- 就業(yè)理論 推薦度：
- 就業(yè)理論 推薦度：
- 就業(yè)理論 推薦度：
- 相關(guān)推薦
[集合]就業(yè)理論15篇
就業(yè)理論1
西方的就業(yè)理論奠定在資本主義市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律之上。以薩伊為代表的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家將勞動力視為市場經(jīng)濟(jì)中生產(chǎn)資料的一個組成部分,由“看不見的手”自發(fā)調(diào)節(jié),認(rèn)為勞動力市場上的自由調(diào)節(jié)必然會實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),失業(yè)只是局部和暫時的現(xiàn)象。20世紀(jì)30年代,資本主義世界發(fā)生的嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī)和大規(guī)模失業(yè)的現(xiàn)實(shí),打破了古典學(xué)說市場萬能的神話,凱恩斯的非充分就業(yè)理論應(yīng)運(yùn)而生。他認(rèn)為經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的周期性波動來自于“有效需求不足”和“工資的剛性”,因此主張國家對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù),以擴(kuò)張性貨幣和財(cái)政政策來擴(kuò)大內(nèi)需,解決經(jīng)濟(jì)波動帶來的就業(yè)問題。凱恩斯認(rèn)識到了市場規(guī)律的不足,但對就業(yè)的本質(zhì)認(rèn)識沒有發(fā)生變化,依然把勞動力看成市場經(jīng)濟(jì)下的生產(chǎn)資料和條件,為了避免經(jīng)濟(jì)波動,才加上政府這只“看得見的手”來調(diào)節(jié),并且只考慮需求總量的變化對就業(yè)量的影響,忽視就業(yè)的結(jié)構(gòu)性變化。 [1]
凱恩斯主義的需求管理和國家干預(yù)思想在很長時間內(nèi)都是西方治理失業(yè)問題的良方,但對上世紀(jì)中后期主要資本主義國家出現(xiàn)的“滯脹”卻顯得束手無策,其理論受到了貨幣主義、供給學(xué)派以及理性預(yù)期學(xué)派的挑戰(zhàn)。以弗里德曼為代表的貨幣主義提出了“自然失業(yè)率”和“適應(yīng)性預(yù)期”的概念,以反對凱恩斯的非充分就業(yè)理論;以阿瑟·拉弗為代表的供給學(xué)派否定了凱恩斯“有效需求不足”的基本論點(diǎn),轉(zhuǎn)而從供給面尋求實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的途徑;以盧卡斯、穆斯等為代表的理性預(yù)期學(xué)派將理性預(yù)期和自然失業(yè)率概念引入經(jīng)濟(jì)變量之中,認(rèn)為勞動力的供給依賴于人們對工資水平的理性預(yù)期。這些學(xué)者認(rèn)為,周期性波動不過是調(diào)節(jié)過程中的不同階段,經(jīng)濟(jì)絕不會出現(xiàn)嚴(yán)重且持續(xù)的購買力短缺,政府的擴(kuò)張性政策只會引起通貨膨脹而無法改變就業(yè)。
新凱恩斯主義以隱含合同、搜尋-匹配和效率工資對傳統(tǒng)凱恩斯主義的假設(shè)做了修改,成為現(xiàn)代西方就業(yè)理論的主流思想。該理論的關(guān)鍵在于工資粘性,即工資不能隨需求變動而迅速調(diào)整,當(dāng)有效需求減少時,社會不能用降低工資的辦法來減少失業(yè)。因此,新凱恩斯主義也主張國家干預(yù),但不同于傳統(tǒng)凱恩斯主義,其干預(yù)政策更側(cè)重于供給方面,比如,政府應(yīng)采取措施降低勞動市場的進(jìn)入門檻、干預(yù)工資合同以使工資富有彈性、向公眾提供有效的勞動力市場信息以降低工作搜尋成本等,并且考慮到工資價格粘性的形成原因,認(rèn)為政策的干預(yù)力度應(yīng)該適中。
在信息不完備的市場環(huán)境下,就業(yè)理論需要解決的中心問題是尋找滿足勞動力供求雙方個體理性和利益相容的交易模式,因此,莫滕森(Mortensen)和皮薩里德斯(Pissarides)的搜尋匹配模型成為均衡失業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)理論,其他學(xué)者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展,使工作搜尋理論取得了迅速發(fā)展。現(xiàn)有的均衡搜尋理論文獻(xiàn)可以劃分為兩類。一類是以勞動力市場動態(tài)屬性和信息流動不完全性為基礎(chǔ)解釋摩擦性失業(yè)。其基本思想是,勞動力供求雙方為完成匹配,不得不為市場摩擦付出搜尋、雇傭、培訓(xùn)等成本,這些成本決定了均衡失業(yè)水平。此類研究一方面集中于對匹配函數(shù)作理論探討,討論其微觀基礎(chǔ)及其在宏觀經(jīng)濟(jì)中的作用,并以經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)估計(jì)匹配函數(shù)的'具體形式和參數(shù)值;另一方面集中于探討工資的決定機(jī)制,對集體談判、雙層工資、內(nèi)部人-外部人、效率工資等進(jìn)行了拓展研究。另一類模型以勞動力市場的非合作博弈為前提,致力于解釋與勞動者可觀測的技能水平無關(guān)的工資差別現(xiàn)象。如波思泰爾-維內(nèi)(Postel-Vinay)、羅賓(Robin)的工資公告模型,認(rèn)為引起工資差異的原因包括勞動者異質(zhì)性、生產(chǎn)率異質(zhì)性和市場摩擦。其實(shí)證研究表明,市場摩擦是工資分散的顯著影響因素,技能差異可以很好地解釋高技能勞動者的工資差異,但對低技能勞動者的工資差異沒有解釋力。這兩類模型各有側(cè)重,對兩類模型的綜合成為新趨勢,莫滕森在匹配模型的框架下融入了工資公告的工資決定機(jī)制,認(rèn)為高工資企業(yè)為避免工人流失,愿意為特定的匹配提供更高的成本,因此工資分散可使勞動者的生產(chǎn)率差異內(nèi)生化。
對工資和就業(yè)差別的另一種解釋是將社會偏好、階級、性別、種族、人權(quán)、利益集團(tuán)等非經(jīng)濟(jì)因素引入分析過程。最早是貝克爾(Becker)依據(jù)歧視行為假設(shè)建立了分析模型,之后費(fèi)爾普斯(Phelps)、伯格曼(Bergman)、桑納托斯(Tzannatos)等對此理論進(jìn)行了豐富。對歧視行為的一種解釋是因信息不完全,企業(yè)難以精確判斷工人勞動力水平,而性別、婚姻、人種、倫理及其他外在特征容易判別,因而成為企業(yè)決策的主要因素;另一種解釋是,歧視是一種社會習(xí)俗,與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)關(guān)系具有相容性,當(dāng)歧視行為居主流地位時,非歧視性行為會因違背社會規(guī)則而招致懲罰,因此歧視是有利可圖的。隨著反歧視法的問世,這些學(xué)者探討了相關(guān)法案對就業(yè)和工資的影響。
上述不同經(jīng)濟(jì)學(xué)派是基于西方資本主義就業(yè)問題而生,沒有考慮不同國家、不同發(fā)展階段、不同經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等因素對就業(yè)的影響,不考慮“世界經(jīng)濟(jì)一體化”對各國(即便制度不同)就業(yè)數(shù)量、種類、方式、效果等的“不一體化”影響,更不考慮就業(yè)的社會性質(zhì)。
當(dāng)代馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)對馬克思的觀點(diǎn)進(jìn)行了發(fā)展,認(rèn)為失業(yè)現(xiàn)象存在的原因在于資本主義生產(chǎn)的階級性需要用失業(yè)和不安全感鞭策工人、提高生產(chǎn)效率,因此企業(yè)所有者會制造“政治的商業(yè)周期”或“資本罷工”引發(fā)經(jīng)濟(jì)衰退,以達(dá)到提高失業(yè)率的目的。
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論主要圍繞發(fā)展中國家和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同階段的就業(yè)問題,其“分割理論”將勞動力市場劃分為內(nèi)部市場和外部市場,內(nèi)部市場工資高且工作條件好,工資水平多受最低工資法、工會等制度因素影響;外部市場工資低且工作條件差,工資水平由勞動力市場的供求決定。由于勞動力在兩個勞動力市場間的流動困難,內(nèi)部市場的勞動者失業(yè)后寧愿等待也不愿將就到工資水平低的外部市場尋找工作,屬于自愿失業(yè);外部市場的勞動者如果失業(yè),由于缺乏必要技能而不可能在內(nèi)部市場就業(yè),屬于非自愿失業(yè)。勞動市場分割可由種族、性別、教育背景、產(chǎn)業(yè)差異及地理限制造成,而經(jīng)濟(jì)學(xué)家更關(guān)注內(nèi)部勞動市場與外部勞動市場的結(jié)構(gòu)差別與工資差異的決定機(jī)理。現(xiàn)今勞動力市場分隔理論又發(fā)展為許多分支,如專用性人力資本理論、隱含合同理論、篩選模型、勞資談判模型等,但都顯示內(nèi)部勞動力市場具有穩(wěn)定的雇傭關(guān)系和工資剛性,外部人進(jìn)入十分困難,因此勞動市場并非完全競爭的,工資杠桿調(diào)節(jié)失效又會影響勞動市場出清。
改革開放后,尤其是近年來隨著部分國企工人下崗和農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移,我國的就業(yè)問題受到極大關(guān)注,理論研究也圍繞不同問題從不同角度展開。
第一類是從勞動力市場的角度出發(fā),如戴園晨、辜勝阻等論證了社會主義市場經(jīng)濟(jì)下勞動力也是商品,也存在失業(yè);胡鞍鋼、楊宜勇、李培林等對勞動力市場的供給、需求及市場結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究,對發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的勞動力市場分割理論進(jìn)行了補(bǔ)充;趙履寬、姚裕群等從勞動力主體行為特點(diǎn)、供給狀況等的變化來研究我國就業(yè)問題。
第二類強(qiáng)調(diào)制度對就業(yè)的影響,對我國新舊就業(yè)制度的背景、條件、結(jié)果進(jìn)行比較,提出以新的就業(yè)制度解決就業(yè)。如龔玉泉、袁志剛等從企業(yè)在利潤最大化約束下以勞動力邊際產(chǎn)值等于其工資成本時的勞動力使用量出發(fā),認(rèn)為我國經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致企業(yè)有效勞動的實(shí)際增加對就業(yè)彈性變化有一定作用。莫榮強(qiáng)調(diào)完善就業(yè)促進(jìn)法對建立就業(yè)長效機(jī)制、保障就業(yè)公平的積極作用,主張以完善統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)的相關(guān)制度促進(jìn)城鄉(xiāng)勞動者向充分就業(yè)目標(biāo)推進(jìn)。馮煜認(rèn)為國企改革和就業(yè)體制轉(zhuǎn)變對就業(yè)彈性影響大,上世紀(jì)90年代就業(yè)彈性系數(shù)下降主要由體制性失業(yè)導(dǎo)致。
第三類從人口學(xué)角度,即勞動力的健康、教育、性別、勞動參與率等方面差異對我國就業(yè)的影響做出分析。蔡昉認(rèn)為,根據(jù)人口結(jié)構(gòu)判斷,我國已面臨“劉易斯拐點(diǎn)”,勞動力由無限供給開始轉(zhuǎn)向短缺,此時正是提高勞動者工資、保障勞動者權(quán)益的好時機(jī),宏觀經(jīng)濟(jì)不景氣下的失業(yè)問題會隨經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)得以解決,并不意味著勞動力過剩。
第四類觀點(diǎn)從勞動力屬性出發(fā),將馬克思主義就業(yè)理論中國化。例如朱殊洋在馬克思再生產(chǎn)模型中引入就業(yè)規(guī)律模型,在勞動就業(yè)增長率方程中引入勞動密度、勞動資本彈性等,說明了這些參數(shù)與就業(yè)的關(guān)系。徐憲認(rèn)為堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策,創(chuàng)造公平有效的就業(yè)機(jī)制和環(huán)境,將對促進(jìn)就業(yè)起到巨大推動作用。還有些學(xué)者關(guān)注勞動力的就業(yè)效益、就業(yè)權(quán)利的保障等問題,例如龍斧等人指出經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會和諧的非線性關(guān)系,提出與勞動力社會屬性相關(guān)的法律、輿論、工會、政府等諸多因素影響著勞動契約的公平和平等性,造成對就業(yè)者權(quán)益保護(hù)的乏力。
此外還有大量文獻(xiàn)研究了國際因素如實(shí)際匯率和貿(mào)易協(xié)定與國內(nèi)勞動力市場之間的聯(lián)系。一些文獻(xiàn)側(cè)重于國際因素對凈就業(yè)創(chuàng)造(總就業(yè)創(chuàng)造減去總就業(yè)破壞)或特定進(jìn)口競爭行業(yè)就業(yè)的影響。從長期看,國際因素基本不影響凈就業(yè)創(chuàng)造,而無論短期或長期,這些因素對勞動力在行業(yè)內(nèi)和行業(yè)間具有重要的分配效應(yīng)。因此,衡量國際因素對勞動力市場的影響時應(yīng)研究凈就業(yè)的構(gòu)成。還有一些研究將重點(diǎn)放在國際貿(mào)易和外包對就業(yè)、工資率和工資分散的影響,結(jié)果表明,國際貿(mào)易和外包往往增加了不平等,降低了對低技能工人的需求。
從以上回顧可看出中外就業(yè)理論研究的幾個發(fā)展趨勢:
1、傳統(tǒng)就業(yè)理論側(cè)重宏觀層面,即就業(yè)總量的探討,當(dāng)代就業(yè)理論多考慮勞動力市場的微觀不完善,如信息不完全、工會壟斷、勞動力雇傭的交易成本等。
2、就業(yè)的周期性波動問題是研究的主要內(nèi)容,近兩年爆發(fā)的全球性金融危機(jī)必將引發(fā)新的關(guān)于周期性失業(yè)的討論。
3、勞動力市場的結(jié)構(gòu)性問題受得到重視,包括技術(shù)進(jìn)步帶來的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題、勞動力市場二元分割和勞動力流動問題等。
4、就業(yè)問題的國別差異、產(chǎn)業(yè)差異是一個新的研究方向,如國際貿(mào)易對不同國家、行業(yè)的就業(yè)帶來的影響,或?qū)ｉT針對貧困國家的就業(yè)進(jìn)行的研究。
5、運(yùn)用了許多新的研究方法,包括非均衡分析、動態(tài)均衡分析、策略分析等。
6、體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科交叉發(fā)展的趨勢。
就業(yè)理論2
【摘 要】就業(yè)越來越受到社會和國家關(guān)注,人力資源管理建設(shè)就是要解決就業(yè)過程出現(xiàn)的問題,就業(yè)與人力資源管理建設(shè)是相互促進(jìn)和發(fā)展的關(guān)系;就業(yè)與人力資源管理建設(shè)需要我們社會將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來開展,從各個方面著手來引導(dǎo)其有利于社會發(fā)展方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】就業(yè) 人力資源管理建設(shè)
促進(jìn)和擴(kuò)大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后較長時期內(nèi)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。我國就業(yè)越來越成為政府和社會關(guān)注的焦點(diǎn)之一,就業(yè)是生存之本,是社會穩(wěn)定和諧發(fā)展的基礎(chǔ),就業(yè)程度與人力資源管理工作呈現(xiàn)相輔相成的關(guān)系,人力資源管理理念的更新影響到就業(yè)去向和就業(yè)政策,而就業(yè)的現(xiàn)狀又反映出我國人力資源管理水平。
我國的勞動力資源狀況有兩個顯著特點(diǎn):一方面,勞動力資源十分豐富;另一方面,勞動力素質(zhì)整體偏低。20xx年,文盲率占全國人口的9.2%,具有大專以上文化的占4.4%,初中以下人口比重高達(dá)77.2%。據(jù)第五次人口普查資料顯示,第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員以小學(xué)和初中文化為主,平均受教育年限僅為6.79年,比日本少3.88年;第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員以初中文化為主,受教育年限平均為9.44年,比日本少3年左右。全國15歲以上人口中仍有文盲8699.2萬人,其中75%分布在農(nóng)村。目前從業(yè)人員中專業(yè)技術(shù)人員為3060多萬人,約占從業(yè)人員的4.3%。在技術(shù)人員結(jié)構(gòu)中,初級技工占65%,中級占30%,高級僅占5%。我國勞動力資源的現(xiàn)狀說明我國人力資源管理工作要走國際化道路是需要相當(dāng)漫長的過渡時期,我國的就業(yè)問題將長期成為我國社會發(fā)展過程中需要長期關(guān)注的社會問題,就業(yè)與人力資源管理建設(shè)同樣需要有一個相互促進(jìn)和發(fā)展過程。
在市場經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)和就業(yè)崗位開發(fā)有限的情況下,勞動力資源豐富既是優(yōu)勢,也是壓力。勞動力素質(zhì)整體偏低的特點(diǎn),既不適應(yīng)新形勢全面建設(shè)小康社會的需要,又不適應(yīng)國內(nèi)外勞動力市場激烈競爭的客觀要求。因此,當(dāng)前處理好就業(yè)與人力資源建設(shè)的關(guān)系顯得十分重要。不可否認(rèn),處理就業(yè)與勞動力資源開發(fā)建設(shè)的關(guān)系,必須要按照促進(jìn)就業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo),在對勞動力資源合理利用、合理開發(fā)、合理配置和全面提高素質(zhì)上下功夫;要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人力資源管理理念,要不斷提高我國將勞動力資源轉(zhuǎn)為人力資源的能力,將勞動力作為一種源源不斷的資源進(jìn)行人力資源管理建設(shè)。
1.從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平和促進(jìn)就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā),制定長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,高度重視人力資源的質(zhì)量和能力開發(fā)。牢固樹立人力資源是“第一戰(zhàn)略資源”的觀念,充分認(rèn)識人力資源的有效開發(fā)和能力建設(shè)對全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略意義,實(shí)現(xiàn)從注重物質(zhì)性開發(fā)向注重人力資源開發(fā)轉(zhuǎn)變,從注重勞動力的數(shù)量發(fā)展向注重勞動力的質(zhì)量建設(shè)轉(zhuǎn)變。結(jié)合戶籍制度改革,進(jìn)一步完善人口發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)當(dāng)前人口大量流動的特點(diǎn),著重建立和完善農(nóng)村流動人口的管理機(jī)制,依法加強(qiáng)城鄉(xiāng)特別是農(nóng)村流動人口的計(jì)劃生育工作。社會人力資源規(guī)劃的工作需要結(jié)合各個城市和地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,尤其農(nóng)村地區(qū)的人力資源管理建設(shè)還是一片空白,我們可以采取當(dāng)年我們改革開放的模式對占絕大多數(shù)的農(nóng)村人口進(jìn)行人力資源整體性的規(guī)劃,選擇幾個地區(qū)作為試點(diǎn),進(jìn)而推廣到全國各個地區(qū)。
2.加大對人力資源開發(fā)建設(shè)的投入力度,調(diào)整教育投資結(jié)構(gòu),把投資發(fā)展基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育作為各級政府的工作重點(diǎn)。將教育作為我們進(jìn)行人力資源管理建設(shè)的基礎(chǔ)工程來開展,從硬件設(shè)施和軟件設(shè)施同步進(jìn)行,保持人力資源管理建設(shè)長遠(yuǎn)發(fā)展問題。長期以來,我國的高等教育經(jīng)費(fèi)所占比重偏高,而義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育所占比重過低。在義務(wù)教育和高中教育階段,由于各級財(cái)政投入不足,教育機(jī)構(gòu)把大量教育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移給受教育者負(fù)擔(dān),普遍把“義務(wù)教育”變?yōu)椤坝袃斄x務(wù)教育”,有的甚至通過亂收費(fèi)把它變成“高價義務(wù)教育”,使每年約3000萬兒童因家庭貧困而失學(xué)或輟學(xué)。這種狀況對提升人力資源的整體素質(zhì)十分不利。必須在保證國家投入教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)增加的前提下,調(diào)整和改善投資結(jié)構(gòu),大力發(fā)展基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育和高中教育。對于西部和農(nóng)村貧苦地區(qū),要通過加大中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付,推動教育事業(yè)發(fā)展。
3.根據(jù)我國人力資源狀況和當(dāng)前就業(yè)形勢,進(jìn)一步界定勞動人口年齡,把義務(wù)教育擴(kuò)大到高中教育階段。世界的一般就業(yè)初始年齡是15歲,但各國各地區(qū)的就業(yè)年齡完全可以根據(jù)需要自行調(diào)整。不同的國家和地區(qū)在不同歷史發(fā)展時期的就業(yè)年齡是不同的`。各國各地區(qū)選擇什么樣的就業(yè)年齡并沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。目前,歐盟多數(shù)國家就業(yè)的初始年齡是14歲,日本是15歲。香港的勞動就業(yè)人口是指15歲及以上人口,澳門的勞動就業(yè)人口是14歲或以上的人口。我國長期運(yùn)用的初始平均就業(yè)年齡是16歲。
中國是一個人口大國。根據(jù)當(dāng)前和今后一段時期處于勞動力新增高峰,就業(yè)供求矛盾突出的客觀現(xiàn)實(shí),我國勞動就業(yè)的初始年齡可考慮提高1或2歲。對就業(yè)年齡的確定與教育發(fā)展水平具有直接的聯(lián)系。我國目前確定的就業(yè)年齡與考慮完成九年義務(wù)教育有關(guān),基本沒有把上高中的因素考慮進(jìn)去。如果把初始就業(yè)年齡平均推遲到17或18歲,不僅可以提高勞動者的知識水平和工作能力,而且還可以在很大程度上緩解就業(yè)壓力。與調(diào)整就業(yè)年齡相配套的根本措施是大力發(fā)展高中階段教育,把高中教育納入義務(wù)教育的范疇。目前,我國高中教育的供文秘站:求關(guān)系很不協(xié)調(diào),初中升高中的學(xué)生比例實(shí)在過低。20O2年全國初中畢業(yè)生包括上高中、職高、技校、中專和民辦校的升學(xué)率不到60%,大量未升學(xué)人員成為新增勞動力開始沖擊就業(yè)崗位。這種狀況可通過教育改革試點(diǎn)加以逐步改變。同時,進(jìn)一步實(shí)行大學(xué)擴(kuò)招,提高大學(xué)入學(xué)率。
4.以市場為導(dǎo)向加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn),完善高校專業(yè)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新人才。建立與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)的就業(yè)培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系。以對下崗失業(yè)人員轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)村進(jìn)城人員就業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn),進(jìn)行靈活多樣、針對性和實(shí)用性強(qiáng)的教育培訓(xùn)。高校包括民辦高校要把招生目標(biāo)與就業(yè)預(yù)測緊密結(jié)合起來,招生數(shù)量尤其是設(shè)置專業(yè)要與社會和崗位需求基本適應(yīng)。建立和完善國家創(chuàng)新人才體制,進(jìn)一步整合高技術(shù)創(chuàng)新人才資源。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭海航,吳冬梅.人力資源管理:理論?實(shí)務(wù)?案例.北京:中國人民出版社,20xx.
[2]林榮瑞.如何選人用人育人留人.廈門大學(xué)出版社,20xx.
[3]王銳添.人事管理與組織行為.香港:商務(wù)印書館,1995.
就業(yè)理論3
論文摘要:為了有效地開拓高校畢業(yè)生的就業(yè)市場，要求高校轉(zhuǎn)變觀念，樹立營銷意識，對就業(yè)市場進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合對學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)，實(shí)施目標(biāo)營銷戰(zhàn)略，重點(diǎn)從綜合運(yùn)用營銷的4C''s組合入手進(jìn)行開拓就業(yè)市場的策略研究并通過加強(qiáng)營銷隊(duì)伍的建設(shè)等有力措施，為畢業(yè)生和用人單位提供更多雙向選擇的機(jī)會，切實(shí)發(fā)揮橋梁作用，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。
1營銷理論在就業(yè)市場中運(yùn)用的可行性分析
隨著高校近年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)市場競爭日趨激烈，單純依靠以前合作的用人單位來吸收畢業(yè)生作為高校解決就業(yè)問題的主要途徑已經(jīng)不可能，“大學(xué)生就業(yè)難”已成為一個社會問題，這種情況要求高校要具有市場意識，借助現(xiàn)代科學(xué)理論，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場的管理和開拓，促進(jìn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。根據(jù)研究，營銷理論不僅可以為企業(yè)所運(yùn)用，而且能被各種組織運(yùn)用。正如營銷權(quán)威菲利普·科特勒指出:“營銷學(xué)是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用科學(xué)”。通過對“高校培養(yǎng)畢業(yè)生”與“企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品”，“畢業(yè)生就業(yè)”與“產(chǎn)品營銷”等特征的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)普通高校作為一個主體組織，具有明顯的營銷組織主體的構(gòu)成要件和具體特征，畢業(yè)生是高校的“產(chǎn)品”，用人單位則是高校面臨的消費(fèi)者，高校將其培養(yǎng)的畢業(yè)生推向就業(yè)市場，滿足用人單位對畢業(yè)生的需求的過程就是高校開展市場營銷的過程。因此，將營銷理論應(yīng)用于高校的畢業(yè)生就業(yè)工作是必要的，也是切實(shí)可行的。
2營銷理論在就業(yè)市場中的應(yīng)用
大學(xué)生就業(yè)已越來越受到社會關(guān)注，因?yàn)檫@是關(guān)系到我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定的一個問題，而要解決好這一問題，必須政府、用人單位、學(xué)校和學(xué)生四方共同努力。政府除了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作外，還可以制訂一些促進(jìn)畢業(yè)生合理就業(yè)的政策引導(dǎo)措施;用人單位需轉(zhuǎn)變用人觀，走出“人才高消費(fèi)”的誤區(qū);學(xué)生自身則需要不斷提高綜合素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀;而作為高校需要在全校開展“全員營銷”的教育，使全校的工作人員樹立營銷意識，運(yùn)用營銷理念，以用人單位的需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，積極為學(xué)生的就業(yè)提供和創(chuàng)造機(jī)會。
2.1目標(biāo)市場營銷策略的應(yīng)用
高校，尤其是一所普通高校，需根據(jù)自身的辦學(xué)特色、辦學(xué)能力和地理位置，確定畢業(yè)生的就業(yè)范圍和就業(yè)單位性質(zhì)，這有利于減小就業(yè)工作和畢業(yè)生求職的盲目性，也有利于幫助學(xué)校集中力量合理配置優(yōu)勢資源，創(chuàng)造最大的社會效益。
高校負(fù)責(zé)就業(yè)工作的人員通過必要的市場調(diào)研，了解就業(yè)市場狀況，結(jié)合學(xué)校開設(shè)的專業(yè)和近年來畢業(yè)生的就業(yè)情況，參考畢業(yè)生就業(yè)的地域分布、行業(yè)分布和就業(yè)單位性質(zhì)等不同的市場細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)將其畢業(yè)生就業(yè)市場細(xì)分為若干不同的子市場;再結(jié)合高校對畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位對畢業(yè)生的需求狀況，對其畢業(yè)生進(jìn)行市場定位，塑造他們在細(xì)分市場中的位置;并以此為依據(jù)選擇具有良好潛力和吸引力，且符合高校畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)的細(xì)分市場作為目標(biāo)市場。
2.2營梢組合策略的應(yīng)用
傳統(tǒng)的市場營銷組合—4P''s 2.2.1用人單位的禽求 用人單位的需求既是高等教育的出發(fā)點(diǎn)又是落腳點(diǎn)，高校的辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格設(shè)計(jì)等都必須根據(jù)市場需求而定。同時，其人才產(chǎn)品又要服務(wù)于市場、經(jīng)得起市場的檢驗(yàn)。因此，高校應(yīng)設(shè)置專門的市場研究部門，加大市場研究力度，科學(xué)地預(yù)測市場走勢，以市場為導(dǎo)向組織院校的整體運(yùn)行，發(fā)揮自身優(yōu)勢把握市場機(jī)遇。收集人才市場需求信息、市場競爭信息、國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)和專業(yè)發(fā)展動態(tài)信息以及國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等環(huán)境信息等。根據(jù)以上信息，開展人才需求動向研究、人才規(guī)格研究與設(shè)計(jì)、確定就業(yè)目標(biāo)市場與人才市場定位、就業(yè)市場竟?fàn)幏治觥⑿聦I(yè)的開發(fā)與老專業(yè)的改造、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等活動，并與有關(guān)組織、部門和用人單位協(xié)調(diào)溝通，切實(shí)了解其需求。 2.2.2用人單位所能接受的成本 就業(yè)市場跟一般的產(chǎn)品市場的一個很大的不同之處就在于，畢業(yè)生是一種特殊的產(chǎn)品，具有主觀能動性，其價格是由畢業(yè)生本人跟用人單位協(xié)商而定的。 首先，了解用人單位在招聘畢業(yè)生時可以接受的招聘成本。用人單位在招聘畢業(yè)生時會考慮招聘的畢業(yè)生在真正為企業(yè)創(chuàng)造價值之前所花費(fèi)的`成本，包括貨幣成本、時間成本和精力成本，而且在不同的目標(biāo)市場上不同的用人單位所能接受的招聘成本是不同的。 其次，了解畢業(yè)生的自我定位。畢業(yè)生通常會結(jié)合個人實(shí)力和所學(xué)專業(yè)，綜合考慮用人單位的性質(zhì)、規(guī)模及其所在的地域、行業(yè)等因素及未來的發(fā)展和提升等因素來確定自己的就業(yè)期望值，進(jìn)行自我定位。 最后，比較用人單位所能接受的招聘成本與畢業(yè)生的自我定位的差距。在就業(yè)市場，招聘和應(yīng)聘雙方更多地是從自身的立場出發(fā)而忽略對方的需求，這不利于雙方達(dá)成就業(yè)協(xié)議。高校開展這項(xiàng)工作的目的是要在用人單位和畢業(yè)生之間尋求一個平衡點(diǎn)，并通過就業(yè)指導(dǎo)課等形式來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，促進(jìn)雙方達(dá)成就業(yè)協(xié)議。 2.2.3為用人單位及畢業(yè)生提供方便 隨著高校畢業(yè)生跨省就業(yè)勢頭的增長，高校在畢業(yè)生就業(yè)工作中投入的人力、物力和財(cái)力也隨之增加，為用人單位提供便捷的招聘渠道，并為其招聘過程提供盡可能多的便利性，在穩(wěn)定已有市場資源的同時積極有效地開拓畢業(yè)生就業(yè)市場。 高校的就業(yè)部門在畢業(yè)生與用人單位之間發(fā)揮信息傳遞的紐帶作用，向目標(biāo)市場提供畢業(yè)生情況的同時向畢業(yè)生反饋就業(yè)市場的需求。就業(yè)部門向用人單位寄發(fā)用人需求登記信息和畢業(yè)生生源信息，供用人單位參考;建立完善的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，廣開信息渠道，利用網(wǎng)絡(luò)舉辦用人單位和畢業(yè)生相互交流的網(wǎng)上雙選活動，提高就業(yè)服務(wù)的效率、質(zhì)量和水平。 高校的就業(yè)部門和相關(guān)工作人員要增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，為畢業(yè)生順利就業(yè)營造良好的氛圍。充分發(fā)揮就業(yè)部門的指導(dǎo)功能，給予學(xué)生“全程就業(yè)指導(dǎo)”，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的有效性。 2.2.4與用人單位及畢業(yè)生的溝通 與用人單位的溝通，有利于高校及時了解其需求動態(tài)，也有利于促進(jìn)相互之間的關(guān)系。高校要開拓新的畢業(yè)生就業(yè)市場必須要做大量的工作，其中最為重要的就是溝通工作。 第一，畢業(yè)生與用人單位之間的溝通。二者的溝通渠道相對比較單一，這需要高校開展一些有針對性的座談和走訪活動，如主動安排用人單位進(jìn)校作專場招聘宣講，請一些重要的用人單位到學(xué)校舉辦專場報告會，開展“畢業(yè)生暑期實(shí)習(xí)雙選會”等，為用人單位和學(xué)生建立相互了解的良好平臺。 第二，高校與畢業(yè)生之間的交流。高校要加強(qiáng)對畢業(yè)生的宣傳引導(dǎo)和思想教育工作，幫助他們樹立自主創(chuàng)業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、竟?fàn)幘蜆I(yè)觀念，邁好走向社會的第一步。高校可以開展畢業(yè)生座談會，了解畢業(yè)生對學(xué)校的評價及對學(xué)校教學(xué)管理的意見和建議，并進(jìn)行有針對性的改革。 第三，高校與用人單位之間的溝通。高校保持與已有聯(lián)系的用人單位之間的關(guān)系，及時向用人單位傳遞學(xué)校的最新動態(tài)，并通過定期開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查及時了解用人單位具體的用人需求特點(diǎn)以及歷屆畢業(yè)生的工作表現(xiàn)反饋情況，及時調(diào)整學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，制定有效的就業(yè)指導(dǎo)工作思路。 在積極開拓新市場的過程中，必須要保證溝通的連續(xù)性、經(jīng)常性，及時把握就業(yè)市場的需求動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)為用人單位提供能為其創(chuàng)造價值的畢業(yè)生。 2.3曹梢隊(duì)伍的建設(shè) 營銷理論是高校開展畢業(yè)生就業(yè)工作的理論指導(dǎo)，而一支訓(xùn)練有素的專門隊(duì)伍是高校順利開展畢業(yè)生就業(yè)市場拓展工作的現(xiàn)實(shí)保障。 首先，加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。高校負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)的部門就是學(xué)校的市場營銷部門，關(guān)系學(xué)校的長期發(fā)展。面對近年來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生就業(yè)工作呈現(xiàn)出全程化、全員化、專業(yè)化、信息化的新特點(diǎn)，根據(jù)這些新特點(diǎn)，結(jié)合高校實(shí)際情況，一方面要擴(kuò)大就業(yè)部門的規(guī)模，細(xì)化工作職能;另一方面要使工作人員具備合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的能力素質(zhì)。 其次，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)市場開拓的輔助隊(duì)伍建設(shè)。高校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念和工作模式，加強(qiáng)制度建設(shè)和創(chuàng)新，積極組織各方面力量，全員關(guān)心、支持和參與就業(yè)工作。一方面，密切聯(lián)系其他部門的工作人員，在全校形成“全員營銷”意識，在校內(nèi)形成每一位教職員工都關(guān)心學(xué)生就業(yè)工作的良好氛圍，要求全校師生從學(xué)校生存發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識這項(xiàng)工作的重要性和緊迫性，積極配合就業(yè)部門開展畢業(yè)生的就業(yè)工作;另一方面，充分利用社會教育資源，例如通過與一些知名企業(yè)建立良好的關(guān)系，不僅邀請他們來校招聘人，而且邀請他們參與就業(yè)教育，不斷豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，一舉多得。有了輔助隊(duì)伍的參與，高校開拓畢業(yè)生就業(yè)市場的進(jìn)程將大大加快，而且將更為有效。 3結(jié)束語 將營銷理論引入畢業(yè)生就業(yè)市場是高校正在進(jìn)行的高等教育改革的一種新的嘗試，高校通過教育在全校形成“全員營銷”意識，在訓(xùn)練有素的“營銷隊(duì)伍”的帶領(lǐng)下將營銷理論切實(shí)地貫徹實(shí)施，這不僅有利于管理原有就業(yè)市場，而且有利于及時了解人才市場需求情況，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與人才市場需求的接軌，更有利于開拓新的就業(yè)領(lǐng)域，拓寬高等院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。 一、引言 我國經(jīng)濟(jì)連續(xù)多年高速增長，近幾年經(jīng)濟(jì)增長率都在10%左右，是世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的國家之一，但是，經(jīng)濟(jì)的高增長沒有帶來高就業(yè)。進(jìn)一步講，就業(yè)形勢的好壞，與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度有著密切關(guān)系。一般而言，一定的經(jīng)濟(jì)增長所帶來的就業(yè)增長也是一定的，然而我國的經(jīng)濟(jì)增長對就業(yè)增長的貢獻(xiàn)卻不是很明顯。 最近十多年來，中國經(jīng)濟(jì)高速增長，但就業(yè)增長卻相對緩慢，中國目前有大量的農(nóng)村剩余勞動力以及存在大量的大學(xué)、大專畢業(yè)生面臨就業(yè)選擇，甚至畢業(yè)就失業(yè)的境況。可以說，中國的就業(yè)壓力很大，勞動力總量供過于求，局部就業(yè)供給不足，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。 因而面對著巨大的就業(yè)壓力，我們應(yīng)將視野放寬，在立足國情的基礎(chǔ)上，充分借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)就業(yè)理論研究的成果，解決就業(yè)問題，對于中國來說具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。 二、西方就業(yè)理論演進(jìn)剖析 就業(yè)這一重大的社會經(jīng)濟(jì)問題長期以來一直受到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的關(guān)注，從而形成了各具特色的就業(yè)理論。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對就業(yè)問題的長期研究和探索，形成了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求的多角度、多層次的就業(yè)理論。如古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派的就業(yè)理論，凱恩斯的充分就業(yè)理論，新古典綜合學(xué)派的就業(yè)理論，新凱恩斯主義的工資粘性就業(yè)理論等。 （一）古典學(xué)派的就業(yè)理論 薩伊定律是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派就業(yè)理論的基石，其基本內(nèi)涵是供給創(chuàng)造需求。該學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家代表人物有馬歇爾、庇古等，他們從完全競爭的市場結(jié)構(gòu)出發(fā)，認(rèn)為市場上產(chǎn)品價格和貨幣工資可以根據(jù)市場供求狀況自發(fā)調(diào)整。勞動供給和勞動需求相互作用決定實(shí)際工資和就業(yè)水平，供求平衡時的就業(yè)量就是充分就業(yè)水平。進(jìn)而認(rèn)為，只要不存在工資剛性，工資率可以自由伸縮，市場機(jī)制能自由的發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，可使一切可供使用的勞動力資源都被用于生產(chǎn)，勞動力市場總能達(dá)到就業(yè)均衡，長期持續(xù)的非自然失業(yè)不可能存在，存在的只是自愿失業(yè)和短期性摩擦性失業(yè)。 他們認(rèn)為，解決失業(yè)問題的辦法是消除貨幣工資的剛性，使貨幣工資能夠隨市場的需求而發(fā)生相應(yīng)的變化。古典學(xué)派將自由競爭作為前提條件，主張市場調(diào)節(jié)平衡就業(yè)，否定了失業(yè)問題的普遍性。但換個角度理解失業(yè)的產(chǎn)生仍然是有可能的，失業(yè)問題正是競爭不充分所導(dǎo)致的結(jié)果，要解決失業(yè)問題首先就應(yīng)該解決勞動力市場競爭的不充分問題。 （二）凱恩斯的就業(yè)理論 凱恩斯就業(yè)理論是以有效需求原則為核心，認(rèn)為就業(yè)量取決于有效需求。失業(yè)之所以持續(xù)不斷，是由于資本主義社會一般情況均存在“有效需求不足”。即總供給價格和總需求價格達(dá)到均衡時的總需求不足，由此造成較多的社會失業(yè)，即不充分就業(yè)。凱恩斯主義的促進(jìn)就業(yè)理論實(shí)際上主張降低工資，即在不降低名義工資的情況下，降低實(shí)際工資。但前提是擴(kuò)大總需求，因?yàn)榭傂枨蟮臄U(kuò)大，必然會導(dǎo)致通貨膨脹，工人名義工資不變，但實(shí)際工資相對減少。為實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，凱恩斯認(rèn)為，必須摒棄自由放任的經(jīng)濟(jì)政策，依靠國家干預(yù)，提出需求管理政策，從而達(dá)到促進(jìn)生產(chǎn)，增加就業(yè)的目的。 （三）新古典綜合學(xué)派的就業(yè)理論 20世紀(jì)60年代末，各主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)相繼陷入“滯脹”的困境，凱恩斯理論失靈了。因而以托賓、杜生貝等為代表的新古典綜合學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出“結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題”，力圖用市場結(jié)構(gòu)的變化來解釋失業(yè)和通貨膨脹并發(fā)癥，認(rèn)為是微觀市場的不完全性和結(jié)構(gòu)變化引起滯脹。得出結(jié)構(gòu)性失業(yè)是因經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而引起的勞動力供給和需求的結(jié)構(gòu)失調(diào)，結(jié)構(gòu)性失業(yè)的存在必然引起失業(yè)與工作空位并存。由于強(qiáng)大的工會力量使工資易漲不易跌，所以盡管社會上存在著失業(yè)，但貨幣工資卻不下降，而只要存在工作空位，貨幣工資就會迅速上升。于是，失業(yè)與工作空位并存就轉(zhuǎn)化為失業(yè)與貨幣工資上漲并存，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為失業(yè)與通貨膨脹的并發(fā)癥。該理論主張從就業(yè)內(nèi)容或就業(yè)結(jié)構(gòu)角度來解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，如政府要指導(dǎo)收入政策，即政府要采取措施限制工資和物價的上升，以緩和通脹；注重完善勞動力市場，緩和因勞工市場技術(shù)結(jié)構(gòu)變化造成的失業(yè)；適當(dāng)修改完善失業(yè)補(bǔ)助金制度，激勵失業(yè)者就業(yè)。 （四）新凱恩斯主義的工資粘性就業(yè)理論 新凱恩斯主義的勞動市場理論主要包括名義工資粘性和實(shí)際工資粘性兩方面。名義工資粘性是由于長期勞動合同的存在和交錯調(diào)整工資所致，工資通常是由于工會與企業(yè)通過談判訂立的合同而固定下來的。在合同有效期限內(nèi)工資不能隨市場供求行情而調(diào)整。即使沒有工會組織未簽訂勞動合同的企業(yè)，因受有合同的企業(yè)粘性工資的影響，工資也不會輕易變動。隱性合同理論認(rèn)為，雇員與雇主之間隨著時間的推移，它們之間會形成某種穩(wěn)定收入的非正式契約，從而使工資具有粘性。隱性合同導(dǎo)致失業(yè)的原因是由于在非對稱信息條件下，廠商和工人因信息有限，決定了均衡合同出現(xiàn)無效率的非充分就業(yè)，因而通常會解除工人。效率工資論則說明了雇主會主動付給員工高工資，以提高雇員的生產(chǎn)積極性，提高跳槽和偷懶的機(jī)會成本同時吸引有能力及高技術(shù)人才。內(nèi)部人——外部人理論則指出，內(nèi)部人由于受到勞動轉(zhuǎn)換成本的保護(hù)，在工資決定上有著重要的討價還價能力，具有較強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢和地位。致使工資調(diào)整主要取決于在職人員而不是失業(yè)者，于是，便可能出現(xiàn)非自愿性失業(yè)。因而解決失業(yè)問題政府就要干預(yù)工資合同，要減少工資粘性，增加工資彈性，使工資能夠適時適度靈活調(diào)整。 （五）反古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論 “反古典”學(xué)派主張放棄自由放任的經(jīng)濟(jì)政策，借鑒日本的經(jīng)濟(jì)模式及行政主導(dǎo)性的市場經(jīng)濟(jì)模式。在就業(yè)問題上，強(qiáng)調(diào)在保證企業(yè)自由用人和求職者自主擇業(yè)的前提下，在保持企業(yè)活力和充分發(fā)揮市場機(jī)制作用的基礎(chǔ)上，國家對市場活動進(jìn)行宏觀調(diào)控和政策指導(dǎo)。同時建立穩(wěn)定就業(yè)，勞動力流動平緩、勞資合同和工資差距較小的勞動力模式。 三、西方就業(yè)理論對我國的啟示及借鑒 （一）古典學(xué)派就業(yè)理論的啟示及借鑒 首先要解決勞動力市場的分割問題和就業(yè)歧視問題，完善勞動力市場的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)勞動力市場的充分競爭。我國目前勞動力市場的競爭不充分表現(xiàn)得很突出，市場存在嚴(yán)重的城鄉(xiāng)分割和地區(qū)分割，就業(yè)歧視隨處可見。就業(yè)招聘中存在嚴(yán)重的歧視性條款，如戶籍歧視、地域與方言歧視、學(xué)歷歧視、性別和年齡歧視乃至身高、相貌等身體歧視、婚姻狀況歧視、犯罪經(jīng)歷歧視、姓氏歧視等等已經(jīng)成為我國勞動力招聘中的一個正常現(xiàn)象。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我國勞動力市場的正常發(fā)展，破壞了就業(yè)市場的公平競爭環(huán)境，導(dǎo)致了人力資源的巨大浪費(fèi)，因而必須加強(qiáng)透明化、公平化、法制化和市場化。 其次，為了規(guī)范我國的勞動力市場，運(yùn)用市場價格機(jī)制調(diào)節(jié)的同時要嚴(yán)格落實(shí)勞動用工合同制度，同時要鼓勵企業(yè)履行現(xiàn)在流行的SA8000社會責(zé)任認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，保護(hù)勞動者的合法權(quán)利。 （二）凱恩斯就業(yè)理論的啟示及借鑒 凱恩斯就業(yè)理論強(qiáng)調(diào)宏觀的財(cái)政政策、貨幣政策，以及政府對對外貿(mào)易的干預(yù)和實(shí)行稅收政策等來調(diào)節(jié)就業(yè)，是一種總量就業(yè)理論。它只考察資本主義社會的總就業(yè)量的變化、就業(yè)水平的高低，而不分析就業(yè)的結(jié)構(gòu)。由于它只強(qiáng)調(diào)從增加有效需求來解決失業(yè)問題，忽視對勞動力供給方面的管理與改善；只強(qiáng)調(diào)投資總量的增加而忽視投資的就業(yè)效率和投資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。因此，中國在通過政府?dāng)U大投資規(guī)模解決就業(yè)問題的過程中，一定要注意提高投資的就業(yè)效率，要盡可能投向吸納勞動力較多的行業(yè)和領(lǐng)域。另外，政府應(yīng)注意經(jīng)濟(jì)增長模式的選擇，制定有利于增加就業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長計(jì)劃和產(chǎn)業(yè)政策，把技術(shù)密集型、資金密集型和勞動密集型增長方式結(jié)合起來。因而當(dāng)前應(yīng)當(dāng)實(shí)行就業(yè)優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，選擇“以就業(yè)為中心”的經(jīng)濟(jì)增長模式，實(shí)施以就業(yè)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)政策，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)。 （三）新古典綜合派的.就業(yè)理論啟示及借鑒 新古典綜合派認(rèn)為，政府應(yīng)主要從勞動力市場和人力政策來解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。第一，采取全方位人力資源開發(fā)措施，對勞動力進(jìn)行多層次、多領(lǐng)域、多種形式的繼續(xù)培訓(xùn)，使勞動者及時掌握新知識和新技能；第二，大力發(fā)展職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)信息咨詢、指導(dǎo)服務(wù)、就業(yè)介紹等方面工作，使企業(yè)和求職者實(shí)現(xiàn)信息對稱；第三，減少戶籍制度對勞動力的限制，增加勞動力的區(qū)際流動，幫助解決勞動力和企業(yè)進(jìn)行地區(qū)遷移。 結(jié)合我國目前的情況，應(yīng)建立完善就業(yè)教育制度，積極開發(fā)人力資源，全面提高職業(yè)技術(shù)教育水平。對于農(nóng)村學(xué)齡兒童要普及九年義務(wù)教育，同時對勞動力加強(qiáng)職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)以及在崗培訓(xùn)指導(dǎo)等，從而有利于生產(chǎn)要素的及時有效配置，消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)。鼓勵引導(dǎo)勞動力在地區(qū)、行業(yè)間的流動，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。再則建立和完善勞動力市場服務(wù)體系，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺加強(qiáng)對職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹、職業(yè)培訓(xùn)、特殊群體就業(yè)、下崗職工再就業(yè)等相關(guān)信息的發(fā)布，達(dá)到信息資源共享。 （四）新凱恩斯主義的粘性工資論啟示及借鑒 新凱恩斯主義所提出的工資粘性實(shí)際上是勞動力市場自身運(yùn)行不可避免的現(xiàn)象，僅靠勞動力市場調(diào)節(jié)是不可能解決的。政府可就全社會工資水平定期進(jìn)行全國性的調(diào)查，并結(jié)合各省、自治區(qū)、直轄市的基本生活水平為基礎(chǔ)，制定出基準(zhǔn)工資水平以供各地區(qū)的企業(yè)參考，使得企業(yè)工資在合理區(qū)間浮動。另外，政府應(yīng)控制非工資性人工成本的過快上升，以增強(qiáng)工資彈性，例如，股份制企業(yè)股利的發(fā)放等要按照企業(yè)所處的成長階段采取適當(dāng)?shù)墓衫l(fā)放政策，以及企業(yè)在年終發(fā)給職工的年終獎金等都要在合理的預(yù)算范圍內(nèi)。因?yàn)楣衫酮劷鸲际瞧髽I(yè)非工資性成本的重要組成部分，如果發(fā)放過多，有損企業(yè)的市場競爭力，無論從短期看，還是從長期看，都不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展及就業(yè)。 （五）反古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論啟示及借鑒 可以說反古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論對現(xiàn)實(shí)更具有指導(dǎo)意義。關(guān)于就業(yè)保證企業(yè)具有靈活的用人機(jī)制，加強(qiáng)人力資源部的建設(shè)，保證企業(yè)能夠在第一時間招聘到合適的、合格的勞動力，同時求職者也能夠自由靈活地選擇適應(yīng)自己的滿意的工作崗位，從而充分地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的競爭。政府要加強(qiáng)對勞動力市場的宏觀調(diào)控，制定人口政策，一方面調(diào)整教育結(jié)構(gòu)等來控制和影響勞動力的供給，另一方面，國家給與市場活動進(jìn)行宏觀引導(dǎo)，建立穩(wěn)定的社會保障體系等措施來建立新型的勞動就業(yè)體制服務(wù)。 四、結(jié)語 總之，西方的就業(yè)理論對我國尋求解決就業(yè)矛盾的途徑有著重要的借鑒意義。同時我國還要根據(jù)自身的具體情況，不僅依賴市場機(jī)制來優(yōu)化資源配置，推動社會經(jīng)濟(jì)總量增長，擴(kuò)大勞動力的有效需求，還要有市場調(diào)控體制改善的制度保證，兩者面相輔相成，不可偏頗。 參考文獻(xiàn)： [1]肖靜.西方失業(yè)理論與中國的就業(yè)問題[J].法制與社會，20xx，（11）. [2]劉加強(qiáng).緩解西部地區(qū)城鄉(xiāng)就業(yè)矛盾對策研究[M].重慶：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，20xx. [3]羅恩立，孫定東.西方就業(yè)理論的演變進(jìn)程剖析與借鑒[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理，20xx，（2）. [4]譚運(yùn)進(jìn).西方就業(yè)理論對我國的借鑒意義[J].商業(yè)時代，20xx，（12）. [5]韓志萍.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對失業(yè)問題的理論探討[J].經(jīng)濟(jì)問題探索，20xx，（11）. [6]伍希.借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)失業(yè)理論解決我國就業(yè)問題[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，20xx，（4）. [7]楊宜勇.勞動就業(yè)體制改革攻堅(jiān)[M].北京：中國水利水電出版社，20xx. [8]凱恩斯.就業(yè)、利息和貨幣通論[M].北京：商務(wù)印書館，20xx. 基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教學(xué)改革課題“新升本科院校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐”（湘教通[20xx]401 號）的階段性成果之一；并由民商法學(xué)湖南省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助。 一問題的提出 近幾年來，我國有多所新升本科院校，他們大多開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，這些法學(xué)專業(yè)基本上是建立在專科時期的法律事務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)之上，但在本科院校建設(shè)模式和規(guī)范之下，與原有的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)模式等均有著很大的區(qū)別，大學(xué)生的社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)方法、理念和機(jī)制也隨之發(fā)生了新的變化，故此，基于對就業(yè)能力和社會實(shí)踐能力的分析，新升本科院校重構(gòu)法學(xué)專業(yè)理念和機(jī)制已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。 二新升本科院校法學(xué)專業(yè)建設(shè)理念重構(gòu)的意義 第一，是貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020 年）》關(guān)于科教興國戰(zhàn)略、深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略和精神的迫切需要，是堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力的需要。但我國目前的情況是，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較為困難的現(xiàn)實(shí)情況以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的具體要求下，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力和社會實(shí)踐能力不足更加凸顯，能否較好地解決這些深層次的問題是關(guān)系到我國能否培養(yǎng)高素質(zhì)法學(xué)人才的關(guān)鍵因素。 第二，是迎合新升本科院校法學(xué)專業(yè)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)法學(xué)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的需要。新升本科院校法學(xué)專業(yè)相對于專科時期的法律事務(wù)專業(yè)而言，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)模式等均有很大的區(qū)別，有著更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)；我國法學(xué)專業(yè)大學(xué)生普遍存在著實(shí)踐能力和就業(yè)能力不足的問題，這已經(jīng)成為我國高等教育的一個頑疾和詬病，這顯然不符合法學(xué)專業(yè)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，新升本科院校因?yàn)楸究茖I(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，對此尤其要引起高度注意。 第三，是突出法學(xué)專業(yè)大學(xué)生社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力、加強(qiáng)我國“軟實(shí)力”的需要。教育之不行，立人則虛置；立人之不行，文化就萎縮；文化之不行，實(shí)力必疲軟。教育是增強(qiáng)一個國家“軟實(shí)力”的血液，它循環(huán)于國家的整個軀體。教育的終極目的是要傳承和發(fā)展民族文化，是要將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，如果法學(xué)專業(yè)大學(xué)生經(jīng)過數(shù)年的高等教育依然缺乏社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力，致使理論難以聯(lián)系實(shí)際，知識難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。 第四，這是解決當(dāng)前法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)實(shí)際問題的需要。根據(jù)早先的調(diào)查，例如，根據(jù)《20xx 中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二。20xx 年麥可思研究院對20 多萬畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出了最難就業(yè)和最好就業(yè)的10 個專業(yè)。一些專業(yè)連續(xù)多年出現(xiàn)了就業(yè)偏難、畢業(yè)生薪資偏低的情況。其中，動畫、法學(xué)等專業(yè)連續(xù)三年被亮紅牌。[1]可見，“就業(yè)難”成為法學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生心頭的一塊大石。從實(shí)現(xiàn)角度來看，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力直接關(guān)系到他們的就業(yè)問題。如果高等學(xué)校培養(yǎng)出的法學(xué)專業(yè)大學(xué)生欠缺社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力，其結(jié)果必然就是其在人才市場中缺乏競爭力和吸引力。因此，先不論該報告的數(shù)據(jù)是否精確或客觀，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難已是不爭的事實(shí)。此外，根據(jù)有關(guān)調(diào)查，大學(xué)生的實(shí)踐能力成為用人單位關(guān)注的重點(diǎn)。用人單位在招聘時最看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而在學(xué)生的綜合素質(zhì)中，實(shí)踐能力更被看重。可見，包括法學(xué)專業(yè)在內(nèi)的大學(xué)生的社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力對于實(shí)現(xiàn)就業(yè)來說是十分重要的。 第五，這是為司法部門特別是基層司法部門以及企事業(yè)單位提供合格法學(xué)人才的迫切需要。近10 多年以來我國法學(xué)高等教育發(fā)展非常迅速，招生和畢業(yè)人數(shù)翻了數(shù)倍，但是由于普遍缺乏實(shí)踐能力和就業(yè)能力，一方面表現(xiàn)出法學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生相對過剩，而另一方面司法部門特別是基層司法部門以及企事業(yè)單位卻招聘不到合適的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，例如，有的地方基層法院未能引進(jìn)法官已經(jīng)多年，現(xiàn)有法官的案件審判案件數(shù)量和工作量不堪重負(fù)。故此，培養(yǎng)和提升法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力是為國家和社會提供合格法學(xué)人才的迫切需要，是建設(shè)社會主義法治社會和構(gòu)建和諧社會的需要。 三法學(xué)專業(yè)建設(shè)理念重構(gòu)的幾點(diǎn)思考 （一）在堅(jiān)持法學(xué)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng) 如何加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力應(yīng)當(dāng)不是一個新話題，許多研究者和高校提出了不少的觀點(diǎn)和采取多種措施，例如，有的學(xué)者提出確立“生本關(guān)懷”培養(yǎng)理念，激發(fā)大學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的自主性和積極性；積極開發(fā)并利用高校專業(yè)教育教學(xué)資源；加大高校與用人單位的合作力度，構(gòu)建校內(nèi)外一體化實(shí)踐教育體系；有的學(xué)校通過加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系、加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的'社會實(shí)踐能力，例如湖南警察學(xué)院與多個市縣公安局、人民法院、律師事務(wù)所等實(shí)踐機(jī)構(gòu)開展了實(shí)習(xí)基地的合作，取得了較為成功的經(jīng)驗(yàn)；有的學(xué)校通過大學(xué)生社會調(diào)查來鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)曾組織學(xué)生在對張家界貧困山區(qū)貧困兒童情況的調(diào)查和宣傳，取得了良好的社會反響；有的學(xué)者和學(xué)校則主張或踐行“五位一體”的教學(xué)方法來提升法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力（“五位”是指法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的主要內(nèi)容，具體應(yīng)包括交流、查閱、寫作、調(diào)查和思辨五個方面，“一體”則指實(shí)踐性教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能為體）。[2] （二）實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力之間的有效互動 “重理論，輕實(shí)務(wù)”一直是我國大學(xué)教育的重要特點(diǎn)。純粹的理論學(xué)習(xí)不可能造就具有創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力的人才。探索一條如何有效地將理論付諸于實(shí)踐、如何將學(xué)生的法律理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及就業(yè)能力與社會實(shí)踐能力之間如何互動的有效途徑是十分必要的。因此，我們非常有必要通過社會實(shí)踐能力來提升就業(yè)能力，反過來又通過社會實(shí)踐能力激發(fā)和促進(jìn)就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。通過理念的轉(zhuǎn)變和機(jī)制的改革，發(fā)掘法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的潛質(zhì)素質(zhì)，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生從單一的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中解脫出來，從枯燥乏味的書本知識中解脫出來，讓學(xué)生既掌握了本專業(yè)知識，又能學(xué)到書本上學(xué)不到的社會知識，并且在法律思維、學(xué)習(xí)方法、表達(dá)技巧、分析和解決實(shí)踐問題等方面得到綜合訓(xùn)練。 （三）突出法學(xué)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育和實(shí)踐 大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)由以下四個要素構(gòu)成：專業(yè)能力、通用技能、個人品質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃能力。[3]可見，專業(yè)能力構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)能力的重要部分。許多西方國家成功的經(jīng)驗(yàn)可以作為我國的重要借鑒。例如美國的法學(xué)教育一直以來都明確將促進(jìn)法律職業(yè)或者為職業(yè)提供準(zhǔn)備設(shè)定為教育目標(biāo)，法學(xué)教育注重的是法律人的思考方式、法律職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而法學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)決定了其法學(xué)院在教學(xué)方法上必然注重學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。基于法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的考量，法學(xué)院或法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)隨之與之相適應(yīng)，提供合適培養(yǎng)路徑和方法。譬如，美國的法學(xué)院以“案例教學(xué)法”（Case method）為其主要教學(xué)模式，發(fā)展并運(yùn)用“診所法律教育”（clinical legal education）和“模擬口頭辯論練習(xí)”（oralargument exercises）。為了幫助學(xué)生更有效地“搭建理論分析和實(shí)踐知識之間的橋梁”，將“正式的法律知識”和“法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”統(tǒng)一起來。[4]因此，這種通過實(shí)踐教學(xué)方法和路徑提升和培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的成功實(shí)踐對我國法學(xué)教育改革具有重要的參考價值。 四結(jié)語 立足新升本科院校，研究和實(shí)踐新時期法學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)方法、理念和機(jī)制是一個全面的、系統(tǒng)的、長期的整體工程，一些深層次的理念和問題需要得到進(jìn)一步的解決。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和社會實(shí)踐能力，不僅要解決教育理念、教育教學(xué)體制和市場導(dǎo)向等問題，也要加強(qiáng)高校及其教師對學(xué)生在社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力方面的引導(dǎo)，豐富實(shí)踐教學(xué)資源，拓展教師的實(shí)踐教學(xué)視野，真正實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。所以，加強(qiáng)師生的雙趨雙動，互趨互動，形成新型的教與學(xué)關(guān)系是非常必要的。當(dāng)然，培養(yǎng)社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力的途徑是多樣的，這有待于我們開展進(jìn)一步的研究，例如有學(xué)者提出，我國的傳統(tǒng)文化精華也可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力和社會實(shí)踐能力，能夠更好的促進(jìn)就業(yè)。[5]這是從“厚基礎(chǔ)”的角度提出的路徑，不失是一種很好的選擇。 參考文獻(xiàn) [1]法學(xué)專業(yè)就業(yè)率為何連續(xù)三年被“亮紅燈”？[EB/OL].[20xx-04-16］.http://learning.sohu.com/20130718/n382000802.shtml. [2]深化教學(xué)改革，切實(shí)提高畢業(yè)生就業(yè)競爭能力. [EB/OL].[20xx-04-16］.http://fxy.zwu.edu.cn/shownews.asp?articleid=6860&flag=&BigClassName=&SmallClassName=. [3]陳勇.大學(xué)生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究[D].浙江：浙江大學(xué)，20xx. [4]胡利玲.美國的法學(xué)教育及其啟示.中國法學(xué)教育網(wǎng).[EB/OL].[20xx-04-16］.http://www.chinalegaleducation.com/jyyj/ShowArticle.asp?ArticleID=44476. [5]熊偉，周夢，馬華華. 傳統(tǒng)文化促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的思考[J].當(dāng)代教育論壇，20xx（04） 工資待遇 截止到 20xx年12月24日，117074位作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為3938元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資2950元，0-2年工資3646元，10年以上工資1000元，3-5年工資4623元，6-7年工資7955元，8-10年工資8712元。 城市就業(yè)指數(shù) 作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是北京。薪酬最高的地區(qū)是廈門。 就業(yè)崗位比較多的.城市有：北京[24個]、朝陽[10個]、哈爾濱[4個]、廣州[4個]、上海[3個]、南京[3個]、嘉興[2個]、成都[2個]、無錫[2個]、杭州[2個]等。 就業(yè)薪酬比較高的城市有：廈門[5237元]、惠州[4999元]、北京[4684元]、上海[4558元]、江門[4004元]、深圳[3962元]、廣州[3948元]、南京[3857元]、佛山[3765元]、杭州[3753元]、沈陽[3735元]等。 同類專業(yè)排名 作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于文學(xué)類中的藝術(shù)學(xué)類，其中藝術(shù)學(xué)類共27個專業(yè)，作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)中排名第21，在整個文學(xué)大類中排名第50位。 在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：美術(shù)學(xué)，動畫，攝影，藝術(shù)設(shè)計(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)，音樂學(xué)，繪畫，舞蹈學(xué)，表演等。 【摘 要】隨著中國高校教育的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，大學(xué)生就業(yè)問題也日益凸顯，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為社會熱點(diǎn)之一。文章使用問卷調(diào)查的方法，運(yùn)用粗糙集理論對所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得出影響大學(xué)生就業(yè)的兩個重要因素，并基于這兩個因素對大學(xué)生就業(yè)工作的開展進(jìn)行了新的思考。 【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)因素;粗糙集 一、影響大學(xué)生就業(yè)的因素 大學(xué)畢業(yè)生具有較高的人力資本水平，是勞動力市場上的優(yōu)勢群體。但隨著全球化的發(fā)展與知識經(jīng)濟(jì)的沖擊，青年初次與持續(xù)就業(yè)所需的能力門坎逐年提高，大學(xué)生必須具備能夠滿足新經(jīng)濟(jì)要求的核心就業(yè)能力才能成功發(fā)展，但高等教育培養(yǎng)出來的大學(xué)生在知識和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求存在一些脫節(jié)，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。 綜觀以往對大學(xué)生就業(yè)因素的分析和研究，作者將影響大學(xué)生就業(yè)的因素總結(jié)為：就業(yè)者的個人素質(zhì)，就業(yè)者對職業(yè)選擇的預(yù)期，就業(yè)者的個人能力，外力因素等。目前，已有大量文獻(xiàn)分析大學(xué)生就業(yè)困難的成因以及影響大學(xué)生就業(yè)的因素，但很少有研究者使用粗糙集的定量研究方法，將大學(xué)生就業(yè)的想法及一些實(shí)際情況量化分析，本文試圖將粗集理論運(yùn)用到這一研究當(dāng)中，將平時思政研究中定性的分析更多的采用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行定量分析，以期得到更精準(zhǔn)的結(jié)果。 二、基于粗糙集理論的影響大學(xué)生就業(yè)因素分析 （一）粗糙集理論 （二）可辨識矩陣 可辨識矩陣（也稱分明矩陣）是由斯科龍（Skowron）教授提出的。 其中i，j=1，…，n。 顯然，可辨識矩陣是一個依主對角線對稱的矩陣，在考慮可辨識矩陣的時候，只需要考慮其上三角（或下三角）部分就可以了。 （三）基于可辨識矩陣的屬性頻度的啟發(fā)式約簡算法 定義1：設(shè)可辨識矩陣CD中的不含相對核Core的矩陣元素構(gòu)成的集合為，屬性的重要性為：C′D={Cij|∩Core=，Cij∈CD}，屬性ak，ak∈C^akCore的重要性為： sig（ak）=P（ak） 其中，P（ak）為屬性ak在C′D中出現(xiàn)的頻率。 Pawlak指出，一個屬性約簡必須滿足條件獨(dú)立性，即一個非空約簡RC，當(dāng)信息系統(tǒng)無決策屬性時，如果r∈R，ER-{r}≠ER，則是R獨(dú)立的;當(dāng)信息系統(tǒng)有決策屬性時，如果r∈R，POSR-{r}（D）≠POSR（D），則R是獨(dú)立的。其中，POSR（D）表示D的R正域;ER={（x，y）∈U2|a∈R，f（x，a）=f（y，a）}是U上的可辨識關(guān)系。Pawlak給出了如下的Pawlak約簡定義： 定義2：給定決策表S=（U，C∪D，V， f ），對RC，如果R滿足如下2個條件： （1）POSR（D）=POSC（D）; （2）r∈R，POSR-{r}（D）≠POSR（D）。 則R是一個Pawlak約簡。 Pawlak約簡的另一種等價定義為： 定義3：給定決策表S=（U，C∪D，V， f ），≠RC，其對應(yīng)的可辨識矩陣為CD，如果{α|α∩R=，≠α∈CD}=，并且R是獨(dú)立的，則R是S的一個Pawlak約簡。 由Pawlak約簡的定義，可以得出如下命題： （1）對任意非空元素m∈CD，有m∩R≠; （2）對r∈R，m∈CD，使得m∩R-{r}=。 算法1： Step1：首先計(jì)算出決策表的可辨識矩陣CD，求出核屬性并賦給Core; Step2：找出可辨識矩陣CD中含有核屬性的屬性組合項(xiàng)Cij∩Core≠，Cij∈CD，將Cij置為0; Step3：計(jì)算新可辨識矩陣中所有剩余屬性項(xiàng)中各條件屬性出現(xiàn)的頻率P（ak），選出出現(xiàn)頻率最高的屬性ak，將該屬性作為重要的屬性添加到Reduction中，找出可辨識矩陣中包含有該條件屬性的屬性組合項(xiàng)Cij，Cij∩ak≠，Cij∈CD，將Cij置為0; Step4：檢查可辨識矩陣是否為空，不為空則轉(zhuǎn)到Step3繼續(xù)約簡，為空則結(jié)束。將Core中的`屬性賦給Reduction，則Reduction就是最后得到的約簡結(jié)果。 但該算法得出的屬性約簡結(jié)果不是一個Pawlak約簡，而是Pawlak約簡的一個超集。 分析基于可辨識矩陣的屬性頻度算法的出來過程，可以看出，該算法僅僅滿足以上命題的第一條，因?yàn)樵谶x取出現(xiàn)頻率最高的屬性時，會出現(xiàn)有多個屬性出現(xiàn)的頻率最高且相同，則最后選取的屬性是根據(jù)算法實(shí)現(xiàn)的方式?jīng)Q定的，從而人為地認(rèn)為選出的屬性相對其他出現(xiàn)頻率相同的屬性更重要。為了獲得較優(yōu)的約簡，在改進(jìn)算法中增加了反向刪除策略，直到不能刪除為止。它使用的計(jì)算簡單，提高了算法效率。 改進(jìn)的算法思想如下： 算法2： Step1：由原算法求得決策表的核屬性集Core和一個約簡Reduction; Step2：從Reduction-Core中任意選取一個屬性r，將可辨識矩陣中含有屬性集Reduction-r中任意一個屬性的屬性組合項(xiàng)置為0。 Step3：檢查可辨識矩陣是否為空，若不為空，則返回Step2;若為空，則Reduction=Reduction-{r}。 三、應(yīng)用分析 問卷調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)涵蓋個人背景、就業(yè)狀況、個人能力等共計(jì)二十八項(xiàng)數(shù)據(jù)，根據(jù)粗糙集相關(guān)特性，本文對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了預(yù)處理，將個人背景中涉及父母、家庭的調(diào)查項(xiàng)目合并后離散為家庭狀況優(yōu)秀、良好和一般三種情況，將就業(yè)狀況離散為就業(yè)情況優(yōu)秀、良好、一般和差四種情況，將個人的能力分為：個人知識能力、社會實(shí)踐能力、職業(yè)能力、就業(yè)心態(tài)四個屬性，并將各個屬性分別離散為四個等級。 將上述離散化后的數(shù)據(jù)代入到本文提到的基于可辨識矩陣的屬性頻度的啟發(fā)式約簡算法中，將就業(yè)狀況作為決策屬性，將上述提到的其他屬性作為條件屬性，經(jīng)過約簡，得到該知識系統(tǒng)的核及管件屬性為家庭狀況和就業(yè)心態(tài)兩個屬性。從粗糙集的定量分析來看，應(yīng)屆畢業(yè)生的家庭狀況及就業(yè)心態(tài)是影響畢業(yè)生就業(yè)的兩個最重要因素。因此，高校在積極做好大學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的同時，應(yīng)與畢業(yè)生父母溝通，將教師，學(xué)生，父母連成一線共同努力以幫助學(xué)生就業(yè)，此外，高校在進(jìn)行就業(yè)工作時，也應(yīng)思考如何對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)他們成為社會需要的人，而不是讓他們在就業(yè)時迷茫不知所措而錯過就業(yè)機(jī)會。 一、理論物理專業(yè)就業(yè)方向 畢業(yè)生適合到各種科研機(jī)構(gòu)、高等院校、研究院所從事科學(xué)研究和教學(xué)工作，到國防部門、高技術(shù)企業(yè)單位(如信息、材料、能源等)從事有關(guān)物理方面的科研、技術(shù)、科技開發(fā)和管理工作，也可以到新技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用部門從事基礎(chǔ)和應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)推廣、教學(xué)及相關(guān)管理工作。另有大部分畢業(yè)生考取博士研究生繼續(xù)深造。 二、理論物理專業(yè)研究方向 各大院校的研究方向有所不同，以北京大學(xué)為例，該專業(yè)研究方向主要有：01.粒子物理及量子規(guī)范理論02.場論與弦理論03.宇宙學(xué)04.中高能核物理理論05.原子核結(jié)構(gòu)理論06.核天體物理07.計(jì)算物理08.凝聚態(tài)理論 三、理論物理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本學(xué)科培養(yǎng)的研究生應(yīng)具備系統(tǒng)的理論物理基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識及較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底，了解本學(xué)科的前沿領(lǐng)域和國際上的發(fā)展動向，掌握研究物質(zhì)的微觀及宏觀現(xiàn)象所用的模型和方法等專業(yè)理論以及相關(guān)的數(shù)學(xué)及計(jì)算方法，有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的.科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，具備從事前沿課題研究的能力。還應(yīng)較為熟練地掌握一門外國語，能夠熟練地閱讀本學(xué)科的外文文獻(xiàn)，并具有初步撰寫外文科研論文的能力。畢業(yè)后能勝任高等院校、科研院所及高科技企業(yè)的教學(xué)、研究、開發(fā)和管理等工作。 近些年來，隨著我國市場競爭策略的引入及分配制度的取消，現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)通常施行雙向選擇模式。與此同時，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量迅速增加，就業(yè)壓力也隨之顯著增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年的高校畢業(yè)生增至749萬人次，被稱為史上最難就業(yè)季，較20xx年增加22萬，且截至當(dāng)年7月1日，就業(yè)率僅為72.2%，仍有大批學(xué)生無法就業(yè)，其中女大學(xué)生所占比例較大。本文以大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)展開分析，探討了影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因，并以此為基礎(chǔ)提出了優(yōu)化高校教育管理的相關(guān)思路，以期為改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)一步完善高校教育管理提供有益參考。 隨著我國就業(yè)制度的變革，如何準(zhǔn)確地把握當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展新變化、新問題，分析其內(nèi)、外在因素等相關(guān)“大學(xué)生就業(yè)觀教育”的研究應(yīng)運(yùn)而生，由此，探索相應(yīng)就業(yè)教育對策，樹立大學(xué)生正確的就業(yè)觀，不僅對大學(xué)生個人而言裨益良多，對改善高校教育管理效率，推動社會發(fā)展等都具有相當(dāng)重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。 一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀概述 21世紀(jì)是知識與人才激烈競爭的時代，為了促進(jìn)我國全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各大高校紛紛擴(kuò)大招生范圍，不斷提高教育水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。然而，當(dāng)前國內(nèi)人才市場需求與高校大學(xué)生供給形成巨大反差，大學(xué)生群體的就業(yè)形勢頗為嚴(yán)峻，就業(yè)狀況不容樂觀。 據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國高等院校大學(xué)生數(shù)量呈逐年遞增趨勢，且增長率顯著增加，但就業(yè)現(xiàn)狀卻并不盡如人意，大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象已引起公眾廣泛關(guān)注。這一問題不僅加劇了我國就業(yè)難的形勢，也一定程度阻礙了我國社會和諧發(fā)展的進(jìn)程。20xx年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬人，比20xx年增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高。以“北上廣”高校為例，三個城市各自于20xx年度的在校生數(shù)量已突破170萬人，躋身全國高校在校生前列。但是，與大規(guī)模的畢業(yè)生數(shù)量相反，“北上廣”三個城市各高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。與此同時，不僅大學(xué)生整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻，在就業(yè)群體中的男女學(xué)生就業(yè)差距也在逐漸增大。以H大學(xué)為例，20xx年，H大學(xué)的女大學(xué)生群體的就業(yè)率為71%，男大學(xué)生群體的就業(yè)率為87%;20xx年，H大學(xué)女大學(xué)生群體就業(yè)率僅為63%，而男大學(xué)生就業(yè)率則高達(dá)84%。由此看出，女大學(xué)生就業(yè)率明顯低于男大學(xué)生的就業(yè)率，呈現(xiàn)較大的就業(yè)差距。而且，從就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次、就業(yè)理想以及薪資待遇等多個方面來看，女大學(xué)生都處于明顯劣勢。 二、影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因 (一)多元文化與社會輿論的引導(dǎo) 在全球經(jīng)濟(jì)一體化的推動下，社會文化與思潮更為多元化，再加上社會經(jīng)濟(jì)體制對于個人利益的認(rèn)同，以及社會輿論導(dǎo)向的全面指引下，大學(xué)生個人觀念已不再由僅有社會價值觀組成，而是逐漸融入了如個人利益獲得、自我價值實(shí)現(xiàn)等不同因素，使得大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的選擇問題上，開始偏向于自我價值的實(shí)現(xiàn)，更多地追逐個人利益的獲得，即逐漸轉(zhuǎn)向了“個人主義”。就這個問題，社會價值觀的淡化于長遠(yuǎn)來看，將導(dǎo)致大學(xué)生偏離正常的擇業(yè)軌跡，失衡的個人價值實(shí)現(xiàn)與物質(zhì)利益得失在很大程度上會助長學(xué)生塑成錯誤的人生觀、價值觀與世界觀，有悖于對國家與社會應(yīng)予承擔(dān)與履行的責(zé)任和義務(wù)。所以，高校在教育管理實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持加強(qiáng)引導(dǎo)與教育，督促大學(xué)生協(xié)調(diào)好個人追求與社會需求之間的關(guān)系，培養(yǎng)其形成與自身實(shí)際擇業(yè)取向、社會需求等相契合的觀念，并要強(qiáng)調(diào)擇業(yè)應(yīng)以對社會有所貢獻(xiàn)為先，繼而再以追求自我價值的滿足、實(shí)現(xiàn)人生價值等為目標(biāo)。 (二)就業(yè)市場化用人機(jī)制的推行 上世紀(jì)八十年代的大學(xué)生仍處于國家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)分配體制之中，無需憂慮就業(yè)問題，然而，自八十年代末期開始推行的雙向選擇與自主擇業(yè)的雙軌制，一部分畢業(yè)生由學(xué)校推薦就業(yè)，另一部分自行選擇就業(yè)道路，我國大學(xué)生就業(yè)開始逐步由被動接受轉(zhuǎn)向自主求職發(fā)展。時下，不少經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為就業(yè)市場化即勞動力的市場化，就業(yè)市場的實(shí)質(zhì)本就是勞動力市場，基于這一背景下市場化用人機(jī)制的出現(xiàn)，很大程度上對大學(xué)生就業(yè)取向與觀念帶來了沖擊。究其主因，筆者認(rèn)為主要可歸納成如下兩點(diǎn)： 1.源自客體層面的矛盾 決定大學(xué)生就業(yè)取向的成因，關(guān)鍵取決于大學(xué)生個人需求與社會的需求差異性，以及大學(xué)生對自我價值與社會價值的追求度。然而，在市場化引導(dǎo)下，大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開始轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙园l(fā)展前景”為先，其次才是以“自身才干發(fā)揮機(jī)會”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標(biāo)準(zhǔn)。由此可以看出，這類客體上的矛盾一方面體現(xiàn)出大學(xué)生對物質(zhì)利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學(xué)生對自身精神層面滿足的重視，不過當(dāng)兩者沖撞無法平衡之時，多數(shù)大學(xué)生還是普遍選擇對物質(zhì)的追求，以既得利益作為取向終點(diǎn)。 2.源自主體層面的認(rèn)知差異 從社會心理學(xué)上看，人作為價值的創(chuàng)造者的同時也是價值的得益者，市場化不斷深入帶來的社會需求與個人需求之間的差異日趨擴(kuò)大，由此促使大學(xué)生在擇業(yè)過程中，對于自我價值的追求與社會價值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待采用平衡點(diǎn)加以控制。 (三)家庭教育與價值觀念的導(dǎo)向 大學(xué)生活都是需要離家住校的，學(xué)校與家庭的距離讓學(xué)生與家長聯(lián)系日漸稀疏，基本上都依靠電話來保持聯(lián)系。而現(xiàn)實(shí)中，部分家長片面地認(rèn)為，只要將子女交給學(xué)校，此后教育就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，從而疏于對子女的管教與關(guān)愛，而這類家庭教育的缺失現(xiàn)象很大程度上影響了大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成。須知道，家庭教育對于學(xué)生的價值觀念、修養(yǎng)素質(zhì)的形成，有著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的影響作用，漠視家庭教育的重要性，必然會引發(fā)一系列價值觀念偏離正軌等問題。除上述外，現(xiàn)實(shí)中還有部分家庭雖有對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育引導(dǎo)，但過度強(qiáng)調(diào)智力培養(yǎng)，為子女樹立過高的發(fā)展目標(biāo)，而忽視了對其個人責(zé)任感、道德素質(zhì)的強(qiáng)化，存在明顯的功利性，這也將嚴(yán)重影響大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的端正客觀。家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育又作為家庭教育的深化，兩者應(yīng)當(dāng)共促互生，缺一不可，合二為一、有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮最大效能，為大學(xué)生營造健康、端正的擇業(yè)環(huán)境，使之得以樹立端正、良好的就業(yè)取向與觀念。 三、高校教育管理的優(yōu)化思路 (一)以人為本——打造和諧民主的教育特色 以人為本理念投放在高校教育管理中，即“以生為本”，“以學(xué)生發(fā)展為中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展，還能夠提高高校“軟”實(shí)力。教學(xué)的中心本就應(yīng)該以學(xué)生為主，教育的目的也應(yīng)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本。對此，高校教育管理在實(shí)踐改革與創(chuàng)新的道路中，必須堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人目標(biāo)，確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的管理體制，開展“以學(xué)生發(fā)展為中心”的`文化建設(shè)，著眼于學(xué)生的成長，站在人生發(fā)展的制高點(diǎn)，創(chuàng)造條件挖掘?qū)W生的潛能，拓展他們的發(fā)展空間，對學(xué)生的每一個“可能素質(zhì)”做出有效指導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)素質(zhì)”，以促其整體素質(zhì)向更高現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升和完善，在激烈的就業(yè)競爭力嶄露頭角，收獲欣喜。 (二)打破僵局——借兼職豐富社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 一定的實(shí)踐活動對大學(xué)生由學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補(bǔ)充形式。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，越來越多的大學(xué)生利用課外時間參加兼職，據(jù)分析，我國大學(xué)生兼職的主要原因有三點(diǎn)：第一，多數(shù)人是為了增加社會閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識;第三，部分人目的只是為了獲取報酬。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說，經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，社會各行業(yè)對人才的要求逐漸提高，企業(yè)在招聘后都需要對員工進(jìn)行一定期限的專業(yè)培訓(xùn)，以確保員工符合崗位專業(yè)能力的要求。而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生兼職的工作與其專業(yè)知識相關(guān)程度較小，技術(shù)含量很低，并不能起到提高專業(yè)能力的作用。相反，部分大學(xué)生的兼職經(jīng)歷對其畢業(yè)后的就業(yè)有所負(fù)面影響，部分用人單位認(rèn)為兼職經(jīng)歷過多會導(dǎo)致學(xué)生在校期間有效學(xué)習(xí)時間較少，故而專業(yè)知識掌握程度不深，后期培養(yǎng)難度更大，而更傾向選擇在校期間專業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生。所以，高校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程，或是進(jìn)行教育管理工作實(shí)踐中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育對于一個人的成長和未來發(fā)展尤為重要，大學(xué)生要充分認(rèn)識到學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會，確保大學(xué)生明確兼職的利弊，把握適度原則，盡量選擇與專業(yè)相關(guān)的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;并以不耽誤學(xué)習(xí)為前提，找好學(xué)習(xí)與兼職的平衡點(diǎn)，正確處理學(xué)習(xí)與兼職之間的關(guān)系，以學(xué)習(xí)為主，兼職為輔，相輔相成，切勿本末倒置。 (三)反對歧視——加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價值教育 國家近年來對就業(yè)教育的重視度日趨明顯，大批改善就業(yè)環(huán)境的改革措施陸續(xù)出臺，有如相關(guān)就業(yè)指引的地方性政策、就業(yè)信息交流平臺以及各大人力資源市場的構(gòu)建等。即便如此，從根本上來看，大學(xué)生的就業(yè)觀教育及其教育環(huán)境仍然存在不少問題，相關(guān)教育的內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)之間的差距還是相當(dāng)明顯的。由此，優(yōu)化就業(yè)價值教育的效果，必須繼續(xù)加強(qiáng)外部建設(shè)。具體地說，首先，各地政府除積極出臺相關(guān)鼓勵就業(yè)的原則性規(guī)定外，還要極力為大學(xué)生構(gòu)建公平、公正、公開的就業(yè)平臺，給大學(xué)生提供更多、更廣泛的就業(yè)選擇，讓其就業(yè)思路更加的開闊，就業(yè)觀念更加的合理。其次，各高校要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我調(diào)整，樹立正確的價值取向與職業(yè)心態(tài)，設(shè)定與自身相符的就業(yè)定位，秉持大眾化的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變過去“精英身份觀”，保持與社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、市場走向相一致的觀念;同時，還要指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我分析，學(xué)會觀察市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，明確擇業(yè)應(yīng)基于自身長遠(yuǎn)發(fā)展的視角下出發(fā)，關(guān)注個人發(fā)展空間的大小與個人能力的培養(yǎng)指數(shù)，拋棄不切實(shí)際的虛高理想，深刻理解“過分追求高經(jīng)濟(jì)利益往往會適得其反”的現(xiàn)實(shí)后果。第三，要進(jìn)一步完善當(dāng)前人力資源市場環(huán)境，使得市場機(jī)制能夠在社會勞動力資源配置中的作用得以充分發(fā)揮，嚴(yán)厲管控壟斷市場行徑與部門，消除地方保護(hù)主義，打破就業(yè)地域歧視、性別歧視，構(gòu)建面向全國的人才市場，全面拓寬大學(xué)生就業(yè)空間，促進(jìn)勞動力永續(xù)流動。除上述外，筆者認(rèn)為同步完善就業(yè)法制建設(shè)，規(guī)范勞動力市場也是極其重要的，社會和政府應(yīng)當(dāng)從法律層面給予大學(xué)生強(qiáng)大支撐，最大限度保障初到社會的大學(xué)生的合法權(quán)益免受侵害。 (四)靈活就業(yè)——有針對性地開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) 當(dāng)代大學(xué)生主觀創(chuàng)業(yè)意愿受制于各項(xiàng)因素，真正走出大學(xué)校門、依靠自身對于職業(yè)、對于社會的理解展開創(chuàng)業(yè)行為的畢業(yè)生并不多，更多的畢業(yè)生寧愿在家長的安排下選擇長線、穩(wěn)定的工作，或按部就班按照社會職業(yè)發(fā)展形勢的普遍規(guī)律選擇到人才市場去應(yīng)聘，作為一個普通職業(yè)者，為其他企業(yè)和機(jī)構(gòu)貢獻(xiàn)價值。基于這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為大學(xué)教育工作者以及院系輔導(dǎo)工作人員，更要深刻分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的眾多因素，有針對性地采取有效措施，切實(shí)推動和鼓勵符合要求的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。具體地說，首先，高校應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，通過校園廣播、網(wǎng)站或其它自媒體形式的宣傳，在校內(nèi)形成廣泛而充實(shí)的氛圍。同時通過將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校內(nèi)部教學(xué)體系當(dāng)中，不斷增加對其資金以及師資力量和教學(xué)設(shè)施上的投入，讓更多大學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本技能，達(dá)到創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求;其次，各地政府也應(yīng)作出相應(yīng)政策支持，加大扶持力度鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鑒于當(dāng)今社會以及產(chǎn)業(yè)市場的激烈競爭，政府可以適當(dāng)從稅收以及政策方面予以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定的優(yōu)惠，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為其營造出輕松的創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，就大學(xué)生自身來說，更需要依托良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，并不斷積累和學(xué)習(xí)正確的創(chuàng)業(yè)技能，提升自身的文化底蘊(yùn)與必要的道德素養(yǎng)，等待外在條件成熟時，即可投身到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動當(dāng)中。進(jìn)一步說，對于大學(xué)生個體而言，創(chuàng)業(yè)成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說還需要基于個人的思維、工作以及組織和創(chuàng)新能力。所以，當(dāng)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的專業(yè)院系、學(xué)習(xí)成績、政治面貌以及學(xué)術(shù)研究和計(jì)算機(jī)外語應(yīng)用能力已成為左右其創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素時，高校層面更應(yīng)當(dāng)基于這些因素，積極開展有針對性地教育和培訓(xùn)工作，帶動更多有此意愿的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。例如，針對擁有一定學(xué)習(xí)能力，卻在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段沒有接觸到適合自身的企業(yè)或單位的一類學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)在他們大學(xué)即將結(jié)束學(xué)業(yè)的階段，組織開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育，教授他們有關(guān)經(jīng)濟(jì)、法律和管理方面的知識，使其萌生創(chuàng)業(yè)意識，燃燒創(chuàng)業(yè)熱情，從而在創(chuàng)業(yè)過程中更加充分地發(fā)揮自身所學(xué)，將個人能力和價值發(fā)揮至極致。 四、總結(jié) 目前我國高等教育培養(yǎng)模式較為單一，與市場發(fā)展規(guī)律嚴(yán)重偏離，不符合新時期時代發(fā)展的特點(diǎn)。因此，高等院校應(yīng)該積極調(diào)整教育模式，轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)觀念，根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況與市場需求，及時掌控市場發(fā)展風(fēng)向，為學(xué)生挑選適合的教學(xué)內(nèi)容和評價體系，制定正確的培養(yǎng)方向和教學(xué)目的;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善課堂教學(xué)與管理模式，為培養(yǎng)眾多市場應(yīng)用型人才而努力;因地制宜地開發(fā)和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學(xué)校特色的教學(xué)課程，充分展現(xiàn)出學(xué)校文化的育人功能，為學(xué)生今后的就業(yè)方向和就業(yè)可能提供堅(jiān)實(shí)保障。 除上述外，筆者還認(rèn)為高等院校的培養(yǎng)模式應(yīng)該以學(xué)生的主觀能動性為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的就業(yè)理想，為其建立切實(shí)可行的教育培養(yǎng)機(jī)制和課程體系，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促其在未來更好地就業(yè);而對于有創(chuàng)業(yè)興趣與能力的學(xué)生，高校應(yīng)圍繞多角度展開考量，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行合理創(chuàng)業(yè)，并依托教育提供必要的學(xué)習(xí)氛圍，在培訓(xùn)層面，有針對性地破解各類影響因素對其恐懼和壓迫心理所造成的負(fù)面效果，讓大學(xué)生擁有足夠的自信開展創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身的理想與價值。此外，家長也應(yīng)當(dāng)理性對待子女就業(yè)問題，對于子女非常規(guī)下的職業(yè)選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使之能夠選擇與個人特點(diǎn)、專業(yè)技能相匹配的崗位，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與職業(yè)本身的發(fā)展相結(jié)合。 摘要：法學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置、講授與實(shí)踐越來越重視實(shí)務(wù)技能的操作，應(yīng)秉承著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念開展課程教學(xué)模式。在認(rèn)真梳理我國法學(xué)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問題等文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，分析課堂教學(xué)與就業(yè)不匹配的原因，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)相關(guān)課程的多元化實(shí)踐教學(xué)模式，通過對課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、教師等方面的改革，不斷的提高實(shí)踐教學(xué)的效果，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：法學(xué)相關(guān)課程；實(shí)踐教學(xué)模式；就業(yè) 我國法學(xué)課程教育應(yīng)該是“通才”教育模式，還是“專才”教育模式，一直爭論不休，教育現(xiàn)狀與就業(yè)失衡顯現(xiàn)出了弊端。法學(xué)相關(guān)課程的傳統(tǒng)教育模式，有其必然性也有局限性。社會需要法學(xué)理論深厚，知識體系扎實(shí)的專業(yè)人才，也需要擁有很強(qiáng)實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力的人才。因此，改革當(dāng)前法學(xué)相關(guān)課程的理論內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐方法迫在眉睫，是培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型法學(xué)人才的迫切要求。以知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)為例，傳統(tǒng)課程教育模式的現(xiàn)狀展現(xiàn)出與學(xué)生就業(yè)需求不匹配的問題，就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)新模式并保障實(shí)施應(yīng)用。 1課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題 我國高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)教育理念相對落后，重視程度不夠，據(jù)統(tǒng)計(jì)接受過專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生不足5%，高校設(shè)置專門的知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的不到30%，大多高校未設(shè)置選修課程。我國的知識產(chǎn)權(quán)教育僅體現(xiàn)為知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，沒有形成系統(tǒng)的教育體系，與美國、日本等發(fā)達(dá)國家相比有一定差距。日本建立了完善的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)教育體系，而美國注重培養(yǎng)非法律專業(yè)人員的知識產(chǎn)權(quán)教育。 近年來，我國知識產(chǎn)權(quán)普及教育雖然得到了長足的發(fā)展，但開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的僅有暨南大學(xué)、西南政法大學(xué)等十余所高校，多數(shù)高校僅開設(shè)了公共選修課程，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中也缺乏知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，我國高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育尚處于摸索階段。高等院校法學(xué)學(xué)科及課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，畢業(yè)生也需要用較強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力去擇業(yè)、就業(yè)。 目前知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要由課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析、模擬法庭、假期社會實(shí)踐活動、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)幾部分構(gòu)成。但是大部分實(shí)踐學(xué)時主要分布在課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析中，其他部分在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占的比例較少，導(dǎo)致在學(xué)校里以學(xué)習(xí)法學(xué)原理、案例分析為主的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生，很難在實(shí)踐中獨(dú)立操作。 應(yīng)用型本科學(xué)校較普通高等院校更注重實(shí)踐教學(xué)的開展，法學(xué)專業(yè)與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)都有很多內(nèi)在聯(lián)系與交融。應(yīng)用型本科學(xué)校的法學(xué)專業(yè)課程教育體現(xiàn)出復(fù)合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，但是在實(shí)際的課程教育中大多數(shù)也是以理論教學(xué)為主，配以模擬法庭、普法宣傳實(shí)踐活動等，形式單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，理論與實(shí)際結(jié)合效果不顯著，往往流于形式，實(shí)施性不強(qiáng)。 2課堂教學(xué)與就業(yè)不匹配原因 2.1固有教學(xué)模式及培養(yǎng)定位的制約 我國普通高等院校法學(xué)專業(yè)設(shè)置已經(jīng)飽和，每年有大量法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，學(xué)生就業(yè)壓力較大，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)作為法學(xué)相關(guān)專業(yè)中應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)方向，就業(yè)時需要很強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力。但在實(shí)踐教學(xué)中老師往往只重視法學(xué)概念的講解，這種應(yīng)試教育模式很少涉及法學(xué)實(shí)踐的教學(xué)。原有的教學(xué)體制和培養(yǎng)定位較偏重于理論教育，實(shí)務(wù)操作部分比例較小，形成了固有的法科學(xué)生課程教育體制。這種教學(xué)模式易導(dǎo)致學(xué)生缺乏處理實(shí)際問題的能力，甚至使學(xué)生脫離社會實(shí)際對法律人才的要求。20xx年司法考試改革，命名為國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向不僅限于律師，還有公檢法及企業(yè)法務(wù)等法律從業(yè)人員。資格證書是就業(yè)的重要敲門磚，但最重要的依然是實(shí)務(wù)操作能力。由于知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，我國高校現(xiàn)有的法學(xué)教育體制及模式將會對其就業(yè)造成制約。 2.2重視程度不夠，教育理念落后 目前，我國并沒有專門的知識產(chǎn)權(quán)資源整合體系和機(jī)構(gòu)，相關(guān)的教育主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育的重視程度還不足，社會及大眾對知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識需要進(jìn)一步調(diào)高。知識產(chǎn)權(quán)教育理念的落后，在課程實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)為偏重法學(xué)理論講授、輕業(yè)務(wù)實(shí)踐操作。如上述所言，受過專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生不足5%，高校設(shè)置專門的知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的不到30%，大多高校未設(shè)置選修課程，知識產(chǎn)權(quán)教育在大多數(shù)高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中未提上日程，這都顯示各高校對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的重視不足。 2.3教學(xué)主體定位偏頗，師資隊(duì)伍不足 在法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而不以學(xué)生作為教學(xué)主體，教學(xué)模式和方法混亂，形成教師單兵作戰(zhàn)、學(xué)生被動受教模式。模擬法庭作為傳統(tǒng)的實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通常是機(jī)械地去扮演教師事先設(shè)置好的角色，在普法宣傳中進(jìn)行簡單的宣傳、接待、文案工作，并沒有實(shí)際地將法律知識運(yùn)用或發(fā)揮，實(shí)務(wù)能力較差也沒有得到進(jìn)一步的鍛煉和提升。知識產(chǎn)權(quán)教育師資缺乏問題在各高校中普遍存在，已開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)或課程的高校其任課教師受過系統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)教育稀少，多數(shù)為了講授課程而臨時學(xué)習(xí)，有過實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和海外知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師更少，大多缺乏專業(yè)知識背景和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能熟練處理知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)的教師更少。 2.4教學(xué)基地建設(shè)缺乏，校企合作不深 大多數(shù)高校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，即便是有相應(yīng)的教學(xué)基地也停留在初級建設(shè)階段，在功能上僅能解決教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的畢業(yè)實(shí)習(xí)單一問題，校企合作也浮于表面，沒有在企業(yè)實(shí)務(wù)操作中加深實(shí)際合作。法學(xué)實(shí)踐基地不僅能為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)平臺，也能為在校生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的課堂實(shí)習(xí)，成為學(xué)生法律職業(yè)道德養(yǎng)成、法律職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)與指導(dǎo)和綜合素質(zhì)提升的第二課堂。學(xué)生與教師開展實(shí)踐多為一時興起，沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系化、長效化。endprint 3以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施途徑 3.1實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范管理 （1）建立院系兩級的管理制度。實(shí)踐教學(xué)的宏觀管理工作由教務(wù)處開展，制定實(shí)踐教學(xué)的管理辦法和措施，各院系作為實(shí)踐教學(xué)的主管機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課程實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施。 （2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃管理和運(yùn)行管理。從人才培養(yǎng)方案入手，加入實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)大綱，并嚴(yán)格依照教學(xué)計(jì)劃和大綱落實(shí)法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)。由專業(yè)帶頭人組織知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)及相關(guān)法學(xué)課程的教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的各個環(huán)節(jié)，有利于及時指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決實(shí)務(wù)糾紛和提升實(shí)踐能力。 3.2轉(zhuǎn)變觀念 觀念是行為的`指導(dǎo)思想和根本準(zhǔn)則，只有把實(shí)踐教學(xué)的觀念有效地貫徹下去，才能保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。必須從管理者、教師、學(xué)生三個層面的思想上進(jìn)行根本的觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)三者的互動，才能保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。 3.3改革教學(xué)方式方法 在課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析等課堂教學(xué)方面，進(jìn)行教學(xué)方式方法的根本改革，由原來的理論講授為主，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`為主，理論為輔的教學(xué)模式。通過企業(yè)和社會對于人才需求的分析，以及畢業(yè)生的調(diào)查分析，找出學(xué)生主要從事知識產(chǎn)權(quán)及相關(guān)法學(xué)專業(yè)工作需要具備的基本能力和知識，有針對性地在課堂上開展教學(xué)，把教師為主的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)和思考。 3.4重視法學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本條件，有利于提高法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的模擬法庭的基礎(chǔ)上，還需要建立其他實(shí)驗(yàn)室。 3.4.1法律診所 知識產(chǎn)權(quán)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。只有通過參與實(shí)際案例處理和司法實(shí)習(xí)，才能鞏固和深化課堂所學(xué)的基本理論知識，并通過對實(shí)務(wù)工作整個過程的親身體驗(yàn)，寫作實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)習(xí)總結(jié)，才能初步理解法學(xué)的理念以及實(shí)務(wù)工作的基本方法。 3.4.2知識產(chǎn)權(quán)代理公司 知識產(chǎn)權(quán)代理公司是一個企業(yè)法務(wù)的綜合模擬場所。該實(shí)戰(zhàn)演練是對知識產(chǎn)權(quán)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的綜合演練，可以將會計(jì)、知識產(chǎn)權(quán)等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)公司可作為知識產(chǎn)權(quán)及相近專業(yè)如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和中高層次企業(yè)職工培訓(xùn)的基地。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員的合理配置，形成一支高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員隊(duì)伍。 3.4.3其他 除了建立實(shí)驗(yàn)室，還可以利用隸屬于學(xué)院的后勤部的超市、打印社等校辦企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的便利條件，讓學(xué)生能夠利用課余時間或者實(shí)踐教學(xué)的時間能夠到這些校辦企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)基地大部分都是空有虛名，沒有真正的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，因此關(guān)鍵的問題是要通過學(xué)院、系部等多方面的協(xié)調(diào)，發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用，讓學(xué)生能夠真正的到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不斷的提高學(xué)生實(shí)踐能力。 3.5完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè) 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)的組織者和執(zhí)行者，負(fù)責(zé)根據(jù)專業(yè)技能規(guī)范和實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。各高校應(yīng)定期組織法學(xué)教師參加社會實(shí)踐活動，參加法律職業(yè)資格考試、專利代理人、商標(biāo)代理人等專業(yè)水平的培訓(xùn)和考試，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，推進(jìn)“雙師雙能”工程，完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。 所以，結(jié)合企業(yè)和社會對于法學(xué)人才的需求，以及畢業(yè)生的反饋，通過對課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、教師等方面的改革，以就業(yè)為導(dǎo)向的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)及相關(guān)法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，能有效的促進(jìn)學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法學(xué)專業(yè)及課程的發(fā)展，并有利于其他專業(yè)學(xué)生掌握法學(xué)知識增強(qiáng)就業(yè)綜合能力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的保障。 參考文獻(xiàn) [1]程南.法律應(yīng)用能力培養(yǎng)中的教師定位——模擬法庭訓(xùn)練所引發(fā)的思考[J]. 法制與社會，20xx，（9）. [2]盧石梅.中美知識產(chǎn)權(quán)教育的比較急啟示[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，20xx，（8）. [3]張軍.法學(xué)教育的反思與法學(xué)教改的前瞻[J]. 法制與社會，20xx，（3）. [4]楊琳.高校視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的知識產(chǎn)權(quán)教育架構(gòu)研究[J]. 職教通訊，20xx，（36）. [5]馬海霞.高校知識產(chǎn)權(quán)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報（社科版），20xx，（2）. 在以前的文章中，我著重強(qiáng)調(diào)了勞動力商品的吉芬性質(zhì)，明確指出：勞動力的價格越高，單個勞動力為資本家創(chuàng)造的利潤越少，那么，資本家為了獲得同樣多的利潤，就要雇傭更多的勞動力。因此，只要增加工資，就會擴(kuò)大總需求，就會擴(kuò)大就業(yè)。反之，不發(fā)工資、少發(fā)工資，總需求萎縮，資本家怎么可能會多雇人呢？ 遺憾的是，上面這些極為淺顯的道理，很多人接受不了——甚至從來也沒有聽說過。突然聽到了，還會覺得恐怖、震撼。 無論馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家，還是西方的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家，幾乎一致認(rèn)為，工資和利潤的關(guān)系是此消彼長的對立關(guān)系。在這樣的認(rèn)識下，那些站在廣大勞動者立場上的經(jīng)濟(jì)學(xué)家主張必須從資本家那里“割”一塊下來給勞動者，而那些為資本家說話的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，以效率為借口，始終不愿忍痛“割”愛。 出現(xiàn)上面這種不可調(diào)和的矛盾，其根源在于假定可分配的產(chǎn)品在總量上受到生產(chǎn)力的約束，已經(jīng)達(dá)到一個極限，不能繼續(xù)增加。 但是，隨著資本積累和科技進(jìn)步，生產(chǎn)力獲得了長足的發(fā)展，出現(xiàn)了產(chǎn)能過剩的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。在這樣的情況下，總量約束的假設(shè)前提已經(jīng)不復(fù)存在。因此，資本家和工人、利潤和工資的對立關(guān)系趨于弱化。因此，增加工人的.工資，擴(kuò)大需求，擴(kuò)大產(chǎn)出——只要不突破生產(chǎn)力的極限，就不會損害資本家的利潤。資本家和工人的矛盾、利潤和工資的矛盾，可以調(diào)和，和諧社會，可以建成。這就是理論創(chuàng)新，符合科學(xué)發(fā)展觀。 下面，我們舉例來說明： 假設(shè)有2億富人享受資本利潤，每人每年的有效需求（等于有效欲望）是4萬元，合計(jì)自主需求是8萬億元。如果假定每生產(chǎn)1件商品，資本家可以獲得80%（“低工資優(yōu)勢”使然），那么，資本家就要生產(chǎn)10萬億元的產(chǎn)品（8萬億÷80%=10萬億）。10萬億就是全社會的總需求，其中資本家靠利潤獲得8萬億，勞動者靠工資獲得2萬億——叫作被動需求。 如果單個勞動者每年的產(chǎn)值為5萬元，其中4萬元變成資本家的利潤，1萬元變成自己的工資，那么，資本家就必須雇傭2億人為他打工（8萬億÷4萬=2億）。 以上就是總需求和總就業(yè)的簡單算術(shù)題。盡管是極其簡單的算術(shù)題，但沒有幾個人會做，右派不會做，左派也不會做。 如果社會生產(chǎn)力的極限就是10萬億，那沒話可說，左右兩派都是正確的，工資和利潤，就是此消彼長的關(guān)系，沒有調(diào)和的余地。但是，現(xiàn)在明顯地出現(xiàn)了產(chǎn)能過剩、大量資源閑置的浪費(fèi)的狀況。這樣一來，我們完全有辦法解決問題。 比方說，我們把資本家的分配比例由原來的80%降低到60%，那么資本家為了維持它原來的消費(fèi)水平，就要增加生產(chǎn)，總需求就會擴(kuò)大為（8萬億÷60%=13.33萬億）。這道算術(shù)題成立的前提是，生產(chǎn)力的極限大于或等于13.33萬億。只要這個大前提成立，這道算術(shù)題就是正確的，就是具有理論指導(dǎo)意義的。 在這道算術(shù)題里，盡管資本家的所得份額降低了，但由于“蛋糕”做大了，資源利用率提高了，資本家的那一份一點(diǎn)也沒有減少——仍然是8萬億，但是，工人的那一份卻增加了——由2萬億增加到5.33萬億。 再看就業(yè)人數(shù)的變化。如果技術(shù)條件不變，每個人的產(chǎn)出仍然維持在每年5萬元，那么，每個人為資本家創(chuàng)造的利潤就會降低到3萬元，就業(yè)人數(shù)就會增加到2.67億人(8萬億÷3萬=2.67億)。 資本家的生產(chǎn)不是為了社會，不是為了窮人，而是為了他自己，資本家雇用工人絕不是學(xué)雷鋒，絕不是出于菩薩心腸，而是迫不得已——他的機(jī)器要人開動，他的豪宅要人打掃。因此，要解決失業(yè)問題，必須加強(qiáng)國際間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)國內(nèi)的協(xié)調(diào)，集體要求增加工資，讓資本家別無選擇，讓資本無處可逃。比方說，美國的工資就很高，到處都一樣，無處可逃，別無選擇。有一些逃到了中國，逃到了發(fā)展中國家，但不可能全逃走。如果不加強(qiáng)合作，而是相互拆臺——在國內(nèi)互相拆臺，在國際間互相拆臺，和越南競爭低工資——其結(jié)果必然是萬劫不復(fù)。 關(guān)于國際合作的問題，好年華網(wǎng)友提供了一條令人振奮的消息：就是歐美國家要進(jìn)行驗(yàn)廠。驗(yàn)廠的內(nèi)容大致就是我說的對違反法令、搞低工資競賽的廠商取消供應(yīng)商資格。這是解決就業(yè)問題的一個良好契機(jī)，要積極配合。 盡管我們要讓資本家別無選擇，好像要“割”資本家的命。其實(shí)，并不是這樣。只要大家看一下前面的算術(shù)題，就會明白，資本家的利潤沒有受到任何損害。 但是，如果廣大勞動者不團(tuán)結(jié)，相互拆臺，搞低工資競賽，資本家肯定會優(yōu)先雇傭那些要價低的人——這是毫無疑問的。如果不團(tuán)結(jié)，受害的是集體中的其他人，而自己，反過來也會被別人所害。這就是非合作博弈的惡果。 事實(shí)上，工資提高后，總需求增加，需求旺盛，資本家的固定資產(chǎn)會得到升值，資本家還會添置更多的機(jī)器，致力于技術(shù)革新，推動生產(chǎn)力向前發(fā)展。總需求提高后，市場活躍，經(jīng)營風(fēng)險降低，投資環(huán)境改善，對資本家也是有百利而無一害。那些以壓低工資為資本家謀利益的人，是極其短視的。 題外話： 有的人可能還會問，為什么資本家老是8萬億，為什么不能增加？我的回答是，只要資本家愿意，只要他的肚皮足夠大，他只須多雇幾個人，就可以增加，沒有任何問題——前提是不要突破生產(chǎn)力的極限。作為資本家集體，他們的利潤永遠(yuǎn)等于他們的消費(fèi)和投資。這就是凱恩斯的“寡婦的壇子”的利潤原理，也就是波蘭經(jīng)濟(jì)學(xué)家卡萊茨基說的“資本家得到他們花費(fèi)的，工人花費(fèi)他們得到的”。在資本主義的產(chǎn)能過剩階段，資本家的主要精力在于追求貨幣資產(chǎn)（而不是消費(fèi)）。但是，作為一個集體，資本家一分錢的利潤也得不到——因?yàn)楣と耸巧a(chǎn)不出錢來的。 摘要：在全球經(jīng)濟(jì)未見明顯好轉(zhuǎn)的形勢下，獨(dú)立學(xué)院要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，要通過教育教學(xué)改革、樹立全員就業(yè)理念等六個方面來努力。 關(guān)鍵詞：金融危機(jī)；獨(dú)立學(xué)院；就業(yè) 眾所周知，浙江省是全國非公有制經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的省份，同時，浙江省也是外貿(mào)依存度極高的省份。然而，當(dāng)前國際金融危機(jī)仍有蔓延局勢，波及我省實(shí)體經(jīng)濟(jì)，致使我省大批外貿(mào)中小企業(yè)局勢趨緊。在此經(jīng)濟(jì)形勢之下，全國高校畢業(yè)生數(shù)量卻是年年攀升，大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。作為社會認(rèn)可度尚待進(jìn)一步提高，部分用人單位尚存在就業(yè)歧視的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生來說，當(dāng)前形勢對他們的就業(yè)無異于雪上加霜，獨(dú)立學(xué)院面臨著巨大的就業(yè)壓力，加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)引導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)率，對獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展和體制完善有著重要意義，也是家長、學(xué)校以及社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。 一、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作現(xiàn)狀及存在的問題 獨(dú)立學(xué)院作為一種依托普通高等學(xué)校(母體學(xué)校)教育資源，采用民辦機(jī)制運(yùn)作的本科高等學(xué)校，其畢業(yè)生就業(yè)工作對于學(xué)院的發(fā)展而言，既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。從浙江省現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況來看，普遍存在以下幾個問題： 一是畢業(yè)生不能滿足用人單位日趨完善的用人標(biāo)準(zhǔn)； 二是獨(dú)立學(xué)院社會認(rèn)知度不高； 三是獨(dú)立學(xué)院就業(yè)隊(duì)伍年輕，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)； 四是學(xué)生就業(yè)心理存在誤區(qū)，缺乏就業(yè)緊迫感。 二、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作探索 針對獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中存在的.問題，本人認(rèn)為高校可從以下幾點(diǎn)出發(fā)加以解決： （一）轉(zhuǎn)變觀念，明確思想，辦出特色 將大學(xué)生的就業(yè)和教學(xué)改革相結(jié)合，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)利用辦學(xué)機(jī)制靈活的特點(diǎn)及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)，減少畢業(yè)生的就業(yè)困難。獨(dú)立學(xué)院的特色在于人才培養(yǎng)目標(biāo)是介于學(xué)科性和職業(yè)技術(shù)型（技能型）之間的“本科應(yīng)用型高級專門人才”。培養(yǎng)的學(xué)生與普通的本科學(xué)生比，有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力；與高職學(xué)生比，有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和一定技術(shù)革新能力，綜合了二本院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的優(yōu)勢，使畢業(yè)生能夠在本已供大于需的經(jīng)濟(jì)危機(jī)情況下的人才市場上“適銷對路”。 （二）樹立“全員、全方位和全過程”的就業(yè)工作理念 “全員、全方位和全過程”的就業(yè)工作理念是指以學(xué)校就業(yè)職能部門為主體開展工作，充分利用教師、家長等社會資源，多方位拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，讓人人都來關(guān)心畢業(yè)生的就業(yè)工作，讓人人都明白當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作形勢嚴(yán)峻，從而形成“上下互動、專兼結(jié)合、內(nèi)外并舉”的就業(yè)工作體系。 （三）加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，促進(jìn)畢業(yè)生面向基層就業(yè) 當(dāng)前，在金融危機(jī)背景下大中城市人才競爭更顯激烈，而廣大基層卻仍然沒有滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的人才需要，大學(xué)生仍然有廣闊的空間施展用武之地，我們應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)，支持畢業(yè)生志愿服務(wù)西部、服務(wù)省內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、服務(wù)社區(qū)農(nóng)村。 （四）主動加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系與合作，廣辟就業(yè)信息渠道 針對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難的情況，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)采取主動出擊的策略，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)科技人員走進(jìn)企事業(yè)單位，發(fā)揮高校科研優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決科技難關(guān)、渡過危機(jī)時刻，從而反哺學(xué)生就業(yè)。 （五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)造就業(yè)品牌 加強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，努力創(chuàng)建就業(yè)工作新品牌。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)是學(xué)校就業(yè)工作的一大亮點(diǎn)，至今為止，已有很多高校設(shè)立了自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，其中大多數(shù)運(yùn)營情況良好。“擇業(yè)不如創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生中最為流傳的一句話。為此，學(xué)院應(yīng)多管齊下，積極支持、鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，孕育出一批帶有自己學(xué)院標(biāo)簽的企業(yè)家，以創(chuàng)業(yè)帶動獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)。 （六）建立有效的激勵機(jī)制，為就業(yè)工作注入動力 學(xué)校應(yīng)針對從事就業(yè)工作的人員或班主任建立一套比較完善的就業(yè)工作獎勵機(jī)制。如畢業(yè)生就業(yè)率以一個基數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就業(yè)人數(shù)每增加一個點(diǎn)，給予一定的物質(zhì)獎勵；或?qū)τ趯W(xué)生離校之前就業(yè)率達(dá)90%以上的單位或班級給予一定程度的獎勵；還可以在評選先進(jìn)時，優(yōu)先考慮在就業(yè)工作中表現(xiàn)出色的相關(guān)工作人員。這種機(jī)制能夠充分調(diào)動廣大教職員工的積極性，有助于形成良好的就業(yè)氛圍。 在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢和就業(yè)形勢之下，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的決定性因素。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展時間較短，不可能像其他普通高校一樣形成有影響的教育品牌。學(xué)生在選擇獨(dú)立學(xué)院時，就業(yè)率越來越成為他們考慮的第一因素。獨(dú)立學(xué)院只有保持較高的就業(yè)率，才能在招生中占據(jù)主動，體現(xiàn)優(yōu)勢，提高生源質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： [1]國務(wù)院.關(guān)于做好當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下就業(yè)工作的通知.(國發(fā)[20xx]4號). [2]教育部.關(guān)于當(dāng)前形勢下做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知.(教學(xué)[20xx]21號). 論文關(guān)健詞：就業(yè)導(dǎo)向 改革創(chuàng)新 職業(yè)教育 論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的改革創(chuàng)新是由職業(yè)教育的本質(zhì)屬性決定的。以就業(yè)為導(dǎo)向，加快推進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新的思路，是在社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)的理論基拙上提出來的。以就業(yè)為導(dǎo)向，在職業(yè)教育中就應(yīng)該充分考慮社會分層對畢業(yè)生就業(yè)的影響，正確定位職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo);充分認(rèn)識職業(yè)教育是獲取人力資本投資效益、尋求人才供需平衡的有效手段;充分認(rèn)識職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的重要途徑。 據(jù)報道，20xx年以來，全國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生每年都在110萬人以上，然而就業(yè)率僅為55%，這就意味著有將近一半的高職畢業(yè)生找不到工作。人才市場反饋的信息是很多企業(yè)招不到實(shí)用型高級技工，出現(xiàn)了“高級技工荒”。勞動和社會保障機(jī)構(gòu)最近公布的一份調(diào)查報告顯示，目前我國城鎮(zhèn)企業(yè)共有1.4億名職工，其中技術(shù)工人7,000萬名，而高級技工僅占5%，與發(fā)達(dá)國家高級技工占40%的水平相差甚遠(yuǎn)。高級技工的缺口高達(dá)數(shù)百萬人，充分暴露出我國職業(yè)技術(shù)教育與實(shí)踐崗位需求不相匹配的嚴(yán)重弊端。針對這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，教育部明確提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，加快推進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新”要求。“以就業(yè)為導(dǎo)向”，不是簡單地用就業(yè)率作為導(dǎo)向，而是以促進(jìn)就業(yè)作為整個職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。運(yùn)用就業(yè)導(dǎo)向這一主線，連接政府、企業(yè)、學(xué)校和社會的各個方面，并貫穿于高等職業(yè)院校理論與實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。在辦學(xué)目標(biāo)上，要以社會需求為指向;在辦學(xué)定位上，要以就業(yè)為導(dǎo)向。其根本宗旨就是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需求的技術(shù)應(yīng)用性專門人才和高素質(zhì)的勞動者。 一、社會分層與就業(yè):以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的社會學(xué)思考 社會分層是社會學(xué)研究的范疇，概括地講，它是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把社會成員劃分為高低有序的不同等級、層次的過程。近年來，在我國社會結(jié)構(gòu)變遷和社會分層的研究中，一些學(xué)者提出了“以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以組織資源、經(jīng)濟(jì)資源和文化資源的占用狀況為標(biāo)準(zhǔn)來劃分社會階層”的理論框架。以職業(yè)作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)槿魏温殬I(yè)都具有一定的職業(yè)聲望，通過職業(yè)，社會成員可以獲得與職業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)權(quán)利，職業(yè)還可以為社會成員帶來收人。所以，職業(yè)是多元社會分層的契合點(diǎn)，一個人一旦獲得了某種職業(yè)，也就獲得了相應(yīng)的社會地位。 根據(jù)以職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的分層原則，中國社會科學(xué)院“當(dāng)代中國社會結(jié)構(gòu)變遷研究”課題組認(rèn)為，中國社會是由10個社會階層和5個社會等級所組成，這是當(dāng)代中國社會階層結(jié)構(gòu)的基本形態(tài)。10個社會階層是:國家與社會管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個體工商戶階層、商業(yè)服務(wù)員工階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動者階層和城鄉(xiāng)無業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層。5個社會等級是:社會上層，包括高層領(lǐng)導(dǎo)干部、大企業(yè)經(jīng)理人員、高級專業(yè)技術(shù)人員以及大私營企業(yè)主;社會中上層，包括中低層領(lǐng)導(dǎo)干部、大企業(yè)中層管理人員、中小企業(yè)經(jīng)理人員、中級專業(yè)技術(shù)人員以及中等企業(yè)主;社會中層，包括初級專業(yè)技術(shù)人員、小企業(yè)的企業(yè)主、辦事人員、個體工商戶;社會中下層，包括個體勞動者、一般商業(yè)服務(wù)業(yè)人員、工人、農(nóng)民;社會底層，包括生活處于貧困狀態(tài)并缺乏就業(yè)保障的工人、農(nóng)民等。 針對我國目前的社會分層狀況，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為:在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)對象應(yīng)該定位于中下階層社會人員及其子女;高等職業(yè)教育的`培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高級人才，培養(yǎng)對象應(yīng)該定位于中層以及中層以上的社會人員及其子女。 職業(yè)教育應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展需要，實(shí)施動態(tài)的以人為本的發(fā)展定位。然而我國職業(yè)教育在很大程度上偏離了正確的發(fā)展方向，尤其是高等職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)時定位不清，不少學(xué)生和家長的思想仍然停留在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念上，在擇業(yè)過程中緊緊盯住機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國企等“正規(guī)部門”，而對民營企業(yè)、私企、中小型企業(yè)少有問津。另外，職業(yè)教育文憑在就業(yè)市場的競爭中處于劣勢，這也是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況不理想的重要原因。因而，我們應(yīng)該在職業(yè)教育發(fā)展中充分考慮社會分層對職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的影響，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，要了解就業(yè)市場信息，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)提供切實(shí)有效的幫助，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)角度了解社會，了解自己，樹立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生步人對應(yīng)的社會階層，做好適應(yīng)社會、融人社會的準(zhǔn)備。 二、市場搖求與就業(yè):以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考 經(jīng)濟(jì)學(xué)是關(guān)于投人一收益的科學(xué)，其研究核心是如何以最小的投人獲得最大的收益。從經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上說，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育既可以滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，也可以滿足人民群眾的根本要求。因?yàn)榫蜆I(yè)不僅能為國家?guī)斫?jīng)濟(jì)的增長，也能對職業(yè)院校畢業(yè)生及家長帶來人力資本投資的目標(biāo)收益。 教育投資是人力資本投資的重要組成部分，是提高人力資本知識存量和技能存量的主要途徑，也是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。職業(yè)教育作為一種與社會聯(lián)系最緊密的教育投資，一個重要目的就是收益。在未來勞動者身上進(jìn)行人力資本的智力投資，必將提升人力資本的價值和使用價值，從而提高人力資本投資的收益。 職業(yè)教育投資對國家來說，是提高生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)效益和增加國民收人的來源;對個人來說，是獲得理想職位的重要條件。職業(yè)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主要是通過為社會培養(yǎng)合格人才來實(shí)現(xiàn)的，這就決定了職業(yè)教育的中心任務(wù)和基本方向。如果職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能很好地就業(yè)，不能滿足社會生產(chǎn)對高素質(zhì)勞動者的需求，職業(yè)教育就沒有實(shí)現(xiàn)自身的經(jīng)濟(jì)功能。從另一角度看，家長花錢送子女到職業(yè)院校讀書，這本身是一種人力資本的投資行為，是為了實(shí)現(xiàn)未來收益的“積累”而并非“消費(fèi)”。任何投資行為均是為了一定的目標(biāo)利益，家長和學(xué)生的智力投資行為是為實(shí)現(xiàn)就業(yè)，通過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)獲得收人來補(bǔ)償投資成本并獲利。職業(yè)院校承擔(dān)著為人力資本增加附加值的責(zé)任，只有讓學(xué)生如期實(shí)現(xiàn)就業(yè)和通過創(chuàng)業(yè)致富，其附加值才能成為交換價值，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的功能。 隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，在人力資源的配置過程中，市場發(fā)揮著越來越重要的作用。要使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才具有良好的市場前景，職業(yè)教育當(dāng)然必須充分考慮勞動力市場的需求。勞動力市場供需理論認(rèn)為，勞動力的數(shù)量和素質(zhì)、供給和需求，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展以極大的影響。若勞動力供給不足，會導(dǎo)致生產(chǎn)不足，從而限制經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大;若勞動力供給大于需求，則導(dǎo)致就業(yè)不足，失業(yè)人口增多。勞動力供需調(diào)整，就是解決勞動力的就業(yè)問題。職業(yè)教育只有不斷滿足市場需求，培養(yǎng)出社會所需要的各類技術(shù)性人才和高素質(zhì)的勞動者，其畢業(yè)生才能充分就業(yè)。因?yàn)槁殬I(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的促進(jìn)作用，主要是通過其“產(chǎn)品”(接受職業(yè)教育而提高了勞動技能的畢業(yè)生)進(jìn)人勞動力市場，通過交換，完成資源“優(yōu)化配置和組合”的過程，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能。職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能發(fā)揮得越充分，社會的物質(zhì)財(cái)富增長得越快，相應(yīng)地職業(yè)教育得到的回報率也就越高，就會增強(qiáng)個人對職業(yè)教育的需求，而個人對職業(yè)教育需求的增強(qiáng)又能推進(jìn)整個職業(yè)教育的發(fā)展和壯大。可見，職業(yè)院校畢業(yè)生充分就業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展形成良性循環(huán)的一個重要保證，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育恰恰是實(shí)現(xiàn)這一良性循環(huán)的必要條件。 三、社會人與就業(yè):以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的教育學(xué)思考 與其他類型教育相比而存在的職業(yè)教育類型，是實(shí)現(xiàn)人的社會化的一個重要途徑。所謂社會化，是社會通過各種方式，使自然人逐漸學(xué)習(xí)社會知識、勞動技能與規(guī)范，從而自覺遵守與維護(hù)社會秩序、價值觀念與行為方式，并成為社會人的過程。對于社會而言，這是社會文化得以延續(xù)的手段;對于個人而言，是個體被社會認(rèn)可、參與正常社會生活的重要途徑。職業(yè)教育主要滿足的是人們從業(yè)準(zhǔn)備的需求。從這個意義上講，職業(yè)教育一個重要的功能是使教育個體由自然人進(jìn)化為社會人。促進(jìn)人的社會化的一個核心內(nèi)容是職業(yè)化。一個社會成員要真正實(shí)現(xiàn)由自然人向社會人的轉(zhuǎn)變，是需要走上工作崗位的。因?yàn)槁殬I(yè)是一個合格的社會成員所必須從事的，在人的生存與發(fā)展中占有重要地位。 我們通常認(rèn)為工作單位是個人進(jìn)行職業(yè)社會化的主要場所。每一個人都要在工作單位的職業(yè)活動中學(xué)習(xí)職業(yè)技能，遵守職業(yè)規(guī)范，學(xué)會扮演職業(yè)角色。每一個人在工作單位中通過自己的職業(yè)活動和職業(yè)成就來確立自己的社會地位，實(shí)現(xiàn)個人的人生理想和價值，并在這一過程中形成個人能力、品格、氣質(zhì)、性格等心理特征。以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育，是充分考慮人的社會化的基本要求而作出的理性選擇。它擔(dān)負(fù)著把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為能夠滿足各種社會需要的現(xiàn)實(shí)職業(yè)者的任務(wù)，是名副其實(shí)的職業(yè)引路人，能夠真正促進(jìn)個體的職業(yè)社會化。我們應(yīng)該以這一基本思想來指導(dǎo)職業(yè)教育的教學(xué)改革，把學(xué)校的職業(yè)教育和教學(xué)改革與當(dāng)?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展聯(lián)系起來，與勞動就業(yè)的需要結(jié)合起來。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把滿足勞動力市場的需求作為職業(yè)教育發(fā)展的動力，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為職業(yè)教育改革的方向。 國務(wù)院發(fā)展研究中心副主任李劍閣最近說：“我們確實(shí)要關(guān)心低收入者，但是也要考慮到企業(yè)的承受能力，如果工資提得太高，投資者把產(chǎn)業(yè)都轉(zhuǎn)移到工資更低的越南去了，這樣的話，我們打工者連工作的機(jī)會都沒有了。” 其實(shí)，在李劍閣發(fā)表這番高論之前，香港的張五常早就有相同的說法，說會轉(zhuǎn)移到越南或印度去。對于這種說法，我早就作過批判，今天再批一下。 中國是個大國，有好幾億的勞動力，如果僅僅把眼光放在和其他發(fā)展中國家爭奪國際就業(yè)機(jī)會的地步，是絕對行不通的。 以低工資競爭國際就業(yè)機(jī)會，會導(dǎo)致各種惡果，大致表現(xiàn)在以下幾個方面 一、導(dǎo)致內(nèi)需長期不振，人民福利長期得不到提高，不能享受經(jīng)濟(jì)增長和科技進(jìn)步的成果。抓了外需的芝麻，卻丟了內(nèi)需的西瓜。長期低工資不能實(shí)現(xiàn)共同富裕的理想。 二、工資低導(dǎo)致貨幣政策效率低下，從而派生出大量銀行壞賬，制造金融風(fēng)險。這個問題估計(jì)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)學(xué)家根本就沒有意識到。14萬億的壞賬，就是“低工資優(yōu)勢”的惡果。 三、低工資競爭導(dǎo)致全球總需求萎縮，從而導(dǎo)致總的就業(yè)機(jī)會減少。我們工資低，越南比我們更低，于是反過來，我們要比越南再低，形成惡性循環(huán)。每一次的競爭，都導(dǎo)致國際總需求的減少，從而導(dǎo)致國際就業(yè)機(jī)會的減少。這樣一來，勢必有造成更加嚴(yán)峻的國際就業(yè)環(huán)境，問題會越來越嚴(yán)重，陷入萬劫不復(fù)的地步。 四、低工資導(dǎo)致低需求，造成產(chǎn)能過剩。產(chǎn)能過剩反過來制約生產(chǎn)力的發(fā)展。這是資本主義制度致命的缺陷。 馬克思曾經(jīng)講過，無產(chǎn)階級沒有祖國，還講過，全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來。什么意思呢，就是講無產(chǎn)階級不能相互拆臺，在一國內(nèi)部不能相互拆臺，在國際間也不能相互拆臺，要團(tuán)結(jié)起來，集體提高工資，在全世界范圍提高工資，讓資本家無處可逃，讓資本無處可轉(zhuǎn)移，讓資本家別無選擇、找不到更便宜的替代品。大家一起來提高工資，他還“轉(zhuǎn)移”到哪里去？這樣一來，工資的提高，導(dǎo)致總需求的提高，總需求的提高，帶來就業(yè)機(jī)會的.增加。總需求的提高必將刺激生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，從而克服產(chǎn)能過剩的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。這才是在全世界范圍內(nèi)解決就業(yè)問題，促進(jìn)生產(chǎn)力向前發(fā)展的根本辦法。在理論上，我早已提出了完全不同于傳統(tǒng)失業(yè)理論的“現(xiàn)代失業(yè)理論”，指出“勞動力商品是典型的吉芬商品”，工資越高，對勞動力的需求越多。這些理論為徹底解決就業(yè)問題指明了方向。 我認(rèn)為，對于發(fā)展中國家之間的低工資競賽，可以通過國際協(xié)調(diào)來解決。具體可以制定一個全球適用的工資標(biāo)準(zhǔn)，各國可以簽訂一個合約，如果誰違犯這個標(biāo)準(zhǔn)，就抵制它的產(chǎn)品，抵制進(jìn)口這種產(chǎn)品，起碼簽約國要做到這一點(diǎn)。中國作為少數(shù)幾個碩果僅存的社會主義國家，又是一個大國，要帶頭辦這件事。這一點(diǎn)我們是辦得到的。其實(shí)，可以在國內(nèi)率先行動起來。哪家企業(yè)的工資低于法定標(biāo)準(zhǔn)，就抵制它的產(chǎn)品，不讓它上市。甚至，資本家之間也完全可以相互監(jiān)督，政府也可以監(jiān)督起來。 或許，有的人會問：如果美國不抵制越南的低工資產(chǎn)品，結(jié)果越南代替我們給美國生產(chǎn)，那怎么辦？其實(shí)，這根本就不是一個問題。強(qiáng)國論壇的數(shù)學(xué)曾說過，如果美國從地球上消失了，難道我們就不活了嗎？！如果我們今天仍然大量依賴進(jìn)口美國的某些關(guān)鍵產(chǎn)品來發(fā)展，突然喪失了美元收入，那的確是個問題。但是，我們對于美國，已經(jīng)沒有任何可以依賴的東西，有些技術(shù)雖然我們沒有，但你的美元再多，人家也不給。我們和美國的貿(mào)易，除了獲得美元花花紙，其余一無所獲。我們自己的產(chǎn)能就過剩，還怕沒錢進(jìn)口嗎？通過增加工資、增加社會福利的辦法，完全可以通過內(nèi)需的擴(kuò)大，來彌補(bǔ)外需的減少，這是沒有任何問題的。不能老是盯著外需那點(diǎn)小芝麻，而丟了內(nèi)需這個大西瓜。內(nèi)需才是根本。 至于錢的問題，也很好辦。如果政府不能履行供應(yīng)貨幣的任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)盡早把印鈔權(quán)歸還給人民，實(shí)行貨幣配額制——按人發(fā)錢，以人民印鈔代替政府印鈔，以人民赤字代替政府赤字，以全社會的生產(chǎn)力作為貨幣發(fā)行的基礎(chǔ)。 政治學(xué)理論 就業(yè)方向： 畢業(yè)生主要在中央和地方各級黨政機(jī)關(guān)作公務(wù)員，到企事業(yè)單位和公司從事管理工作，到學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、軍隊(duì)系統(tǒng)從事教學(xué)科研工作。 中外政治制度 就業(yè)方向： 本專業(yè)就業(yè)方向?yàn)辄h政機(jī)關(guān)、新聞出版機(jī)構(gòu)、高等院校、科研院所、企事業(yè)和社會團(tuán)體等單位，從事政府管理、人力資源管理、教學(xué)科研、公共關(guān)系、專業(yè)咨詢，以及在學(xué)校擔(dān)任政治老師。 科學(xué)社會主義與國際共產(chǎn)主義運(yùn)動 就業(yè)方向： 畢業(yè)生就業(yè)出路相對較窄。但由于學(xué)科性質(zhì)的特殊性畢業(yè)生可到黨政部門、高等院校、科研單位、新聞單位、事業(yè)單位從事公務(wù)員，講師，科研或者編輯等工作。此外還可以在學(xué)校擔(dān)任政治老師。 中 共黨史 就業(yè)方向： 主要在教育局，政策研究室，黨史研究室，黨政機(jī)關(guān)，政府部門等機(jī)構(gòu)從事黨務(wù)工作，可以到高等院校及科研院所進(jìn)行教學(xué)和研究。 國際政治 就業(yè)方向： 1.國家公務(wù)員，在各級黨政機(jī)關(guān)、外事部門工作，負(fù)責(zé)行政與外事協(xié)商以及政策研究。 2.高校教師，在高等院校或科研院所工作，負(fù)責(zé)國際政治及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和科研。 3.記者、編輯，在中央和地方新聞媒體機(jī)構(gòu)工作，負(fù)責(zé)創(chuàng)意策劃、理論編輯和新聞采編。 4.研究人員，在科研機(jī)構(gòu)工作，負(fù)責(zé)相關(guān)理論研究和對國家相關(guān)政策的分析。 國際關(guān)系 就業(yè)方向： 1.外交外事系統(tǒng); 2.各種教學(xué)、研究機(jī)構(gòu); 3.各種新聞出版單位負(fù)責(zé)國際版的編輯、記者、評論員; 外交學(xué) 就業(yè)方向： 本專業(yè)畢業(yè)生主要在各級黨政機(jī)關(guān)、外事部門、新聞單位和教學(xué)科研機(jī)構(gòu)從事外事外交、政策研究、對外宣傳、國際新聞采編、教學(xué)科研和行政管理等工作。也有部分進(jìn)入非公有制民營企業(yè)從事需要外語能力相關(guān)的職業(yè)。 社會學(xué) 就業(yè)方向： 1.進(jìn)企業(yè)，企業(yè)的市場部需要的是會市場調(diào)查、懂得社會心理學(xué)常識的人。 2.進(jìn)入政府部門，政府決策、調(diào)研、管理部門公務(wù)員。 3.報刊、雜志、出版社等有關(guān)企事業(yè)單位。 人口學(xué) 就業(yè)方向： 1.高等院校相關(guān)專業(yè)的教師 2.人口研究機(jī)構(gòu)研究人員 3.政府決策、調(diào)研、管理部門公務(wù)員 4.報刊、雜志、出版社、保險公司、市場調(diào)查等有關(guān)企事業(yè)單位。 人類學(xué) 就業(yè)方向： 畢業(yè)生適應(yīng)工作領(lǐng)域分別為各級黨、政機(jī)關(guān)中的民族、宗教、統(tǒng)戰(zhàn)、民政、僑務(wù)、外事、旅游、文物、博物館等部門和相關(guān)的政策研究機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、群眾團(tuán)體和各類公司、企業(yè)、外國在華機(jī)構(gòu)及基金會等非盈利組織，以及企業(yè)中的公關(guān)、策劃、管理和文秘部門。 民俗學(xué) 就業(yè)方向： 1.各種博物館從事研究工作。 2. 高校和科研院所從事教學(xué)和研究工作。 3. 各種民俗文化宣傳公司。 民族學(xué) 就業(yè)方向： 1.各級黨政機(jī)關(guān)中的民族、宗教、統(tǒng)戰(zhàn)、民政、僑務(wù)、旅游、文物、博物館等部門。 2.政策研究機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、群眾團(tuán)體。 3.各類 公司、企業(yè)、外國在華機(jī)構(gòu)及基金會等非盈利組織以及工廠中的公關(guān)、策劃、管理和文秘部門。 馬克思主義民族理論與政策 就業(yè)方向： 此專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要是在高等院校從事民族理論和民族政策的教學(xué)、科研工作，能夠在黨和政府的`民族、宗教、統(tǒng)戰(zhàn)、宣傳等部門從事管理、研究和咨詢及相關(guān)工作。 中國少數(shù)民族經(jīng)濟(jì) 就業(yè)方向： 1.在高校教學(xué)和研究機(jī)構(gòu); 2.在金融系統(tǒng)就業(yè); 3.在政府部門和事業(yè)單位就業(yè)。 中國少數(shù)民族史 就業(yè)方向： 該專業(yè)畢業(yè)生可在國家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)、新聞出版、社會團(tuán)體和各類企、事業(yè)部門從事實(shí)際工作，可以留校任教或者到科研單位進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，還可以考博繼續(xù)深造。 中國少數(shù)民族藝術(shù) 就業(yè)方向： 本專業(yè)畢業(yè)生可到大專院校、科研機(jī)構(gòu)從事少數(shù)民族藝術(shù)史和藝術(shù)理論教學(xué)科研;文化藝術(shù)事業(yè)管理部門從事相關(guān)工作。 馬克思主義基本原理 就業(yè)方向： 此專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要是在黨政機(jī)關(guān)、新聞出版機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體和企事業(yè)單位從事行政管理、宣傳教育、政策研究工作，以及在學(xué)校、科研單位從事政治學(xué)、行政學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和科研工作，可以參加公務(wù)員考試考取功名或者考博繼續(xù)深造。相關(guān)職位：考研政治教師，專職輔導(dǎo)員，出版社網(wǎng)站編輯 馬克思主義發(fā)展史 就業(yè)去向： 專業(yè)就業(yè)前景一般，主要是在黨政機(jī)關(guān)、新聞出版機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體和企事業(yè)單位從事行政管理、宣傳教育、政策研究工作，以及在學(xué)校、科研單位從事政治學(xué)、行政學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和科研工作。相關(guān)職位：黨務(wù)工作專員，考研政治教師，出版社網(wǎng)站編輯 馬克思主義中國化研究 就業(yè)方向： 該專業(yè)的畢業(yè)生主要在高等院校和科研院所進(jìn)行教學(xué)科科研,還有部分畢業(yè)生進(jìn)入到國家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)、黨政部門、科研機(jī)構(gòu)和各類企事業(yè)部門從事實(shí)際工作的專門人才。再就是從事理論宣傳工作;在報社、出版等部門從事理論工作。相關(guān)職位：黨務(wù)工作專員，考研政治教師，出版社網(wǎng)站編輯 國外馬克思主義研究 就業(yè)方向： 本專業(yè)的就業(yè)面比較窄，因?yàn)槠涫抢碚摰膶W(xué)科，所以畢業(yè)后最好的去向是高等院校與科研院所，或者到國家機(jī)關(guān)，事業(yè)單位，科研、組織和管理機(jī)構(gòu)從事相關(guān)研究性工作。 思想政治教育 就業(yè)方向： 學(xué)生畢業(yè)后能勝任中學(xué)教學(xué)工作和黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體的思想政治工作、黨群工作及人力資源開發(fā)與管理工作。畢業(yè)生也可根據(jù)自己的職業(yè)興趣、特長、職業(yè)氣質(zhì)等方面在新聞機(jī)構(gòu)從事政治、時事方面的報導(dǎo)與關(guān)注，也可在企業(yè)的政工科、工會、宣傳部等部門就職。相關(guān)職位：專職輔導(dǎo)員，黨務(wù)工作專員，政治教師，出版社網(wǎng)站編輯，教育管理人員，黨群干事，招生辦主任，黨群工作部組織專員。 【就業(yè)理論】相關(guān)文章： 就業(yè)理論06-27 就業(yè)理論15篇【通用】07-20 就業(yè)理論15篇(實(shí)用)07-20 理論與實(shí)踐作文大全02-24 最早的海陸變遷理論12-09就業(yè)理論4
就業(yè)理論5
就業(yè)理論6
就業(yè)理論7
就業(yè)理論8
就業(yè)理論9
就業(yè)理論10
就業(yè)理論11
就業(yè)理論12
就業(yè)理論13
就業(yè)理論14
就業(yè)理論15