一次考試失意，讓她得了學(xué)校恐懼癥，看看一個(gè)中考落榜生是如何走出人生低谷的?
“為什么初中三年你學(xué)不好?為什么你要復(fù)讀?”
面對(duì)這兩個(gè)提問(wèn) ，相信很多在中考中失利的同學(xué)，都會(huì)很難受。小涵也是。
作為一名中復(fù)生，她經(jīng)歷了自己當(dāng)初難以想像的復(fù)讀一年，她的體會(huì)是“如果沒(méi)有理想，很難支撐你這一年受到的挫折不把你打垮。”
而今，再戰(zhàn)中考的她，終于獲得了一個(gè)自己滿意的成績(jī)。回望這一年來(lái)的“魔鬼式”復(fù)讀，小涵在網(wǎng)上發(fā)了一篇帖子 《一個(gè)中復(fù)學(xué)生對(duì)想中復(fù)的家長(zhǎng)同學(xué)說(shuō)的二三事 》，分享她這一年來(lái)的心路。
小涵說(shuō)，認(rèn)識(shí)自己，找到動(dòng)力，她領(lǐng)悟到的這些，足夠支持她，應(yīng)對(duì)今后的挫折。
“我覺(jué)得，還是需要靠自己去調(diào)整。”小涵說(shuō)。
小涵一直都愛(ài)讀書(shū)，即便在那噩夢(mèng)般兩年。中考前，她看到一篇文章，找到了自己的人生目標(biāo)。
其實(shí)，文章里只是“說(shuō)了些社會(huì)問(wèn)題，跟人口有關(guān)。一般人看了，并不會(huì)有多大感觸。”小涵嘆了口氣。但正是這篇文章，促使她去思考。
“不思考就只有死路一條了。”小涵突然意識(shí)到，“我為什么要讀書(shū)”、“為什么要努力讀書(shū)”、“我想成為怎樣的人”、“我以后做什么”，小涵不斷地追問(wèn)自己。
“如果只是為了混口飯吃，人生就太沒(méi)意義了。”小涵認(rèn)真地說(shuō)，“我想做點(diǎn)有意義的事，哪怕是做很小的事。”成長(zhǎng)，就是一瞬間。對(duì)于轉(zhuǎn)變，小涵說(shuō)得淡然。可蛻變的過(guò)程，卻充滿苦痛。
一篇文章開(kāi)啟心靈大門(mén)
“我不要讀職高。我要讀高中，我要上大學(xué)，我要深造。”她對(duì)父母說(shuō)。“我們非常支持她。”小涵爸爸肯定地說(shuō)。
中復(fù)這一年，小涵6點(diǎn)半出門(mén)，7點(diǎn)到校，“大家都還沒(méi)來(lái)，我就先背單詞”。晚上8點(diǎn)，她自習(xí)完回家，到家后繼續(xù)學(xué)習(xí)至晚上11點(diǎn)，有時(shí)看到凌晨1點(diǎn)多。
“玩”這個(gè)詞，在這一年里消失徹底。“其實(shí)，我挺喜歡玩的。”小涵吐了吐舌頭。 每次感到累了，小涵就這樣給自己鼓勁，“想想自己的目標(biāo)，想想自己為何而來(lái)。”她說(shuō)。
如果沒(méi)有中復(fù)這1年，“可能就蔫掉”。小涵說(shuō)，中復(fù)班不少同學(xué)，“被父母逼著來(lái)讀中復(fù)，父母覺(jué)得孩子讀職高沒(méi)面子。”這些人，課堂照混，作業(yè)照抄，就算父母來(lái)學(xué)校找老師，也沒(méi)用。
今年中考，她考上了理想的高中。“我想過(guò)正常的高中生活，不想再高復(fù)了。”小涵笑著說(shuō)。
目標(biāo)支撐走完再考復(fù)習(xí)路
交談中，小涵的表達(dá)能力十分出色，她很有主見(jiàn)。而這，都是讀書(shū)給予的滋養(yǎng)。可以說(shuō)，讀書(shū)讓她改變。
小學(xué)時(shí)，爸爸給小涵買(mǎi)了一套文學(xué)作品，“想讓她在小學(xué)時(shí)盡量多讀書(shū)，慢慢養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。”
這個(gè)引導(dǎo)，開(kāi)了個(gè)好頭。從此，小涵愛(ài)書(shū)“一發(fā)不可收拾”。“她看過(guò)很多書(shū)，很多我都沒(méi)看過(guò)。”涵爸爸笑道。這段時(shí)間，小涵在看《君主論》。
可小涵卻說(shuō)，“文科是我的弱項(xiàng)”。這是為什么?“死記硬背的，我記不來(lái)。”其實(shí)，這也是最初兩年，她無(wú)法適應(yīng)的原因。
“從來(lái)不是一個(gè)應(yīng)試的人，也不擅長(zhǎng)應(yīng)試。但我知道，我必須去適應(yīng)。如果我想做點(diǎn)什么，只能上高中上大學(xué)，才能有機(jī)會(huì)。我沒(méi)有其他路可以走，這是一個(gè)應(yīng)試的評(píng)價(jià)體系。”小涵坦言。
不過(guò)，“這一年的轉(zhuǎn)變，起碼能說(shuō)明，我有這個(gè)能力適應(yīng)。”小涵自豪地笑著。
讀書(shū)，所以習(xí)慣思考
小涵，一直都是乖乖女，小學(xué)成績(jī)拔尖，從不讓家長(zhǎng)操心。可初一的一場(chǎng)考試，差點(diǎn)改變她整個(gè)人生。
名次從70名跌至100多名，招致老師“臭罵”。隨之而來(lái)的，還有父母的責(zé)備。這次跌落，就像一道詛咒，整整2年，小涵沒(méi)有走出來(lái)。心理壓力、成績(jī)下降、罵聲循環(huán)往復(fù)。
漸漸地，小涵發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)幻聽(tīng)，總感覺(jué)哪里不舒服。“到了初三，我們意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，這不是批評(píng)督促可以解決的，我們咨詢了專家。”小涵的爸爸說(shuō)。
“她以前，很早就到學(xué)校。后來(lái)，總拖到最后才去。”小涵的爸爸說(shuō)，“我們以為那是厭學(xué)。”專家說(shuō)，“這是學(xué)校恐懼癥，孩子有壓力，委屈沒(méi)處說(shuō)。家長(zhǎng)需要傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心。”
這段經(jīng)歷，也讓小涵爸爸轉(zhuǎn)變了態(tài)度，“不要求她必須做什么。其實(shí)，小孩知道她自己應(yīng)該做什么，我們要給她空間。”