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讓孩子愛(ài)上閱讀的教育方法
我兒子10歲，閱讀量已經(jīng)比我20歲時(shí)要大了。我想，這不僅得益于我在他懵懂開(kāi)悟之時(shí)不停地給他讀故事，而且因?yàn)樗L(zhǎng)的國(guó)度，是一個(gè)讓人無(wú)法拒絕愛(ài)上閱讀的地方。愛(ài)閱讀并不一定會(huì)讓你成為一個(gè)有錢(qián)的人，但是愛(ài)閱讀一定會(huì)讓你成為一個(gè)富有的人。 在德國(guó)，從學(xué)校的老師到圖書(shū)館到出版社再到政府，他們是如何提供一條流水線式的完整服務(wù)讓孩子在不知不覺(jué)中愛(ài)上閱讀的呢?
孩子上一年級(jí)后，在還沒(méi)有把所有的字母都學(xué)完的時(shí)候，老師便發(fā)了一個(gè)小冊(cè)子。孩子每大聲朗讀10～15分鐘，便可以得到一個(gè)父母簽名。如果小冊(cè)子的格格都簽完名了，孩子便可拿回老師那里領(lǐng)獎(jiǎng)品一個(gè)小玩具，或是一小包橡皮軟糖。
圣誕節(jié)過(guò)了，孩子們又從老師那里領(lǐng)回來(lái)一個(gè)網(wǎng)上閱讀賬號(hào)的登錄名。那就是antonlin.de安托林閱讀助手網(wǎng)頁(yè)。它是專(zhuān)門(mén)給一年級(jí)到十年級(jí)的孩子提供做閱讀理解練習(xí)的創(chuàng)新網(wǎng)上門(mén)戶，孩子們每讀完一本書(shū)以后，便可以在安托林網(wǎng)頁(yè)上去完成這本書(shū)的閱讀理解題目，并得到積分。
網(wǎng)站的創(chuàng)始人霍夫曼是在業(yè)余大學(xué)里教德語(yǔ)的老師。剛開(kāi)始，安托林網(wǎng)頁(yè)是幫大學(xué)生提高閱讀能力的。沒(méi)想到，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)很快便得到大家的認(rèn)可，并被引入中小學(xué)校的輔助學(xué)習(xí)項(xiàng)目。專(zhuān)家們說(shuō)，這個(gè)方法不但能幫助學(xué)生走上獨(dú)立閱讀的道路，而且能讓他們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)展對(duì)自己的認(rèn)同感(道理很簡(jiǎn)單，如果孩子把題目答對(duì)了并得到積分，那分自豪感會(huì)比父母的一句你真棒強(qiáng)多少倍)。
對(duì)于我的兩個(gè)孩子，安托林的確是讓他們愛(ài)上閱讀的大功臣。
每一個(gè)學(xué)生的安托林閱讀賬號(hào)都是老師幫登記的。老師可以在網(wǎng)上看到每個(gè)學(xué)生的閱讀情況，從而可以更好了解自己學(xué)生目前的閱讀能力。安托林讓學(xué)生把上午的在校學(xué)習(xí)和下午的自我閱讀更有效結(jié)合起來(lái)。學(xué)年末的時(shí)候，孩子們會(huì)從老師那里得到一張安托林證書(shū)，上面寫(xiě)著，恭喜你這個(gè)年度的安托林積分是多少多少。
讓學(xué)生輕松愛(ài)上閱讀，還得讓學(xué)生有充足的時(shí)間去親近課外書(shū)。我們中國(guó)的老師家長(zhǎng)可能想象不出，在德國(guó)小學(xué)里，雖然學(xué)校是半天制，但一個(gè)班主任老師需要扛大部分的課程(語(yǔ)文數(shù)學(xué)自然常識(shí)甚至英語(yǔ)體育課，等等)。我覺(jué)得，這個(gè)制度的好處，是老師能夠更好地把握每天給孩子布置的家庭作業(yè)量。他要保證孩子除了做完作業(yè)，還有時(shí)間玩耍和閱讀。
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