勵志教育：讓學生從氣憤到發憤

勵志教育：讓學生從氣憤到發憤

高三了，學生小強還是漫不經心的。這不，摸底考試又不理想。要知道他進班成績可是相當優秀的。面對成績表上的數據，我氣憤至極，已少了平時的溫言細語，將嗓門放到了最高音量，喝斥著他。
事后我問他，“我那天罵你，生氣不？”他笑著說：“不生氣，老師是對我好。”他這坦然樣，使我明白了，我的批評沒有觸及到他的靈魂深處，沒有一點效果。
要想“懶蛇”動起來，最有效的方法就要將他戳痛。不讓他受氣，就不會發憤。發憤的前提，必須胸中有郁悶之氣。
想當年，蘇秦屢試不中回家時，“妻不下紉，嫂不為炊，父母不與言。”蘇秦喟嘆說：“妻不以為為夫，嫂不以我為叔，父母不以我為子。”（勵志一生 /lizhi/）乃發憤讀書。欲睡時，“引錐自刺其股，血流至足。”若不是受了一肚子的氣，他就不會下這么大的決心讀書的。
這又讓我想到《三字經》上也有：“蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍”的文字。雖不知蘇洵為什么到二十七歲才發憤讀書，但有一點是可以揣度的，他不是在生活中處處碰壁不爽，就是受了別人的氣。
“發憤”，本身就有發泄憤怒的意思。《楚辭.哀時命》：“獨便狷而煩毒兮，焉發憤而抒情！”王逸注：“言己懷忠直之志，獨狷悒煩毒，無所發我憤懣，泄己忠心也。”
可隨后慢慢演變成了“下決心；立志”之意了。如李白在《白馬篇》中寫道：“發憤去函谷，從軍向臨洮。”雖然用“下決心”解釋“發憤”是言通辭順，但李白至少是自己與自己賭氣或與別人賭氣后的舉動。
好，不再引經據典了。就來看看大多人都熟悉得老掉牙的故事吧。
說一個智商高但不努力的學生，沉溺于瓊瑤的言情小說中。老師看到他日益下滑的成績，心急如焚。有一次該生上課又掏出了小說。老師當堂用惡毒的言語罵了他，甚至說他“不是讀書的料，是一坨爛泥，若考上大學我將姓倒寫。”該生受到如此“侮辱”，氣憤填膺，當場將小說撕得粉碎，從此像換了一個人樣。他心中只有一個想法，“一定要讓老師的姓倒著寫。”
故事的結局不言而喻。該生上了名牌大學，當與學兄談到此事時，他還忿忿然。
學兄掏出了已身患絕癥的老師的一封信，他才知學兄在中學時代也有與他同樣遭遇。也明白了老師當年若不是用激將法，用惡言相向，就沒有自己的今天。
可教育發展到今天，在充分張揚學生個性這個半生不熟的理念下，教師即使明白了“發憤”之真意，也知曉讓有的學生“發憤”，須下猛藥，甚至當頭棒喝。可一次又一次的侮師、毆師、弒師事件，又有誰敢運用該方法，劍走偏鋒，讓學生發氣而發憤呢？
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