如何培養學生良好的書寫習慣

如何培養學生良好的書寫習慣1

　　要培養學生良好的書寫習慣，我個人認為要做到以下幾點：

　　1、要讓學生掌握良好的坐姿及執筆姿勢，也就是高老師在講課時提到的“三個一”的要求。我認為這是非常重要的一個要求。如果學生不能掌握良好的坐姿及執筆姿勢，不但會使他們寫字的效果大打折扣，而且會影響他們的身心健康，造成學生眼睛近視、脊椎彎曲等不良后果。

　　2、要注重教師的示范作用。教師是學生的表率，其一言一行將對學生產生巨大影響。所以教師無論是板書還是批改作業，都要一筆一畫，認認真的寫好每一個字，給學生樹立一個好的榜樣。

　　3.指導要細致。教師不但要對書寫基本知識和技能的每一項要求作仔細的講解和必要的示范，而且學生寫字時，教師應“巡回指導”，發現錯誤，當場指出，及時糾正。學生的作業，教師要認真批改，對于寫得好的及時給予表揚鼓勵，增強學生榮譽感，以提高學生練習的興趣；對于寫字有困難的學生，要進行耐心細致的個別指導，有時需要手把手地教。

　　4、要堅持不懈地練習，合理地分配時間。好的習慣不是一兩天就能養成的，所以我們要讓學生堅持天天習字，逐步提高和鞏固寫字的技能。對學生的練習量也要作一個大致的要求，不能太多也不能太少。量多，學生負擔重，效率低；量少，達不到訓練的目的。為了避免寫字疲勞，還應合理地分配學科作業和寫字訓練的時間。

如何培養學生良好的書寫習慣2

　　如何培養學生的良好的書寫習慣，我認為主要從以下六方面入手：

　　1、言傳身教來示范。要想學生有良好的書寫習慣，老師的行為舉止對學生的影響是不容忽視的。老師的一言一行都影響著孩子的`成長，要是老師能堅持美觀、整潔的板書展示給學生，長此以往，學生的頭腦中就會建立起書寫的“模式”，建立了“模式”學生就會效仿。久而久之，老師的行為潛移默化地就變成了學生自己的行為。另外，作業批改也是一個很好的示范性材料，老師給學生批改作業時對勾優美，批語認真、規范，讓學生看了賞心悅目、心情舒暢，那么學生就會產生一種想學習、想模仿的心理，一旦有了這樣的想法，學生就會一步步跟著老師學，跟著老師寫，規范、整潔的書寫習慣慢慢地就會在學生的心里生根、發芽。

　　2、樹立榜樣起帶頭。對于學生還要多樹立一些榜樣，對于班里書寫規范、認真、整潔的孩子，我們要及時的肯定、表揚，并且把他的作業展示給大家，把學生當作教育的主題，用學生中的典型樹立起榜樣，教育啟發學生。在班級里營造一種良好的書寫規范的氛圍，讓這良好的風氣成為班級的主流，形成你追我趕比書寫的好局面。

　　3、及時獎勵增信心。對于學生的每一點書寫方面的進步，老師要及時的給予表揚、鼓勵，適當的獎勵一顆五角星、一朵小紅花、一面小紅旗，用這種小小的獎勵來肯定孩子的進步，讓每一位有進步的孩子都能享受到表揚、夸獎的喜悅，而這種成功的樂趣、喜悅會促進孩子更大的進步，是孩子良好書寫習慣養成的內驅力。

　　4、嚴格要求保質量。所謂“嚴格”主要是指對學生的要求要嚴格，即對學生應該達成的目標不降低，不遷就，不延期，確保所有學生能在規定的時間里達到預定的目標要求。比如每一次的作業都要在中間寫上“練習幾”，每一道題都要標清題號，每一行只寫一個橫式。如果是應用題，答要另起一行，不要在式子的后面直接寫答。口算、估算、列式計算、脫式計算、應用題都要讓學生掌握正確的書寫方法。

　　如果老師對學生嚴格要求，學生必然畏懼三分；老師若是對學生的行為視而不見，一味的遷就，學生的自由書寫也會變本加厲，很容易形成不良的書寫習慣。只有我們老師不厭其煩的嚴格要求學生正確規范的書寫，才能保證學生的作業、卷面整潔干凈。

　　5、貴在堅持有恒心。成功就在于堅持，堅持是最容易做到的事，只要愿意，人人都能做到；堅持又是最難的事，因為真正能做的，終究是少數人。正如古羅馬著名學者塞涅卡所說：不是因為這些事情難以做到，我們才失去信心，是因為我們失去信心，這些事才難以做到。把字寫好不難，難在堅持寫好。良好書寫習慣養成的過程就是一個不斷堅持、不斷練習的過程。“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”只要有不斷堅持寫下去的決心和毅力，每個孩子都能寫出規范整潔美觀的作業。

　　6、家庭配合幫助大。父母是孩子的第一任老師，是孩子最親密的“伙伴”，是孩子模仿和學習的對象。因此，父母的言行舉止，甚至脾氣秉性都會潛移默化地影響孩子。如果能爭取到家長的配合，在家里由家長進行監督、督促，對學生的書寫也進行嚴格的要求，那么對學生形成良好的數學書寫習慣一定有很大的幫助。

　　對學生良好數學書寫習慣的培養是一項長期而持久的工作，它需要過硬的寫字技能和良好的書寫意識。學生良好的數學書寫習慣不是一天就能養成的，它是經過長期的嚴格訓練逐漸養成的，只要我們天天抓、堂堂抓，一抓到底，同時老師還要及時地給予學生幫助，耐心指導、嚴格要求，相信學生一定會養成良好的數學書寫習慣。

如何培養學生良好的書寫習慣3

　　魯訊曾說：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。當中的“形美”就是說規范的字，養眼，令人心曠神怡。好字就像一幅美麗的風景，讓人流連忘返；就像一道色香味俱全的大餐，讓人饞涎欲滴。作為一位語文教師，該如何培養學生良好的書寫習慣呢？

　　以身作則，書寫規范。多年前，我聽媒體介紹某校校長在一次交流會上自信地說：我校語文成績單就“書寫”一項，平均分也要高出兄弟學校3分，何愁語文成績不名列榜首呢？該校要求，教師首先在備課教案、授課板書，作業評語等書寫上，務必做到正確、端正、整潔。并定期對教師進行考核、評比，使該校形成了師生齊力寫好字的良好氛圍。在統一閱卷中，閱卷教師一看書寫得規范、漂亮的試卷，下筆怎能不上揚呢？我們身邊常有同事埋怨自己的學生書寫亂畫，可是我卻發現某些同事就沒有認真寫字，試想一位不寫規范字的語文教師，他的學生有多少能寫出一筆漂亮字來呢？在所有的學科教師中，語文教師的書寫對學生影響最大。教師是一面鏡子，教師的言行舉止對學生起著潛移默化的作用，魏巍在《我的老師》一文中寫到：即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。《論語》中說：己所不欲，勿施于人。告訴我們自己不想做的事情就不要強加給別人。當我們要求學生寫作業要認真書寫規范的時候，自己卻龍飛鳳舞信筆涂鴉。如果有學生問我們：老師，你要求我們把字寫好，你自己怎么不寫好呢？我們該怎么回答呢？我的書寫一般，但在板書、下評語上力求正確、端正、整潔。我不僅抓本學科的書寫，還利用班主任的身份協助其他教師抓書寫。目前，縣教育局組織教師進行鋼筆、粉筆、毛筆三筆字基本功大賽，對于推動教師寫出規范字無疑是一個好舉措。 要培養學生良好書寫習慣，教師就得以身作則。率先垂范。

　　分層要求，積極評價。有些學生自幼沒有養成良好的書寫習慣，如握筆姿勢不正、眼睛觸到紙上；下筆全身用力，字跡“力透紙背”；筆畫橫豎不分，結構左右不勻；字里模糊不清，行間墨團縱橫。此種狀態，要想一年半載扭轉乾坤是不現實的，對這批人首先要進行分層要求，分類指導。如第一階段：把字寫清楚，筆畫不牽牽連連，不枝枝節節，讓讀者認得；第二階段：筆順正確、筆畫到位，結構勻稱，給人以美感；第三階段：筆酣墨飽，寫出筆鋒，剛勁有力，讓讀者點贊。其次要給予評價。書寫一有進步者，立即給予表揚；原地踏步或不進則退者，要堅持提醒、督促、指導，必要時給予批評教育，或施以加倍練字的“獎勵”。書寫操作不離口，書寫評價不離手。我在批改作業與作文時，始終以A、B、C三個等級來評價學生。書寫規范，為A等，最差為C等。

　　而等級與量化分又有關系，哪個學生不想老師給他打A等呢？書寫是一個循序漸進地過程，欲速則不達。書寫這根弦不能松，要警鐘長鳴，使學生們逐步養成認真書寫的習慣。

　　臨摹“字帖”，適時展示。一筆好字，終生受用。首先引導學生臨摹名家字帖，選擇什么字帖，不能一刀切，要依據學生各自的基礎、愛好、興趣而定。每天臨摹字數不在多，而在于精，在于堅持，在于學以致用。朝三暮四、見異思遷是練不好字的。練字和平常作業不同步也是勞而無功的。因此練字和

　　作業應該統一起來，練字是作業書寫規范的基礎，作業是對練字的檢測。其次鼓勵學生臨摹書寫身邊同學的字，向他們取經。我們身邊有很多學生一筆漂亮字不亞于字帖，對于有些學生，向身邊同學學字，比臨摹字帖效果更好，在臨摹中隨時可請小老師指點，在臨摹中激發自己超越同學的斗志。第三、適時展示，交流進步。如舉辦書法交流會、作業展，每學年開展“我是小小書法家”評選活動，家長會上通過PPT展示“小小書法家”的字。以提升全體學生書寫規范字的激情。書寫差者會知恥而后進，書寫漂亮者會更上一層樓。

　　漢字造型秀美，蘊含豐富；傳情達意，教人求真。以字養德、以字明禮、以字修身，利己利人。從功利角度上說，是提高語文成績的重要途徑之一，也是贏得競聘走向崗位重要的重要基石。因此培養學生良好的書寫習慣作用十分重要。

如何培養學生良好的書寫習慣4

　　我始終認為，讓學生養成認真書寫漢字的良好習慣，讓學生寫得一手好字，是我們每一個語文老師應盡的責任。因此，本周我們中年級語文教研組所安排的內容是《如何培養學生良好的書寫習慣》，由侯老師做主要發言人，然后大家再做討論分享。難得的是孟校長全程參與了我們的教研活動，并給予了細致的指導和較高的評價。

　　那么如何培養學生良好的書寫習慣呢？侯老師的發言特別全面細致。首先是讓學生掌握正確的坐姿，這是書寫漢字最基本的要求；其次是正確的執筆姿勢，壞姿勢一旦養成便很難糾正；第三是教給學生基本筆畫的書寫方法，教師要做好示范，學生也要認真寫好每一個筆畫；第四，讓學生正確認識漢字的字形，認真觀察漢字的間架結構，找準漢字在田字格中的位置再書寫漢字；第五，書寫描紅，掌握正確的書寫順序。

　　我們大家一致認為侯老師說得這幾點特別好。這也是每一個想要寫好字的學生必須做到的，全面，細致。先不說追求書法藝術，最起碼的我們要讓學生書寫漢字時做到工筆正楷。

　　侯老師發言之后，我們展開了集體討論，并就自己在實際教學工作中的做法依次發言，通過分享，除做到《小學語文課程標準》中漢字書寫的要求外，我們又收獲了以下幾點可借鑒之處，可以在學生書寫習慣的培養中加以嘗試：

　　1、上好中午午間自習的練字課，讓孩子認真對待每一天的這二十分鐘練字時間。

　　2、可以學習五年級靳老師的做法，讓孩子頭頂練習本練習良好的坐姿。

　　3、老師可以在黑板上畫田字格書寫，或是大屏幕上投影示范，一筆一劃地教給學生如何寫好一個漢字。

　　4、學生寫課堂作業時，可以用本子紙輔助。

　　5、讓學生放慢速度，只求質，不急于求成，也不要求量。

　　6、教給學生學會讀字，做到既正確又美觀。

　　7、用鋼筆書寫漢字時，堅決讓孩子避免使用涂改液和改正紙等。

　　孟校長說，參加此次教研他收獲很大，作為學生書寫習慣的培養人，我們又何嘗不是如此呢？這次教研，我便是憑著記憶做了以上的記錄總結，雖然簡單，但我覺得既然能夠記下來并寫下來便說明本次教研我有了巨大的收獲。尤其是第二點，我覺得靳老師的做法非常好，可以一試。

　　雖然經過一二年級的培養學生在書寫習慣上仍還有很多遺留問題，盡管班里也有不少我們“啟而不發，憤而不慨”的困難戶，但至少我們應該相信，只要我們盡力去做，學生總會有不少收獲的，哪怕只是一點點。

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