孩子的教育出問題了
在我們中華文化中，仿佛孩子有問題，都是孩子的錯，與家長沒有什么關(guān)系，其實不是這樣的，那么孩子的教育出問題了，我們應(yīng)該怎么樣？看看下面的文章吧！
孩子的教育出問題了
所以很多家長會不厭其煩地甚至理直氣壯地跟人講他的孩子如何如何不聽話，自己如何如何的辛苦而孩子又怎樣的不懂事。其實這是無知導(dǎo)致的誤解。
孩子剛來到這個世界，他什么都不懂，他對待生活中一切問題的方式都是從身邊的人身上學(xué)習(xí)的。正像盧梭所說的那樣：“我們對待別人的態(tài)度，最初是由別人對待我們的態(tài)度決定的�！焙⒆邮菑乃纳瞽h(huán)境之中學(xué)到的如何應(yīng)對生活中各種事情的方式方法（奧地利心理學(xué)家阿德勒將此稱為“生活樣式”）的。如果一個孩子對人沒有禮貌，那我們基本可以肯定：第一，這個孩子曾經(jīng)被“沒禮貌”地對待過；第二，沒有人教會他如何禮貌待人。同樣，一個孩子不愿意學(xué)習(xí)，那我們基本可以斷定，在這個孩子的生活經(jīng)驗里，第一，沒有體會到學(xué)習(xí)的快樂；第二，沒有人教會他如何學(xué)習(xí)。
由于人的學(xué)習(xí)能力太強大了，孩子在他生活的環(huán)境中，輕易就學(xué)會了很多東西。這給了我們一個錯覺，以為所有的生活道理和正確行為，孩子不用教就應(yīng)該自動會。其實，孩子的任何正確行為，都是要教的，要反復(fù)訓(xùn)練才能最后定型化。在這個過程中，如果我們家長沒有耐心細(xì)致地給孩子以指導(dǎo)，那么孩子就不可避免地會出現(xiàn)行為偏差。當(dāng)孩子在他的生存環(huán)境中，沒有得到正確的指導(dǎo)，他實際上是隨機地從環(huán)境中選取學(xué)習(xí)樣板，這樣他是選到什么就模仿什么。什么東西進(jìn)入他的大腦全憑當(dāng)時他的注意力焦點集中到什么上了，如果好的東西進(jìn)入他的視野，他可能學(xué)習(xí)到好的東西；如果壞的東西進(jìn)入他的視野，他可能學(xué)習(xí)到壞的東西。而在這個過程中，還要看他當(dāng)時處的角度和狀態(tài)，也就是說如果他的角度和狀態(tài)不同，他很可能把好的東西當(dāng)成壞的東西學(xué)習(xí)，反之把壞的東西當(dāng)成好的東西學(xué)習(xí)。應(yīng)該說孩子沒有經(jīng)過耐心指導(dǎo)，自動學(xué)好的`可能性實在是太小了�，F(xiàn)在我們已經(jīng)完全明了那些被人稱頌的好孩子，都是經(jīng)過精心培養(yǎng)教育出來的，只是有些父母是無意識地把事情做對了，就像我的父母在我們兄妹六人身上所做的事情一樣。
如果孩子的教育出了問題，那百分之百是家長有問題。我們都知道沒有家長刻意要把自己的孩子教壞，我們之所以說孩子有問題是家長有問題，是因為在教育孩子的事情上，家長負(fù)完全的責(zé)任。我們要永遠(yuǎn)記住，孩子沒有帶著任何錯誤的觀念和缺點毛病來到這個世界上，他們出生時就像一張白紙，后來涂抹上的一道道缺點毛病的印痕都是我們家長所為：有些是我們家長因為無知所為，例如我們不懂教育學(xué)和心理學(xué)所犯無心之過；有些是我們的錯誤觀念驅(qū)使我們所為，例如我們認(rèn)為孩子必須聽我們的話因而強迫孩子服從由此所犯的過錯；還有些是我們因為自己無法控制自己所犯錯誤所為，例如我們自己情緒失控卻把怨氣撒在孩子身上所犯的過錯等等。
我對孩子的教育
一直以來，我對孩子的教育是很隨意的，我希望孩子有個快樂的童年，不想給他施加太多的壓力，況且學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，家長不應(yīng)該過多地參與。這種觀點一直持續(xù)到孩子上四年級。他不但各方面表現(xiàn)一般，而且學(xué)會了撒謊，作業(yè)沒做完，說做完了，在學(xué)習(xí)上懶惰、拖拉。漸漸地，我還發(fā)現(xiàn)，他對于我偶爾的管教不認(rèn)可，還和我頂嘴耍脾氣，我對孩子的這種逆反居然束手無策。于是我反省了一下自己，這不能全怪孩子，我對她的檢查和督促實在太少了，而且我沒有一套好的教育方法，只是在任其自然發(fā)展，偶爾的管束根本不能奏效，這樣下去是不行的。認(rèn)識到了這些，我就要采取行動。于是我想到了書。假日的某一天，我來到了書店，翻閱了有關(guān)教育的書籍，覺得國外的教育不太適合國內(nèi)，就沒有選擇。我特別贊同賞識教育，于是買回了一本周泓的《教你如何賞識孩子》，讀后便萌發(fā)了對孩子實施賞識教育的念頭。
我的孩子的性格比較內(nèi)向，膽子小，做什么事情不主動，這可能也有遺傳因素吧，我和愛人小時候都是這樣的。由于我在他一至四年級的學(xué)習(xí)過程中沒有過多的約束，僅靠他自己的自覺性，所以他沒有自己的的學(xué)習(xí)方法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的興趣也是一般。針對孩子的性格和他的現(xiàn)狀，我制定了我的教育目標(biāo)和孩子的學(xué)習(xí)計劃，目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此目標(biāo)在小學(xué)畢業(yè)前實現(xiàn)。計劃是：每天利用1小時寫作業(yè)，半小時寫書法，半小時讀課外書，半小時看電視，其余時間自行支配，但9點之前必須睡覺（特殊情況除外）。我呢，每天陪著他，看與工作有關(guān)的書籍、雜志，看《讀者》以及其他我喜歡看的書，練書法，寫摘抄。他的摘抄作業(yè)比較差，于是，我和他一起摘抄，我把看書發(fā)現(xiàn)的適合他閱讀的文章推薦給她看，把適合他摘抄的提供給她，他寫周記，我也寫，他練書法，我也練，總之，我盡可能地和他一起學(xué)習(xí)相同的知識，培養(yǎng)他的興趣，我也能從中受益，我們共同努力，共同進(jìn)步。我還制定了獎勵措施：每一次大進(jìn)步得5分，每一次小進(jìn)步，得2分，積滿50分有一份價值20元的禮物，積滿100分有一份價值50元的禮物。我特意給他準(zhǔn)備了一個專門記錄進(jìn)步的本子，把他的進(jìn)步分成兩部分，一部分是學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，另一部分是生活方面的進(jìn)步。并把每一次進(jìn)步都記錄下來，同時貼上大大小小的粘貼。孩子對次產(chǎn)生了濃厚的興趣。計劃剛實施幾天，他就得到了老師的表揚，也就得到了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)和粘貼。我也不失時機地與老師溝通，向老師說明我的想法，希望得到老師的支持。老師也在反饋本上給我留言，說出孩子的進(jìn)步，孩子還存在的問題以及需要家長配合的方面。
我的計劃實施了兩個月的時候，孩子通過期中考試，他的數(shù)學(xué)成績不理想，于是我給孩子的班主任老師打了電話詢問原因，老師說，這次考試有些題是還沒有學(xué)到的，這也不怪孩子，別責(zé)備他。還說，孩子最近最大的進(jìn)步就是自信了，這比什么都重要。責(zé)備我當(dāng)然不會，可我想知道孩子考試失利的原因，也想知道我的教育方法的效果。聽了老師的一番話，我堅定了信心，就這樣繼續(xù)實施我的計劃，我相信我的目標(biāo)一定能實現(xiàn)，況且我原本看重的也不是成績，我一直堅信，只要學(xué)習(xí)興趣有了，就不愁成績！他能愉快地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我最大的希望，目標(biāo)實現(xiàn)了，就會為他上初中奠定良好的基礎(chǔ)。我也堅信，我的孩子決不是朽木，只要方法正確，他一定會有好的未來。
一學(xué)期下來，我看到了孩子的進(jìn)步：能獨立閱讀一些課外讀物，在這之前，我給他的訂的《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小雪花》、《故事大王》等，他很少問津；他基本養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在我不在家的時候，不用爺爺奶奶督促，也能主動完成計劃，這在以前是不可能的；在朗讀課文方面，他一直是比較弱的，而這學(xué)期，在此方面，他多次受到老師的表揚，并得到了同學(xué)的認(rèn)同；在作文方面，他能充分發(fā)揮自己的想象力，錯別字也有了很大的改善；摘抄也是他的弱項，在我的鼓勵下，他的摘抄得了好幾次“優(yōu)”。眾多的進(jìn)步讓他的積分達(dá)到了100分，得到了他想要的禮物，他嘗到了努力的甜頭，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我知道，雖然他在進(jìn)步，可這些都是不穩(wěn)定的，我必須堅持下去，將這些好習(xí)慣加以鞏固，才能達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)。我將繼續(xù)努力！
【孩子的教育出問題了】相關(guān)文章：
教育孩子方法之如何教育孩子12-21
教育孩子的諺語06-26
教育孩子的格言精選02-14
教育孩子的格言04-14
教育孩子的方式11-29
教育孩子的方式12-12
如何教育孩子？05-16
淺談孩子教育09-26
教育孩子的禁忌08-28