（精華）大學生就業論文
無論是在學習還是在工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的大學生就業論文，希望對大家有所幫助。
大學生就業論文1
我國大學擴招后，大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經濟結構體制和教育改革落后有關，更和當今大學生的就業觀滯后有關。針對這一社會現象，此次調查范圍覆蓋華南師范大學17個院系，包括師范與非師范專業在校的本科學生。共發放調查問卷580份，實際547份，回收率為94.3%。調查文件采用單項選擇、不定項選擇和主觀題三種方式來回答問題。問題涉及大學生就業期望、就業素質的自我評價、高校就業指導工作、擇業與就業的影響因素等方面，旨在對大學生就業期望與實際就業的相關問題進行實證研究，為高校就業指導和人才培養提供資料與對策研究依據。
一、調查結果呈現出幾個問題：
一、多數學生對于務實有新的認識，就業期望趨向現實，主要表現在工作單位、工作區域等方面。
(1)就業方向：先就業后擇業成為第一選擇
大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是先就業后擇業、先擇業后就業、繼續深造，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調查顯示，在面得就業壓力時，多數學生表現出特有的自信與成熟。
在此問題的選擇中，特別值得關注的現象是繼續深造，這選項占27.84%，有過四分之一學生希望繼續學習，而且此風近年經久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高;二是就業競爭激烈，優越的職業需要優秀的高層次人才;三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業壓力，回避即時就業等因素。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業期望趨于非風險化。這種現象還可以從學生對就業前景的評價中看出，見圖1所示。22.92%的同學對就業前景持有不容樂觀的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。由此可見，高校加強就業指導和就業心理輔導工作是必要的。
(2)就業取向：就業地區首選經濟發達地區
調查結果表明(見圖2)：學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區占66.54%。這說明兩個問題：一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，經濟發達地區與國際接軌更便捷，更能為就業者提供再學習提高的機會，這與學生的自我發展、自我實現的需要密切相關。二是經濟發達地區的就業機會較其他不發達地區的高，且就業崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。
(3)職業價值：結合專業特色，務實肯干
作為師范院校的學生在選擇就業崗位上，更多的是趨向于學�；蚩蒲袡C構、行政機關或事業單位
二、影響學生擇業就業的因素突出。
(1)多數學生對職業價值標準上，把工資福利待遇、實現自我價值作為重點考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調查結果見圖4。
這與學生實際就業時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現作為重點考慮因素。調查顯示，學生的就業除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現時也折射出主要強調的是自我而非社會的需要。對于這現象的'利弊值得我們研究與思考。
(2)在就業過程中，有44%的學生認為經驗及實踐能力為最重要的因素。而學歷、畢業院校或專業、應聘技巧則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。
三、多數學生對就業素質的評價都有比較明確的認識，明確自身的優勢與劣勢。
(1)多數學生的優勢為理論基礎、師范技能。
(2)有半數以上的學生認為自己的實踐能力、競爭與風險意識處于劣勢狀態，它們分別達到了33.07%和30.69%;在學生認為自己最缺乏的素質方面中，創新能力、實踐*作能力、專業知識與技能被納入了前三項選擇，結果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業素質越來越綜合;另方面學校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業生就業時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇于挑戰的心理素質還沒形成;在創新能力的培養方面，說得多卻做得少，培養的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養的環境。除了提高學生的專業知識水平外，如何提高學生勇于挑戰的心理素質和如何培養學生的創新能力也將成為高校就業指導的兩大課題。
四、目前高校的就業指導與學生的需求處于不平衡狀態。
(1)有過半數的學生反映：不太滿意學生就業的指導工作。
(2)學生希望學校在大學生就業成才方面著重給予哪些指導和幫助時，
學生們有48.96%選擇提供更多實踐機會，而加強創新能力培養和注重社交能力指導也占據一定的分量(詳見圖6)。從國家政策和從現實需要上出發，學生需要從就業觀念向創業觀念轉變。在調查中，學生認為培養自主創業精神是轉變大學生就業觀念的關鍵(占34.21%);而加強高校就業指導與其他因素也占很大的份量(詳見圖7)。針對目前高校的就業指導工作，基本上還是局限于信息發布、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等服務性工作。調研建議，就業成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。目前大部分高校的就業指導中心，仍然主要面對畢業班，但此時他們大多有書到用時方恨少的遺憾。就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。具體來說，就業成才導航體系應該涵蓋專業知識技能導航，如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等;健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對大學生在就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解惑;法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。
從調查所反映出的問題來看，進一步實現我校學生就業指導工作的管理規范化，特別是如何把就業指導工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進的地方。
五、大學生失業的原因及對策
【摘要】本文論述的是大學生的失業問題,通過分析失業的情況和原因,得出相應的對策以及大學生就業難已成為一種趨勢的結論。
【關鍵詞】結構性失業、摩擦性失業、周期性失業、供求矛盾、市場缺陷。
【正文】作為一名大學生,我想就業這個詞對于我們來說都是很敏感的,我們大多數大學生讀四年大學無非是為了以后能找到一份自己比較滿意的工作,但是現在擺在我們面前的卻是我們有可能失業,這給很多大學生很大的打擊,甚至有損我們讀大學的積極性。記得我們社會問題研究老師對我們說過一句話，我印象很深，他是這樣說的：現在大學生就業難，難道真的是企業不需要大學生了嗎?是啊，難道真的不需要了大學生了嗎?不是的，那為什么會出現這樣的情況呢?
六、首先大學生失業主要有以下幾種情況。
一是結構性失業。由于學習期間社會經濟結構(包括產業結構、產品結構、地區結構等)發生了變化，畢業生的專業、知識、技能、區域分布等不適合經濟結構變化的要求，畢業時不能適應就業市場需要而造成的不能順利就業。
二是摩擦性失業。畢業生對用人單位的發展空間、工資待遇、地理位置、工作環境等等有自己的期望，用人單位對畢業生的學習成績、專業技能、個人素質等也有一定要求，由于雙方要求不一致導致畢業生沒有用人單位接收的情況。
三是周期性失業。周期性失業原意是指由于經濟衰退、總需求不足而造成的失業。我國目前經濟持續增長，并沒有出現經濟衰退的情況，但是隨著高校畢業生人數逐年增多，社會對畢業生需求量增長速度滯后于畢業生人數增長，導致有效需求不足。
那為什么會出現上述情況呢?原因有三：首先，供求矛盾是導致大學畢業生就業難的重要原因。XX年全國高校畢業生115萬人，大約有35萬畢業生就業時未找到工作;XX年全國高校畢業生145萬人，未就業畢業生人數超過50萬人;XX年全國高校畢業生212萬人，預計畢業時未就業人數將超過70萬人 [1]。未來幾年，高校畢業生就業人數和畢業時未就業的畢業生數還將急劇增長。畢業生就業人數的增加，促使畢業生就業市場發生了新變化，畢業生就業逐漸從賣方市場向買方市場轉變，使廣大畢業生面臨更加激烈的就業競爭環境。在供需見面，雙向選擇的高校畢業生就業制度下，畢業生作為人力資源提供方通過就業市場擇業，用人單位作為需求方在就業市場中選拔畢業生。只有供求相一致，才能實現均衡，否則則會失衡，導致就業難。供求矛盾的表現主要有：畢業生的專業結構、知識結構、綜合素質、學歷層次，甚至就讀院校等等不適應市場需求;畢業生的擇業傾向與技能等不適應市場需要;畢業生的擇業期望值與用人單位要求不一致等等，這些矛盾的存在，導致了非自愿的摩擦性和結構性失業。
大學生就業論文2
論文摘要：當前隨著我國勞動人事制度和招生分配制度的改革，高校畢業生就業形勢日益嚴峻，加強大學生就業指導工作成為當務之急，必須深該認識高校就業指導工作的意義和內容，大力加強和改進畢業生就業指導工作。
論文關鍵詞：高校；畢業生；就業指導
大學生就業指導，就是在國家有關政策法規指導下，幫助大學生正確地分析和評價個人的智力、才能、興趣、愛好、志向和特性，使其能夠根據自身的條件，合理調整就業期望，愉快地走上既符合社會需要，又能夠充分展示自己才能的工作崗位。隨著我國勞動人事制度及招生分配制度的改革，廣大高校畢業生將直接進入市場，參與競爭。畢業生就業工作日益成為各級政府、各個學校一個新的工作重點和熱點。如何做好畢業生就業指導工作，引導畢業生順利就業，已經成為高校面臨的重要課題。
一、開展大學生就業指導的意義
其一，開展大學生就業指導是適應畢業生就業制度改革和就業形勢發展的需要。隨著教育體制和畢業生就業制度改革的進一步深化，我國高等學校畢業生已經由過去“統包統分”和“包當干部”的計劃分配模式，過渡到在國家有關就業方針、政策指導下，畢業生通過與用人單位在一定范圍內“供需見面，雙向選擇”的就業辦法。新的就業制度、就業方法客觀上要求高校畢業生就業主管部門盡快更新觀念，轉變職能，將工作的重心轉移到為畢業生提供優質服務上來。
其二、加強大學生就業指導是高校自身生存和發展的需要。我國高等教育改革不僅給高校帶來了生機和活力，而且使學校面臨激烈的市場競爭。畢業生作為高校特別的“產品”，其就業狀況將直接反映出該學校的教學質量和管理水平，影響到學校的聲譽，影響到高校的招生，甚至影響到學校的生存和發展�？茖W、有效地開展就業指導，引導畢業生順利就業，已經成為高校面對競爭的必然選擇和必然要求。
其三，開展大學生就業指導是大學生求職擇業、謀求個人發展的需要。新的就業形勢將高校畢業生直接推向人才市場，畢業生面對巨大壓力和激烈競爭。這使得涉世不深、經驗不足的畢業生茫然失措，加之一些畢業生缺乏對自己的全面認識和對當前就業形勢的準確把握，對就業盲目樂觀或過于沮喪，對順利擇業失去信心。而有的同學則因為缺乏必要的`求職技巧，白白失掉很多就業機會。所有這些都使得廣大畢業生對獲得就業指導有著強烈的愿望。學校加強就業指導，必然會受到廣大畢業生的歡迎。
二、大學生就業指導的內容
1．及時的職業指導。學生在中學階段對職業并不十分清楚，對大學的專業設置也不十分了解，參加高考填報志愿時帶有很大的盲目性，給以后的職業選擇帶來了一定的障礙。因此，向學生介紹一些職業的基本常識，幫助他們科學地處理所學專業與職業的關系，使其能夠根據自身特點、興趣愛好，充分考慮社會需要，科學地制定自己的職業生涯規劃，是就業指導的中心環節。
2．合理的思想指導。幫助畢業生樹立正確的擇業觀是就業指導的重要內容。通過對學生進行職業理想、職業道德、人生觀、價值觀的教育，幫助畢業生正確處理社會需要與個人成才、環境與成才、成才與發財、事業與生活、集體與個人、個人與他人的關系，在擇業時將自身的素質與特長和社會的實際需要有機地結合起來，調整擇業期望值，遵守擇業道德規范，在人職相配的原則下選擇自己適合的職業。"
3．適當的政策指導。畢業生就業政策是國家為宏觀調控和安置畢業生就業而制定的行為準則，是畢業生就業的權利運用和約束條件的結合。是擇業行為規范的法規性要求。我們應當采取多種形式宣傳畢業生就業政策和就業體制，使畢業生準確理解和掌握國家有關政策、規定，明確自己在擇業過程中的權利和義務、擇業渠道和就業范圍，根據政策規定和自己的具體情況很好地權衡自我，少走彎路，在政策允許的范圍內順利就業。
4．廣泛的信息指導。就業信息是求職的基礎。在擇業過程中，誰能夠及時獲得就業信息，誰就獲得了就業的主動權；獲得的信息越廣泛，求職的視野就越寬闊；所獲得的就業信息質量越高，求職的把握性就越大。從哪些地方搜集就業信息，如何搜集就業信息，對搜集到的信息如何處理，都是困擾畢業生的問題。作為學校的就業部門，應當廣泛地搜集各方面的就業信息，整理、匯總后及時向廣大畢業生公布，指導畢業生了解就業程序，掌握搜集、篩選、分析、處理就業信息的方法和技巧，為學生擇業提供服務。
5．科學的心理指導。臨近畢業的大學生，情緒很不穩定，充滿著矛盾與沖突，從眾、攀比、自負、自卑等心理障礙非常明顯。這些心理障礙若得不到及時、有效地排除和調適，將對其身心健康產生較大的影響。作為就業指導工作者，要經常深入到學生當中。隨時發現和了解學生心理動態，幫助學生正確面對現實，及時做好心理調適，排除心理障礙，以健康的心態參與競爭，迎接挑戰。
6．有效的技巧指導。求職技巧是就業指導的重要內容。大學生一直在校學習，接觸社會、了解社會的機會不多，面對職業選擇，往往不知所措，無所適從，給擇業帶來障礙。我們應當加強對學生求職技巧的傳授與指導，使畢業生能夠根據自身的個性、特點、興趣、愛好和能力確定符合自己心愿的職業目標，掌握自薦、面試的有關禮儀，掌握與人交談時有聲語言和體態語言的正確運用辦法，幫助他們分析在擇業過程中可能出現的各種問題，提高其擇業時的應變能力，提高其擇業成功率。
三、加強和改進大學生就業指導工作的措施
在當前日益嚴峻的就業形勢下，各個學校都在根據本校的實際情況，通過各種渠道，采取各種形式開展就業指導工作。但從實際的操作過程來看，還存在一些問題，如何正確認識并采取有效措施解決這些問題，非常重要。
1．提高認識建立就業指導體系。近幾年畢業生就業形勢嚴峻，建立起包括職業指導、信息服務和求職咨詢為主要功能的大學生就業指導體系已成為當務之急。領導要充分認識就業的重要性，給就業指導工作以支持和幫助。就業指導工作人員也要改變以往管理學生、分配學生的觀念，強化服務意識，將為廣大畢業生擇業做好服務作為我們工作的立足點和出發點，盡可能地為畢業生擇業提供方便。
2．健全機構，加強對大學生就業工作的領導。高校畢業生就業工作并不是學生臨近畢業時的階段性工作，而是一種日常性的工作，從學生一入校，就業指導就已經開始發揮作用。如招生規模和專業的調整需要參考畢業生就業反饋的信息，教學計劃和教學內容也要根據用人單位的要求不斷改進。各個學校都要盡快建立、健全畢業生就業指導專門機構，擔負起就業指導的各項任務。
3．認清形勢，好就業指導工作人員隊伍建設。就業指導工作是一項重要的服務性工作，只有那些有熱情、肯奉獻，熟悉不同的職業和學生特點，同時具有一定的心理學、社會學、經濟學、教育學知識的綜合素質比較高的人員才可以勝任。學校要加強對就業指導工作人員的培訓和交流，不斷拓寬他們的知識視野，提高人員的業務素質和整個隊伍的管理水平。
4．加大投入，完善畢業生就業網絡建設。畢業生就業工作參與人數多、時間集中、涉及面廣，加快信息的獲取和流通成為畢業生就業工作成功與否的關鍵。在知識經濟迅速發展的新時代，利用現代信息技術，加強畢業生就業信息網絡建設，為學生和用人單位之間架起信息的橋梁。是擺在我們面前的新的課題。
總之，有計劃、有組織、有目的地進行就業指導，對幫助大學生正確認識自我、謀職擇業和主動地適應社會經濟的發展非常重要。求職擇業這一重大社會問題，還有待我們更進一步地深入思考、研究和實踐。
大學生就業論文3
摘要：近年來，隨著高校擴招，大學畢業生人數逐年增加，就業形勢越來越嚴峻，大學生就業問題已成為社會的熱點問題。造成大學生就業難的原因除了有復雜的社會環境因素外，大學生求職擇業過程中的心理問題也是重要原因。為了探析大學生就業心理規律，幫助大學生樹立正確的就業觀，文章分析了大學生就業心理問題及原因，并在此基礎上提出緩解大學生就業心理問題的對策。
關鍵詞：大學生；就業；心理問題
一、大學生就業過程中存在的心理問題
1、自負高傲心理。持這種心理的大學生在求職過程中，總是好高騖遠、自命不凡，不能清醒、切合實際地分析當前的就業形勢，不能正確評價自身的能力和素質。
2、自卑怯懦心理。在求職擇業過程中，有的大學生因為就讀的學校不是名牌、所學的專業不熱門或自身的條件不夠優秀等原因，自覺處處不如別人，低估自己的能力和價值，缺乏推薦自己的勇氣，不爭取就業機會。
3、依賴等待心理。目前，大學畢業生中比較常見的現象是依賴父母親友“托關系、找門路”為自己安排工作。他們不能積極主動參與就業市場競爭，不會自我展示，不會爭取機會。
4、焦慮迷茫心理。有的學生會徘徊在考研或就業的抉擇中，加上就業形勢嚴峻，擔心找不到工作，擇業上的失誤。各種過分的擔心會造成精神上的緊張，手忙腳亂，茫然困惑，焦慮不安。
5、從眾盲目心理。有的大學生在求職過程中缺乏主見，忽略自己的興趣、愛好、專業特長，受社會或他人的影響，盲目追求熱門職業。
6、求閑功利心理�，F在大學生多為獨生子女，很少經歷艱苦條件的磨煉，對生活條件、工作條件期望值很高。他們往往對嚴峻的就業形勢估計不足，就業時拈輕怕重，追求享受，怕苦怕累。一些大學生擇業時忽視自己的愛好、興趣、理想，只關注工作待遇、收入等現實利益。寧愿放棄理想、放棄專業而不愿意到條件艱苦的地區和職業中鍛煉自己。這種心理使許多畢業生失去更有發展機會的工作。
二、大學生就業心理問題形成的原因
1、一是就業觀和擇業觀不合理。很多大學生在就業過程中存在認知偏差、自我認知、自我評價不完整，加上他們缺少對社會、就業信息、就業形勢及就業政策等的了解，不能把自身的實際情況與社會的需要結合起來，所以在擇業時容易出現盲目從眾、自負自卑等情況。二是自身綜合能力欠缺。自高校擴招以來，大學生已經不再是鳳毛麟角的社會精英了，由于他們的專業知識掌握不夠好，實踐能力鍛煉不夠，溝通協調能力不強，人際交往能力匱乏，社會責任感淡薄，導致自己對未來失去信心，產生各種復雜的心理。三是競爭意識缺乏。很多大學畢業生存在消極求穩的心理，認為有份工作能養活自己就行了，沒有什么遠大的理想和抱負，完全失去年輕人應有的豪情壯志。有的大學生在成長過程中一直受到父母的保護，小到吃穿住，大到升學擇業，什么事都由父母包辦代替。長期的依賴已形成了習慣，導致他們缺乏積極主動性，缺乏競爭意識。四是心理承受力差。我們知道現在大學生面向的是雙向選擇，由于大學生初次就業缺乏足夠的思想準備、心理準備和行動準備，往往不能成功，面對就業壓力和挫折不能及時調整自己的心態，所以產生了各種不健康的心理特征。如果不能及時調整，會影響自己的就業，甚至影響自己的身心健康。
2、客觀原因。一是社會環境影響。首先，就業形勢嚴峻。1999年開始高校大規模的擴招，畢業生人數逐年急劇增多，加之每年沉積未就業的學生和社會待工人員，就業形勢十分嚴峻。我國經濟結構的調整，在一定程度上加劇了勞動力市場的供需矛盾。我國大學生勞動力供給的增長速度遠大于有效需求的增長速度，畢業生就業難的問題日漸突出。其次，就業體制不完善。大學生就業問題是社會的問題，承擔培養人才的高校也應承擔相應的責任，高校也在想辦法促進大學生就業。近年來，政府為了鼓勵大學生就業，出臺了一系列政策，但缺乏力度，就業機制不健全，與之配套的政策法規和措施有待于進一步建立和完善。再次，社會上學歷歧視和性別歧視依然存在。有些單位招聘時要求學歷本科以上，�？粕豢紤]，現在要求更高了。另外，一些單位明確規定不接受女畢業生。這些問題對大學生的心理產生了巨大的沖擊，從而導致悲觀、不滿等不良心理的出現。二是家庭環境影響。家長所從事的工作對有關就業的看法，會對孩子的心理產生潛移默化的影響。部分家長存在“拜金主義、享樂主義、實惠主義”，這容易使大學生產生“工作輕松、工資收入較高、福利待遇好、不費多大力氣就可以干一番大事業”的擇業誤區和一切以工資待遇為主的功利心理。家長對子女過分的溺愛，往往會造成子女在擇業過程中出現“高成績低能力”的狀況。甚至有的家長在孩子擇業過程中全程“作陪”，畢業生招聘會常會看到家長替孩子投簡歷、陪孩子應聘的現象。家長的“全權安排”，使大學生在就業過程中依賴性強，對困難和挫折的心理承受能力降低。由于他們不能實現真正意義上的“自主擇業”，在走上工作崗位后也會出現不能適應、不能勝任等問題。三是學校環境影響。首先，高校的專業設置、培養模式、教學內容沒有實現市場化與社會需要脫節。目前，很多高校存在盲目擴招、盲目設置專業的現象。在設置專業和招生時忽視按需培養，沒有很好地與社會的需求進行有效的對接。部分高校發展理念落后，傳統的人才培養模式沒有得到全面改革和創新，不能適應市場經濟發展對人才培養的要求。其次，高校中的大學生就業心理輔導工作不專業、不完善，不能滿足大學生需要。職業輔導教育直接影響到大學生的職業傾向、職業目標和職業生涯規劃。然而，我國真正開始重視和開展大學生職業心理輔導工作起步較晚。許多大學生在校期間沒有接受過系統、專業的職業規劃教育，到了大四才對有關就業政策、方針、擇業技能和心理準備等問題有所了解。許多大學生臨近業時還對就業、擇業等問題認識不清，從而容易出現焦慮、迷茫、困惑、煩惱、浮躁等負性情緒。
三、解決大學生就業心理問題的對策
1、調整就業期望值，建構正確的擇業觀。大學生要謀求理想的職業就必須認清形勢，合理調整就業期望值。當前，高校急劇擴招，就業形勢異常嚴峻。大學生在擇業時，要結合自己所學的專業和方向，充分了解自己專業的社會需求情況，從自身的興趣、愛好、專業、特長個性、能力以及家庭情況等出發定位職業期望值，在職業定位基礎上建構正確的擇業觀。然而，當前部分大學生擇業過程中出現的求閑、怕苦、虛榮、功利、攀比等心理，在一定程度上會阻礙他們的職業選擇與發展。高校應在大學生中加強擇業觀和思想教育，引導學生正確處理國家、集體和個人發展之間的關系，鼓勵學生把個人職業發展與社會需求結合起來，發揚傳統的艱苦創業精神，促進大學生提高自身的修養和素質。
2、科學規劃職業生涯，為順利就業打基礎。職業生涯規劃和職業發展觀念可以幫助大學生確定自己的人生軌跡。職業生涯是指個體職業發展的歷程，一般是指終生經歷的`所有職業發展的歷程�？茖W地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規劃，對更好地從事自己的職業，實現人生目標，非常重要。由此可見，大學生要樹立終生擇業的觀點，切不可為了求得職業的穩定而放棄就業的機會。當獲得一個理想職業的時機還不成熟時，應采取“先就業，后擇業，再創業”的辦法，把就業過程當成取得個人職業生涯經驗的重要經歷，通過就業不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業發展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業流動，逐步實現自我價值，取得事業的成功。質主要包括思想道德素質、專業技能素質、人文科學素質等。學校應努力搭建平臺，引導學生充分利用業余時間，拓寬知識面，開闊視野，不斷增強對社會了解，從而提高自己各項能力。大學生活一開始，就要結合自己的專業進行職業生涯規劃，確定與自己興趣、愛好相一致的就業目標。利用課余時間，拓寬知識面，培養能力。多參加一些社會活動，培養團隊合作意識，提高語言表達能力和社交能力。積極參加社會實踐，與社會接觸，鍛煉自己適應社會的能力，從而提升就業能力。
3、進行就業心理疏導，增強就業心理承受力。大學生在求職擇業中出現的心理誤區和心理問題，與畢業生的認識水平、社會閱歷、心理承受能力等密切相關。這就要求學校有關部門除加強就業指導工作外，還要對學生進行有關求職擇業的專業知識培訓，掌握求職的基本技能和技巧。高校心理咨詢中心要對大學生的擇業心態進行心理測試和心理疏導，幫助大學生客觀現實地認識自己，分析自己的優勢和不足，指導學生提高社會適應的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。高校教育工作者還應該引導學生正確面對就業中的失敗和挫折，幫助大學生學會自我心理調適，提高心理承受能力。
四、結語
大學生是我國特殊的就業群體，大學生的就業不僅關系到其自身的前途，同時也關系到我國社會的發展和穩定。我國每年畢業大學生不斷增加，就業的競爭性也逐年激烈，雖然我國在促進就業方面采取了一系列的措施，也取得了很大的成就，但是由于我國人口基數大，勞動力過剩的基本國情決定了就業問題仍然會是我國長期存在的一個突出問題。面對如此嚴峻的就業形勢，大學生的就業壓力不斷增大，大學生的就業成了我國突出的社會問題。另外，由于大學生剛出校園，沒有經過社會的磨礪，對自身缺乏正確理智的認識，因而在擇業過程中，不可避免地會遇到困難、挫折和沖突，從而引發各種心理問題，大學生就業心理問題需要得到社會各界的關注。
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大學生就業論文4
摘 要：大學生的就業指導教育應該根據形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業觀、職業觀、就業政策和就業形勢教育。大學生就業觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質能力教育、專業思想教育和心理健康教育結合起來，提高大學生學習、發展、擇業和實現人生目標的能力。逐步提高大學生教育質量，完善學生的知識結構，樹立正確的就業觀和創業意識。
關鍵詞：大學生; 全程化就業指導; 教育模式
一、大學生就業存在的問題
許多大學生對自己的認識不全面，專業知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛入學時，沒有對自己進行規劃，大學四年所學專業知識不夠過硬。大學生存在就業期望過高現象，主要表現在薪酬、地域、個人的發展、假期的要求以及專業等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內容過于籠統，學生不能親身體驗到就業的艱辛。學業上拖延，把所有專業上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業學習結果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質量差。近年來，高校擴大招生，導致就業的學生增加，相應的就業壓力也越來越大。許多學生求職時表現出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業時，遇到的工作與自己所學的專業不對口，就放棄了就業的機會。
二、構建全程化大學生就業指導教育模式的方法
( 一) 引導學生制定屬于自己的職業生涯規劃
大學生要從開始就了解和掌握所學專業的職業特點和將來從事工作領域的相關職業信息，并結合專業和對自己的認知進行職業生涯規劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業生涯發展目標。
( 二) 引導學生做足準備，應對就業壓力
引導大學生轉變傳統的就業觀念，確立新的現代的“先就業積累經驗”就業觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業的困難。學生從入學開始就要有“就業教育與學業教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業價值觀的同時，努力學好自己的專業，為將來的就職打下堅定的基礎。
( 三) 提高大學生就業能力和就業質量
就業能力是大學生成功就業的前提和保障，就業質量是就業好壞的標志，最終實現人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業生涯全能發展，充分發揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
( 四) 學校開設具體的職業與就業課程
課程需要注入本專業自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業。構建科學的、合理的課程安排。在專業課中應該滲透就業的理念，使學生提前了解就業的過程。
三、全程化大學生就業指導教育模式的特點
( 一) 教學系統性的特點
大學生就業觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經過幾年學習準備和努力最終形成畢業的就業抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業教育體系。
( 二) 教學分段性的特點
大學生自身身心的發展具有分段性，所以在就業問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內容和不同的教學方法。
( 三) 教學模塊化的特點
從整體教學內容上看課程的內容既有相互聯系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節不同教師講授的模塊化教學模式授課。
( 四) 教學實踐強的特點
大學生就業指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業指導課程要以實訓為主。
四、全程化大學生就業教育指導的具體內容設置
從入學開始，把入學教育和就業教育結合起來，培養大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創造屬于自己的未來。根據同學們在大一的表現，許多學生由于上了大學之后，出現了思想上放松、學習上出現了松散的現象。甚至有一部分學生出現了不及格的.現象。學生對自己專業的前景和就業形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業的意識和職業發展的意識。既要讓學生體會到就業的艱辛，又要讓他們體會到就業前景的光明。
二年級是專業基礎課程的學習階段，把專業素質能力的提高與就業教育結合起來，培養學生全面發展和積極向上的良好心態，從而提高學生的綜合素質。處在不同的階段，也應相應的培養學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業知識，還要加強動手實踐的能力培養。開展好職業決策、思維創新、動手實踐等多種能力的培養。
三年級是專業知識學習提高階段，把專業思想與就業教育結合起來，培養學生的科學擇業觀。學生只有喜歡自己的專業，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發現專業技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業道德觀念。無論選擇的專業是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養學生的敬業樂業精神。職業不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發學生從業敬業精神。
四年級是學習實踐的畢業階段，把心理健康教育與就業教育結合起來，培養健康人生觀。開始實習工作和面臨就業時，這個過程許多學生會出現心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發展有積極的作用。
全程化就業指導教育模式是一個以學生職業生涯規劃和學生個人發展指導為線索，培養學生適應社會和職業需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業價值觀和擇業觀，提高學生素質拓展能力、創新能力和創業能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統化工程。
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大學生就業論文5
摘要：
隨著我國高校的擴招，高等教育走向大眾化，大學生數量的劇增改變了我國人才的結構分布，引起了社會流動和社會分層的變化，本文將從社會保障視角出發，對大學生的就業問題進行分析，并提出相關建議。
關鍵詞：
社會保障角度；大學生；就業問題；對策和建議
一、引言
目前，我國處于經濟體制變型時期，事業機關單位以及國有企業潛伏的相關失業問題都相繼破土而出，致使勞動市場的供求關系嚴重失衡。另外，近些年各大高校普遍擴招，加劇了當前的就業形勢，使失業問題愈發嚴峻，甚至于出現一畢業就失業的尷尬局面。
所以從社會保障視角出發，構建大學生的就業體系，這是十分必要的，不僅能夠有效緩和我國日前的就業形勢，還對構建和諧社會具有一定促進作用。
二、就業難的社會保障原因
1。社會統籌能力低。
在我國，當前的社會保障體系建設還不夠完善，整體上沒有達到中央統籌的程度，甚至于有些地方連省級統籌都沒有達到。這種情況給轉移續接社會保障關系帶來了諸多不便，更加令人費解的是，某些地方居然對其人為設置許多障礙，阻礙了社保基金的流轉，進而影響了人才流向，制約了非物力資本市場的靈活性。高校畢業生在選擇就業的時候，大多數人有選擇終身崗位的考量，更有甚者，先選擇失業以期待更好的就業。與此同時，地方級社會統籌不足以調和不同地域、部門之間的社保差異，從而造成高等院校畢業生的就業形勢不容樂觀。
2。社會化水平低。
從管理機制的角度來看，當前的社會保障體系過于仰仗招聘企業，社會化水平明顯偏低。社保資金以單位繳納為主要來源，這嚴重打擊了相關企業招聘新人的積極性。再加上，社會保障制度的實施力度還有待加強，進而在不征繳社保的公司與征繳的公司之間形成了不平等的惡性競爭環境；社會化水平問題還對我國公共財政的深入干預造成不良影響，加重了企業的負擔，以致于大多數企業采取減少招聘的手段來“減重”。
3。立法層次低。
從立法層次的角度來看，我國有關社會保障的法律十分有限，目前僅僅有《失業保險條例》和《勞動法》兩項。
在公司拒絕繳納職工社�；稹⑦`背相關法律的時候，以上法律的執行能力明顯不足，這在對勞動者的`合法權利造成傷害的同時，也無法從根本上消除部門以及地域間的社保差距，對就業形勢的不良影響更不用提了。
4。性別間的歧視。
女性員工對產假以及生育保險有一定需求，而我國的社會保障制度規定了這些福利待遇一律由單位買單，這就造成了部分企業，特別是那些有很多女員工的企業，光是保險這一塊的負擔就令其難以承受。因此，很多企業在招聘的時候，直接標注男生優先錄取的條件。然而，引人深思的是早生早育的女研究生或者女博士生卻廣受招聘單位的優待，這明顯體現了生育對女性員工的重要性。倘若可以準許女研究生或者女博士生在在校期間生兒育女，不管從提高人口素質還是從擇業就業的角度出發，都對女性員工百益而無一害。但是，對于這個范疇，我國的社會保障體系中的生育保險制度還處在空缺時期。
女性在研究生或者博士生期間生育小孩會遭遇很多非議，學校一般會擔心給管理帶來難度，擔心懷孕會對女學生自身以及他人造成不良影響。實際則不然，如果是在剛入校期間、修改論文、或者是畢業前期懷孕，對于女生學業的影響應該是微乎其微的。她們會在一定條件下，對自己的學業盡早做好計劃、合理安排。至于說到對其他學生的影響，純屬是多慮了。在心態成熟的前提下，這方面的影響大可予以忽略。綜上所述，為女研究生以及女博士生建立在校期間的生育保險是很有必要的，不僅完善了社會保障制度，減輕招聘企業負擔，還在一定程度上解決了女畢業生就業難的問題
三、對策和建議
1。提高統籌層次。
首先，要統一社會保障體系制度，削弱因地域不同、經濟發展不均而造成的社保差距。不同的社會福利保障待遇會對人才流動造成影響，政府應該盡量調和不同地區的利益分配，盡最大可能減弱因社會保障的不同帶來的就業影響。其次，要在相同行業中，按工種分配酬勞，促進畢業生人才流動均勻化，從而推助我國經濟建設的可持續發展。反過來講，國民經濟穩定上升，必定會提供更多崗位以供畢業生選擇，這勢必有利于緩解就業的窘迫態勢。
2。提高社會化水平。
構建獨立的社會保障體系，使其脫離招聘單位，把社保繳納的方式變為稅收統一征繳。降低因不繳納保險帶來的惡性競爭，減少為規避繳納職工保險而不招聘、不參保等不良社會現象的發生，為提升市場經濟的接納能力，維護職工的合理權益，緩解畢業生就業的嚴峻形勢等奠定堅實基礎，提供有力保障。
3。完善立法工作。
應該制定執行效力更高、適用范圍更加廣泛的法律法規，從而有效提升社會保障法的層次，為現今的保障體系改革提供動力，從而達到社保事業能夠順利發展的最終目的。建議可以為女研究生、女博士生建立在校期間的生育保險，并且其成本費用要由社會統一承擔。
4。加強基金管理。
社�；鹪诠芾矸矫娲嬖诓簧賳栴}，比如說個人社保賬戶大量“空賬”的現狀就是一個很典型的例子。建議把社會統籌與個人繳納的基金分開處理，使其各自獨立運作，并要完善監督機制，高要求、嚴標準，加強社�；鸬墓芾砉ぷ�；對社保基金進行全國范圍內的網絡管理，可開設異地繳費和發放領取的職能，為人才流動提供便利條件；保證各部門之間信息化交流的及時性，可以對應屆畢業生的就業、失業、創業等方面設置專項基金。
5。擴大覆蓋范圍。
為了保障大學生就業走向能夠合理均布，擴大社會保障體系的覆蓋范圍不失為是一個好辦法。大體可以分為三部分：第一，擴大到鎮級的全部單位、全部職工，提高社保的強制屬性，增大其審查力度，確保社會福利待遇能夠遍及到每一位職工；第二，擴大到鎮級全部臨時工以及自由職業者；第三，擴大到農村。要對勞動人事關系以及戶籍檔案管理等制度的改革進行加速處理，盡量消除地方主義保護措施。在沒有形成城鄉結合的社保政策的區域，建議成立雙向人才流動機制。具體來說，可以對就業于欠發達地域的大學生建立專門的檔案管理機構；對于下基層工作2年及以上的大學生進行再次培訓，豐富其知識儲備量；頒布相應支持政策，縮小城鄉社保差距。
大學生就業論文6
大學生就業現狀與指導機制建議
摘要：隨著高等院校招生名額的不斷增加，每年的畢業生人數迅速增多，但是就業崗位仍然保持慢速度增長的現狀。本篇文章主要是針對目前張家口學院的學生就業現狀，對大學生出現就業難的成因進行分析，從而在一定的程度上緩解大學生的就業問題，保證學生的就業可以順利進行。
關鍵詞：大學生；就業現狀；就業指導機制
近幾年來，高等教育的大眾化水平越來越高，每年高等院校的畢業生人數都在增加，但是目前我國正處于結構轉型的關鍵時期，從而導致目前大學生在就業方面面臨著一個很大的挑戰。當然，大學生就業的影響因素還是非常多的，例如學生的專業素養、道德水平、就業意識和就業方向等；并且社會目前的就業供需結構也存在不合理的因素，例如企業在進行招聘時，定的入職門檻過于高，使得很多學生望而卻步。招收人數寥寥無幾，使得很多人擠破額頭；還有就是高等院校不重視畢業生的就業問題，對于大學生的培養方案和社會的需求相脫節。怎樣恰當地解決這一問題，學校、社會等也都采取了很多措施，本篇文章就是以指導大學生就業為切入點，對大學生就業問題提出了相應的改革措施，從而在很大程度上緩解了廣大學生的燃眉之急。
一、大學生就業現狀的深入分析
（一）就業需求。
由于知識經濟的飛速發展，用人單位對于“人才”的定義發生了很大的變化。目前，國際人才標準已經由傳統的“能力取向、資歷取向”向著“品行取向”方面發展。根據對張家口學院的畢業生工作三年的工作能力進行調查，工作能力中排在前三位的分別是：溝通能力、學習能力和協調安排的能力。目前，工作單位更加注重所招聘人員的合作意識、創新意識、道德水平、溝通能力和團隊合作能力。然而部分成績排名在前的學生缺少良好的溝通能力和實踐能力，而具有良好的溝通能力的學生學習又不是名列前茅，所以在選擇人才時，招聘單位也面臨著一個艱難的選擇。所以，目前用人單位對畢業生的“質”是更加看重的。
�。ǘ┚蜆I觀念。
人的觀念和認識決定人的行為，由于不同的人對于同一事物會有不同的認識，所以會產生不用的行為表現。畢業生的就業觀也對自身就業有著非常關鍵的影響。根據對張家口學院的畢業生調查表明，相當數量學生的就業觀念還是比較傳統的，并沒有認識到自己處于一個“大眾化就業”的時代。只有很少部分學生通過激烈的競爭進入社會頂尖的位置，而大部分學生都是從基層的、一般性的工作干起。
�。ㄈ┚蜆I心理。
目前大學生的就業心理非常不穩定，并且存在嚴重的從眾心理。由于大學生的就業過程本來就是一個對社會認知的過程，在激烈的競爭過程中，經常會遭遇曲折和坎坷，學生應該認為這是正常的現象，但是很少的學生缺乏屢敗屢戰的勇氣，導致信心嚴重缺乏，從而直接影響求職的積極性。其次就是學生的從眾心理很強，自我獨立的意識比較薄弱，缺乏獨立的人生觀和價值觀，非常容易受到朋友和傳統觀念的影響，最后出現人云亦云的現象，從而錯失很多好的就業機會。
二、大學生就業指導機制改革措施
�。ㄒ唬┓e極融合社會實踐和就業工作。
高校推行素質教育的一個重要途徑就是社會實踐，社會實踐是高校課堂教學的有效延伸，對于大學生的全面發展有非常好的作用，大學生可以通過各種社會實踐了解社會、國家、民情，從而增長自己的能力、鍛煉意志品質、完善人格、奉獻社會。大學生可以在社會實踐中進行職業角色的扮演，檢驗自己是否適合這一職業，從而進行正確的自我評價。學校應該注重培養學生“帶著問題實踐、在實踐中發現問題、在思考中解決問題”的社會實踐理念。并且將自己實踐的過程與未來的職業發展緊密結合。充分各種社會實踐的機會，帶領學生走進社會、走進企業，從而激發學生的職業潛能。
（二）發揮全程化就業指導。
大學生處于職業生涯的探索階段，在這一階段，大學生的能力迅速提高，職業興趣也趨于穩定，并且在大學期間能夠對自己的職業生涯進行基本的規劃。所以，需要對大學生進行職業生涯的教育和職業興趣的培養。但是，學校也應該認識到畢業生能否成功求職，與畢業生本身的實力是有很大的關系的。所以，高校應該對學生加強就業指導，開展相應的教學和實踐活動，從而建立一個比較完善的就業指導服務體系，讓學生懂得自己想要的是什么，并且向著自己的方向努力。
�。ㄈ淞⒋髮W生的就業資源開發和信息共享的意識。
大學生就業難的.原因之一是就業信息的閉塞，主要包括就業信息開發的力度不夠、形式單一，并且缺乏實效性。所以，學校的有關部門有義務增強學生的信息共享意識和就業資源開發的意識。首先，學校應該積極響應國家頒布的畢業生就業的相關政策，還應該調動專門的教師指導學生就業，為學生提供就業信息。學校還可以和相關的招聘單位建立招錄合作的平臺，從而促進用人單位和學生之間的信息交流，在條件允許的情況下，學校還可以邀請一些招聘單位來學校進行宣講，從而有利于學生和用人單位的直接交流，最終提高畢業生的就業率。
三、結語
大學生的就業是一個相對復雜的過程，大學生的就業與本身、家庭和社會有密切的關系，并且與全面小康社會的建設、社會生活的安定和諧、國家的改革發展和人民群眾的根本利益是息息相關的。所以要想解決大學生的就業矛盾，必須從根本上分析導致大學生就業難的原因，從根源入手，制定合理的教學計劃，確保大學生的就業工作可以順利開展。
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大學生就業論文7
【摘 要】大學生就業問題是社會關注的熱點問題，對于大學生就業，在強調經濟形勢和宏觀政策的同時，我們也應該從學生個體自身的就業能力上著手，通過社會實踐，努力提升學生的自身素質和就業競爭力。
【關鍵詞】大學生 社會實踐 就業競爭力
就業，無疑是20xx年最引人注目的關鍵詞之一。據權威部門統計，20xx年大學畢業生達到611萬人，加上近年來未就業的大學生，共有1000多萬大學畢業生需要就業。
面對嚴峻的就業形勢，大學生唯一可控的是自己的就業能力。就業能力是指獲得與保持工作的能力，包括專業能力與市場能力兩個部分。專業能力取決于個體所擁有的知識、技能與態度等資產以及個體使用和配置這些資產的方式。市場能力取決于個體向雇主展示這些資產的方式。工作經驗和社會實踐經驗是當前各個用人單位非�？粗氐囊豁棗l件，而積極參與社會實踐活動，是獲得工作經驗和社會實踐經驗，確保順利就業的有效途徑。
1 社會實踐是提高大學生認識社會、融入社會的能力的重要載體
社會實踐是一個富有非常廣泛而深刻涵義的概念。大學生社會實踐活動是引導學生走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結合、知識分子與工農群眾相結合的良好形式;是大學生投身改革開放，向群眾學習，培養鍛煉才干的.重要渠道;是提高思想覺悟、增強大學生服務社會意識，促進大學生健康成長的有效途徑。
第一、有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感�，F代大學生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少，而社會的復雜程度，遠不是讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的，社會實踐活動則為他們打開一扇窗口。
第二、有利于大學生正確認識自己，對自身成長產生緊迫感。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。
第三、有利于增強大學生適應社會、服務社會的能力。社會實踐活動使大學生廣泛地接觸社會，了解社會，不斷地參與社會實踐活動，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發現不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。
2 社會實踐是完善和提升大學生個人素養和知識能力的有效平臺
第一、社會實踐有利于提高大學生個人素養，完善個性品質。社會實踐活動現場是考驗大學生修養品性的好環境。通過社會實踐，可以培養他們奮發向上、不斷創造的精神;可以培養他們不怕困難、百折不撓的堅強意志;可以培養他們勤儉節約、吃苦耐勞的生活態度;可以培養他們迎難而上、拼搏進取的精神風采。在實踐的困難面前，要求大學生們具有一定的犧牲精神和堅強的品質。這種實踐活動多了，大學生會逐漸養成堅韌、頑強的優良品性，養成務實的學習態度和生活作風，不斷提高自己、完善自己。
第二、社會實踐是完善大學生知識結構的重要途徑。隨著現代科學技術的迅猛發展，對人才的知識結構提出了新的要求。為了適應社會對人才知識結構的發展需要，許多高校正在努力探索教學改革，提出了文理交叉，學科交叉，增設選修課等措施。這些措施實施是必要和必須的，但教學改革僅靠學校教育是不夠的，還需要依靠社會教育，讓大學生到社會，參加實踐活動，通過社會實踐完善知識結構。大學生是要把在校學到的知識和形成的能力運用到社會，大學生只有在社會實踐中才能發現社會需要。另外，大學生在社會實踐中，可以得到課堂得不到第一手材料，在運用知識指導實際的過程中檢驗和升華課堂知識，進一步完善自己的知識結構。
第三、社會實踐是健全大學生心理素質的重要手段。良好的心理素質是完善知識結構的重要補充，是大學生成才的心靈保證。大學生參加社會實踐，有利于培養他們的意志品質，提高心理承受能力。大學生通過參加社會實踐，能夠提高行為的自覺性，克服盲目和輕信;能夠提高判斷能力，克服優柔寡斷和草率行事;能夠培養克服困難的堅韌性，克服怯懦和執拗;能夠增強行為的自制力，克服猶豫、懶惰、任性等毛病。在人才競爭的時代，大學生必須適時地進行心理調整，才能形成心胸豁達、意志堅定、性格開朗、情緒穩定、興趣廣泛、個性完善的具有健全心理素質的人，才能立足社會，服務社會，實現自己的價值。
第四、社會實踐是提高大學生社交能力的有效形式。現代社會要求大學生應該具有良好的社交能力，這有利于大學生向社會推銷自己，有利于大學生在社會中建立廣泛而健康的交際網絡，促進個人的成長成才。學會交際和正確處理人際關系是當代大學生必須具備的一種能力。社會實踐對提高大學生的社交能力，促進大學生就業有著重要的指導作用。
3 社會實踐是弘揚大學生的集體主義精神，提升團隊意識的主要渠道
社會實踐一般有團隊實踐和個體實踐兩種方式，近年來團隊實踐所占的比重越來越高。對于一個團隊來說，是由多種性格類型、各種專長的人組成的，作為集體中的一份子必須有較強的團隊意識和合作精神。在社會實踐活動中，大學生同各種各樣的人打交道，這些人既包括活動的同伴，指導老師，也包括實踐環境中的社會群眾。面對這些關系，大學生學會怎樣與同學分工合作，怎樣與老師、群眾相互配合學習，如何處理人際關系，學會關心和尊重別人。這樣既陶冶了情操，又促進了團隊精神的養成，提升團結協作能力和組織協調能力。
在社會實踐中大學生可能會遇到許多個人與集體、局部利益與全局利益的矛盾和問題，這就要求他們發揚集體主義精神，以集體利益為先，以大局為重，發揚團結協作的風格。通過實踐，學生學會從多個角度考慮問題，營造和維護良好的合作環境。同時也善于理解和原諒別人，還意識到要加強團隊溝通，利用集體智慧。這些都促進學生團隊意識的養成。
大學生就業問題是社會、學校、家庭、大學生個人共同關注的問題。大學生的就業能力是其知識、能力、素質的綜合體現，就業競爭力是綜合素質的比拼。提高大學生的綜合素質，在進行課堂教育的同時，組織大學生參加社會實踐活動，對促進大學生就業有著十分重大的作用。
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大學生就業論文8
論文摘要：我國高校創業教育應該從創業教育理念確立、政策與文化創建、組織機構設立、課程體系開發、專職師資培養等方面著手構建以保障對大學生創業觀念、創業知識、創業方法、創業技能的良好教育和培養，從而實現通過對大學生的創業教育去提升他們就業能力的目的。
論文關鍵詞：高校大學生；就業能力；研究
當前，在我國高等教育大眾化的背景下，已經進入每年大學畢業生達到600多萬的時期，在大學生面臨的嚴峻的就業壓力下，高校提升大學生創業能力問題的研究是具有重大意義的。這對緩解就業壓力，改善就業環境將起到良好的作用。當前大學生創業存在諸多的問題，這些問題還有待于我們去認識、去解決。因此，創業教育已經越來越為高校所重視。高校實施創業教育可以增強和明晰當今高校大學生的創業意識，培養和提升大學生的創業就業能力。
一、創業與創業教育的含義
由于人們對“創業”定義的不確定性，創業教育也就有了不同的內涵，究竟是“為了(for)創業的教育”，還是“關于(about)創業的教育”，或是“通過(through)創業的教育”，還是三者皆隱含在內?就國內高校正在進行的創業教育現狀來看，顯然應是三者的結合，而且這三種類型的教育也無法截然分開。開設多種相關課程。邀請知名企業創建者和管理者等成功職場人士做報告和座談，開展豐富多彩的創業競賽等活動，從而培養學生的創業基本素質和開創型個性，是大多數學校的做法，它包含了“為了學生將來能自主創業”的意義。同時也包含了“關于如何建成企業、事業、職業”的意義。而部分高校在校內開設“大學生創業園區”，直接為學生創業提供場所、經費等必要條件，則更多的是“通過實際意義上的創業活動”來培養和鍛煉學生的能力與品格。
在此，有必要對學業、就業和創業三個概念做出明確的區分。學業是就業的基礎．就業是學業完成者追求的目標�？梢哉f不同學業經歷的個體可以得到不同的就業崗位；學業也是創業的基礎。不同的創業類型需要創業者具有不同的學業經歷，具有不同學業經歷的人，在現實生活中會選擇不同創業項目；就業是人們生活的必需，只有通過就業才能在對社會做出貢獻的`同時獲得生活所需的來源。而創業是積極的就業，在解決個人就業的同時還可能為別人提供就業崗位，獲得更多的經濟利益并實現個人的理想抱負。
從創業教育的意義上來看，它是生存教育、創新教育、素質教育和終身教育。聯合國教科文組織把創業教育視為“第三本教育護照”，將創業教育提高到與學術性教育和職業性教育同等的地位．是人們在社會上賴以求生的基本必需；而高等學校在實施素質教育過程中。培養學生創新能力是進行創業教育培養學生創業能力的內在本質和支撐，進行創業教育培養學生的創業能力是學生創新能力的具體體現和實踐；在學習化社會已逐步形成的今天，任何教育形式和教育內容都已包含在終身教育的框架中。沒有哪一種教育可以使人一勞永逸受用終身。
從創業教育的實施上來看，其目標是多重的，因為創業本身的含義就是多重的，所以其教育既要了解創業是如何進行的，也要培養出與受教育者相關的創業精神和品質，最后成為名副其實的創業者；其對象是廣泛的，應覆蓋所有需要這一教育的社會群體，而絕不僅僅是某個學院、某個專業或某個年級的學生；其學科邊界是模糊的，即其教育內容包羅了從社會學、管理學、經濟學到心理學、歷史學等多種學科；其教學方法是實踐性的，更強調理論與實踐互動的靈活多樣的教學和學習模式。
二、高等院校學生創業教育的對策
（一）以培養學生創新精神和創業意識為側重點
培養創新精神和創業意識是創業教育的基礎。目前，我國大學生處于創業理念及創業意識的形成和發展階段，對創業問題的思考深度還有待進一步發展。首先，要教育和引導大學生憑借知識、智慧和膽識去開創能發揮個人所長的事業。要通過樹立自主創業成功的先進典型，引導大學生增強自主創業的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。其次，要教育和引導學生全面正確理解創業的深刻含義，使大學生既有開拓創新、務求必勝的勇氣，又要有敢于失敗、百折不撓的毅力。 "
（二）開展創業實踐活動，側重于提高學生創業技能的創業教育
近年來，教育理論方面的一個重要轉變就是由重知識轉向重能力，實踐活動對人的能力的形成起著相當大的作用。創業實踐能使學生進一步鞏固知識，激發研究欲望,提高將所學知識和技能轉化為實際運用的能力，還能培養情感和意志，塑造人格個性，樹立堅定的社會責任感，進而實現創業所需的綜合能力的全面提高。創業教育的實踐活動既要加強教學計劃內的實踐環節，如科研實驗、專業實習、勞動教育等，還要加強教學計劃外的實踐活動；既要在校園內進行，還要走向社會、服務社會。學校要對教師的創業輔導工作給予支持，經費上給予保證，以科研促教學，以創新促創業；要在資金和咨詢輔導上為學生和畢業校友提供一定的幫助；增加資金投入，改善創業教學與實踐的軟硬件設施條件；也可以引進企業參與機制,通過企業與高校的創業合作，實現企業發展和人才培養的雙贏。
（三）以參加創業計劃競賽和建設創業論壇為主的創業教育
創業計劃競賽是大學生創業模擬練習的一種極為有效的方式，可以涵蓋理論和實踐兩部分內容，需要學校和社會的共同參與。創業計劃競賽過程中，學生要經過組隊、選項目、培訓、市場調查、完成創業計劃書以及答辯等階段。通過參與競賽，學生獲得了寶貴的模擬創業經歷，積累了創業知識，培養了創業能力，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。高校可以利用創業計劃競賽這個載體，構建培養模式和訓練體系，激發學生的創業精神和事業心，培養學生的創業意識，提高他們的創業技能。
�。ㄋ模┮獦嫿ǹ茖W的創業教育體系：高等院校應改變過去的教育思想和理念
將創業教育納入已有的素質教育和創新教育中，并構建起立體的創業教育體系，延伸到學生從入學到畢業的所有活動中。樹立服務社會、鍛煉學生的“雙贏”理念,構建社會、學校、學生三方互需、互惠、互聯的多贏合作機制。充分調動社會、學校、學生的積極性,架起學校與社會、教育與經濟之間的橋梁。社會實踐活動是增強學生創業能力的主要途徑,近幾年學校在校地合作企業、校友企業、校辦企業中建立了一批暑期社會實踐基地，要逐步形成社會實踐基地項目化，規范化，社會化，基地化；社會實踐活動開展循序漸進，實現從認知到應用,從應用到創造的教育目標，每個階段的實踐過程都有所側重。
要將創業教育融入各種教學過程，除課堂理論教學的知識滲透外，特別注意在實驗教學中培養學生個性、創新思維、創業素質和能力，在實習教學中通過生產、教學、科研的結合來尋找創業活動的切入點。其次．在課堂以外的其他各種活動中都加強創業教育。主要包括參與學科競賽、社會實踐活動、社會工作、參與社團組織等等。這些實踐活動應有針對性地與創業教育掛鉤，著力在課堂外培養學生的創業品質和精神，并在校園內形成良好的創業教育氛圍。再次，應特別加強模擬創業和創業計劃大賽活動，學生在參加這些活動的過程中形成的計劃可在教師團隊的指導下逐步付諸實施，這是對創業教育效果最好的檢驗方式。
（五）在高等院校實施創業教育，必須首先構建相應的教師團隊
其中應包括：經濟管理類專家，他們熟悉現代經濟理論和市場運作規律，對中國目前的經濟政策具有較強的把握能力和預測能力，可培養學生對市場的敏感性和對國家經濟政策的領悟能力，以使他們及時調整市場策略應對各種變化，并可以企業管理顧問的身份參與科技企業的管理；技術類專家，需涵蓋科技發展的各個領域，能為企業的發展提供技術性支持并為學生提供指導；政府經濟部門的專家，他們可幫助受教育者了解政府經濟部門在產業發展中制定的政策、扶植措施、長期規劃和近期計劃等宏觀調控行為；成功的企業家，他們一般都具有強烈的競爭意識、堅定的自信心和豐富的實踐經驗，與他們的接觸、溝通和交流能夠激發受教育者的創業激情，并為受教育者樹立學習的榜樣；創業園的管理專家，現在國家在多個重要城市都建有高新技術園區或創業園區。給予科技企業和高新技術企業許多優惠政策，這些園區的管理專家可以為創業者提供直接的創業條件；心理學和職業規劃方面的專家，他們可以為受教育者提供必要的心理指導，并根據不同人群的心理特點。提供相應的創業領域和創業敏感點等建設性意見。要在隊伍建設中形成“教師主導、學生主體”的工作格局。
�。└鶕髮W生創業教育的調查狀況，同學們對于比較系統的創業教育課程體系的需求是比較迫切的
以課外學術、科技、文體、活動為主要內容的第二、三課堂也是高校開展創業教育的主渠道,是第一課堂從教學走向實踐的兩種途徑。構建第一課堂與第二、三課堂相銜接的一體化模式,三者互為補充、相互反饋,使學生的理論知識和創新、創業能力相得益彰。在第一課堂的創業教育課程體系構建中,結合學生的專業特點、個人興趣以及個性特點的基礎上,要初步形成分層次的創業教育課程體系,并在學校市場營銷專業的教學大綱中進行滲透。在分層次創業教育課程體系中,每個專業可以根據各自的專業特點有所擴充。要在大學的校內建立一批學生創新團隊,各個實訓中心和創新基地要能夠全天候對外開放,只要經過核準的創業創新項目團隊都能夠優先保障使用,并配備專業教師團隊進行指導。要在大學的創業教育中形成了創新、建設、競爭、協作能力的培養機制,構建大學生的創業教育體系是提高學生創業能力,培養學生創業意識的關鍵所在,當前我國高校的大學生創業教育體系,在很多方面還有待進一步完善和提高。
大學生就業論文9
摘要：大學生就業問題一直都是社會各界關注的焦點，本文從社會工作對大學生就業輔導的必要性談起，系統闡述其在就業輔導中發揮的重要作用，以期能夠全面提升大學生的綜合素質和社會適應能力，畢業后順利就業.
關鍵詞：社會工作；大學生；就業輔導
一般來說，當社會高等教育的毛入學率在15%以下時屬于精英教育階段，而這個數值上升到15%—50%時，社會就處于高等教育的大眾化階段.而有統計數據表明，在20xx年時，我國大學的毛入學率就已經超過了15%，也就是說現階段我國正處在高等教育的大眾化階段.當然，高等教育大眾化就意味著社會中有更多的人員可以接受到更好的教育，這對于提高國民整體素質來說，是一個實質性的進步.但是，近年來媒體頻頻曝出的“大學生就業難”問題，并且隨著每年畢業生的增加，大學生就業難已經成為挑動人們敏感神經的社會問題.深究這個問題的產生原因是多方面的，既有大學教育與社會實際的脫節問題，也有大學生的本身能力問題，更與近幾年低迷的國際經濟現狀有關.然而，無論是哪方面的原因，大學生的就業問題始終還是要解決.于是許多大學開始在學校中就對學生們進行就業輔導工作，以幫助學生更好的就業.其中，比較典型的就是社會工作介入，那么這種方法是否有效呢？
1社會工作在大學生就業輔導中的必要性
社會工作介入大學生的就業輔導，其最終目的就是幫助大學生能夠以更好的姿態進入社會，不會畢業就失業，因此社會工作對大學生就業輔導有重要意義.
1.1嚴峻的就業形勢需要
根據權威調查顯示，20xx年我國有699萬高校應屆畢業生，而到了20xx年高校畢業生的數量達到了727萬，因此，20xx年也被稱為史上最難就業年.在浩大的求職大軍中，除了這新增的七百多萬的高校畢業生，還包括了七百多萬中專、職業高中、職業技校以及初中、高中畢業未能繼續升學的學生，因此可以估算每年需要就業的學生超過了千萬.并且由于受到各方面的限制因素，就業的競爭壓力可想而知，所以在這種嚴峻的就業形勢下，學校有必要導入社會工作，對大學生進行就業輔導.
1.2社會的用人需要
在了解制約大學生就業的原因時，有人做過這樣一份調查報告，該報告寫道：有超過一半的大學生認為缺乏“社會經驗”是自己難就業的主要因素，有三成的學生認為是個人能力的欠缺造成自己難以找到工作，另外還有兩成的學生認為是求職技巧的欠缺是最讓他們頭痛的問題.當然，這些都是學生自己的想法.同樣有一份報告作了詳細調查，報告顯示：用人單位對求職者的能力要求最多的是環境適應能力，其次是人際交往能力，然后還有自我表達能力和專業、外語能力.在這些能力的要求上，用人單位表示，大學生求職者最欠缺的就是環境適應和人際交往能力.另外，也有用人單位表示，大學生與其他就業群體相比缺乏工作經驗是他們最大的劣勢.同樣，也有觀點認為是大學生的課程設置不合理制約了大學生的實際就業.由此可以看出，社會用人單位對大學生求職群體所表現出的能力素質并不是很滿意，不論是缺乏工作經驗還是欠缺各種適應社會、處理人際關系的能力，都被用人單位視為大學生的最大短板.因此，將社會工作導入大學生的就業輔導中，在一定程度上能夠彌補這一劣勢.
1.3糾正大學生不合理的求職心理
在很長一段時期，大學生都被看作是“天之驕子”，找工作更是“皇帝的女兒不愁嫁”，但是我國高等教育進入大眾化階段之后，大學生們“物以稀為貴”的優勢已經不復存在了.于是面對日益嚴峻的就業形勢，有些大學生不能夠以積極正確的心態去面對這一事實，出現了一系列不合理的求職心理，其表現主要有以下幾個方面：第一，自負攀高.有些學生不能夠正確的評估自己的實力，在不了解就業形勢的情況下，盲目自信，認為能夠找到一份滿意的工作.然而往往事與愿違，這種好高騖遠的思想，往往使求職者失去理性的判斷思維，出現高不成低不就的窘況.并且，這一類學生因為自尊心較強，如果不能找到滿足他們心理需求的工作，就會出現情緒波動問題.第二，盲目從眾.與自負攀高的學生相比，這一部分人也是不能夠正確認識自己的實力，只不過他們是不夠自信.他們認為就業形勢嚴峻，能夠找到一份工作就是不錯的事情，甚至有時故意放低姿態，去應聘一份在常人眼中遠遠不需要太高能力的工作.這一部分學生除了自信心不夠之外，還有就是盲目從眾，不能正確的估量自己的能力和就業形勢，導致出現大材小用的情況，造成人才浪費.第三，依賴心理.有一部分大學生認為自己擁有家庭優勢，能夠憑借一些“關系”找到一份工作，對于自身的實力和就業形勢不了解，完全依賴家庭.這種現象的產生，主要是與學生大多是獨生子女有關，有些家庭的獨生子女缺乏自我獨立能力，在就業競爭中缺乏敢于拼搏的精神，因此畢業之后，這一部分學生大多選擇依賴外力.
2社會工作在大學生就業輔導中的應用
2.1社會工作對學生個體幫助
社會工作是一個特殊的職業領域，是一種幫助人和解決社會問題的工作.它的主要內容包括幫助社會上的老弱貧者，預防一些由于經濟困難引起的社會問題等，主要作用是促進社會的和諧穩定.因此將社會工作導入大學生就業輔導中，可以起到意想不到的效果，它的主要應用包括了以下幾點：第一，讓學生能夠正確認識自我正如前文所說，大學生就業群體在就業中都有一些不合理的心理認知，而社會工作能夠對他們進行正確引導.根據大學生就業過程中產生的各種心理問題，對自身缺乏足夠的認識是這些心理產生的主要原因.而錯誤的自我認識正是由于缺少專業的指導方法，因此社會工作可以通過三條途徑來加強學生對自身的正確認識，首先是自己對自我能力的.了解和肯定，既不盲目自信，也不要妄自菲薄.這樣，學生才能對自身實力有一個起碼的了解，這樣在求職過程中，才能做到理性行動；其次是讓他人對自己有一個全面的認識和了解，求職就是一場讓別人了解自己的見面會，因此如何讓別人了解并認可自己，也是學生們應該掌握的一項求職技巧；最后，對自己進行綜合評價，做到實事求是，并且有針對性的揚長避短.因此，社會工作能夠通過大量的輔導工作，引導學生進行深度的自我剖析，讓他們充分了解自己，這樣才能制定出適合自己的工作奮斗目標；第二，為學生制定出合理的職業規劃古人說：宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井.但是在大學生的就業過程中，大多數都有“臨渴掘井”之感，也就是在進行求職之前，對自己沒有一個合理的職業規劃，只是在畢業之后，盲目從眾或者依賴外力.因此，如何制定一份符合自身實際的職業規劃，是大學生就業中不可缺少的一張人生藍圖.職業規劃又稱作職業生涯規劃和職業生涯設計，是指個人對自己今后的職業生涯進行測定和分析，根據自己的優勢、興趣、愛好等因素進行綜合安排，并結合時代特點確定自己最佳的奮斗目標.因此，針對大學生就業中職業生涯規劃的缺失問題，社會工作的及時介入能夠在就業輔導中，幫助學生彌補這重要的一環，制定出符合自身特點的奮斗目標.這樣學生在學習過程中，就會有意識的按照職業規劃上的步驟進行努力，這會使他們的目標變得非常明確，這對于學生們的未來來說是非常有用的一項工作.第三，為學生提供就業信息和法律援助大學生在面臨就業時，對于眾多的就業信息不能夠進行正確篩選，因為自我準備不足和缺乏求職經驗，大多數關注的就業信息都比較單一，而且獲取就業信息的渠道也是比較狹窄.因此，社會工作介入大學生的就業輔導工作中以后改變學生們傳統的就業理念，并且能夠根據自身的優勢和愛好進行職業信息的選擇，因此社會工作所提供的有效信息能夠提高學生的求職能力.另外，比較重要的一點就是，社會工作能夠為學生提供一些必要的法律知識講解，增加學生的維權意識.因為，大多數學生涉世未深，缺乏相關的法律知識，因此在求職過程中，難免會受到一些利益上的損害.所以，社會工作的介入能夠幫助學生提高自身的防范意識和維權意識.
2.2社會工作可以協調各方社會資源
社會工作的主要形式有三種，即個案工作、小組工作和社區工作.在上文中提到的社會工作對學生的個體幫助，就包含了個案工作和小組工作，而社區工作相較于前兩種形式，調動的社會資源會更多.因為大學生就業難的產生原因，除了學生自身之外，還包括了許多社會因素，比如經濟環境、用人單位的限制還有學校的專業設置等，因此，社會工作的社區工作形式就能夠有效的聯系這些利益方，爭取他們的支持和理解，幫助學生緩解就業難問題.比如用人單位的限制問題.在現實生活中，許多用人單位依舊還存在性別歧視問題，所以在這一方面，社區工作就能夠發揮作用.宣傳就業政策，轉變用人單位的錯誤觀念，為女性求職者爭取公平待遇.又比如，學校的專業設置問題，越來越多的用人單位表示，學校專業設置不合理是制約大學生就業的重要因素.因此，學校對于這一塊不能充耳不聞，而是應該積極的根據市場需求，調整專業設置.
3結語
隨著我國高等教育的持續發展，大眾化的教育趨勢是不可避免的，大學畢業生的數量依然龐大，就業困難的情況依然存在.為了解決這一問題，除了提升學生自身的綜合素質之外，還要進行多方的合作與努力.而社會工作介入能夠很好地解決一些大學生的就業輔導問題，因此可以在高校中逐步實施并推廣，這對于轉變學生就業觀念和提升就業素質有著積極作用.
作者:劉杰 單位:洛陽師范學院
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大學生就業論文10
一、女大學生就業心理問題的表現
1．角色定位導致的心理障礙“知己知彼，百戰不殆�！睖蚀_的角色定位、自我的合理評估和良好的職業生涯規劃是樹立正確的就業觀，順利完成就業的前提條件。如果自身角色定位出現問題，就會產生心理障礙，直接影響就業。在客觀方面，地方本科師范院校一般都是非重點院校，其師資力量、硬件設施、社會影響力都與重點院校存在一定的差距，在畢業生就業方面居于劣勢。有的招聘單位甚至會直接打出985、211、男生等條件，使地方本科師范院校的女大學生望而生畏，止步于招聘門檻之外。此外，近年來全國各地對教師招聘實行統一的入編考試，也在客觀上增加了起步較低的地方本科師范院校女大學生的就業難度。在主觀方面，地方本科師范院校的女大學生往往會出現自負與自卑的矛盾，影響自身的角色定位。作為象牙塔里的天之嬌女，她們一方面覺得自己擁有一定的競爭資本，應該是社會的寵兒;另一方面又會在就業過程中不斷試挫，受到來自畢業院校、專業背景、實踐能力、性別差異等各方面的壓力，從而陷入“高不成低不就”的無奈境地，造成理想與現實的落差，產生自負與自卑的矛盾，形成就業心理障礙。
2．傳統觀念導致的思維定勢中國封建社會對男女兩性有著明確的社會分工和道德要求，雖然當今社會提倡男女平等，但是幾千年來形成的男尊女卑、男強女弱、男主外女主內等思想的影響依然在一定程度和范圍內存在，這種傳統觀念對女大學生自身同樣有影響。在就業態度上，女大學生容易表現出很強的依賴心理，希望依靠父母、師長、親友謀取職位，缺乏主動出擊、積極突圍的勇氣，表現出消極等待的一面。近年來，每逢就業季都有媒體報道，有些女生不忙應聘忙相親，把個人的幸福與前途寄托在感情的歸宿上，認為“干得好不如嫁得好”，希望找到一張長期飯票解決所有的問題。這種做法不僅使婚姻帶有功利性，也將個人前途視為兒戲。在就業選擇上，女大學生一方面希望獲得社會認可，得到平等的就業機會，另一方面又會從性別特點出發，對工作條件有諸多挑剔，希望憑借女性角色獲得社會的諒解和照顧。調查顯示，大多數女生不愿意選擇基層就業，不愿意從事繁重勞動，不愿意承擔較大工作壓力，這使得女大學生本就有限的擇業面進一步收窄，加劇了就業矛盾。在對待創業上，很多女大學生受傳統觀念影響，認為創業打拼是男性的事情，這種激烈的競爭和較高的風險不適合由女性去承擔。從性別特征來說，男性喜歡冒險和刺激，女性則更多地追求安穩與平靜，這也使得女大學生在面對創業的時候更多地表現出膽怯和懦弱，尤其是地方本科師范院校的女大學生，創業不僅受到傳統觀念的制約，還受到師范專業的制約，更是舉步維艱。事實上，近年來政府大力倡導大學生創業，并給予了配套的政策支持，將其作為大學生就業工作的重要組成部分，女大學生創業意識的淡薄無疑使其白白錯失了很多良機。
3．強求公平導致的情緒焦慮應該承認，在如今的就業市場上，“重男輕女”的情況是確實存在的。同等條件下，男生擁有比女生更大的選擇空間和更多的擇業機會，這使得很多女生本能地對就業市場的競爭產生恐懼，還未真正上戰場，士氣上就先短了三分。地方本科師范院校的女大學生要面臨來自畢業院校和性別差異的雙重壓力，其境遇可想而知。事實上，男性和女性的差異是客觀存在的，因此在就業中必然會有所體現。如果忽視差異的客觀性，一味地從男女平等的角度強求社會公平，顯然是不符合社會實際，也是違背社會發展規律的，其結果只能造成自身更大的困擾。部分女大學生在錯誤思想的指引下，把就業中遭遇的挫折簡單歸因于性別歧視，使自己陷入焦慮的情緒中無法自拔。
二、女大學生就業心理問題的成因
女大學生在就業心理上出現問題的原因是多方面的，歸納起來有以下三個方面:
1．歷史原因中國有著上千年的封建歷史，傳統文化中積淀的男尊女卑思想滲透在方方面面，根深蒂固，影響深遠。新中國成立以后，以憲法形式明確提出男女平等，保障女性的合法權益�！吨腥A人民共和國憲法》第四十八條明確規定:“中華人民共和國婦女在政治的、經濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權利。國家保護婦女的權利和利益，實行男女同工同酬，培養和選拔婦女干部�！比欢�，想從根本上消除傳統思想對女性的束縛，使女性徹底擺脫依附的地位和順從的潛意識，尚需要時間。從另一個角度來說，盡管新社會賦予了女性平等就業的權利，但是女性在家庭中相夫教子的功能并沒有改變，這使得女性在現代社會中承擔著事業與家庭的雙重責任。相當一部分女大學生在潛意識中認可“女性應以家庭為重”的傳統觀念，在事業和家庭相沖突的`時候大多數女生會考慮家庭優先，甚至有些女性在生育以后會選擇放棄事業，回歸家庭，這也是用人單位不愿意聘用女性的重要原因之一。要想解決女大學生的就業心理問題，必須打破傳統觀念對女性職業觀的束縛。
2．個人原因排除觀念帶來的差異，與男大學生相比，女大學生的生理特點也使其在選擇職業時面臨比男生更多的阻礙。首先，女性在體格和力量上弱于男性，有些工作做起來效率低下或根本無法進行。比如考慮到女性自身安全問題，流動性強、危險性高、工作強度大的職業女性不宜從事;其次，女性特有的生育功能會給就業帶來負面影響。由于不得不經歷的婚假和產假，以及生育后撫養子女的重任，使很多單位認為聘用女性員工支出的額外成本太高，導致其或明或暗地將女大學生拒之門外。因此，男女生在就業起點上就是不平等的，女大學生在就業過程中更容易遭遇挫折，形成心理問題。
3．社會原因從就業環境上看，高等教育大眾化使畢業生人數連年增長，畢業分配政策的改變將大學生就業全面推向市場，經濟增長方式的轉變改變了對人才的需求數量和結構，這些原因都導致了大學生就業難問題的出現。在這樣的宏觀背景下，原本就處于劣勢的女大學生就業問題更加突出。對師范生而言，目前城市教師需要基本飽和，基層教師缺乏，但是大學生尤其是女大學生又不愿意去基層就業，這使得供求矛盾更加突出，加重了女大學生的就業心理負擔。從人才培養來看，高校的就業指導和心理輔導環節比較薄弱。有的高校近年來陸續開設了大學生就業指導和心理健康教育的相關課程，但是起步較晚，課程不夠合理，課時不夠充足，師資不夠專業，效果不夠理想。女大學生與男大學生相比，情緒更加敏感，心理更加脆弱，在成長過程中需要更多的指導和關愛，否則一旦受挫，就容易形成心理問題。
三、女大學生就業心理問題的調試
對于女大學生在就業中遇到的心理問題，可以通過內外兩種渠道加以解決，外部渠道可以加強心理健康教育、優化就業環境、完善就業指導等;內部渠道可以通過培養認知能力、提升個人情商、強化綜合素質等途徑來實現。這里，我們著重談一談如何通過心理調試解決心理問題。
1．開拓視野，調整期望女大學生應該懂得放開眼光看世界，做到“家事、國事、天下事，事事關心”，積極培養自己的宏觀視野。充分認識到當前的社會形勢和就業形勢，合理調整就業期望值，早做準備，為自己設計科學的職業生涯規劃。社會是瞬息萬變的，經濟的走向、政策的變動都會對就業市場產生極大的影響，要根據具體情況審時度勢，及時作出準確的判斷，調整就業目標和就業期望值。在對職業的選擇上，不要緊盯著眼前的利益不放，要有長遠的戰略眼光。今天的冷門職業有可能變成明天的熱門職業，今天的熱門職業也可能在明天坐冷板凳。比如在上個世紀80年代，各地的百貨公司和供銷社是當之無愧的香餑餑，多少人擠破了頭往里進，如今卻早已在時代洪流中走向沒落，難覓蹤影。
2．揚長避短，合理定位馬克思主義哲學告訴我們，事物都是矛盾的，是普遍聯系的，任何事物都有兩面性。女大學生在就業中確實存在劣勢，同樣也會存在優勢。比如，女性雖然在體力上存在不足，不適合從事高強度的工作，但是女性具有男性欠缺的心思細膩，適合從事高精度的工作。女大學生要充分發掘自己的性別優勢，積極培養想象力的豐富性、注意力的持久性、記憶力的精確性、表達力的清晰性、觀察力的敏銳性。在校期間就應該注意結合自身實際情況，分析把握自己的優點和缺點，了解自己的個性特點和興趣愛好，充分挖掘自身潛力，查缺補漏，揚長避短，合理定位，為迎接就業做好充分的準備。
3．打破傳統，超越自我盡管社會中確實存在對于女性的偏見，但是女大學生自己不應該陷入傳統認知的泥淖，要有打破傳統的勇氣和實力。這其中最關鍵的一點就是要培養自身的核心競爭力�！笆种杏屑Z，心中不慌�！睂τ诰蜆I而言，綜合素質就是核心競爭力，也是用人單位聘用員工的重要考核標準。因此，女大學生應在大學期間全面提升自己的綜合素質，努力學習各科文化知識，積極參加學校組織的活動賽事，從大處著眼，小處著手，一點一滴地磨礪自己，為未來儲備資本。要從專業實踐、社會實踐、科技實踐等方面入手，使自己具備扎實的專業基礎，卓越的動手能力，優秀的組織才能，以全才的面貌面對激烈的競爭。
4．尊重差異，力求公平作為一名大學生，應該正視自己;作為一名女大學生，應該承認自己與男大學生的差異;作為一名地方本科師范院校的女大學生，應該明確意識到自己在社會競爭中所處的地位。無視事實情況，一味苛求公平，苛責社會，抱怨環境是弱者的行徑。女大學生應該尊重男性和女性之間存在的差異，在尊重差異的基礎上力求公平，以自己的實力贏得公正的對待。男女之間只有分工不同，沒有尊卑之別，只有把認知建立在這個基礎上，才能獲得真正的平衡，從根本上解決女大學生在就業過程中存在的心理問題。除女大學生的主觀努力以外，學校和社會也應該積極提供必要的指導和服務，克服歧視與偏見，為女大學生創設一個公平合理的競爭環境，幫助她們順利完成從學習生涯向職業生涯的轉變。充分關注女大學生的心理健康與快樂成長，對彰顯社會公平、促進社會和諧具有非常重要的意義。
作者：劉曉娟 單位：阜陽師范學院團委
大學生就業心理問題研究論文4篇責任編輯：田老師閱讀：人次
大學生就業論文11
【摘 要】我國大學生就業市場目前已經出現總量失業和結構性失業并存的矛盾。一方面，存在大學生供大于求的現象，大學生供給超過了經濟增長帶來的對大學生的需求；另一方面，在經濟體制改革和產業結構調整過程中，由于專業結構、地區結構不合理，大學生自身知識結構不能適應市場需求，以及大學畢業生就業市場、就業機制不完善，產生結構性失業，導致大學生就業難度加大。大學生就業問題的改善需要在政府宏觀調控下大學生、市場、高校三者的協調與合作。
【關鍵詞】大學生；就業；總量失業；結構性失業
一、近年來我國大學畢業生的總體就業形勢
大學生就業難是一個現實問題，更是一個社會問題。社會主義市揚經濟體制的建立和發展，產業結構的不斷優化升級，正猛烈地沖擊著我國的高等教育，大學生就業在社會轉型期遇到了很大的挑戰，總體就業形勢不容樂觀。
1.就業人數龐大，就業高峰持續時間長，形勢嚴峻
自從20xx年以來，畢業生的人數每年都在增加，20xx年畢業生的人數是20xx年的五倍多。據教育部統計，20xx年全國普通高校畢業生280萬，截至當年九月一日，全國普通高校畢業生平均就業率達到73%；20xx年畢業338萬大學生，截至當年九月一日，全國高校畢業生就業率為72.6%；20xx年全國應屆大學畢業生人數激增至413萬，全國大學生就業率為76.69%。20xx年全國普通高校畢業生人數達到495萬，平均就業率達到70%；20xx年全國畢業生人數為559萬，大學生就業率為70%；20xx年高校畢業生611萬，大學畢業生初次就業率達到74%；20xx年的大學生畢業生630萬，截至7月一日，高校畢業生就業率為72.2%；20xx年大學畢業生人數達660萬，在20xx年全國教育工作會議上，劉延東表示，20xx年普通高校畢業生離校時初次就業率達到77.8%，連續九年保持在70%以上；20xx年全國普通高校畢業生規模將達680萬人，700多萬名中專、職高、技校等也將集中進入就業市場，應屆畢業生的就業問題仍將會集中顯現①。
從圖中可以看出：近幾年來，全國高校畢業生人數逐年劇增，加上往年沉淀下來的畢業生，大學生總體就業形勢一年比一年嚴峻。雖然這幾年全國高校畢業生就業率基本持平，但由于畢業生人數逐年劇增，所以絕對數在增加�？梢灶A見，在未來相當長時期內大學生就業壓力不會減弱。
2.存在結構性“供過于求”的現象
我國已經成為世界第二大經濟體，市場對人才的需求是比較旺盛的，目前我國專業技術人才仍然是供不應求的。但是由于我國經濟結構調整和區域經濟結構、職場、經驗準入要求等市場需求因素發生的變化與大學生適應這一變化所需的知識結構、專業素質、職場經驗，就業觀念、信息占有、高校分布和專業人數分布不匹配，引發了職位空缺和失業并存現象。所以，出現大學生就業困難的局面并不是真正大學生太多了，而是結構性過剩，也就是勞動力供求結構不一致，導致大學生結構性失業，如專業設置和社會需求不相適應，學生素質和社會需求不相適應，大學生就業觀念滯后，區域結構性矛盾等。
二、當前大學生就業形勢的成因分析
1.勞動力總量供過于求
我國是世界人口第一大國，特別是20世紀六七十年代人口生育的高峰期，形成了當前和未來一段時期勞動年齡人口占總人口的比重較高，給社會帶來了嚴峻的就業壓力。此外，隨著城鎮化、工業化進程而出現的農業勞動力大規模轉移以及世界金融危機的沖擊，用人單位吸納大學畢業生的能力有所下降，使得勞動力總供給和總需求的矛盾更加突出。
2.高校擴招導致大學畢業生總量增加，大學生就業市場進一步由“賣方”走向“買方”
隨著高等教育由“精英教育”走向“大眾教育”，大學畢業生數量急劇增加。據教育部統計，20xx年只有145萬高校畢業生，而20xx年達到了660萬，十年間增加了515萬，而且每年還有部分未就業的往屆畢業生也會加入到求職隊伍中來。大學生與社會需求之間的關系由“供不應求”轉為“供需平衡”，直至“供大于求”，大學生就業市場化，價格機制在就業市場的調節作用越來越大。而現在社會高等教育高增長率、社會總就業形勢緊張和勞動力市場是嚴重分割的。高校擴招由于速度過快、增幅巨大，大學生供給短時間內爆發，超過社會經濟增長水平和速度，社會對人才的需求崗位與大學生的供給不平衡，越來越多的大學生面臨失業，就業形勢日趨嚴峻。
3.大學畢業生就業市場、就業機制不完善
隨著國家對高校畢業生的就業制度改革，畢業生擇業由計劃分配體制的統包統分變成供需見面、雙向選擇、繳費上學、自主擇業的就業體制所取代，但市場機制還不完善，一些體制性障礙依然存在，一個真正公平、競爭、擇優、有序的就業市場尚未建立。一方面舊的計劃經濟體制的影響仍然存在并在一定范圍內發生作用，用人機制不夠健全，人才流動機制還有待完善。另一方面，勞動力市場發育不完善，就業市場不規范，勞動力要素的配置還未達到優化。在畢業生覺得“一職難求”的同時，用人單位也感嘆很難招到滿意的人才。
4.經濟結構變化使大學生就業呈現結構性矛盾
產業結構與勞動力供給結構相互依存、相互影響，兩者的關系通過不同產業、不同行業的不同職業崗位和教育培訓的學科專業設置來連接。當職業分類發生變化時，教育培訓學科分類也應及時調整。隨著市場經濟的發展和生產社會化程度的提高，社會分工的不斷深化，我國產業結構急劇變化，而產業結構的優化、升級、經濟結構調整、新技術應用于生產等原因，對勞動者的工種、技能、知識、經驗提出了新的要求，必然帶來勞動力結構和知識技能結構的相應調整，引起人才培養模式的轉變，而我國高等學校的人才培養模式具有穩定性、滯后性，這種人才培養模式的.滯后與變動的產業結構之間的錯位，造成現有勞動力不能適應這種要求，加劇了失業與崗位空缺并存的現象。
5.大學畢業生就業結構不合理
大學生就業出現結構性矛盾，包括專業結構、地區結構等。在專業結構上，存在學校專業設置與市場需求之間的矛盾。高校擴招以來，大學生急劇增加，許多高校仍然沉溺于計劃經濟的慣性之中，尋求市場和信息觀念不強，并沒有根據社會和企業的需求及時調整專業設置和招生人數，導致學校專業設置、教學方式與社會經濟發展不相適應，加上市場對人才需求的變化快于高校對人才的培養速度，形成人才供需市場配置的時間差，導致過去的熱門專業現在有可能變成了就業“困難戶”。另外，一些高校專業設置有較大盲目性，追求專業齊全，不注意專業設置與市場的緊密結合，造成一些專業供過于求，畢業生缺乏競爭力，部分大學畢業生專業知識與社會需求不相適應，進入社會后適應能力不強，找不到學以致用的崗位。從地區結構看，就業受到經濟發展的影響，經濟較發達的地區，就業形勢好，就業渠道比較暢通；而欠發達地區，就業情況不太好。缺乏人才，又留不住人才，造成人才流失。
就業難的問題除社會的客觀原因外，也與畢業生自身的觀念跟不上形勢有著密切關系，畢業生的就業期望與社會實際需求之間存在著巨大的反差，是就業困難的一個重要原因。有些畢業生專業知識掌握不牢，又缺乏實踐經驗和實際操作能力，卻好高鶩遠，缺乏對社會合理的認識和找準自身的定位，就業觀念偏離就業現實，很少考慮自身的期望是否脫離現實，是否有利于自身的發展，不是從自身所學專業知識和自身的興趣、愛好、能力、性格出發，而是無的放矢、隨大溜，盲目樂觀，嚴重脫離客觀實際，所以不可能找到適合自身的職位和工作。
三、解決大學生就業難路在何方？
當前大學生就業問題是一個牽一發而動全身的問題，解決大學生就業問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統工程”。針對當前嚴峻的就業形勢、大學生就業困難存在的諸多原因，需要在政府宏觀調控下大學生、市場、高校、用人單位以及社會各方面的協調與合作、共同行動。
1.政府應加強引導，綜合運用各種手段，做好宏觀調控，主動采取多種措施拓展就業機會，給大學畢業生創造一個比較平等的競爭擇業環境。
2.大學生要注重自身能力的培養和鍛煉，提高綜合素質，轉變就業觀念，走向市場。
3.高等學校要進一步深化教育教學改革，轉變人才培訓方向，進行相關專業設置的市場導向，與企業相對口，注重對實踐操作應用能力的培養，不斷增強和提高教學質量，提高大學生的競爭能力和市場適應能力。教育部部長袁貴仁在教育部20xx年11月2一日召開的20xx年全國普通高校畢業生就業工作會議上指出：深化高等教育改革，努力實現人才培養、社會需求與就業的良性互動。要進一步優化學科專業結構，強化實踐育人環節，建立并完善就業狀況對高等教育的反饋機制。
4.社會要完善就業市場。一方面通過勞動力市場的競爭和利益驅動，促使勞動者主動延緩就業，以提高自身素質；另一方面，通過勞動力市場，提高人力資本的投資效率；第三，加大勞動力市場信息網絡建設，增強勞動要素流動性。20xx年二月八日國務院發布的《促進就業規劃(20xx-2015年)》指出，“加快人力資源配置領域的改革進程，逐步消除人力資源市場城鄉分割、地區分割和身份分割，促進城鄉各類勞動者平等就業。加快推進勞動力市場與人才市場的統一和改革進程，建立健全政府部門加強宏觀調控和提供公共服務、市場主體公平競爭、中介組織規范服務的市場運行格局，推動形成規范的管理制度和靈活的市場運行機制。建立人力資源市場監測體系，完善人力資源市場信息發布制度。完善人力資源市場監管體系，加快人力資源市場法制化建設。”
注釋：
�、儋Y料來源：教育部對歷年大學生畢業人數、就業率的統計及相關資料。
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大學生就業論文12
摘 要：伴隨著經濟社會發展的區域性失衡，大學生就業逐步呈現出“眼高手低”的就業心態與“驅東避西”的就業取向，由此相互交織而引發的失業現象以及相關社會問題日益嚴峻。大學生就業問題的改善不僅與我國經濟增長水平的提高、經濟體制改革的完善、區域經濟的協調發展等緊密聯系，同時也取決于大學畢業生個人就業觀念的轉變。
關鍵詞：大學生;就業;對策
隨著高校連年擴招，每年畢業生人數也連年增長，20xx年是高校擴招后本科生畢業的第一年，畢業生人數比上一年增加了44.6%，20xx年畢業280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業達到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業壓力大。這兩年畢業生人數仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現實，畢業生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭，就業形勢不容樂觀，就業壓力仍然很大。對近幾年高校畢業生就業情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：
一、供需差：畢業生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業難的一個直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍;然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。
二、選材刁：應屆生就業不吃香 在大學畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學生，企業的發展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。
三、專業同：熱門專業人才過剩 近年來，一些工科院校和具有專業特色的學校追求綜合發展，紛紛上馬熱門專業，致使這些專業的畢業生就業難度加大。
四、薪酬低：關于大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業生希望自己的月薪在20xx元以上，但據有關機構的調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業生的期望值顯然高出社會現實水準，也導致部分大學生“有業不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數量減少 。一些企業利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生就業的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少，導致就業難。
1.大學生就業難深層原因分析
(1)愿望與現實之間的反差構成了現階段大學生就業難的重要原因。
家庭與學生個人的觀念在一定程度上也造成了就業困難。家庭對子女教育特別是接受高等教育的投資日漸增大，對子女就業的期望自然伴隨教育投資的增長而提高，這是一種客觀反映。就學生及家長的主觀愿望而言，雖然我國的高等教育已經從精英教育進入了大眾化教育階段，但家長與大學生個人仍然始終對畢業后的就業抱著高期望值。當這種高期望值與現實中的就業崗位或機會存在落差時，大學生就可能陷入難以就業的處境。因此，愿望與現實之間的反差構成了現階段大學生就業難的重要原因。
(2)信息市場的`不完善導致就業信息的不對稱。
畢業生求職和用人單位招聘是一個互動過程。在此過程中，畢業生需要通過各種途徑獲得用人單位的信息，同時用人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的過程。一方面，求職人員需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實際情況;另一方面，用人單位則需要了解求職人員的真實信息，包括其知識結構、綜合素質以及將來的發展方向等。由于目前我國勞動力市場中存在就業信息不對稱、不充分的缺陷，就業信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種情況的發生：一是大學畢業生進入了不適合自己的企業，接受培訓后沒多久就跳槽，或者是根本適應不了該企業的工作環境而被淘汰，從而促使企業招生風險加大而很少敢招收毫無經驗的;二是一些畢業生缺乏對企業的了解，進入后發現“事與愿違”，但某些企業會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業生寧愿失業也不簽這類單位。
(3)結構性矛盾，供求錯位。
我國的大學生培養機制脫離社會實際需要：社會需要的人才大學不供應，非常短缺，而社會不需要的人才大學又拼命培養，導致過剩，因此，我國大學生的就業難題其實是一個結構性過剩問題。在市場經濟發展到今天的地步，許多高校仍在遠離市場實際需求，根據自己的經驗而非實際調查閉門造車，相關教材也過于陳舊，在這種狀況下培養出來的學生，怎么可能為社會所接受?高校教學質量的下降和無所不在的浮躁氛圍，又加劇了結構性矛盾�，F在，許多高校對教學的忽略程度令人難以置信。這些高校紛紛大興土木，建造豪華校園，而對教學與科研的投入則非常吝嗇，這種主次顛倒的做法在眼下極其普遍，許多高校以近乎暴發戶的心態擴張，而對高校最核心的教學工作置之不理，培養出來的學生越來越遠離社會的需要。實際上，很多大學生參加工作后，用人單位常常不得不對其進行二次培養，這無疑將加大用人單位的成本，令其頭痛不已，漸漸失去對大學畢業生的興趣，許多用人單位招生要求必須有兩年以上工作經驗，也是基于這一苦衷。
(4)就業市場不規范是瓶頸。
目前，我國就業市場還存在著一些不公平與不規范的現象，就業市場發育不良對大學生的就業造成多方面的損害。在我國的就業市場上，一方面是片面的人才觀、用人觀造成了學歷崇拜與學歷歧視并存，直接降低了大學畢業生與就業機會的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正�，F象的影響，破壞了就業市場的公平性，人際關系客觀上在我國現階段的就業中起著非常重要的作用，就業機會的不公平不僅表現在大學生之間，也表現在大學生群體與其他群體之間。正是由于有關部門未能有效地維護就業市場的公平競爭，導致了本來應當最具就業競爭力的大學畢業生反而成了特殊的就業弱勢群體，這是就業市場異化的直接結果。
2.扭轉大學生就業形勢的理性思考
當前大學生就業問題是一個牽一發而動全身的結構性問題，解決大學生就業問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統工程”，需要在政府宏觀調控下大學生、市場、高校三者的協調與合作。
(1)政府：綜合運用各種手段，做好宏觀調控，給大學畢業生創造一個比較平等的競爭擇業環境。
①政府應做好長遠規劃，協調城鄉二元結構差異和區域差距，這不僅關系到大學生的就業問題，也關系到國家的長遠發展問題。
�、诙虝r間內政府解決大學生就業困境的當務之急應該是通過法律、政策等手段消除那些妨礙大學生就業的制度、政策壁壘，尤其是關于戶口和流動問題，這雖然不能從根本上改變當前大學生涌向大城市就業難的現狀，但可以有效緩解當前大量學生紛紛積壓在大城市求職的狀況。
�、圻m當把資源向中小城鎮傾斜，縮小城市和地區在政治資源上的差異，更好地引導大學生向不發達地區、小城鎮等地區移動，這樣不僅能為小城鎮帶來人力資源，也能相應緩解大中城市的壓力，促進社會發展的良性循環。
④維護公平競爭才是根本。政府部門應當盡快創造與維護就業市場的一體化與公平的就業環境，改變在大學生等特定群體就業方面所采取的相互分割、頭痛醫頭的政策取向，將注意力、財力、行政強制力等轉移到努力創造與維護公平的就業市場競爭環境上來。為此，一要禁止就業歧視與摒棄學歷崇拜，代之以公平就業與能力優先;二要規范勞動就業市場，強化對勞動者就業的監管，消除各種不正當競爭行為;
�、萁⒑屯晟粕鐣Ｕ象w系。多數人總是指責大學生擇業不夠理性，期望值較高，卻很少有人深層次地分析高期望值背后的原因。大學生在擇業時缺乏安全感，常有后顧之憂，擔心失業、生病以及其他狀況后生活沒有保障。由于我國的社會保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉二元結構和東西地區發展不平衡使社會保障存在著較大的差異性。故大學生在擇業時心有余悸，不得不考慮社會保障這個很實際的問題，從而爭相到條件好的大中城市和單位就業。要引導大學生到西部和農村去就業，改變目前大學生就業難的現狀，建立和完善社會保障體系
勢在必行，特別要在西部和廣大農村地區真正實現“老有所養，病有所醫，失業有救濟”的政策。如果真的做到這一點，“大學生到西部去，到農村去”的口號就不會只是一句空話，而會在不久的將來變為現實。
�、拚诤暧^調控的過程中應該注意協調學校與市場之間的信息溝通，除了制定所謂的就業率指標外，更應該注重宏觀上的規劃和指導，合理引導高校的招生規模以及市場經濟結構。
(2)大學生：轉變傳統就業觀念，走向市場。
理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結果。樹立正確就業理念是大學生走好人生的第一步。到哪就業，干什么工作都應辯證地、發展地、全面地看待。小企業有重要崗位，偏遠地區有最適合發展機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方。
①機不可失，早作決斷。當前，很多畢業生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學生手中有幾個選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業生供給充足、社會需求呈現買方市場的態勢下，好的用人單位不可能在一個需求周期內兩次或多次到同一個學校去，更不可能苦苦等待你遲來的回復。所以，建議目前有就業意向的同學盡快簽約。當然，實在不理想的也不要強人所難。
�、谌嫒鼍W，重點捕魚。還沒有找到工作的畢業生，就業信息是最重要的。一方面，要盡快與學校就業部門聯系，取得主渠道的幫助和支持;另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學緣”關系，發動老鄉、親友、同學、校友找信息。在有目標的情況下，要重點“捕魚”，在沒有目標的條件下，可以有選擇地全面“撒網”，甚至“有棗沒棗打一竿”。
大學生就業論文13
1解決大學生就業難問題需要采取的措施
1.1引導學生建立正確的就業觀念
學校的老師要指導學生正確定位自己，這樣在日后找工作的時候才能找到適合自己的職業；學校還要引導學生走出就業盲從心理，避免學生在就業的時候沒有頭緒；要引導學生自主創業，以減輕就業壓力，在學生自主創業中給予學生幫助；改變學生一些陳舊的觀念，消除學生依賴等待的觀念，促使學生積極主動的就業；積極引導學生去基層就業，使學生樹立吃苦耐勞的就業觀。
1.2建立健全大學生就業指導和培訓機制
高校要建立健全大學生就業指導和培訓機制。首先，學校建立健全大學生就業指導和培訓機制，要依據國家的法規章程進行；其次，要真正重視就業指導和培訓，其實許多大學都有就業指導和培訓組織，但這些組織未發揮應有的作用；最后，要把就業指導和培訓落實到實處，就業指導和培訓應與實踐相結合，而不是在以課堂形式，純粹講授書本知識。
1.3注重學生能力的培養
現在很多高校還是注重理論知識的傳輸，而且教授的知識與社會嚴重脫節，這就使高校培養的學生實踐動手能力和處理各種問題的能力嚴重缺失，要想改變這種狀況，學校應該改變落后的教學方式，在教學中注重理論與實際的'結合，注重對學生能力的培養，只有這樣培養出來的學生才能適應市場的需要。
2金融危機對高等教育的深層次影響
具體為對專業結構、課程改革、師資隊伍建設和素質教育等方面的影響等。對黑龍江省而言，我省處于北方地區，金融危機盡管對北方地區經濟影響較小，但對我省高等教育的影響會同其他省份一樣，同樣存在著專業結構陳舊，應用型專業的課程設置亟待更新等問題。
2.1調整專業結構
金融危機將在一定程度上改變國家培養專門人才的結構，原本熱門的專業可能變得不太熱門或受到冷落，而原來的冷門專業可能會變成熱門。國家對過去金融管理這些熱門專業人才的需求可能會減少，而過去受到輕視或忽視的技術人才、工業人才、三農人才，將來的需求會大量增加。
2.2課程設置及改革
第一，由于產業結構為應對金融危機加快優化升級，從勞動密集型向提高技術水平、優化產業結構轉變。所以理工科專業的課程內容需要更新，配合產業結構優化的升級需要。例如，配合我省“八大經濟區”、“十大工程”建設，開設適應其發展的新的課程。第二，以就業市場的需求為導向，除了重視應用型專業的開設，還要注重應用型課程的開發。應用型的大學開設應用型的專業，這需要應用型的課程、應用型的教材、應用型的教學方法與之配套，如果還是沿用傳統的課程、教材和教學方法，不可能培養出應用型的人才。
2.3師資隊伍建設
金融危機對國外高校的影響比較大，西方有些大學已出現解聘、減薪現象，雖然不是很厲害，但已經出現了這種現象。但中國高校不存在這個問題，因為中國高校的現狀是師資不足，黑龍江省情況也是如此，而且大多數高校都是公辦高校，不會減薪。金融危機對中國高校的師資影響最大的是可借此機會加強和改善師資隊伍建設，因為將會有很多“海歸”充實到教學隊伍中來。高校引進這樣的國內外海歸，可以彌補原有教師實踐經驗不足的缺陷，尤其有利于應用型本科專業的師資隊伍建設，我省也應該抓住這樣的機會大力引進高層次人才回國任教。
2.4素質教育及創新型人才培養
大學應培養學生具有一定的人文素質，要做到人文教育與科學教育相結合。中國現在面臨著經濟的轉型，傳統的道德觀念已經有所轉變，市場經濟的道德觀念尚未樹立，市場的負面影響泛濫。金融危機將促使高等教育界反思如何加強大學生的素質教育、職業道德教育、尤其是誠信教育。
3結語
教育的發展依賴于經濟、政治、文化、科學的發展，同時也受到其制約，教育的發展也將對社會的經濟、政治、文化、科學和產生的積極的推動作用。本次世界金融危機已經蔓延到了中國社會的各個方面，同時也將不可避免地影響到中國高等教育的各個方面。該文從金融危機對高等教育的影響方面進行研究。具體研究要點在全省專業結構布局，課程設置布點，以及創新型人才培養等三個方面開展研究。該文的研究將對我省高校應對金融危機起到重要的啟示，該項目的研究也將對全省高校應對金融危機起到重要的指導作用。
作者:李興禹 單位:黑龍江大學
大學生就業論文14
現在的年輕一代，實際上是中國社會轉型中的一代，注定要承受付出轉型代價的一代。他們的上一代，實際上仍然在吃傳統體制的舊飯，并未真正的投入到市場競爭中；他們的下一代，將因為社會的不斷進步而獲得很大程度的勞動保障；而他們這一代，將注定在20年后的“白領失業浪潮”中變成中國社會最悲慘的人。這是時代的代價，沒有辦法的。
首先要澄清一個流毒廣泛的說法：大學畢業第一份工作不重要。
這絕對是極其錯誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學畢業生一個錯誤的認識，對相當一部分人造成了無可挽回的損失！大學生就業選擇，是對一個人十年內的生活產生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。
那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當前工資和未來發展？一系列的問題擺在大學生的面前。下面我首先對要考慮的宏觀策略問題進行分析，然后再進行個別具體問題的解答。
一、中國現階段職場利益集團劃分
這才是一個大學畢業生首先要知道的大問題。學校的主任不會和你說的，公司招聘時也不會和你說的，因為利益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定會和你說的，因為他們很可能也是糊涂的。如果這一部分已經有人很明確的告訴你了，或者你個人已經很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經可以關閉這篇文章了，因為你已經是明白人，不需要我浪費口舌。
�。ㄒ唬�5大利益象限
中國的社會處在重要的轉型變化中：由計劃經濟轉向“有中國特色的市場經濟”。這個過程是一個利益格局的重新分配的過程。在就業市場上，我們可以按大的方面對各種利益單位歸類如下：
1．公務員（含事業單位）
2．壟斷行業國企
3．競爭行業國企
4．外企
5．民營企業
差不多所有的利益單位都可以在上述歸類中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來的事業、收入、地位、家庭都有直接的聯系。你首先要明白的是，在招聘會上準備招聘你的這個公司（單位）到底是屬于哪個象限的？
不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導致了在不同的象限就業獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國，社會資源高度集中在少數公務員（即官員），以及壟斷國企的手中。但是不同的地區，由于社會財富水平不一樣，因此公務員集團的收入相差是很大的。雖然國家規定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務員的實際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報考公務員了。實際上，即使在經濟欠發達地區，公務員在當地人群中仍然屬于高收入群體。而且也許更關鍵的是，風險非常小。收益和風險成正比，你一定在課堂上學過吧？哈哈，告訴你，那是西方經濟學原理，我們是中國特色的，不一樣的。在中國當公務員，風險小，收益大。也許你會說，不對啊，在你們哪個地方，公務員待遇也不怎么樣�。磕敲次乙嬖V你：第一，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當前中國允許地區間人員流動，因此由于不同地區經濟財富水平差異很大，因此落后地區的公務員確實是比發達地區的一般白領差的。這也就是利益格局的復雜之處，沒有絕對的。
我們再來看一看國企的情況。一說到國企，很多人馬上就想到下崗。這種觀念也是錯誤的。首先，解雇員工并不是國企獨有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒有任何人給他們補償，給他們“安置”。同時，也不是任何國企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰擁有力量和資源。在中國，說白了就是誰擁有政府力量和行業壟斷的權力，想效益不好都難。這不是國企還是私企來簡單劃分的。例如中國移動、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業中的大國企，個個效益好。而那些國家已經“完全放開”了的競爭行業的國企，幾乎都是完蛋兩個字（不含假裝放開的行業）。這里面有個很清晰的發展脈絡：在90年代初，只有國企存在，民營力量非常微弱。而國企長期的低工資、高福利政策，使得閘門打開后第一批進入市場經濟的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以20xx年為分界線，時局發生了明顯的轉變。在抓大放小政策下，壟斷行業的國企迅速利用其行政資源做市場經濟，毫無懸念，他們無往不勝，獲得了大量的利潤；當前階段，以20xx年為分界線，則又是另外一個嶄新階段的開始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國企將出現分化，具體發展的預測比較復雜，我將
在另外的文章中專門分析。但無論如何，在當前階段壟斷國企是一個非常強勢的高收入集團。要注意的是，即使是現在那些45歲左右下崗破產的競爭行業國企員工，在他們象你們這么大就業的時候，他們當時的工作仍然是最好的，收入也是最高的。只是現在利益格局已經改變。
再來看下外企的情況。外資企業主
要是依靠資金力量、和政府的`關系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規則的。由于能夠跨國經營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業算民企。
看看民企的情況，民企仍然不占中國經濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業，主要是進去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質量都不高。因為中國并非真正的市場機制，有關的法律法規很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的完全競爭行業“扭曲競爭”的現象；在非完全競爭的行業，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態打個比方就是例如吸附在某個樹上的蟲子，形成了一個又一個的非競爭性關系利益群。由于職業保護的法律型同虛設，以及缺少工會等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會問，那為什么國家關心國企下崗員工，而沒有關注民企解雇員工呢？很簡單，因為國企下崗員工年紀已經大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進程才剛剛開始，民企員工大多數都是年輕人，社會問題并不明顯。
好了，現在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個人的能力，是在大波浪上翻起的小水花�？梢哉f，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當你達到這個水平時，在優勢象限的和你同時起步的人，已經存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優劣差異的，起點相同的人，由于選擇了不同的發展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。
其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區別！
二、轉型中的一代
中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：
1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異
政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉為國家正式編制的公務員，有很大的難度，沒有關系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務員考試，即使你已經被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！
要是依靠資金力量、和政府的關系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規則的。由于能夠跨國經營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業算民企。
看看民企的情況，民企仍然不占中國經濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業，主要是進去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質量都不高。因為中國并非真正的市場機制，有關的法律法規很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的完全競爭行業“扭曲競爭”的現象；在非完全競爭的行業，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態打個比方就是例如吸附在某個樹上的蟲子，形成了一個又一個的非競爭性關系利益群。由于職業保護的法律型同虛設，以及缺少工會等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會問，那為什么國家關心國企下崗員工，而沒有關注民企解雇員工呢？很簡單，因為國企下崗員工年紀已經大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進程才剛剛開始，民企員工大多數都是年輕人，社會問題并不明顯。
好了，現在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個人的能力，是在大波浪上翻起的小水花�？梢哉f，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當你達到這個水平時，在優勢象限的和你同時起步的人，已經存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優劣差異的，起點相同的人，由于選擇了不同的發展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。
其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區別！
二、轉型中的一代
中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：
1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異
政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉為國家正式編制的公務員，有很大的難度，沒有關系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務員考試，即使你已經被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！
大學生就業論文15
造成大學畢業生就業難既有主觀原因，也有客觀原因，歸納起來，有以下幾種因素影響著大學畢業生順利就業。狹隘的人才觀阻止大學畢業生合理流動，減少了他們的就業機會。記者在河北省一些高校采訪時了解到，一些地方為了留住人才，不允許肥水流入外人田，對大學畢業生到本地以外的地方就業進行限制，大學畢業生就業機會減少。河北科技大學一名學醫藥的大學畢業生對記者說，他與山東省幾家大型醫藥生產企業聯系，有兩家企業都愿意接收，但因出省指標限制，他無法到山東的藥廠就業，至今仍沒有落實工作單位。一些高校的老師對記者說，一些地方留住人才、招收人才的動機是好的.，但用限制流動的做法不妥當。他們希望政府不應對大學畢業生就業進行過多限制，而應把精力用到為大學畢業生就業服務上。
一些用人單位盲目提高用人門檻，把許多畢業生擋在就業大門之外。河北科技大學一些同學對記者說，一個只有十幾號人的普通日用化工企業，雖然沒有任何境外業務，竟然也要求應聘大學畢業生有六級英語水平。稍微大一點的企業就盲目要求應聘者為碩士研究生。不少同學反映，現在大學畢業生多了，一些企業選人的條件也苛刻了，有的企業甚至不從實際需要出發，盲目招收研究生、博士生為其裝門面。許多大學老師和學生希望，用人單位應從實際需要出發，把真正學有所長的大學畢業生招收到單位來。
除以上兩個方面客觀因素的影響外，一些主觀因素也成為大學畢業生就業的障礙。首先是大學畢業生知識面過窄、實踐能力差，影響了擇業。有著多年指導大學畢業生就業經驗的河北科技大學學生處副處長劉成龍對記者說，多數用人單位都希望大學畢業生參加工作后能夠迅速適應工作需要，對動手操作能力強的大學畢業生特別歡迎。現在不少大學畢業生存在的問題是知識面比較窄、實踐能力不強，影響了他們的就業競爭力。
就業期望值過高，使不少大學畢業生錯過了就業機會。大學畢業生希望自己能夠到待遇好、工作環境好的單位就業，這本身無可厚非，但一些大學畢業生不能正確認識自己，對就業抱有過高的期望就有些不切實際了。石家莊鐵道學院黨委副書記王岳森說，大學畢業生擇業不應盲目提高就業目標，而應以適合自己的工作為標準。
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