怎么培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是靠努力刻苦學(xué)習(xí)就行了，而是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提高也有很大的作用。以下是小編給大家?guī)?lái)的怎么培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望對(duì)大家有幫助。
一、充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
教師要多研究，把培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣與教學(xué)知識(shí)同等對(duì)待，一并放在教育教學(xué)首位。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。由于習(xí)慣實(shí)際上是指通過(guò)重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成某種動(dòng)作的一種需要，從生理機(jī)制上來(lái)說(shuō)，習(xí)慣只是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。習(xí)慣形成的原因主要是由于一定的刺激情景與個(gè)體的某些動(dòng)作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系--條件反射連鎖系統(tǒng)。這樣，當(dāng)個(gè)體在同樣的刺激情景作用下時(shí)，條件反射的連鎖系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)，人就會(huì)自然而然地或自動(dòng)地進(jìn)行同樣的有關(guān)動(dòng)作。
如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，關(guān)鍵在于了解學(xué)生。任何教育都應(yīng)以了解教育對(duì)象為前提。作為成熟的教師，應(yīng)當(dāng)善于與學(xué)生溝通，知道學(xué)生在想什么，在干什么。當(dāng)學(xué)生做出一些不愿意學(xué)習(xí)或不努力學(xué)習(xí)的事情時(shí)，不是當(dāng)即質(zhì)問(wèn)或訓(xùn)斥，而是平心靜氣地從學(xué)生的角度出發(fā)思考一下：學(xué)生為什么要這么做？經(jīng)過(guò)這樣的思考，教師就容易了解學(xué)生，就能慢慢地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教師樹(shù)立形象，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師了。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，所以教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫(huà)直線(xiàn)要用直尺，教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上畫(huà)直線(xiàn)；要求學(xué)生寫(xiě)正確規(guī)范的字，自己卻在作業(yè)本上龍飛鳳舞；試問(wèn)，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的前提，教師只有愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，學(xué)生才愿意接受老師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生們往往因?yàn)橄矚g哪位老師，就喜歡聽(tīng)他的課，就喜歡聽(tīng)他的話(huà)。所以，在教學(xué)中，我努力做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，蹲下身子和學(xué)生交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽(tīng)講、用心思考、回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，我就用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們，這樣好習(xí)慣就在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。
三、運(yùn)用榜樣的作用來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
榜樣的力量是無(wú)窮的，特別是學(xué)生身邊的同齡人，可望又可及，把優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。我在平時(shí)注意發(fā)現(xiàn)并贊賞那些各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)诎嚓?duì)會(huì)中介紹自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等等，作為其他同學(xué)效仿的榜樣，以此達(dá)到示范目的。再者，我在上課時(shí)，就講述名人的故事。名人是學(xué)生心目中崇拜的偶像，通過(guò)了解許多名人的故事，激勵(lì)和教育學(xué)生，讓他們以名人為榜樣，找出差距，明確奮斗目標(biāo)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、持之以恒 加大力度反復(fù)訓(xùn)練
養(yǎng)成良好習(xí)慣不能一蹴而就，師生都應(yīng)作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。師者，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過(guò)程；生者，須一步一個(gè)腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練，要指導(dǎo)學(xué)生去做，多次練習(xí)，天天如此，好習(xí)慣就養(yǎng)成了。
總之，好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣。正所謂習(xí)慣成自然。歷練成習(xí)不僅是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要途徑，也是培養(yǎng)其他良好習(xí)慣不可缺少的通道。對(duì)于每個(gè)人而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)得好，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)就是如虎添翼。
培養(yǎng)興趣
沒(méi)有興趣，很難做好一件事情的，學(xué)習(xí)也是如此。興趣是最好的老師。因此要想培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意去好好學(xué)習(xí)。
學(xué)會(huì)自信
養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還要應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。自信對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是至關(guān)重要的，如果連基本的自信都沒(méi)有，是很難成功的。所以，我們要讓學(xué)生自信起來(lái)。
經(jīng)常贊美
當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都要學(xué)會(huì)贊美他們。家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可，將是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，我們要經(jīng)常去贊美他們。
學(xué)會(huì)鼓勵(lì)
當(dāng)學(xué)生遇到困難而無(wú)法解決時(shí)，容易打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，最終影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。此時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他們，給他們一點(diǎn)小小的提示，幫助他們最終克服困難，體會(huì)到攻克難關(guān)的喜悅。
學(xué)會(huì)寬容
學(xué)生難免會(huì)犯一些或大或小的錯(cuò)誤，此時(shí)作為家長(zhǎng)或老師，不要過(guò)分指責(zé)學(xué)生，更不要打罵學(xué)生，要學(xué)會(huì)寬容，你的寬容，將會(huì)讓他們知恥而后勇。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)寬容他們。
讓學(xué)生有目標(biāo)和計(jì)劃
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)自身情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，時(shí)刻安裝目標(biāo)和計(jì)劃安排自己的學(xué)習(xí)。只有有目標(biāo)，才有了前進(jìn)的方向，才更有針對(duì)性。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。在培養(yǎng)和教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要掌握一個(gè)度。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的常用方法
1、拿起表?yè)P(yáng)的武器，對(duì)處在萌芽狀態(tài)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行助長(zhǎng)。
對(duì)那些出現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣苗頭的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如對(duì)那些還沒(méi)有講解就已經(jīng)學(xué)會(huì)知識(shí)的同學(xué)，上課敢于進(jìn)行爭(zhēng)論的同學(xué)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。那么到再一節(jié)課的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)越來(lái)越多。再通過(guò)引導(dǎo)這些良好習(xí)慣就會(huì)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
2、“先學(xué)后教，先練后講”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不少老師說(shuō)，你班的學(xué)生好，能一直堅(jiān)持自學(xué)，俺班的學(xué)生不行。其實(shí)不是哪個(gè)班行，哪個(gè)班不行，而是教師教學(xué)方法上有問(wèn)題。從九十年代末開(kāi)始，小編一直堅(jiān)持采用“先學(xué)后教，先練后講”的教學(xué)方法。在老師教之前先布置學(xué)生自學(xué)，要講的習(xí)題在講之前先讓學(xué)生試做。學(xué)生不能獨(dú)立學(xué)會(huì)的知識(shí)就上課討論，合作解決。老師只對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，然后再讓學(xué)生或自主完成，或合作完成。這樣學(xué)生每天都在教師講前接觸新知識(shí)，不是自學(xué)，就是討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高，久而久之就轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、“有布置有檢查有措施”。
無(wú)論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，只要布置了就必然進(jìn)行檢查，對(duì)完成好的給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)不認(rèn)真的提出整改意見(jiàn)，但不能生硬的批評(píng)，而要給他一次改正的機(jī)會(huì)。課堂上口頭提問(wèn)的作業(yè)，學(xué)生無(wú)論說(shuō)的對(duì)錯(cuò)都不進(jìn)行批評(píng)，并且對(duì)大膽發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們敢于大膽表達(dá)自己意見(jiàn)的精神。這樣學(xué)生錯(cuò)題不再有顧慮，對(duì)其表達(dá)出錯(cuò)誤的意見(jiàn)不但不批評(píng)還表?yè)P(yáng)，學(xué)生發(fā)言能不積極嗎?這樣做還有一個(gè)好處，徹底避免了機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣要有一個(gè)“教-扶-放”的過(guò)程。
學(xué)生的習(xí)慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學(xué)習(xí)方式，能提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的習(xí)慣學(xué)生原來(lái)沒(méi)有。要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，有一個(gè)“教-扶-放”的過(guò)程。“教”就是教著學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的問(wèn)題怎么解決，怎樣才算認(rèn)真完成作業(yè)。“扶”就是在前一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著怎樣做。老師觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)的偏差進(jìn)行指導(dǎo)。“放”就是學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成習(xí)慣，就可以大膽地讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。這時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生不可缺少的一部分。
5、通過(guò)建立班內(nèi)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在我所任教的班級(jí)里，設(shè)有學(xué)科課代表。每一排桌設(shè)一個(gè)大組長(zhǎng)。每一個(gè)大組設(shè)若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)。每一張桌子上設(shè)桌長(zhǎng)。其它同學(xué)為組員。為了提高學(xué)習(xí)效率，凡是自己能解決的問(wèn)題，就由自己獨(dú)立解決，同桌能解決的問(wèn)題就由同桌解決，學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題就在大組內(nèi)或全班共同討論解決。層層有人把關(guān)，每一種習(xí)慣有示范，有學(xué)習(xí)榜樣，有追趕目標(biāo)。同時(shí)把全班同學(xué)分為三層，科代表、大組長(zhǎng)、和學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的小組長(zhǎng)等同學(xué)為一層，稱(chēng)為大組長(zhǎng)級(jí)的同學(xué)。小組長(zhǎng)、桌長(zhǎng)等同學(xué)為一層，稱(chēng)為小組長(zhǎng)級(jí)的同學(xué)。其他同學(xué)為一層。這樣每一個(gè)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組有問(wèn)題都有具體人員負(fù)責(zé)，什么級(jí)別的同學(xué)完成什么樣的作業(yè)也一目了然。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互影響，最終使全體同學(xué)都具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、從心理上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
每逢第一節(jié)是我的課，學(xué)生老早就到教室里去學(xué)習(xí)了。有的老師看到這種情況就說(shuō)：“他老師在家一發(fā)動(dòng)摩托車(chē)學(xué)生就進(jìn)教室學(xué)習(xí)了”。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)起來(lái)的呢?有時(shí)上課時(shí)故意晚進(jìn)教室，對(duì)在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并告訴他們老師就喜歡“自覺(jué)”學(xué)習(xí)的同學(xué)，學(xué)習(xí)不用老師管著，就應(yīng)該象那些自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)那樣，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種思想灌輸多了，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)越來(lái)越多，自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)也越來(lái)越多。自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面也就出現(xiàn)了。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)用方法
一、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣
學(xué)習(xí)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)得到提高。反之，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，常常會(huì)看上去花費(fèi)了不少時(shí)間，但學(xué)習(xí)效果并不好。大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃，也沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)。這就要求我們教師在最開(kāi)始的時(shí)候，能夠幫助孩子們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后督促他們按計(jì)劃安排學(xué)習(xí)時(shí)間（特別是低年級(jí)學(xué)生），這樣時(shí)間長(zhǎng)了，他們就有了做計(jì)劃的意識(shí)和習(xí)慣了。其實(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并不復(fù)雜。每天的計(jì)劃安排，除了正常上課時(shí)間之外，雙休日等自由時(shí)間，我們就可以進(jìn)行一下計(jì)劃，比如早晨起床后可以背誦、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，放學(xué)回家后可以復(fù)習(xí)，當(dāng)然還要安排時(shí)間出玩和做勞動(dòng)。總之，一定要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容一定要符合自己的實(shí)際。否則，難以實(shí)施也就失去了計(jì)劃的意義。
二、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
古人語(yǔ)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對(duì)于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生不僅可以讓自己在課堂上的學(xué)習(xí)變得輕松而有自信，還可以積累一些好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)能增強(qiáng)求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題聽(tīng)課，就能啟動(dòng)好奇心和求知欲，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)還是提高課堂效率的有效途徑，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，起到事半功倍的效果。所以養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣很必要的。 就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠學(xué)生去解決，而預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，而且習(xí)慣課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，總能在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，從而從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。尤其是低年級(jí)的學(xué)生。那么對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我們可以先把預(yù)習(xí)拿到課堂上來(lái)，有選擇的上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。我想只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就指日可待了。
三、專(zhuān)心致志的習(xí)慣
大量的實(shí)踐證明，擁有專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生的認(rèn)知能力水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程背景下，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持提倡學(xué)生專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)習(xí)慣依然顯示其獨(dú)特的重要性，并發(fā)揮巨大的作用。試想一堂課，學(xué)生不思學(xué)習(xí)，教學(xué)效果肯定是很糟糕的。所以只有上課認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)才會(huì)走進(jìn)課堂和書(shū)本，將學(xué)習(xí)和思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事做到聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。古語(yǔ)云“一心不可二用”。做任何事情都是如此，集中精力、專(zhuān)心致志，做事就會(huì)事半功倍。孩子上學(xué)以后，有條件的父母就得給孩子準(zhǔn)備一張書(shū)桌，或者相當(dāng)于書(shū)桌的適合孩子學(xué)習(xí)的專(zhuān)用的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應(yīng)付，明天又在椅子上湊合。
四、觀(guān)察思考的習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察思考的習(xí)慣，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)后者，看了不想，不是真正的觀(guān)察，不可能真正地認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物。一定要做到觀(guān)察和思考相結(jié)合，這絕對(duì)是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)觀(guān)察、思考這二種能力的培養(yǎng)應(yīng)該分階段、有步驟地進(jìn)行，要真正在教學(xué)中以體現(xiàn)，則必須依靠實(shí)踐活動(dòng)。這其中的關(guān)鍵在于勤，要讓學(xué)生的觀(guān)察、思考成為一種習(xí)慣，在觀(guān)察的同時(shí)進(jìn)行思考，二者最終融為一體。另外還要讓學(xué)生勤于練筆，把觀(guān)察、思考的結(jié)果用文字的形式表現(xiàn)出來(lái)。堅(jiān)持著做，相信同學(xué)們的觀(guān)察思考能力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。
五、善于提問(wèn)，質(zhì)疑的習(xí)慣
“學(xué)起于思，思源于疑”，提問(wèn)是思維的導(dǎo)火線(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭，加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力有極其重要的意義。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而有所創(chuàng)新。這就是善于提問(wèn)的習(xí)慣所帶來(lái)的好處。小時(shí)候讀書(shū)的時(shí)候，老師說(shuō)不懂就問(wèn)才是個(gè)好學(xué)生，孔老夫子常說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。人們自古一直把不懂就問(wèn)當(dāng)作一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “不學(xué)不成，不問(wèn)不知。”學(xué)起源于問(wèn)，學(xué)總是和問(wèn)緊密相連的，我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。課程改革中質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)是情感態(tài)度的重要目標(biāo)之一，課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的人才具有極為重要的意義。小學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)是新課程情感態(tài)度目標(biāo)的新突破口。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
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