技巧這一領域，就像沒有被微波信號覆蓋的“盲區”一樣被人遺忘。學校畢業的學生也是一樣，我們學校對求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問題，計劃經濟時期學生一畢業就被國家分配到企事業單位工作，無需要理會什么求職技巧，只要學好書本知識即可，不需要掌握求職的技巧的知識。雖然到了市場經濟的這天，畢業生就業雙向選取的狀況經過幾年，但求職技巧的訓練仍然得不到應有的重視。
我們過去的計劃經濟對“求職技巧”的要求是淡泊的，但在市場經濟條件下的這天，勞動力的價值務必透過市場來實現，有市場存在就會有競爭，而勞動者在競爭過程中，如果不掌握必須的“自我推銷”藝術，縱使有一身好“功夫”，也有可能被招聘單位冷落，發揮不出應有的作用。
3。高等教育的.有效供給不足與結構性失衡，高等教育質量難以保障。我國高等教育存在的問題已經不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，能夠透過價格機制來調節某種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現了結構性矛盾，其原因在于供應主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場失靈”與結構失衡，高等教育的個人投資回報率沒有到達均衡點，私人高等教育投資收益率過高，致使高等教育有效供給不足，大學生內在質量下降，國有高校出具名不符實的文憑，這是大學生就業難的根本原因。
4。高校專業設置與社會發展需求存在脫節現象，高校職業指導工作沒有市場化。當前，高校在專業設置、課程設置及人才培養方面面臨的主要問題是：首先，一些高校的專業設置過窄過細，導致培養的畢業生就業面較窄，不能適應社會的需求，就業機會就少。其次，一些學校的課程設置，人才培養模式不合理，滯后于社會的發展的需求，沒有隨著社會的發展而調整，教學計劃、教學模式和教材陳舊，與時代脫節，培養的畢業生在知識潛質，思維模式等方面與社會的需求有著較大差距，使人與職匹配產生錯位，構成了結構性就業矛盾，影響了大學生的就業。最后，高校畢業生就業指導工作中存在的就業指導資料缺乏系統性和科學性，就業指導形式單一，就業指導過程過短的問題，在必須程度上也影響了大學生的就業。
應對大學生就業困難的問題，我們需要從原因中找到有針對性的職業指導對策來引導大學生就業，這個關聯到我們社會經濟發展的社會問題，我們能夠從以下幾個方面進行針對化的指導工作：
首先，引導職業社會化觀念，循序漸進地改變傳統就業取向。大學生就業觀的構成需要一個過程，職業選取隨著年齡的增長，受到個人興趣和志向的轉變以及就業環境變化的影響。因此，對學生的就業指導要落實到日常的工作中。應充分調動專業教師的用心性，把就業指導滲透到各科教學中，任課老師不僅僅要教授專業知識和技能，還要闡明它們在職業領域中的應用，引導學生選取正確的職業方向。同時，各專業學院可根據自身實際狀況，號召教授、副教授擔任學生導師，帶領學生進入項目組，培養學生專業實踐潛質，并利用自己在做項目和做科研過程中與用人單位建立的聯系，用心向有用人需求的單位推薦優秀畢業生，全員促進就業。
第二、提高大學生的綜合素質，強化學生實踐潛質，優化人才培養結構。太學畢業生是高校生產出的“教育產品”，在教學活動中，大學就應加強實踐環節的設計，為學生創造機會與用人單位接觸，讓學生早日介入就業市場，為就業早做準備。我們應當為學生帶給創新的氛圍，培養創新意識。為今后走向工作崗位就提前做好準備。
第三、進行求職技巧的訓練，提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式，但招聘者在招聘人才時往往要經過一番精心策劃，巧妙地向應聘者提出各種不期而至的怪題難題，令你防不勝防，從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”，迫使求職者臨場發揮潛質的現顯。這時，你不僅僅要有備而來，更要沉著冷靜，不卑不亢，具備良好的心理素質和應變潛質，真實地展現自己最優秀的一面，在眾多的求職者中被挑選出來。
最后，大學生要善于自我調適，進行科學職業規劃。大學生也應應對市場需求，做出用心的調整，在心態和觀念上，并發奮提高自身的就業技能。大學生自身的心態應逐步調整與完善：客觀評價自我，樹立正確的職業觀。每一個大學畢業生首先要認清自己，有一個適當的自我定位，客觀評價自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認清當前就業形勢的嚴峻性，同時樹立職業的社會意識和長遠意識，在求職和擇業的過程中，既有對自己正確的評價，也有對社會長遠的認識和決定，從而準確定位自己的職業坐標，設計好自己的職業生涯，將國家利益和個人利益結合起來，把自己的理想和現實結合起來，構成開放的大職業觀。客觀認識競爭，持續良好心態。良好的心態在競爭激烈的社會中是不可缺少的，正因每個人都有自己的優點和缺點，同時作為社會的一分子，都有自己相應的位置和不一樣的分工，在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，應對求職失敗，就應認真反思，吸取經驗教訓，發奮爭取新的機會。在對部分成功就業畢業生調查中，絕大多數都談到自己在擇業過程中，注重發現自己的“賣點”、自身的優點或長處，并設法在應聘中突出自己的“賣點”，最終到達目的。
就業指導論文13
摘 要：隨著市場經濟快速發展，高校擴張，大學生面臨嚴重的就業壓力，如何提高大學生就業競爭力，是擺在高校乃至全社會面前的重大課題。因此，高校應結合社會現實，學生實際，認真做好大學生職業規劃。該文試從大學生職業規劃的含義和現狀出發，重點闡述了大學生就業指導的認知定位，并在此基礎上，提出了提高高校就業指導水平的策略。
關鍵詞：大學生 職業規劃 就業指導
隨著高校擴招，我國的高等教育從精英化向大眾化轉變，大學畢業生人數增多，而近年來全球大環境下的經濟形勢變化，使大學生就業形勢愈發嚴峻，人才供需矛盾更為突出。因此，為增強大學生綜合能力，提高大學生就業率，高校需要認真做好大學生職業規劃與就業指導。大學生職業規劃不僅存于理論方面，更多的是需要在對大學生職業性格、職業能力進行科學合理評價的基礎上，結合大學生個體差異、性格特征等方面有針對性地開展職業規劃教育，增強大學生的職業素養，提高大學生的就業能力。
1 大學生職業生涯規劃的現狀
1.1 大學生職業生涯規劃的基本含義
職業生涯規劃，就是對個人的職業生涯進行的規劃，指對一個人的性格、興趣、技能和價值觀等各方面因素進行分析，結合社會各種職業需求，確定自身的職業分動目標，并為實現該目標而制定的各種安排、規劃。職業規劃不僅僅停留在理論層面，它對整個社會、家庭和大學生都具有重要意義，大學生應當根據自身實際情況制定科學合理的職業生涯發展規劃。
1.2 大學生職業生涯規劃的現狀
隨著我國經濟的快速發展，近年來，在社會上也應運而生了一些專門從事職業生涯規劃的服務機構，但是由于創立時間不長，理論與實際結合不足，缺乏經驗等各種原因，在實踐發展過程中，往往會出現一些不適應的現象。職業生涯規劃服務機構作為一個新興行業，在我國從事這類服務的機構和專業人員比較少，無法滿足市場需求，因此，大學生的職業生涯規劃的指導和服務，主要是依托高校內部的機構和部門展開的。
同時，為了更好地對大學生進行就業指導，我國高校大多設立了大學生就業指導中心，但其主要功能都是為大學應屆畢業生進行就業臨時指導，較難做到“量體裁衣、系統規劃”，有些學校缺乏專門的指導老師，通過學校行政人員進行簡單粗放式管理。從內容上來看，一些就業指導中心實際上的主要工作就是解答畢業就業合同的相關問題和就業政策咨詢，很少會開設針對性較強的就業指導課程，對學生的就業起到就業管理與服務工作為主，較少指導作用。盡管近年來許多高校逐漸重視學生的就業指導，但很多還處于起步階段，因此，各高校必須加強職業生涯規劃觀念，并成為大學生教育的必備內容，而不是僅僅針對畢業班學生進行管理與服務而已。
大學階段是職業生涯規劃的準備階段，也是職業生涯規劃的重要初始階段，這一階段的主要任務是制定大學生的職業生涯規劃并為未來從事某種職業打下基礎，也就是說，大學生應當在大學期間就制定職業生涯的發展規劃。但由于各種原因，如大學生對自身情況認識不足，實際工作中高校就業指導出現了一些定位偏頗，沒有發揮好自身引導作用的情況，沒有做好職業規劃準備，使得許多大學生沒有制定職業生涯發展規劃，在面臨畢業時，迫于社會、家庭等各方面的壓力，而隨大流、聽家長或被迫選擇了不喜歡或不擅長的工作，這是近年來出現的部分大學生在畢業較短時間內就進行了二次擇業現象的原因之一。進一步來看，大學生沒有做好職業生涯規劃，對職業抱著走一步看一步的心理，這樣不僅造成大學生就業目標不明確，也影響了大學生的長遠發展，因此，做好大學生職業生涯規劃，不僅是學生自己的事情，也是高校素質教育面臨的重大課題。
2 大學生就業指導的認知定位
大學生擇業是社會普通關注的問題，就業指導是一項復雜的綜合性工作，需要根據大學生自身的性格、興趣、能力、價值觀以及外部社會環境等各方面因素綜合判斷。
2.1 大學生就業指導的目的
大學生就業指導應當貫穿于整個大學階段，高校在指導過程中，要結合社會實際情況，在了解不同階段學生的特征、性格、愛好等方面的基礎上，幫助學生制定行之有效的職業生涯規劃，并在規劃基礎上，增強今后職業能力和職業素能，因此，大學生就業指導的目的是根據各種主客觀因素，結合個體差異、愛好、能力等因素，指導學生制定科學合理的`職業生涯發展規劃，并幫助和服務學生逐步實現。
2.2 大學生就業指導的本質
大學生剛從中學期間進入大學校園，對社會充滿好奇，自我意識還不成熟，對今后職業方向還不明確，但大學時期是進入社會的預備階段，從全國范圍來看大部分大學生畢業后都會直接進入社會工作，然而，由于大學生職業意識觀念不強，容易受到外界影響，因此，高校必須對大學生進行就業指導，其就業指導的本質在于培養大學生的職業意識和職業榮譽感，幫助大學生做好職前準備工作，使其在進入社會參加工作前，具備一定的職業技能和職業素質。因此，為了更好地做好大學生職業規劃，必須結合社會職業需求實際和學生自身特征，進行有針對性地就業指導，幫助學生判定自己的職業就業方向。
2.3 大學生就業指導的原則
大學生就業指導的原則主要有系統性原則和整體性原則。大學生就業規劃指導是一個系統性規劃，貫穿于整個大學階段，不僅是要指導學生制定職業生涯發展規劃，還要幫助學生樹立職業意識和職業觀念;同時，大學生就業指導也是一個整體性規劃，不是針對應屆畢業生畢業時的臨時指導，而是要將大學生就業指導列入大學教育體系規劃中，針對不同年級的學生開展不同的就業指導。比如，針對大一新生，可結合新生入學教育的契機或大學生涯規劃等課程，先了解大學生的性格特征，引導學生正確認識自己，培養他們的職業意識，幫助學生進行試探性的職業規劃;針對二年級學生，可以重視拓寬專業學習領域，試探性確認職業目標;針對三年級學生，可以結合學生自身專業和性格、能力等因素，通過就業能力、求職技巧提升等課程，培養學生的就業優勢及就業的社會適應性;針對四年級學生，可以通過就業政策講解、就業技巧訓練、實習調查等方式加強學生擇業指導等。
3 提高高校就業指導水平的策略
就業指導是幫助大學生制定職業生涯發展規劃，增強大學生就業能力的重要舉措，也是高校素質教育的重要課題。
3.1 開展終身教育，培養學生職業意識
職業規劃是一項長期復雜的系統工作，其本質在于培養大學生的職業意識和職業觀念，提升大學生的職業素養。高校在開展大學生就業指導時，需要結合社會主客觀因素，職業需求，在了解學生個體差異、性格、能力等各方面基礎上，幫助學生指導其制定行之有效的職業發展規劃，并在此基礎上提升大學生職業能力。大學生職業規劃貫穿于整個大學階段，高校要開展各種形式的就業指導工作，利用大學課堂、專題講座、調查實習等方式開展個性化指導。近年來，我國經濟形勢變化，就業壓力愈發增大，因而高校引導學生樹立正確的職業觀念和職業意識，幫助學生摒棄不良的職業觀念顯得尤為重要。
3.2 加強職業測評，提高職業規劃的科學化水平
大學生是職業規劃的主體也是職業發展的實踐者，然而由于每個人的性格、興趣、能力等有所不同，對大學生的職業規劃指導也不能一概而論，需要結合每個大學生的個體差異，有針對性地制定職業生涯發展規劃。這就要求高校的就業指導工作者要充分掌握各種職業評估方式和測評工具，借助其準確把握大學生的各種特征，針對大學生的實際情況，制定科學合理的職業發展規劃，增強高校職業指導的科學化水平。
3.3 開展就業信息庫建設，提高職業規劃的社會化程度
近幾十年的教育發展，我國高校已初步形成以政策指導、就業咨詢服務為主要形式，校園招聘、個別就業指導為主要方式的職業就業指導模式，但隨著社會的快速發展，傳統就業指導模式已不再適應高校教育的發展。部分大學生已對傳統就業指導模式和教學方式的滿意度有所下滑。目前高校在就業指導機構和指導人才方面的專業度仍有較大的提升空間，可以進一步將大學生就業指導納入高校素質教育體系中來，而非零星地對部分學生進行指導，形成更加系統科學的指導模式，針對性就業指導不夠。因此，高校應結合社會職業供需實際，結合高校自身情況，在了解學生特征、職業意愿和能力等基礎上，輔以科學的測評技術和測評方式，對學生的職業生涯進行科學合理地指導和規劃，幫助學生正確認識自身特點和能力，增強學生的職業意識，提升大學生的職業能力和職業素養。高校需開展就業信息庫建設，針對不同年齡、不同性格的學生制定行之有效的就業信息庫，努力提高高校學生就業率和就業質量。同時，在信息庫內容結構上，還需包含對就業市場進行正確的預判，暢通就業信息渠道，與就業市場和各類企業建立相互銜接的就業服務機制。只有這樣，才能更好地為大學生制定科學合理的職業生涯規劃，增強大學生職業意識，提高大學生就業技能，為大學生擇業提供更廣闊的選擇空間。
參考文獻
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就業指導論文14
摘要：由于大學不斷擴招，現在的本科教育逐漸從精英教育向大眾教育轉變。因此畢業大學生越來越多，造成了很大的就業壓力。是考研還是就業面對著兩難的選擇我們應該怎么做？
關鍵詞：大學生 就業 考研 綜合能力
時間轉瞬即逝，不知不覺間來到大學已經三年多了，正面對在考驗還是就業的十字街頭，是考研，還是就業，我們都很迷茫，不過這個學期，有幸的是老師給我們大四學生安排就業指導課，學時雖然不多，但是感覺受益匪淺。 回憶這幾次課程，每一節課給了我很深的印象，看似平淡無奇的一句話里面里面實際上蘊含著大學問，大道理。
“就業還是考研”難取舍。由于大學不斷擴招，現在的本科教育逐漸從精英教育向大眾教育轉變。因此畢業大學生越來越多，造成了很大的就業壓力。如果現在選擇就業，單單一個本科學歷含金量實在不是很高，能否成功地敲開意向的用人單位的大門是一個很大的問題；面對越來越嚴峻的就業形勢，相當一部分大學生都考慮到了用考研的方式來減少和規避就業風險。一份初步意向統計表明：在即將畢業的大學生中，有86%的人表示曾經考慮過要考研。就業指導專家他們解釋道，雖然從20xx年起，我國研究生招生規模不斷擴大，數量也不斷增加，但是如此快速的增長不可能滿足更快增長速度的考研隊伍，因為我國現有的研究生教育畢竟是高級別的精英教育，不可能成為一種大眾化的義務教育。①這就意味著必定會有一部分一門心思想通過考研的大學生最終無法考上，從而也就錯過了就業的機會。再者，即使有一部分人通過自己的努力考上了研究生，那么兩三年以后他們所學專業的就業形式與現在一樣嗎？事物總在千變萬化，這種變化誰也不可能很準確地預料到。第三，研究生畢業后即使起點高了，但社會經驗和實踐經驗與已經就業數年的同行比起來，必定會顯得單薄些，這從某種意義上來說，也不利于就業。因此我們不能以考研為幌子來逃避就業壓力。
20xx年全國高校畢業生532萬人，全國平均就業率為70%。而20xx年中國高校畢業生人數再創新高——達到610萬人，再加上100多萬歷年沒有就業的大學生，加之金融危機導致部分企業發展失利，求職人數的激增、經濟增長的放緩，使得中國應屆畢業生在就業問題上面臨著不同以往的難題，而去年不期而遇的經濟危機使得原本就困難的就業形勢雪上加霜，今年全國經濟雖然好轉，但是再加上去年的待業人員，就業形勢還是很困難的。
②中國社會調查所最近在上海、北京、深圳、石家莊、鄭州、成都、沈陽、武漢、廈門、哈爾濱、西安等地抽取一千位應屆大學生進行調查顯示， 10年大學生就業率整75%，調查樣本顯示，就業者總體滿意度為近三成八，有三成五的人認為工作一般，僅有約二成七的人表示對工作滿意。對現有工作不滿意的原因主要集中在工作性質及內容、薪金待遇、人際關系三方面。反映出所學與所用之間，學校專業設置與社會需求之間的矛盾，對人際關系的不滿意反映學生初入職場時對社會的不適應，人際交往能力欠缺。此外，約七成一受訪者認為當前就業形勢嚴峻不好找工作。對于“對未來的就業前景是否存在焦慮情緒”的提問，有五成六的受訪者表示非常焦慮。 樣本顯示，最理想職業中，二成八的大學生選擇國家機關，之后是國有企業、科研單位、學校這些較穩定的企事業單位；還有為數不少的大學生放棄繼續求職碰壁，選擇職業技能再培訓。選擇民營私企、自主創業的學生最少。
③面對這么兩難的境地，不少專家稱，“先就業再考研”也不失為一種兩全其美的方法。在有較好就業機會的條件下就先就業，經過幾年的職場歷練后，就可了解目前的市場所需，市場缺什么樣的人才，自己考研就有了一個明確的方向，不至于像無頭蒼蠅一樣到處亂撞，造成人力資源浪費；而且此時自己已經有了一定的經濟基礎，不用太擔心考研而帶來的經濟壓力。究竟是選擇考研好還是就業好呢，就業指導專家指出這一點要因人而異，每個人的學習、身體和經濟等方面的條件都是不同的，關鍵是要根據自己的特點來作出適合自己的選擇。而考研是否利于就業，至今也沒有一個明確的定論。不過有一點需要注意的是，不管你是選擇就業還選擇考研，都必須要擺正自己的心態，認清自己的位置，只有這樣才能得到有利于自身特點的結果。④因此我們不管是考研還是還是就業都應該先提高自身的素質，不過對于自己的未來我們應該根據自己的情況，要有目的的選擇應該提高的自己的哪方面的能力。
為了能夠給在校大學生提供一個很好的參考在了解大量的成功人士后，將以后人生的所必須具備的能力總結出來，希望自己能夠時刻注意，將自己培養成一個具備綜合素質的`人，也好在以后的工作和生活中立于不敗之地。
一、解決問題的能力。每天，我們都要在生活和工作中解決一些綜合性的問題。那些能夠發現問題、解決問題并迅速作出有效決斷的人行情將持續升溫。
二、專業技能。現在，技術已經進入了人類活動的所有領域。工程、通訊、汽車、交通、航空航天領域需要大量能夠對電力、電子和機械設備進行安裝、調試和修理的專業人員，特別的是我們城市規劃專業，只有擁有豐厚的專業知識，才能做出更好的作品。
三、溝通能力。所有的公司都不可避免地面臨內部雇員如何相處的問題。一個公司的成功很多時候取決于全體職員能否團結協作，城市規劃的設計與創作都是一個團體的合作，只有具備良好的溝通能力，再能在整個團隊中很好的承擔起自己的作用。
四、計算機技能。如果你能夠利用計算機滿足某個公司的特定需要，那么你獲得工作的機會將大大增加。因此，在現在計算機成為辦公必備工具的時候，能夠掌握良好的計算機能力，將使你擁有更多的機會。
五、培訓技能。現代社會一天產生和搜集到的數據比古代社會一年的還要多。因此，能夠在教育、社區服務、管理協調和商業方面進行培訓的人才的需求量逐年增加。
六、理財能力。隨著平均壽命的延長，每個人都必須仔細審核自己的投資計劃以保證舒適的生活以及退休后的生活來源。
七、信息管理能力。信息是信息時代經濟系統的基礎，掌握信息管理能力在絕大多數行業來說都是必須的。
八、外語交際能力。現在全球的大量信息都是有英語進行印刷和保存的，因此想要更快更好的了解世界新的知識，必須掌握外語，工作后的與人談判有時候也需要外語，因此掌握一門外語將有助于你得到工作的機會。
九、商業管理能力。生意就是生意，掌握成功運作一個公司的方法是至關重要的。這方面最核心的技能一方面是人員管理、系統管理、資源管理和融資的能
力；另一方面是要了解客戶的需要并迅速將這些需要轉化為商機。
總的歸納起來，我們要對自己練習兩點：1、練內功策略： 2、練外功策略試想如果你在面試時，外在的長相容貌端正，服飾打扮整潔，言談舉止優雅和待人接物溫文爾雅，內在的包括知識修養非常高，思想品質端正，心理狀態很好和工作能力突出，面對一個談吐穩重、穿著得體、舉止大方、沉著老練、謙虛謹慎、文明禮貌的畢業生，求職能不要嘛。同時，擁有良好的專業知識考研應該也是不費吹灰之力的事情。⑤
因此，不管是先就業在考研還是先考研再就業，先儲備好自己的專業知識和綜合技能是最為重要的。只有掌握了豐富的專業知識，不管事就業還是考研，前途都將一片光明現在我們的未來掌握在我們自己的手中。
參考文獻：
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② 中國教育報. 大學生就業現狀面面觀. 丁義浩 劉玉, 20xx
③ 聯合日報 大學生就業：觀念決定前途 ., 王東升20xx (20xx-07-20) ④ 大學生就業指導 葛海燕 高橋 清華大學出版社; 第2版 (20xx年4月1日)
⑤ 中國人事報 大學生怎樣提高就業能力 云飛揚, 20xx .
就業指導論文15
【論文關鍵詞】輔導員 就業指導 作用 方法
【論文摘要】當今大學生就業困難成為社會關注的焦點，高校輔導員是高校從事就業指導工作的重要成員，本文論述了高校輔導員在就業指導中的作用及新形勢下高校輔導員應如何開展就業指導工作。
一、當今大學生的就業形勢
國家對大學生就業問題也越來越關注。黨的十七大提出“就業是民生之本”，并把擴大就業作為改善民生的重點工作之一。如何做好畢業生的就業工作，黨、國家、各級地方政府以及高校都面臨考驗。
二、高校輔導員在就業指導工作中的作用
在高校特別是高職院校中，輔導員工作既包括對學生的思想政治教育，同時還包括對學生的日常教育和管理，擔負著對學生進行思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導的任務，盡管國內各高校基本上都建立了各自的就業指導中心，成立了專門的就業指導部門，但是細化并最后落實就業指導工作的，主要還是處于學生管理第一線的輔導員。輔導員是高校從事就業指導工作的重要成員，對大學生就業指導可以起到積極的作用。
1．職業指導作用
對于正在求職的大學生來說，求職方法與技巧是比較欠缺的。輔導員運用就業指導課程的理論知識和方法技巧，結合每位學生的個人特長、性格特點、興趣愛好、表達能力等因素，幫助學生制定個性化的求職方案，掌握恰當的求職技巧，引導學生在正確認識自我的基礎上，正確認識社會客觀需求，樹立正確的就業觀，同時積極采取措施，幫助學生拓寬就業渠道。
2．政策宣講作用
緊密結合社會就業形勢與政策，為學生做好就業指導。一方面積極宣傳和貫徹畢業生就業方針和政策，進一步確立“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業機制，使畢業生做到熟悉政策、了解市場、參與競爭、誠信就業。
3．發布就業信息的作用
輔導員為畢業生搜集和發布大量準確的就業信息，在舉辦人才市場筆試、面試、簽約辦理、派遣手續等諸多環節上，為畢業生提供全面周到的服務。一是以職業能力、職業傾向、職業適應性和心理個性特征測量為主要內容的網上就業測評服務；二是網上就業信息及時發布，學生可以及時上網了解最新就業信息。
三、輔導員做好就業指導工作的方法
1．對學生做好思想教育工作，改變就業觀念。
受傳統觀念誤導，大學生往往認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，因此擇業過程中，他們過分追求物質待遇和地域條件，好高騖遠，重名利，輕事業，輕貢獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感、使命感。［2］輔導員要教育學生改變就業觀念，從實際出發，實事求是，全面衡量自身的綜合素質。在應聘走上就業崗位前，對自身素質有多高，專業知識有多少，實際工作能力有多強，自己能干什么、會干什么；在步入市場經濟社會后，如何尋求自己生存和發展的空間，找到自己較理想的位置，都要做到心中有數。而不應好高騖遠。對大學生來說，要切實認識到從“學生”走向“社會人”，進而走向“職業人”的角色轉變，把社會的職業需求和個人的職業理想、職業素質很好的結合起來。
2．樹立全程化的就業指導意識
就業指導工作是一項系統化的`長期工程，而不是一朝一夕之事，輔導員在進行就業指導工作時，要樹立全程化的就業指導理念，將就業指導工作貫穿于學校教育的全過程。［3］輔導員應指導學生從入學開始就明確各階段的目標：一年級，初步了解職業，提高人際溝通能力。二年級，提高基本素質。主要內容有：通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；主要嘗試兼職、社會實踐活動，并具有堅持性；提高自己的責任感、主動性和受挫能力。三年級，提高求職技能，搜集公司信息。主要內容有：參加和專業有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會；學習寫簡歷、求職信。四年級，工作申請，成功就業。主要內容有：開始畢業后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備；預習或模擬面試、參加面試等；積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。
3．重點幫扶就業困難群體
在做好就業服務的同時，輔導員應該重點對特殊群體的就業進行幫扶。由于主觀或客觀原因造成自身在就業競爭環境中處于劣勢或在競爭能力上不足的群體被定義為大學生就業困難群體。［4］對因家庭經濟困難或心理欠健全等因素存在就業困難的畢業生，輔導員應采取提供重點指導、優先提供就業信息、優先推薦就業崗位等措施，保障就業困難群體學生充分就業。
4．建立有效的信息發布途徑
輔導員要起到企業和畢業生之間的橋梁和紐帶作用，就必須利用一切可利用的資源。通過學院與企業產學研結合的機遇積極與企業聯系，了解企業的崗位需求；利用校園宣傳欄發布就業信息；利用網絡資源，了解最新的招聘信息，利用校園就業信息網、班級QQ群、博客、郵件、飛信等發布就業信息，可及時、便捷的將就業信息發布到學生手中。
5．做好跟蹤調查工作
學生就業并不意味著畢業生就業工作的結束，輔導員要做好加強畢業生的跟蹤調查反饋工作，及時了解畢業生離校后的就業工作情況，聽取用人單位和畢業生的意見是畢業生就業工作中極其重要的環節。它既是對前階段就業工作的檢驗，又是指導今后就業工作的依據，因此輔導員要對畢業生做好跟蹤調查的工作。
目前，做好高校大學生就業指導工作，是關乎學校的生存與發展、關乎學生的切身利益的大事。輔導員在大學生就業指導工作中，應該充分發揮自己的作用，為高校大學生就業指導工作開創一個嶄新的局面。
參考文獻
1 姜 霞.淺談大學生如何樹立正確的就業觀［J］.武漢船舶職業技術學院學報，20xx（6）
2 劉紅斌.淺談輔導員如何做好就業指導工作［J］.商場現代化，20xx（10）
3 黃 芳.就業困難學生職業發展指導［J］.新課程（教育學術版），20xx（6）
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