新教師該擁有哪些正確教育觀念

新教師該擁有哪些正確教育觀念

　　教育觀是指關(guān)于教育現(xiàn)象和問(wèn)題的基本觀念體系。諸如對(duì)教育的本質(zhì)、目的、功能、體制、內(nèi)容、方法、教師和學(xué)生等每一方面及其相互關(guān)系的基本看法。那么新教師該擁有哪些正確教育觀念呢，一起去看看吧！

　　一、學(xué)生觀：包括情感觀、主體觀、差異觀。

　　1、情感觀：

　　學(xué)生是人不是物，是活生生的，有感情、有思想、需要理解、需要尊重、渴望被人關(guān)注、被人重視的獨(dú)立認(rèn)識(shí)體和完整的生命體，不是容器、不是接收器，更不是錄音機(jī)。

　　教育是通過(guò)完整的人(教師)與人(學(xué)生)之間的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　師生關(guān)系不是人與物的關(guān)系，不是施者、受者的關(guān)系，沒(méi)有尊卑之分，而是平等的互動(dòng)的交流的感情體。

　　2、主體觀：

　　學(xué)生是教師教育的對(duì)象，也是服務(wù)的對(duì)象，是教育主體。

　　教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更是主體，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，“學(xué)”是“教”的目的，也是“教”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

　　“教”是手段，“學(xué)”是目的，“教”是“末”，“學(xué)”是“本”。

　　從辯證法的角度看“教”是外因，“學(xué)”是內(nèi)因，所以學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮最重要是體現(xiàn)主體作用的第一要義。

　　3、潛能觀：

　　教師的天職就是最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，所以要充分相信學(xué)生具有很大的潛能，科學(xué)證明：人腦有140億個(gè)腦細(xì)胞，一般人只開(kāi)發(fā)了9℅以下，90℅的潛能沉睡著有待開(kāi)發(fā)。

　　因此在教師心目中不應(yīng)有“差生”、“優(yōu)生”的區(qū)別，只有開(kāi)發(fā)遲早、多少的差異，從這個(gè)意義上講，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師，學(xué)生人人可成才，關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)。

　　4、差異觀：

　　人是有差異的，人人有才，人無(wú)全才。正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人各有所長(zhǎng)，各有所短，有人長(zhǎng)于邏輯思維，有人長(zhǎng)于空間想象……

　　教育就是要發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)其短，避其所短——揚(yáng)長(zhǎng)避短，就是人才。

　　使人成才的真諦就是——揚(yáng)長(zhǎng)教育。

　　因此面向全體，因材施教，是教育成功的根本出路。個(gè)性化教育是教育的內(nèi)在特征，要做到因材施教，首要任務(wù)就是要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，想信人人都能成功、成才。

　　二、教育活動(dòng)觀

　　1、教學(xué)觀：

　　課堂教學(xué)要變“重教”為“重學(xué)”，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，教師要變“演員”為“導(dǎo)演”，學(xué)生要變“觀眾”為“演員”，真正把課堂還給學(xué)生，把教學(xué)還給學(xué)生。

　　教師的“教”就是在“已知”和“未知”之間架設(shè)橋梁，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生自己找食吃，不是教師拿勺喂學(xué)生吃，相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)拔、誘導(dǎo)、啟發(fā)。

　　發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使學(xué)生處于激活狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的投入、參與活動(dòng)，逐步把教師的作用由“背著走，扶著走”過(guò)渡到“引著走、指著走”，最終讓學(xué)生“自動(dòng)走，自主走”。

　　2、教育觀：

　　變封閉式的育人方式為開(kāi)放式的育人方式。

　　以“書(shū)本、課堂、教師”三中心為主的傳統(tǒng)育人方式，封閉、間接、單一、陳舊，有諸多的不足，開(kāi)展課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的育人方式，理論、實(shí)踐相結(jié)合，家庭、社會(huì)、學(xué)校相結(jié)合。

　　開(kāi)放、多元、民主、科學(xué)，既是必要的也是必須的，更是不可抗拒的潮流。

　　三、教育歷程觀

　　1、終身教育觀：

　　信息社會(huì)的到來(lái)，知識(shí)爆炸，信息驟增，知識(shí)老化速度增快，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期縮短，使學(xué)習(xí)成為人一生的不懈努力，使教育滲透在生命的全過(guò)程(胎兒、幼兒、少年、青年、老年)。

　　只有活到老學(xué)到老，才能緊跟時(shí)代步伐，不被淘汰。

　　2、自我教育觀：

　　基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己管理自己，自己教育自己，實(shí)現(xiàn)自我教育。教師的作用不是給學(xué)生找金庫(kù)，而是讓學(xué)生找到開(kāi)啟金庫(kù)的鑰匙。

　　以上從教育的空間、時(shí)間對(duì)象三方面談了教師應(yīng)有的觀念，教師是人類(lèi)文化的繼承者和傳播者，未來(lái)人才培養(yǎng)者和塑造者，所以教師必須要有合乎時(shí)代潮流的超前觀念。

　　拓展：新時(shí)期教師的使命與擔(dān)當(dāng)

　　1、教師要踐行立德樹(shù)人根本使命

　　立德樹(shù)人是教師的本職工作，是教師的使命根本。教師工作關(guān)鍵在于“傳道”，在于把社會(huì)主義核心價(jià)值觀透過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)浸潤(rùn)到學(xué)生心田之中，積極傳播中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為黨和人民需要的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

　　2、教師要身先垂范社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

　　有學(xué)者曾經(jīng)指出：“人師是指那些能體現(xiàn)道義，能用人格感化學(xué)生，能以己身為學(xué)生、為社會(huì)民眾作表率的教師。”教師要做好引路人的角色，必須要身先示范。要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，教師必須首先要做良好社會(huì)公民的表率，要肩負(fù)知識(shí)分子這一社會(huì)角色。

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