室外體育課與學生行為習慣的培養

時間：2023-12-19 13:31:15 靈勵志教育我要投稿

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室外體育課與學生行為習慣的培養

　　體育課是通過身體活動和思維活動緊密結合來達到掌握體育基本知識、基本技術和基本技能的目的。實際也是知與行相結合的一個過程。由于它受外界環境干擾，受天氣、場地、器材等條件限制，加上小學生天性活潑好動，因此，他們往往會在室外體育課這種特定的環境中不自覺地將平時一些不良行為習慣表露出來。其主要表現在知而不行，行而未果。下面是小編收集整理的室外體育課與學生行為習慣的培養，希望能夠幫助到大家。

室外體育課與學生行為習慣的培養

　　室外體育課與學生行為習慣的培養 1

　　室外體育課是通過身體活動和思維活動緊密結合來達到掌握體育基本知識、基本技術和基本技能的目的。實際也是知與行相結合的一個過程。由于它受外界環境干擾，受天氣、場地、器材等條件限制，加上中學生天性活潑好動，因此，他們往往會在室外體育課這種特定的環境中不自覺地將平時一些不良行為習慣充分表露出來。其主要表現在知而不行，行而未果。

　　針對上述問題，我們可以根據學生自身特點和室外體育課的特點，有意識、有目的、有計劃、有步驟、持續不斷地對學生行為習慣進行培養和訓練。

　　1、加強文明意識培養，促進學生文明習慣的養成。

　　文明意識教育應是體育課中不可忽視的教育內容之一，應重點抓三個方面；

　�。�1）抓集合訓練：包括課前、課中、課結束前的集合。集合要求快、靜、齊，強調精神面貌。

　�。�2）講個人、公共衛生：包括服裝整潔，不留長指甲，不隨地吐痰，保持場地、器材清潔衛生等。

　�。�3）提倡文明用語，助人為樂。

　　2、增強健康意識教育，促進學生身心全面發展。

　　健康包括身體健康和心理健康。中學生處在生長發育時期，不良的行為習慣會影響其身心健康。如不正確的身體姿勢會影響學生的生長發育。對學生中由于先天不足、后天姿勢不正確或故意模仿所造成的不正確姿勢應講明危害性。要主動幫助糾正，教會一些矯正方法，同時應加強以下二方面教育和訓練：

　�。�1）對學生進行美的教育。讓學生知道體育和美是緊密相關的，它包括身體美、運動美、精神美，其中健康是美的基本要素。

　�。�2）通過嚴格的隊列、隊形練習，讓學生了解正確立姿、走姿、跑姿及其動作要領。在強化訓練中，逐步讓學生形成良好的姿態。

　　3、加強學生安全意識教育，培養高度的責任感。

　　體育課中不安全因素比較多。我認為不少傷害事故都是來自學生自身不良行為習慣。因此在體育課中應對學生進行“三愛”教育：

　�。�1）愛自己：加強自我保護動作訓練。讓學生學會自我保護方法，了解一般運動操作處理。練習前必須檢查自身和場地器材不安全因素，樹立安全第一意識。

　　（2）愛別人：加強保護和幫助動作訓練。讓學生學會保護與幫助的方法，樹立將他人安全放在心上的責任意識。

　　（3）愛器材：教會學生器材使用方法。在教學中可以有目的、有組織地安排學生布置、收拾器材，保養場地、器材設備等，培養學生愛護場地、器材的習慣。這也是學生自我教育的一個過程。

　　4、加強學生進取意識的培養，促進學生養成良好的學習行為習慣。

　　體育課中，每個班都有幾個困難戶。如受身體肥胖、瘦弱、膽小等身體條件和心理條件限制，往往學生自己會產生心里障礙，對體育課失去信心。作為教師應注意抓住這些學生的特點，發揮他們自身優勢，及時給予鼓勵，讓他們逐步樹立信心，同時培養他們的興趣愛好，加強他們的身體素質訓練，教會他們一些鍛煉方法，就能起到積極效果。如身體肥胖的學生一般力量素質比較好，在投擲課上讓他們出來做示范，就能讓他們看到自身的優勢。

　　在體育課中，我們抓學生身體素質訓練，加強學生技術技能和自身能力的培養，注重學生學習行為習慣的養成。經常開展“一記三比”比賽：

　�。�1）一記：熟記動作要領，了解動作過程，抓住動作關鍵。培養學生在思考基礎上進行練習的習慣。

　�。�2）三比：在形成運動知識階段，比誰的動作學得快。在形成運動技能階段，比誰的動作質量高。在形成熟練技巧階段，比誰的動作優美。

　　久而久之，就能培養學生積極進取意識，養成良好的學習行為習慣。

　　5、加強學生心理素質和道德意識的培養，提高學生心理承受能力和道德水準。

　　體育課中內容多樣化，最直觀。每個學生的個性特點最容易在體育活動中充分表現出來。往往通過一個具體的練習，就能覺察出學生的不同性格、能力、氣質、興趣等各種心理特征。如有些獨生子女身體素質較好，但怕吃苦、動手能力差、性格倔犟等。作為體育教師就應主動承擔起調節學生個體的任務，把它作為份內之事，不要作為額外負擔，應把體育教學作為對學生進行心理素質訓練和道德意識培養的教育手段。充分利用這些學生的優點，來逐步克服他們身上存在的不足。

　　在教學中，應注意學生觀察能力和思維能力的培養，注意學生情緒的調節。

　　根據教材的特點，采用“定時、定量、定強度、定具體細節要求”的辦法對學生進行訓練。啟發學生在身體條件可能的情況下堅持練習。樹立好的典型，正確進行評價。對特殊學生區別對待。培養學生勇敢、頑強、果斷、機智、誠實、勝不驕敗不餒、勇于克服困難、堅毅不拔等良好心理素質和道德品質。

　　學生集體行為習慣對自身個人行為習慣的養成有著很大的影響，并起到約束、促進、鞏固和發展作用。相反，則給不良行為習慣帶來市常體育課上應加強以下幾個方面培養和訓練。

　　1、嚴格課堂常規。

　　2、嚴密課的組織。抓住突發事件，及時進行教育。

　　嚴密課的組織對學生具有一定教育意義。在教學中，教師一定要善于抓住隊伍調動這條主線，做到備課一定要備課的隊伍調動。要有目的的培養學生迅速、整齊、守紀、集體協同動作的習慣。堅決反對組織松散、不服從指揮、拖拖拉拉等現象。

　　體育課中突發事件比較多。教師應注意觀察學生的行為和表現，對好的行為要及時給予表揚，對不良傾向必須嚴肅批評。讓學生分清是非界線，提高明辯是非能力。讓學生在溫暖、愉快的集體氛圍中，奮發向上，健康成長。

　　3、嚴肅班風，發揮集體作用，不斷提高要求。

　　體育教學需要一個好的班風，才能很好地完成教學任務，達到教學目的。因此，在教學中，必須充分發揮集體的力量和作用來對每個成員進行幫助教育。同時也要利用良好的集體輿論引導和幫助學生自覺維護集體榮譽和利益，啟發和教育學生要敢于同各種不良傾向和行為作斗爭，培養集體主義精神。

　　在教學中，可采用練習法。如游戲、教學比賽等。對學生提出明確具體要求。

　　讓學生在規則許可的范圍內，充分發揮其才能，同時也要發揮同他人集體協同配合的能力。讓學生在集體練習中。養成團結友愛、互相合作的習慣，從而達到養成好的集體行為習慣的目的。

　　在向學生提出要求時，必須簡單明了。且要求一次要比一次高。要讓學生始終處在需要不斷努力、不斷提高的過程中，才能收到效果。千萬不能操之過急。

　　因為學生集體行為習慣的養成也是需要一定過程的。

　　總之，學生個人行為習慣和集體行為習慣的養成不是一蹴而就的，需要長期堅持不懈、反復的培養和訓練。同時也要為行為習慣的養成造成一個好的集體氛圍，從而對學生行為習慣起到約束和促進作用。室外體育教學易在學生身體活動中抓住的閃光點，也很容易發現學生中存在的不足之處。因此，在教學中，教師必須針對這些問題，及時進行評價，提出表揚與批評。通過樹立榜樣、紀律約束、反復訓練、不斷提高要求等手段達到教育目的，從而影響學生的行為。決不能輕意放過一次機會。同時注意自己的行為習慣，為學生作為表率，做到言必信，行必果，才能起到潛移默化效果。

　　室外體育課與學生行為習慣的培養 2

　　一、體育課堂有效性教學的概念

　　1、課堂有效性教學概念：指教師遵循教學有關的客觀規律，以盡可能少的精力、物力投入，以取得盡可能多的效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會特定的教學目標的欲求。

　　2、課堂有效性教學的表現形式：

　�、�、有效果：指通過教師的教學之后，學生所獲得的具體進步和發展。

　　教學有沒有效果，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。

　�、啤⒂行б妫褐附虒W活動不僅實現了教學活動的價值，達成了教學活

　　動的目標，而且教學結果與預期教學目標、與社會和個人的教育需求一致或吻合。

　　⑶、有效率：指在一定的教學投入內產生了盡可能大的教學產出。

　　3、課堂有效性教學講解的時間分配

　　⑴、3分鐘講解（學生不動）

　�、啤�4~5分鐘講解（學生邊練邊講）

　�、�、3~4分鐘講解（個別指導講解）

　　4、課堂有效性教學組織的有效性：一節體育課的隊伍調整應該在10次左右，

　　在課堂中表揚、鼓勵性語言應該適當出現，盡可能多的給學生以自信。

　　二、課堂有效性教學的特征

　　1、正確的目標：教學的本質是學而不是教，“為學生學習而教”是教育教學的核心理念。這就決定了教學的目標不是教師教什么，有沒有教完教學內容，而是學生通過教師的教學學到了什么，即是否掌握了教學內容。

　　2、充分的準備：研究教材、研究學生、研究教學方式。

　　3、科學的組織：教學準備與教學組織是緊密相連的，教學是根據準備的教學計劃進行的，是執行教學計劃的過程。教學是動態的活動，是嘗試性的過程，無論怎樣周全的教學計劃也難以預料復雜、動態、變化的教學過程，意外的情況總會出現。

　　三、常態下體育有效性教學的基本要求

　　1、教學指導思想正確，依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標準》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。

　　體育教學的三條規律：運動技能形成規律、身體鍛煉及學習心理規律、身體活動機能變化的規律及教與學的規律。

　　2、教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況可以進行檢查和評價。

　　3、教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要，能準確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。

　　4、教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。

　　5、能夠充分發揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。

　　6、能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都學有所得。

　　7、能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。

　　8、能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、宏亮；示范正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時、正確等。

　　9、農村學校的體育課能夠針對農村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質得到一定的培養。

　　吳老師對體育教學方面有著深入的研究，他知識淵博，講解獨到，語言風趣而幽默，今天的一堂課給我們吃足了這頓“大餐”，給了我們很大的感觸。在此之前，我們很多教師在體育課過程中很少考慮到課堂講解時間的分配，有的只是根據自己的習慣而講，沒有針對性、科學性與有效性，而且在一堂體育課中，對于隊伍的調整次數沒有一個科學合理的借鑒，很多時候在隊伍的調整時只是為這堂課的流程而設計，很少考慮學生的因素，忽略了學生的主體地位，違背了新課改的理念。今天聽了吳老師的這堂課，也使我們了解到常態下體育有效性教學的基本要求，在今后的教學中，我們一定要時刻遵循這些要求，努力做一個有思想、有準備的優秀體育教育者。

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