華僑孩子教育存在哪些問題
華僑亦被稱作“海外華僑”，指尚未加入外籍的中國公民，但長期居于國外;包括已取得居住國永久居民身份者，稱之為“華僑”，仍保留本國公民身份，仍然受到本國法律保護。下面，小編為大家分享華僑孩子教育存在的問題，希望對大家有所幫助!
**是著名的僑鄉，有**萬華僑分布在世界120多個國家和地區，且以每年近*萬人的數字不斷增加。隨著華僑隊伍的日趨壯大，因父母出國留在家鄉的“華僑孩子”的教育、成長問題日益凸現，他們大多成為實際上的“單親”家庭，接受的家庭教育大多是隔代教育或寄養教育，如何更好地促進這些孩子的健康成長，已成為學校、家庭和社會亟待解決的問題。
一、華僑孩子的現狀
為了充分掌握華僑孩子的基本情況，弄清他們思想品德的實際情況，從而作出有針對性的教育對策，我們采取問卷抽樣調查法、部分華僑學生座談調查法、華僑學生個別談話調查法等方法進行調查，并將回收的問卷、座談、個別談話的筆錄進行了匯總統計，形成如下情況。我縣在校中小學生58647人，其中父母雙親或單親在國外的學生18767人，占中小學生總數的 32.8%，有海外關系的學生49849人，占中小學生總數的85.9 %。父母在國外對孩子的影響是顯而易見的。父母在教育方面經常與學校保持溝通的只有10%，85%是偶爾溝通;父母與孩子分別的時間平均有3年，最長的達8年。
近50%的“華僑孩子”認為，父母出國對自己的性格、學習、心理“有一定的影響”。80%的華僑孩子有困難、困惑不知向誰傾訴，90%的孩子心里話不會跟遠方的父母講，38.1%的學生認為到校讀書只是為了將來找一份省力飯吃，有12.3%的學生是為了家長才到校讀書。據老師反映大多數“華僑孩子”成績平平，作業完成率為10%，知識掌握程度只有60%，其中有10.3%的孩子對學習不感興趣，甚至害怕學習，容易產生厭學情緒和厭學行為。
二、 華僑孩子教育中存在的問題
1、家庭教育問題
雙親出國的“華僑孩子”大多是交給祖輩照料，隔代撫養現象嚴重。其突出表現為：(外)祖父母缺乏科學常識，對新事物接受較慢，無法給現代的孩子以必要的教育;家庭教育方法陳舊，孩子不易接受;加上(外)祖父母對孩子過分的`溺愛，以“順心”代替“愛心”，聽之任之，疏于管理。不良的家庭教育往往造成華僑孩子驕嬌二氣并存，思想上，缺乏團隊合作精神，往往以自我為中心;生活上，缺乏吃苦耐勞的精神，自立、自理能力較差，依賴性較強;學習上，缺乏上進心，學習目的不明確，大多把出國當作自已唯一的出路。
2、社會教育問題
社會環境對孩子的成長起著潛移默化的作用。**的社會環境錯綜復雜，存在著諸多對孩子成長不利的因素。一是受“重商”思想的影響，許多“華僑孩子” 過早地將自已的前途定位在出國經商上，以“發財”代替“理想”，認為自已遲早要出國，缺乏遠大理想和抱負;二是追求享受的環境氛圍使孩子形成懶惰心理，再加上華僑學生零花錢普遍較多，花錢大手大腳，生活比奢侈不講節儉;三是社會的“幫派”現象仍有存在，孩子往往為了尋求依靠走上歪路;四是社會垃圾文化如暴力、色情節目以及賭博風氣對孩子心靈的“侵害”，給孩子心靈的成長造成一定的負面影響。
3、學校教育問題
學校尚未將“華僑孩子”統一安排在學校寄宿，進行統一管理，形成管護“空檔”。許多出國的家長認為學校的寄宿條件較差，不如寄養在親戚家里;而這些華僑孩子也認為寄養在親戚家里比在學校里更自由。另一方面，學校也認為孩子不在學校不便管理，由此一來，這部分孩子在學校和家庭之間形成一種管理上的失控區。在這個失控區內，華僑孩子很容易沾染社會上的不良習氣。
三、加強“華僑孩子”教育管理的建議
“華僑孩子”是**社會的特殊群體，他們具有與一般中小學生所不同的特點，社會、家長和學校要形成合力，全面啟動華僑孩子關愛工程，共同做好“華僑孩子”的教育管理工作，努力構建家庭、學校、社會三位一體的教育網絡。
1、加強對“華僑孩子”監護人的培訓和指導
一是加強對(外)祖父母等代監護人的培訓和指導工作。運用家長會、家長學校、家長委員會、家訪和“家長開放日”等形式，向“華僑孩子”的(外)祖父母等代監護人廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導他們樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育孩子的能力，讓(外)祖父母走出溺愛孩子的誤區。二是對“華僑孩子”常年在國外的父母進行培訓和指導，充分利用“華僑孩子”父母返鄉時機，專門就如何教育“華僑孩子”進行輔導和指導。三是縣教育局建立家庭教育講師團，定期奔赴各校巡回講演，開展縣級百名“教子有方”優秀家長的評選和經驗推廣。
2、狠抓理想教育，確立心中目標
以班隊、少先隊、共青團活動為載體，結合“讓道德教育回歸生活”為主題三級(縣、鄉鎮、學校)道德教育工作，緊緊圍繞“關愛、責任、誠實”等基礎道德品質，積極開展“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的既有教育意義又有趣味的思想道德教育，以及他們樂意參加的其它教育活動，尤其要重視讓他們在社會實踐中體驗做人做事的道理。
同時，要充分發揮班會課的作用，經常性地對學生進行理想教育、人生觀教育和學習目的性教育，勉勵他們珍惜學習機會。可邀請老華僑到 -www.da mishu.com-有文章需求，請到站留言板，12小時內解決您的問題]各校作現身說法，講述他們在海外沒有文化基礎的苦楚，講述沒有文化知識，在國外寸步難行的事例，激勵學生惜取少年，刻苦攻讀，努力學好本領，將來更好地闖天下。積極組織學生參觀**華僑歷史陳列館，通過開展“**華僑的出國史、苦難史、奮斗史、愛國史、奉獻史”教育，使學生認識到國外創業的艱難和辛苦，培養成勤儉節約的良好習慣。
3、建立和完善住宿制度
學校要配備專職的生活指導教師，專門負責管理住校華僑生的生活，確保他們的住宿安全管理。同時，學校后勤人員要改進工作作風，牢固樹立服務育人的理念，多為他們提供夜間服務。合理安排他們晚上學習、娛樂活動，使他們體驗到更多的人文關懷，集體的溫暖。要加強對他們的生活指導，從小處入手，將道德規范落實到生活的各種情境之中，正確處理人文關系，幫助青少年學生學會做事、學會做人，逐步形成良好的行為習慣和正確的價值取向。并進一步規范寄宿生的學習管理，學習上做到特殊關顧，指派教師指導督促“華僑孩子”學習，完成作業，幫助解決學習上遇到的難題，培養自信心和良好的學習習慣。
4、建立健全管理制度
一是建立“華僑孩子”專項檔案——“信息卡”。包括“華僑孩子”家庭情況、思想道德狀況、學習狀況、行為習慣、生活狀況、身體發展和心理發展狀況、他們父母的通訊地址、電話，以及當前監護人聯系辦法等內容，實行每月一次動態管理。二是建立代理家長制度，安排退休教師擔當“華僑孩子”的代理家長，實行全程跟蹤教育服務。三是開展同齡優秀學生與“華僑孩子”生活、學習互動互幫活動，讓“華僑孩子”與同齡且表現好、學習好的學生結對，以“手拉手”形式，使“華僑孩子”能與同齡人一樣健康快樂地成長。四是建立教師與“華僑孩子”談心制度。五是成立節假日、雙休日活動小組。學校要與社區(村委)取得聯系，聘請社區(村)干部或關工委的干部為輔導員，開展社會實踐體驗活動。六是建立家校制度，每月對每位“華僑孩子”家長(父母、祖父母、外祖父母)至少聯系一次(包括電話、書面)，了解他們各方面的情況。七是建立獎勵制度。及時表彰獎勵表現好、進步快的“華僑孩子”，樹立榜樣并鼓勵他們不斷追求上進。八是建立“華僑孩子”與父母聯系制度。要求出國的父母保持與孩子經常性的聯系，并及時與學校溝通，做到半個月能電話交流一次以上，溝通內容包括學習、生活、身體等方面。另外，還可以用書信的方式，對孩子的情感發展、心理健康加強幫助和指導。
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