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提高學(xué)生上課積極性的方法
提高學(xué)生上課積極性的方法
第一篇
一、用生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
對(duì)于小學(xué)生而言，單純的強(qiáng)制地灌輸知識(shí)只會(huì)起到適得其反的效果，造成學(xué)生大面積厭學(xué)，這樣的話，小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)就成為一句空話。要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中可以從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們周圍。例如，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)有趣的故事：小明和小剛比賽跑步看誰跑的快，小明跑正方形跑道，小剛跑圓形跑道，結(jié)果誰先贏呢？教師可以將兩條跑道畫在黑板上，這時(shí)就提問：這兩條跑道一樣長(zhǎng)嗎？學(xué)生充滿疑惑的同時(shí)，教師給出正方形的邊長(zhǎng)是10米，同學(xué)們很快就能計(jì)算出小明跑40米，那圓形跑道多長(zhǎng)呢？同學(xué)們充滿好奇心，很想知道圓形跑道周長(zhǎng)計(jì)算法。這時(shí)，教師是時(shí)候引入課題今天我們就學(xué)習(xí)圓形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。那么，同學(xué)們都想早點(diǎn)知道到底誰先贏了，積極融入到課堂，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過生動(dòng)的情境導(dǎo)入，將枯燥無味的圓周長(zhǎng)內(nèi)容，變得生動(dòng)有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重課后與課堂的緊密銜接性
要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)必須加大習(xí)題練習(xí)，但是課堂40分鐘時(shí)間畢竟是有限的，這就要求學(xué)生課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且能夠使學(xué)生系統(tǒng)性相互聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，開發(fā)學(xué)生潛在智力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生思維能力還處在發(fā)育階段，同時(shí)接受知識(shí)的能力也是有限的，鑒于這個(gè)事實(shí)，有些知識(shí)的教學(xué)往往是分幾節(jié)課來完成，這就要求學(xué)生注重知識(shí)之間的相互聯(lián)系，以便收到良好的效果。例如，這個(gè)例題：有50米布，剪下11米做床單，剩下的布做衣服，每件衣服用3米布，可以做幾件？這類題目要求先從問題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個(gè)問題和一個(gè)已知條件求答，要重視相關(guān)知識(shí)的相互聯(lián)系，只有這樣，才能取得更好的課堂效果，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、游戲活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生還處在貪玩的階段，一聽到游戲他們會(huì)立即提起興趣。教師可以把書本上的知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，編成小故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。小學(xué)生好動(dòng)喜歡玩，教師就應(yīng)該用形象直觀的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)＜和＞的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑。兩個(gè)符號(hào)的區(qū)別對(duì)于小學(xué)生來說，具有一定難度，而這個(gè)順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。久而久之，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不是想象中那么抽象，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
首先，充分利用多媒體生動(dòng)直觀的條件讓教師授課內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示動(dòng)物雨的場(chǎng)景，即讓不同的小動(dòng)物以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，教師可以提問：出現(xiàn)哪幾種小動(dòng)物，各出現(xiàn)幾個(gè)？誰有比較好的方法幫助大家記憶？接著引出統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。或者教師可以引入一些電腦游戲幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的練習(xí)。如用多媒體軟件展示各類圖形的變換，讓小學(xué)生了解生活中的各類三角形、四邊形的特點(diǎn)；設(shè)計(jì)某些軟件讓小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)四則運(yùn)算和運(yùn)算題。而像雞兔同籠和植樹問題這些應(yīng)用題通過多媒體的運(yùn)用，會(huì)幫助學(xué)生更好地理解題意，掌握解題方法。一方面多媒體可以使得教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力，另一方面學(xué)生也會(huì)感覺課堂內(nèi)容變化無窮，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氛圍有效提高了教學(xué)效果。
第二篇
一、提升課堂氣氛
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要結(jié)合小學(xué)生的心理，制定出更加科學(xué)的教學(xué)方法，不斷滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，教師就要借助各種手段來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，敢于去探索、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)四則運(yùn)算知識(shí)的講解時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)出游戲式的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過游戲的方式來掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師可以先準(zhǔn)備好一些有顏色的卡片，然后在將其制作出各種水果的形狀，通過在課堂上對(duì)學(xué)生四則運(yùn)算知識(shí)的講解，教師在用這些卡片來做游戲。
如桌子上有三個(gè)蘋果，教師可以現(xiàn)在黑板上放三個(gè)蘋果的卡片，突然來了一只小羊，它吃掉了其中的一個(gè)，問還剩下幾個(gè)蘋果？教師再將一個(gè)卡片拿掉。學(xué)生這時(shí)可以直觀的看出黑板上蘋果的個(gè)數(shù)，從而可以準(zhǔn)確的輸出答案。教師還可以通過這樣的方法來讓學(xué)生練習(xí)加法的運(yùn)算，通過這樣的游戲方式，學(xué)生不僅能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也可以提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，熟練掌握教師課堂上所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于許多小學(xué)生來說比較抽象，如果教師單純的采用說教式的教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，可以滿足不同小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，讓他們能夠主動(dòng)關(guān)心數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，和老師同學(xué)一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。
二、聯(lián)系實(shí)際生活
小學(xué)生處于人生的特殊時(shí)期，他們的好奇心比較強(qiáng)，因此教師數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以充分利用他們的好奇心，幫助他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，讓他們能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。比如教師在進(jìn)行長(zhǎng)度單位知識(shí)的教學(xué)時(shí)就可以充分利用生活中的實(shí)例來進(jìn)行，這樣不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還能夠幫助他們提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在學(xué)習(xí)米單位時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課桌的測(cè)量，黑板的測(cè)量以及操場(chǎng)步伐的測(cè)量等，讓他們感受到米這一長(zhǎng)度單位的特征。又比如教師在進(jìn)行圓的知識(shí)講解時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生說出生活中有圓形事物的特征，讓后根據(jù)這樣的特征逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)平面幾何圓的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠和生活中的事物聯(lián)系在一起，這樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生也可以提升自身的觀察能力，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，讓他們能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、參與數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要理論知識(shí)的支撐，同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。動(dòng)手實(shí)踐作為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式，它比較形象也比較直觀的展現(xiàn)出一些數(shù)學(xué)奧秘，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們天生比較活潑好動(dòng)，教師通過這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提升他們的數(shù)學(xué)動(dòng)手能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣愛好。
比如教師在講解直角三角形知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，通過制作，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)直角三角形的認(rèn)識(shí)。又比如教師可以采用日常生活中買東西的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，他們通過自身的參與可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，同時(shí)還能增加與教師的交流，讓他們和其他同學(xué)一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行幫助，發(fā)揮小組合作優(yōu)越性，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生也能夠提升自身的思維水平，不斷完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，需要教師利用多種形式來進(jìn)行，要積極改變?cè)械慕虒W(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)還要學(xué)會(huì)利用小學(xué)生的天性，讓他們通過游戲性、生活化的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助他們降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，讓他們能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，敢于大膽探索，積極學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
第三篇
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀
1、數(shù)學(xué)教材不同與教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)今的小小學(xué)數(shù)學(xué)教材更具靈活性，與以往的教材大不一樣，深受小朋友的喜歡，但是一些新的內(nèi)容給教學(xué)帶來了一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果超出這個(gè)范圍，教材的制定就不合理了。
2、枯燥單一的教學(xué)方法
目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育都是教師教、學(xué)生聽的單一教學(xué)方式，教師示范、學(xué)生練習(xí)使得學(xué)生感覺課堂枯燥無味，減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極興趣。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都沒有了，還說什么學(xué)習(xí)。
二、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1、素質(zhì)教育的首要條件就是情感教育
以數(shù)學(xué)作為有力的發(fā)展工具讓孩子從小適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，教師要做到摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持進(jìn)行素質(zhì)教育，滲透情感教育。在數(shù)學(xué)教育方面培養(yǎng)孩子更深刻、內(nèi)在的東西。
2、人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了情感教育
人的情感貫穿與他的認(rèn)知過程，二者之間的關(guān)系非常緊密，相互影響。情感伴隨認(rèn)知過程產(chǎn)生，沒有這一過程就不能產(chǎn)生情感，情感也可以影響認(rèn)知過程，可以推動(dòng)（或阻礙）認(rèn)知過程的發(fā)展。情感主要有信息和調(diào)節(jié)兩種功能，所謂信息功能，即人們借助情感進(jìn)行信息交流所產(chǎn)生的相互影響、作用，主要通過動(dòng)作、表情表現(xiàn)出來的。所謂調(diào)節(jié)功能，即通過欣喜、高興的情感體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使得他們?cè)诖竽X里形成優(yōu)勢(shì)興奮中心、新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。進(jìn)而對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為起到促進(jìn)作用。所以，情感教育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用很大，以致影響學(xué)習(xí)效果。
三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透情感教育
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感
（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保持良好的情緒感染學(xué)生們的熱情，使學(xué)生變得更加開心，從而在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)起積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，教師講新課時(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)小手媽媽讓她的兒子們介紹他們的特點(diǎn)，老大（拇指）身強(qiáng)體壯，干活時(shí)總是排第一。老二、老三、老四各有不同在他們講的時(shí)候，老虎在窗外偷聽，正想著把小手一家人分給他的幾個(gè)孩子吃掉通過講故事的方式加深學(xué)生的記憶，同時(shí)也及其學(xué)生對(duì)識(shí)數(shù)的熱情，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。
（2）小學(xué)生由于年齡較小，天性活潑十分容易受到新鮮、形象的事物吸引，所以，教師在教學(xué)中也可以通過有趣的圖畫，引發(fā)學(xué)生的觀察能力，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力也有促進(jìn)作用，同時(shí)，在教學(xué)中滲透了情感教育。
（3）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生解答出一道難題時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也不能打擊學(xué)生的積極性，基于他們適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。這樣做既增加他們學(xué)習(xí)的信心有提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感情。
2、開展戶外活動(dòng)，在生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)情感教育
戶外活動(dòng)是書序課堂的延續(xù)，在生活中啟發(fā)孩子的探索欲望，生活中也處處可見數(shù)學(xué)知識(shí)。如在講授圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師可以先給學(xué)生提問自行車轉(zhuǎn)動(dòng)一周是多少米，從生活中隨處可見的情境引申到課堂之中，通過老師的講課讓學(xué)生知道圓的周長(zhǎng)等于直徑（d）乘圓周率（）從而算出自行車一周轉(zhuǎn)多少米。使得學(xué)生可以把數(shù)學(xué)和實(shí)際聯(lián)系到一起。
3、給孩子適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)使孩子獲得情感體驗(yàn)
由于目前的教育模式，教師一般是通過考試成績(jī)進(jìn)行表揚(yáng)孩子，這樣做對(duì)個(gè)別孩子并不公平，教師要看到每個(gè)孩子的不同，發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo予他們鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，保持著他們積極熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課敢于發(fā)言、提問，最后通過學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自身不足，予以改正，亦能增進(jìn)同學(xué)間的相互感情。
四、總結(jié)
綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透感情教育，是至關(guān)重要的，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要方法，通過情感教育使得學(xué)生學(xué)期的興趣更濃，從而達(dá)到更好的效果。
第四篇
一、深挖潛能，培養(yǎng)能力
活動(dòng)課的基本特點(diǎn)就是脫離課本，把知識(shí)延伸到課外的實(shí)踐活動(dòng)，教材的確是精華的教學(xué)資源，但畢竟內(nèi)容和涉及的范疇有限，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，開展活動(dòng)課，能培養(yǎng)學(xué)生積極探究新知的科學(xué)態(tài)度，也能在實(shí)踐中掌握更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的直線、點(diǎn)時(shí)，我們可以進(jìn)行一次活動(dòng)課，讓學(xué)生找到生活中的點(diǎn)、線、面。通過分組，有的小組找到公路、公交站點(diǎn)、綠地，有的小組則找到樹木、樹林、行道樹，視角不一樣，但結(jié)論都是正確的，經(jīng)過匯總討論，大家共享找到的生活中的點(diǎn)線面，思維方式極大的開拓。另外，可以開展社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)能力，進(jìn)而培育鉆研能力。數(shù)學(xué)問題來源于生活、應(yīng)用于生活，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，達(dá)到用數(shù)學(xué)模式去尋找現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，并通過學(xué)習(xí)研究，認(rèn)知數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的探究能力。如，可以讓學(xué)生參加一個(gè)為某商店做銷售員的實(shí)踐活動(dòng)。通過成本計(jì)算、利潤匯總、熟悉了數(shù)字在生活中的應(yīng)用。
二、實(shí)踐檢驗(yàn)理論，升華高度
數(shù)學(xué)即有高深的理論，又有很貼近實(shí)踐的因素，學(xué)習(xí)的目的是什么？就是要服務(wù)于實(shí)踐，回到實(shí)踐。所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要從兩個(gè)端點(diǎn)入手，注重理論的源頭，數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)模式，也要注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性。比如，一些木柵欄上面都有一些斜木作支撐，可以問學(xué)生一個(gè)為什么？在總結(jié)答案時(shí)，要說出生活結(jié)論，即可以讓柵欄更結(jié)實(shí)穩(wěn)固，又要提高到數(shù)學(xué)理論，即三角形最穩(wěn)定，這樣生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，學(xué)生理解其數(shù)學(xué)理論就很輕松，也愿意繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。同樣，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理的誕生均有它的實(shí)際背景，所以教學(xué)時(shí)從實(shí)際入手，通過學(xué)生熟悉的實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)概念，感悟新知識(shí)。比如學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面時(shí)可以同線繩繞固定的釘子，非常形象的同時(shí)體現(xiàn)點(diǎn)、線、面，這樣的例子很多，幾乎所有數(shù)學(xué)問題都能用生活實(shí)例生動(dòng)體現(xiàn)出來，也可以上升到理論。
三、學(xué)用結(jié)合，提高效率
1、新課程數(shù)學(xué)部分明確提出，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。我們知道，有些理論只有通過自己的親身實(shí)踐，然后再經(jīng)大腦的復(fù)習(xí)、整理和提高，從而進(jìn)位到數(shù)學(xué)問題，同時(shí)在實(shí)踐過程中，同學(xué)之間可以相互交流、集思廣益，共同提高，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，當(dāng)然，活動(dòng)更有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作友愛精神。比如我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算后，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)社會(huì)調(diào)查，通過數(shù)字積累，數(shù)字計(jì)算，學(xué)生不但掌握了社會(huì)調(diào)查的基本步驟，也明白了相關(guān)的數(shù)學(xué)理論，如果，再鞏固一下，學(xué)生自發(fā)出題，互相測(cè)驗(yàn)，就更能體現(xiàn)活動(dòng)意義了。又如，大家都很關(guān)注的理財(cái)項(xiàng)目，如銀行賬目、股票形式，投資技巧等，因?yàn)檫@些都已經(jīng)實(shí)際化，很多學(xué)生都懂得其原理，只是沒有歸納為數(shù)學(xué)問題，如果將某一問題化歸為數(shù)學(xué)問題，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q，在廣泛的信息交流和教師的協(xié)助下，呈現(xiàn)出更多思維方式和解決問題的方法，也使知識(shí)真正具有生命力，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)其合作交流。教育改革的主要內(nèi)容是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)生的.行為只是聽講、練習(xí)，在沒有其他活動(dòng)，完全是被動(dòng)的，學(xué)生只有找回自己主體位置，把活動(dòng)擴(kuò)大化，主動(dòng)化，通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。如，讓學(xué)生觀察，在新聞聯(lián)播中有哪些數(shù)學(xué)問題，并截圖形成材料，一周后匯總，學(xué)生即在活動(dòng)中找到自信，找到快樂，也能更好的理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，除了師生交流，一個(gè)好的方式就是學(xué)生間的交流，這樣的交流更親密無間，而且更能發(fā)現(xiàn)問題，那么如果學(xué)生不能獨(dú)立完成一個(gè)活動(dòng)或者規(guī)律的總結(jié)，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中 共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得科學(xué)的德育效果。
3、提倡差異教學(xué)，分層指導(dǎo)學(xué)，科學(xué)評(píng)價(jià)。不論是學(xué)生還是教師，他首先是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，存在顯著的個(gè)體差異。教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及方法都有不同，這種不同會(huì)給整體教學(xué)帶來一些不方便，但同時(shí)也是創(chuàng)新的素材，因?yàn)槊總�(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，有會(huì)有不同的創(chuàng)造能力。因此，教師在綜合教學(xué)中、個(gè)別指導(dǎo)中、評(píng)價(jià)方法上都要表現(xiàn)為差異性，調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。在教學(xué)評(píng)價(jià)上更要因人而異，差別對(duì)待，科學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到因材施教的目標(biāo)。
第五篇
一、積極聽課與感官器官多重運(yùn)用
首先，對(duì)于教師板書要?jiǎng)有摹?dòng)手。認(rèn)真的參與到教師板書內(nèi)容之中；認(rèn)真的思考教師板書的具體內(nèi)容，認(rèn)真汕尾思考應(yīng)該要記錄板書中的什么內(nèi)容；認(rèn)真思考整個(gè)板書的架構(gòu)，并認(rèn)真的記錄板書內(nèi)容。其次，對(duì)于教師的提問要?jiǎng)幽X、動(dòng)心。認(rèn)真思考教師提到問題是否自己已經(jīng)考慮過；認(rèn)真思考如何更好的回答教師提出的問題；認(rèn)真思考教師的問題與教材、知識(shí)點(diǎn)等的關(guān)系；認(rèn)真的考慮其他同學(xué)的回答；并與自己所想的答案進(jìn)行比較；記錄其他學(xué)生的比較好的思維點(diǎn)以及教師對(duì)于該問題的總結(jié)性發(fā)言。再次，重點(diǎn)記錄相關(guān)內(nèi)容，諸如老師反復(fù)講的知識(shí)點(diǎn)、慢速講的知識(shí)點(diǎn)、高聲講的知識(shí)點(diǎn)等；同時(shí)，在記錄中需要注意動(dòng)心與動(dòng)手。最后，注意總結(jié)課堂所學(xué)，記錄重點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)也要注意動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心。
二、及時(shí)復(fù)習(xí)與認(rèn)真整理筆記
課下復(fù)習(xí)與認(rèn)真整理筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要復(fù)習(xí)與整理課堂所學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，還需要利用筆記本進(jìn)行一定的總結(jié)。學(xué)生可以利用筆記本總結(jié)以下內(nèi)容：（1）錯(cuò)題類。尤其要對(duì)那些比較典型或者自己掌握不好卻經(jīng)常犯錯(cuò)誤的題目做出重點(diǎn)標(biāo)記。（2）典型題、必考題類。該類題應(yīng)該重點(diǎn)總結(jié)、必須總結(jié)的題目。（3）一題多解，一題多問類。對(duì)于自己常用的解題方法或者自己理解的比較好的方法做重點(diǎn)標(biāo)記、進(jìn)行掌握。（4）新型題目或新型解題方法。此類總結(jié)數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生更容易駕馭。通過這種總結(jié)的方法，可以系統(tǒng)化的掌握與深化課堂所學(xué)的解題方法和技巧，從而提高學(xué)生的思維能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、例題練習(xí)與遷移練習(xí)
例題練習(xí)與遷移練習(xí)是扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的重要手段。例如，在學(xué)習(xí)圓柱的表面積時(shí)，會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)：圓柱的表面積是指圓柱表面的面積，是側(cè)面積加上兩個(gè)底面積，而側(cè)面積是指圓柱側(cè)面的面積，表面積包含著側(cè)面積。教師可以設(shè)置比較直觀的練習(xí)題：一個(gè)圓柱的高是15厘米，底面半徑是5厘米，它的表面積是多少？下一步，為引申學(xué)生練習(xí)，教師還可以設(shè)置練習(xí)題：一個(gè)沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，高是24厘米，底面直徑是20厘米，做這個(gè)水桶要用鐵皮多少平方厘米？這道題是求做這個(gè)水桶要用鐵皮多少平方厘米。實(shí)際上是求這個(gè)圓柱形水桶的表面積。題里告訴我們的一個(gè)沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，計(jì)算時(shí)就是用側(cè)面積加上一個(gè)底面積。通過此過程的練習(xí)與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以真正的理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積，學(xué)生還能夠靈活運(yùn)用表面積、側(cè)面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。
四、建構(gòu)體系與系統(tǒng)復(fù)習(xí)
學(xué)生建構(gòu)體系與系統(tǒng)復(fù)習(xí)，具體做法如下：第一，列出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸屬的大標(biāo)題；第二，填表與建構(gòu)大框架圖；第三，填充具體知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)例題。例如，在學(xué)習(xí)圓錐體積章節(jié)時(shí)。教師可以建構(gòu)如下的圓錐體積知識(shí)框架體系。通過此體系，學(xué)生可以熟記圓錐體積公式，并且可以掌握?qǐng)A錐體體積公式的推導(dǎo)方法和公式的應(yīng)用。
五、學(xué)習(xí)解題技巧與培養(yǎng)解題能力
學(xué)習(xí)解題技巧與培養(yǎng)解題能力具體可從一方面著手：第一，比較的方法。該方法是在大量的總結(jié)性工作基礎(chǔ)上運(yùn)用的，通過題目及解題方法的求同性比較、求異性比較、類比性比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題方法的異同或揭示解題規(guī)律，幫助學(xué)生形成辯證思維以及解題直覺。第二，類比的方法。將練習(xí)題按照題目類型或所屬知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行分類和匯總行講解，給學(xué)生帶來解題方法和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和直覺思維，使其在思想上形成固定的解題模式，觸動(dòng)學(xué)生解題直覺。
第六篇
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求
1.目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
眾所周知，其實(shí)學(xué)生每天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)充斥著我們的生活。學(xué)生在往后的生活中會(huì)不斷地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己的問題。但是即便如此，現(xiàn)在的學(xué)生因其年齡有限，了解事物重要程度的能力有限，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍欠佳，也很難將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中去，在解決生活中實(shí)際問題的時(shí)候往往不能學(xué)以致用。出現(xiàn)這一問題的關(guān)鍵所在與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很有關(guān)，學(xué)生在得到數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中僅僅只是通過課堂上老師的教授，狹小的教室空間難以讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系到生活中去，完全依賴于老師的教學(xué)方法缺少了學(xué)生的探索空間，對(duì)于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更加欠缺，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，從這一個(gè)角度來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)非常重要。
2.現(xiàn)有的教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
隨著我國教育界的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活化實(shí)際的這一問題已經(jīng)逐漸受到業(yè)內(nèi)的重視，有關(guān)部門在進(jìn)行教材編制的過程中，已經(jīng)著眼于讓教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活，盡管現(xiàn)在的編制成果還不理想，沒有能夠完全的適應(yīng)生活化教學(xué)過程，題目不夠新穎，涉及面不夠廣，但是畢竟是教改的有效嘗試，在進(jìn)一步的研究中一定會(huì)越改越好。教材內(nèi)容的變動(dòng)需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況更加了解，對(duì)生活化的教學(xué)方式更加了解。
3.目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
經(jīng)過多年的研究和考證，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)中普遍采用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，主要通過邏輯推理來傳遞知識(shí)，很少對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行介紹，且教學(xué)工具也主要以黑板粉筆為主，運(yùn)用多媒體的情況還不夠普及，教學(xué)方法和傳授方式改變不大。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也主要是通過老師的傳授，借助于題海戰(zhàn)術(shù)來完成老師的教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)基本上是老師在不斷的講解，沒有學(xué)生的足夠參與。這樣的教學(xué)過程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果大打折扣，教育質(zhì)量與預(yù)期效果嚴(yán)重不符。因此，為了進(jìn)一步改善課堂教學(xué)效果，需要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化改進(jìn)。
4.國際數(shù)學(xué)比賽成績(jī)分析結(jié)果要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
多年來，我國的學(xué)生在國際上各項(xiàng)數(shù)學(xué)比賽中的成績(jī)均表現(xiàn)的非常突出，受到國際上教育比賽界的廣泛好評(píng)，也得到了國際上的廣泛關(guān)注，讓我國在國際教育界的地位有所提升。但是，業(yè)內(nèi)人士都發(fā)現(xiàn)，在對(duì)中國學(xué)生與其他國家學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)，中國學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力普遍較差，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)也相對(duì)薄弱，而美國的學(xué)生盡管對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不如中國學(xué)生，但在實(shí)際應(yīng)用中往往更加的得心應(yīng)手。為此，更加需要我國的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，注重其知識(shí)學(xué)習(xí)與生活情境的結(jié)合，讓學(xué)生在生活實(shí)例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)其體會(huì)到生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而提高解決問題的能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施中存在的問題及思考建議
1.過分追求生活原型
當(dāng)前教育界已經(jīng)達(dá)成了普遍的共識(shí)，即可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，只要聯(lián)系的恰當(dāng)就可以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高轉(zhuǎn)化學(xué)生自主探索能力的作用。但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)這一問題過于刻意的追求出現(xiàn)了矯枉過正的效果，一些教師為了實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)效果，將一些本來不需要生活化的知識(shí)生拉硬套的強(qiáng)搬到生活中去，在生硬的編制和套設(shè)過程中讓生活化教學(xué)的趣味性和意義性大打折扣。這樣做不僅會(huì)影響教學(xué)效果，更會(huì)給學(xué)生一些不必要的錯(cuò)誤引導(dǎo)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中需要注意，并不是所有的知識(shí)都能在生活中找到原型，要正確的看待知識(shí)服務(wù)于生活的理念，合理的創(chuàng)造生活化的情景，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面審核和思索的背景下創(chuàng)設(shè)生活化情景才能夠?qū)崿F(xiàn)生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果。
2.和生活掛鉤形式化
在這些年的教學(xué)經(jīng)歷中，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)，有部分老師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，知識(shí)簡(jiǎn)單的將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活掛鉤，表面上是生活化的教學(xué)方式，但實(shí)際上這種簡(jiǎn)單掛鉤并不能夠起到良好的左右，也得不到實(shí)際的效果。因此，在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)區(qū)分好什么樣的方法才是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有益的方法，增加課堂的深度和層次性。在學(xué)生對(duì)背景知識(shí)充分了解的情況下，告訴學(xué)生知識(shí)的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探索和生活實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活問題才是數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，要找到能夠吸引學(xué)生好奇心的情景和想法，通過對(duì)這類事情的深度發(fā)掘來尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而在其興趣點(diǎn)的研究中提高學(xué)生能力。學(xué)生也會(huì)在對(duì)興趣點(diǎn)的研究過程中，積極的參與，認(rèn)真的思考，這樣不僅能夠活躍學(xué)生的思維，更能夠增強(qiáng)他們的策略意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。
3.思考和建議
數(shù)學(xué)聯(lián)系生活要有適當(dāng)?shù)南薅龋皇敲抗?jié)課都必須聯(lián)系生活，什么內(nèi)容都適合都可以生活化，也就是說不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到原型。數(shù)學(xué)內(nèi)容包括純粹數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)滲透生活化。最初學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助生活來幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，到一定程度后，教學(xué)就不用完全依賴生活幫助。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門崇尚理性的學(xué)科。我們應(yīng)該把生活化看作是一種教學(xué)工具，利用其輔助教學(xué)，可以使教師教得容易，更重要的是使學(xué)生學(xué)得也容易，生活化是為教學(xué)服務(wù)的，一旦變成負(fù)擔(dān)就會(huì)拖累教學(xué)，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化又要不失其嚴(yán)密性、邏輯性，這樣的教學(xué)煥發(fā)出生命活力。
在教學(xué)的過程中，有相當(dāng)一部分教師過分注重創(chuàng)設(shè)生活情境，置知識(shí)于從屬地位，讓濃厚的生活氣息沖淡了數(shù)學(xué)的本味，給原本很簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)穿上了厚重的生活外衣。實(shí)際教學(xué)效果往往事與愿違，學(xué)生在分析理解題目意思上投入了大量精力，浪費(fèi)大量寶貴的時(shí)間，撥開厚重的層層生活外衣找出對(duì)解決問題有用的信息已經(jīng)讓許多學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，他們從中體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，怎么可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是把學(xué)生帶入一個(gè)熟悉的生活情境，從最大程度上提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更扎實(shí)、生動(dòng)、豐富。在教學(xué)中怎樣處理好數(shù)學(xué)與生活兩者之間的關(guān)系，如何在教學(xué)中把握好數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的限度，是我們目前急需解決的問題。面對(duì)新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)該更實(shí)在一些，不要跟風(fēng)。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)不僅僅是一種新形勢(shì)下的創(chuàng)新教學(xué)方法，更是時(shí)代發(fā)展到今天各方面的要求產(chǎn)生的結(jié)果，相信其在不久的將來一定會(huì)取得輝煌的應(yīng)用成果。作為業(yè)內(nèi)的研究和應(yīng)用者，在今后的工作中，還需要對(duì)這一問題進(jìn)行持續(xù)的深入剖析，爭(zhēng)取更好地促進(jìn)這一教學(xué)手段和教學(xué)方法的發(fā)展，更好的促進(jìn)我國的教育事業(yè)發(fā)展，為國家的整體發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第七篇
一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
1、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的最佳途徑就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)中只是注重知識(shí)的講授，遺忘了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間很少，大部分時(shí)間被機(jī)械練習(xí)、重復(fù)練習(xí)占用了，有變化的、有層次、有思維含量的綜合性練習(xí)少之又少，或者看不見。
2、關(guān)于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生尊重，以學(xué)生為本，但不是對(duì)學(xué)生無限制的鼓勵(lì)表揚(yáng)，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)濫用或缺失。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既不能一味表揚(yáng)鼓勵(lì)，也不能不斷批評(píng)指出不足。正確的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，積極想象思維，不斷進(jìn)取，發(fā)揮創(chuàng)造的能力。有的教師開口就說你真聰明、你真棒、你真行；有的教師答完題就叫學(xué)生鼓掌叫好，一節(jié)很平常的課，搞得像開了鍋一樣，此起彼伏。還有一些老教師一節(jié)課也不表揚(yáng)學(xué)生一次，就是一個(gè)勁的講課。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)一些問題進(jìn)行了探討，教師必須有效的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、關(guān)于合作流于形式問題。課堂上的小組合作學(xué)習(xí)方式徒有虛名，流于形式。合作的時(shí)間沒有保證；談?wù)搯栴}的難易度不確定；學(xué)生大體正確評(píng)價(jià)不肯定；較差的學(xué)生回答問題沒有機(jī)會(huì)；優(yōu)秀的學(xué)生占領(lǐng)合作領(lǐng)地。學(xué)生討論是被迫的，不是主動(dòng)思考的。
4、關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)問題。教師整體素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高，教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，師的繼續(xù)教育需要有效組織，解決教師知識(shí)老化的問題，學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識(shí)問題都是急需解決的。
二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策
1、深入領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神實(shí)質(zhì)。繼續(xù)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的理念；數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的理念；實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的理念；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)的理念；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，突出數(shù)學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和核心素養(yǎng)。
2、創(chuàng)造性地使用新教材。教師要不斷努力，讀懂新教材，讀透新教材，讀精新教材，踐行新教材。新教材的特點(diǎn)是注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，自主探索的能力，合作交流的能力關(guān)注學(xué)生對(duì)解題思路的理解和算理的多樣化。教師不花費(fèi)時(shí)間研究教材，吃透教材，精心對(duì)教案，學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，如何能備好課？有如何能上好課呢？
3、強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。有計(jì)劃地組織教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，不斷提升教師的反思能力，組織教師到高等學(xué)校學(xué)習(xí)，形成良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體教學(xué)，提升教學(xué)品味。
4、改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變舊的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)基本技能，數(shù)學(xué)基本思想，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要授之于漁。有效的利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生接受現(xiàn)代化信息，為終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
5、注重練習(xí)的有效性。讓學(xué)生練習(xí)有序進(jìn)行，練習(xí)的習(xí)題有難度，有思考的維度，訓(xùn)練的力度。結(jié)合學(xué)生的需要，逐漸調(diào)整練習(xí)的習(xí)題。練習(xí)習(xí)題要多種多樣，滿足學(xué)生的練習(xí)需要。基本練習(xí)要有，重點(diǎn)練習(xí)必須突出。
6、恰當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師一定熟悉學(xué)生的學(xué)情，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，正確評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生從容對(duì)待自己的成功與失敗，困難與挫折。讓學(xué)生成為課堂的真正主人。讓學(xué)生親身感悟數(shù)學(xué)本身的魅力，將小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好的人生態(tài)度。誠然，必要的批評(píng)還是要有的，教師批評(píng)學(xué)生不諷刺、不挖苦，事實(shí)求是。
第八篇
一、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、關(guān)于自己思考習(xí)慣
提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是學(xué)生自己思考的一種良好的思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)上提出問題比解決問題更重要，學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題遇要自己主動(dòng)思考，養(yǎng)成刻苦專研，腳踏實(shí)地，樹立不解決問題不罷休的理念，久而久之就養(yǎng)成了自己思考的習(xí)慣。
2、關(guān)于合作交流習(xí)慣
經(jīng)過師生的互動(dòng)，特別是學(xué)生的獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)了一些問題，解決這些問題最好的方法就是合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。幾個(gè)不同層次的學(xué)生一起討論研究，對(duì)問題解答達(dá)成共識(shí)，觀點(diǎn)一致，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。教師教學(xué)必須重視學(xué)生的合作交流，這是學(xué)生共同進(jìn)步的成功軌跡，對(duì)學(xué)生發(fā)展終身受益。
3、關(guān)于質(zhì)疑習(xí)慣
簡(jiǎn)單說就是自己發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，俗話說發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題質(zhì)疑可以是自己不明白的問題，可以是別人解答回答錯(cuò)誤的問題，可以是教材教輔里面的錯(cuò)誤問題，提出的問題要有價(jià)值，有質(zhì)量。當(dāng)然，有的時(shí)候發(fā)現(xiàn)提出問題很難，只要學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，就能發(fā)現(xiàn)提出問題了。
4、關(guān)于自我管理習(xí)慣
由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的因素，小學(xué)生自我管理的能力相對(duì)較差。但是，小學(xué)生集體榮譽(yù)感極強(qiáng)，對(duì)班集體有責(zé)任心，教師必須抓住這一特點(diǎn)，組建學(xué)習(xí)小組，選出責(zé)任心強(qiáng)，有集體榮譽(yù)感的優(yōu)秀學(xué)生做組長(zhǎng)，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。組與組之間展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組紀(jì)律最好，回答問題、交流最積極，學(xué)習(xí)合作最成功，自我管理最到位。教師定期找組長(zhǎng)交流工作，提出好的建議，對(duì)自我管理好的小組班會(huì)表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)自我管理較差的小組，教師要給組長(zhǎng)施加一定的壓力，讓整個(gè)班級(jí)小組自我管理達(dá)到一定層次。
二、恰如其分的評(píng)價(jià)學(xué)生
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)必須公平公正公開，讓學(xué)生心悅誠服。無論哪一種教學(xué)方式，都需要教師的正確評(píng)價(jià)。只有教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動(dòng)起來，獲得巨大的精神滿足，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)效率，否則就起相反的作用。教師應(yīng)該應(yīng)選擇簡(jiǎn)單、快捷、有效的方法評(píng)價(jià)學(xué)生,讓學(xué)生心悅誠服。
1、關(guān)于課堂提問評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)一般以合作小組為單位，以小組舉手次數(shù)為準(zhǔn)，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有一定的看法和不足片面的，只要回答合理可以肯定評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，繼續(xù)努力；對(duì)問題回答有較深刻的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)有創(chuàng)新意識(shí)，評(píng)價(jià)可以完全肯定，回答得很好發(fā)揚(yáng)下去；對(duì)問題回答錯(cuò)誤，沒有自己的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)可以否定。這種評(píng)價(jià)學(xué)生可以形成組內(nèi)互幫互助，組間展開競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、關(guān)于對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)
目前批改作業(yè)，采用的方式是只打?qū)Α㈠e(cuò)號(hào)。這樣的評(píng)價(jià)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就不正確對(duì)待了。教師批改作業(yè)以組為單位量化，每組基礎(chǔ)分為100分，做完作業(yè)后，小組間互查，每錯(cuò)一題減5分，組內(nèi)學(xué)生都沒有錯(cuò)題，得分100分。如此評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)積極性，小組間競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)互助合作，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
三、總結(jié)
總之，教學(xué)的策略需要我們?cè)趯?shí)踐中去探索，教師要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮聰明才智，就探索出一條屬于自己的教學(xué)之路。
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