導語：教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。
帶著孩子在餐館就餐的父母最煩惱的事情，就是淘氣的孩子總會不受控制地大吵大鬧�！都~約時報》的Nick Bilton描述了這樣一個家庭場景：
“我和姐姐坐在一家餐館里，試圖交談，可是她的2個孩子不肯停止爭執。他們不屈不撓地就一把叉子以及誰杯子里的水更多吵來吵去。就像從一頂帽子里拽出兔子，讓孩子安靜下來的魔術師，我的姐姐拿出兩個蘋果iPad，給兩個孩子人手一個。他們突然就靜了下來。那場景非常詭異。他們坐著打游戲、看視頻，而我們則得以繼續交談。”
交談完畢之后，“姐姐”表達了對自己行為的內疚。她認為如果孩子在一個科技產品上花去過多的時間，而更少地與其他人互動，如餐桌旁的父母，那可能會阻礙其某種交流技能的發展。
實際上，這種“兒童玩iPad易成癮、易孤僻”的論調在近年來也頗為流行。那么，一個在吃飯時玩蠟筆的兒童，真的會比一個在iPad上玩著色應用APP的兒童有更強的社交能力嗎?并不是的。
電子產品本身早已被證明對孩子的成長并無害處。一個曾追蹤2000年和2001年誕生的1.9萬名嬰兒的長期性英國研究組織“千禧世代研究”發布的一份報告顯示，那些每天玩電子游戲超過3小時的兒童，沒有顯示出任何負面行為變化的跡象。
而Nick Bilton本人則引用了加州大學伯克利分校一位教授的實驗來回答這個問題——拿著一本書或蠟筆坐在餐桌邊的兒童同樣也不會和周圍的人互動。這位教授表示，在就餐時讓兒童和他人說話，這是一種寶貴的學習過程。這和是iPad還是非電子物品沒有太大關系。
意思是說，玩iPad沒有錯，錯在不該在餐桌上玩iPad和其他玩具。
麻省理工大學的科技、社會研究教授特克爾曾關注過兒童在早期發育階段使用電子設備的問題。她的結論是，在餐桌上相互間的交談是兒童學習的重要途徑，也是他們學習如何獨處和社交的途徑。了解寂寞，并接受現實中與人交談的種種不適，這些都是兒童早期發育的重要組成部分。因此，在餐桌上將各種玩具塞給孩子都不是一個正確的選擇。
這就回到了本文開頭的場景。當孩子們在餐桌上安靜下來，愉快地盯著光亮的屏幕時，他們沒有參與任何談話，也沒有盯著某個空間進行思考——玩iPad沒有錯，社交和獨處體驗的缺失，才是真正的風險所在。