從小事抓起培養學生良好的行為習慣

時間：2024-10-15 10:18:00 秀雯勵志教育我要投稿

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從小事抓起培養學生良好的行為習慣

　　良好的行為習慣既是人類自身發展和完善的基礎，也是社會發展與進步的重要標志。在全面實施素質教育、貫徹執行《加強和改進未成年人思想道德建設》的新形勢下，培養學生良好的行為習慣，既是當前德育教育的重要內容，也是適應社會主義精神文明發展的迫切要求。下面小編為您帶來從小事抓起培養學生良好的行為習慣！

從小事抓起培養學生良好的行為習慣

　　從小事抓起培養學生良好的行為習慣

　　學生行為習慣的養成有一個過程，并非一日之功，因此，行為習慣的養成要持之以恒，常抓不懈，在嚴、細、勤、實上下功夫，把行為習慣的養成教育落實到每一件小事上。

　　一、抓小事，要從日常行為規范抓起

　　每年新生入學以后，先通過學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，使學生明白行為規范的具體內容及要求，為什么這么做，怎么做，讓學生一進校就意識到有紀律和規章約束著他們，自覺或者不自覺的養成一種良好的行為習慣。這就要求每一位老師有愛心，從關心學生成長出發，耐心細致、循循善誘的去做好學生的思想教育工作，讓學生明白一粒沙中見世界的道理。如坐、立、行和讀書寫字的姿勢以及使用禮貌用語要注意場合等等，雖然這些簡單，但很具體，若能長期堅持，大有益處。

　　二、抓小事，要同弘揚中華民族傳統美德結合起來

　　孝敬父母、誠實有愛、勤儉樸素、禮貌待人、勤奮學習、嚴于律己等傳統美德，如果學生在社會生活中能做到這些，那么，中華民族的下一代必然是后生可畏，國旗下講話就是對學生進行傳統愛國主義教育的好機會；平時穿校服可以培養學生的勤勞樸素意識，消除攀比心理等。

　　三、抓小事，要同學科教育結合起來

　　現行教材中，文質兼美的與具體而豐富的生活實例，悠久的中華民族的古代史與屈辱的近代史，遼闊的疆土、豐富的礦產資源與人口眾多的現狀，都是對學生進行行為規范教育很好的素材。在學科教學中，適當滲透行為規范教育，那么，行為規范教育既有載體，又不失豐富鮮活，學生易于接受。通過合作學習，培養學生的團結協作精神；通過舉辦各類興趣活動，培養學生的集體觀念和爭先創優的意識等。這種潛移默化的教育方法運用得當，往往達到一石二鳥時，既培養學生良好的行為習慣，又培養學生的意志品質。

　　四、抓小事，學校要高度重視

　　首先，行為規范教育抓得緊與否，效果好不好，能否成為德育教育的重要一環，關鍵在于學校領導。學校必須旗幟鮮明的提出目標計劃、制度、要求、具體的負責人，并花大力氣督察落實，堅持工作的經常性。其次，要建立一支以黨支部為核心，校長全面負責，政教處、共青團為主線，班主任為重點的良好校園德育教育隊伍，結合實際，制定出一套具體的辦法和措施并經常性的開展教育工作和課外興趣活動，豐富校園文化生活，優化育人環境，陶冶學生高尚的道德情操，讓學生在優雅的育人環境中，循序漸進的接受教育和熏陶。第三，學生的教育關系到千家萬戶，必須建立學校---家庭---社會三位一體的教育網絡，做到及時溝通，及時反饋信息，建立學生成長記錄袋和家校聯系記錄，攜手共同教育，學生的行為習慣才能落到實處。

　　五、抓小事，要不斷創新方法，與時俱進

　　中小學生行為規范中，凡是要求學生做的，都是適應時代要求，是從積極的方面提出的。但學生進入中學后，獨立意識、自我意識增強，必須采取恰當的教育方法，以正面引導為主，遇到問題平心靜氣，組織學生討論，辯論，讓學生從心理上接受，思想疏通了，學生就自覺做好了生活中諸如隨手關燈，撿起一片廢紙等小事。以此為契機表揚學生并帶動其他學生。

　　當然在具體的工作實踐中，要根據不同學生的不同特點，不斷增加和豐富新的內容，與時俱進，不斷創新和發展，不斷改進方法，使學生的行為規范教育永遠和時代同步。

　　葉圣陶說：什么是教育?簡單的說就是培養良好的習慣。培根也說過習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。在教育教學實踐中，大事容易抓，小事往往容易被忽視。而許多做人的道理恰好體現在小事上，從這些小事可以折射出學生的世界觀、人生觀、價值觀。若這些小事解決得不好，勢必影響學生的一生。因此，必須立足于如何做人的教育，立足于可持續發展的教育來看待每一件小事，認真從每一件小事抓起，切實培養學生良好的行為習慣。

　　培養學生良好的行為習慣的方法

　　一、激發學生愿意去做

　　教師的期盼只是指明了學生發展的目標或方向，為了讓這種期盼成為學生的自覺的行動，需要做超多的工作。學生對律他一般極為感興趣，這一點并不少見。我經常向學生請教一些班級工作的做法。例如，應對一名沒有完成作業的學生，我會向班委會或者全體同學征求處理意見，學生會五花八門的提出許多可資借鑒的方法，足以讓這個學生記住教訓。縱然違紀學生會有好多個理由，（諸如記錯作業、忘帶了、弄丟了等），但孩子最了解孩子，他們比我們更了解事情的真相，更了解學生的心里需要什么樣的制度來約束。

　　律他并不是我們的教育目的，學生十分感興趣律他過程，正是教師抓住時機，引導學生逐步建立并完善班級的各項常規制度的過程。

　　班級工作頭緒眾多，但并非雜亂無章。有很多程序性的工作，我們每隔一段時間都要不斷重復操作。例如做值日、上課間操、做眼保健操等，在班級常規工作的方方面面，遇到的各種各樣的問題，讓學生充分參與討論，商量解決辦法。在學生充分參與討論并實踐證明的過程中，班級的各項常規應運而生。如《家庭作業制度》、《升旗紀律》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部工作職責》等，這些不必須都構成書面的制度，但要讓全體學生心里都明白我們班級有這樣的制度，一旦違反將會受到班規的制約。

　　從健全精細化制度開始，實現班級精細化管理的進程。建立了多樣、精細化的制度，讓班級工作有法可依，有章可循。學生明確明白了什么時候就應干些什么，就應如何去做？做得好會怎樣，違反了紀律會有什么樣的結果。這些制度從學生中來，到學生中去，具有很強的說服力，不管是成文的還是不成文的，都深深的烙在學生心中，便于學生遵守。

　　學生在律他過程中懂得了怎樣律己！當然，明白怎樣做只是屬于學生道德養成知、情、意、行四個環節中道德認知的范疇。僅僅懂得如何律己和怎樣才能做到律己有很大的差異！讓道德認知變成學生自覺的道德行為更需要教師付出堅持不懈的努力。

　　二、告訴學生如何去做

　　把自己的期盼告訴學生，使其成為群眾的奮斗目標，并始終如一付出堅持不懈的努力。初中的孩子總期望做一個被老師喜歡的學生，這一點作為一名老師都有深有體會，并不難理解，實施起來十分容易。把自己的教育目的坦誠地告訴學生，使其成為學生群眾的道德標準。介紹許多優秀學生的事跡和優秀班群眾的狀況給學生，這樣做的直接目的便是讓每個人都清楚地明白哪些是大家期望和肯定的行為，因而能夠有很好的方向意識，在不自覺的行為中朝著大家認可的方向去努力。

　　三、鼓勵學生堅持去做

　　在學生自我管理潛力的養成階段可能要費一番腦筋、花費一些精力。如讓學生出板報、干值日，往往是老師一遍遍手把手教，最后免不了自己重新去做。倒不如干脆自己做了來的更為直接和省事。我們在日常教學工作中經常會看到這樣的班主任：學生值日衛生不干凈，自己親自代勞；做操隊形沒有站整齊，自己親自不厭其煩的天天整隊……但是從長遠看，在老師的悉心教導下，慢慢經歷、不斷鍛煉，自然會掌握竅門，增長見識，提高水平，班主任要做的只要監督、適時指導就行了。

　　干任何事總有第一次，該放手時就放手。多給孩子一個機會，多付出一份努力，多一份收成。一分耕耘一份收獲。我始終相信教育的巨大功效，在學生身上播下了什么樣的種子，自然會有什么樣的果實。

　　樹立正確的教育觀，樹立為學生服務的思想。不是班干部在幫忙老師做班級管理，而是班干部帶領同學們自己管理自己，教師永遠是而且僅僅是他們的支持者、幫忙者、合作者。從潛意識里種下民主管理的種子。

　　任何好習慣都是相通的。一個生活習慣不好的人，很難養成良好的學習習慣，任何事情都要注意習慣的培養，好習慣許多方面塑造；一個在語文課上紀律不好學生，對數學課上習慣的培養會是一個巨大的挑戰，好習慣需要齊抓共管！這天讓我們的孩子養成良好的習慣，明天讓好習慣成就我們的孩子。欲求好人生，先求好習慣，欲求好習慣，只需要做一件事：告訴學生如何去做，激發學生愿意去做，支持學生努力去做，鼓勵學生堅持去做。

　　四、支持學生努力去做

　　1、一切行為嚴格按照制度辦事。

　　只要制度中有的，一律照章辦事，幫忙養成一種守紀的習慣。不能因人、因情緒隨意更改。（如違紀要扣分，不能因為是班干部便遷就、老師情緒好而送人情；不能因為情緒不佳而能夠加重學生負擔。每周開班會，班委會議等。）否則容易在學生心中構成定勢，讓制度形同虛設。

　　2、確立落實重點，逐項突破。

　　班級工作涉及方方面面，學生良好的行為習慣不可能一蹴而就。我有一個切身的感受便是：眉毛胡子一把抓，往往貪多嚼不爛，使行為養成留在表面。一齊下手，老師沒有精力，學生記不住，效果不好。針對班級實際狀況，在不同的時期確立重點，強化訓練，鞏固成果。

　　3、不斷強化，及時反饋。

　　任何制度的落實都需要一個過程，尤其是在初始階段，都會出現反復，因而需要不斷強化訓練，班主任、學生干部靠上抓，反復抓，抓反復，及時掌握狀況，迅速作出反饋。每周班干部例會，關鍵時候重點問題日日反饋。甚至半天一反饋。習慣成自然！

　　讓學生人人都當班干。人的潛力是逼出來的！人天生都有做好某項事情的潛能，只但是多數時候是由于與自身的惰性相消抵罷了。學生認為自己上課讀書寫字、打掃衛生都是理所當然的，但是如果要自己帶領監督其他同學做，就有點怯懦，可想而知，如果不是老師“逼”的話，自己可能一輩子與班干無緣。想象，如果在生活中多一些這樣的善意“逼迫”，可能對學生的發展會更好。

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