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關(guān)于讀書的閱讀評價解析
導(dǎo)語：書籍浩如煙海，人的精力有限，所以會讀不可能也無此必要，但是選讀又常常感到無所適從。接下來小編整理了關(guān)于讀書的閱讀評價解析，文章希望大家喜歡！
讀書的閱讀評價解析
“目標(biāo)—策略—評價”，構(gòu)成了閱讀教學(xué)的一條完整的鏈，在這個“鏈”中，評價發(fā)揮著導(dǎo)向、激勵、驗證、提升等重要作用。這一節(jié)，我們將要簡要探究閱讀評價的基本原則和策略，通過教學(xué)實例感受閱讀評價的目的、范圍、深度、過程和方法等。
語文新課程目標(biāo)的實施必然要有與之相適應(yīng)的評價體系，這個體系不僅要有全新的評價理念與理論，而且要在評價功能、主體、內(nèi)容、過程、方式等方面有可行的策略與方法。目前，人們對閱讀評價尚處在探索和完善階段，下面我們就依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提示的有關(guān)閱讀評價原則和評價建議，提供一些初步的、嘗試性的評價策略，供評價實施時參考和運用。
一、閱讀評價的基本原則
1. 閱讀評價的目的不僅是考查學(xué)生達(dá)到閱讀目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的閱讀和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。閱讀評價不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。
2. 要突出閱讀評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為閱讀評價的主要手段。應(yīng)避免閱讀評價的煩瑣化。
3. 形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生閱讀過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等。
4. 定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的閱讀檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最具有代表性的事實來評價學(xué)生閱讀。對學(xué)生日常閱讀表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
5. 實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每名學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。
二、閱讀評價的策略建議
1. 閱讀評價
要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。
2. 朗讀、默讀的評價
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和情感等方面進(jìn)行綜合考查，還應(yīng)注意考查對內(nèi)容的理解和文體的把握。
注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。評價默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。
3. 精讀的評價
重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
4. 略讀、瀏覽的評價
評價略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
5. 文學(xué)作品閱讀的評價
根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點，可著重考查學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。
6. 古詩文閱讀的評價
評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考查對詞法、句法等知識的掌握程度。
a. 朗讀、默讀的評價
評價朗讀，首先要評價朗讀能力：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；其次評價語言構(gòu)成技能要素———語音、語調(diào)和感情。朗讀能力和語言構(gòu)成技能，在閱讀目標(biāo)里都是分學(xué)段作出要求的，體現(xiàn)了閱讀評價以發(fā)展性評價為主的思想。因此，各學(xué)段應(yīng)分層次進(jìn)行。
先說“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。三個學(xué)段的評價重心不同，第一學(xué)段重點是“學(xué)習(xí)”二字，關(guān)注的是興趣、習(xí)慣、方法和程度等，第二學(xué)段重點是“用”的程度，第三學(xué)段重點是“能”的程度，內(nèi)含的“正確、流利、有感情”三項要求不能一次性要求完美盡善。再說語音、語調(diào)、感情。第一學(xué)段一開始就要做到語音、語調(diào)的“正確”，讀準(zhǔn)字音是閱讀最起碼的要求，在正確的基礎(chǔ)上，逐步指導(dǎo)和評價運用長短、輕重等語言技巧的能力。感情要素的評價可以隨著兒童能力發(fā)展和情感體驗的深入逐步達(dá)成。
總之，由于朗讀、默讀是閱讀教學(xué)最常用和最有效的學(xué)習(xí)方法和手段，它是每個學(xué)段的共同培養(yǎng)任務(wù)，也是各學(xué)段共同評價的內(nèi)容。
此外，朗讀評價必須與閱讀實踐和具體內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，一方面考查技能、技巧水平，更主要的是“還應(yīng)考查對內(nèi)容的理解和文體的把握”等。離開了閱讀實踐，朗讀的技能、技巧就變得毫無意義。因此，評價主要在課堂進(jìn)行，多采用即時評價、延時評價等策略。
評價默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。如從習(xí)慣上，第一學(xué)段要求“不出聲，不指讀”，從速度上，一、二學(xué)段不作要求，第三學(xué)段要求“默讀一般性讀物，每分鐘不少于300字”。從方法、效果上，三個學(xué)段要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”。
b. 精讀的評價
精讀評價的重點是評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，具體著眼點在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面。例如：我們在前面介紹過的《草船借箭》教學(xué)片斷當(dāng)中，學(xué)生在閱讀課文后說出了：“諸葛亮神機(jī)妙算，首先算到了大霧漫天的天氣，”老師并不罷休，隨之板書：“大霧漫天”，接著要學(xué)生解釋，這是詞語的教學(xué)，同時意在考查學(xué)生對詞句理解的情況�！墩蔡煊印方虒W(xué)片斷里，學(xué)生交流后得出結(jié)論：“本文寫詹天佑是從語言、動作、神態(tài)三個方面寫的，與別人寫人的文章寫法一樣。”這就是“要點概括”能力的評價�！对僖娏耍H人》中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究大娘、小金花、大嫂說的話、做的事，想象當(dāng)時的心情等，就是為了探究內(nèi)容，感受作品形象。這些正是精讀評價的關(guān)注點。
精讀評價策略可以采用多種方式，如：
�。�1）考試評價；
�。�2）成長記錄袋評價；
�。�3）觀察記錄評價；
�。�4）作業(yè)分析評價；
（5）活動評價；
�。�6）調(diào)查問卷評價等。
必要時還可以借用“工具性”的評價方案，如編制閱讀學(xué)習(xí)評價表（見附表）。這樣可以調(diào)動學(xué)生、家長、社會多元主體參與評價，融課堂評價和平時評價于一體。
c. 略讀、瀏覽的評價
評價略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意。評價時，我們注意考查：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情�！薄澳軓�(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言等�！�
評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。如，閱讀一段文字，看能否很快歸納出要點或找到需要的詞語，看能否排除紛繁的干擾因素選擇得到正確的答案或識別錯誤的說法，會不會根據(jù)自己的探究主題或新觀點，尋找、剪輯相關(guān)的資料等。有人采用“問題菜單”形式評價學(xué)生的閱讀能力，也是一種較好的策略，其操作程序是：
�。�1）提供相關(guān)閱讀材料。材料可能是直接有用的，可能是間接需要歸納的，供給量一般大于實際需求量。
�。�2）列出“問題菜單”。如：“的中心詞是哪一個？”“你能用一句話概括的大意嗎？”“從哪些地方說明是正確（或錯誤）的？”
（3）回答“問題菜單”問題。
�。�4）定性、定量分析略讀和瀏覽水平。
d. 文學(xué)作品閱讀的評價
根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點，可著重考查學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。例如：第一章曾舉例提到的古詩《早發(fā)白帝城》教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，聯(lián)系李白當(dāng)時的社會背景，合情合理地解答了“李白為什么要寫‘難聽’的猿聲”問題。對學(xué)生的這種獨特閱讀應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，從中我們看到了師生對文學(xué)作品形象的感受和情感的體驗，評價也應(yīng)當(dāng)著眼于此。
e.古詩文閱讀的評價
評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不是考查對詞語、句法等知識的掌握程度。
考查學(xué)生記誦積累過程，積累主要在平時，檢測可以集中進(jìn)行，結(jié)果作為檔案資料處理。
家長對孩子的閱讀評價怎么寫
1、毛昕彤家長：孩子很愛看書，有時甚至達(dá)到癡迷狀態(tài)。我想這一點對于她的寫作水平起到了關(guān)鍵作用。這一好習(xí)慣將會終身受益。
2、許書樂家長：建議讀書時手上拿一支筆，或在書上勾畫提示，或在本子上做一些筆記。
3、施奕昕家長：孩子是一個不太愛看書的學(xué)生，作為家長很是煩惱，學(xué)校開展的課外閱讀活動促進(jìn)了孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成 。現(xiàn)在她已經(jīng)能耐心地去讀一本較厚的書了。
4、夏宇簫家長：孩子讀書是好事，希望能堅持�，F(xiàn)在有時會做一些小事，甚至洗自己的衣服，雖然沒有洗干凈，但我們看到孩子越來越懂事了。
5、黃赟家長：孩子非常喜歡讀鄭淵潔的圖書，讀了以上幾本書后感觸很深，每天在家和我們談?wù)摃械膬?nèi)容與想法，更加豐富了孩子的想象力。鄭淵潔的書我小時候也愛讀，希望孩子讀得更多些。
6、王易家長：這些書帶有科幻的色彩，想象力豐富，故事情節(jié)變幻莫測，能引導(dǎo)孩子展開更多的抽象思維、空間想象能力，對開發(fā)智力有幫助。
7、吳政諭家長 ：讀一般好書，并且能夠從中得到啟示，是非常好的一個習(xí)慣，希望能夠繼續(xù)保持下去。
家長對孩子課外閱讀上的寄語
1、人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)。
2、我的孩子，熱愛書籍吧，書是學(xué)生的營養(yǎng)品。
3、讀書是一種最好的學(xué)習(xí)，無論讀什么書，你都會有收獲。相信讀書會啟迪你的智慧，豐富你的思想，從書中汲取營養(yǎng)吧，書能讓你學(xué)到智慧，學(xué)到修養(yǎng)，學(xué)會做人。鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。寶貝，請你愛上讀書吧！
4、爸爸媽媽希望你能健康成長，但不僅僅是身體方面，而是要成為一個有理想、有抱負(fù)的人。所以，在你成長的道路上，不僅需要老師孜孜不倦的教誨，還需要有一個好伙伴陪伴在你的身邊，那就是——書。你已經(jīng)是小學(xué)生了，爸爸媽媽很高興能經(jīng)�？吹侥阏J(rèn)真地在書桌前看書。
5、一本新書就像一艘航船，載著你我駛向生活得海洋；一篇美文就像一盞明燈，照亮你我前進(jìn)的方向。與書香結(jié)緣，在文苑漫步，讓你我一起追尋幸福的陽光夢想。
6、書籍是人類文明的搖籃，知識的海洋，愿你徜徉其中，茁壯成長！
7、“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理�！弊哌M(jìn)書的海洋，能讓我的孩子學(xué)到更多的知識、思考、審美、友善、寬容、文明、禮貌……我希望在今后的人生道路中，讓書籍陪伴她成長，讓書籍成為她一生的好伙伴。
8、我的孩子，熱愛書籍吧！書籍能幫助你們生活，能像朋友一樣幫助你們在使人眼花繚亂的思想感情和事件中理出一個頭緒來，它能教會你們?nèi)プ鹬貏e人，也尊重自己，它將以熱愛世界，熱愛人的感情來鼓舞你們的智慧和心靈……
9、九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下，攀登知識的高峰，沒有一躇而蹴的捷徑，只有奮斗拼搏。愿羅彤在知識的宇宙中，豐滿翅膀，自由快樂地翱翔。
10、優(yōu)秀的書籍就是一個智慧長者，愿你在這位長者的引領(lǐng)下，一步步向前，遨游在知識的海洋。成為一個自信、充實的好我的孩子。
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