關于調動學生學習積極性的策略
只有實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學策略，充分調動學生的積極性，才能真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。以下是小編搜集整理的關于調動學生學習積極性的策略，僅供參考！
教學是教和學的雙邊活動，因此要上好一堂課就必需使教與學緊密結合起來。在這個過程中，只有教師充分發揮主導作用才能使學生的學帶有積極性，也只有這樣學生對知識掌握才能更靈活、更牢固，當然也只有這樣的才稱得上合格的教師。
那么，在課堂教學中如何調動學生的積極性呢？我在這里談幾點自己的看法。
一、開端引趣，巧設懸念
小學高年級階段很多課文思想性較濃，而其情節性較之低年級的課文，則缺乏了趣味性。因此，一些學生開始有厭學的情緒。圍繞這一點，在備課時我充分利用故事情節導入新課，以激發學生的興趣。
在講《荔枝蜜》這篇課文時，我讓同學讀課文，結果很多學生無精打采。我便問道：“同學們，你們被蜜蜂蜇到過嗎？”有兩個同學舉手，我便問他們：“你們倆喜歡蜜蜂嗎？”搖頭……我緊接著問：“那么本文的作者被蜜蜂蜇到過，為什么后來他由恨轉變為愛呢？他又為什么會夢見自己竟然變成一只小蜜蜂了呢？他到底被蜜蜂的什么精神所感動了？如果讀完課文，那么你就能知道原因了。說不定你們也會喜歡上這種小東西呢！”聽完這段話后，好多學生帶著疑問，津津有味地讀了起來。
二、用課堂表演法調動學生的積極性
小學高年級階段課文較長很多學生學到一半就開始厭倦了，這樣在分析課文時，就要時時注意調動學生的主動性，充分發他們的.主體作用。
講《故鄉》這篇課文時，分析到楊二嫂的形象有些學生就開始走神了。于是我突然高聲問到：“同學們，你們想當演員嗎？”有些學生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分學生還蒙在鼓里，你瞧我，我瞅你，覺得莫名其妙。見機我笑了笑說：“今天，咱們就找人當回楊二嫂……”讓學生再精讀有關楊二嫂的段落，體會楊二嫂的性格特征，以備表演時，演得精彩一些。然后找學生上臺表演，再讓同學指出他表演得優缺點，最后選出最佳演員，贈送一朵小紅花。在學生幼稚的表演中，也能看出學生把握人物性格的能力，更重要的是通過這一活動將學生學習的積極性調動了起來，使得他們全身心地投入到了教學活動之中，真正體現出了寓教于樂的優越性。
三、均等的教育機會可以調動部分學生的積極性
小學高年級階段班容量一般都很大，再加上各學科的課時相對減少，有些學生可能一兩周都輪不上被提問一次，為此他們可能喪失了信心，也可能心存僥幸投機取巧逃避學習。所以在教學中提問時萬萬不可過分集中，而應最大努力使每個學生都有表現自己的機會，讓他們尋求到自信，從而調動他們學習的積極性。語文教學中，齊讀、齊背、分角色朗讀是鍛煉學生的很好的機會。這樣學生可以一起參與，相互帶動，齊頭并進；還可以讓學生充當小主持，展開擂臺賽，在活動中既可以獲取知識，又可以培養辦事能力和合作精神，何樂而不為呢？
四、良好的師生關系能調動學生學習的積極性
隨著教育制度的改革，教師的觀念也應當轉變，陳舊的教育方式已不能被廣大學生所接受，“師道尊嚴”那一套更是一點也行不通了。
我剛剛步入教學工作崗位時，對于一些差生心存偏見，甚至討厭，從不和他們談心，他們完不成作業我就大聲喝斥。盡管我整天板著面孔，可是課堂秩序仍不樂觀。后來一些老教師給我講了“親其師，信其道”的道理，我開始親近他們，主動找他們談心，了解他們的思想動態，努力成為他們的良師益友，這樣一來果見成效，不僅課堂秩序好了，學習成績也有了跨超式的提高。
以上幾點看法是我在教學中的一點點體驗，當然我深深地懂得，教無定法、學無止境的道理。只要作為一名教師熱衷于教育事業，熱愛學生，一門心思撲在教學研究上，一定能探索出適合自己的、科學有效的教學方法的。搞好教學靠的是實踐而不是空談理論，我們一起全身心地投入到教學工作中去吧！一份耕耘、一份收獲，成功的大門永遠向勤奮者敞開著。
調動學生學習積極性的策略范例
學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。
一、刻意求新，同樣能激發學生的興趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西--哪怕只是一個新詞匯。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。
課堂教學中激發小學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。
在教學中引導小學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
二、聯系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。
有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達欲望，口頭能力的培養水到渠成。
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