就業指導論文

時間：2024-05-29 14:34:18 職場勵志我要投稿

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就業指導論文

　　無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的就業指導論文，歡迎閱讀與收藏。

就業指導論文

就業指導論文1

　　摘要： 隨著高等教育的大眾化，大學生就業已經成為我國社會關注的熱點問題。本文通過研究高校畢業生就業難的現狀，對就業難以及就業指導中德育教育缺失的原因進行了分析，重點提出了高校教育中應將德育教育與就業指導相結合，探索了德育教育與大學生就業指導相互貫穿和滲透的有效途徑。

　　關鍵詞： 大學生；就業指導；德育教育

　　隨著高校招生規模的不斷擴大，大學畢業生的就業競爭也隨之日趨激烈，因此大學畢業生是否能夠順利就業，儼然已經成為我國社會重點關注的熱點問題。在就業方面，“先就業后擇業”的傳統理念導致了當今大學畢業生對待工作的穩定性不足、忠誠度不高、職業化程度較差；在德育方面，大學生往往會忽視理論知識以及理論修養，在人文素養以及思想道德方面需要進一步加強。因此通過研究大學生的就業現狀以及德育現實缺失的原因，發現其存在的問題及其原因，從而改進大學生就業指導工作的方法、內容，并在就業指導中切實加強德育教育，這對于提高大學畢業生就業成功率具有重大意義。

　　一、大學生就業指導中德育教育缺失及原因分析

　　1.大學生就業道德的缺失

　　（1）大學生品行不正。高等院校招生規模擴大之后，整個社會逐漸出現了重智力、輕德育的現象。正因受到當前社會風氣的影響，大學生們在價值觀上常常出現很多煩惱和困惑。許多學生因受到社會的現實主義、拜金主義等不良風氣的影響產生了“讀書無用”的心理，以及對知識改變命運的懷疑，在道德認識與道德實踐上產生了矛盾的心理。以至于很多學生對待學習有種敷衍了事的態度，上課不認真、逃課、考試作弊、補考、重修的現象比較嚴重。

　　（2）就業誠信缺失。在求職就業方面，由于部分大學生虛榮心較強，急于求成，可能會編造和使用虛假的就業信息，以吸引就業單位的關注，提高求職成功率。而在就業過程中，隨意單方面違約、跳槽的現象比較嚴重，在先就業后擇業的思想下，很多大學畢業生往往不重視第一份職業，僅僅視其為積累工作經驗的鍛煉機會，沒有下定決心和毅力做好第一份工作，因此這類畢業生當薪資及上升空間達不到預期目標，或者感覺得到鍛煉、掌握技術之后，一般都會跳槽尋找下一份工作，工作不穩定性極大加強。

　　2.德育教育在大學生就業指導中缺失的主要原因

　　（1）就業指導觀念及模式的陳舊.在以往的就業指導工作內容，主要是進行就業政策指導、招聘信息傳遞、職場面試技巧等內容的講授，內容缺乏新意，形式單一，難以引起學生的興趣及重視。以往的就業指導模式主要是以學校就業工作機構為主體，通過收集并匯總各類就業信息，以消息發布的形式直接向畢業生提供就業信息和就業服務，而對于學生的就業需求、就業心理以及思想品德的了解比較少。

　　（2）就業指導工作力量薄弱。目前，我國高校就業指導工作主要是由就業辦公室和輔導員及分管領導完成，負責就業指導的人員流動性較大，學生工作任務較多且缺乏相應的專業知識，因此不能給予畢業生及時、充分的就業指導。

　　（3）就業指導內容及信息渠道單一。目前，大學生就業指導在內容上、形式上都沒有形成系統化，在就業政策的宣傳，常用的就業技巧等方面，采取的方式和方法更多是“紙上談兵”，缺乏實踐訓練計劃，內容枯燥乏味，教學效果不理想。就業信息的來源主要是通過網絡、廣告和招聘會等方式傳遞給學生，而學生對就業信息的綜合分析能力較差，因而常會錯過了很好的工作機會，這些都制約了畢業生就業率的提高。

　　二、德育教育與就業指導相結合的重要性

　　高等教育中德育教育的目的是在思想層面上提高大學生的道德修養水準，在道德層面上使學生形成正確的道德意識，在精神層面上重視做人的行為規范。因此，在教學過程中做好德育工作對強化就業指導有著重要意義。

　　1.德育教育是做好就業指導工作的基礎和前提

　　通過對用人單位的用工需求了解和分析可知，當前用人單位對畢業生的要求不斷提高，已不僅看重專業知識、實踐動手能力，還要求具有良好的身體、心理、思想等方面的職業素質。高校中德育教育應主要分為以下幾點。

　　（1）培養學生堅強的意志力、準確的判斷力、良好的親和力、豐富的創造力。

　　（2）使學生形成正確的學習態度、心理素質以及道德品質。通過與就業指導工作相結合，能夠讓學生正確地進行職業選擇，合理地實行生涯規劃。

　　2.德育教育對就業指導工作具有促進作用

　　通過對大學生就業過程中出現的德育教育缺失原因進行剖析，我們認識到德育教育對于大學生就業效果的重要性。通過大學期間的德育教育，能夠引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立正確、合理的擇業觀。期間通過就業指導廣泛地調動學生對學習、工作的`積極性，提高學生的綜合素質。因此，德育教育作為培養人才的重要環節，對就業指導工作具有重要的促進作用。

　　三、德育教育與就業指導相結合的途徑

　　1.在就業指導中貫穿德育工作

　　就業指導工作貫穿了學生整個大學階段，德育教育又是高等教育中重要的組成部分，為了培養和提高學生就業能力，應在整個就業指導過程中貫穿德育工作。

　　（1）就業指導工作在新生入學時就應鼓勵學生多參與就業指導教學與實踐，在日常教學、科研、課外活動和社團活動等中不斷滲透就業指導工作，結合德育教育，幫助學生認識自我、準確定位，不斷提高學生的就業能力和職業素質。在德育工作中貫穿就業指導工作，這既能在日常教育中著重培養學生的專業素質，又能夠達到培養學生就業素質和能力的目的，使就業指導工作的作用不僅局限就業，還能夠切實提高學生的綜合素質和就業競爭力。

　　（2）將大學生職業道德、民主法制、愛國主義和文明誠信等教育結合起來，通過德育教育培養學生良好的做人做事職業習慣，引導學生形成端正服務意識以及良好組織協調能力。把就業理念、技巧、信息等就業工作與思想道德教育結合起來，培養學生正確人生態度和就業觀念，幫助大學生樹立正確的人生理想和堅定信念，確立恰當的擇業期望值。

　　（3）面對嚴峻的就業形勢和就業壓力，許多大學生由于缺乏承受挫折和失敗的心理準備，容易出現各種各樣的心理問題。所以需要通過心理健康教育來幫助學生度過難關，使學生學會如何保持健康的心理和擇業心態，幫助他們正確認識自我和社會現實，增強其抵抗挫折和失敗的能力，讓他們始終保持積極主動的心態去就業。

　　2.在德育教育中滲透就業指導

　　在德育教學過程中進行大學生就業指導，既可以改善德育課程的教學與現實脫節的矛盾，又可以充分調動學生學習的主動性和積極性。但在德育教育過程中需要著重做到以下幾點。

　　（1）注重培養學生正確的就業觀。受到當今社會風氣及就業導向的影響，部分大學畢業生中存在著不端正的就業思想及就業觀念。在錯誤的就業觀的影響下，不少畢業生在就業過程中屢屢碰壁。因此德育教育應在指引學生樹立正確的人生觀、價值觀的同時，引導學生樹立正確的就業觀。

　　（2）注重提高學生的綜合素質。在市場經濟條件下，用人單位更傾向于聘用綜合素質較強的畢業生，因此德育教育應該通過實踐、講授、模擬等方式針對學生的實際，有意識地培養學生在其學習、動手、組織協調等方面能力進行強化培養，以提高其就業競爭力。

　　（3）結合專業特點，促使學生正確認識自己。不合理的自我定位和評價對于大學生就業都是有阻礙的。過于自信、盲目樂觀或者過于自卑、消極應對都會影響學生的就業成功率。德育教育過程中，就應結合不同專業學生的性格特點，采用不同的教學方法、教學內容，去引導學生用全面、客觀、發展的眼光綜合評價自己，準確地自我定位。

　　（4）加強誠信和法律教育。針對部分畢業生在求職過程中存在造假、違約，甚至可能違法的現象。在高校里的大學生德育工作可以通過日常課堂教學、校外專家講座、師生座談交流等形式進行，逐步培養學生的個人誠信意識；并加強對《法律法規基礎》的學習，使學生了解相關法律法規，遵紀守法，自覺約束不道德的思想和行為。同時通過學習《勞動法》《合同法》《刑法》等法律法規，可以在最大程度上維護畢業生就業過程中的正當權益，也可以有效地減少畢業生對待就業的盲目性。

　　參考文獻：

　　[1]蘇陵.大學生就業工作中的[D].長沙：湖南師范大學，20xx

　　[2]王蔚，孔雷.論德育與就業指導的相互結合[J].，20xx

　　[3]范輝，王瑋.德育課對大學生就業指導的輔助作用[J].高教論壇，20xx

就業指導論文2

　　摘要：針對目前存在的普通高校大學生就業難的問題，文章在闡述大學生就業聯動機制內涵特征的基礎上，論述了大學生就業聯動機制的實現途徑，以期對提高大學生就業競爭力、實現高校人才培養與社會需求的有效對接具有必須的借鑒好處。

　　關鍵詞：大學生就業聯動機制實現

　　大學生就業難是目前高校就業工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養與社會需求的脫節，表現為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業等單方面的發奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務必建立高校、政府、企業聯動的大學生就業機制，實現高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業。

　　一、普通高校大學生就業聯動機制的內涵

　　普通高校大學生就業聯動機制，是指高校、政府、企業等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學生就業競爭力、實現大學生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優勢整合，實現互利共贏的一種合作過程和方式。其內涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業在大學生就業中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業工作實現高校、政府、企業一體化整合，充分加強和發揮政府的橋梁、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯接。三是透過聯動實現大學生就業平衡。高校根據社會的需求，主動調整學科專業結構，不斷提高大學生就業競爭力，促進社會用心吸納大學生。

　　二、普通高校大學生就業聯動機制的實現

　　（一）加強三大主體整合

　　1．構成校企聯盟

　　企業透過設立大學生獎助學金、創新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養的介入力度，增強大學生培養與社會需求的匹配性；透過建立大學生聯合培養基地，接收大學生到企業實習，激活企業學習創新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業資源改善辦學條件，調整培養模式，增強人才培養的針對性。

　　2．加強高校與政府合作

　　政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創業、就業的職能，完善以創業帶動就業的扶持政策。高校應善于將政府的優惠、扶持政策轉化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎工程、創新工程對高層次創新人才的有效需求。

　　3．用心推進高校、政府、企業三方聯動

　　高校要根據外部環境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養目標與模式；企業應及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業人才培養方案制定、專業課程體系建設，并在產學研合作等方面發揮更加用心、有效的作用；政府應根據區域特點和發展規劃，對高校和企業進行人才的聯合培養與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。

　　（二）優化資源配置，創造大學生就業聯動機制實現的條件

　　1．拓寬辦學主體來源

　　普通高校應立足當地經濟結構調整與產業升級，扎根區域經濟與地域文化，以培養具有國際視野的、能夠引領社會發展的高層次精英人才推動高等教育發展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質的個人或民間團體興辦各級各類學校。

　　2．整合優質教育資源

　　應開放高校、科研院所的'實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規模和條件的企業興建實習基地和就業基地，或者與高校共建產學研人才聯合培養基地，用心吸納大學生參與就業前培訓和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業以及其他方面的專家、領導、企業家、知名人士參與大學生就業指導與創業課程建設，加強創業教育，建立創新創業基地，帶給創新創業條件，建立健全完善的大學生創新創業服務體系。

　　3．調動各方面的社會力量

　　應建立社會化的高效就業人才市場和人才測評機構，完善就業預警機制，發揮市場機制在就業資源配置中的基礎性作用。要加強信息共享、政策發布、網上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的網絡信息平臺建設。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產力”的思想，創造人盡其才的環境和機制，推進就業觀念的轉變，營造激勵大學生創新、創業的良好氛圍。

　　（三）改善制度環境，強化大學生就業聯動機制實現的保障體系

　　1．完善法律保障體系

　　一是建立完善促進大學生就業聯動長效機制的法律制度體系。要在《就業促進法》的基礎上，出臺針對大學生人力資源開發的法律法規，明確高校、政府、企業在高校人才培養和大學生就業中的權利和義務，并根據財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業聯動實施狀況的執法力度。要完善大學生就業聯動的執法依據，明確執法目標，強化執法程序，充分發揮司法機關在執法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業各自職責與功能的依法發揮。建立由高校、政府、企業代表組成的大學生就業聯動爭議仲裁機構，主動協調三方責、權、利的不平衡、不對等現象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業聯動機制作為一種新的職責、利益協調機制，有關方面應加緊相關法律法規的研究與制定。高校、政府、企業就應統一思想，轉變觀念，自覺增強大學生就業聯動的法制意識。

　　2．健全政策保障體系

　　政府應利用財政、稅收、金融等方面的調控優勢，發揮在大學生就業聯動中的推動作用，促進高校與企業在大學生就業中的合作。政府應將企業產學研人才聯合培養基地、實習基地的建設納入統一的創新創業基地建設體系，撥劃專項經費給予支持。產學研人才聯合培養基地、實習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業稅收減免、項目支持、貸款擔保等優惠配套政策。同時，用心開展大學生就業競爭力評估，實現資源投入與大學生就業掛鉤。加強對創新教育的投入力度，降低大學生創業門檻，營造相對寬松的創業氛圍。為到基層就業的優秀畢業生落實待遇，增加柔性發展機會。

就業指導論文3

　　摘要： 本文分析了當前大學生全程化就業指導中存在的基本問題，進而探究了輔導員在大學生全程化就業指導中的作用，指出了輔導員應當針對不同年級的不同學生，開展全程化、個性化、數字化的就業指導工作。

　　關鍵詞： 輔導員全程化就業指導

　　20xx年全國高校畢業生將超過770萬，比20xx年增加21萬多人，再次創下畢業生人數的新高，社會就業競爭更激烈，同時也為大學生增加就業心理壓力。輔導員應做好大學生全程化就業指導，為緩解大學生就業壓力發揮重要作用。

　　一、大學生全程化就業指導的內涵

　　就業指導全程化是指從大學一年級開始，依據雙向選擇，人職匹配的職業指導理論和大學生成長階段的特點，以職業生涯設計、學業指導、擇業指導、創業指導為主要指導體系，結合學生的共性和個性，分年級、分階段進行指導，并使之貫穿大學生活的全過程。大學生全程化就業指導的目的在于引導學生正確地認識自我，認識社會需求和就業形勢，樹立正確的職業價值觀，掌握職業基本技能，完成學生到職業人的角色轉換。

　　二、大學生全程化就業指導中存在的問題

　　我國正處于全面深化改革的過程中，處于增長放緩的經濟新常態。作為就業重點群體的大學生面臨新的挑戰，同時也給輔導員開展全程化就業指導工作提出更多的要求。

　　（一）大學生就業指導實施階段缺乏連貫性

　　大學生全程化就業指導體系是貫穿于大學生在校學習的全過程。很多學校對新生的入學教育和畢業生的就業指導比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學校在大一時開展職業生涯規劃教育，希望大學生在課程中進行人職匹配，確定職業錨。實際上，大一學生剛開始專業學習，缺乏足夠的社會實踐，同時，某些學生可能是被調劑入校的，缺乏專業認同。他們的職業興趣正在探索中，能力和價值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學的'就業指導，更多局限于就業信息的發布、簡歷的修改、就業禮儀、各類面試技巧等方面的指導。對于其他年級的就業指導則缺乏相應的引導和監督。在實際工作中發現，很多大二大三階段的學生由于家庭環境的影響、實踐經歷有限、傳統就業觀念的制約，對不同途徑的就業類型和具體職位要求并不明確，只有簡單刻板印象。因此，這些學生不注意學業規劃和能力規劃，不積極參與各種鍛煉，對職業素養和技能缺乏重視，對自我的就業能力要求不高，錯過就業技能提高的關鍵時期。

　　（二）大學生就業指導實施對象沒有突出個體性

　　大學生全程化就業指導應突出個性化。因為大學生在擇業和就業的過程中，具有明顯的個體傾向。當前，多數高校實施就業指導都以院系、年級、專業、班級等集體為單位進行就業指導，缺乏對個體有針對性的指導。就業指導課程限于班級人數和課程課時，往往組織大班授課。學校或者學院組織宣講就業政策、傳授就業技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業。但是每位學生在職業的選擇以及需要解決的就業問題是不一樣的，需要個性化的指導。針對大學生開展的職業規劃大賽、簡歷大賽、職業訪談等就業類的比賽，能夠使部分積極參與的學生從中受益，但對不少缺乏獨立意識參與性，不足學生的就業指導效果不明顯，尤其對存在學習困難、家庭經濟困難的學生，作用更是微乎其微。大學生中，某些學生因學業困難、家庭經濟困難、網絡成癮、身體殘疾、因違紀受到處分及心理異常等狀況，在就業時自信心不足，社會適應能力和抗挫折能力弱，需要個性化的就業指導使其適應激烈的就業環境。

　　（三）大學生就業指導實施方式缺乏系統性

　　大學生全程化就業指導體系是全員育人的就業指導。在辦學方法上，涉及專業設置與學科建設；在教育方法上，既需要專門開設就業指導課程，又需要把教育內容融入專業課的教學之中，更需要對大學生進行個性化的就業咨詢和指導；在師資隊伍方面，既要求專業教師參與就業教育，又要求從事就業服務工作的人員參與教學活動，使就業教育具有全員化的性質；在理念教育方面，應主動與思想政治工作、學生工作聯系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業指導教育。（2）目前，很多高校已經意識到思政部、招生就業處、教務處、心理咨詢中心、學工處等各個部門在就業課程的開展、就業信息的搜集、發布、專場招聘會的組織、就業心理調適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的工作缺乏系統性，缺少對同一個學生大學四年各個方面信息的整合并發揮全員育人的功效。某些大學生的就業期望和就業積極性受家庭影響較大。做好大學生就業工作需要了解不同學生的家庭情況、學習生活、心理情況，進而開展實踐活動、學業情況督促、專業技能提高、心理狀態調整等方面的工作，幫助學生提高能力、正確定位、認知社會。

　　三、輔導員在大學生全程化就業指導體系中的作用

　　輔導員工作在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的基本情況和就業思想，與學校各個部門有緊密的工作聯系，在大學生的就業指導工作中具有承上啟下的重要作用。

　　（一）根據不同階段實施全程化就業指導

　　輔導員對大學生的就業指導可以分為三個階段，針對大一學生，大二、大三學生及大四學生。在大一階段，輔導員應從專業教育中合理切入就業指導，啟發學生認識到所學的專業知識和技能對今后就業的重要性。在大二和大三階段，輔導員的就業指導側重能力培養和職業定向指導。通過開展第二課堂，讓學生苦練基本功，多掌握復合型技能，提高求職能力；鼓勵學生在寒暑假期間進行專業社會實踐，通過在不同類型的平臺實習，讓學生了解職業、行業的動態，促使學生認清自己、明確定位；根據學生的就業期望、就業問題，結合職業規劃課程和已經畢業學生的親身經歷，幫助學生了解不同就業途徑真實的就業情況，讓大學生樹立多渠道就業、理性就業、競爭就業的觀念，并做出行之有效的計劃和安排。學生進入大四后，輔導員在掌握學生基本情況的基礎上，及時對大學生的優勢及劣勢進行分析，幫助學生制訂合理、科學的求職計劃；通過講座、小組活動等方式開展簡歷、面試、模擬招聘等專題化的就業技巧指導，為每位同學指導簡歷設計、指導面試要點、調研目標企業等，幫助學生做好應聘前的各項準備工作。同時建立移動新媒體和社交平臺為途徑的就業平臺，不定期發布就業信息進行就業指導，滿足大學生碎片化和動態化的信息接收習慣。學生就業后，輔導員要做好畢業生的跟蹤調查反饋工作，及時了解他們的就業去向、工作情況，聽取用人單位和畢業生的意見，建立并維護支持學生探索、校友成長的就業資源共享平臺，以便更好地指導今后的就業工作。

就業指導論文4

　　摘要

　　近年來，我國高校大規模擴招，隨之就產生了大學生就業問題。但是，背負著家長，社會的期望，即將面臨著畢業的我們，面臨著如此大的就業壓力。所以，我們更應該不斷地提高自己的能力，調整好自己的心態，為將來的就業做好準備。

　　關鍵詞：大學生職業生涯規劃就業指導

　　正文

　　大學生職業發展與就業指導

　　1大學生就業的形勢

　　近年來，中國高校畢業生逐年增多，大學生面臨著嚴重的就業形勢，所以，大學生畢業后的就業問題也就成為了社會關注的熱點問題。曾幾何時,被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優越感幾盡消失,面對就業卻眉頭緊皺。在20xx年，全國大學畢業生達到了699萬人，被稱為“史上最難就業季”。然而今年，全國大學畢業生達到了727萬人。據《20xx年典范企業人才招聘狀況報告》顯示，100家典型示范企業計劃招聘20xx屆本科畢業生45577人，比20xx年的招聘人數下降了7.3%。但是，今年面臨工

　　作問題的不僅有20xx屆的畢業生，還有20xx年甚至20xx年的沒有找到工作的畢業生。這樣，可預計的高校生就業人數可達到810萬人。再加上只20xx年上半年全國有6.7萬家民營企業倒閉，所以，在20xx年，大學生的就業形勢仍然很難好轉。

　　2大學生就業難的原因

　　①自我因素方面：首先便是大學生的就業觀念問題。大學生就業觀是指大學生對就業目的、意義、就業崗位評價標準、就業方式和空間選擇等方面的根本看法和態度。隨著我國高等教育的普及，越來越多的人有了本科畢業證及學士學位，所以大學生已經不是像70、80年代時那樣的稀缺了，也已經不是在金字塔的頂端了。因此我們大學生不能在自以為是的以為，當我們畢業的時候就能找到既輕松又有豐厚報酬的好工作；不能再自以為是的認為我們是大學生，我們不能做藍領、灰領的工作，我們是白領；我們更不能認為只有東部發達地區的工作才適合我們，而西部落后地區的工作不好不適合我們。正因為如此，我們才會在找工作上遇到這么大的挫折。所以，轉變觀念，認清形勢，調整心態很重要。

　　其次，就是我們在求職這件事上過于被動，只依賴學校的就業指導以及最后的招聘會，沒有主動的積累工作經驗和沒有主動的寫求職信求職。機會只是留給有準備的人，所以，在最后的招聘會上獲得工作的還是那些平時就知道積累經驗鍛煉自己的大學生。

　　最后就是大學生的創業意識淡薄，大學生象征著朝氣蓬勃與活力，年輕人有創新精神。在大學期間有校團委，學生處，或者社團組

　　織的種種創業大賽或者模擬招聘會等等活動，這就培養了創業精神與吃苦的作風。的確，創業很難，也很苦；特別是畢業的大學生，在沒有經驗和金錢的情況下，除了難還是難。但這些不是我們逃避現實的理由，初生牛犢不怕虎，要的就是這一份闖勁。目前大學生普遍缺乏創業的意識，選擇去擠就業這道門檻，因為這樣安全保險，這就抹殺了大學生的應有活力。我國大學生畢業后最終創業的比例最高才能達到1%，而美國，德國可以高達20―30%，所以我們應該在創業者方面做好努力，一方面給予自己一個機會，另一方面也能減小就業者的壓力。②外部因素：首先應該是學校專業設置的不盡合理，是大學生畢業時不能與社會完整的接軌，比如一些老牌的專業例如，考古學、歷史學、物理學、社會學等實用性較差一些，與社會所要求的能力也相距甚遠。還有一點是市場機制的不盡合理，在一般的招聘會上，企業一般是要有工作經驗的老員工，卻不愿啟用剛走出校園的大學生們。然后需要人的單位都是一些普通的，不需要員工有四年大學教育經歷的高等人才，只需要有著初中文化就可以勝任。還有一些單位則是明碼標著“非本地戶口”面試面談、女子面試面談的要求，甚至有的單位對員工的身高、體重、長相也有明確的要求，對于這樣的歧視，我們只能忍氣吞聲。

　　3大學生應對如今的就業形勢應具備的擇業觀

　　大學生就業觀就是指大學生的世界觀，人生觀，價值觀在就業上的體現，它影響著大學生擇業行為的產生，職業的選擇，無論是對個人的發展，還是社會的發展都很重要。但是從總體上看，現在大學生的擇業觀呈現的是消極行為。為了使大學生的擇業觀變得積極向上，大學生應該要具備以下的擇業觀：① 先就業后擇業，轉變一次就業定終身的觀念。現代社會為大學生們提供了一個更廣的發展空間，所以，我們不一定一畢業就著急的要找一個固定的“鐵飯碗”，我們可以先找一個工作先干著，在流動中求發展。這樣還可以減輕家庭的經濟負擔。②不要眼高手低，盲目攀比。一些大學生在就業時眼高手低，過高的估計了自己對崗位的適應能力，對以后就業崗位的期望是太大。還有就是看別的同學找到了很好的工作，所以自己也想找到和好的工作，盲目攀比。其實，眼高手低，盲目攀比是就業道路上最大的敵人。③樹立從基層做起的就業觀。從發展和現實上看，農村經濟和社會的發展，也學要吸收大量的大學生，所以大學畢業生可以到農村就業，從基層做起。④樹立終身學習的觀念，當今社會發展迅速，日新月異。所以我們的'能力及知識也要適應好時代的要求，不斷轉變和進步，所以我們要樹立終身學習的好觀念。

　　4 提高大學生就業能力的方法

　　在現今如此激烈的就業戰場中，我們如何才能讓自己找到合適的工作呢？當然是不斷的提高自身的能力。首先，努力提高職業技能，職業技能是指從事某種專業的工作的知識和能力。我們可以通過實習工作和做一些社會調查來提高我們的工作能力和環境適應能力。接著，是最重要的人際交往能力。人際交往能力是社會基本技能之一，我們要提高我們的人際交往能力，還要從以下這幾個方面入手。比如，虛心求教，客服嫉妒心理；培養寬宏待人的大度品質，包容他人的缺點；最重要的是要增強信心，客服“社交恐懼癥”。最后，還有一些自我能力。比如。自信，忠誠等等。

　　對就業指導課的感想以及收獲

　　1 大學生就業指導課的重要性及意義

　　當前經濟全球化進程加快，科技進步日新月異，綜和國力競爭日益激烈，高效畢業生的就業制度的改革也不斷繼續，因此，高校開設就業指導課，有利于畢業生就業能力的增強；有利于高效核心競爭力的提高；還可以促進畢業生自身的成長及發展；保證畢業生畢業后可以實現自身的價值；還可以幫助畢業生釋疑解惑，讓其調整好心態，順利走上崗位。最重要的意義就是就業指導課可以有效的促進畢業生就業觀念的轉變：就業觀念的正確與否，是決定著大學生畢業后能否順利就業的基本條件，就業指導課，幫助到學生樹立正確的擇業觀，幫助學生更了解自己適合什么職業。有的學生認為在大學，大一大二先放松一下，大三大四在努力也不晚，其實這種觀點是錯誤的，就業指導課正好可以幫助大學生改掉這種錯誤的認知，幫助大學生更好地規劃自己的未來。

　　2 我對就業指導課的感想收獲

　　在上就業指導課這短短的幾周之內，我學到了很多關于就業并且書本上沒有的知識，對就業的形勢及相關的擇業的的各個方面的情況都有了一個系統的了解。

　　我知道了，大學生的求職，實際上是求職信息傳播，就是大學生通過書信，上網，登記等方式，向可能的聘用單位表達欲求任職的愿望。

就業指導論文5

　　論文關鍵詞：職業教育；就業指導

　　論文摘要：根據目前國內就業形勢的需要及職業教育就業指導的現狀，高職教育就業指導應做到：辦學定位準確，合理制定符合實際的就業指導課程體系；形成全程就業指導體系，突破“短期培訓”的模式；改變現有的指導方式，加強實踐教育和案例分析；加強就業指導從業人員隊伍的建設；充分利用網絡提供就業信息，提高就業指導能力。

　　近幾年來，我國高職教育呈現出前所未有的發展勢頭。與此同時，高職畢業生能否順利就業則關系到社會主義經濟建設的進程，關系到高職教育的健康發展。在就業形勢十分嚴峻的形勢下，高職院校做好就業指導工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個高職教育過程中，就業指導應該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學生就業指導工作作一些粗淺的探討。

　　一、就業指導的內涵及現狀

　　就業指導是幫助學生成功地實現就業和再就業的重要手段，是高質量、高水平的就業服務，有廣義和狹義之分。狹義的就業指導是指幫助學生尋求職業而進行的以方法性和技巧性為主的指導，包括求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等各方面的指導；廣義的就業指導除了包含狹義的內容之外，更主要的是從社會需要出發，對學生的政治立場、思想道德、身心修養、業務知識、文化藝術素養，以及學習、組織、管理、創新、協調、交流、表達等各種能力的指導，全面提升學生的內在素質。狹義的就業指導主要在學生臨近畢業時進行，而廣義的就業指導則貫穿于學生的整個大學生涯。由此可見，從學生進入校園伊始，指導他們從適應社會和自身發展要求出發，努力培養和提高自身的全面職業素質，為走向社會和創造未來打好基礎、積蓄力量，是高職院校開展就業指導工作的基本要求。

　　就業指導最早起源于歐美。在20世紀初期的一些美國學校中，就業指導培訓的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識的基礎上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。

　　如今在國外，就業指導在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學生作為就業指導的主體，以“市場就業制度”或“自由就業制度”為基礎，配備專職人員在大學生中開展內容全面、形式多樣、方法先進的就業指導，幫助學生及時了解就業市場的變化，培養學生的職業興趣和職業定向意識，提高學生的就業技能和就業方法。國外高校就業指導的形式主要有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗和心理測試等，并利用互聯網等現代科技手段來收集整理并提供就業信息。

　　新中國成立后很長一段時間里，大學畢業生由國家統一分配工作，基本不存在就業指導的問題。這種局面一直持續到上世紀90年代初期。改革開放以后，隨著畢業生就業形勢的轉變，各大學相繼設立就業指導中心，初步開展了就業教育與畢業生就業指導工作。經過多年的努力，就業指導工作雖然取得了一定的成效，但與畢業生的需求仍有一定的距離。我國現階段的就業指導工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導性不強、信息來源不夠、就業指導工作流于形式、從業人員經驗欠缺等問題，各高校就業指導工作的投入經費和人員配備、硬件設施與國外同等大學相比較仍明顯不足。

　　二、對高職院校就業指導工作的幾點思考

　　針對我國目前高職院校的就業指導現狀，筆者認為，提高我國高職院校的就業指導水平應該從以下五個方面努力：

　　1．辦學定位準確，合理制定符合實際的就業指導課程體系

　　就業為國計民生之本。高職教育的科學發展觀公開申明“以就業為導向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產生了一種更本質的判斷——高職教育就是就業教育。所以高職院校一定要定位準確、目標明確、腳踏實地制定科學的教學計劃，增加實踐課的教學時數，減少純理論課的教學時數，本著理論夠用的原則，按照經濟全球化和市場化對人才的要求，逆向思維來設置課程。高職院校在教學理念上要轉變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識面、動手能力等方面下功夫。學校要把技能鑒定和實踐教學有機地結合起來，通過分層次教學把實驗、實習等內容和相關工種職業技能的鑒定緊密結合起來，加大實踐性環節，突出能力培養；把學歷教育和職業培訓融為一體，根據不同對象(工種)和班級，實行不同的培訓方式，突出外語、計算機、營銷、法律等知識的學習。"

　　2．形成全程就業指導體系，突破“短期培訓”的模式

　　就業指導作為指導學生獲得一種就業能力和面向社會的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業生的就業提供必要的幫助，更要為大學生可持續發展的終身就業能力提供幫助。目前，在開展就業指導教育時，一些高校任課教師只注重對畢業班學生進行求職擇業技巧性短期促銷的模式指導，如如何加強與用人單位的聯系、如何依托各種關系收集處理就業信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應對面試和筆試、如何把握機會展示自己的才能等等，而并沒有重視對學生整體的職業素質的教育，缺乏全程就業指導體系的理念。

　　目前很多高校的就業指導課只為畢業班開設，作一些求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識講座。這樣就容易把學生引向一個誤區：就業指導的內容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費太多的時間和精力準備。筆者認為，為了更好地發揮就業指導的作用，要逐步建立全程就業指導體系。具體講，從學生入學起就使之明確自己的學習目標和學習目的，認清自己的發展道路，對自己的職業生涯作出全方位的'規劃；針對不同年級、不同專業的學生主體，制定不同的學習任務與目標，開設各具特色的就業指導課，適當引導非畢業班進行階段性的實踐活動，比如暑期社會實踐、平時的兼職等；同時，就業指導課的內容還可再具體化，針對某種具體職業，進行具體的指導。

　　3．改變現有的指導方式，加強實踐教育和案例分析

　　對學生進行就業指導教育，不能僅僅重視就業指導的理論教育，而忽略了實踐教育和案例分析。目前，國內各高校就業指導教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學生到用人單位及人才市場參觀學習并進行必要的案例分析。所以就業指導普遍顯得單調，缺乏生氣與活力。其實，就業指導應該經常組織學生參觀學習或者邀請一些專業人士給學生開講座和案例分析，以提高學生對就業指導課的興趣，加強指導效果。學校還應該針對學生個體提供相關的細化服務。首先，就業指導應逐步向個性化發展，建立學生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學生正確全面地認識與評價自己，并參照測試結果對學生進行指導，不斷調適其心理狀態，調整其發展目標；其次，就業指導應從低年級起，緊密結合實際，針對不同的學生提高其不同的職業素質，使之對將來的選擇有所準備。

　　4．加強就業指導從業人員隊伍的建設

　　近年來，我國逐步建立起了職業指導師資格認證考證制度，但是這個制度還很年輕。教育部只是要求各個高校必須按一定比例配備專職就業指導工作人員，并沒有真正嚴格執行從業資格的準入制度。從發達國家的就業指導來看，從事就業指導與培訓工作的人員，大多數都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學等知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業指導工作，必須根據自身的實際情況，有計劃地培訓一定數量的專業人員，建立一支合格的就業指導隊伍。

　　5．充分利用網絡提供就業信息，提高就業指導能力

　　美國、加拿大等經濟發達國家的就業指導，很早就形成了國家、社會、學校、企業、家庭網絡化格局。日本的職業前途教育、蘇聯的職業定向教育、德國的職業咨詢也均形成了網絡化指導格局。我國應借鑒這些國家的經驗，搞好就業指導工作。

　　就業信息是畢業生選擇職業的基礎，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴大信息渠道在畢業生就業工作中具有舉足輕重的作用。信息服務是最重要的服務，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業信息網站建設，建立信息短信服務平臺，充分利用網絡查找用人單位的最新需求信息，通過網絡宣傳學校，推薦畢業生，向畢業生介紹就業政策，進行就業指導；另外，要多渠道聯系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時要對畢業生進行信息指導，引導學生學會及時全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息。可以預見，隨著科學技術的發展，通過網絡求職，應當是今后擇業和就業的首選方式。

　　綜上，隨著高職教育的不斷發展，就業指導在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業指導工作要轉變觀念，改變傳統教育方式，拓寬就業指導工作的內容以及擴展就業指導工作的時空，滿足社會和人才發展的需要。

就業指導論文6

　　論文關鍵詞：高職畢業生就業指導

　　論文摘要：就目前高職院校開展的就業指導活動中存在的一些現狀和問題，闡述加強就業指導工作的一些有效途徑，提高就業指導工作針對性和實效性，幫助學生樹立職業生涯發展目標，培養學生就業競爭能力，使學生找到適合自己發展的職業道路。

　　引言

　　大學生就業難已經成為全社會廣泛關注的熱點，解決大學生就業問題應該從政府、社會、高校、家庭等多方面著手。隨著目前社會經濟市場發展，高職院校除了要使自己的辦學更加符合社會需求、提高教學質量之外，加強對大學生就業指導教育更是一項必不可少的措施。就業指導的核心內容是幫助大學生樹立職業生涯發展目標，激發學生自覺學習的動力，變被動學習為主動學習，培養職業勝任能力，幫助大學生找到適合自己發展的職業道路。所以高職院校要努力尋求就業指導工作的新對策，采取求真務實的新舉措，不斷提高就業指導工作質量和效率，積極引導和幫助大學生順利就業、正確就業、成功創業，達到企業與學生的“人職匹配”。

　　1．就業指導工作的現狀與存在的問題

　　l．1高職大學生的就業指導工作與高職大學生就業需要還不相適應

　　為了解和掌握我院09屆學生擇業思想及學校開展就業指導服務等工作情況，對部分學生進行座談和問卷調查。在“對自己的就業信心”回答中，52％的學生對自己成功就業比較有信心，62％的學生認為自己的專業技能有競爭優勢，66％的學生對自己的職業生涯進行了規劃。在“理想的擇業目標是什么”的回答中，46％的學生選擇了自主擇業，68％的學生希望在江蘇省內的沿海發達地區工作，49％的學生希望到中外合資或外資企業工作，90％的學生希望從事的崗位是行政管理、生產技術管理或開發研究人員，但也有24％的學生在擇業過程中看重待遇、地理位置與自然環境；在調查中有74％的學生認為在求職過程中，應主動參與競爭，有26％的學生存在等待學校推薦或希望自己的父母親友為自己聯系工作等依賴思想。在對學院“就業指導工作”的評價中，有46％的學生認為做得比較好，有54％的學生認為學院就業指導工作還缺少針對性，需進一步加強。在就業指導內容上，有35％的學生表示迫切需要就業咨詢，30％的學生表示迫切需要就業信息指導，27％的學生表示迫切需要就業求職技巧的指導。

　　從以上高職學生擇業的思想狀況可以看出，一是高職畢業生的擇業心態是復雜的，表現出多元化的擇業取向，他們迫切需要學校在就業咨詢、就業信息、求職技巧等方面給予有效的指導和幫助；二是高職院校的就業指導還存在空泛化和形式化，指導內容理論性太強，不注重實際，缺乏模擬性的求職面試等訓練，指導過程缺少互動性，過于呆板；三是缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導；四是在就業觀念和價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養以及創業教育、職業道德教育等方面重視還不夠。"

　　隨著社會經濟的發展，大學生就業難的問題日益突出，高職畢業生就業遇到了許多新情況、新問題，面臨著嚴峻的挑戰。一是長期以來，高職教育仍然存在“重理論、輕實踐”。二是由于人們對職業院校的傳統偏見造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業生，認為他們高不成、低不就，跳槽現象嚴重，誠信觀念缺乏。因此，高職大學生就業面臨著嚴峻的挑戰，迫切需要加強就業形勢的教育和指導。而目前高職院校就業指導工作功能單一，缺乏對社會經濟發展和人才需求變化趨勢的了解，缺少為畢業生擇業提供社會化服務的體系，往往停留在就業形勢的一般介紹和就業政策宣傳的.層面上，缺少適合高職大學生特點的手段和方法，致使就業指導工作缺乏有效性和針對性。

　　1．3就業指導工作隊伍的培養和高職教育的發展不相適應

　　目前高職院校領導非常重視畢業生就業工作，學校基本上都設立就業指導機構，但由于人手少，忙于應付大量與就業有關的事務性工作，難以有充足的時間和精力來開展針對性的就業指導和研究。而且由于缺乏系統的業務培訓，就業指導人員的素質參差不齊，無論在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業指導應有的效果，缺乏對當代高職學生職業意識和能力發展狀況和社會主義市場經濟條件下高職人才的要求、高職學生就業的特點和規律以及高職學生就業原則和政策保障等方面的理論研究。因此，高職院校需進一步加強就業指導工作的隊伍建設和就業指導的學科建設，逐步使就業指導工作正規化、科學化、系統化和專業化。

　　2．探索就業指導工作的有效途徑

　　(1)建立一支高素質、專業化、職業化的就業指導工作隊伍就業指導工作當務之急是建設一支高素質、專業化、職業化的相對穩定的專兼結合的師資隊伍，一方面通過引進高水平的專業人才，專職從事教學工作；另一方面，邀請校外各方面的專業人士、成功人士、人力資源部負責人等作為兼職教師，進行專題講座。更重要的是加強對現有從事就業指導工作的教師進行系統培訓，鼓勵和要求他們參加職業指導師資格考試并取證，不斷提升就業指導工作的專業水平。

　　(2)將就業指導滲透到教育教學全過程，提高學生就業競爭力就業指導是一項系統工程，既有自身的工作范疇、規律和模式，又與學科及專業建設、教學與課程改革及大學生思想政治教育相關聯。同時大學生就業觀念的形成并不是一朝一夕的事，他們對職業和社會的了解需要一個過程，因此高校就業指導工作具有教育過程的長效性，能真正使就業指導工作從關注“出口”轉向專注“過程”，分年級、分階段、有側重地進行就業指導，讓學生盡早做好科學的學業生涯和職業生涯規劃，力求使學生從觀念、心態、知識、技能等方面做好應對職業挑戰的全面準備；其次應把就業指導與思想政治教育結合起來，重視學生人生觀、道德觀、價值觀對職業選擇和成長道路的指引作用，積極推動學校教職工全員參與就業工作管理體系，并在共同營造畢業生就業工作良好環境中發揮積極作用。"

　　(3)加強就業指導課程建設，提高就業指導的針對性和實效性大部分學校已經在師資、教材、實施和教研等方面強化就業指導課程建設，但需要根據高職教育的實際和社會形勢發展，編寫出適合高職學生自身特點的教育教材(講義)；改革就業指導教學模式，采取靈活多樣、吸引力強的就業指導形式，增強課堂與學生互動的實踐教學，提高就業指導效果，有效地開展個別輔導、座談、討論、模擬洽談會等各種形式，例如對高職大學生進行形勢分析、當前就業方針、政策，用人單位挑選畢業生的基本條件、不受用人單位歡迎的畢業生特征、畢業生求職的基本職業技能，介紹求職知識，培養高職大學生的求職能力和技巧等內容。激發學生對社會的責任感，提高學生接受知識、培養能力的積極性、主動性。同時重視學生就業心理輔導，培養學生健康向上和自我心理調控能力。

　　(4)推進“專業化、專家化”的就業指導，為學生提供科學的擇業策略現在學生求職過程中，很多人不知道自身具體適合什么職位、行業，求職帶有很大的盲目性，造成崗后學生工作不穩定隨意跳槽等現象。一方面運用職業測評的科學手段和心理學等方面的理論，實施就業指導，幫助學生對所希望涉及領域內的行業和地域內的用人單位進行對比和分析，作出適合自己的職業選擇，讓學生真正找到與自身特點、興趣相匹配的工作，解決學生擇業的盲目性，為學生提供理性的職業規劃，從而更好地讓學生參加單位招聘時能夠理智地進行職業選擇；另一方面建立畢業生咨詢接待制度和大學生擇業心理接待制度；同時，可以利用現代的傳媒手段，在網上開通就業指導和就業座談，使學生可以通過各種方式得到最方便、最快捷的就業指導，確保畢業生在擇業的過程中所遇到的問題能在第一時間得到答復。

　　(5)鼓勵學生進行社會調研和社會實踐，增強對社會的了解當今在校學生，是在整個社會的物質生活水平日益提高的過程中成長起來的，他們對社會知之甚少，難以適應現代市場經濟的挑戰。系(院)可針對高職大學生在就業方面存在的某些模糊觀念和高職學生普遍關心的一些社會問題進行專題的社會調查和參觀學習，從中增長見識、開闊視野。并充分利用休假時間讓他們走出校園到社會參加社會實踐，然后加以理性分析，寫出調查報告或心得體會，這樣通過對社會接觸和磨練學生能收到課堂上難以達到的效果。

　　(6)加強校企合作、實施“工學交替”、“預就業制”，營造學生與企業的零距離為體現高職特色，高職院校可實施把畢業實習與推薦就業相結合的“預就業機制”，也可以與企業共同制定教學計劃，實施“工學交替”，讓學生直接到生產崗位，了解現代企業的管理和生產技術，了解企業員工的職業素質和能力要求，感受企業文化，把理論知識與實際結合起來，不斷提高學生綜合職業能力，培養學生強烈的職業責任感和遵守職業道德規范的自覺性。

　　3．結束語

　　就業是民生之本，高校是培養人才的搖籃，畢業生是高校的“產品”，引導畢業生樹立正確的擇業觀、道德觀和價值觀，順利踏上就業崗位，是高職院校義不容辭的責任，也是大學生接受教育的權利，就業指導工作是一項系統工程，深入進行就業指導工作的研究，可以幫助提高學院就業指導工作水平質量和效率，使學生在選擇職業時既能符合個人特點能力，也要符合社會企業發展的需要，達到人職合理匹配。這樣，高職院校才會有活力，培養的學生才可以說是合格的。

就業指導論文7

　　摘要:近年來，中國高校畢業生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業形勢，加之當前金融危機的影響，畢業生的就業受到前所未有的挑戰，大學生在畢業后能否順利就業，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益，更關聯到社會的和諧穩定，需要政府、企業、高校和大學生共同的發奮。

　　關鍵詞:大學生;就業;原因;對策

　　曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優越感幾盡消失，應對就業卻眉頭緊皺。以20xx—20xx年大學生就業狀況為例，20xx年中國大學畢業生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業，20xx年有100萬左右畢業生未實現就業，加以中國數以萬計的民工和下崗再就業人員，即便政府每年帶給900萬的就業機會，還是不能較好地解決就業問題。總的來說，大學生的就業前途不容樂觀。

　　一、大學生就業難的原因

　　1。畢業生就業結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發展與社會發展和經濟發展所處的轉型階段不配置的矛盾。

　　首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業。“中國現有人口近13億，人口基數大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經濟增長創造就業崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—20xx年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業生就業產生必須影響。”[1]出現了畢業生數量急劇增長，而就業崗位增長緩慢，經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。

　　其次，隨著中國高等教育的不斷發展，在短短幾年內，高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然，但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進行大規模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業生的快速增長。“20xx年全國普通高等學校畢業生145萬，20xx年212萬，20xx年到達280萬，20xx年將超過300萬，在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業生就業工作的影響是巨大的，大學生就業也從精英化走向了大眾化。”[2]

　　第三，社會發展的區域存在不平衡，東部發達地區為畢業生帶給了良好的生存環境和較好回報發展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學生未能有效就業，即使處于失業狀態也不愿去西部地區就業。在西部地區，卻存在超多的崗位找不到畢業生。

　　2。大學生自身存在的問題所帶來的就業難。首先是大學生不合時宜的職業價值取向和就業觀念是造成大學生就業難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經濟科學研究所‘當代大學生就業狀態研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學生目前的擇業觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業占總人數的63%，而選取鄉鎮企業、大中學校、群眾企業的，只有7%，在地區的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%。”[3]其次，大學畢業生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業時，缺乏對自己的清晰定位，擇業缺乏目的性也導致成功率不高。

　　3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業難。其中最主要的就是經驗障礙，很多用人單位個性是企業動輒要求求職者二至三年的工作經驗，許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。

　　4。高校在自身發展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業設置與市場需求脫節，大學生所學專業不貼合市場需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠，就業工作還缺乏系統性和科學性，就業工作往往畢業前才進行，就業指導僅僅是一種職業說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。“調查顯示，十分需要職業指導的大學畢業生對本校就業指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構。”[4]這說明大學職業指導工作還有很大的發揮空間。

　　5。社會壁壘，就業市場分割的'現實加大了大學生就業的難度。近年來，畢業生自主擇業已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

　　中國大學生就業難的現狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發奮。

　　二、解決大學生就業難的對策

　　1。大學生自身作出調整和發奮。其一，轉變就業觀念，樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業、私企業等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區鍛煉成才;逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選取策略，從現實出發選取自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業主動權。應對嚴峻的就業形勢，畢業生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創業，依靠自身實力解決就業問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發揮一技之長，走自主創業，自謀職業的道路，在解決自己就業的同時，也為社會帶給了新的就業渠道，緩解了就業壓力。

　　2。高校的改革。其一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業結構，使之與招生，畢業生的就業趨向相結合，加大社會急需專業的招生數量，并對教學質量不高，專業設置不合理的學校和專業，減少招生數量，直至停止招生。其二，加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導，將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業的同學。其三，建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。高校就業指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的專職人員進行專業培訓，提高業務水平和綜合素質。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業指導隊伍中來。其四，以就業為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養模式，開設具有專業特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業知識。同時關注社會發展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養。

　　3。政府部門在畢業生就業工作中的職責。首先，制定政策法規，完善就業市場體系。各級政府要從規范就業市場著手，建立健全法律、法規，逐步把畢業生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策，消除就業歧視，深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規范就業市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制。畢業生是中國寶貴的人力資源，畢業生失業是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規范，將未就業的大學生和失業的大學生納入到社會失業人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩定，又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業生未能及時就業的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業指導，提高失業畢業生的就業競爭力。

　　堅信透過大學生以及全社會的共同發奮，大學生就業難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業生必須實現充分就業。高校畢業生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現代化事業作出應有的貢獻!

就業指導論文8

　　論文關鍵詞：高職教育；就業指導；全過程

　　論文摘要：隨著高職教育的發展，高職學生就業指導工作的重要性日益突出，它不僅直接關系到高職大學生自身的成長和發展，也關系到高職院校在市場經濟中的形象和地位。由于我國高職教育發展較晚，就業指導工作還不能完全適應社會經濟的發展和學生的需求。因此，就高職院校來說，必須依據自己的辦學特色，轉變觀念，準確定位，促進就業指導工作的專業化和全程化。

　　1 加強高職大學生就業指導工作的現實意義

　　1．1加強高職大學生就業指導工作是社會主義市場經濟發展的客觀要求。社會主義市場經濟客觀上要求通過市場配置人才資源，而作為高等人才資源之一的高職畢業生的就業也就必然走向市場。如何指導高職畢業生把握高職教育的特色，準確定位，正確選擇用人單位，選擇職業，如何指導高職畢業生確立與社會主義市場經濟相適應的職業意識、職業選擇觀、職業價值觀等新觀念，使高職畢業生主動適應社會經濟發展的需要已成為高職院校必須研究和解決的重要課題。

　　1．3加強高職大學生就業指導工作是高職大學生實現人生價值的客觀要求。高職大學生由于在校學習和生產實踐任務較重，對勞動力市場變化的具體趨勢缺少了解，在職業選擇中存在很大的盲目性，加強高職畢業生的就業指導工作，根據畢業生的就業心理和追求動向，正確引導他們轉變就業觀念，培養健康的擇業心理，在思想上、政策上、信息上、心理上、技巧上給予具體的指導，是畢業生順利就業，實現人生價值的重要前提。

　　2 把就業指導的工作落實到整個高職教育之中的措施

　　2．1根據市場對人才的需求，從專業設置和學生入學職業生涯規劃階段就開始籌劃就業工作。畢業生能否就業關鍵看兩條，一是所學的知識是否符合社會經濟發展的要求，二是學生的能力素質是否符合用人單位的要求。要滿足這兩條，必須從專業設置和新生的職業生涯導航開始。作為地方高職院校，必須為地方服務，必須在廣泛調研的基礎上，按照地方經濟發展的需求設置專業。把對相關專業人才的社會需求、就業預測作為專業是否開設的重要依據，聘請人事、勞動部門和行業、企業負責人論證專業設置的必要性，并為教學計劃的制訂出謀劃策。

　　職業生涯規劃，就是在新生入學之初，就開始幫助他們進行未來職業設計，讓學生知道未來職業所需的素質和能力，從而將在校學習和將來的就業目標有機結合起來。從專業創辦開始，就非常強調職業生涯規劃，把就業貫穿于辦學的全過程。同時從就業崗位對員工需具備的技能和素質的要求來構建人才培養模式、課程體系和教學模式。在教育教學各個環節，始終以就業為導向開展工作。應設置專業化的職業實訓課程，幫助學生了解自己的學習目標與必須具備的知識與職業能力，指導學生規劃職業生涯，讓學生明白自己的能力素質與自己的未來職業需求之間的差距，明確在校期間努力學習的方向。

　　2．2充分發揮課程教學的主渠道作用，實現職業指導課堂化。要開設《職業道德與職業指導》課程，職業指導教師要加強職業指導有關知識的學習和更新，掌握職業指導的內容和方法，搜集職業指導的案例和信息，積極改進教學方法和手段．改革考核辦法，切實提高職業指導課的教學質量。通過職業指導課程的教學，從學生職業需求出發，幫助他們樹立正確的職業觀念、良好的`職業道德，增強職業意識，提高職業素質，為學生畢業時劁順利就業、創業、轉崗奠定堅實的基礎。基礎課教師要充分挖掘教材中與學生職業相關的內容，根據專業特點和學生實際，尋找課程與職業能力素質訓練的切合點，適時開展職業指導工作，使單純、枯燥的課堂教學變成教師進行職業指導、學生進行職業訓練的舞臺。專業課教師更要成為學生職業指導的導師，要加強學生的專業思想教育，幫助學生了解本專業對應職業群及相關職業群的演變趨勢和職業資格。更要讓學生知道取得這些證書應具備的學識、技術和能力即資格標準，為學生能結合自己的專業方向進行生涯設計奠定基礎。幫助學生了解與所學專業相應的職業在社會發展中的地位、作用、發展狀況及其對從業者素質的要求，使學生學習掌握一定的求職就業、開拓創業的知識、技能和方法。專業課教師耍有意識地根據專業牦和學生實際，強化專業技能的訓練，指導和幫助學生獲取相關培訓證書和職業資格證書。"

　　2．3將就業指導全面滲透在學校各項教育教學活動中，實現職業指導的全員化。職業指導應全方位融入學校工作的各個方面，以貼近社會、貼近職業、貼近學生為耗，讓學生感到親切、實際。職業指導不是單純的就業指導，因而不僅僅是就業指導處的事情，學校各個部門都必須有責任和義務、所有的教職員工都是學生的職業教師，隨時隨地都可以對學生職業指導。學生管理部門包括班主任要把學生的德育和日常管理工作與職業指導很好的結合起來，從職業指導的角度引導學生遵守學校的各項規章制度和紀律，養成良好的行為習慣和道德品質，全面提高自身素質，不但容易被學生接受，而且能夠得到家長配合，還便于各項制度落實和各項活動的實施，使“全面提高受教育者的素質”落在實處。團委和學生會要從培養學生的職業能力的目的出發，積極組織開展各種形式多樣、生動活潑的社會實踐和課外活動，強化學生相關的職業能力的培養、鍛煉，提高學生的綜合素質。教學管理部門要加強教學管理，特別是實訓教學環節的管理，積極開展課程改革，組織開展學生課程競賽和技能比武活動，為提高學生的職業素質提供有利條件。培訓部門要加大職業資格認證考試的宣傳力度，使學生全面了解職業資格考試的重要性，強化職業資格考試培訓，拓展職業資格考試的范圍，提高職業資格考試的過級率。就業指導工作部門要加強與用人單位、勞動人事和其他相關政府部門及社會就業中介服務組織的聯系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。要利用建立人才信息網、組織供需見面會等形式，為學生提供瓤世信息，進行就業輔導和求職就業行為訓練。

　　2．4將就業指導全面貫穿學生在校期間的始終，實現職業指導的全程化。職業指導只有在新生剛入校就開展并貫穿在校期間全過程，才能發揮其最佳效益。把職業指導工作貫穿到學校各年級教育的全過程，并應根據不同年級學生的特點而側重點不同。在高職一年級主要開展就業八門教育，在這一階段幫助他們進行未來職業設計，幫助學生明確就業競爭是個體問綜合素質的競爭，而實力來源于在校期問的全部努力。要通過幫助學生了解社會、了解職業、了解自己，使他們珍惜在校生活，挖掘潛能、完善自我、設計未來、奮發圖強，主動適應即將從事的職業，適應即將開始的職業生涯；在高職二年級主要開展職業素質和職業能力教育，開展素質教育是提升職業院校學生職業能力和職業素質的重要途徑，引導學生將初步形成的正確職業觀念，落實在日常學習和生活中。樹立“以能力為核心，以素質為本位”的人才培養思想，以“會學習、會做事、會合作、會發展、會服務、會生活”的素質拓展為理念，強化素質拓展教育，著力為學生的全面發展提供良好的特長發展、個人潛能發揮和技能培養的平臺。提高學生主動適應社會和適應職業變化的能力、繼續學習的能力、創新精神和實踐能力；在高職三年級主要開展就業教育，職業指導的完成階段在畢業年級針對學生即將邁入社會的實際及其特殊心理需求，拾遺補缺地進行以就業為重點的教育，通過指導學生學習寫求職信、掌握求職面試技巧和進行必要的求職禮儀訓練等，提高學生就業求職的能力。對學生重點做好形勢與政策、面試與擇業技巧、擇業心理以及初涉職場、求職維權、職業測評、創業經驗等具體的擇業與世指導工作；通過舉辦專題講座、報告會、咨詢服務以及在“校園網”上開設“職業指導”專欄等方式，提高學生對就業現狀的認識，使他們對當前的就業形勢做出正確的判斷與估計，做好心理調適，縮短適應期，提高他們選擇適合自我牦的崗位工作的能力，為將來順利地實現就業做好知識和．理準備。

　　2．5建立就業跟蹤反饋長效機制。加強跟蹤服務是開展職業指導和就業服務工作的重要環節，是提高畢業生的就業率和就業質量的重要措施。建立就業跟蹤反饋長效機制，及時將跟蹤調查結果反饋到專業的設置和課程調整與建設中去，使人才培養工作與以就業為導向的教學計劃緊跟社會的需求。

就業指導論文9

　　論文關鍵詞：以人為本高職院校就業指導

　　論文摘要：當前，高職畢業生就業形勢日趨嚴峻，搞好高職院校畢業生就業指導工作已經成為當務之急。在此形勢下，高職院校如何科學、規范、高效地開展就業指導工作，提高就業率和就業質量，成為擺在高等職業教育工作者面前亟待解決的問題。

　　隨著社會主義市場經濟體制的建立和改革開放的深入，社會對從業者的索質提出了更高的要求。高等職業教育是“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育，因此，高職畢業生就業率的高低、就業質基的好壞是衡量高職院校辦學水平的重要指標，它不僅影響到一個學校的招生形勢和生源質量，也直接關系到一個學校的生存和發展。在此形勢下，高職院校如何科學、規范、高效地開展就業指導工作，提高就業率和就業質量，成為擺在高等職業教育工作者面前亟待解決的問題。

　　一高職院校就業指導工作現狀及存在的問題

　　由于我國高職院校的就業指導：【作尚處于起步和摸索階段，與社會經濟發展和學生的需求相比，存在著較大差距，主要表現在：

　　1．在就業指導的功能和內容上：目前我國大多數高職院校的就業指導工作主要是圍繞當年的畢業生就業工作而展開的，就業指導的內容主要是對就業形勢進行介紹。對就業政策、規定進行詮釋，為學生提供就業信息，聯系企事業單位到學校進行招聘活動等。而就業指導的內容應包括：政策指導、思想指導、技術指導和信息指導。因此，目前高職院校的就業指導工作缺乏全局考慮和總體安排，就業指導工作功能單一，內容狹窄，在對高職學生進行學業觀念和價值取向的引導方面，在職業判斷和選擇能力的培養、創業教育和職業道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業形勢的要求。

　　2．在就業指導的方法和手段上：目前高職院校就業指導工作較為常見的方法是通過大會灌輸，即召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”，而缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經濟和人才需求變化趨勢的了解，致使就業指導工作缺乏有效性和針對性。具體表現為：第一，形式單一，學校對學生所做的就業指導工作僅在入學時的一次專業介紹、教學計劃中增加一門就業指導課程和最后畢業前的一些面試等方面技巧的介紹；就業指導課程大多缺乏對學生進行就業觀指導、擇業心理調適和引導；組織學生到用人單位、人才市場等參觀學習少、實戰演練少。第二．專業介紹不到位。泛泛的專業介紹致使不少學生不清楚所學專業人才規格要求，不知道自己要“學會什么”，“能做什么”，不清楚自己所學專業的就業趨向和具體崗位。第i，就、指導工作缺乏自我完善機制，就業指導中心非常注重就、信息的收集和統計，但缺乏對企業用人策略和傾向性的分析，分析結論未能及時反饋到各系部；就業指導相關部門信息不能共享互補，導致工作重復；指導工作缺乏個別指導，總體效果甚微。

　　3．在就業指導的機構建設和隊伍建設上：盡管目前高職院校都設立了指導畢業生就業的指導機構，但由于指導思想、體制、人才的束縛，很難進行全面的就業指導。11作。事實上目前高職院校的就業指導機構由于于應付大量的與就業有關的事務性工作，難以有固定時問和精力來開展針對性的就業指導工作，而且由于缺乏長期系統的業務培訓．就業指導人員的素質參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業指導應有的效果。

　　二、高職院校加強就業指導工作的對策

　　目前，根據教育部倡導的“全程指導”精神，大學生的就業指導工作決不只是一個簡單的求職、找工作的過程，也絕不應當只停留在學生畢業這一個環節，而應該貫穿大學生在校期間的整個學習過程，遵循學生身心發展規律，分段實施，連續進行。因此，高校大學生就業指導的內容，總的來說，應該包括職業生涯規劃、職業素質教育、職業能力培養、職業道德培養和職業心理輔導等。筆者認為高職院校加強就業指導工作主要從以下六個方面進行："

　　1．就業觀念指導。就業觀念是影響大學生就業選擇的關鍵，高校職能部門、思想政治工作者和全體教師要將就業形勢、就業政策的宣傳解釋作為一項經常性的工作。讓大學生真正認識到中國高等教育已進入“大眾化”時代，“大眾化”教育背景下的大學生不再是計劃體制下的“寵兒”，畢業時需要公平地參與社會競爭，成為普通勞動者。但當前仍有部分畢業生，特別是家長，就業觀念落后，思想認識上依舊殘留著計劃經濟體制的深深烙印，就業觀念上仍存在著“包分配”、“包當干部”的意識，就業態度上存在著“等、靠、要”的思想，工作選擇上存在著“高、大、鐵”(高待遇、大公司、鐵飯碗)的傾向。通過就業觀念的指導，幫助他們樹立正確的成才意識，使他們形成一個正確的價值觀和自我評價體系，轉變就業觀念，克服“等、靠、要”的就業態度，樹立競爭就業，自主就業的意識，實現從“精英學子”到“普通員工”、從等待就業向自主創業等一系列就業觀念的轉變，特別是高校的職業指導要在大學生的創業精神和創業能力的培養上有所突破，通過對大學生的創業指導教育，使大學畢業生能夠實現自主創業、自謀發展。

　　2．擇業心理輔導。擇業心理輔導是運用心理咨詢的技術和手段，為大學生提供職業常識、自我認知、擇業決策、就業準備、面世技巧和事業發展等方面的知識，啟發大學生自助的過程。在職業咨詢過程中，可以采取不同形式的心理輔導方式：一是問題解決式擇業心理輔導。學生因缺乏有關個人的環境的信息而產生問題，指導人員通過提供有關信息，澄清問題，協助學生處理特定的事情或作出決定。二是能力培養式擇業心理輔導，這種心理輔導不僅在于解決學生的具體問題，還要注意培養學生的決策能力和其他適應能力，為大學生未來自行解決職業問題創造條件。三是職業發展式心理輔導。學生在了解自己的特點和職業要求的基礎上，借助職業指導的幫助，選擇一項既適合自己特點又有可能獲得的職業。指導人員除注重各種決策技巧和適應能力的培養外，結合心理測量軟件“職業能力傾向”進行測試，對大學生的職業興趣、職業價值觀、職業人格進行心理分析，增進學生的自我了解，將職業選擇與個人發展結合起來，幫助大學生對自己的職業發展定位作出一個正確的'判斷。四是自我發展式心理輔導。這種心理輔導方法重視個人內在品質的發展與完善，不是告訴他們應該怎么做，而是培養他們能動的自我價值觀。

　　3．就業形勢與政策指導。幫助大學生認清畢業時將要面臨的就業形勢與就業壓力，讓學生明白就業是自己的事，就業過程中最具核心競爭力的是自己的能力與素質；幫助學生將就業壓力轉化為整個大學階段的學習動力，幫助學生掌握國家有關畢業生就業的方針政策，掌握學校有關畢業生就業方面的規定，明確自己在就業過程中的權利和義務。學校還須通過各種市場活動和就業網站為大學生提供豐富的就業信息，為畢業生提供用人單位真實可靠的信息與資料。

　　4．職業生涯規劃設計指導。通過職業生涯規劃的輔導和有關素質測評系統的應用與分析，幫助大學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，幫助大學生結合自己所學的專業，制定出符合個人成長與發展的目標，讓學生明白社會對人才素質與能力的要求，大學生應該具備何種能力與素質才能適應人才市場的需要，幫助學生探討培養自身能力與素質的途徑與方法。

　　5．求職技巧與法律知識指導。幫助大學生培養良好的人際溝通能力，通過就業過程各個環節的技巧指導與訓練。讓大學生掌握正確求職的技巧與方法；通過就業法律知識的指導，讓大學生了解或掌握國家有關勞動與就業方面的法律知識，能夠利用法律武器保護自己的合法利益。幫助大學生樹立誠信意識，在就業過程和今后的工作中遵紀守法，誠實守信。

　　6．大學生就業咨詢指導。第一，建立“以人為本”的就業指導理念，在擇業指導過程中，注重對大學生進行個性化的就業輔導，把學生個人的全面發展作為重點，以一種長遠發展的眼光來指導學生的就業，使學生能夠終身受益。

　　第二，指導學生進行自我評價，確定專業走向和擇業目標。從學生入學開始，學校就業部門就可以通過心理測試等方法幫助學生對自身的性格、興趣、能力等做出評價，使學生在自我評價的基礎上進行專業和職業的定向；進入就業階段，通過咨詢方式與學生面談，著重指導學生選擇薪水高而又有發展前途和有意義的職業，而不是盲目選擇高薪職業。第三，開展形式多樣的就業指導培訓，幫助學生樹立正確的職業價值觀。最后，舉辦各種就業實習活動，給學生提供更多的熟悉社會的機會，幫助學生進一步正確認識自我，客觀地評價自我，協助學生走近社會、了解工作環境、發掘職業潛能，提高就業競爭能力。同時，我們在豐富發展大學生職業指導內容的同時，必須注意階段性和連續性的有機結合，理論與實踐的有機結合，學校與社會的有機結合。

　　總之，就業指導工作是高職院校改革和發展中的大事，是一項系統工程，需要各級領導及教師共同努力。只有通過實踐和創新逐步建立起適合高職生特點的就業指導工作新機制，才能提高畢業生就業率和就業質量，進而實現高等職業教育的持續、健康、協調發展。

就業指導論文10

　　現在的年輕一代，實際上是中國社會轉型中的一代，注定要承受付出轉型代價的一代。他們的上一代，實際上仍然在吃傳統體制的舊飯，并未真正的投入到市場競爭中；他們的下一代，將因為社會的不斷進步而獲得很大程度的勞動保障；而他們這一代，將注定在20年后的“白領失業浪潮”中變成中國社會最悲慘的人。這是時代的代價，沒有辦法的。

　　首先要澄清一個流毒廣泛的說法：大學畢業第一份工作不重要。

　　這絕對是極其錯誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學畢業生一個錯誤的認識，對相當一部分人造成了無可挽回的損失！大學生就業選擇，是對一個人十年內的生活產生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。

　　那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當前工資和未來發展？一系列的問題擺在大學生的面前。下面我首先對要考慮的宏觀策略問題進行分析，然后再進行個別具體問題的解答。

　　一、中國現階段職場利益集團劃分

　　這才是一個大學畢業生首先要知道的大問題。學校的主任不會和你說的，公司招聘時也不會和你說的，因為利益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定會和你說的，因為他們很可能也是糊涂的。如果這一部分已經有人很明確的告訴你了，或者你個人已經很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經可以關閉這篇文章了，因為你已經是明白人，不需要我浪費口舌。

　　（一）5大利益象限

　　中國的社會處在重要的轉型變化中：由計劃經濟轉向“有中國特色的市場經濟”。這個過程是一個利益格局的重新分配的過程。在就業市場上，我們可以按大的方面對各種利益單位歸類如下：

　　1．公務員（含事業單位）

　　2．壟斷行業國企

　　3．競爭行業國企

　　4．外企

　　5．民營企業

　　差不多所有的利益單位都可以在上述歸類中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來的事業、收入、地位、家庭都有直接的聯系。你首先要明白的是，在招聘會上準備招聘你的這個公司（單位）到底是屬于哪個象限的？

　　不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導致了在不同的象限就業獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國，社會資源高度集中在少數公務員（即官員），以及壟斷國企的手中。但是不同的地區，由于社會財富水平不一樣，因此公務員集團的收入相差是很大的。雖然國家規定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務員的實際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報考公務員了。實際上，即使在經濟欠發達地區，公務員在當地人群中仍然屬于高收入群體。而且也許更關鍵的是，風險非常小。收益和風險成正比，你一定在課堂上學過吧？哈哈，告訴你，那是西方經濟學原理，我們是中國特色的，不一樣的。在中國當公務員，風險小，收益大。也許你會說，不對啊，在你們哪個地方，公務員待遇也不怎么樣啊？那么我要告訴你：第一，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當前中國允許地區間人員流動，因此由于不同地區經濟財富水平差異很大，因此落后地區的公務員確實是比發達地區的一般白領差的。這也就是利益格局的復雜之處，沒有絕對的。

　　我們再來看一看國企的情況。一說到國企，很多人馬上就想到下崗。這種觀念也是錯誤的。首先，解雇員工并不是國企獨有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒有任何人給他們補償，給他們“安置”。同時，也不是任何國企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰擁有力量和資源。在中國，說白了就是誰擁有政府力量和行業壟斷的權力，想效益不好都難。這不是國企還是私企來簡單劃分的。例如中國移動、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業中的大國企，個個效益好。而那些國家已經“完全放開”了的競爭行業的國企，幾乎都是完蛋兩個字（不含假裝放開的行業）。這里面有個很清晰的發展脈絡：在90年代初，只有國企存在，民營力量非常微弱。而國企長期的低工資、高福利政策，使得閘門打開后第一批進入市場經濟的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以20xx年為分界線，時局發生了明顯的轉變。在抓大放小政策下，壟斷行業的國企迅速利用其行政資源做市場經濟，毫無懸念，他們無往不勝，獲得了大量的利潤；當前階段，以20xx年為分界線，則又是另外一個嶄新階段的開始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國企將出現分化，具體發展的預測比較復雜，我將

　　在另外的文章中專門分析。但無論如何，在當前階段壟斷國企是一個非常強勢的高收入集團。要注意的是，即使是現在那些45歲左右下崗破產的競爭行業國企員工，在他們象你們這么大就業的時候，他們當時的工作仍然是最好的，收入也是最高的。只是現在利益格局已經改變。

　　再來看下外企的情況。外資企業主

　　要是依靠資金力量、和政府的`關系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規則的。由于能夠跨國經營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業算民企。

　　看看民企的情況，民企仍然不占中國經濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業，主要是進去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質量都不高。因為中國并非真正的市場機制，有關的法律法規很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的完全競爭行業“扭曲競爭”的現象；在非完全競爭的行業，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態打個比方就是例如吸附在某個樹上的蟲子，形成了一個又一個的非競爭性關系利益群。由于職業保護的法律型同虛設，以及缺少工會等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會問，那為什么國家關心國企下崗員工，而沒有關注民企解雇員工呢？很簡單，因為國企下崗員工年紀已經大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進程才剛剛開始，民企員工大多數都是年輕人，社會問題并不明顯。

　　好了，現在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個人的能力，是在大波浪上翻起的小水花。可以說，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當你達到這個水平時，在優勢象限的和你同時起步的人，已經存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優劣差異的，起點相同的人，由于選擇了不同的發展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。

　　其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區別！

　　二、轉型中的一代

　　中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：

　　1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異

　　政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉為國家正式編制的公務員，有很大的難度，沒有關系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務員考試，即使你已經被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！

　　要是依靠資金力量、和政府的關系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規則的。由于能夠跨國經營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業算民企。

　　其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區別！

　　二、轉型中的一代

　　中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：

　　1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異

就業指導論文11

　　幼兒園第一屆親子運動會實施方案就業問題是近年來社會廣泛關注的焦點，作為高校的就業指導中心應當如何更好的發揮自己作用，本文分析了在就業指導工作中遇到的三個突出矛盾，并提出了解決矛盾的應對策略。

　　畢業生就業工作已經成為高等教育的大事，成為學生及家長關注的焦點，成為社會關注的熱點。面對日益嚴峻的就業形勢，高校的就業指導中心對畢業生的就業問題應負多大的責任，又該如何應對就業工作，本文試對在就業指導工作中遇到的三個突出矛盾作一剖析。

　　一、辦學機制僵化與畢業生就業市場化的矛盾

　　我國的高校教育體制，總體是長期處于計劃經濟下的國家事業單位體制，患有嚴重的“市場不適應癥”，從招生到教學等環節均處于“生產觀念”狀態，而高校就業指導中心是目前高校唯一切入市場的部門，因此，高校就業指導工作存在著兩難的境地，即既要按市場制約機制的要求檢驗就業率，同時又受制于學校內部和大環境非市場化的教育系統。

　　美國市場營銷協會早在1985年就對市場營銷賦予了新了定義，新定義拓展了市場營銷的應用領域，即市場營銷不僅僅限于企業的活動，還可以擴展到非營利性事業組織與公共機構等。

　　高校就業市場開發與企業市場開發的具體操作程序略有不同，高校就業市場面對的是“活”的產品，而企業市場面對的是“死”的產品，但它們的市場規律是完全一致的。高校培養學生的過程，就象企業生產“產品”的過程；學校的就業工作，就是企業營銷“產品”的過程。學校畢業生就業指導部門相當于企業的市場營銷部。因此，面對日益市場化的畢業生就業市場，高校必須象企業一樣。把學生的就業和就業質量作為檢驗一切教學與管理活動的試金石。

　　可以相信，隨著教育體制改革的不斷深入，市場化必將延伸到學校內部的各個環節。高校應當主動適應這種變化，建立起以就業為龍頭的辦學機制。要在人才培養的過程中，堅定地實施以就業為導向設置和改造專業，以就業為導向創新人才培養模式，以就業為導向加強教學基本建設，以就業為導向推進教學改革，以就業為導向改革教學管理和學生管理，以就業為導向開展有利于學生就業的人才培養方方面面的工作。只有這樣，高校的發展才能夠立于不敗之地，畢業生的就業問題也才能夠徹底解決。

　　二、學生日益增長的就業指導需求與教師素質不高的矛盾

　　隨著大學生就業問題的凸現，就業指導的重要性、迫切性逐漸為人們所認識，大力推進高校就業指導的呼聲日益高漲。據統計，雖然現實生活中大學生較少使用系統的職業生涯規劃服務，但是面對未來的發展，超過80％的人還是認為職業生涯規劃在心目中的地位重要或非常重要。70％以上的人表示需要或者非常需要職業生涯規劃服務的指導。目前高校的就業指導中心并不具備對大學生進行職業生涯規劃的專業資質和水平，主要表現在就業指導的專業教師人數少、學歷不高、隊伍不穩定，大部分教師缺乏專業化和職業化的心理準備。從思想意識來看，人們仍然將就業作為行政性工作來看待，這項工作誰都可以做，并實行輪崗制。就業指導教師也看不到自己的出路，不能潛心鉆研業務，也不可能潛心鉆研業務，更不可能按照專業化和職業化的要求設計自己。他們的.工作也還只停留在低水平的提供信息、簽字、蓋章的階段。"

　　如何解決這一問題，關鍵是培養專業化的就業指導教師。我們應充分認識到，職業指導是一個專業，是一種教育輔導活動，并非行政管理。要使職業指導向專業化方向發展必使其與行政管理工作相分離，形成職業指導人員的職業化，進而實現職業指導人員的專家化。作為社會與高校應以一種全新的視角來看待就業工作，給予就業工作應有的地位，切實解決老師編制、職稱、待遇等問題，把就業指導老師的培養應納入學校師資培訓計劃和人才培養計劃，讓他們享受專任老師培養同等待遇。具體做法是：培養專門的就業指導人才按照專業素質和能力來選拔教師，設立就業指導教研室；鼓勵深造，提供學歷教育的機會，解決就業指導老師的后顧之憂；進行專業技能培訓，參加職業咨詢師的系統學習，并獲得職業資格論證，持證上崗，不斷提高師資素質，增強其專業能力。

　　三、大量就業事務性工作與個性化就業指導的矛盾

　　“早上來，上網看E—MAIL，看有沒有用人單位信息。然后上就業信息網，看學生咨詢，回答學生的一些問題，再到網上找招聘信息發布。如果有用人單位要到學校來，就要聯系教務處找教室。還有通知各系老師組織學生。我一時也想不起都忙啥東西了，但就是一直忙到下班。”這是一位普通的高校就業指導中心的老師向記者描述自己平時一天的工作內容。忙與累成為對各高校就業指導中心工作的最大感性認識。

　　另外一方面，學生確實感覺到學校的就業指導中心在發布招聘信息、開招聘會方面有些作用，學校的就業網站也掛了一些諸如求職者如何進行個人包裝、簡歷制作、如何面試的信息，但是就業指導中心對個性化的職業規劃服務內容太少，如：對職業測評結果的輔導認識、就業政策針對性的解讀、本專業的就業市場的介紹、找工作過程中遇到困惑的解決等。

　　總結起來，目前的高校在進行就業服務時有兩條主線，一是解決學生找工作的問題，做市場，找企業；二是就業輔導這一塊，如怎樣構建職業生涯規劃教育框架、就業心理的指導。如今大部分學校都把在精力放在前者，為就業率而奮斗，因此出現今天的狀況，即沒有時間、沒有專人去對學生進行專業化、系統化、個性化的職業規劃服務的局面。

　　就業指導中心首先應當意識到提供給大學生的應該不只是一份工作、一個職位，工作重點應該是從一個在校學生成長為職業人的過程出發，對職業意識到職業規劃能力，再到擇業技巧、就業市場調查信息等不同角度非常系統地給予學生全方位的過程式就業指導。其次深入推進就業指導“全員化”工程，完善校、系級就業指導工作領導小組機制，讓專業教師能夠發揮對本專業學生的指導作用，同時成立就業工作學生社團，讓學生優秀份子來宣傳職業規劃的理念與方法。最后充分利用網絡、短信平臺等現代技術，促進網絡就業指導的普及，培養學生參與網絡就業指導的意識和能力。從而最終達到提高工作效率、進行個性化就業指導的目的。

　　大學生就業是一項復雜的社會系統，其基本環節主要有政府、社會、用人單位和學生本人。在我國，建立政府、社會與學校各司其職、相互配合的就業體制與保障體系是解決學生就業難的關鍵。根據我國大學生就業的現實需要，高校就業指導與服務的重點是：要盡快實現就業指導機構的專門化；加大投入，實現就業指導設施的現代化；學校要按照教育部關于大學生就業指導人員與學生1：500的比例配備，實現就業指導售貨員的專業化；就業指導中心的就業指導工作要實現就業指導對象的全程化。

就業指導論文12

　　論文關鍵詞：大專生就業學校管理就業教育

　　論文摘要：當前高校大專生半業生的就業問題是大專院校面臨的一個現實問題。本文在分析造成大專畢業生就業難問題的原因基礎上從學校的管理及日常教學上提出了一些見解和解決措施。

　　近幾年來，大中專科的畢業生就業遇到了困難，社會對人才的需求越來越傾向于高學歷，招聘啟事上總是赫然標明要本科學歷以上畢業生，大專生的市場相對很冷清。就業市場上傳來的信息：“研究生供不應求，本科生供需平衡，專科生供大于求”。學校也收到過很多已經在讀的專科生的來信，反映就業的艱難及用人單位對專科生的歧視。大專畢業生的就業統計數據顯示：20xx年有50％的專科生沒有找到“婆家”；20xx年全國普通高校未就業的專科生未就業的共有34．8萬人；20xx年，全國高校的大專畢業生的就業率跌破最低點，僅有30％“暫時成功就業，而且近一些年來還呈下降的趨勢。

　　我們應該看到隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和加入世界貿易組織，我國還急需大批具有一定動手能力和掌握一定技術的專科層次人才，一個企業或單位經濟的持續高速發展離不開高級管理和技術人才，但并不是說全部都是這樣的人才就可以更快地發展，事實上各行業和企業的技術隊伍中，高、中、初級技術人員應有合理的結構和比例，這也是為什么國家大中專院校要不斷擴招的原因。當然，大專生的就業問題是一個多方面的問題，需要社會、經濟、政策、學校和家庭等的共同努力才能得到有效的解決，其中大專院校的就業指導工作就是其中的一個重要的環節。下面我就如何加強高校大專生的就業指導談幾個方面的意見和看法。

　　1 認識大專生就業指導工作中的不足

　　目前我國大中專院校的組織體制中，都設立了專門的畢業生工作的機構，這一部門的設立對畢業生的擇業、就業將起著至關重要的作用。但這些機構對就業指導工作很難到位，很難代替就業指導的職能，事實上目前高校畢業生工作機構由于忙于應付大量的與就業有關的事務性工作，難以有固定時間和精力去調查研究和開展針對性的就業指導工作，不能向學生提供及時有用的信息，不能提供具體實在的幫助，而且由于缺乏長期系統的業務培訓，就業指導人員的素質參差不齊，以至就業指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業觀念和價值取向的引導，在職業判斷和選擇能力的培養，針對學生個體的特點缺乏專門咨詢和有效指導，以及職業道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業形勢的要求，難以達到就業指導應有的效果。因而使學生就業工作出現走彎路，加劇了就業之“難”。

　　2 加強管理組織領導，加大宣傳力度

　　高校畢業生就業指導機構是負責研究、制定和全面落實學校畢業生有關就業的規定、措施，開展擇育，引導和組織畢業生多渠道全方位順利擇業就實施部門。但一方面，其要順利開展工作需要學校其他部門的配合和協作，需要動員每一位教師的積極投入到就業指導工作中來，研究如何將就業指導滲透到教育和教學的各個環節中，要讓全體教師到認識到就業指導教學和專業知識、專業技能教學，對于學生職業生涯具有同等重要的作用，因此要結合授課計劃，聯系就業實際，聯系未來市場需求，自行設計與就業的教學聯結點，結合實際教學，真正促進學生全面提高就業競爭能力，這離不開學校的有效管理、組織領導；另一方面，學校還應加大宣傳力度，可以在報紙、電臺、電視臺等新聞媒體上廣泛宣傳學校及學校的畢業生，可以上人才信息網推薦畢業生，為畢業生就業廣造聲勢，營造一個良好的社會氛圍。這樣對學生實施全方位的就業指導工作，才能取得良好效果。

　　3 以學生為本，開展好就業教育

　　3．1大專生就業要從“專”入手。抓好大專生就業前的能力準備

　　占全國大學生一半的大專生，專在何處?根據高教委的教育方針，大專生與本科生相比，專在他們的操作技能上。大專生的就業，也就應在專業操作、實踐技能上做好功夫。學校在設置專業方面要防止專業設置與社會需求相脫節，要緊密結合地區經濟和社會發展需求，以就業為導向設置專業；在專業課程設置方面把培養學生具有較強的實踐能力和創新能力，適應市場需要作為設置各專業課程的指揮棒，精化基礎課，優化專業課，強化實踐技能課，動態調整課程設置；在教學上構筑與專業目標相適應的理論和實踐教學體系，各專業要加強教學的實踐環節，通過合理壓縮理論教學學時，增加實習、實訓課時，使學生的專業技能、動手能力得到提高；在實踐上加強與企業的聯合，建立穩定的校外實踐教學基地，作為學校的實習、實訓基地，以實踐基地為依托，充分發揮專業優勢，組織學生定期開展教學實踐活動，使理論知識得以鞏固和升華。讓學生不僅拿到一張畢業文憑，更重要的是讓他們因為“專所以畢業后能夠順利適應市場需求，就到業，就好業。正如《實力比學歷更重要》的'作者所說：“與其怨天尤人、唉聲嘆氣，不如充分利用在校時間，拓展自己的素質，提高自己的能力，增加自己在就業市場上的籌碼。畢竟，大多數用人單位更看重人的能力，而非學歷。”"

　　3．2搞好入學之初的起始教育，抓好大專生就業前的心里準備

　　就業心理準備是大學生就業前一種發自內心的職業訓練活動。這種心理活動一般從學習專業課時便開始了。對大專生的就業指導是一項長期工程，對這項工作要爭主動，應抓早字、并在平常的教學、實踐活動中進行滲透，常抓不懈。通過對專業課的學習，學生從所學專業的內容、服務對象等方面，了解自己所學專業的培養目標及使用方向，逐步認識到自己今后所要從事的職業性質、職業特征，逐步樹立牢固的專業思想，把學習的焦點集中在有關的專業課上，為今后就業做準備。這些努力，就是大學生就業前的心理準備過程。有了這個過程，大學生形成了積極主動的求職意識，才能主動地去了解社會、認識社會，注意搜集社會各方面，特別是關于本專業目前的或歷年的用人信息，因此能跟上社會的發展變化步伐，不斷調整自己的就業意向或目標，增強自身在就業時的競爭實力。

　　3．3開展多形式活動。培養學生的就業技能

　　大專生要順利推銷自己，實現就業，除了一定的心理準備、專業技能和必要的職業規劃外，還必須有一定的就業技能。培養學生的就業技能，可采用多途徑、多方法相結合以拓寬思路和眼界，提高自身綜合技能素質。比如我所在的學校為培養學生的就業技能，一方面開設就業指導課，讓學生了解社會對畢業生的素質要求，指導學生的求職應試技巧；另一方面適時舉辦一些像“成功推銷秘訣、“服飾搭配與技巧”、“交流與溝通技巧”等就業專題講座；同時利用學生團體舉辦模擬招聘會、校友座談會，邀請在各自工作崗位上取得優異成績的本校畢業生介紹其求職經歷，認識應聘過程中的技巧、注意事項等細節問題中的不足，了解自己的優勢，這就讓應屆生體驗在模擬求職歷程中受到教育和啟發，增強就業技能。

　　4 結語

　　總之，面對大專生就業的諸多困難，如果能清醒地認識到這個問題，提早準備積極面對，困難就可以迎刃而解。讓我們大家都來關心大專生的就業問題，積極出謀劃策，為我們的學生也為我們自己尋找出路!

就業指導論文13

　　論文關鍵詞：高等教育就業指導理論實踐模式

　　論文摘要：我國自畢業生就業制度改革以來，尤其是近幾年，在社會人才需求量沒有顯著增加的情況下，大學畢業生的迅速增加已導致了大學生就業壓力驟增。為緩解就業壓力，高等院校已在積極加強就業指導工作，但其成效卻良莠不齊。本文結合當前我國大學生的就業環境，通過鑒別吸收國外的就業指導經驗，探索我國的就業指導理論和實踐模式。

　　近年來，為緩解我國大學畢業生就業壓力，解決就業難問題，各高校依據教育部的文件精神紛紛設立專門的就業指導部門，以加強就業指導工作。許多高校雖然也根據實踐經驗提出了不同的就業指導工作模式，但由于各高校在就業指導理論、制度體制、師資隊伍、實踐模式等方面存在差異，所以并未形成完善、實用、具有時代特征的就業指導理論體系和實踐模式。

　　一、大學生就業指導理論和實踐模式革新的必要性（二）就業指導師資隊伍建設力度不夠，提供的就業指導無法滿足實際需要。國家雖然出臺了關于加強高校就業指導工作的相關文件，但對于從事高校就業指導服務的專業人員還沒有一個統一的規定和參考標準，因此，目前絕大多數的就業指導從業人員非常缺乏專業指導和服務素質。這樣的結果就直接導致了當前的高校畢業生就業指導服務和社會需要嚴重脫節，他們的就業指導服務根本滿足不了當前畢業生的實際需要，從更深層角度來講，就業指導服務師資隊伍的水平同高校畢業生就業指導服務體系自身發展存在著很難調和的矛盾。

　　（三）就業指導內容的局限性，無法滿足學生對就業指導的需求。目前，許多高等院校對就業指導的內容較以前有了較大的突破和發展，但還是無法滿足學生的需求。究其原因，目前的就業指導內容很多都還只是大方向的政策指導、大范圍的信息指導或者非常籠統的就業技巧指導。這樣的指導其實只是寬泛的戰術指導，還是非常缺乏深層的戰略指導。作為高校就業指導的專職部門更是主要從事了很多事務性的工作，而對于就業政策的解讀答疑方面還做得非常不到位，很多政策的知曉度和覆蓋面還非常小，這應該也是造成當前大學畢業生總是感覺就業難，面對就業市場束手無策，對就業政策非常模糊的原因。

　　（四）就業指導模式單一，剝離了學生的專業背景。目前許多高校雖然提出了“全程化”的就業指導目標，但是，在指導方式上基本都是采用集中畢業生或者集中各年級學生的形式進行籠統指導。這種就業指導的模式在一定程度上能給學生提供信息和幫助，但由于忽略了學生專業的差異性和市場對人才的不同需求，缺乏對不同個體的專門咨詢和有效指導，無法滿足畢業生的真實需求，必須進行改革。

　　二、就業指導理論的鑒別性吸收國外發達國家較早就認識到了就業指導在人力資源開發中的作用，故相關就業指導理論的研究較早，尤其是美國，它是世界上發展就業指導工作時間最長的國家之一。在多種理論派系中最為基礎、應用最廣的也是美國帕森斯的特性—因素匹配理論。該理論提出選擇職業是人的生理、心理特點(特性)與職業對人的要求(因素)相互匹配的命題，職業指導的過程就是了解自己、了解職業、實現人與職業合理匹配的過程。特性—因素匹配理論為后期的發展的理論的提出奠定了基礎。目前較成熟的理論研究成果有：特性--因素論、人格類型論、心理動力論、需要論、職業選擇發展論、行為論等。這些理論派別，盡管模式不同，見解各異，但各理論派別之間互為補充。

　　從具體的表現形式來看，各國的就業指導各有特色。

　　（一）美國的全程化就業指導

　　美國的全程化就業指導：大一時幫助學生了解市場需求，進行職業啟蒙，使學生形成基本的職業理念;在大二通過人才測評等手段來認識自我，從而能選好專業;等到了大三，再進一步了解市場需求，并積極參與到社會實踐中去，通過比較深入的實習，為將來求職做充分的準備;大四則會對學生進行專題的求職訓練，組織各種各樣輔導學生就業的活動，并不定期通過E-mail告知一些與求職有關的活動。最后是對學生實施個性化的職業指導，學校會專門為學生進行綜合測評，在分析測評結果后幫助學生選擇適應的職業種類，然后通過多次面談幫學生確立就業意向。 "

　　（二）英國的專業化就業指導

　　英國高校擁有一支高素質的`專業化就業指導隊伍，就業指導服務中心的工作人員主要由職業顧問和信息職員構成。職業顧問往往具有心理學教育學學科背景，并有在大型企業和相關部門從事人力資源管理的工作經歷，豐富的工作實踐和系統的理論學習合二為一。信息職員則具有一定的圖書館工作經歷或學科背景，能夠勝任就業信息的導航服務和資料編輯整理出版工作。

　　（三）日本的生涯就業指導

　　日本通過轉變單一的指導為生涯指導。在生涯教育指導下的日本就業指導工作特點分為以下幾點:在就業指導過程中，首先要求畢業生進行就業登錄，即向學校就業課注冊，凡希望就業的學生要讓學校知道自己畢業后的意向，然后，學校幫助學生建立健全和規范的個人就業檔案，全面反映學生的各種情況。“最引人注目的是許多日本大學都要對畢業生進行就業綜合考試SPI(Synthetic Personality Invento-ry)，日本稱之為適性檢查。該考試是適應日本人特點的綜合個性報表的檢測，能對學生的基本素質、個性和能力做出較為科學的評估。SPI適性檢查包括:個人的基礎能力評價、適合的職業志向分析、個人素質和個性的剖析等三大部分。三、就業指導實踐模式構建

　　（一）應該從學生源頭開始抓起，幫助學生做好職業認同測評工作。高校通過這種從源頭抓起的模式，將大學生就業指導融入到招生宣傳中，在學生填報志愿時通過職業指導的方式幫助學生通過職業認同測評類軟件進行個自我測評，讓學生從入學開始就能更清晰的了解自身的優缺點，同時學生可以根據自己的測評結果來選擇適合自己的專業，并制定自己大致的職業方向和努力方向，這也能為將來有針對性地進行學生教育和管理提供科學的指導依據。

　　（二）系統規劃、全程化就業指導。大學生就業指導是貫穿于大學生活始終的一項工作，不同年級的任務和特點不同，不同年級要劃分不同內容的指導計劃，并形成不同年級不同任務的連續性發展。

　　以四年制本科為例，對一年級大學生，應著重從適應大學生活的角度，使他們認識大學的意義、特點，認識專業的特點以及適應的職業，確立目標，試探性地進行生涯設計。對二年級的大學生著重夯實和拓寬基礎，分析自我特長優勢和局限性，進行自我完善和塑造，試探性地確認職業目標。對三年級大學生，應幫助他們認清專業所適應的工作領域，并與自己的身心特點和能力傾向相對照，通過專業技術基礎的調適，培養和發展與其職業目標相適應的素質優勢或對其職業目標做出調適。對四年級大學生，主要在職業價值觀的引導、就業形勢、信息服務、政策咨詢、技巧商談、心理調適等方面，針對擇業期的問題進行擇業指導。

　　（三）豐富就業指導的載體。在課堂教學以外，高校應針對不同情況和問題，豐富就業指導載體，縱深就業指導內容。

　　1、專題講座。包括對新生開設的生涯講座和對畢業生開設的擇業講座等。

　　2、校友報告會。成功校友易成為學生的效仿對象，對學生樹立職業目標并為之奮發進取具有很大的影響力。

　　3、請進來，走出去。邀請用人單位的領導尤其是人事部門有經驗的干部來校同學生進行交流，指

　　導學生主動地走上社會，調查社會，形成社會要求與自我發展的協調互動。

　　4、擇業成功者交流會。在畢業生中選拔擇業成功的學生與在校學生開展交流會，講解其成功擇業的經驗。

　　5、輿論影響與滲透。通過校內學生類報刊，引發熱點問題的思考與討論，及時通報社會人才需求趨勢、社會產業結構調整等信息。

　　6、定期舉辦大學生職業生涯規劃活動。開展職業生涯規劃，通過以點帶面的方式引導各年級學生通過科學的職業測評模式，制訂符合自身發展的職業規劃，并不定期的進行修正，增強學習的針對性。

　　(四)將就業指導融入課堂教學，開展個性化就業指導。高校的眾多模式的就業指導在更多的時候會忽略學生的專業背景，因此，將就業指導融入課堂教學過程中，以某專業的學生為個體，由具有較深專業背景的任課教師就本專業的發展前景、專業人才需具備素質、工作選擇等方面對學生進行針對性指導，啟發學生自己做出更科學的決策。

　　（五）注意檢查評估。加強對就業指導自身的評價，不斷總結經驗，提高工作水平。一方面，畢業生就業之后，對各院系的就業指導工作進行檢查評估，促進院系畢業生就業指導工作的深入開展;另一方面，在畢業生離校前征求畢業生對就業指導的意見，反饋信息，找出差距，以推動就業指導工作的科學化、規范化。

　　參考文獻： [2]曾志明.大學生就業指導課程構建的新思考.[J].佳木斯教育學院學報.20xx，(1).

　　[3]郭鵬.大眾化就業形勢下大學生就業能力分析與對策研究[J].揚州大學學報（高教研究版），20xx，（2）.

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　　[5]孫燁，李道剛.借鑒美國就業指導經驗，構建我國高校就業指導模式.[J].經濟研究導刊.20xx，(14).

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　　[7]覃柳虹，曾銳.職業生涯規劃理論在就業指導中的應用方法.[J]教育長廊 20xx.10(中旬刊)

就業指導論文14

　　一、開展職業生涯規劃的必要性

　　1.大學生職業生涯規劃現狀

　　目前，高校大學生的就業壓力越來越大。這一方面來自于擴招帶來的大學生畢業數量的絕對增長，一方面來自學校就業指導部門指導滯后，停留在只為畢業生提供單一的就業指導，缺乏全面的系統指導三是大學生對個人和職業了解不夠，沒有實施職業生涯規劃。據中國人民大學近年進行的一項調查,目前52.9%的高校在大四才進行就業指導,只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業指導。僅為就業準備的就業指導顯然不能滿足大學生就業的需要。由于大學生很少接受職業生涯規劃的教育，也很難將職業生涯規劃理論用于個人職業發展需求上。問卷調查顯示，205位大學生中不知道、不了解職業規劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學生就業。

　　2.職業生涯規劃的必要性

　　職業生涯規劃又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。西方國家的就業指導從學生上小學開始,其成功經驗告訴我們,完全意義上的大學生就業指導應是以職業生涯規劃教育為中心的全方位的就業指導,即與學生的個性相結合,與社會的發展需求相結合。開展大學生職業生涯規劃對大學生來說是非常必要的，其對大學生樹立職業理想，了解自我及職業發展等方面具有重要意義。

　　二、以職業生涯規劃促進大學生就業指導

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　　(一)豐富就業指導形式

　　傳統的就業指導限于就業服務，側重就業政策、面試技巧等，強調就業觀的重要性，屬于被動的感知，很難體現學生的主動參與，遠離職業生涯規劃。因此，應建立職業生涯咨詢室,為學生提供職業生涯咨詢服務。職業生涯咨詢是學生心理輔導的`重要組成部分，旨在解決學生職業生涯規劃中的實際問題。同時，還應建立職業生涯規劃教育網站,提供求職、擇業信息，論壇交流等，引導學生根據職業規劃的需要,有選擇地利用網絡資源。

　　(二)規范就業指導的內容

　　常規的就業指導內容局限在政策性的指導，缺乏深入的人力資源開發和職業生涯規劃，不能真正體現“以學生為本”的“個性化發展”教育理念，也不可能實施科學的就業指導。因此，我們應該在充分認識職業生涯規劃重要性的基礎上，積極創造條件開設專門的課程。開設職業生涯規劃教育課程，讓學生了解職業生涯規劃的理論、知識與策略。

　　(三)完善職業生涯規劃體系

　　1.構建職業生涯教育體系

　　目前，大多數就業指導只針對畢業生，對非畢業生以及就業之外的環節缺乏指導與幫助。職業生涯規劃教育要貫穿大學教育的全過程,針對不同年級明確目標,突出重點,逐步形成比較完善的職業指導體系。對于大一新生,應著重就業形勢的認知及職業生涯的認識和規劃,對于大二、大三學生,應著重基本技能的培養,讓他們對涉及就業方向的相關知識和技能有一個全面的了解，注重培養學生的專業特長和技能。同時還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動,使他們接觸社會。對于畢業生,側重就業形勢、政策、方針的宣傳和擇業技巧的指導,做好就業前的心理調適,從容面對挑戰。

　　2.建立科學的測評體系。

　　大學生只有對自我進行科學的測評、客觀的評價，才能冷靜地設計自己的職業，確立正確的職業定位和發展目標。因此,建立科學的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中，我們可以借鑒國外通行的某些測評項目和方法，再結合本校實際，制定出切實可行的測評體系，教育和幫助學生實事求是地找出自己的優勢,并正視自己的不足。

　　最新大學生職業生涯規劃與就業指導論文論文

　　3.加強專業化隊伍建設

　　職業生涯規劃教育的理論性和實踐性都很強。隨著社會的發展,對理論和技術的要求越來越高,這需要學校培養一支專業化和專家化的隊伍,為學生提供符合個性發展需要的職業規劃。一方面,要加強對就業指導中心教師的專業技能培訓,使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序,使其向專業化的方向發展;另一方面,要通過引進心理學或從事職業研究的專業人士來加強師資隊伍建設。這些專業人士不僅能夠對學生進行科學的生涯規劃指導,而且還能幫助他們制定實際的職業生涯規劃。

　　三、結語

　　綜上所述,大學生就業指導不僅是指導大學生如何找工作,而是要指導學生如何根據個人特性進行職業選擇,更注重幫助學生發現、培養自我潛能與創造力。因此,在當前的高校就業指導工作中，應加強大學生職業生涯規劃的教育,使大學生能根據自己的興趣愛好和職業發展方向進行學習，在順利進入人力資源市場后，能持續穩定的發展自己，貢獻社會。

就業指導論文15

　　論文關鍵詞：大學生；就業指導；工作；誤區

　　論文摘要：目前社會上各種形式的大學生就業指導，存在一些應該引起關注和需要認真改善的地方，以防止“以其昏昏，使人昭昭”，讓就業指導變成了“就業誤導”。對大學生就業指導這一帶有“時代特點”和長期性的社會問題，給予應有的重視和進行更深層次的思考，使就業指導更具有“方向性”和“教育性”。

　　伴隨著全社會對大學生就業問題的關注，如何進一步改進畢業生就業李旨導工作，也成為大家關注的熱點，很多人認為高校的就業指導工作不過是，平時貼貼就業信息廣告，簽合同時蓋蓋章，偶爾聯系幾家用人單位，學生畢業前做一次講座而己。有學生形象地把學校就業指導內容描述成“‘老三篇，一一開場白是老師不厭其煩地強調今年的就業形勢是多么嚴峻，讓本來就飽受打擊的大學生們對就業又增加了一層恐俱;然后就是教導大學生們要放低心態去就業，拉下臉皮不要挑三揀四;再次就是大談學校今年宏偉的就業目標，鼓舞一下士氣。絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后，學生們除了灰頭土臉地離開什么也沒得到。”學生們對學校開設的就業指導課最大的不滿是:與用人單位和社會缺乏交流與溝通，認為學校的就業指導課“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”。高校就業指導本該為學生提供一些實用的求耳時支能和就業信息，在企業和學生之間搭建就業平臺。空泛無力的“老三篇”就業指導課與學生心中的要求相去甚遠，不僅沒有及時為學生指點迷津，反而讓洲門心頭蒙上陰影以至更加不知所措。種種情況都反映出大學生就業指導工作存在著認識不足，理解不透，操作不靈現象，說明大學生就業指導工作本身需要改革，還存在著很多的誤區。

　　1．指導時間上的誤區

　　傳統意義上的大學生就業指導，認為是針對大學畢業生而然的，是畢業前的事，其實這是就業指導時間上的一個誤區。大學生的就業過程只是一種形式，是大學生在多年學習、工作中所積累的知識和技能的表現，這種成功的背后包含著許多苦水、淚水甚至是血水，是十幾年來不懈努力的結果，就如同我們在看奧運會比賽一樣，我們看到運動員取得冠軍那只是一個結果，在這個結果的背后是教練幾年甚至是幾十年培養訓練的結果。所以全面開展的就業指導，要貫穿于大學教育的全過程，就業指導課應從低年級起就開設，課程要緊密結合實際，要針對不同的學生介紹各類職業的職業素質要求，使他們對自己將來選擇何種職業有所準備。一般新生一人學就進行就業意識和就業方向的培養，到大二、大三主要進行專業上的指導，畢業前側重擇業技巧和面試技巧的傳授，讓大學生們明確明天的成功是來自于今天的努力，在這四年的大學生活里，不斷進行知識的積累、技能的移累和心理承受能力的積累，實踐表明你付出得越多，準備的越充分，在畢業及畢業后的收獲就越多，在就業競爭這個大舞臺上才能技壓群雄，才能贏得用人單位的親賴。

　　2．指導內容上的誤區

　　就業指導內容的誤區主要表現在“重技巧，輕能力”，“重理論，輕實踐”，作為一名當代大學生首先要有扎實的知識和熟練的專業技術。扎實地掌握寬厚的基礎知識，不僅可以提高對事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理規律的特點，更好地完成學業。專業知識是從事崗位工作最直接的知識。隨著科學技術進步，知識在不斷的更新，應加倍學習;注意本專業學科發展脈搏，及時了解和努力掌握最新動態，使所學專業知識保持在學科專業的前沿。忽略了大學生專業知識和專業技能的培養，大學生就業就成了無源之水和無本之木。必須要明白的一點是，有些東西不是靠臨時裝出來的，修養和知識，是平時的養成和積累。只有外在修飾與內在涵養有機結合，才能在那關鍵一刻塑造一個真實的、完美的畢業生。在就業指導過程中，過多的強調技巧性的東西，對學生的就業是很不利的。學生初人社會，本來就帶有著原始的淳樸，過分的修飾，會給人一種不相襯的感覺。再有，對求職中面臨的困難估計不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時，往往不能用一種正確的心態去面對。因此在就業指導過程中，應該充分體現大學的教育職能，使大學生通過在校的幾年學習，在走向社會之前熟練掌握一定的專業知識，具有一定的技能技巧，為即將走向社會，從事某項專業工作打下良好的基礎。讓每個學生牢固樹立這樣的共識:就業就像自己的健康一樣，它的鑰匙永遠或最終掌握在自己的手里。倘若忽略了這點，缺乏獨立思考，獨立工作的學生，即便找到工作，其就業壓力仍然會轉化為從業的壓力。

　　3．指導層次上的誤區

　　一般意義上的就業指導是指，給被指導者傳遞就業信息，幫助其求職與擇業，為其與具體職業的結合牽線搭橋，充當二者的“中介人”角色，簡單說就是幫助求職者找工作。至于這份工作是否適合于大學畢業生，能否在工作中發揮大學生的專業特長就不得而知了，所以這樣的就業指導是淺層次的，狹義上的就業指導，是大學生就業指導中層次上的誤區，所謂的大學生就業指導是以大學生的自身特點、意愿與社會職業的需要相協調為前提，幫助和指導大學生樹立正確的就業意識，選擇井確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業;幫助大學畢業生按照國家就業政策的`導向，及時就業或自行創業、并為就業后發展成才，創立事業提供幫助和指導，使其正確地實現自己的人生價值和社會價值。大學生就業和自身價值的實現是密不可分的，每位畢業生都想找到一份工作環境好，經濟收人高，自己又很喜歡的工作，這是非常正常的，這個目標與大學生自身價值和社會價值的實現是相一至的，是相輔相成的，因為，大學生找到了自己喜歡的工作，就能更大地發揮他個人的主觀能動作用，就能很好地、創造性地、出色地完成這份工作，因此他的工作效率就高，工作的業績也就大，對社會創造的價值也就大，否則工作不理想，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現，甚至會造成工作的失誤，這樣不僅是他個人的損失，也是社會的損失。所以說個人努力和自我價值、社會價值的實現是相一致的，站在更高的層次上，幫助大學生倒立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業生適應經濟建設和社會發展的能力。"

　　4．指導角度的誤區

　　大學生是就業指導的對象，也是就生指導活動的主體。要使就生指導工作富有成效，就必須發揮學生的主體作用。有一些指導教師在指導過程中，有意無意的就把自己個人的工作意識和喜好者被指導者，將自己的工作經歷和對職業的好惡作為擇業的標準，引起就業指導角度的錯位。傳統的應試教育導致應試指導。長期以來，洲門注重的是升學率、高分和文憑，這從一個側面反映了教育存在的問題和不足。然而，在大學生就業指導中，我們又看到了應試教育的影子，相當一部分高校的就業指導人員把就業指導變成了應試指導和應付面試的指導。事實上，只講擇業不講敬業，誤把應聘面試當成一種游戲。當前的就業指導工作，過多地強調了解燃眉之急，大多是現場傳送技巧，忽視了在市場經濟條件下，人才供需關系和經濟規律所起的作用，未能從J拙朗勺走向和市上到現律對就業深刻釉向方面，來解決大學生就業工作中存在的問題。所以，就業指導必須打破應試教育的模式定勢，把重點放在指導大學生基本素質綜合能力和擇業心態上，關注就業的質量和合理的就業結構上。就業指導工作是一門人性化很強的工作，他要求指導者把話說到學生的心坎里。手把手地幫助大學生解決就業過程中的實際問題，將那些深奧的彭劍業理論與具體的就業內容有機地結合起來。大學生通過職業生涯規劃，選擇適合自己發展的職業，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，是就業指導者必須重視的一個問題是。大學目徽業指導是以大學生自身特點和社會職業需要為基礎的，學生通過分析，估計自己的能力，評價自己的智慧確認自己的性格，判斷自己的情絡找出自己的特點，發現自己的興趣;明確自己的優勢，衡量白己的差距。以此足夸遴自己的障礙，成功地把握自己，真正使自己的能力得到發揮，個性得到發展。就業指導僅僅是一種外因，是一種輔助勝因素，指導者不可能把就業意識、就業觀含及職業素質簡單地轉化為學生個人的內在品質，也不可能決定學生的就業方向。學生就業指導實際上是在指導者的引導幫助下，學生自我認識、自我教育、自我提高的過程。

　　總之，近幾年高校不斷擴招，高校畢業生的數量成倍增長，而今后幾年社會對高校畢業生的需求增加幅度不會有大的變化，所以就業工作任務還是相當繁重，大學生就業競爭將更加激烈。高校的就業指導部門有責任和義務幫助大學生樹立正確的就業意識，并為其選擇職業、準備就業，以及在職業中求發展、求進步等提供知識、勞動力市場以及推薦介紹、組織招組織有關的綜合性社會咨詢服務活動。使大學生就業，就好業。以其達到使無業者有業生會就業，就者敬業，敬業者樂業，樂業者創業的就業指導的最高境界。

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