淺析學困生問題及其教育策略

淺析學困生問題及其教育策略

　　淺析學困生問題及其教育策略

　　一、障礙消除：培養(yǎng)健康心理素質(zhì)

　　學困生由于學習成績落后，過多地經(jīng)受了學習失敗的體驗，自尊心受到傷害，導致學習動機不強，信心不足，熱情不高，這些消極情緒反過來又成為他們繼續(xù)學習的障礙。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，增強心理承受能力是幫助學困生走出學習困境的重要前提。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學習動機。學習動機是直接推動和維持學生主動、積極學習的內(nèi)在動力，是學習的基本心理因素之一。學困生普遍存在動機不強、動力不足。激發(fā)學習動機，首要的是使學生明確學習的意義。一要認識學習的社會意義，把當前的學校學習和未來社會的發(fā)展、民族的振興聯(lián)系起來，以增強學生的歷史責任感，激發(fā)學生長遠動機；二要了解各門學科學習的具體目的和有關(guān)知識的具體意義，以提高對相應(yīng)學科的學習主動性和自學性。這樣，使學困生認識到學習既是自已切身利益的需要，又關(guān)系到社會的發(fā)展和民族的振興，從而激發(fā)他們的學習動機，以積極進取心態(tài)替代惰性心理，把“要我學”變成“我要學”。

　�。ǘ�）樹立學習信心。盡管許多學困生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。要使他們消除自卑、樹立信心，首先應(yīng)明白道理，教師要引導學困生認識到每個發(fā)育正常的人都有著雄厚的學習潛力，沒有天生的“聰明”與“愚笨”之分，學習成績差并不意味著智力就一定差，只要自信、自強，方法得當，刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次要體驗成功，在課堂上，教師可以經(jīng)常設(shè)計一些學困生能夠回答上來的問題讓他們回答，并及時鼓勵和表揚，以增加他們成功的心理體驗，分享滿足的心理感受，久而久之，就會彌補自信心喪失的心理創(chuàng)傷，逐漸樹立自信，增強學習的主動性和積極性。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學習興趣。心理學研究表明，對于有興趣的事情，容易引起注意。如孩子看電視、玩游戲、上網(wǎng)，不用提醒，也能專心致志，是因為有了興趣。個體一旦對學習活動產(chǎn)生了興趣，就能提高學習活動的效率�？鬃釉缭趦汕Ф嗄陮W就提出，“知之者不如好之者”。陶行知先生也說過，“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”可見，培養(yǎng)學習興趣是促使學困生由“苦學”變成“樂學”的一個有效手段。由此，教師在教學中可根據(jù)學生實際，充分利用各方面有利因素，選擇靈活多樣的教學方法，激發(fā)學習興趣，把學困生的注意力吸引到學習上來。

　�。ㄋ模┰鰪娮晕医逃�能力。自我教育能力即主要依靠自己解決自身的心理與行為問題。教師不可能教學生一輩子，增強學生的自我教育能力才能使其受益終生。學困生過多的失敗體驗使得他們很容易形成消極的自我意識，提高他們的自我認識水平，客觀地自我評價，找到自己與目標之間的差距，產(chǎn)生自我激勵，形成健康向上的自我體驗，從而實現(xiàn)自我調(diào)控是幫助他們走出學習困境的關(guān)鍵。一方面，堅持悅納原則，教師不僅要善于愉快地接納每一個學生，而且要注意培養(yǎng)他們的自我悅納情感，使學困生勇于面對自己的問題，并有信心通過自己的積極努力克服學習困難；另一方面，教師在教學過程中通過學生的自我制定目標及有計劃地實施，培養(yǎng)學困生保持適度的學習緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學習成效；第三，教師要注意培養(yǎng)學困生的自我反思意識，將心理活動與行動效果緊密結(jié)合，學會總結(jié)學習失敗的教訓和進步的經(jīng)驗，增強自我約束、監(jiān)督和調(diào)控能力，促使學習不斷進步。

　　二、外因影響：創(chuàng)設(shè)良好學習環(huán)境

　　環(huán)境育人是一種非常奏效的無聲教育，運用得當會產(chǎn)生很好的教育效果，能激勵人朝某一個方向去奮進去努力。因此，通過教師的一言一行為學困生營造良好的心理氛圍，優(yōu)化學習環(huán)境，克服和避免各種學習困難誘因的產(chǎn)生，是幫助學困生擺脫學習困境的重要條件。

　　（一）正面肯定每一個學生。教育最大的責任是培養(yǎng)學生自信、自尊、自重、自強的良好品質(zhì)。對待學困生，教師需要牢記“數(shù)子十罪不如獎子一長”的古訓。因為積極的鼓勵總會給人帶來莫大的欣慰，也會給人帶來巨大的動力；而消極的懲罰帶給人更多是回避和退縮，使人失去自信，失去樂趣。所以一個成功的教育者總是立足于從正面肯定，積極強化，努力發(fā)現(xiàn)學生的長處和進步，不失時機地給予鼓勵，以喚起學困生的自尊心、自信心和學習熱情，減少失敗給他們的打擊，產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而幫助他們走出學習困難的陰影。

　　（二）給每一位學生提供表現(xiàn)自我的舞臺。蘇霍姆林斯基說過：“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路�！睂W困生并不意味著在其他方面也樣樣差勁。教師要用慈母一般的心體貼他們，用火一般的真情感化他們，善于發(fā)現(xiàn)每一個學困生的稟性、興趣、愛好、特長和長處。為他們提供一定的條件和機會，發(fā)揮他們在其他方面的優(yōu)勢和長處，使他們在集體生活中正面表現(xiàn)自己，如讓他們擔任出墻報、做值日、檢查督促衛(wèi)生保潔等工作。使其從自己在老師幫助、鼓勵下所取得的`進步中看到希望，充滿信心；從自己長于別人的地方感受到自己的存在和價值。從而不斷增強自我意識，實現(xiàn)自我肯定，反過來更好地促進學習。

　　（三）營造“幫學”氛圍。教師可以鼓勵本班或高年級的學習優(yōu)秀者與學困生結(jié)交朋友，并向他們交流學習經(jīng)驗與方法。這種努力不僅使后者在學習方法上乃至具體學習上得到幫助，還可使他們感到受尊重與信任，有助于擺脫因為學習困難而產(chǎn)生的自卑感。教師還可以通過加強學生間的團結(jié)和集體歸屬感使學生一直處于和諧的學習環(huán)境中，縮小班內(nèi)優(yōu)生與學困生的學習及心理上的差距，優(yōu)化學困生的轉(zhuǎn)化條件，避免他們成為“尖子教育”的犧牲品。

　　三、操作路徑：幫助學生學會學習

　　學會如何學習，是當今教育心理學領(lǐng)域里的一個響亮口號。從某種意義上說，學困生的最大困難是不知道如何學習。我們不能因為他們學習困難，就只滿足于向他們灌輸知識，殊不知灌輸?shù)慕Y(jié)果，只會使他們越來越被動，甚至越來越反感。因此，掌握科學而有效的學習方法、學會學習是幫助學困生走出學習困境的重要內(nèi)容。

　　（一）緊密結(jié)合學科教學。教師應(yīng)結(jié)合學科教學，在指導學困生如何制定學習計劃、如何預(yù)習、怎樣閱讀、如何聽課、如何做筆記、怎樣復習和做練習、如何掌握記憶的技巧、知識的組織以及思維方法的培養(yǎng)和實踐運用等方面下功夫，幫助學困生在知識掌握的過程中了解和運用科學的學習方法。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己近來的學業(yè)成功得益于學習方法的運用，就會增強學習動機，進一步改進學習方法，提高學習成績。

　�。ǘ�）強化學習技能訓練。幫助學困生學會如何學習的關(guān)鍵是掌握有效學習方法。學習方法是一種應(yīng)用性知識，也是一項心智技能的培養(yǎng)。只有通過訓練，將學習方法轉(zhuǎn)化為習慣或能力，才能體現(xiàn)它的真正價值。由此，對學習技能和習慣欠缺的學困生，教師應(yīng)有目的地進行學習技能訓練。這種訓練要求學生多次在教師或家長的直接幫助和監(jiān)督下進行學習，甚至需要手把手地示范、陪讀、檢查或另加作業(yè)項目等，以使受到訓練的學生獲得學習的基本技能，養(yǎng)成良好的學習習慣。雖然這種訓練需要教師或家長付出大量的時間和精力，但可以收到事半功倍的效果。另外，學習方法更需要學生在學習活動中不斷地應(yīng)用，及時總結(jié)學習的經(jīng)驗教訓，思考哪些方法對自己有效，哪些方法對自己不適宜，逐漸“自悟”出一套適合自己的學習方法。

　　（三）設(shè)立切實可行的目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以成績差，沒有奮斗目標是一重要原因。在教學過程中，教師要注意指導學困生設(shè)立學習目標，而目標設(shè)立的基本要求是適當和具體化，因為適當?shù)哪繕擞欣�于增強學生的內(nèi)部動力，不斷提高學習的主動性、積極性和進取精神，加快各方面的進步；具體化的目標可以使學生找到努力的方向，在初始階段就能體驗獲得成功的感覺，從而有信心逐步承擔起更困難的學習任務(wù)和實現(xiàn)更高的奮斗目標。因此，在確定目標時，需要教師與學困生共同探討，共同協(xié)商，在全面了解、深入認識學困生現(xiàn)有學習狀況的基礎(chǔ)上，設(shè)立既有利于他們發(fā)展提高，又能被他們所接受的學習目標。

　　（四）養(yǎng)成良好的學習習慣。教育家葉圣陶先生說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用�！睂W會學習的最終目標就是要培養(yǎng)學困生良好的學習習慣。那么，學困生需要培養(yǎng)哪些良好的學習習慣？這需要根據(jù)學生的實際情況而定，其主要努力的方向包括：克服懶惰習性，養(yǎng)成勤學苦練的習慣；克服害羞心理，養(yǎng)成不恥下問的習慣；克服粗心大意毛病，養(yǎng)成認真仔細的習慣；克服學習拖拉習性，養(yǎng)成“今日事，今日畢”的習慣；克服依賴習性，養(yǎng)成善于獨立思考的習慣；克服學習驕傲情緒，養(yǎng)成虛心好學的習慣；克服學習盲目習性，養(yǎng)成科學安排的習慣等等。這些良好學習行為習慣一旦形成，學生會終生受益。

　　歸論：

　　幫助每個學生成功，是教育的根本目的，也是每個教育工作者的共同愿望。我們要正確認識學困生現(xiàn)象，承認差別，承認過程，深入到他們心靈深處，在理解的基礎(chǔ)上認同內(nèi)化，開發(fā)他們精神世界的寶藏，選好促進其進步的突破口，因勢利導，為他們早日成功創(chuàng)造各種有利條件。

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