就業(yè)理論

就業(yè)理論

就業(yè)理論1

　　機(jī)械工程及自動化專業(yè)介紹

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　本專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、自動化基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械工程及自動化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級技術(shù)人才。培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的基礎(chǔ)理論、受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、制造及生產(chǎn)管理、控制的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：

　　1.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國語言、文字的表達(dá)能力;

　　2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識;

　　3.具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、測試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語應(yīng)用能力;

　　4.具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢;

　　5.具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。

　　二、培養(yǎng)要求

　　本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的基礎(chǔ)理論、受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、制造及生產(chǎn)管理、控制的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：1.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國語言、文字的表達(dá)能力;2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識;3.具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、測試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能及較強(qiáng)的.計(jì)算機(jī)和外語應(yīng)用能力;4.具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢;5.具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。

　　機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化就業(yè)方向可以簡單地分為五大類，這五大類根據(jù)個(gè)人的興趣和知識水平來進(jìn)行劃分。

　　第一類：科究研發(fā)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)之后，能夠從事這類工作的人不多。這是需要那些頭腦聰明，有天賦的人都可能辦得到。大學(xué)四年時(shí)間能夠把這個(gè)專業(yè)學(xué)得精通是很不容易的，畢竟這是一個(gè)交叉的學(xué)科，涉及的知識面很廣，而且還需要一定的實(shí)踐能力。如果無法拋去戀愛、搞人際關(guān)系、爭當(dāng)班長、學(xué)生會主席等等外界東西而專心致志又略帶點(diǎn)瘋狂地研究，就像國外的很多數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家等等，癡迷起來，那是無法做到的。別幻想著像偶像電視劇里面那些帥哥主角，一天到晚談戀愛，結(jié)局的時(shí)候竟然還事業(yè)有成。魚和熊掌，二者不可兼得，這是不爭的事實(shí)，而我們要面對現(xiàn)實(shí)。

　　第二類：繪圖設(shè)計(jì)。就是到機(jī)械制造公司里面利用電腦設(shè)計(jì)圖紙，辦公室的活，靠你的思維和創(chuàng)新能力了。如果混得好，可以成為高級白領(lǐng)，年薪百萬是不成問題的。

　　第三類：機(jī)械操作。毫無疑問了，就是一線工人的活，就是所謂的藍(lán)領(lǐng)啦。要是你在學(xué)校的時(shí)候，選擇的是如何去操作各種機(jī)床或者其他機(jī)器設(shè)備，那么工廠就很需要你了。要知道，現(xiàn)在懂得各類機(jī)械操作的人才是相當(dāng)缺乏的。哎，沒辦法，絕大多數(shù)的人都奔著本科上的大學(xué)，學(xué)了一大堆理論，到頭來啥技術(shù)都沒掌握，最終落個(gè)“高不成低不就”的可悲下場。而這邊找不到工作，工廠那些卻急著招聘人，中國的就業(yè)難就是這么來的。

　　第四類：維修維護(hù)。曾經(jīng)聽老師說過一個(gè)故事，說一個(gè)工廠一個(gè)大機(jī)器壞了，操作人員擺弄半天，檢查來檢查去，硬是什么毛病都弄不清楚。無奈之下，老板請來一位機(jī)械工程師，幫忙解決。這機(jī)械師有一手，仔細(xì)檢查了一下，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，于是對著圖紙劃了一條線，問題就解決了。然后向廠長開口要價(jià)幾萬。看看，就這么一天線價(jià)值幾萬，我們要是畫一條線，不說是一條，就是一百萬條也沒值這個(gè)價(jià)啊。由此可知，對機(jī)械進(jìn)行維修維護(hù)這工作其實(shí)挺重要啊。這類工種就像路面修車店的工人一樣，雖然苦點(diǎn)累點(diǎn)，但是薪酬高。為啥?很簡單，懂開車的人多，懂修車的人少。

　　第五類：機(jī)械銷售。看到這個(gè)，你可能有點(diǎn)疑惑，怎么這專業(yè)還有銷售這一行咧。你別看那些什么市場營銷專業(yè)的，看起來都挺牛的，其實(shí)這些專業(yè)的人出來之后沒幾個(gè)真正懂得搞營銷的。如果你讓這些市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生來干機(jī)械先關(guān)的銷售，他們還干不贏機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生，為啥?光機(jī)械那些參數(shù)、規(guī)格之類的東西就夠他們喝一壺的了，哪還來的閑情逸致搞營銷啊。不懂這些專業(yè)的東西，在機(jī)械這行業(yè)就干不了的。現(xiàn)在的技術(shù)都要求很嚴(yán)格，一個(gè)螺母不對都可能損失慘重。人家與你商談，說出的一大堆要求，你半天愣是一句沒聽懂，全都是專業(yè)術(shù)語，這活還怎么繼續(xù)。所以，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生出來搞這方面的銷售那是很自然，很有必要的事情。也只有這專業(yè)的學(xué)生出來才能夠干的起這活。根據(jù)一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：該專業(yè)女生比較傾向于從事這類工作。

　　好了，研究了一整宿了，總算是把機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化就業(yè)方向弄個(gè)明白。當(dāng)然，以上僅是這個(gè)專業(yè)出來可以選擇的行業(yè)的一小部分，還有其他更多的行業(yè)存在。這里就不多說，大家可以自己尋找或者是與已經(jīng)從這個(gè)專業(yè)畢業(yè)出來的學(xué)長學(xué)姐們多多交流，對于你們以后的就業(yè)方面是有很大幫助的。

　　機(jī)械工程及自動化專業(yè)就業(yè)前景分析

　　一、招聘要求

　　針對機(jī)械工程及自動化專業(yè)，招聘企業(yè)給出的工資面議最多，占比100%;0-2年工作經(jīng)驗(yàn)要求的最多，占比50%;大專學(xué)歷要求的最多，占比50%。

　　二、薪資待遇

　　截止到 20xx年12月01 日，62623位機(jī)械工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為4068元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資3174元，0-2年工資3761元，10年以上工資4761元，3-5年工資4984元，6-7年工資5869元，8-10年工資7616元。

　　三、相關(guān)職位

　　機(jī)械工程師，高級機(jī)械工程師，銷售代表，電氣工程師，機(jī)械設(shè)計(jì)工程師，銷售經(jīng)理，銷售工程師，自動化機(jī)械工程師，資深機(jī)械工程師，助理機(jī)械工程師，灶具助理工程師，電子工程師。

　　四、就業(yè)地區(qū)排名

　　就業(yè)崗位比較多的城市有： 上海 [235個(gè)]， 深圳 [181個(gè)]， 北京 [148個(gè)]， 東莞 [108個(gè)]， 廣州 [101個(gè)]， 蘇州 [80個(gè)]， 武漢 [74個(gè)]， 杭州 [61個(gè)]， 天津 [44個(gè)]， 南京 [38個(gè)]。

　　五、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)就業(yè)方向

　　機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生可從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造加工工藝規(guī)程的編制與實(shí)施工作;從事機(jī)械、電氣、液壓、氣壓等控制設(shè)備的維護(hù)維修工作;從事工藝工裝的設(shè)計(jì)、制造工作;從事數(shù)控機(jī)床、加工中心等高智能設(shè)備的編程及操作工作;從事機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用工作;從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的現(xiàn)場技術(shù)管理工作;從事機(jī)電產(chǎn)品的銷售和服務(wù)工作。在高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和國家機(jī)關(guān)從事教學(xué)、科研和行政管理工作;從事機(jī)械模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)及制造相關(guān)工作。

　　以上機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)就業(yè)方向及就業(yè)前景分析由小編網(wǎng)絡(luò)收集整理，數(shù)據(jù)有限，僅供參考。

就業(yè)理論2

　　論文摘要：以市場為導(dǎo)向的就業(yè)制度的順利運(yùn)行，需要就業(yè)指導(dǎo)的配合。由于歷史和觀念等方面的原因，當(dāng)前我國高 校的就業(yè)指導(dǎo)工作難以滿足青年學(xué)生成才和發(fā)展的需要。就職業(yè)院校來說，必須依據(jù)自己的辦學(xué)特色，轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化和全程化。

　　論文關(guān)鍵詞：市場就業(yè)機(jī)制；就業(yè)率；就業(yè)指導(dǎo)

　　近年來，隨著高校畢業(yè)生供需矛盾的日益突出，大學(xué)生就業(yè)難問題已逐漸成為全社會共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，黨和政府高度重視和關(guān)心畢業(yè)生工作，明確提出了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)思想。因此，必須客觀認(rèn)識我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用，努力探索高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的新思路、新方法，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

　　一、高校特別是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用

　　(一)根據(jù)我國基本國情和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求，現(xiàn)階段我國就業(yè)實(shí)行勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)和政府促進(jìn)就業(yè)的基本方針。高等院校由此也改革了“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)由學(xué)生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，這就從根本上確立了我國高校畢業(yè)生資源配置機(jī)制從計(jì)劃配置轉(zhuǎn)向市場配置。大學(xué)生就業(yè)分配制度的重大變革，順應(yīng)了我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場化趨勢，為大學(xué)生提供了自主選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)和工作的機(jī)會，得到了大學(xué)生的普遍歡迎。然而成功的選擇不僅需要個(gè)人的勇氣和意志，同時(shí)還必須有把握實(shí)際的技術(shù)與能力，由于缺乏對職業(yè)和自我的合理認(rèn)識和定位，加之職業(yè)決策和選擇能力不足，信息搜集渠道不暢，一些畢業(yè)生往往難以找到理想的工作大學(xué)生迫切希望得到有效的就業(yè)指導(dǎo)。特別是對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，由于我國的教育觀念落后于先進(jìn)國家，在社會上的認(rèn)同還達(dá)不到應(yīng)有的程度，高職畢業(yè)生作為高校畢業(yè)生從業(yè)大軍中的弱勢力量，在就業(yè)中往往處于劣勢。因而有效的就業(yè)指導(dǎo)，對于解決職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難問題，顯得尤為重要。

　　(二)隨著我國高等教育改革的逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低，已經(jīng)成為高校得到社會認(rèn)可程度的考察維度之一。社會大眾對高等教育的期望越來越高，在家庭對高等教育投資不斷增大的同時(shí)，人們普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報(bào)和投資效益。因而高校畢業(yè)生就業(yè)率，已成為檢驗(yàn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的基本指標(biāo)，也成為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志。如今年湖北省教育廳為切實(shí)加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作做出決定：“凡畢業(yè)生就業(yè)率低于70%的高校，其專業(yè)辦學(xué)水平不得評為合格，年度招生計(jì)劃要適當(dāng)減少，相應(yīng)專業(yè)布局也將適當(dāng)調(diào)整。”

　　由此可見，學(xué)校乃至專業(yè)的就業(yè)排行榜成為高校招生時(shí)的無形招牌。畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞、就業(yè)率的高低，不僅直接影響一個(gè)學(xué)校的招生形勢和生源質(zhì)量，從長遠(yuǎn)來看，也關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)系到高等教育的形象和地位，關(guān)系到社會大眾投資高等教育的積極性。另一方面，對于學(xué)生個(gè)體而言，如果大學(xué)畢業(yè)不能順利就業(yè)，那么溫飽尚成問題，發(fā)展就無從談起。此情此境之下，實(shí)現(xiàn)就業(yè)成為學(xué)生個(gè)體與學(xué)校雙方乃至社會大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。因而高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益突出。

　　(三)高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，除了具有幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應(yīng)具有開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評價(jià)等作用。理想是一個(gè)人前進(jìn)的動力，也是衡量一個(gè)人生命價(jià)值的重要標(biāo)尺。由于職業(yè)理想的不同，使得各類學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)選擇各有不同。職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同于普通高校，多數(shù)學(xué)生是升學(xué)考試的失敗者，進(jìn)入職業(yè)院校是他們無可奈何的選擇，不得不進(jìn)入職業(yè)院校的他們，感到前途無望。必須積極引導(dǎo)學(xué)生從自己所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群的角度了解社會，了解自己即將從事的職業(yè)為從業(yè)者提供的發(fā)展前景，既看到自己職業(yè)生涯的美好未來，樹立正確的職業(yè)理想，又找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求之間的相符與不符之處，形成按職業(yè)要求提升自身素質(zhì)的動力機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生形成提高自身素質(zhì)的自覺性，是職業(yè)院校推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提高德育實(shí)效的重要途徑。

　　二、幾點(diǎn)思考

　　高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，而高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會需要等方面，起著重要的橋梁和紐帶作用。為此，客觀認(rèn)識高校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的理論和實(shí)踐研究。在借鑒國外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，探索符合我國國情、適合我市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和高職大學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)理論體系。

　　(一)堅(jiān)持高職教育職業(yè)技能性原則，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化

　　1．樹立職業(yè)理念，明確就業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)。開展高等職業(yè)教育的第一目的，是為社會培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型、技能型人才，這是高等職業(yè)教育的特色。“職業(yè)教育比較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性、技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性等三個(gè)方面。”學(xué)校教育的根本目的，從個(gè)人的角度講，是促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，包括德、智、體、美諸方面；從社會的角度講，是為社會培養(yǎng)合格的勞動者。合格的勞動者這一概念意味著個(gè)人不僅具有良好的'思想品質(zhì)、專門的知識與技能，以及良好的身體素質(zhì)，而且要具備基本的“職業(yè)角色技能”，用發(fā)展論的觀點(diǎn)來看，就是“職業(yè)自我概念”。因而個(gè)人的全面發(fā)展同時(shí)也包含著職業(yè)角色技能的發(fā)展，這方面恰恰是我國以往教育中的薄弱環(huán)節(jié)。基于以上認(rèn)識，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的基本任務(wù)在于：引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識自我，認(rèn)識職業(yè)世界；幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)技能在市場競爭中的重要性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展；教育學(xué)生正確處理國家、社會需要和個(gè)人志愿之間的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)意識和對未來職業(yè)的適應(yīng)能力，能夠正確地選擇符合社會需要的職業(yè)或?qū)�業(yè)方向。總之，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)能夠適應(yīng)他所對應(yīng)的職業(yè)崗位的需要，這是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

　　2．準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)職業(yè)興趣，變高職大學(xué)生就業(yè)的劣勢為優(yōu)勢。當(dāng)今我國高級技術(shù)應(yīng)用人才嚴(yán)重短缺，無疑為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好機(jī)遇。我國現(xiàn)有的高等教育體制，在短時(shí)間內(nèi)不能滿足社會迅速膨脹對高級職業(yè)人才的需求，這是我國高等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)體制逐步深化的過程中興起的重要原因。首先要認(rèn)識自己的優(yōu)勢，各類教育都有自己的優(yōu)勢和不足，需要揚(yáng)長避短，發(fā)展優(yōu)勢。其次，在堅(jiān)持專業(yè)化、職業(yè)化教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合的整體教育觀的前提下，突出職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出對人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)。再次是發(fā)揮優(yōu)勢，把握機(jī)遇，依據(jù)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的準(zhǔn)確定位，跟上“人世”和知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)技能應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求。目前我國“第一線勞動者素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了我國產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的提高，已經(jīng)產(chǎn)生令人擔(dān)憂的后果。據(jù)勞動保障部負(fù)責(zé)人分析，我國企業(yè)產(chǎn)品的平均合格率只有70%不良產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)損失每年近20xx億元。我國正在成為世界的“制造工廠”，發(fā)揮我國的比較優(yōu)勢，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對高級技工的培養(yǎng)力度，提高技工的素質(zhì)技能，切實(shí)解決技能型人才供不應(yīng)求的問題。職業(yè)教育作為人力資源能力建設(shè)的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)具有動手能力的實(shí)用性人才，才能受到社會的重視和認(rèn)可。

　　職業(yè)興趣是可以培養(yǎng)的，這是職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)的重要理念。如今，在我國實(shí)用人才的緊缺已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，引起了社會的廣泛關(guān)注。在國外，對高級工的重視和培養(yǎng)力度并不小于對高學(xué)歷者的培養(yǎng)。"

　　在社會勞動力的總量中，日本的高級工是25％，美國高達(dá)35%，而我國的比例實(shí)在太低。隨著我國加入世貿(mào)組織，越來越多的跨國企業(yè)將工廠設(shè)在中國，而技術(shù)工人作為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主體，直接關(guān)系到企業(yè)的科技轉(zhuǎn)化效果、產(chǎn)品質(zhì)量高低和勞動生產(chǎn)率的提高。我們很難想象，一個(gè)不了解、不喜歡自己即將從事的職業(yè)的學(xué)生，在接受職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神教育時(shí)能有什么實(shí)效。如果學(xué)生對即將從事的職業(yè)缺乏向往和追求，就不可能珍惜在校的學(xué)習(xí)生活，不可能為了勝任即將從事的職業(yè)而自覺提高自身素質(zhì)，這就很難在競爭激烈的社會中生存發(fā)展。要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，隨著技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中的作用日顯重要，現(xiàn)代社會對技術(shù)型人才的需求日趨廣泛，技術(shù)型人才的重要性不斷提升。隨著社會的發(fā)展，“高級藍(lán)領(lǐng)”的概念應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)報(bào)道“在山東省青島市勞動保障局舉辦的20xx年招聘洽談會上，一家塑料制品公司在招聘高級塑料模具技工時(shí)，竟然開出了年薪16萬元的‘天價(jià)’。

　　(二)堅(jiān)持把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的全過程，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化

　　根據(jù)職業(yè)選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的某個(gè)單獨(dú)事件，而是貫穿于個(gè)體生命的全過程。為此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)作為發(fā)展個(gè)體健全的職業(yè)自我觀念而貫穿于教育的全過程。大學(xué)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，對職業(yè)和社會的了解也需要一個(gè)過程，因此高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過程的長效性的特點(diǎn)，應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程教育之中。 2．運(yùn)用先進(jìn)的方法，變學(xué)生的消極心態(tài)為積極心態(tài)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化。職業(yè)院校必須十分重視調(diào)整新生入學(xué)時(shí)的“失敗者”心態(tài)，以“人無全才人人有才、揚(yáng)長避短、個(gè)個(gè)成才”的理念，調(diào)動學(xué)生潛在的積極心態(tài)。積極與消極相互對立的矛盾心態(tài)，存在于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心。教育者的職責(zé)在于創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將矛盾心態(tài)的積極方面提升為矛盾的主要方面，引導(dǎo)學(xué)生形成“天生我材必有用”的信念。優(yōu)秀的教育工作者之所以優(yōu)秀，關(guān)鍵在于他們善于挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的積極心態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生的積極心態(tài)發(fā)揮主導(dǎo)作用。使學(xué)生能夠真正理解“三百六十行，行行出狀元”的真諦，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要“三百六十行”，行行都需要高素質(zhì)的從業(yè)者，不但行行都需要精英，而且行行都能產(chǎn)生自己的“狀元”。社會需要的人才是多方面的，正是由各行各業(yè)眾多高素質(zhì)的從業(yè)者和精英的分工合作，才使社會得以存在發(fā)展。通過心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生以成功者的心態(tài)走上社會，明確具體的努力方向，成為高素質(zhì)勞動者。

　　(三)把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)科加以建設(shè)在把就業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，加強(qiáng)兩個(gè)層面的教育。一是開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程；二是將就業(yè)指導(dǎo)滲透入各門專業(yè)課程教學(xué)之中，兩者互為補(bǔ)充。

　　1．就業(yè)指導(dǎo)課程是通過正規(guī)教學(xué)的形式，針對在職業(yè)選擇方面?zhèn)�人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生；針對一些學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)觀念上期望值過高，與現(xiàn)實(shí)有差距等方面的問題，充分發(fā)揮就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由專職教師或就業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識，以學(xué)生與職業(yè)結(jié)合為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生合理地設(shè)計(jì)自己接受教育的計(jì)劃和選定未來的職業(yè)。其教學(xué)方式多種多樣，除課堂教學(xué)之外，還可采取其他方式，提供職業(yè)信息。如進(jìn)行信息咨詢指導(dǎo)，指導(dǎo)者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行說明與分析，使學(xué)生對有關(guān)職業(yè)的知識與自我進(jìn)行對比性評價(jià)；利用補(bǔ)充讀物實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)或利用聲像資料實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)，此外還有參觀與訪問、勞動實(shí)習(xí)等，促使學(xué)生自己在未來的職業(yè)生涯中有能力主動適應(yīng)崗位。

　　在就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)突出自主創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)樹立創(chuàng)業(yè)精神。自主創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生畢業(yè)后不通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)發(fā)展，而是依靠自身的學(xué)識智慧、科技發(fā)明、專利成果，在社會風(fēng)險(xiǎn)投資的支持下，開辦自己的企業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是對傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)，是一種全新的就業(yè)方式，這一就業(yè)模式將對人才的成長、社會的貢獻(xiàn)和為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會帶來好處。隨著社會的進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)環(huán)境已有了較大的改善。當(dāng)然，自主創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的社會活動，是對創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)、勇氣和韌性的全方位考驗(yàn)。它對創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人素質(zhì)和能力有特定的要求，需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)取，努力進(jìn)行知識和技術(shù)的儲備。教育的目的是積極引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，并在各方面做好充分準(zhǔn)備。

　　另外，還應(yīng)對女大學(xué)生進(jìn)行特殊指導(dǎo)，女大學(xué)生就業(yè)難是目前女性就業(yè)中的一個(gè)突出問題，一些女大學(xué)生甚至是研究生在面臨勞動力市場供大于求和性別不平等的雙重壓力下，不得不以降低就業(yè)質(zhì)量換取就業(yè)機(jī)會。用人單位往往不愿聘用女生，人為提高條件，設(shè)置障礙。一些單位寧愿招收能力差的男生也不要能力強(qiáng)的女生。針對社會上的性別歧視對女大學(xué)生形成特殊阻力的現(xiàn)實(shí)，針對當(dāng)前對勞動力市場的性別歧視缺乏有效的監(jiān)督和制約機(jī)制的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)女大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)主體意識和權(quán)利意識，注重提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)競爭力，積極自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

　　2．將就業(yè)指導(dǎo)滲透于各門專業(yè)課程的教學(xué)中。任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)不僅傳授具體的專門知識和技能，而且闡明這些知識與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了專門的知識和技能，而且知道這些知識與技能的運(yùn)用價(jià)值，以及如何在職業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用這些知識。部分剛?cè)雽W(xué)的新生不喜歡所學(xué)專業(yè)，往往是社會上鄙薄職業(yè)教育的影響，是對即將從事的職業(yè)沒有真正了解。職業(yè)院校應(yīng)通過專業(yè)知識的傳授，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群，看到各行各業(yè)都有自己行業(yè)的成功者；通過就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解社會人才不僅分層次而且分類型，不同層次的人才具有不同的知識、能力深度，不同類型的人才具有不同的知識、能力結(jié)構(gòu)。因此，培養(yǎng)不同層次和不同類型的人才需要有不同的教育層次和教育類型。理解最適合自己的職業(yè)就是最好的職業(yè)，形成對即將從事的職業(yè)的興趣，并在此基礎(chǔ)上確立實(shí)事求是的職業(yè)理想。最終能夠成為有較強(qiáng)適應(yīng)能力、有專門職業(yè)特長的實(shí)用型人才，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

就業(yè)理論3

　　工資待遇

　　截止到 20xx年12月24日，117074位作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為3938元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資2950元，0-2年工資3646元，10年以上工資1000元，3-5年工資4623元，6-7年工資7955元，8-10年工資8712元。

　　城市就業(yè)指數(shù)

　　作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是北京。薪酬最高的地區(qū)是廈門。

　　就業(yè)崗位比較多的城市有：北京[24個(gè)]、朝陽[10個(gè)]、哈爾濱[4個(gè)]、廣州[4個(gè)]、上海[3個(gè)]、南京[3個(gè)]、嘉興[2個(gè)]、成都[2個(gè)]、無錫[2個(gè)]、杭州[2個(gè)]等。

　　就業(yè)薪酬比較高的城市有：廈門[5237元]、惠州[4999元]、北京[4684元]、上海[4558元]、江門[4004元]、深圳[3962元]、廣州[3948元]、南京[3857元]、佛山[3765元]、杭州[3753元]、沈陽[3735元]等。

　　同類專業(yè)排名

　　作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于文學(xué)類中的'藝術(shù)學(xué)類，其中藝術(shù)學(xué)類共27個(gè)專業(yè)，作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)中排名第21，在整個(gè)文學(xué)大類中排名第50位。

　　在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：美術(shù)學(xué)，動畫，攝影，藝術(shù)設(shè)計(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)，音樂學(xué)，繪畫，舞蹈學(xué)，表演等。

就業(yè)理論4

　　摘要：以社會學(xué)的理性選擇理論為解釋路徑，可以認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡是“經(jīng)濟(jì)理性”、“社會理性”與“理性選擇”共同作用的結(jié)果。運(yùn)用社會學(xué)的理性選擇理論對此加以分析，有利于深化對高校畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡現(xiàn)象的認(rèn)識，也有利于問題的正確解決與和諧社會的構(gòu)建。

　　關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；理性選擇理論；就業(yè)流向；社會學(xué)

　　高校畢業(yè)生就業(yè)成為近幾年社會普遍關(guān)注的問題。我國的改革在經(jīng)濟(jì)社會和教育領(lǐng)域取得了巨大的成就，但在這些巨大的成就背后，隱藏著許多“內(nèi)傷”。高校畢業(yè)生就業(yè)困難便是內(nèi)傷之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年全國有120多萬大學(xué)畢業(yè)生沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)。今年的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)約為495萬，因此，今年求職的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)累計(jì)將超過600萬人，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

　　高校畢業(yè)生就業(yè)流向的現(xiàn)狀

　　努力提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，是各級黨政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的重大問題。為此，中央連續(xù)召開全國高校會議，下發(fā)文件。就業(yè)率的高低決定各高校下一年度的招生規(guī)模與專業(yè)設(shè)置，也從某一方面反映了高校的辦學(xué)質(zhì)量。由于各級黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注及各高校主要領(lǐng)導(dǎo)的重視，出現(xiàn)了對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的各種形式的調(diào)查與分析，據(jù)此可以找出畢業(yè)生就業(yè)存在的問題，有利于畢業(yè)生就業(yè)工作的開展，也有利于高校改進(jìn)教學(xué)與管理，調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置，提高學(xué)生技能與競爭力。

　　對高校畢業(yè)生就業(yè)流向的分析，是高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查分析的細(xì)化和深入。從畢業(yè)生就業(yè)流向可以看出畢業(yè)生就業(yè)的價(jià)值取向與就業(yè)心理。畢業(yè)生作為“理性人”，從他們的就業(yè)地區(qū)選擇、單位選擇中可以折射出社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會結(jié)構(gòu)等方面的問題，對我國的改革開放具有啟示意義。從整體情況來看，對畢業(yè)生就業(yè)流向的研究體現(xiàn)了由點(diǎn)到面的進(jìn)展，有以獨(dú)立院校為單位的分析，有以省為單位的分析，還有對全國高校畢業(yè)生就業(yè)流向的分析。從調(diào)查的對象來看，有針對研究生的、有針對高職院校畢業(yè)生、大學(xué)師范生、藥學(xué)人才的就業(yè)流向的分析，也有對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和工科大學(xué)生就業(yè)流向的分析等等。各種方式的對高校畢業(yè)生就業(yè)流向的調(diào)查表現(xiàn)出的共性，一是希望到東南沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的占多數(shù)，主要流向北京、珠江三角洲、長江三角洲等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)；二是希望到城市就業(yè)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于到縣鄉(xiāng)就業(yè)的，更不用說到農(nóng)村就業(yè)了；三是希望到黨政機(jī)關(guān)、外資企業(yè)、事業(yè)單位與國有大型企業(yè)就業(yè)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于希望到中小型企業(yè)的。從20xx年教育部直屬高校和中央其他部屬院校畢業(yè)生的就業(yè)流向來看，到東南沿海11個(gè)省、市就業(yè)的畢業(yè)生有115636人（20xx年為109145人），占畢業(yè)生總數(shù)的'44%（20xx年為45%）。其中，到北京、上海、廣東、江蘇等4省、市就業(yè)的畢業(yè)生有77004人（20xx年為70725人），占教育部直屬高校和中央其他部屬院校畢業(yè)生總數(shù)的29.1%（20xx年為29.3%）。20xx年，教育部針對30多所高校的兩萬多名在校大學(xué)生所作的調(diào)查顯示：在就業(yè)城市選擇上，大學(xué)生依然向往上海、北京、東部沿海地區(qū)、廣州和深圳。20xx年12月，廣東省學(xué)聯(lián)對中山大學(xué)等廣東高校進(jìn)行的關(guān)于求職問題的調(diào)研顯示，將近95%的廣東省大學(xué)畢業(yè)生希望就業(yè)地區(qū)為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣州、深圳等大、中城市，而愿意去粵東、粵西、粵北等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生只占3.1%。筆者所在單位是廣東省屬的職業(yè)院校。筆者對本院20xx年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查顯示，95%以上的畢業(yè)生就業(yè)意愿是珠江三角洲地區(qū)，對于珠江三角洲地區(qū)之外的就業(yè)機(jī)會除非萬不得已，一般不作考慮。

　　在就業(yè)壓力如此巨大，就業(yè)競爭異常激烈的狀況下，為什么畢業(yè)生留戀于發(fā)達(dá)地區(qū)和省會城市？為什么鐘情于政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有大企業(yè)及外資企業(yè)？這是筆者首先要思考的問題。有關(guān)學(xué)者對高校畢業(yè)生就業(yè)流向的探討，多是描述現(xiàn)狀或提出一些畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡的解決對策，但理論分析較少。其中，袁樂平、王昭君在《制度因素對高校畢業(yè)生就業(yè)流向影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》一文中，用經(jīng)濟(jì)學(xué)成本—收益的方法分析了我國高校畢業(yè)生的初次就業(yè)和再就業(yè)市場的流動情況，并引進(jìn)制度變量集中分析了我國目前的制度因素是如何影響高校畢業(yè)生的流動成本與預(yù)期收益，以至于影響他們的就業(yè)決策的，分析透徹，很有說服力。但是，筆者認(rèn)為，對社會現(xiàn)象、社會問題的分析，首先應(yīng)該從分析“人”入手，人是社會發(fā)展的最積極因素，是社會事實(shí)的制造者與主導(dǎo)者。高校畢業(yè)生作為“理性人”，初次擇業(yè)是人生的重大關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一位高校畢業(yè)生都會考慮多種社會因素并進(jìn)行博弈，而不是僅僅考慮制度因素。

　　高校畢業(yè)生就業(yè)流向的社會學(xué)理性選擇

　　20世紀(jì)50年代，社會學(xué)研究開始把經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、原理與方法運(yùn)用到社會學(xué)研究之中。理性選擇理論是社會學(xué)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法研究社會問題最為重要的理論成果之一，已成為一個(gè)重要的社會學(xué)理論學(xué)派。理性選擇理論繼承了古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密提出的“經(jīng)濟(jì)人”概念，與經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)理性不同，社會學(xué)中的“理性”強(qiáng)調(diào)有目的性、有意圖的行動，其基本假設(shè)是“理性人”假設(shè)，即最大限度地獲得效益。這種效益不僅僅局限在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，還包括政治、社會、文化等領(lǐng)域。自理性選擇理論提出以來得到不斷修正與擴(kuò)充，在西方，經(jīng)過修正與擴(kuò)充的理性選擇理論模型被運(yùn)用到社會生活的各方面。國內(nèi)學(xué)者近十年也運(yùn)用理性選擇理論對諸多社會現(xiàn)象進(jìn)行了研究分析，如農(nóng)民工流動、人口遷移、村莊兼并與鄉(xiāng)村社區(qū)重建、集體行動、生育行為、大學(xué)生宗教信仰以及大學(xué)生考研等等。 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)主要表現(xiàn)為一種“個(gè)體行為”與個(gè)人的理性選擇，但又不僅僅是個(gè)人問題，同時(shí)也反映了社會流動、社會結(jié)構(gòu)等深層次的社會問題。高校畢業(yè)生十幾年寒窗苦讀，就是預(yù)期畢業(yè)后能找到一份好的工作，獲得好的回報(bào)，面對就業(yè)選擇不可謂不謹(jǐn)慎。為什么高校畢業(yè)生一味追求留在大城市與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，熱衷于到好的行業(yè)和好的企業(yè)就業(yè)？為什么在就業(yè)壓力如此巨大的情況下，會出現(xiàn)“有業(yè)不就”的現(xiàn)象？理性選擇理論的代表美國著名社會學(xué)家科爾曼認(rèn)為：“理性行為是為達(dá)到一定目的而通過人際交往或社會交換所表現(xiàn)出來的社會性行為，這種行為需要理性地考慮對其目的有影響的各種因素。”高校畢業(yè)生是“理性人”，其行為是“理性行為”，其選擇是理性選擇的結(jié)果。至于高校畢業(yè)生怎樣選擇、如何選擇，則是高校畢業(yè)生微觀行為的個(gè)體理性選擇與宏觀社會結(jié)構(gòu)制約共同作用的結(jié)果。人的理性行為可分為三個(gè)層次，即生存理性、經(jīng)濟(jì)理性與社會理性。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們的理性行為表現(xiàn)往往十分復(fù)雜，理性人不僅追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，還要追求社會效益最大化。理性人在理性行為過程中需要理性地考慮對其目的有影響的各種因素，而且其中多種因素是相互制約的。因此，理性人只能在眾多因素的權(quán)衡中尋求一個(gè)“滿意解”，無法達(dá)到最優(yōu)。比農(nóng)民工更具理性的高校畢業(yè)生，畢業(yè)后到哪里就業(yè)，首先要經(jīng)過經(jīng)濟(jì)理性的選擇。高校畢業(yè)生通過多年的學(xué)習(xí)，已掌握了豐富的知識，獲得了一定的技能，與在勞動力市場尋找工作的其他勞動者相比，更具有競爭力。如果只是為就業(yè)而就業(yè)的話，即使在就業(yè)壓力很大的情況下，他們也應(yīng)該有業(yè)可就。

　　初次擇業(yè)的高校畢業(yè)生面臨兩種選擇，一是到主要市場就業(yè)，二是降低要求到次要市場就業(yè)。他們一般會考慮未來的預(yù)期收益，然后做出流向選擇。擁有一定知識和能力的高校畢業(yè)生如果愿意到次要市場就業(yè)，基本上都能找到工作。而實(shí)際情況是，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)差異與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，高校畢業(yè)生在主要市場就業(yè)獲得的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次要市場，而且足以彌補(bǔ)找工作所花的費(fèi)用。因?yàn)楦咝．厴I(yè)生要考慮到未來預(yù)期收入的巨大差距，就不難理解為什么會出現(xiàn)“有業(yè)不就”甚至“自愿失業(yè)”的現(xiàn)象了。

　　高校畢業(yè)生初次就業(yè)多會考慮未來的預(yù)期收入。如果城市里的就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻，也會迫使他們到次要市場就業(yè)。只要主要市場與次要市場存在較大的差距，受過高等教育的勞動者憑借自己在勞動力市場上的競爭力，從次要市場流動到主要市場的可能性極大。如果從次要市場流動到主要市場，即再擇業(yè)比較容易，花費(fèi)的成本較小，高校畢業(yè)生暫時(shí)到次要市場就業(yè)不失為權(quán)宜之計(jì)。這就要考慮與流動相聯(lián)系的預(yù)期收益現(xiàn)值，預(yù)期收益現(xiàn)值是對勞動力的流動起最終決定作用的因素。預(yù)期收益現(xiàn)值大于與之相聯(lián)系的貨幣成本與心理成本之和，便會發(fā)生流動；反之，就會停止流動。實(shí)際情況是，由于次要市場缺乏人才，用人單位會設(shè)法阻止人才流動，如控制檔案、規(guī)定服務(wù)期、設(shè)置高額違約金等。如此就導(dǎo)致高校畢業(yè)生到次要市場就業(yè)后再擇業(yè)流動困難。另外，在次要市場工作幾年之后，再回到主要市場找工作，競爭力也會下降，這樣就加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)流向的不均衡。

　　高校畢業(yè)生面對就業(yè)選擇，經(jīng)濟(jì)理性的考慮是主要的因素，制度與文化等社會理性的影響也很大。如果說經(jīng)濟(jì)理性作為微觀個(gè)體的理性行為起作用，那么制度與文化等社會理性則作為宏觀社會結(jié)構(gòu)起制約作用。首先，戶籍制度以及與其相關(guān)聯(lián)的勞動就業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)、住房補(bǔ)貼、退休養(yǎng)老等社會福利和權(quán)益無不影響到個(gè)人的未來收益；其次，由于社會保障體制尚不健全，發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的貨幣收入差距懸殊，城市擁有的豐富資源可以給人的發(fā)展提供良好的環(huán)境；再次，城鄉(xiāng)文化差異以及傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響也不容低估。因此，多種因素促使高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇主要是在大城市與沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這正是理性選擇的結(jié)果。

　　簡短的總結(jié)

　　1.高校畢業(yè)生主要選擇大城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，是作為理性人的高校畢業(yè)生理性選擇的結(jié)果。

　　2.從理性選擇的層次來看，高校畢業(yè)生就業(yè)不同于農(nóng)民工流動，生存理性所起的作用很小。高校畢業(yè)生的就業(yè)流向主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)理性與社會理性上，是經(jīng)濟(jì)理性、社會理性與理性選擇共同作用的結(jié)果。不然就無法解釋高校畢業(yè)生“有業(yè)不就”與“自愿失業(yè)”等現(xiàn)象。

　　3.影響高校畢業(yè)生就業(yè)流向的因素是多方面的，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、地區(qū)發(fā)展不平衡以及制度預(yù)設(shè)等加劇了就業(yè)流向的不均衡。

　　4.高校畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡，經(jīng)濟(jì)理性是根本原因，現(xiàn)有制度與文化因素是主要障礙。因此，解決此問題，首先要促進(jìn)地區(qū)、行業(yè)的均衡和諧發(fā)展，其次要深化體制改革，理順各種關(guān)系，消除流動障礙，樹立正確的價(jià)值觀念與人才觀念。

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就業(yè)理論5

　　一、引言

　　我國經(jīng)濟(jì)連續(xù)多年高速增長，近幾年經(jīng)濟(jì)增長率都在10%左右，是世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的國家之一，但是，經(jīng)濟(jì)的高增長沒有帶來高就業(yè)。進(jìn)一步講，就業(yè)形勢的好壞，與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度有著密切關(guān)系。一般而言，一定的經(jīng)濟(jì)增長所帶來的就業(yè)增長也是一定的，然而我國的經(jīng)濟(jì)增長對就業(yè)增長的貢獻(xiàn)卻不是很明顯。

　　最近十多年來，中國經(jīng)濟(jì)高速增長，但就業(yè)增長卻相對緩慢，中國目前有大量的農(nóng)村剩余勞動力以及存在大量的大學(xué)、大專畢業(yè)生面臨就業(yè)選擇，甚至畢業(yè)就失業(yè)的境況。可以說，中國的就業(yè)壓力很大，勞動力總量供過于求，局部就業(yè)供給不足，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。

　　因而面對著巨大的就業(yè)壓力，我們應(yīng)將視野放寬，在立足國情的基礎(chǔ)上，充分借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)就業(yè)理論研究的成果，解決就業(yè)問題，對于中國來說具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、西方就業(yè)理論演進(jìn)剖析

　　就業(yè)這一重大的社會經(jīng)濟(jì)問題長期以來一直受到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的關(guān)注，從而形成了各具特色的就業(yè)理論。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對就業(yè)問題的長期研究和探索，形成了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求的多角度、多層次的就業(yè)理論。如古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派的就業(yè)理論，凱恩斯的充分就業(yè)理論，新古典綜合學(xué)派的就業(yè)理論，新凱恩斯主義的工資粘性就業(yè)理論等。

　　（一）古典學(xué)派的就業(yè)理論

　　薩伊定律是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派就業(yè)理論的基石，其基本內(nèi)涵是供給創(chuàng)造需求。該學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家代表人物有馬歇爾、庇古等，他們從完全競爭的市場結(jié)構(gòu)出發(fā)，認(rèn)為市場上產(chǎn)品價(jià)格和貨幣工資可以根據(jù)市場供求狀況自發(fā)調(diào)整。勞動供給和勞動需求相互作用決定實(shí)際工資和就業(yè)水平，供求平衡時(shí)的就業(yè)量就是充分就業(yè)水平。進(jìn)而認(rèn)為，只要不存在工資剛性，工資率可以自由伸縮，市場機(jī)制能自由的發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，可使一切可供使用的勞動力資源都被用于生產(chǎn)，勞動力市場總能達(dá)到就業(yè)均衡，長期持續(xù)的非自然失業(yè)不可能存在，存在的只是自愿失業(yè)和短期性摩擦性失業(yè)。

　　他們認(rèn)為，解決失業(yè)問題的辦法是消除貨幣工資的剛性，使貨幣工資能夠隨市場的需求而發(fā)生相應(yīng)的變化。古典學(xué)派將自由競爭作為前提條件，主張市場調(diào)節(jié)平衡就業(yè)，否定了失業(yè)問題的普遍性。但換個(gè)角度理解失業(yè)的產(chǎn)生仍然是有可能的，失業(yè)問題正是競爭不充分所導(dǎo)致的結(jié)果，要解決失業(yè)問題首先就應(yīng)該解決勞動力市場競爭的不充分問題。

　　（二）凱恩斯的就業(yè)理論

　　凱恩斯就業(yè)理論是以有效需求原則為核心，認(rèn)為就業(yè)量取決于有效需求。失業(yè)之所以持續(xù)不斷，是由于資本主義社會一般情況均存在“有效需求不足”。即總供給價(jià)格和總需求價(jià)格達(dá)到均衡時(shí)的總需求不足，由此造成較多的社會失業(yè)，即不充分就業(yè)。凱恩斯主義的促進(jìn)就業(yè)理論實(shí)際上主張降低工資，即在不降低名義工資的情況下，降低實(shí)際工資。但前提是擴(kuò)大總需求，因?yàn)榭傂枨蟮臄U(kuò)大，必然會導(dǎo)致通貨膨脹，工人名義工資不變，但實(shí)際工資相對減少。為實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，凱恩斯認(rèn)為，必須摒棄自由放任的經(jīng)濟(jì)政策，依靠國家干預(yù)，提出需求管理政策，從而達(dá)到促進(jìn)生產(chǎn)，增加就業(yè)的目的。

　　（三）新古典綜合學(xué)派的就業(yè)理論

　　20世紀(jì)60年代末，各主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)相繼陷入“滯脹”的困境，凱恩斯理論失靈了。因而以托賓、杜生貝等為代表的新古典綜合學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出“結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題”，力圖用市場結(jié)構(gòu)的變化來解釋失業(yè)和通貨膨脹并發(fā)癥，認(rèn)為是微觀市場的不完全性和結(jié)構(gòu)變化引起滯脹。得出結(jié)構(gòu)性失業(yè)是因經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而引起的勞動力供給和需求的結(jié)構(gòu)失調(diào)，結(jié)構(gòu)性失業(yè)的存在必然引起失業(yè)與工作空位并存。由于強(qiáng)大的工會力量使工資易漲不易跌，所以盡管社會上存在著失業(yè)，但貨幣工資卻不下降，而只要存在工作空位，貨幣工資就會迅速上升。于是，失業(yè)與工作空位并存就轉(zhuǎn)化為失業(yè)與貨幣工資上漲并存，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為失業(yè)與通貨膨脹的并發(fā)癥。該理論主張從就業(yè)內(nèi)容或就業(yè)結(jié)構(gòu)角度來解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，如政府要指導(dǎo)收入政策，即政府要采取措施限制工資和物價(jià)的上升，以緩和通脹；注重完善勞動力市場，緩和因勞工市場技術(shù)結(jié)構(gòu)變化造成的失業(yè)；適當(dāng)修改完善失業(yè)補(bǔ)助金制度，激勵(lì)失業(yè)者就業(yè)。

　　（四）新凱恩斯主義的工資粘性就業(yè)理論

　　新凱恩斯主義的勞動市場理論主要包括名義工資粘性和實(shí)際工資粘性兩方面。名義工資粘性是由于長期勞動合同的存在和交錯(cuò)調(diào)整工資所致，工資通常是由于工會與企業(yè)通過談判訂立的合同而固定下來的。在合同有效期限內(nèi)工資不能隨市場供求行情而調(diào)整。即使沒有工會組織未簽訂勞動合同的企業(yè)，因受有合同的企業(yè)粘性工資的影響，工資也不會輕易變動。隱性合同理論認(rèn)為，雇員與雇主之間隨著時(shí)間的推移，它們之間會形成某種穩(wěn)定收入的非正式契約，從而使工資具有粘性。隱性合同導(dǎo)致失業(yè)的原因是由于在非對稱信息條件下，廠商和工人因信息有限，決定了均衡合同出現(xiàn)無效率的非充分就業(yè)，因而通常會解除工人。效率工資論則說明了雇主會主動付給員工高工資，以提高雇員的生產(chǎn)積極性，提高跳槽和偷懶的機(jī)會成本同時(shí)吸引有能力及高技術(shù)人才。內(nèi)部人——外部人理論則指出，內(nèi)部人由于受到勞動轉(zhuǎn)換成本的保護(hù)，在工資決定上有著重要的討價(jià)還價(jià)能力，具有較強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢和地位。致使工資調(diào)整主要取決于在職人員而不是失業(yè)者，于是，便可能出現(xiàn)非自愿性失業(yè)。因而解決失業(yè)問題政府就要干預(yù)工資合同，要減少工資粘性，增加工資彈性，使工資能夠適時(shí)適度靈活調(diào)整。

　　（五）反古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論

　　“反古典”學(xué)派主張放棄自由放任的經(jīng)濟(jì)政策，借鑒日本的經(jīng)濟(jì)模式及行政主導(dǎo)性的市場經(jīng)濟(jì)模式。在就業(yè)問題上，強(qiáng)調(diào)在保證企業(yè)自由用人和求職者自主擇業(yè)的前提下，在保持企業(yè)活力和充分發(fā)揮市場機(jī)制作用的基礎(chǔ)上，國家對市場活動進(jìn)行宏觀調(diào)控和政策指導(dǎo)。同時(shí)建立穩(wěn)定就業(yè)，勞動力流動平緩、勞資合同和工資差距較小的勞動力模式。

　　三、西方就業(yè)理論對我國的啟示及借鑒

　　（一）古典學(xué)派就業(yè)理論的啟示及借鑒

　　首先要解決勞動力市場的分割問題和就業(yè)歧視問題，完善勞動力市場的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)勞動力市場的充分競爭。我國目前勞動力市場的競爭不充分表現(xiàn)得很突出，市場存在嚴(yán)重的城鄉(xiāng)分割和地區(qū)分割，就業(yè)歧視隨處可見。就業(yè)招聘中存在嚴(yán)重的歧視性條款，如戶籍歧視、地域與方言歧視、學(xué)歷歧視、性別和年齡歧視乃至身高、相貌等身體歧視、婚姻狀況歧視、犯罪經(jīng)歷歧視、姓氏歧視等等已經(jīng)成為我國勞動力招聘中的一個(gè)正常現(xiàn)象。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我國勞動力市場的正常發(fā)展，破壞了就業(yè)市場的公平競爭環(huán)境，導(dǎo)致了人力資源的巨大浪費(fèi)，因而必須加強(qiáng)透明化、公平化、法制化和市場化。

　　其次，為了規(guī)范我國的勞動力市場，運(yùn)用市場價(jià)格機(jī)制調(diào)節(jié)的同時(shí)要嚴(yán)格落實(shí)勞動用工合同制度，同時(shí)要鼓勵(lì)企業(yè)履行現(xiàn)在流行的SA8000社會責(zé)任認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，保護(hù)勞動者的合法權(quán)利。

　　（二）凱恩斯就業(yè)理論的啟示及借鑒

　　凱恩斯就業(yè)理論強(qiáng)調(diào)宏觀的財(cái)政政策、貨幣政策，以及政府對對外貿(mào)易的干預(yù)和實(shí)行稅收政策等來調(diào)節(jié)就業(yè)，是一種總量就業(yè)理論。它只考察資本主義社會的總就業(yè)量的變化、就業(yè)水平的高低，而不分析就業(yè)的結(jié)構(gòu)。由于它只強(qiáng)調(diào)從增加有效需求來解決失業(yè)問題，忽視對勞動力供給方面的管理與改善；只強(qiáng)調(diào)投資總量的增加而忽視投資的就業(yè)效率和投資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。因此，中國在通過政府?dāng)U大投資規(guī)模解決就業(yè)問題的過程中，一定要注意提高投資的就業(yè)效率，要盡可能投向吸納勞動力較多的行業(yè)和領(lǐng)域。另外，政府應(yīng)注意經(jīng)濟(jì)增長模式的選擇，制定有利于增加就業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長計(jì)劃和產(chǎn)業(yè)政策，把技術(shù)密集型、資金密集型和勞動密集型增長方式結(jié)合起來。因而當(dāng)前應(yīng)當(dāng)實(shí)行就業(yè)優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，選擇“以就業(yè)為中心”的經(jīng)濟(jì)增長模式，實(shí)施以就業(yè)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)政策，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)。

　　（三）新古典綜合派的就業(yè)理論啟示及借鑒

　　新古典綜合派認(rèn)為，政府應(yīng)主要從勞動力市場和人力政策來解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。第一，采取全方位人力資源開發(fā)措施，對勞動力進(jìn)行多層次、多領(lǐng)域、多種形式的繼續(xù)培訓(xùn)，使勞動者及時(shí)掌握新知識和新技能；第二，大力發(fā)展職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)信息咨詢、指導(dǎo)服務(wù)、就業(yè)介紹等方面工作，使企業(yè)和求職者實(shí)現(xiàn)信息對稱；第三，減少戶籍制度對勞動力的'限制，增加勞動力的區(qū)際流動，幫助解決勞動力和企業(yè)進(jìn)行地區(qū)遷移。

　　結(jié)合我國目前的情況，應(yīng)建立完善就業(yè)教育制度，積極開發(fā)人力資源，全面提高職業(yè)技術(shù)教育水平。對于農(nóng)村學(xué)齡兒童要普及九年義務(wù)教育，同時(shí)對勞動力加強(qiáng)職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)以及在崗培訓(xùn)指導(dǎo)等，從而有利于生產(chǎn)要素的及時(shí)有效配置，消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)。鼓勵(lì)引導(dǎo)勞動力在地區(qū)、行業(yè)間的流動，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。再則建立和完善勞動力市場服務(wù)體系，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺加強(qiáng)對職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹、職業(yè)培訓(xùn)、特殊群體就業(yè)、下崗職工再就業(yè)等相關(guān)信息的發(fā)布，達(dá)到信息資源共享。

　　（四）新凱恩斯主義的粘性工資論啟示及借鑒

　　新凱恩斯主義所提出的工資粘性實(shí)際上是勞動力市場自身運(yùn)行不可避免的現(xiàn)象，僅靠勞動力市場調(diào)節(jié)是不可能解決的。政府可就全社會工資水平定期進(jìn)行全國性的調(diào)查，并結(jié)合各省、自治區(qū)、直轄市的基本生活水平為基礎(chǔ)，制定出基準(zhǔn)工資水平以供各地區(qū)的企業(yè)參考，使得企業(yè)工資在合理區(qū)間浮動。另外，政府應(yīng)控制非工資性人工成本的過快上升，以增強(qiáng)工資彈性，例如，股份制企業(yè)股利的發(fā)放等要按照企業(yè)所處的成長階段采取適當(dāng)?shù)墓衫�發(fā)放政策，以及企業(yè)在年終發(fā)給職工的年終獎(jiǎng)金等都要在合理的預(yù)算范圍內(nèi)。因?yàn)楣衫�和�?jiǎng)金都是企業(yè)非工資性成本的重要組成部分，如果發(fā)放過多，有損企業(yè)的市場競爭力，無論從短期看，還是從長期看，都不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展及就業(yè)。

　　（五）反古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論啟示及借鑒

　　可以說反古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論對現(xiàn)實(shí)更具有指導(dǎo)意義。關(guān)于就業(yè)保證企業(yè)具有靈活的用人機(jī)制，加強(qiáng)人力資源部的建設(shè)，保證企業(yè)能夠在第一時(shí)間招聘到合適的、合格的勞動力，同時(shí)求職者也能夠自由靈活地選擇適應(yīng)自己的滿意的工作崗位，從而充分地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的競爭。政府要加強(qiáng)對勞動力市場的宏觀調(diào)控，制定人口政策，一方面調(diào)整教育結(jié)構(gòu)等來控制和影響勞動力的供給，另一方面，國家給與市場活動進(jìn)行宏觀引導(dǎo)，建立穩(wěn)定的社會保障體系等措施來建立新型的勞動就業(yè)體制服務(wù)。

　　四、結(jié)語

　　總之，西方的就業(yè)理論對我國尋求解決就業(yè)矛盾的途徑有著重要的借鑒意義。同時(shí)我國還要根據(jù)自身的具體情況，不僅依賴市場機(jī)制來優(yōu)化資源配置，推動社會經(jīng)濟(jì)總量增長，擴(kuò)大勞動力的有效需求，還要有市場調(diào)控體制改善的制度保證，兩者面相輔相成，不可偏頗。

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就業(yè)理論6

　　論文摘要:為了有效地開拓高校畢業(yè)生的就業(yè)市場，要求高校轉(zhuǎn)變觀念，樹立營銷意識，對就業(yè)市場進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合對學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)，實(shí)施目標(biāo)營銷戰(zhàn)略，重點(diǎn)從綜合運(yùn)用營銷的4C''s組合入手進(jìn)行開拓就業(yè)市場的策略研究并通過加強(qiáng)營銷隊(duì)伍的建設(shè)等有力措施，為畢業(yè)生和用人單位提供更多雙向選擇的機(jī)會，切實(shí)發(fā)揮橋梁作用，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。

　　1營銷理論在就業(yè)市場中運(yùn)用的可行性分析

　　隨著高校近年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)市場競爭日趨激烈，單純依靠以前合作的用人單位來吸收畢業(yè)生作為高校解決就業(yè)問題的主要途徑已經(jīng)不可能，“大學(xué)生就業(yè)難”已成為一個(gè)社會問題，這種情況要求高校要具有市場意識，借助現(xiàn)代科學(xué)理論，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場的管理和開拓，促進(jìn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。根據(jù)研究，營銷理論不僅可以為企業(yè)所運(yùn)用，而且能被各種組織運(yùn)用。正如營銷權(quán)威菲利普·科特勒指出:“營銷學(xué)是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用科學(xué)”。通過對“高校培養(yǎng)畢業(yè)生”與“企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品”，“畢業(yè)生就業(yè)”與“產(chǎn)品營銷”等特征的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)普通高校作為一個(gè)主體組織，具有明顯的營銷組織主體的構(gòu)成要件和具體特征，畢業(yè)生是高校的“產(chǎn)品”，用人單位則是高校面臨的消費(fèi)者，高校將其培養(yǎng)的畢業(yè)生推向就業(yè)市場，滿足用人單位對畢業(yè)生的需求的過程就是高校開展市場營銷的過程。因此，將營銷理論應(yīng)用于高校的畢業(yè)生就業(yè)工作是必要的，也是切實(shí)可行的。

　　2營銷理論在就業(yè)市場中的應(yīng)用

　　大學(xué)生就業(yè)已越來越受到社會關(guān)注，因?yàn)檫@是關(guān)系到我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定的一個(gè)問題，而要解決好這一問題，必須政府、用人單位、學(xué)校和學(xué)生四方共同努力。政府除了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作外，還可以制訂一些促進(jìn)畢業(yè)生合理就業(yè)的政策引導(dǎo)措施;用人單位需轉(zhuǎn)變用人觀，走出“人才高消費(fèi)”的誤區(qū);學(xué)生自身則需要不斷提高綜合素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀;而作為高校需要在全校開展“全員營銷”的教育，使全校的工作人員樹立營銷意識，運(yùn)用營銷理念，以用人單位的需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，積極為學(xué)生的就業(yè)提供和創(chuàng)造機(jī)會。

　　2.1目標(biāo)市場營銷策略的應(yīng)用

　　高校，尤其是一所普通高校，需根據(jù)自身的辦學(xué)特色、辦學(xué)能力和地理位置，確定畢業(yè)生的就業(yè)范圍和就業(yè)單位性質(zhì)，這有利于減小就業(yè)工作和畢業(yè)生求職的盲目性，也有利于幫助學(xué)校集中力量合理配置優(yōu)勢資源，創(chuàng)造最大的社會效益。

　　高校負(fù)責(zé)就業(yè)工作的人員通過必要的市場調(diào)研，了解就業(yè)市場狀況，結(jié)合學(xué)校開設(shè)的專業(yè)和近年來畢業(yè)生的就業(yè)情況，參考畢業(yè)生就業(yè)的地域分布、行業(yè)分布和就業(yè)單位性質(zhì)等不同的市場細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)將其畢業(yè)生就業(yè)市場細(xì)分為若干不同的子市場;再結(jié)合高校對畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位對畢業(yè)生的需求狀況，對其畢業(yè)生進(jìn)行市場定位，塑造他們在細(xì)分市場中的位置;并以此為依據(jù)選擇具有良好潛力和吸引力，且符合高校畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)的細(xì)分市場作為目標(biāo)市場。

　　2.2營梢組合策略的應(yīng)用

　　傳統(tǒng)的市場營銷組合—4P''s

　　2.2.1用人單位的禽求

　　用人單位的需求既是高等教育的出發(fā)點(diǎn)又是落腳點(diǎn)，高校的辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格設(shè)計(jì)等都必須根據(jù)市場需求而定。同時(shí)，其人才產(chǎn)品又要服務(wù)于市場、經(jīng)得起市場的檢驗(yàn)。因此，高校應(yīng)設(shè)置專門的市場研究部門，加大市場研究力度，科學(xué)地預(yù)測市場走勢，以市場為導(dǎo)向組織院校的整體運(yùn)行，發(fā)揮自身優(yōu)勢把握市場機(jī)遇。收集人才市場需求信息、市場競爭信息、國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)和專業(yè)發(fā)展動態(tài)信息以及國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等環(huán)境信息等。根據(jù)以上信息，開展人才需求動向研究、人才規(guī)格研究與設(shè)計(jì)、確定就業(yè)目標(biāo)市場與人才市場定位、就業(yè)市場竟?fàn)幏治觥⑿聦�業(yè)的開發(fā)與老專業(yè)的改造、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等活動，并與有關(guān)組織、部門和用人單位協(xié)調(diào)溝通，切實(shí)了解其需求。

　　2.2.2用人單位所能接受的成本

　　就業(yè)市場跟一般的產(chǎn)品市場的一個(gè)很大的不同之處就在于，畢業(yè)生是一種特殊的產(chǎn)品，具有主觀能動性，其價(jià)格是由畢業(yè)生本人跟用人單位協(xié)商而定的'。

　　首先，了解用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)可以接受的招聘成本。用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)會考慮招聘的畢業(yè)生在真正為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值之前所花費(fèi)的成本，包括貨幣成本、時(shí)間成本和精力成本，而且在不同的目標(biāo)市場上不同的用人單位所能接受的招聘成本是不同的。

　　其次，了解畢業(yè)生的自我定位。畢業(yè)生通常會結(jié)合個(gè)人實(shí)力和所學(xué)專業(yè)，綜合考慮用人單位的性質(zhì)、規(guī)模及其所在的地域、行業(yè)等因素及未來的發(fā)展和提升等因素來確定自己的就業(yè)期望值，進(jìn)行自我定位。

　　最后，比較用人單位所能接受的招聘成本與畢業(yè)生的自我定位的差距。在就業(yè)市場，招聘和應(yīng)聘雙方更多地是從自身的立場出發(fā)而忽略對方的需求，這不利于雙方達(dá)成就業(yè)協(xié)議。高校開展這項(xiàng)工作的目的是要在用人單位和畢業(yè)生之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，并通過就業(yè)指導(dǎo)課等形式來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，促進(jìn)雙方達(dá)成就業(yè)協(xié)議。

　　2.2.3為用人單位及畢業(yè)生提供方便

　　隨著高校畢業(yè)生跨省就業(yè)勢頭的增長，高校在畢業(yè)生就業(yè)工作中投入的人力、物力和財(cái)力也隨之增加，為用人單位提供便捷的招聘渠道，并為其招聘過程提供盡可能多的便利性，在穩(wěn)定已有市場資源的同時(shí)積極有效地開拓畢業(yè)生就業(yè)市場。

　　高校的就業(yè)部門在畢業(yè)生與用人單位之間發(fā)揮信息傳遞的紐帶作用，向目標(biāo)市場提供畢業(yè)生情況的同時(shí)向畢業(yè)生反饋就業(yè)市場的需求。就業(yè)部門向用人單位寄發(fā)用人需求登記信息和畢業(yè)生生源信息，供用人單位參考;建立完善的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，廣開信息渠道，利用網(wǎng)絡(luò)舉辦用人單位和畢業(yè)生相互交流的網(wǎng)上雙選活動，提高就業(yè)服務(wù)的效率、質(zhì)量和水平。

　　高校的就業(yè)部門和相關(guān)工作人員要增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，為畢業(yè)生順利就業(yè)營造良好的氛圍。充分發(fā)揮就業(yè)部門的指導(dǎo)功能，給予學(xué)生“全程就業(yè)指導(dǎo)”，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的有效性。

　　2.2.4與用人單位及畢業(yè)生的溝通

　　與用人單位的溝通，有利于高校及時(shí)了解其需求動態(tài)，也有利于促進(jìn)相互之間的關(guān)系。高校要開拓新的畢業(yè)生就業(yè)市場必須要做大量的工作，其中最為重要的就是溝通工作。

　　第一，畢業(yè)生與用人單位之間的溝通。二者的溝通渠道相對比較單一，這需要高校開展一些有針對性的座談和走訪活動，如主動安排用人單位進(jìn)校作專場招聘宣講，請一些重要的用人單位到學(xué)校舉辦專場報(bào)告會，開展“畢業(yè)生暑期實(shí)習(xí)雙選會”等，為用人單位和學(xué)生建立相互了解的良好平臺。

　　第二，高校與畢業(yè)生之間的交流。高校要加強(qiáng)對畢業(yè)生的宣傳引導(dǎo)和思想教育工作，幫助他們樹立自主創(chuàng)業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、竟?fàn)幘蜆I(yè)觀念，邁好走向社會的第一步。高校可以開展畢業(yè)生座談會，了解畢業(yè)生對學(xué)校的評價(jià)及對學(xué)校教學(xué)管理的意見和建議，并進(jìn)行有針對性的改革。

　　第三，高校與用人單位之間的溝通。高校保持與已有聯(lián)系的用人單位之間的關(guān)系，及時(shí)向用人單位傳遞學(xué)校的最新動態(tài)，并通過定期開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查及時(shí)了解用人單位具體的用人需求特點(diǎn)以及歷屆畢業(yè)生的工作表現(xiàn)反饋情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，制定有效的就業(yè)指導(dǎo)工作思路。

　　在積極開拓新市場的過程中，必須要保證溝通的連續(xù)性、經(jīng)常性，及時(shí)把握就業(yè)市場的需求動態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)為用人單位提供能為其創(chuàng)造價(jià)值的畢業(yè)生。

　　2.3曹梢隊(duì)伍的建設(shè)

　　營銷理論是高校開展畢業(yè)生就業(yè)工作的理論指導(dǎo)，而一支訓(xùn)練有素的專門隊(duì)伍是高校順利開展畢業(yè)生就業(yè)市場拓展工作的現(xiàn)實(shí)保障。

　　首先，加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。高校負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)的部門就是學(xué)校的市場營銷部門，關(guān)系學(xué)校的長期發(fā)展。面對近年來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生就業(yè)工作呈現(xiàn)出全程化、全員化、專業(yè)化、信息化的新特點(diǎn)，根據(jù)這些新特點(diǎn)，結(jié)合高校實(shí)際情況，一方面要擴(kuò)大就業(yè)部門的規(guī)模，細(xì)化工作職能;另一方面要使工作人員具備合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的能力素質(zhì)。

　　其次，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)市場開拓的輔助隊(duì)伍建設(shè)。高校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念和工作模式，加強(qiáng)制度建設(shè)和創(chuàng)新，積極組織各方面力量，全員關(guān)心、支持和參與就業(yè)工作。一方面，密切聯(lián)系其他部門的工作人員，在全校形成“全員營銷”意識，在校內(nèi)形成每一位教職員工都關(guān)心學(xué)生就業(yè)工作的良好氛圍，要求全校師生從學(xué)校生存發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識這項(xiàng)工作的重要性和緊迫性，積極配合就業(yè)部門開展畢業(yè)生的就業(yè)工作;另一方面，充分利用社會教育資源，例如通過與一些知名企業(yè)建立良好的關(guān)系，不僅邀請他們來校招聘人，而且邀請他們參與就業(yè)教育，不斷豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，一舉多得。有了輔助隊(duì)伍的參與，高校開拓畢業(yè)生就業(yè)市場的進(jìn)程將大大加快，而且將更為有效。

　　3結(jié)束語

　　將營銷理論引入畢業(yè)生就業(yè)市場是高校正在進(jìn)行的高等教育改革的一種新的嘗試，高校通過教育在全校形成“全員營銷”意識，在訓(xùn)練有素的“營銷隊(duì)伍”的帶領(lǐng)下將營銷理論切實(shí)地貫徹實(shí)施，這不僅有利于管理原有就業(yè)市場，而且有利于及時(shí)了解人才市場需求情況，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與人才市場需求的接軌，更有利于開拓新的就業(yè)領(lǐng)域，拓寬高等院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。

就業(yè)理論7

　　在以前的文章中，我著重強(qiáng)調(diào)了勞動力商品的吉芬性質(zhì)，明確指出：勞動力的價(jià)格越高，單個(gè)勞動力為資本家創(chuàng)造的利潤越少，那么，資本家為了獲得同樣多的利潤，就要雇傭更多的勞動力。因此，只要增加工資，就會擴(kuò)大總需求，就會擴(kuò)大就業(yè)。反之，不發(fā)工資、少發(fā)工資，總需求萎縮，資本家怎么可能會多雇人呢？

　　遺憾的是，上面這些極為淺顯的道理，很多人接受不了——甚至從來也沒有聽說過。突然聽到了，還會覺得恐怖、震撼。

　　無論馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家，還是西方的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家，幾乎一致認(rèn)為，工資和利潤的關(guān)系是此消彼長的對立關(guān)系。在這樣的認(rèn)識下，那些站在廣大勞動者立場上的經(jīng)濟(jì)學(xué)家主張必須從資本家那里“割”一塊下來給勞動者，而那些為資本家說話的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，以效率為借口，始終不愿忍痛“割”愛。

　　出現(xiàn)上面這種不可調(diào)和的矛盾，其根源在于假定可分配的產(chǎn)品在總量上受到生產(chǎn)力的約束，已經(jīng)達(dá)到一個(gè)極限，不能繼續(xù)增加。

　　但是，隨著資本積累和科技進(jìn)步，生產(chǎn)力獲得了長足的發(fā)展，出現(xiàn)了產(chǎn)能過剩的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。在這樣的情況下，總量約束的假設(shè)前提已經(jīng)不復(fù)存在。因此，資本家和工人、利潤和工資的對立關(guān)系趨于弱化。因此，增加工人的工資，擴(kuò)大需求，擴(kuò)大產(chǎn)出——只要不突破生產(chǎn)力的極限，就不會損害資本家的利潤。資本家和工人的矛盾、利潤和工資的矛盾，可以調(diào)和，和諧社會，可以建成。這就是理論創(chuàng)新，符合科學(xué)發(fā)展觀。

　　下面，我們舉例來說明：

　　假設(shè)有2億富人享受資本利潤，每人每年的有效需求（等于有效欲望）是4萬元，合計(jì)自主需求是8萬億元。如果假定每生產(chǎn)1件商品，資本家可以獲得80%（“低工資優(yōu)勢”使然），那么，資本家就要生產(chǎn)10萬億元的產(chǎn)品（8萬億÷80%=10萬億）。10萬億就是全社會的總需求，其中資本家靠利潤獲得8萬億，勞動者靠工資獲得2萬億——叫作被動需求。

　　如果單個(gè)勞動者每年的產(chǎn)值為5萬元，其中4萬元變成資本家的利潤，1萬元變成自己的工資，那么，資本家就必須雇傭2億人為他打工（8萬億÷4萬=2億）。

　　以上就是總需求和總就業(yè)的簡單算術(shù)題。盡管是極其簡單的算術(shù)題，但沒有幾個(gè)人會做，右派不會做，左派也不會做。

　　如果社會生產(chǎn)力的極限就是10萬億，那沒話可說，左右兩派都是正確的，工資和利潤，就是此消彼長的關(guān)系，沒有調(diào)和的余地。但是，現(xiàn)在明顯地出現(xiàn)了產(chǎn)能過剩、大量資源閑置的浪費(fèi)的狀況。這樣一來，我們完全有辦法解決問題。

　　比方說，我們把資本家的分配比例由原來的80%降低到60%，那么資本家為了維持它原來的消費(fèi)水平，就要增加生產(chǎn)，總需求就會擴(kuò)大為（8萬億÷60%=13.33萬億）。這道算術(shù)題成立的前提是，生產(chǎn)力的極限大于或等于13.33萬億。只要這個(gè)大前提成立，這道算術(shù)題就是正確的，就是具有理論指導(dǎo)意義的。

　　在這道算術(shù)題里，盡管資本家的.所得份額降低了，但由于“蛋糕”做大了，資源利用率提高了，資本家的那一份一點(diǎn)也沒有減少——仍然是8萬億，但是，工人的那一份卻增加了——由2萬億增加到5.33萬億。

　　再看就業(yè)人數(shù)的變化。如果技術(shù)條件不變，每個(gè)人的產(chǎn)出仍然維持在每年5萬元，那么，每個(gè)人為資本家創(chuàng)造的利潤就會降低到3萬元，就業(yè)人數(shù)就會增加到2.67億人(8萬億÷3萬=2.67億)。

　　資本家的生產(chǎn)不是為了社會，不是為了窮人，而是為了他自己，資本家雇用工人絕不是學(xué)雷鋒，絕不是出于菩薩心腸，而是迫不得已——他的機(jī)器要人開動，他的豪宅要人打掃。因此，要解決失業(yè)問題，必須加強(qiáng)國際間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)國內(nèi)的協(xié)調(diào)，集體要求增加工資，讓資本家別無選擇，讓資本無處可逃。比方說，美國的工資就很高，到處都一樣，無處可逃，別無選擇。有一些逃到了中國，逃到了發(fā)展中國家，但不可能全逃走。如果不加強(qiáng)合作，而是相互拆臺——在國內(nèi)互相拆臺，在國際間互相拆臺，和越南競爭低工資——其結(jié)果必然是萬劫不復(fù)。

　　關(guān)于國際合作的問題，好年華網(wǎng)友提供了一條令人振奮的消息：就是歐美國家要進(jìn)行驗(yàn)廠。驗(yàn)廠的內(nèi)容大致就是我說的對違反法令、搞低工資競賽的廠商取消供應(yīng)商資格。這是解決就業(yè)問題的一個(gè)良好契機(jī)，要積極配合。

　　盡管我們要讓資本家別無選擇，好像要“割”資本家的命。其實(shí)，并不是這樣。只要大家看一下前面的算術(shù)題，就會明白，資本家的利潤沒有受到任何損害。

　　但是，如果廣大勞動者不團(tuán)結(jié)，相互拆臺，搞低工資競賽，資本家肯定會優(yōu)先雇傭那些要價(jià)低的人——這是毫無疑問的。如果不團(tuán)結(jié)，受害的是集體中的其他人，而自己，反過來也會被別人所害。這就是非合作博弈的惡果。

　　事實(shí)上，工資提高后，總需求增加，需求旺盛，資本家的固定資產(chǎn)會得到升值，資本家還會添置更多的機(jī)器，致力于技術(shù)革新，推動生產(chǎn)力向前發(fā)展。總需求提高后，市場活躍，經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)降低，投資環(huán)境改善，對資本家也是有百利而無一害。那些以壓低工資為資本家謀利益的人，是極其短視的。

　　題外話：

　　有的人可能還會問，為什么資本家老是8萬億，為什么不能增加？我的回答是，只要資本家愿意，只要他的肚皮足夠大，他只須多雇幾個(gè)人，就可以增加，沒有任何問題——前提是不要突破生產(chǎn)力的極限。作為資本家集體，他們的利潤永遠(yuǎn)等于他們的消費(fèi)和投資。這就是凱恩斯的“寡婦的壇子”的利潤原理，也就是波蘭經(jīng)濟(jì)學(xué)家卡萊茨基說的“資本家得到他們花費(fèi)的，工人花費(fèi)他們得到的”。在資本主義的產(chǎn)能過剩階段，資本家的主要精力在于追求貨幣資產(chǎn)（而不是消費(fèi)）。但是，作為一個(gè)集體，資本家一分錢的利潤也得不到——因?yàn)楣と耸巧�產(chǎn)不出錢來的。

就業(yè)理論8

　　一、 馬克思主義相對過剩人口理論的基本內(nèi)容

　　馬克思在《資本論》第二十三章“資本主義積累的一般規(guī)律”中通過分析和研究伴隨著資本積累，資本有機(jī)構(gòu)成提高對勞動力供求關(guān)系的影響，深刻闡述了相對過剩人口產(chǎn)生的根本原因、相對過剩人口的形式和作用。

　　（一）相對過剩人口理論基本概述

　　在馬克思看來，相對過剩人口是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，伴隨著資本積累過程以及資本有機(jī)構(gòu)成提高的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。“對勞動的需求，同總資本量相比相對地減少，并且隨著總資本量的增長以遞增的速度減少。”[1]這進(jìn)一步說明了對勞動力的需求不僅受制于資本積累的總體規(guī)模，還與資本結(jié)構(gòu)的變化有關(guān)，而這一切都與資本的本質(zhì)——追求利潤最大化相關(guān)。因此，馬克思得出結(jié)論：“工人人口本身在生產(chǎn)出資本積累的同時(shí)，也以日益擴(kuò)大的規(guī)律生產(chǎn)出使他們自身成為相對過剩人口的手段。”[1]資本集中是加劇資本積累的重要因素，資本集中同樣產(chǎn)生著相對過剩人口。“集中在這樣加強(qiáng)和加速積累作用的同時(shí)，又?jǐn)U大和加速資本技術(shù)構(gòu)成的變革，即減少資本的可變部分來增加它的不變部分，從而減少對勞動的相對需求”。[1]不僅如此，馬克思還指出了就業(yè)工人人數(shù)的減少比可變資本的減少還要快的事實(shí)。

　　“相對過剩人口的生產(chǎn)或工人的游離，比生產(chǎn)過程隨著積累的增進(jìn)本身而加速的技術(shù)變革，比與此相適應(yīng)的資本可變部分比不變部分的相對減少，更為迅速。”[1]隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，積累的增進(jìn)，資本有機(jī)構(gòu)成提高的速度要快于社會總資本的增長速度，因此，失業(yè)問題也就成為資本主義社會的一種常態(tài)。“在正常的積累進(jìn)程中形成的追加資本主義是充當(dāng)利用新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)的手段，但是，隨著時(shí)間的推移，舊資本總有一天也要從頭到尾地更新，要脫皮，并且同樣會以技術(shù)上更加完善的形成在生產(chǎn)出來，在這種形式下，用較少量的勞動就足以推動較多量的機(jī)器和原料。”[1]“可見，一方面，在積累進(jìn)程中形成的追加資本，同它自己的量比較起來，會越來越少地吸引工人，另一方面，周期地按新的構(gòu)成再生產(chǎn)出來的舊資本，會越來越多的排斥它以前所雇傭的工人。”[1]這里的相對過剩人口或產(chǎn)業(yè)后備軍就是指資本主義制度下的失業(yè)人口，因此，相對過剩人口理論也被看作是馬克思的失業(yè)理論。

　　（二）相對過剩人口理論的作用

　　關(guān)于相對過剩人口理論的作用，馬克思說道：“過剩的工人人口是積累或資本主義基礎(chǔ)上的財(cái)富的必然產(chǎn)物，但是這種過剩人口反過來又成為資本主義積累的杠桿，甚至成為資本主義生產(chǎn)方式存在的一個(gè)條件。”[2]“過剩的工人人口形成了一支可供支配的產(chǎn)業(yè)后備軍，它絕對地隸屬于資本，過剩的工人人口不受人口實(shí)際增長的限制，為不斷變化的資本增殖而要?jiǎng)?chuàng)造出隨時(shí)可供剝削的人身材料。”[2]

　　第一、為一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)職能部門的擴(kuò)張?zhí)峁┏渥愕膭趧恿χг�。由于生產(chǎn)的發(fā)展是不平衡性、不確定性，在某個(gè)時(shí)期，由于各種原因會導(dǎo)致某些部門生產(chǎn)規(guī)模的突然擴(kuò)張，需要吸收大批勞動力，而這些突然需要的大批量勞動力，就要由過剩人口轉(zhuǎn)化而來。如果沒有過剩人口的存在，這些部門的生產(chǎn)要得到突然擴(kuò)張是不可能的。“這種周期性一經(jīng)固定下來，那么，就連政治經(jīng)濟(jì)學(xué)也會把相對的即超過資本增殖的平均需要的過剩人口的生產(chǎn)，看作是現(xiàn)代工業(yè)的生活條件。”[2]

　　第二、相對過剩人口的存在所形成的巨大就業(yè)壓力，有助于督促勞動者提高其自身素質(zhì)和勞動積極性，大量相對過剩人口的存在更有助于降低工業(yè)生產(chǎn)中的勞動成本。在相對過剩人口存在的條件下，“決定工資的一般變動是工人階級分為現(xiàn)役軍和后備軍的比例的變動，是過剩人口相對量的增減。”[2]同時(shí)，相對過剩人口的存在是強(qiáng)化勞動紀(jì)律，提高勞動積極性和勞動者素質(zhì)的重要手段。

　　二、從馬克思相對過剩人口理論看當(dāng)今我國大學(xué)生就業(yè)難問題

　　（一）當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀

　　20xx年，中國有749萬名研究生、大學(xué)生走出校門，走向社會。外加去年待就業(yè)的畢業(yè)生，20xx年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)840萬。[3]20xx年已經(jīng)接近尾聲，自20xx年逐漸成為接納高校畢業(yè)生主力的民營企業(yè)在今年遭遇到了前所未有的寒流，"融資難、招工難、管理創(chuàng)新難、技術(shù)創(chuàng)新難"等問題影響和制約了企業(yè)的發(fā)展。各行各業(yè)都面臨著由經(jīng)濟(jì)下行壓力帶來的重重困境。

　　（二）我國高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的成因

　　（1）地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡產(chǎn)生的就業(yè)矛盾

　　東部沿海及其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)成為畢業(yè)生首選就業(yè)地。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，選擇以“北上廣”為代表的沿海地區(qū)就業(yè)者高達(dá)65%以上，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、條件較艱苦的中西部地區(qū)則人才缺失嚴(yán)重，同時(shí)大城市的一些邊遠(yuǎn)郊區(qū)、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的民營企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求也無法滿足。雖然國家出臺很多的優(yōu)惠措施鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到西部去，支援祖國邊疆建設(shè)，但很多政策在實(shí)際推行過程中變成了空頭支票，福利的缺失使畢業(yè)生對西部、農(nóng)村、落后地區(qū)望而卻步。

　　（2）用人制度的弊端導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難

　　從就業(yè)環(huán)境來看，用人制度的弊端使就業(yè)渠道嚴(yán)重不暢。由于我國目前的就業(yè)原則是戶口屬地原則，一些地區(qū)（特別是一些大中城市）設(shè)置就業(yè)戶口門檻，導(dǎo)致來自偏遠(yuǎn)地區(qū)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村籍的畢業(yè)生在找工作時(shí)四處碰壁，這實(shí)際上妨礙了人才資源的流動，大大限制了高校畢業(yè)生的擇業(yè)選擇面。[4]

　　2、高校方面的原因

　　（1）與擴(kuò)招規(guī)模不相適應(yīng)的培養(yǎng)模式

　　高校擴(kuò)招造成教學(xué)資源分配不均、教學(xué)質(zhì)量下降，直接影響到高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提高。擴(kuò)招后各類學(xué)校紛紛升格，中專升大專，大專升本科，學(xué)院升大學(xué)，普通高校爭著往綜合型、研究型大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)。這種擴(kuò)招的進(jìn)程中凸現(xiàn)出師資力量短缺和人均師資占有率下降，特別是生源良莠不齊，導(dǎo)致了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高，從而直接導(dǎo)致高校畢業(yè)生信譽(yù)度的降低和就業(yè)壓力的增大。[5]

　　（2）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級與高校學(xué)科建設(shè)不合理之間的矛盾

　　高校人才培養(yǎng)機(jī)制與市場需求脫節(jié)是導(dǎo)致高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)失調(diào)的主要原因。在當(dāng)前，高校學(xué)科設(shè)置不合理的程度較為嚴(yán)重，熱門專業(yè)一哄而上，即使市場上一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生早已人滿為患，但很多學(xué)校的相關(guān)專業(yè)還在繼續(xù)擴(kuò)招。現(xiàn)在人才培養(yǎng)的觀念與機(jī)制以及高校相關(guān)學(xué)科建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會、市場對人才需求的變化。

　　3、高校畢業(yè)生自身的原因

　　（1）高校畢業(yè)生盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)

　　許多學(xué)生不能正確客觀地認(rèn)識自我和分析自我，擇業(yè)時(shí)一味強(qiáng)調(diào)“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”；不從自身的能力和社會需求出發(fā)，給自己恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，而是盲目地把目光盯在中心城市、沿海地區(qū)、國有單位和熱門行業(yè)，對就業(yè)抱有過高的期望值。這種不顧客觀的就業(yè)形勢和自己的競爭實(shí)力，盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)，無異于為自己的就業(yè)設(shè)置障礙。

　　（2）當(dāng)代高校畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)知能力較差

　　職業(yè)認(rèn)知是指大學(xué)畢業(yè)生對自己的職業(yè)個(gè)性、職業(yè)偏好以及面臨的就業(yè)信息等方面的認(rèn)識。良好的職業(yè)認(rèn)知有助于激發(fā)求職者的工作搜尋動機(jī)，提高工作搜尋的努力程度，從而使求職者取得良好的求職結(jié)果。調(diào)查表明，大學(xué)畢業(yè)生缺乏對自己的目標(biāo)、性格、情緒特征、意志水平、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀等方面的準(zhǔn)確認(rèn)知，大多數(shù)畢業(yè)生缺乏對特定職業(yè)的職業(yè)能力特征、職業(yè)人格特征、技術(shù)技能、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)報(bào)酬等方面的必要了解，不知道自己適合從事什么職業(yè)。

　　4、用人單位的原因

　　在實(shí)行“雙向選擇”就業(yè)辦法后，用人單位在畢業(yè)生就業(yè)過程中扮演著日益重要的角色，不應(yīng)忽視的是，部分招聘方的用人標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上阻礙了高校畢業(yè)生在一個(gè)公平、公正的環(huán)境下競爭，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　（1）對工作經(jīng)驗(yàn)的要求。許多用人單位，尤其是企業(yè)，在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)明確要求學(xué)生有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，從相關(guān)調(diào)查報(bào)告來看，64.1%的畢業(yè)生認(rèn)為相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足將成為找工作時(shí)最大的限制因素；

　　（2）對學(xué)校的要求。一些用人單位在招聘時(shí)，會將應(yīng)聘人員的畢業(yè)院校作為首要的衡量標(biāo)準(zhǔn)而忽視對應(yīng)聘人員個(gè)人能力的判定，這種擇校招聘也是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的原因；

　　（三）高校畢業(yè)生就業(yè)難所帶來的積極影響

　　如何看待我國的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，學(xué)術(shù)界與理論界強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)峻性和負(fù)面影響較多，實(shí)際上，隨著我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)并軌和各項(xiàng)改革措施向縱深推進(jìn)，社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下一定數(shù)量高校失業(yè)、待業(yè)人口的存在，不僅對勞動力市場的合理優(yōu)化、人力資源的優(yōu)化配置、高校人才培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)變、國有企業(yè)轉(zhuǎn)機(jī)改制及經(jīng)濟(jì)效益的提高，而且對整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)生活都產(chǎn)生了深刻的積極作用。

　　第一、適度失業(yè)、待業(yè)人口的存在，有助于我國勞動力市場的建立和完善，實(shí)現(xiàn)勞動力資源的市場優(yōu)化配置。[6]規(guī)范、完善的勞動力市場是建立在勞動力供給與需求、價(jià)格決定及競爭上崗等一系列機(jī)制市場化運(yùn)作基礎(chǔ)之上的，而所有這些又都是以一支適度數(shù)量的失業(yè)人口為前提的，所以失業(yè)人口的存在有利于加強(qiáng)市場競爭意識、促進(jìn)勞動力資源的合理流動、提高勞動力資源的`配置效率。

　　第二、高校畢業(yè)生中失業(yè)、待業(yè)人口的存在，增加了就業(yè)壓力，有助于提高擇業(yè)者素質(zhì)和工作積極性。長期以來，我國國有企事業(yè)單位實(shí)行就業(yè)終身制，擇業(yè)者一旦進(jìn)入國有制企事業(yè)單位就業(yè)，就沒有了就業(yè)壓力，再加上平均主義的勞動工資制度，嚴(yán)重?fù)p害了相關(guān)從業(yè)者的工作積極性，由此引發(fā)了國有企業(yè)的一系列問題，不僅造成人力資源的巨大浪費(fèi)，而且導(dǎo)致從業(yè)人員缺乏和喪失提高自身文化素質(zhì)和科技素質(zhì)的動力，導(dǎo)致相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)低下，與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求不相適應(yīng)，因此失業(yè)、待業(yè)人口帶來的就業(yè)壓力無疑可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)勞動者積極性和提高自身素質(zhì)的強(qiáng)大動力。

　　第三、高校畢業(yè)生就業(yè)難度的增大有助于我國教育界合理配置教育、教學(xué)資源，各類高校優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)與社會、市場、用人單位的聯(lián)系，培養(yǎng)社會需要的實(shí)用型人才。就業(yè)難度的增大，會加強(qiáng)高校學(xué)生危機(jī)意識，督促他們努力學(xué)好專業(yè)知識、提高自身素質(zhì)、合理做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　三、總結(jié)

　　通過對馬克思相對過剩人口理論和我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀、原因的分析，可以得出以下結(jié)論：

　　一、相對過剩人口是市場經(jīng)濟(jì)和社會化大生產(chǎn)的產(chǎn)物。

　　其本身不應(yīng)被簡簡單單地貼上資本主義的標(biāo)簽，社會主義市場經(jīng)濟(jì)亦有其存在的客觀必然性。但是我們也應(yīng)該區(qū)別對待社會主義條件下相對人口過剩和資本主義條件下相對人口過剩的原因、性質(zhì)、特點(diǎn)以及解決方案的不同。對馬克思相對過剩人口理論的正確態(tài)度應(yīng)是運(yùn)用馬克思主義基本原理，結(jié)合中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，對社會主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下失業(yè)人口的存在這一實(shí)際問題進(jìn)行新的理論探討，而不應(yīng)盲目局限于爭論社會主義市場經(jīng)濟(jì)是姓“資”還是姓“社”的問題，著力尋求在中國特色社會主義條件下如何解決社會主義市場經(jīng)濟(jì)相對人口過剩的問題。

　　二、相對人口過剩在給社會帶來一定就業(yè)壓力、對社會穩(wěn)定帶來一定影響的同時(shí)，其對社會的發(fā)展也有一定積極作用：保持適度的相對過剩人口符合社會化大生產(chǎn)的客觀需求。

　　所謂適度相對過剩人口，是指采取各種手段把社會失業(yè)人口控制在一個(gè)既能滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，又不影響社會和諧、政治穩(wěn)定、人民生活安定幸福的適當(dāng)范疇內(nèi)，從而可以最大限度激發(fā)市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在驅(qū)動力、刺激相對過剩人口發(fā)揮出其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大積極促進(jìn)作用，降低其消極影響。

　　三、大學(xué)生失業(yè)、就業(yè)難問題是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的新產(chǎn)物。

　　有關(guān)大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)在表面上超出馬克思相對過剩理論范疇的一個(gè)新命題，但是其實(shí)質(zhì)仍是符合馬克思經(jīng)典理論概述的基本要求。要解決好當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難、失業(yè)問題，仍需要在馬克思主義理論指導(dǎo)下，結(jié)合中國當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合當(dāng)代中國教育的發(fā)展現(xiàn)狀的情況下加以解決。

　　四、大學(xué)生就業(yè)難問題所折射出的當(dāng)代中國教育體系混亂、課程設(shè)置不合理、教育與市場需求脫節(jié)、教育資源浪費(fèi)、高校擴(kuò)招所帶來的生源質(zhì)量下降等問題，已經(jīng)成為了全社會需要關(guān)注的大事。

　　合理規(guī)劃教育資源布局、整頓教育體系、嚴(yán)格把控高校人才培養(yǎng)機(jī)制、依據(jù)市場、用人單位實(shí)際需求制定培養(yǎng)方案、開設(shè)為相關(guān)專業(yè)與課程，從而創(chuàng)建人才培養(yǎng)與市場需求一體的教育機(jī)制。

　　五、盡管大學(xué)生就業(yè)難在一定程度上為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供了一定數(shù)量的人才儲備，對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展起到了一定的積極促進(jìn)作用。

　　但是大量社會待就業(yè)人口尤其是高級知識分子的存在，給社會帶來的負(fù)面影響也是不言而喻的。失業(yè)、待就業(yè)就意味著收入的中斷，噪聲失業(yè)人口及其家庭的生活負(fù)擔(dān)加重，居民收入差距進(jìn)一步拉大，從而引發(fā)各種社會問題，進(jìn)而影響社會的安定團(tuán)結(jié)不利于中國國特色社會主義和諧社會建設(shè)，所以必須加快建立和完善失業(yè)保障制度，盡可能的提供社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，避免社會震蕩，鞏固社會主義改革的成果。

就業(yè)理論9

　　基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教學(xué)改革課題“新升本科院校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐”（湘教通[20xx]401 號）的階段性成果之一；并由民商法學(xué)湖南省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助。

　　一問題的提出

　　近幾年來，我國有多所新升本科院校，他們大多開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，這些法學(xué)專業(yè)基本上是建立在專科時(shí)期的法律事務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)之上，但在本科院校建設(shè)模式和規(guī)范之下，與原有的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)模式等均有著很大的區(qū)別，大學(xué)生的社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)方法、理念和機(jī)制也隨之發(fā)生了新的變化，故此，基于對就業(yè)能力和社會實(shí)踐能力的分析，新升本科院校重構(gòu)法學(xué)專業(yè)理念和機(jī)制已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。

　　二新升本科院校法學(xué)專業(yè)建設(shè)理念重構(gòu)的意義

　　第一，是貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020 年）》關(guān)于科教興國戰(zhàn)略、深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略和精神的迫切需要，是堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力的需要。但我國目前的情況是，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較為困難的現(xiàn)實(shí)情況以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的具體要求下，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力和社會實(shí)踐能力不足更加凸顯，能否較好地解決這些深層次的問題是關(guān)系到我國能否培養(yǎng)高素質(zhì)法學(xué)人才的關(guān)鍵因素。

　　第二，是迎合新升本科院校法學(xué)專業(yè)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)法學(xué)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的需要。新升本科院校法學(xué)專業(yè)相對于專科時(shí)期的法律事務(wù)專業(yè)而言，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)模式等均有很大的區(qū)別，有著更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)；我國法學(xué)專業(yè)大學(xué)生普遍存在著實(shí)踐能力和就業(yè)能力不足的問題，這已經(jīng)成為我國高等教育的'一個(gè)頑疾和詬病，這顯然不符合法學(xué)專業(yè)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，新升本科院校因?yàn)楸究茖�業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，對此尤其要引起高度注意。

　　第三，是突出法學(xué)專業(yè)大學(xué)生社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力、加強(qiáng)我國“軟實(shí)力”的需要。教育之不行，立人則虛置；立人之不行，文化就萎縮；文化之不行，實(shí)力必疲軟。教育是增強(qiáng)一個(gè)國家“軟實(shí)力”的血液，它循環(huán)于國家的整個(gè)軀體。教育的終極目的是要傳承和發(fā)展民族文化，是要將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，如果法學(xué)專業(yè)大學(xué)生經(jīng)過數(shù)年的高等教育依然缺乏社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力，致使理論難以聯(lián)系實(shí)際，知識難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

　　第四，這是解決當(dāng)前法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)實(shí)際問題的需要。根據(jù)早先的調(diào)查，例如，根據(jù)《20xx 中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二。20xx 年麥可思研究院對20 多萬畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出了最難就業(yè)和最好就業(yè)的10 個(gè)專業(yè)。一些專業(yè)連續(xù)多年出現(xiàn)了就業(yè)偏難、畢業(yè)生薪資偏低的情況。其中，動畫、法學(xué)等專業(yè)連續(xù)三年被亮紅牌。[1]可見，“就業(yè)難”成為法學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生心頭的一塊大石。從實(shí)現(xiàn)角度來看，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力直接關(guān)系到他們的就業(yè)問題。如果高等學(xué)校培養(yǎng)出的法學(xué)專業(yè)大學(xué)生欠缺社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力，其結(jié)果必然就是其在人才市場中缺乏競爭力和吸引力。因此，先不論該報(bào)告的數(shù)據(jù)是否精確或客觀，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難已是不爭的事實(shí)。此外，根據(jù)有關(guān)調(diào)查，大學(xué)生的實(shí)踐能力成為用人單位關(guān)注的重點(diǎn)。用人單位在招聘時(shí)最看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而在學(xué)生的綜合素質(zhì)中，實(shí)踐能力更被看重。可見，包括法學(xué)專業(yè)在內(nèi)的大學(xué)生的社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力對于實(shí)現(xiàn)就業(yè)來說是十分重要的。

　　第五，這是為司法部門特別是基層司法部門以及企事業(yè)單位提供合格法學(xué)人才的迫切需要。近10 多年以來我國法學(xué)高等教育發(fā)展非常迅速，招生和畢業(yè)人數(shù)翻了數(shù)倍，但是由于普遍缺乏實(shí)踐能力和就業(yè)能力，一方面表現(xiàn)出法學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生相對過剩，而另一方面司法部門特別是基層司法部門以及企事業(yè)單位卻招聘不到合適的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，例如，有的地方基層法院未能引進(jìn)法官已經(jīng)多年，現(xiàn)有法官的案件審判案件數(shù)量和工作量不堪重負(fù)。故此，培養(yǎng)和提升法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力是為國家和社會提供合格法學(xué)人才的迫切需要，是建設(shè)社會主義法治社會和構(gòu)建和諧社會的需要。

　　三法學(xué)專業(yè)建設(shè)理念重構(gòu)的幾點(diǎn)思考

　　（一）在堅(jiān)持法學(xué)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)

　　如何加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力應(yīng)當(dāng)不是一個(gè)新話題，許多研究者和高校提出了不少的觀點(diǎn)和采取多種措施，例如，有的學(xué)者提出確立“生本關(guān)懷”培養(yǎng)理念，激發(fā)大學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的自主性和積極性；積極開發(fā)并利用高校專業(yè)教育教學(xué)資源；加大高校與用人單位的合作力度，構(gòu)建校內(nèi)外一體化實(shí)踐教育體系；有的學(xué)校通過加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系、加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，例如湖南警察學(xué)院與多個(gè)市縣公安局、人民法院、律師事務(wù)所等實(shí)踐機(jī)構(gòu)開展了實(shí)習(xí)基地的合作，取得了較為成功的經(jīng)驗(yàn)；有的學(xué)校通過大學(xué)生社會調(diào)查來鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)曾組織學(xué)生在對張家界貧困山區(qū)貧困兒童情況的調(diào)查和宣傳，取得了良好的社會反響；有的學(xué)者和學(xué)校則主張或踐行“五位一體”的教學(xué)方法來提升法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力（“五位”是指法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的主要內(nèi)容，具體應(yīng)包括交流、查閱、寫作、調(diào)查和思辨五個(gè)方面，“一體”則指實(shí)踐性教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能為體）。[2]

　　（二）實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力之間的有效互動

　　“重理論，輕實(shí)務(wù)”一直是我國大學(xué)教育的重要特點(diǎn)。純粹的理論學(xué)習(xí)不可能造就具有創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力的人才。探索一條如何有效地將理論付諸于實(shí)踐、如何將學(xué)生的法律理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及就業(yè)能力與社會實(shí)踐能力之間如何互動的有效途徑是十分必要的。因此，我們非常有必要通過社會實(shí)踐能力來提升就業(yè)能力，反過來又通過社會實(shí)踐能力激發(fā)和促進(jìn)就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。通過理念的轉(zhuǎn)變和機(jī)制的改革，發(fā)掘法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的潛質(zhì)素質(zhì)，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生從單一的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中解脫出來，從枯燥乏味的書本知識中解脫出來，讓學(xué)生既掌握了本專業(yè)知識，又能學(xué)到書本上學(xué)不到的社會知識，并且在法律思維、學(xué)習(xí)方法、表達(dá)技巧、分析和解決實(shí)踐問題等方面得到綜合訓(xùn)練。

　　（三）突出法學(xué)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育和實(shí)踐

　　大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)由以下四個(gè)要素構(gòu)成：專業(yè)能力、通用技能、個(gè)人品質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃能力。[3]可見，專業(yè)能力構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)能力的重要部分。許多西方國家成功的經(jīng)驗(yàn)可以作為我國的重要借鑒。例如美國的法學(xué)教育一直以來都明確將促進(jìn)法律職業(yè)或者為職業(yè)提供準(zhǔn)備設(shè)定為教育目標(biāo)，法學(xué)教育注重的是法律人的思考方式、法律職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而法學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)決定了其法學(xué)院在教學(xué)方法上必然注重學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。基于法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的考量，法學(xué)院或法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)隨之與之相適應(yīng)，提供合適培養(yǎng)路徑和方法。譬如，美國的法學(xué)院以“案例教學(xué)法”（Case method）為其主要教學(xué)模式，發(fā)展并運(yùn)用“診所法律教育”（clinical legal education）和“模擬口頭辯論練習(xí)”（oralargument exercises）。為了幫助學(xué)生更有效地“搭建理論分析和實(shí)踐知識之間的橋梁”，將“正式的法律知識”和“法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”統(tǒng)一起來。[4]因此，這種通過實(shí)踐教學(xué)方法和路徑提升和培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的成功實(shí)踐對我國法學(xué)教育改革具有重要的參考價(jià)值。

　　四結(jié)語

　　立足新升本科院校，研究和實(shí)踐新時(shí)期法學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)方法、理念和機(jī)制是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的、長期的整體工程，一些深層次的理念和問題需要得到進(jìn)一步的解決。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和社會實(shí)踐能力，不僅要解決教育理念、教育教學(xué)體制和市場導(dǎo)向等問題，也要加強(qiáng)高校及其教師對學(xué)生在社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力方面的引導(dǎo)，豐富實(shí)踐教學(xué)資源，拓展教師的實(shí)踐教學(xué)視野，真正實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。所以，加強(qiáng)師生的雙趨雙動，互趨互動，形成新型的教與學(xué)關(guān)系是非常必要的。當(dāng)然，培養(yǎng)社會實(shí)踐能力和就業(yè)能力的途徑是多樣的，這有待于我們開展進(jìn)一步的研究，例如有學(xué)者提出，我國的傳統(tǒng)文化精華也可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力和社會實(shí)踐能力，能夠更好的促進(jìn)就業(yè)。[5]這是從“厚基礎(chǔ)”的角度提出的路徑，不失是一種很好的選擇。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]深化教學(xué)改革，切實(shí)提高畢業(yè)生就業(yè)競爭能力.

　　[EB/OL].[20xx-04-16］.http://fxy.zwu.edu.cn/shownews.asp?articleid=6860&flag=&BigClassName=&SmallClassName=.

　　[3]陳勇.大學(xué)生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究[D].浙江：浙江大學(xué)，20xx.

　　[4]胡利玲.美國的法學(xué)教育及其啟示.中國法學(xué)教育網(wǎng).[EB/OL].[20xx-04-16］.http://www.chinalegaleducation.com/jyyj/ShowArticle.asp?ArticleID=44476.

　　[5]熊偉，周夢，馬華華. 傳統(tǒng)文化促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的思考[J].當(dāng)代教育論壇，20xx（04）

就業(yè)理論10

　　近些年來，隨著我國市場競爭策略的引入及分配制度的取消，現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)通常施行雙向選擇模式。與此同時(shí)，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量迅速增加，就業(yè)壓力也隨之顯著增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年的高校畢業(yè)生增至749萬人次，被稱為史上最難就業(yè)季，較20xx年增加22萬，且截至當(dāng)年7月1日，就業(yè)率僅為72.2%，仍有大批學(xué)生無法就業(yè)，其中女大學(xué)生所占比例較大。本文以大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)展開分析，探討了影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因，并以此為基礎(chǔ)提出了優(yōu)化高校教育管理的相關(guān)思路，以期為改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)一步完善高校教育管理提供有益參考。

　　隨著我國就業(yè)制度的變革，如何準(zhǔn)確地把握當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展新變化、新問題，分析其內(nèi)、外在因素等相關(guān)“大學(xué)生就業(yè)觀教育”的研究應(yīng)運(yùn)而生，由此，探索相應(yīng)就業(yè)教育對策，樹立大學(xué)生正確的就業(yè)觀，不僅對大學(xué)生個(gè)人而言裨益良多，對改善高校教育管理效率，推動社會發(fā)展等都具有相當(dāng)重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀概述

　　21世紀(jì)是知識與人才激烈競爭的時(shí)代，為了促進(jìn)我國全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各大高校紛紛擴(kuò)大招生范圍，不斷提高教育水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。然而，當(dāng)前國內(nèi)人才市場需求與高校大學(xué)生供給形成巨大反差，大學(xué)生群體的就業(yè)形勢頗為嚴(yán)峻，就業(yè)狀況不容樂觀。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國高等院校大學(xué)生數(shù)量呈逐年遞增趨勢，且增長率顯著增加，但就業(yè)現(xiàn)狀卻并不盡如人意，大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象已引起公眾廣泛關(guān)注。這一問題不僅加劇了我國就業(yè)難的形勢，也一定程度阻礙了我國社會和諧發(fā)展的進(jìn)程。20xx年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬人，比20xx年增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高。以“北上廣”高校為例，三個(gè)城市各自于20xx年度的在校生數(shù)量已突破170萬人，躋身全國高校在校生前列。但是，與大規(guī)模的畢業(yè)生數(shù)量相反，“北上廣”三個(gè)城市各高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。與此同時(shí)，不僅大學(xué)生整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻，在就業(yè)群體中的男女學(xué)生就業(yè)差距也在逐漸增大。以H大學(xué)為例，20xx年，H大學(xué)的女大學(xué)生群體的就業(yè)率為71%，男大學(xué)生群體的就業(yè)率為87%;20xx年，H大學(xué)女大學(xué)生群體就業(yè)率僅為63%，而男大學(xué)生就業(yè)率則高達(dá)84%。由此看出，女大學(xué)生就業(yè)率明顯低于男大學(xué)生的就業(yè)率，呈現(xiàn)較大的就業(yè)差距。而且，從就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次、就業(yè)理想以及薪資待遇等多個(gè)方面來看，女大學(xué)生都處于明顯劣勢。

　　二、影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因

　　(一)多元文化與社會輿論的引導(dǎo)

　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化的推動下，社會文化與思潮更為多元化，再加上社會經(jīng)濟(jì)體制對于個(gè)人利益的認(rèn)同，以及社會輿論導(dǎo)向的全面指引下，大學(xué)生個(gè)人觀念已不再由僅有社會價(jià)值觀組成，而是逐漸融入了如個(gè)人利益獲得、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等不同因素，使得大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的選擇問題上，開始偏向于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更多地追逐個(gè)人利益的獲得，即逐漸轉(zhuǎn)向了“個(gè)人主義”。就這個(gè)問題，社會價(jià)值觀的淡化于長遠(yuǎn)來看，將導(dǎo)致大學(xué)生偏離正常的擇業(yè)軌跡，失衡的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與物質(zhì)利益得失在很大程度上會助長學(xué)生塑成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，有悖于對國家與社會應(yīng)予承擔(dān)與履行的責(zé)任和義務(wù)。所以，高校在教育管理實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持加強(qiáng)引導(dǎo)與教育，督促大學(xué)生協(xié)調(diào)好個(gè)人追求與社會需求之間的關(guān)系，培養(yǎng)其形成與自身實(shí)際擇業(yè)取向、社會需求等相契合的觀念，并要強(qiáng)調(diào)擇業(yè)應(yīng)以對社會有所貢獻(xiàn)為先，繼而再以追求自我價(jià)值的滿足、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等為目標(biāo)。

　　(二)就業(yè)市場化用人機(jī)制的推行

　　上世紀(jì)八十年代的大學(xué)生仍處于國家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)分配體制之中，無需憂慮就業(yè)問題，然而，自八十年代末期開始推行的雙向選擇與自主擇業(yè)的雙軌制，一部分畢業(yè)生由學(xué)校推薦就業(yè)，另一部分自行選擇就業(yè)道路，我國大學(xué)生就業(yè)開始逐步由被動接受轉(zhuǎn)向自主求職發(fā)展。時(shí)下，不少經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為就業(yè)市場化即勞動力的市場化，就業(yè)市場的實(shí)質(zhì)本就是勞動力市場，基于這一背景下市場化用人機(jī)制的出現(xiàn)，很大程度上對大學(xué)生就業(yè)取向與觀念帶來了沖擊。究其主因，筆者認(rèn)為主要可歸納成如下兩點(diǎn)：

　　1.源自客體層面的矛盾

　　決定大學(xué)生就業(yè)取向的成因，關(guān)鍵取決于大學(xué)生個(gè)人需求與社會的需求差異性，以及大學(xué)生對自我價(jià)值與社會價(jià)值的追求度。然而，在市場化引導(dǎo)下，大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開始轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙园l(fā)展前景”為先，其次才是以“自身才干發(fā)揮機(jī)會”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標(biāo)準(zhǔn)。由此可以看出，這類客體上的矛盾一方面體現(xiàn)出大學(xué)生對物質(zhì)利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學(xué)生對自身精神層面滿足的重視，不過當(dāng)兩者沖撞無法平衡之時(shí)，多數(shù)大學(xué)生還是普遍選擇對物質(zhì)的追求，以既得利益作為取向終點(diǎn)。

　　2.源自主體層面的認(rèn)知差異

　　從社會心理學(xué)上看，人作為價(jià)值的創(chuàng)造者的同時(shí)也是價(jià)值的得益者，市場化不斷深入帶來的社會需求與個(gè)人需求之間的差異日趨擴(kuò)大，由此促使大學(xué)生在擇業(yè)過程中，對于自我價(jià)值的追求與社會價(jià)值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待采用平衡點(diǎn)加以控制。

　　(三)家庭教育與價(jià)值觀念的導(dǎo)向

　　大學(xué)生活都是需要離家住校的，學(xué)校與家庭的距離讓學(xué)生與家長聯(lián)系日漸稀疏，基本上都依靠電話來保持聯(lián)系。而現(xiàn)實(shí)中，部分家長片面地認(rèn)為，只要將子女交給學(xué)校，此后教育就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，從而疏于對子女的管教與關(guān)愛，而這類家庭教育的缺失現(xiàn)象很大程度上影響了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成。須知道，家庭教育對于學(xué)生的價(jià)值觀念、修養(yǎng)素質(zhì)的形成，有著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的影響作用，漠視家庭教育的重要性，必然會引發(fā)一系列價(jià)值觀念偏離正軌等問題。除上述外，現(xiàn)實(shí)中還有部分家庭雖有對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育引導(dǎo)，但過度強(qiáng)調(diào)智力培養(yǎng)，為子女樹立過高的發(fā)展目標(biāo)，而忽視了對其個(gè)人責(zé)任感、道德素質(zhì)的強(qiáng)化，存在明顯的功利性，這也將嚴(yán)重影響大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的端正客觀。家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育又作為家庭教育的深化，兩者應(yīng)當(dāng)共促互生，缺一不可，合二為一、有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮最大效能，為大學(xué)生營造健康、端正的擇業(yè)環(huán)境，使之得以樹立端正、良好的就業(yè)取向與觀念。

　　三、高校教育管理的優(yōu)化思路

　　(一)以人為本——打造和諧民主的教育特色

　　以人為本理念投放在高校教育管理中，即“以生為本”，“以學(xué)生發(fā)展為中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展，還能夠提高高校“軟”實(shí)力。教學(xué)的中心本就應(yīng)該以學(xué)生為主，教育的目的也應(yīng)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本。對此，高校教育管理在實(shí)踐改革與創(chuàng)新的道路中，必須堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人目標(biāo)，確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的管理體制，開展“以學(xué)生發(fā)展為中心”的文化建設(shè)，著眼于學(xué)生的成長，站在人生發(fā)展的制高點(diǎn)，創(chuàng)造條件挖掘?qū)W生的潛能，拓展他們的發(fā)展空間，對學(xué)生的每一個(gè)“可能素質(zhì)”做出有效指導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)素質(zhì)”，以促其整體素質(zhì)向更高現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升和完善，在激烈的就業(yè)競爭力嶄露頭角，收獲欣喜。

　　(二)打破僵局——借兼職豐富社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　一定的實(shí)踐活動對大學(xué)生由學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補(bǔ)充形式。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，越來越多的大學(xué)生利用課外時(shí)間參加兼職，據(jù)分析，我國大學(xué)生兼職的主要原因有三點(diǎn)：第一，多數(shù)人是為了增加社會閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識;第三，部分人目的只是為了獲取報(bào)酬。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說，經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，社會各行業(yè)對人才的要求逐漸提高，企業(yè)在招聘后都需要對員工進(jìn)行一定期限的專業(yè)培訓(xùn)，以確保員工符合崗位專業(yè)能力的要求。而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生兼職的工作與其專業(yè)知識相關(guān)程度較小，技術(shù)含量很低，并不能起到提高專業(yè)能力的作用。相反，部分大學(xué)生的兼職經(jīng)歷對其畢業(yè)后的就業(yè)有所負(fù)面影響，部分用人單位認(rèn)為兼職經(jīng)歷過多會導(dǎo)致學(xué)生在校期間有效學(xué)習(xí)時(shí)間較少，故而專業(yè)知識掌握程度不深，后期培養(yǎng)難度更大，而更傾向選擇在校期間專業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生。所以，高校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程，或是進(jìn)行教育管理工作實(shí)踐中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育對于一個(gè)人的成長和未來發(fā)展尤為重要，大學(xué)生要充分認(rèn)識到學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會，確保大學(xué)生明確兼職的利弊，把握適度原則，盡量選擇與專業(yè)相關(guān)的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;并以不耽誤學(xué)習(xí)為前提，找好學(xué)習(xí)與兼職的平衡點(diǎn)，正確處理學(xué)習(xí)與兼職之間的關(guān)系，以學(xué)習(xí)為主，兼職為輔，相輔相成，切勿本末倒置。

　　(三)反對歧視——加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值教育

　　國家近年來對就業(yè)教育的`重視度日趨明顯，大批改善就業(yè)環(huán)境的改革措施陸續(xù)出臺，有如相關(guān)就業(yè)指引的地方性政策、就業(yè)信息交流平臺以及各大人力資源市場的構(gòu)建等。即便如此，從根本上來看，大學(xué)生的就業(yè)觀教育及其教育環(huán)境仍然存在不少問題，相關(guān)教育的內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)之間的差距還是相當(dāng)明顯的。由此，優(yōu)化就業(yè)價(jià)值教育的效果，必須繼續(xù)加強(qiáng)外部建設(shè)。具體地說，首先，各地政府除積極出臺相關(guān)鼓勵(lì)就業(yè)的原則性規(guī)定外，還要極力為大學(xué)生構(gòu)建公平、公正、公開的就業(yè)平臺，給大學(xué)生提供更多、更廣泛的就業(yè)選擇，讓其就業(yè)思路更加的開闊，就業(yè)觀念更加的合理。其次，各高校要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我調(diào)整，樹立正確的價(jià)值取向與職業(yè)心態(tài)，設(shè)定與自身相符的就業(yè)定位，秉持大眾化的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變過去“精英身份觀”，保持與社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、市場走向相一致的觀念;同時(shí)，還要指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我分析，學(xué)會觀察市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，明確擇業(yè)應(yīng)基于自身長遠(yuǎn)發(fā)展的視角下出發(fā)，關(guān)注個(gè)人發(fā)展空間的大小與個(gè)人能力的培養(yǎng)指數(shù)，拋棄不切實(shí)際的虛高理想，深刻理解“過分追求高經(jīng)濟(jì)利益往往會適得其反”的現(xiàn)實(shí)后果。第三，要進(jìn)一步完善當(dāng)前人力資源市場環(huán)境，使得市場機(jī)制能夠在社會勞動力資源配置中的作用得以充分發(fā)揮，嚴(yán)厲管控壟斷市場行徑與部門，消除地方保護(hù)主義，打破就業(yè)地域歧視、性別歧視，構(gòu)建面向全國的人才市場，全面拓寬大學(xué)生就業(yè)空間，促進(jìn)勞動力永續(xù)流動。除上述外，筆者認(rèn)為同步完善就業(yè)法制建設(shè)，規(guī)范勞動力市場也是極其重要的，社會和政府應(yīng)當(dāng)從法律層面給予大學(xué)生強(qiáng)大支撐，最大限度保障初到社會的大學(xué)生的合法權(quán)益免受侵害。

　　(四)靈活就業(yè)——有針對性地開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

　　當(dāng)代大學(xué)生主觀創(chuàng)業(yè)意愿受制于各項(xiàng)因素，真正走出大學(xué)校門、依靠自身對于職業(yè)、對于社會的理解展開創(chuàng)業(yè)行為的畢業(yè)生并不多，更多的畢業(yè)生寧愿在家長的安排下選擇長線、穩(wěn)定的工作，或按部就班按照社會職業(yè)發(fā)展形勢的普遍規(guī)律選擇到人才市場去應(yīng)聘，作為一個(gè)普通職業(yè)者，為其他企業(yè)和機(jī)構(gòu)貢獻(xiàn)價(jià)值。基于這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為大學(xué)教育工作者以及院系輔導(dǎo)工作人員，更要深刻分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的眾多因素，有針對性地采取有效措施，切實(shí)推動和鼓勵(lì)符合要求的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。具體地說，首先，高校應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，通過校園廣播、網(wǎng)站或其它自媒體形式的宣傳，在校內(nèi)形成廣泛而充實(shí)的氛圍。同時(shí)通過將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校內(nèi)部教學(xué)體系當(dāng)中，不斷增加對其資金以及師資力量和教學(xué)設(shè)施上的投入，讓更多大學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本技能，達(dá)到創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求;其次，各地政府也應(yīng)作出相應(yīng)政策支持，加大扶持力度鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鑒于當(dāng)今社會以及產(chǎn)業(yè)市場的激烈競爭，政府可以適當(dāng)從稅收以及政策方面予以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定的優(yōu)惠，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為其營造出輕松的創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，就大學(xué)生自身來說，更需要依托良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，并不斷積累和學(xué)習(xí)正確的創(chuàng)業(yè)技能，提升自身的文化底蘊(yùn)與必要的道德素養(yǎng)，等待外在條件成熟時(shí)，即可投身到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動當(dāng)中。進(jìn)一步說，對于大學(xué)生個(gè)體而言，創(chuàng)業(yè)成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說還需要基于個(gè)人的思維、工作以及組織和創(chuàng)新能力。所以，當(dāng)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的專業(yè)院系、學(xué)習(xí)成績、政治面貌以及學(xué)術(shù)研究和計(jì)算機(jī)外語應(yīng)用能力已成為左右其創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素時(shí)，高校層面更應(yīng)當(dāng)基于這些因素，積極開展有針對性地教育和培訓(xùn)工作，帶動更多有此意愿的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。例如，針對擁有一定學(xué)習(xí)能力，卻在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段沒有接觸到適合自身的企業(yè)或單位的一類學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)在他們大學(xué)即將結(jié)束學(xué)業(yè)的階段，組織開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育，教授他們有關(guān)經(jīng)濟(jì)、法律和管理方面的知識，使其萌生創(chuàng)業(yè)意識，燃燒創(chuàng)業(yè)熱情，從而在創(chuàng)業(yè)過程中更加充分地發(fā)揮自身所學(xué)，將個(gè)人能力和價(jià)值發(fā)揮至極致。

　　四、總結(jié)

　　目前我國高等教育培養(yǎng)模式較為單一，與市場發(fā)展規(guī)律嚴(yán)重偏離，不符合新時(shí)期時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。因此，高等院校應(yīng)該積極調(diào)整教育模式，轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)觀念，根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況與市場需求，及時(shí)掌控市場發(fā)展風(fēng)向，為學(xué)生挑選適合的教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)體系，制定正確的培養(yǎng)方向和教學(xué)目的;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善課堂教學(xué)與管理模式，為培養(yǎng)眾多市場應(yīng)用型人才而努力;因地制宜地開發(fā)和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學(xué)校特色的教學(xué)課程，充分展現(xiàn)出學(xué)校文化的育人功能，為學(xué)生今后的就業(yè)方向和就業(yè)可能提供堅(jiān)實(shí)保障。

　　除上述外，筆者還認(rèn)為高等院校的培養(yǎng)模式應(yīng)該以學(xué)生的主觀能動性為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的就業(yè)理想，為其建立切實(shí)可行的教育培養(yǎng)機(jī)制和課程體系，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促其在未來更好地就業(yè);而對于有創(chuàng)業(yè)興趣與能力的學(xué)生，高校應(yīng)圍繞多角度展開考量，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行合理創(chuàng)業(yè)，并依托教育提供必要的學(xué)習(xí)氛圍，在培訓(xùn)層面，有針對性地破解各類影響因素對其恐懼和壓迫心理所造成的負(fù)面效果，讓大學(xué)生擁有足夠的自信開展創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身的理想與價(jià)值。此外，家長也應(yīng)當(dāng)理性對待子女就業(yè)問題，對于子女非常規(guī)下的職業(yè)選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使之能夠選擇與個(gè)人特點(diǎn)、專業(yè)技能相匹配的崗位，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與職業(yè)本身的發(fā)展相結(jié)合。

就業(yè)理論11

　　摘要：在全球經(jīng)濟(jì)未見明顯好轉(zhuǎn)的形勢下，獨(dú)立學(xué)院要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，要通過教育教學(xué)改革、樹立全員就業(yè)理念等六個(gè)方面來努力。

　　關(guān)鍵詞：金融危機(jī)；獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)

　　眾所周知，浙江省是全國非公有制經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的省份，同時(shí)，浙江省也是外貿(mào)依存度極高的省份。然而，當(dāng)前國際金融危機(jī)仍有蔓延局勢，波及我省實(shí)體經(jīng)濟(jì)，致使我省大批外貿(mào)中小企業(yè)局勢趨緊。在此經(jīng)濟(jì)形勢之下，全國高校畢業(yè)生數(shù)量卻是年年攀升，大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。作為社會認(rèn)可度尚待進(jìn)一步提高，部分用人單位尚存在就業(yè)歧視的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生來說，當(dāng)前形勢對他們的就業(yè)無異于雪上加霜，獨(dú)立學(xué)院面臨著巨大的就業(yè)壓力，加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)引導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)率，對獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展和體制完善有著重要意義，也是家長、學(xué)校以及社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

　　一、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作現(xiàn)狀及存在的問題

　　獨(dú)立學(xué)院作為一種依托普通高等學(xué)校(母體學(xué)校)教育資源，采用民辦機(jī)制運(yùn)作的本科高等學(xué)校，其畢業(yè)生就業(yè)工作對于學(xué)院的發(fā)展而言，既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。從浙江省現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況來看，普遍存在以下幾個(gè)問題：

　　一是畢業(yè)生不能滿足用人單位日趨完善的用人標(biāo)準(zhǔn)；

　　二是獨(dú)立學(xué)院社會認(rèn)知度不高；

　　三是獨(dú)立學(xué)院就業(yè)隊(duì)伍年輕，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；

　　四是學(xué)生就業(yè)心理存在誤區(qū)，缺乏就業(yè)緊迫感。

　　二、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作探索

　　針對獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中存在的問題，本人認(rèn)為高校可從以下幾點(diǎn)出發(fā)加以解決：

　　（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確思想，辦出特色

　　將大學(xué)生的就業(yè)和教學(xué)改革相結(jié)合，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)利用辦學(xué)機(jī)制靈活的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)，減少畢業(yè)生的就業(yè)困難。獨(dú)立學(xué)院的特色在于人才培養(yǎng)目標(biāo)是介于學(xué)科性和職業(yè)技術(shù)型（技能型）之間的“本科應(yīng)用型高級專門人才”。培養(yǎng)的學(xué)生與普通的本科學(xué)生比，有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力；與高職學(xué)生比，有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和一定技術(shù)革新能力，綜合了二本院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的優(yōu)勢，使畢業(yè)生能夠在本已供大于需的經(jīng)濟(jì)危機(jī)情況下的人才市場上“適銷對路”。

　　（二）樹立“全員、全方位和全過程”的就業(yè)工作理念

　　“全員、全方位和全過程”的就業(yè)工作理念是指以學(xué)校就業(yè)職能部門為主體開展工作，充分利用教師、家長等社會資源，多方位拓寬畢業(yè)生的'就業(yè)渠道，讓人人都來關(guān)心畢業(yè)生的就業(yè)工作，讓人人都明白當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作形勢嚴(yán)峻，從而形成“上下互動、專兼結(jié)合、內(nèi)外并舉”的就業(yè)工作體系。

　　（三）加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，促進(jìn)畢業(yè)生面向基層就業(yè)

　　當(dāng)前，在金融危機(jī)背景下大中城市人才競爭更顯激烈，而廣大基層卻仍然沒有滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的人才需要，大學(xué)生仍然有廣闊的空間施展用武之地，我們應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)，支持畢業(yè)生志愿服務(wù)西部、服務(wù)省內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、服務(wù)社區(qū)農(nóng)村。

　　（四）主動加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系與合作，廣辟就業(yè)信息渠道

　　針對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難的情況，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)采取主動出擊的策略，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)科技人員走進(jìn)企事業(yè)單位，發(fā)揮高校科研優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決科技難關(guān)、渡過危機(jī)時(shí)刻，從而反哺學(xué)生就業(yè)。

　　（五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)造就業(yè)品牌

　　加強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，努力創(chuàng)建就業(yè)工作新品牌。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)是學(xué)校就業(yè)工作的一大亮點(diǎn)，至今為止，已有很多高校設(shè)立了自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，其中大多數(shù)運(yùn)營情況良好。“擇業(yè)不如創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生中最為流傳的一句話。為此，學(xué)院應(yīng)多管齊下，積極支持、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，孕育出一批帶有自己學(xué)院標(biāo)簽的企業(yè)家，以創(chuàng)業(yè)帶動獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)。

　　（六）建立有效的激勵(lì)機(jī)制，為就業(yè)工作注入動力

　　學(xué)校應(yīng)針對從事就業(yè)工作的人員或班主任建立一套比較完善的就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如畢業(yè)生就業(yè)率以一個(gè)基數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就業(yè)人數(shù)每增加一個(gè)點(diǎn)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；或?qū)τ趯W(xué)生離校之前就業(yè)率達(dá)90%以上的單位或班級給予一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)；還可以在評選先進(jìn)時(shí)，優(yōu)先考慮在就業(yè)工作中表現(xiàn)出色的相關(guān)工作人員。這種機(jī)制能夠充分調(diào)動廣大教職員工的積極性，有助于形成良好的就業(yè)氛圍。

　　在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢和就業(yè)形勢之下，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的決定性因素。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展時(shí)間較短，不可能像其他普通高校一樣形成有影響的教育品牌。學(xué)生在選擇獨(dú)立學(xué)院時(shí)，就業(yè)率越來越成為他們考慮的第一因素。獨(dú)立學(xué)院只有保持較高的就業(yè)率，才能在招生中占據(jù)主動，體現(xiàn)優(yōu)勢，提高生源質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]國務(wù)院.關(guān)于做好當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下就業(yè)工作的通知.(國發(fā)[20xx]4號).

　　[2]教育部.關(guān)于當(dāng)前形勢下做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知.(教學(xué)[20xx]21號).

就業(yè)理論12

　　摘要：法學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置、講授與實(shí)踐越來越重視實(shí)務(wù)技能的操作，應(yīng)秉承著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念開展課程教學(xué)模式。在認(rèn)真梳理我國法學(xué)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問題等文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，分析課堂教學(xué)與就業(yè)不匹配的原因，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)相關(guān)課程的多元化實(shí)踐教學(xué)模式，通過對課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、教師等方面的改革，不斷的提高實(shí)踐教學(xué)的效果，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：法學(xué)相關(guān)課程；實(shí)踐教學(xué)模式；就業(yè)

　　我國法學(xué)課程教育應(yīng)該是“通才”教育模式，還是“專才”教育模式，一直爭論不休，教育現(xiàn)狀與就業(yè)失衡顯現(xiàn)出了弊端。法學(xué)相關(guān)課程的傳統(tǒng)教育模式，有其必然性也有局限性。社會需要法學(xué)理論深厚，知識體系扎實(shí)的專業(yè)人才，也需要擁有很強(qiáng)實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力的人才。因此，改革當(dāng)前法學(xué)相關(guān)課程的理論內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐方法迫在眉睫，是培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型法學(xué)人才的迫切要求。以知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)為例，傳統(tǒng)課程教育模式的現(xiàn)狀展現(xiàn)出與學(xué)生就業(yè)需求不匹配的問題，就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)新模式并保障實(shí)施應(yīng)用。

　　1課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

　　我國高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)教育理念相對落后，重視程度不夠，據(jù)統(tǒng)計(jì)接受過專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生不足5%，高校設(shè)置專門的知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的不到30%，大多高校未設(shè)置選修課程。我國的知識產(chǎn)權(quán)教育僅體現(xiàn)為知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，沒有形成系統(tǒng)的教育體系，與美國、日本等發(fā)達(dá)國家相比有一定差距。日本建立了完善的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)教育體系，而美國注重培養(yǎng)非法律專業(yè)人員的知識產(chǎn)權(quán)教育。

　　近年來，我國知識產(chǎn)權(quán)普及教育雖然得到了長足的發(fā)展，但開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的僅有暨南大學(xué)、西南政法大學(xué)等十余所高校，多數(shù)高校僅開設(shè)了公共選修課程，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中也缺乏知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，我國高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育尚處于摸索階段。高等院校法學(xué)學(xué)科及課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，畢業(yè)生也需要用較強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力去擇業(yè)、就業(yè)。

　　目前知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要由課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析、模擬法庭、假期社會實(shí)踐活動、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)幾部分構(gòu)成。但是大部分實(shí)踐學(xué)時(shí)主要分布在課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析中，其他部分在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占的比例較少，導(dǎo)致在學(xué)校里以學(xué)習(xí)法學(xué)原理、案例分析為主的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生，很難在實(shí)踐中獨(dú)立操作。

　　應(yīng)用型本科學(xué)校較普通高等院校更注重實(shí)踐教學(xué)的開展，法學(xué)專業(yè)與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)都有很多內(nèi)在聯(lián)系與交融。應(yīng)用型本科學(xué)校的法學(xué)專業(yè)課程教育體現(xiàn)出復(fù)合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，但是在實(shí)際的課程教育中大多數(shù)也是以理論教學(xué)為主，配以模擬法庭、普法宣傳實(shí)踐活動等，形式單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，理論與實(shí)際結(jié)合效果不顯著，往往流于形式，實(shí)施性不強(qiáng)。

　　2課堂教學(xué)與就業(yè)不匹配原因

　　2.1固有教學(xué)模式及培養(yǎng)定位的制約

　　我國普通高等院校法學(xué)專業(yè)設(shè)置已經(jīng)飽和，每年有大量法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，學(xué)生就業(yè)壓力較大，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)作為法學(xué)相關(guān)專業(yè)中應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)方向，就業(yè)時(shí)需要很強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力。但在實(shí)踐教學(xué)中老師往往只重視法學(xué)概念的講解，這種應(yīng)試教育模式很少涉及法學(xué)實(shí)踐的教學(xué)。原有的教學(xué)體制和培養(yǎng)定位較偏重于理論教育，實(shí)務(wù)操作部分比例較小，形成了固有的法科學(xué)生課程教育體制。這種教學(xué)模式易導(dǎo)致學(xué)生缺乏處理實(shí)際問題的能力，甚至使學(xué)生脫離社會實(shí)際對法律人才的要求。20xx年司法考試改革，命名為國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，法學(xué)畢業(yè)生的.就業(yè)方向不僅限于律師，還有公檢法及企業(yè)法務(wù)等法律從業(yè)人員。資格證書是就業(yè)的重要敲門磚，但最重要的依然是實(shí)務(wù)操作能力。由于知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，我國高校現(xiàn)有的法學(xué)教育體制及模式將會對其就業(yè)造成制約。

　　2.2重視程度不夠，教育理念落后

　　目前，我國并沒有專門的知識產(chǎn)權(quán)資源整合體系和機(jī)構(gòu)，相關(guān)的教育主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育的重視程度還不足，社會及大眾對知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識需要進(jìn)一步調(diào)高。知識產(chǎn)權(quán)教育理念的落后，在課程實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)為偏重法學(xué)理論講授、輕業(yè)務(wù)實(shí)踐操作。如上述所言，受過專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生不足5%，高校設(shè)置專門的知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的不到30%，大多高校未設(shè)置選修課程，知識產(chǎn)權(quán)教育在大多數(shù)高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中未提上日程，這都顯示各高校對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的重視不足。

　　2.3教學(xué)主體定位偏頗，師資隊(duì)伍不足

　　在法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而不以學(xué)生作為教學(xué)主體，教學(xué)模式和方法混亂，形成教師單兵作戰(zhàn)、學(xué)生被動受教模式。模擬法庭作為傳統(tǒng)的實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通常是機(jī)械地去扮演教師事先設(shè)置好的角色，在普法宣傳中進(jìn)行簡單的宣傳、接待、文案工作，并沒有實(shí)際地將法律知識運(yùn)用或發(fā)揮，實(shí)務(wù)能力較差也沒有得到進(jìn)一步的鍛煉和提升。知識產(chǎn)權(quán)教育師資缺乏問題在各高校中普遍存在，已開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)或課程的高校其任課教師受過系統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)教育稀少，多數(shù)為了講授課程而臨時(shí)學(xué)習(xí)，有過實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和海外知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師更少，大多缺乏專業(yè)知識背景和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能熟練處理知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)的教師更少。

　　2.4教學(xué)基地建設(shè)缺乏，校企合作不深

　　大多數(shù)高校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，即便是有相應(yīng)的教學(xué)基地也停留在初級建設(shè)階段，在功能上僅能解決教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的畢業(yè)實(shí)習(xí)單一問題，校企合作也浮于表面，沒有在企業(yè)實(shí)務(wù)操作中加深實(shí)際合作。法學(xué)實(shí)踐基地不僅能為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)平臺，也能為在校生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的課堂實(shí)習(xí)，成為學(xué)生法律職業(yè)道德養(yǎng)成、法律職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)與指導(dǎo)和綜合素質(zhì)提升的第二課堂。學(xué)生與教師開展實(shí)踐多為一時(shí)興起，沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系化、長效化。endprint

　　3以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施途徑

　　3.1實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范管理

　　（1）建立院系兩級的管理制度。實(shí)踐教學(xué)的宏觀管理工作由教務(wù)處開展，制定實(shí)踐教學(xué)的管理辦法和措施，各院系作為實(shí)踐教學(xué)的主管機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課程實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施。

　　（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃管理和運(yùn)行管理。從人才培養(yǎng)方案入手，加入實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)大綱，并嚴(yán)格依照教學(xué)計(jì)劃和大綱落實(shí)法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)。由專業(yè)帶頭人組織知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)及相關(guān)法學(xué)課程的教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決實(shí)務(wù)糾紛和提升實(shí)踐能力。

　　3.2轉(zhuǎn)變觀念

　　觀念是行為的指導(dǎo)思想和根本準(zhǔn)則，只有把實(shí)踐教學(xué)的觀念有效地貫徹下去，才能保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。必須從管理者、教師、學(xué)生三個(gè)層面的思想上進(jìn)行根本的觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)三者的互動，才能保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。

　　3.3改革教學(xué)方式方法

　　在課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析等課堂教學(xué)方面，進(jìn)行教學(xué)方式方法的根本改革，由原來的理論講授為主，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`為主，理論為輔的教學(xué)模式。通過企業(yè)和社會對于人才需求的分析，以及畢業(yè)生的調(diào)查分析，找出學(xué)生主要從事知識產(chǎn)權(quán)及相關(guān)法學(xué)專業(yè)工作需要具備的基本能力和知識，有針對性地在課堂上開展教學(xué)，把教師為主的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)和思考。

　　3.4重視法學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

　　實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本條件，有利于提高法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的模擬法庭的基礎(chǔ)上，還需要建立其他實(shí)驗(yàn)室。

　　3.4.1法律診所

　　知識產(chǎn)權(quán)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。只有通過參與實(shí)際案例處理和司法實(shí)習(xí)，才能鞏固和深化課堂所學(xué)的基本理論知識，并通過對實(shí)務(wù)工作整個(gè)過程的親身體驗(yàn)，寫作實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)，才能初步理解法學(xué)的理念以及實(shí)務(wù)工作的基本方法。

　　3.4.2知識產(chǎn)權(quán)代理公司

　　知識產(chǎn)權(quán)代理公司是一個(gè)企業(yè)法務(wù)的綜合模擬場所。該實(shí)戰(zhàn)演練是對知識產(chǎn)權(quán)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的綜合演練，可以將會計(jì)、知識產(chǎn)權(quán)等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)公司可作為知識產(chǎn)權(quán)及相近專業(yè)如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和中高層次企業(yè)職工培訓(xùn)的基地。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員的合理配置，形成一支高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員隊(duì)伍。

　　3.4.3其他

　　除了建立實(shí)驗(yàn)室，還可以利用隸屬于學(xué)院的后勤部的超市、打印社等校辦企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的便利條件，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間或者實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間能夠到這些校辦企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)基地大部分都是空有虛名，沒有真正的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，因此關(guān)鍵的問題是要通過學(xué)院、系部等多方面的協(xié)調(diào)，發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用，讓學(xué)生能夠真正的到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不斷的提高學(xué)生實(shí)踐能力。

　　3.5完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)的組織者和執(zhí)行者，負(fù)責(zé)根據(jù)專業(yè)技能規(guī)范和實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。各高校應(yīng)定期組織法學(xué)教師參加社會實(shí)踐活動，參加法律職業(yè)資格考試、專利代理人、商標(biāo)代理人等專業(yè)水平的培訓(xùn)和考試，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，推進(jìn)“雙師雙能”工程，完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

　　所以，結(jié)合企業(yè)和社會對于法學(xué)人才的需求，以及畢業(yè)生的反饋，通過對課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、教師等方面的改革，以就業(yè)為導(dǎo)向的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)及相關(guān)法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，能有效的促進(jìn)學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法學(xué)專業(yè)及課程的發(fā)展，并有利于其他專業(yè)學(xué)生掌握法學(xué)知識增強(qiáng)就業(yè)綜合能力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的保障。

　　參考文獻(xiàn)

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就業(yè)理論13

　　1 政治學(xué)理論專業(yè)就業(yè)前景分析

　　本專業(yè)培養(yǎng)具有一定馬克思主義理論素養(yǎng)和政治學(xué)、行政學(xué)方面的基本理論和專門知識，能在黨政機(jī)關(guān)、新聞出版機(jī)構(gòu)、企事業(yè)和社會團(tuán)體等單位從事教學(xué)科研、行政管理等方面工作的政治學(xué)和行政學(xué)高級專門人才。

　　76%的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)1年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例為10%。按照十分制計(jì)算，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)畢業(yè)1年后的薪酬指數(shù)為3.24，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等偏下。該專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為該專業(yè)發(fā)展前景很好和比較好的比例為23%，38%的畢業(yè)生認(rèn)為該專業(yè)發(fā)展前景為“不太好”或“很不好”。按照10分制進(jìn)行計(jì)算，該專業(yè)的發(fā)展前景指數(shù)為5.68，與其他專業(yè)相比，發(fā)展前景指數(shù)為中等。

　　2政治學(xué)理論的.就業(yè)方向

　　政治學(xué)與行政學(xué)畢業(yè)生可以在各級各類黨政機(jī)關(guān)、政府、人大、政協(xié)、民主黨派、司法、新聞出版機(jī)構(gòu)、工會等部門的政務(wù)活動、行政管理、辦公室工作，或理論宣傳和政治教育；企事業(yè)單位、社會組織的政策法規(guī)部門、研究部門、人事與教育培訓(xùn)部門、行政監(jiān)察部門、綜合辦公部門、宣傳與公共關(guān)系部門等的政策分析、組織人事、行政管理、外事交流、文秘、宣傳等方面的工作；基層群眾自治組織中的管理崗位；高等教育單位與科研機(jī)構(gòu)的政治學(xué)教育研究等。

　　政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以到黨政機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、新聞出版機(jī)構(gòu)、教育及其他企事業(yè)單位從事科研、教學(xué)、行政管理以及其他有關(guān)專門業(yè)務(wù)工作。最為適合的TOP5崗位分別是“行政/后勤”、“市場/公關(guān)”、“咨詢/顧問”、“采購/貿(mào)易”、“銷售”。分布最為集中的TOP5去向分別是“國有大中型企業(yè)”、“國有小型企業(yè)”、“民營大中型企業(yè)”、“民營小型企業(yè)”、“外資小型企業(yè)”。

　　3.培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有一定馬克思主義理論素養(yǎng)和政治學(xué)、行政學(xué)方面的基本理論和專門知識，能在黨政機(jī)關(guān)、新聞出版機(jī)構(gòu)、企事業(yè)和社會團(tuán)體等單位從事教學(xué)科研、行政管理等方面工作的政治學(xué)和行政學(xué)高級專門人才。

　　4.主要課程：

　　政治學(xué)原理、行政學(xué)概論、中國政治制度史、當(dāng)代中國政治制度、比較政治制度、中國政治思想史、當(dāng)代西方政治思潮、中國社會政治分析等。

就業(yè)理論14

　　藝術(shù)學(xué)理論介紹

　　藝術(shù)學(xué)理論是對藝術(shù)進(jìn)行綜合研究，探討其規(guī)律的學(xué)科。藝術(shù)的門類很多，形式、樣式和題材、體裁的紛繁決定了它的多樣性，并不斷地推陳出新。在音樂，美術(shù)、舞蹈，戲劇與戲曲、電影與電視以及曲藝與雜技等藝術(shù)門類中，如何對創(chuàng)作，設(shè)計(jì)、表演、演奏的紛繁現(xiàn)象作整體性的.觀照，區(qū)別其個(gè)性與共性，將其共性歸納和構(gòu)建完整的體系，解釋藝術(shù)的性質(zhì)與特點(diǎn)，藝術(shù)的發(fā)生與發(fā)展，藝術(shù)的功能和社會作用，藝術(shù)在文化中的定位，以及藝術(shù)自身的種種問題，使之納入人文科學(xué)和社會科學(xué)的軌道，是藝術(shù)學(xué)科的主要任務(wù)。本學(xué)科與相鄰的二級學(xué)科，諸如音樂學(xué)，美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、舞蹈學(xué)、電影學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)、戲劇戲曲學(xué)等都有廣泛、密切的聯(lián)系。

　　課程設(shè)置

　　基礎(chǔ)理論課：藝術(shù)心理學(xué)，藝術(shù)文化學(xué)及相關(guān)技法和理論課。

　　專業(yè)課：藝術(shù)原理，藝術(shù)史，藝術(shù)美學(xué)等;研究方向主于課。

　　主要相關(guān)學(xué)科：哲學(xué)，美學(xué)，社會學(xué)，心理學(xué)，民族學(xué)，教育學(xué)，歷史學(xué)以及音樂學(xué)，美術(shù)學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)，舞蹈學(xué)，電影學(xué)，廣播電視藝術(shù)學(xué)，戲劇戲曲學(xué)等。

　　藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)就業(yè)方向

　　目前藝術(shù)類可以大致分為應(yīng)用藝術(shù)類和純藝術(shù)類，前者包括各種設(shè)計(jì)和制作類專業(yè)，后者則指傳統(tǒng)意義上的聲樂、舞蹈、美術(shù)類專業(yè)。從市場需求上來看，應(yīng)用藝術(shù)類人才的市場需求在增長，特別是動漫制作、產(chǎn)品包裝這類新興行業(yè)需求很大;而傳統(tǒng)藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)渠道比較狹窄，很多學(xué)生在培養(yǎng)方向上就是出來當(dāng)老師，但是目前市場上的這類師資需求比較有限。

　　其次，藝術(shù)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，學(xué)生的適應(yīng)性強(qiáng)，可以拓寬就業(yè)面。隨著人們生活水平的提高，對環(huán)境、形象這些方面的要求也越來越高，像服裝設(shè)計(jì)工程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景都特別好。

　　此專業(yè)的畢業(yè)生可以在高校、黨政機(jī)關(guān)、行政事業(yè)單位及國有、私有企業(yè)從事與藝術(shù)相關(guān)的工作;還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。

　　藝術(shù)學(xué)專業(yè)考研學(xué)校排名

　　1. 北京大學(xué)

　　2. 東南大學(xué)

　　3. 清華大學(xué)

　　4. 中央美術(shù)學(xué)院

　　5. 四川大學(xué)

　　6. 北京師范大學(xué)

　　7. 中國傳媒大學(xué)

　　8. 上海音樂學(xué)院

　　9. 中國美術(shù)學(xué)院

　　10. 南京藝術(shù)學(xué)院

　　11. 中央戲劇學(xué)院

　　12. 福建師范大學(xué)

　　13. 上海大學(xué)

　　14. 東華大學(xué)

　　15. 杭州師范大學(xué)

　　16. 廈門大學(xué)

　　17. 湖北美術(shù)學(xué)院

　　18. 沈陽音樂學(xué)院

　　19. 魯迅美術(shù)學(xué)院

　　20. 蘇州大學(xué)

就業(yè)理論15

　　【摘 要】隨著中國高校教育的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，大學(xué)生就業(yè)問題也日益凸顯，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為社會熱點(diǎn)之一。文章使用問卷調(diào)查的方法，運(yùn)用粗糙集理論對所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得出影響大學(xué)生就業(yè)的兩個(gè)重要因素，并基于這兩個(gè)因素對大學(xué)生就業(yè)工作的開展進(jìn)行了新的思考。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)因素;粗糙集

　　一、影響大學(xué)生就業(yè)的因素

　　大學(xué)畢業(yè)生具有較高的人力資本水平，是勞動力市場上的優(yōu)勢群體。但隨著全球化的發(fā)展與知識經(jīng)濟(jì)的沖擊，青年初次與持續(xù)就業(yè)所需的能力門坎逐年提高，大學(xué)生必須具備能夠滿足新經(jīng)濟(jì)要求的核心就業(yè)能力才能成功發(fā)展，但高等教育培養(yǎng)出來的大學(xué)生在知識和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求存在一些脫節(jié)，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。

　　綜觀以往對大學(xué)生就業(yè)因素的分析和研究，作者將影響大學(xué)生就業(yè)的因素總結(jié)為：就業(yè)者的個(gè)人素質(zhì)，就業(yè)者對職業(yè)選擇的預(yù)期，就業(yè)者的個(gè)人能力，外力因素等。目前，已有大量文獻(xiàn)分析大學(xué)生就業(yè)困難的成因以及影響大學(xué)生就業(yè)的因素，但很少有研究者使用粗糙集的定量研究方法，將大學(xué)生就業(yè)的想法及一些實(shí)際情況量化分析，本文試圖將粗集理論運(yùn)用到這一研究當(dāng)中，將平時(shí)思政研究中定性的分析更多的采用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行定量分析，以期得到更精準(zhǔn)的結(jié)果。

　　二、基于粗糙集理論的影響大學(xué)生就業(yè)因素分析

　　（一）粗糙集理論

　　（二）可辨識矩陣

　　可辨識矩陣（也稱分明矩陣）是由斯科龍（Skowron）教授提出的。

　　其中i，j=1，…，n。

　　顯然，可辨識矩陣是一個(gè)依主對角線對稱的矩陣，在考慮可辨識矩陣的時(shí)候，只需要考慮其上三角（或下三角）部分就可以了。

　　（三）基于可辨識矩陣的屬性頻度的啟發(fā)式約簡算法

　　定義1：設(shè)可辨識矩陣CD中的不含相對核Core的矩陣元素構(gòu)成的集合為，屬性的重要性為：C′D={Cij|∩Core=，Cij∈CD}，屬性ak，ak∈C^akCore的重要性為：

　　sig（ak）=P（ak）

　　其中，P（ak）為屬性ak在C′D中出現(xiàn)的頻率。

　　Pawlak指出，一個(gè)屬性約簡必須滿足條件獨(dú)立性，即一個(gè)非空約簡RC，當(dāng)信息系統(tǒng)無決策屬性時(shí)，如果r∈R，ER-{r}≠ER，則是R獨(dú)立的;當(dāng)信息系統(tǒng)有決策屬性時(shí)，如果r∈R，POSR-{r}（D）≠POSR（D），則R是獨(dú)立的。其中，POSR（D）表示D的R正域;ER={（x，y）∈U2|a∈R，f（x，a）=f（y，a）}是U上的可辨識關(guān)系。Pawlak給出了如下的Pawlak約簡定義：

　　定義2：給定決策表S=（U，C∪D，V， f ），對RC，如果R滿足如下2個(gè)條件：

　　（1）POSR（D）=POSC（D）;

　　（2）r∈R，POSR-{r}（D）≠POSR（D）。

　　則R是一個(gè)Pawlak約簡。

　　Pawlak約簡的另一種等價(jià)定義為：

　　定義3：給定決策表S=（U，C∪D，V， f ），≠RC，其對應(yīng)的可辨識矩陣為CD，如果{α|α∩R=，≠α∈CD}=，并且R是獨(dú)立的，則R是S的`一個(gè)Pawlak約簡。

　　由Pawlak約簡的定義，可以得出如下命題：

　　（1）對任意非空元素m∈CD，有m∩R≠;

　　（2）對r∈R，m∈CD，使得m∩R-{r}=。

　　算法1：

　　Step1：首先計(jì)算出決策表的可辨識矩陣CD，求出核屬性并賦給Core;

　　Step2：找出可辨識矩陣CD中含有核屬性的屬性組合項(xiàng)Cij∩Core≠，Cij∈CD，將Cij置為0;

　　Step3：計(jì)算新可辨識矩陣中所有剩余屬性項(xiàng)中各條件屬性出現(xiàn)的頻率P（ak），選出出現(xiàn)頻率最高的屬性ak，將該屬性作為重要的屬性添加到Reduction中，找出可辨識矩陣中包含有該條件屬性的屬性組合項(xiàng)Cij，Cij∩ak≠，Cij∈CD，將Cij置為0;

　　Step4：檢查可辨識矩陣是否為空，不為空則轉(zhuǎn)到Step3繼續(xù)約簡，為空則結(jié)束。將Core中的屬性賦給Reduction，則Reduction就是最后得到的約簡結(jié)果。

　　但該算法得出的屬性約簡結(jié)果不是一個(gè)Pawlak約簡，而是Pawlak約簡的一個(gè)超集。

　　分析基于可辨識矩陣的屬性頻度算法的出來過程，可以看出，該算法僅僅滿足以上命題的第一條，因?yàn)樵谶x取出現(xiàn)頻率最高的屬性時(shí)，會出現(xiàn)有多個(gè)屬性出現(xiàn)的頻率最高且相同，則最后選取的屬性是根據(jù)算法實(shí)現(xiàn)的方式?jīng)Q定的，從而人為地認(rèn)為選出的屬性相對其他出現(xiàn)頻率相同的屬性更重要。為了獲得較優(yōu)的約簡，在改進(jìn)算法中增加了反向刪除策略，直到不能刪除為止。它使用的計(jì)算簡單，提高了算法效率。 改進(jìn)的算法思想如下：

　　算法2：

　　Step1：由原算法求得決策表的核屬性集Core和一個(gè)約簡Reduction;

　　Step2：從Reduction-Core中任意選取一個(gè)屬性r，將可辨識矩陣中含有屬性集Reduction-r中任意一個(gè)屬性的屬性組合項(xiàng)置為0。

　　Step3：檢查可辨識矩陣是否為空，若不為空，則返回Step2;若為空，則Reduction=Reduction-{r}。

　　三、應(yīng)用分析

　　問卷調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)涵蓋個(gè)人背景、就業(yè)狀況、個(gè)人能力等共計(jì)二十八項(xiàng)數(shù)據(jù)，根據(jù)粗糙集相關(guān)特性，本文對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了預(yù)處理，將個(gè)人背景中涉及父母、家庭的調(diào)查項(xiàng)目合并后離散為家庭狀況優(yōu)秀、良好和一般三種情況，將就業(yè)狀況離散為就業(yè)情況優(yōu)秀、良好、一般和差四種情況，將個(gè)人的能力分為：個(gè)人知識能力、社會實(shí)踐能力、職業(yè)能力、就業(yè)心態(tài)四個(gè)屬性，并將各個(gè)屬性分別離散為四個(gè)等級。

　　將上述離散化后的數(shù)據(jù)代入到本文提到的基于可辨識矩陣的屬性頻度的啟發(fā)式約簡算法中，將就業(yè)狀況作為決策屬性，將上述提到的其他屬性作為條件屬性，經(jīng)過約簡，得到該知識系統(tǒng)的核及管件屬性為家庭狀況和就業(yè)心態(tài)兩個(gè)屬性。從粗糙集的定量分析來看，應(yīng)屆畢業(yè)生的家庭狀況及就業(yè)心態(tài)是影響畢業(yè)生就業(yè)的兩個(gè)最重要因素。因此，高校在積極做好大學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)與畢業(yè)生父母溝通，將教師，學(xué)生，父母連成一線共同努力以幫助學(xué)生就業(yè)，此外，高校在進(jìn)行就業(yè)工作時(shí)，也應(yīng)思考如何對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)他們成為社會需要的人，而不是讓他們在就業(yè)時(shí)迷茫不知所措而錯(cuò)過就業(yè)機(jī)會。

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