據悉，教育部、共青團中央、全國少工委8月3日下發《加強中小學勞動教育的意見》，要求有效發揮社會實踐、校園文化、家庭教育等勞動教育功能，讓學生直接參與勞動過程，提高廣大中小學生的勞動素養。
勞動教育的意義在于要讓青少年懂得，幸福生活建基于辛勤勞動之上。我們已經熟知，很多國家的國民教育注重實踐能力，一個人修身立德所需要的一切，已經從學校里展開了訓練，國民素養由此萌芽。古人講：“一粥一飯，當思來處不易;半絲半縷，恒念物力維艱”，這是士大夫講的話，勞動的價值是知識分子做的代言。勞動并非一味地只有艱辛，它是人與世界的充分接觸，我們不能把世界只裝在腦袋上，也要裝在身體里，由此而成為一個完整的人。
讓青少年真正能“享受”到勞動教育帶來的“實惠”，需要家庭和學校的共同重視。
記得兒時的我們都積極的爭取做德、智、體、美、勞的先進學生，大家都積極參加學校組織的各種勞動活動。有些時候，勞動課比其它學科看起來更有看頭。但是現在的教育機構，把分數放在第一位，勞動慢慢就演變成一種形式。有學校環境的因素，也有教育單位的不重視。只有教育機構充分認識到教育的真正意義，分數不是最重要的，培養出各個方面都很優秀的人才才是教育機構最大的成就。
現在的家庭大多都是獨生子女，望子成龍，望女成鳳，嬌生慣養是現在很多家庭的真實寫照。父母心疼孩子事事包辦，只有少數的家長會讓孩子做一些簡單的勞動。勞動不能簡單理解為洗衣、做飯、打掃衛生，重點是為了體現勞動的意義，它是知識的躬身修行;也是孩子長大成人后進入社會創造真實價值的手段。
勞動是務實、做事、操作、實踐的結合體，需要人們用這全部的感官去認知和學習。勞動給人以聰明才智，勞動陶冶人的情操，勞動鍛煉人的意志，勞動創造財富，要讓學生在勞動中進一步理解和接受。當學生在一次次勞動中大顯身手時，那就是他們遨游在知識的海洋之時。我們要明白，實踐是檢驗真理的唯一標準。