教育公共基礎(chǔ)知識真題
一、判斷題
1.赫爾巴特等人將兒童的發(fā)展看作是一種自然過程，主張教師不要過多干預(yù)兒童的發(fā)展。
2.根據(jù)我國新課程改革理念，學(xué)生在教育教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。
3.德育目標(biāo)是學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。
4.如果不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，就會導(dǎo)致實(shí)際教育活動脫離學(xué)生的發(fā)展水平，這說明人是教育目的選擇、確立的基本依據(jù)。
5.后現(xiàn)代主義課程論指出課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化。
6.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的發(fā)展中的完整的人。
7.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教育的主要目的是發(fā)展學(xué)生的智力而不是獲得知識。
8.建立班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的最重要條件，是教育教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)。
9.從形式上看，教師的勞動是建立在集體協(xié)作基礎(chǔ)上的個體腦力勞動。
10.良好的師生關(guān)系是一種重要的課程資源和校園文化。
11.隨著年齡的增長，兒童的意義記憶能力逐漸發(fā)展，機(jī)械記憶能力逐漸減弱。
12.學(xué)習(xí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)。
13.幼兒聽老師講大灰狼扮成兔媽媽要吃小白兔的故事后，對大灰狼憎惡，對小白兔友善。這里發(fā)生的是言語信息的學(xué)習(xí)。
14.人本主義認(rèn)為，心理治療的目的是使心理疾患者能自由地實(shí)現(xiàn)他自己的潛能，成為功能完善者。
15.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的無意注意。
16.小溪是一個話很少的女孩子，不喜歡人多嘈雜的環(huán)境，愛好閱讀和寫作，對事物的看法也常有讀到的見解。由此可以推斷，小溪的認(rèn)知風(fēng)格更有可能屬于內(nèi)傾型。
17.先行組織者是課前輔導(dǎo)的教學(xué)組織管理者。
18.根據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，對于零到一歲的嬰兒，家長應(yīng)該積極地、始終如一地滿足其需要。
19.適應(yīng)性教學(xué)追求的目的是縮小學(xué)生之間的個別差異。
20.在教育實(shí)踐中，所有與教育有關(guān)折為都必須以教育法律規(guī)范來約束。
21.教育法是國家大多數(shù)公民意志在教育方面的體現(xiàn)。
22.國慶放假期間，小濤約了幾個同學(xué)到學(xué)校踢足球時(shí)撞掉門牙，家長要求學(xué)校賠償醫(yī)療費(fèi)。由于事故在校內(nèi)發(fā)生，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)部分事故責(zé)任。
23.如果學(xué)生違反紀(jì)律，教師可以給予其警告或記過等處分。
24.對每一個教師而言，教書育人既是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)。
25.小強(qiáng)是一名初三在校生，參與團(tuán)伙搶劫。由于其年齡只有15歲，故免于刑事處罰。
26.用同一種方法，用同一種態(tài)度去對待所有學(xué)生，才真正體現(xiàn)了教育公平。
27.教師的職業(yè)道德要求教師具有高度的責(zé)任感、事業(yè)心、淵博的學(xué)識、崇高的精神等素質(zhì)。
二、單頂選擇題(共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個選項(xiàng)是正確的，請選擇你認(rèn)為正確的答案。)
11“辦人民滿意的教育”體現(xiàn)了()對教育質(zhì)量的規(guī)定性、
A.教育方針B.教育目的C.教育功能D.教育政策
2、芳芳近段時(shí)間因父母離異，情緒十分低落，常常將自己封閉起來，班主任張老師發(fā)現(xiàn)之后，時(shí)常找芳芳交談、疏導(dǎo)、鼓勵她從家庭陰影中走出來、在此案例中張老師扮演的角色是( )
A.班級領(lǐng)導(dǎo)者B.行為示范者C.學(xué)習(xí)指導(dǎo)者D.心理輔導(dǎo)者
3.學(xué)校派工作了兩年多的王老師參加了一次“國培計(jì)劃”，回校后他說:“參加這樣的集中學(xué)習(xí)，收獲較大，解決了我的許多困惑。”這里有效促進(jìn)王老師專業(yè)發(fā)展的途徑是( )
A.職業(yè)培養(yǎng)B.崗前培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.資格培訓(xùn)
4.下列選項(xiàng)中不屬于對學(xué)生嚴(yán)格教育原則的是（）
A.嚴(yán)而有理一一合理B.嚴(yán)而有禮一一禮節(jié)
C.嚴(yán)而有度——適度D.嚴(yán)而有恒——永恒
5教育學(xué)對教育問題進(jìn)行科學(xué)解釋的目的不僅要促進(jìn)教育知識的增長，而且要更好地開展教育實(shí)踐，這說明了教育學(xué)的價(jià)值是( )
A.豐富教育理論B.科學(xué)解釋教育間題
C.反思日常教育經(jīng)驗(yàn)D.溝通教育理論與實(shí)踐
6.片面追求升學(xué)率易造成教育的（）
A.正向個體功能B.負(fù)向個體功能
C.正向社會功能D.負(fù)向社會功能
7.依照我國《教師資格條例實(shí)施辦法》，關(guān)于教師教育教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)中，不包括（）
A.普通話達(dá)到二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)
B.具有師范院校頒發(fā)的畢業(yè)證書
C.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)
D.具備承擔(dān)教育教學(xué)所必須的基本素質(zhì)和能力
8.為了提醒幼兒便后沖水，秦老師在每一個馬桶蓋上都貼上了一張?zhí)貏e漂亮且富有提示意義的卡通畫，效果很好。秦老師的這一做法運(yùn)用的教育方法是()。
A.版樣師范B.說服教育C.情境陶怡D.品德評價(jià)
9.數(shù)學(xué)課上，張老師在教“圓周率”時(shí)，向?qū)W生介紹了祖沖之的成長過程以及他與圓周率的故事，張老師遵循的教學(xué)原則是()。
A、直觀性原則B、鞏固性原則
C、循序漸進(jìn)原則D、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則
10、道爾頓制的主要內(nèi)容不包括的是（）。
A、實(shí)行導(dǎo)生制B、實(shí)行學(xué)分制
C、把教室改成作業(yè)實(shí)D、改良班級授課制
11、將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動的橋梁是( )。
A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程設(shè)計(jì)D、課程類型
12.洛扎諾夫的暗示教育學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)者的心理潛力，提高教學(xué)效果，它比較適合的教育領(lǐng)域是( )。
A、語言B、物理
C、數(shù)學(xué)D、歷史
13.1904年《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定“各學(xué)校置本科正教員一人”，任教授學(xué)生自己的功課，且掌所屬之職務(wù)”這是（）的開端。
A、訓(xùn)導(dǎo)制B、級任制C、導(dǎo)師制D、班主任制
14.班級規(guī)章制度是由師生共同參與、民主協(xié)商制定的，學(xué)生依章做事和調(diào)節(jié)自己的行為，這體現(xiàn)了班級規(guī)范的( )。
A、指向作用B、制約作用C、自律作用D、協(xié)調(diào)作用
15、在班級組織改革嘗試中有一種特朗普制，其特點(diǎn)是（）。
A、小班上課，大班討論，個人獨(dú)立研究-
B、大班上課，小班討論，個人獨(dú)立研究
C、大班上課，小班討論，小組合作研究
D、小班上課，大班討論，小組合作研究
16.以下哪一頂是我國課程內(nèi)容改革的發(fā)展趨勢?
A、實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程知識與個人知識的內(nèi)在整合
B、實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程與校本課程的整合
C、實(shí)現(xiàn)超越目標(biāo)取向，走向過程取向和主體取向
D、實(shí)現(xiàn)超越忠實(shí)取向，走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)生取向
17、班主任著眼于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，選擇一些經(jīng)過努力能夠達(dá)成的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中體驗(yàn)成功的快樂，這體現(xiàn)的班級目標(biāo)管理原則是()。
A、方向性原則B、可靠性原則
C、激勵性原則D、約束性原則
18.學(xué)生的品德是一個立體的結(jié)構(gòu)，在這個結(jié)構(gòu)中，頂端是( )。
A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德行為D、道德信念
19、某老師在作經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要性、合作學(xué)習(xí)的重要性以及教師對學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，這位老師可能更支持()。
A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
C、人本主義學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
20.吳老師是初二(二)班的班主任，在他上課時(shí)，教室里非常安靜，有的看書、有的翻作業(yè)本，有的心不在焉，似聽非聽。當(dāng)吳老師提問時(shí)非常緊張，生怕被點(diǎn)名，投有人主動回答問題。這種課堂心理氣氛（）
A、積極的B、消極的C、對抗的D、失控的
21、為了準(zhǔn)備兩個月后的高考，小軒從寢室搬了出來，在學(xué)校附近一個安靜的小區(qū)里租了一個單間認(rèn)真?zhèn)淇肌Ｐ≤幍男袨閷儆趯W(xué)習(xí)策略中的()。
A、組織策略B、計(jì)劃策略C、調(diào)節(jié)策略D、資源管理策略
22、有的學(xué)生在解決問題時(shí)十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()。
A、場獨(dú)性B、場依性C、整體性D、系列性
23李教授參觀一所中學(xué)時(shí)，翻了翻學(xué)生課桌上的課本，問道：“地下一千米比地面冷還是熱”學(xué)生面面相覷，啞口無言，旁邊的任課老師急了，馬上問學(xué)生:“地球深層是什么地質(zhì)結(jié)構(gòu)?”全班學(xué)生馬上回答“是熔巖”，以上案例中，學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)屬于()。
A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)
24、某老師認(rèn)為學(xué)生對三角形定義的學(xué)習(xí)和總結(jié)，有助于正方形定義的學(xué)習(xí)，那么這位老師更多受到以下哪種理論的影響?
A、相同要素說B、形式訓(xùn)練說C、元認(rèn)知理論D、情境性理論
25小牧是小學(xué)二年級學(xué)生，在學(xué)校里十分調(diào)皮，上課常常故意發(fā)出一些奇怪的聲響引起其他同學(xué)的注意，每次老師都要對其嚴(yán)厲制止，為此打斷課程，讓許多老師師十分頭疼。為了改變小牧這一行為，班主任和其他幾位任課老師商量，決定以后小牧每次發(fā)出奇怪聲響時(shí)，老師都繼續(xù)上課不予理睬，漫漫的小牧也就不再發(fā)出聲響了。這一案例中班主任采用的方法屬于()
A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、懲罰
26、媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小相同的兩個玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的”，小董在旁邊說“其實(shí)兩杯是一樣多的”。根據(jù)兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小董分別處于（）
A.感知運(yùn)動階段和前運(yùn)算階段
B.前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段
D.感知運(yùn)動階段和具體運(yùn)算階段
27.胖虎是學(xué)校初二年級的學(xué)生，老師發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校里偷偷吸煙，經(jīng)過班主任老師的教育,胖虎認(rèn)識到了吸煙的壞處，表示再也不吸煙了。后來老師又多次發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校廁所或校園周圍吸煙，每次詢問他，胖虎都說自己確實(shí)不想吸煙但就是忍不住。針對這種情況，班主任老師對其最應(yīng)該從哪方面進(jìn)行教育（）
A、道德認(rèn)識
B、道德行為
C、道德意識
D、道德情感
28、小芳的`媽媽樂于助人，受其影響小芳在學(xué)校也常常關(guān)心幫助同學(xué)。小芳的學(xué)習(xí)屬于( )。
A、試誤學(xué)習(xí)
B、頓悟?qū)W習(xí)
C、強(qiáng)化學(xué)習(xí)
D、觀察學(xué)習(xí)
29.關(guān)于智慧技能的學(xué)習(xí)，以下說法錯誤的是()。
A、練習(xí)是必不可少的
B、概念通常需要反復(fù)背誦學(xué)習(xí)
C、要選擇和呈現(xiàn)合適的正反例證
D、可以從例子中概括出規(guī)則來學(xué)習(xí)
30、按科爾伯格的觀點(diǎn)，劃分兒童的道德發(fā)展階段主要看其()
A、心理沖突情況
B、人格發(fā)展情況
C、道德行為發(fā)展情況
D、道德判斷能力發(fā)展情況
31、以下關(guān)于引發(fā)和促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)的描述不正確的是
A、提問可引發(fā)學(xué)習(xí)的多種認(rèn)知過程
B、學(xué)習(xí)是要記住教師和課本中呈現(xiàn)的內(nèi)容
C、原有的知識能促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)
D、學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程主要由教師來引導(dǎo)和促進(jìn)
32、以下不屬于班杜拉對學(xué)生行為強(qiáng)化的方式是()。
A、直接強(qiáng)化
B、替代強(qiáng)化
C、自我強(qiáng)化
D、榜樣強(qiáng)化
33、某小學(xué)低年級教師喜歡用“真棒、真行”來表揚(yáng)學(xué)生，隨著年齡的增加，學(xué)生對其表揚(yáng)不再感興趣。學(xué)生往往得到激勵，但這一現(xiàn)象說明( )。
A、隨著年齡的增加，學(xué)生對語言激勵不感興趣
B、隨著年齡的增加，學(xué)生對物質(zhì)激勵更感興趣
C、隨著年齡的增加，學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力有所減弱
D、隨著年齡的增加，學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力有所減弱
34、教師希望測量學(xué)生的語言能力，通過其編制的試題很好地達(dá)到了這一目的，這說明該試卷的( )。
A、內(nèi)容效度高
B、效標(biāo)效度高
C、同質(zhì)信度高
D、復(fù)本信度高
35.下列關(guān)于教育法律關(guān)系的描述，錯誤的是( )
A、權(quán)利和義務(wù)不一定是對等的
B、權(quán)利和義務(wù)對其主體來說，具有可選擇性
C、教育法律關(guān)系的內(nèi)容由教育權(quán)利和義務(wù)構(gòu)成
D、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系是一種成對的相互依存的關(guān)系
36.關(guān)于我國教育法規(guī)與教育道德的共性表現(xiàn)，以下描述不正確的是( )
A、違反二者的行為都要受到法律的制裁
B、二者以共同的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活條件為基礎(chǔ)
C、二者都對社會關(guān)系起調(diào)整作用，對人的行為起規(guī)范作用
D、教育法規(guī)與占社會主導(dǎo)地位的教育道德具有共同的作用方向
37.我國《教師法》規(guī)定:教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利。這頂權(quán)利屬于( )。
A、教育教學(xué)權(quán)
B、學(xué)術(shù)自由權(quán)
C、評價(jià)學(xué)生權(quán)
D、參與學(xué)校管理權(quán)
38、我國《教育法》規(guī)定:受教育者有“對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟”的權(quán)利。該條款包含的教育法律救濟(jì)方式有()。
A、行政、訴訟
B、仲裁、調(diào)解
C、行政、仲裁
D、訴訟、調(diào)解
39.以下關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校權(quán)利與義務(wù)的說法錯誤的是( )。
A、學(xué)校具有教育管理學(xué)生的權(quán)利
B、學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用
C、學(xué)校不得開除違反學(xué)校管理制度的學(xué)生
D、學(xué)校應(yīng)無條件接收殘疾適齡兒童隨班就讀
40.學(xué)校上課鈴響后，教師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案內(nèi)容給學(xué)生上課，下列屬于教育法律關(guān)系的主體和客體的是( )。
A、教師與學(xué)生
B、學(xué)生與學(xué)校
C、教師與學(xué)校
D、教師與教案
41、幼兒園園舍、設(shè)施不符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)，損害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的，若情節(jié)嚴(yán)重，教育行政部門可以停止其招生，這屬于教育行政處罰中的( )。
A、人身自由罰
B、行為罰
C、財(cái)產(chǎn)罰
D、聲譽(yù)罰
42、學(xué)生平等接受教育的權(quán)利首先體現(xiàn)在()。
A、學(xué)校平等
B、教師平等
C、機(jī)會平等
D、教材平等
43.從系統(tǒng)管理學(xué)的角度看，師生關(guān)系體現(xiàn)為倫理關(guān)系、管理關(guān)系、法律關(guān)系與人際關(guān)系等。處于最高層次的是( )。
A、倫理關(guān)系
B、管理關(guān)系
C、法律關(guān)系
D、人際關(guān)系
44、我國《教師法》規(guī)定:教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。從教育法律規(guī)范看，該表述屬于( )
A、概念性規(guī)范
B、原則性規(guī)范
C、技術(shù)性規(guī)范
D、確定性規(guī)范
45.2008年教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中首次增加了以下哪一條?
A、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益
B、公正對待學(xué)生
C、保護(hù)學(xué)生安全
D、平等對待學(xué)生
三、判斷簡析題(共8小題，1, 3, 5, 7題每題1分，2, 4, 6，8每題2分，共12分。先判斷，正確的選“√"，錯誤的選“x’，然后選擇出支持你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。2, 4, 6, 8題至少有一個選頂是正確的，錯選、多選、漏選不給分。)
根據(jù)下面資料，作答1, 2題
【資料】張老師是某中學(xué)一名語文老師，他在教學(xué)中常根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中使用一些自己獨(dú)特的教學(xué)方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后，認(rèn)為張老師役有嚴(yán)格按照教材內(nèi)容展開教學(xué)。可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對張者師進(jìn)行了批評。、
1、張老師的做法是否正確?
2、為什么?
A、教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)
B、張老師的課堂教學(xué)既是預(yù)設(shè)的
C、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對張老師的批評是課程領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的表現(xiàn)
D、新課程改革鼓勵教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法
E、語文教學(xué)可在課標(biāo)范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容，而不是照搬教材
根據(jù)下列材料，作答3. 4題
【資料】李老師為了幫助班上學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在一次考試中故意降低了考試的難度，結(jié)果全班學(xué)生都考了比平時(shí)高的分?jǐn)?shù)。當(dāng)成績公布時(shí)，全班同學(xué)都喜形于色，甚至有些忘乎所以了。見此情況，李老師說:“大家考得好。我也很高興，但是大家要想想，為什么每個同學(xué)都比過去考得好呢?”
3、李老師這樣做對嗎?
4、為什么?
A、李老師的話打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
B、李老師的考試設(shè)計(jì)符合促進(jìn)性原則
C、李老師有意降低考試難度違背了教學(xué)原則
D、李老師的做法滿足了學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的需要
E、李老師希望學(xué)生能對這次成績的提升進(jìn)行外部歸因
根據(jù)下面資料，作答5. 6題。
【資料】王某是一位全職太太，孩子在一所小學(xué)上學(xué)，因瑣事與老師發(fā)生矛盾。王某一之下把孩子領(lǐng)回家，自己在家對孩子進(jìn)行教育。后來經(jīng)過教育主管部門與社區(qū)的勸解，加之王某自己對有些學(xué)科完全無法輔導(dǎo)，只好又把孩子送回學(xué)校。
5、從教育法律角度看，王某選擇讓孩子在家接受教育的行為是否正確?
6、為什么?
A、根據(jù)我國《教育法》，王某應(yīng)當(dāng)為孩子受教育提供必要條件
B、根據(jù)我國《教育法》，教育主管部門與社區(qū)無權(quán)干預(yù)王某的選擇
C、根據(jù)我國《義務(wù)教育法》，王某可以中止孩子在校接受教育
D、根據(jù)我國《義務(wù)教育法》，王某必須保證孩子接受并完成義務(wù)教育
E、根據(jù)我國《未成年保護(hù)法》，王某有權(quán)選擇孩子在家接受教育
根據(jù)下面資料，作答7. 8題。
【資料】何老師的好朋友在校外辦了幾家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)何老師介紹，他班上的很多學(xué)生都繳費(fèi)參加補(bǔ)課，成績有所提高。學(xué)校知道后，給予何老師警告處分，取消各類評優(yōu)評先資格。何老師不服學(xué)校的處理結(jié)果，提出抗議。
7、學(xué)校的做法是否正確?
8、為什么?
A、學(xué)校要有包容心，對教師應(yīng)該以教育為主，懲罰為輔
B、何老師介紹本班學(xué)生參加有償補(bǔ)課，客觀上增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，違背了教育部的相關(guān)規(guī)定
C、參與有償補(bǔ)課使教師的職業(yè)觀，價(jià)值觀不同程度被扭曲，師德師風(fēng)建設(shè)無法有效展開，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)加處理
D、何老師的做法雖然欠妥，但是個人沒有從中得到，沒有違背教育部的規(guī)定，學(xué)校處分過重，他可以向教育行政部門申訴
E、教師具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的義務(wù)，何老師應(yīng)該做好自己的本職工作，提升教育教學(xué)水平，而不是讓學(xué)生通過補(bǔ)課來提高成績
四、案例分析題
【資料】某小學(xué)周老師要上一節(jié)公開課，為此她穿了一條非常漂亮的裙子，裙子上面雙面膠粘上了很多自己手工制作的紅色校花，非常炫目。
上課過程中，周老師的教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，教學(xué)效果也比較好。其中有一點(diǎn)讓聽課老師覺得很有意思。那就是，周老師在課堂上只要發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)發(fā)言積極，活動積極，就取下一朵小紅花貼在孩子額頭上。
課后，有幾個孩子圍著周老師要小紅花，周老師問:“為什么呀?”孩子們說，他們上課的時(shí)候也舉手了，但老師沒有給他們回答問題的機(jī)會。于是，周老師拿出小紅花，貼在了他們幾個的額頭上。還剩下幾朵，也給了其他沒有舉手的同學(xué)。
1、在此案例中周老師的哪些做法屬于有效教學(xué)行為?( )
A、課前準(zhǔn)備充分
B、注意形象打扮
C、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意
D、用小紅花強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
E、給沒有回答問題的學(xué)生也發(fā)了小紅花
2、就周老師的教學(xué)可提出的建議有( )
A、公開課應(yīng)該是常態(tài)課，不要上成表演課
B、小紅花不應(yīng)貼在額頭上，以免影響學(xué)生形象
C、改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，擴(kuò)大激勵范圍
D、減少與課堂無關(guān)的外部刺激，以免分散學(xué)生的拄意力
E、制定合理的獎懲標(biāo)準(zhǔn)，使每一朵小紅花都發(fā)揮激勵作用
根據(jù)下面資料，作答3, 4題
【資料】小輝是G市一所中學(xué)的初二學(xué)生，前幾天因?yàn)榻挥训氖虑殡x家出走了。小輝成績不錯，與班上幾個成績差的同學(xué)是好朋友，經(jīng)常與他們一起打球，參加比賽，還把作業(yè)拿給他們抄。班主任劉老師對此多次批評小輝，讓他少與這幾個同學(xué)一起玩，擔(dān)心小輝成績下降。但沒有效果，劉老師將此情況告訴了小輝父母。
小輝的父母十分反對他與這幾個同學(xué)交往，經(jīng)常與小輝發(fā)生爭執(zhí)。前幾日，父母又為此事跟小輝大吵一架，父母揚(yáng)言，若小輝再不與這幾個同學(xué)斷交，就要他轉(zhuǎn)學(xué)。不料次日起床就在小輝的桌上發(fā)現(xiàn)一封信。信上寫著“爸爸媽媽，我知道你們很愛我，但我有我的自由，我不想失去朋友，我現(xiàn)在想出去走走，你們不要找我。”與孩子一起消失的還有書包、幾百元壓歲錢和幾套衣服。夫妻倆看到信，趕緊組織親戚朋友分頭尋找，終于在當(dāng)天下午將孩子找到。
3、針對該案例，以下說法正確的是( )
A、教師和家長應(yīng)從多角度看待每個孩子，避免以偏概全。
B、小輝因興趣相投而交友，教師和家長應(yīng)引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)。
C、小輝正處于心理斷乳期，家長對孩子的教育，不能急于求成
D、家長對子女有的教育的義務(wù)，替孩子選擇益友是家長應(yīng)盡之責(zé)
E、教師和家長阻止小輝與成績差的同學(xué)交往，是對他的一種保護(hù)
4、該案例給我們的啟示是( )
A、教育孩子時(shí)，家長應(yīng)多聽聽孩子的心聲，而不是替孩子做決定
B、教師應(yīng)注意發(fā)揮班級中非正式群體的積極作用，引導(dǎo)其健康發(fā)展
C、教師和家長應(yīng)尊重孩子的交友選擇，不能采取強(qiáng)制措施或威脅手段
D、家長應(yīng)為孩子創(chuàng)造和睦的家庭氛圍，依法履行對未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)
E、如果不及時(shí)對班級中的非正式群體進(jìn)行干預(yù)，任其發(fā)展，會造成嚴(yán)重后果
根據(jù)下面資料，作答5. 6題。
【資料】某初中林老師上課時(shí)，學(xué)習(xí)成績不怎么好的女生王某又姍姍來遲，林老師批評了她幾句，讓其進(jìn)了教室。約十分鐘后，坐在王某前面的女生突然尖叫起來，原來是王某用力拉了她的頭發(fā)。林老師呵斥王某“耗子屎”。王某不服，與老師對嘴。林老師很生氣，叫王某滾出教室，王某不動，林老師拉著王某進(jìn)了年級辦公室，說要讓學(xué)校給王某處分，然后又回教室上課。
張老師進(jìn)了辦公室，見王某獨(dú)自站在辦公室，就關(guān)切地拉了張凳子要其坐下，問:“吃早飯役有?”見王某沒吭聲，張老師打開抽屜拿出牛奶、餅干讓她吃。
等她吃完后，張老問她怎么回事。王某一下子淚流滿面，張老師掏出紙巾替她擦干。原來王某父母前段時(shí)間離婚了，誰都不愿撫養(yǎng)孩子，王某只好暫住奶奶家，奶奶是個麻將迷，對王某的學(xué)習(xí)生活關(guān)心關(guān)注不夠。王某心里憋悶，對學(xué)習(xí)役有了興趣。。。。。。就有了今天上課違紀(jì)一幕。
了解這些后，張老師向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，學(xué)校在學(xué)習(xí)和生活上對王某予以一定的照顧，讓她感覺到溫暖。王某也不再遲到，更沒有違紀(jì)了，一段時(shí)間后，王某的學(xué)習(xí)有很大起色
5、針對該案例，對林老師、張老師評價(jià)正確的是()
A、林老師處理課堂偶發(fā)事件太沖動，教育效果也不好
B、林老師傷害了學(xué)生的自尊心，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
C、林老師為了保證其他學(xué)生的受教育權(quán)，應(yīng)將王某帶離教室
D、張老師的做法體現(xiàn)了以生為本的教育理念
E、張老師能在教育者和朋友的角色間轉(zhuǎn)換，取得較好的教育效果
6.針對以上案例，說法正確的是( )
A.教師教育學(xué)生，應(yīng)有愛心、耐心、信心
B對學(xué)生的批評和處分，只能作為輔助手段
C教師處理課堂偶發(fā)事件，應(yīng)冷靜、沉著、慎重
D 師生之間的心理關(guān)系除了有認(rèn)知關(guān)系，還存在情感關(guān)系
E 兩位教師教育學(xué)生的方式截然不同，這是由于他們的教師觀有差異
根據(jù)下面資料，作答7. 8題。
【資料】一個寒冬的清晨，某校初三學(xué)生高某因?yàn)槠渌瑢W(xué)說話影響了他休息，一氣之下，提了，桶冷水就往別人的床上拔，寢室里的幾張床鋪被他潑得濕淋淋的。事發(fā)后班主任馬老師來到寢室，看著那些濕被子，看著高某和其他的學(xué)生，她克制住內(nèi)心的憤怒，沉思了一會，對高某的行為只字未語，一方面叫學(xué)生把潑濕的被子搬到家里烘烤，另一方面，把自己家的被子搬到學(xué)生寢室。
事后馬老師找高某談話，通過馬老師的教育，高某承認(rèn)了錯誤，說:“馬老師我錯了，你罵我一頓吧，我實(shí)在對不住你。”馬老師對他微微地笑了，安慰他說:“你認(rèn)識到自己錯了，知道改正就好。”
后來，這個學(xué)生像變了個人似的，不但團(tuán)結(jié)同學(xué)，而且樂于助人。
7.對馬老師的做法，以下說法正確的是( )
A馬老師對高某的教育采用的是自然后果法
B馬老師表現(xiàn)出了高尚的師德和高超的教育藝術(shù)
C馬老師善于引導(dǎo)學(xué)生自我批評，進(jìn)行自我教育
D馬老師在現(xiàn)場對高某的行為一言不發(fā)是對高某的縱容
E馬老師對學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要手段
8該案例給我們的啟示是（）
A.教師應(yīng)借助處理偶發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生成長
B體諒德育模式在到璨管理中具有顯著的指導(dǎo)意義
C有時(shí)候教師對學(xué)生的錯誤行為“冷處理”比“熱處理”好，
D為了保護(hù)學(xué)生的自尊和個牲，學(xué)生犯錯時(shí)教師應(yīng)多鼓勵、不批評
E.學(xué)生犯錯誤并不可怕，可怕的是教師找不到有效的教育方法和管理策略
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