如何提高高三生物復習效率

時間：2021-03-16 18:13:05 高三勵志我要投稿

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如何提高高三生物復習效率

　　復習是教學過程中的一個重要環節，學生成績的好壞很大程度上取決于復習的方法和技巧。如何提高高三生物復習效率？現將對高三學生復習的建議總結如下，一起來了解看看吧!

如何提高高三生物復習效率

　　一、要有固定的復習時間

　　時間是學好知識的必要保證。要提高生物學科的復習效率，首先要有固定的復習時間，以每天30分鐘左右為佳，太多會影響其他學科的復習，太少又沒效果;時間宜安排在就寢前的一小時或早上進班的半小時(這段時間是一天中大腦的記憶高潮);而且應在30分鐘的時間內對教材復習時間進行合理再分配。記憶是生物學科要求的最基本的能力，復習周期越短、記憶效果越佳。有些同學每天雖有固定的時間復習生物，但往往是想看什么就看什么，今天是新陳代謝、明天生物與環境，或者連續一段時間或復習微生物的代謝、或復習遺傳和變異、或復習實驗與探究，周期相對較長，結果看了后面忘了前面、復習到前面又忘了后面。因此無序或周期很長的復習效率很低，談不上對教材理解的深度。一般來說，在每天固定的復習時間里，對高中生物課本的三冊內容的專題都要有明確的量的規定，實現逐一突破，具體辦法如下：

　　1.確定在一定的時間段里對專題的復習遍次，結合課本再根據每個專題內容的多少確定每天對專題的復習量(即每天復習多少個知識點)。

　　2.針對比如像生命的物質基礎和結構基礎內容相對較少，而像遺傳和變異、生物的新陳代謝內容較多且理論性較強;在固定的30分鐘時間里，安排的知識點應有所不同，如生命的物質基礎和結構基礎的復習，就可以安排一到兩天的時間完成，而遺傳和變異則需要一到兩周的時間。

　　二、要學會建立知識網絡

　　華羅庚說我們要將書越讀越薄，意思是只有抓住書中問題的主干和脈絡，才能對全書內容有一個清晰的認識，才能統覽全局，高屋建瓴地認識問題。經過高二和高三上半學期一年半分章分節一點點的學習，同學們已經積累了很多的知識，但這些知識是零碎的，不成體系。教學中我們常聽到有些學生反映：我已經將教材看了好幾遍，但還是記不住;有些同學認為每天面對的都是熟悉的內容，感到很枯燥。固然，時間是記憶的保證，但記憶效果的高低與投入的時間量并不完全成正比。就記憶而言，以理解脈絡為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此，要掌握知識應注重理解，而且每一遍次的復習不能簡單地循環往復，要有側重點、針對性要能夠建立知識網絡;這樣可使復習以及對知識的了解由表及里、由淺入深，最終達到理解并記住的效果。具體方法如下：高三復習的任務之一就是要將這些散亂的.知識進行歸納整理，建立起各知識點之間的聯系，形成知識體系和網絡。

　　1、建立知識網絡首先立足于章節或單元知識。各章節的知識有其自身的結構，同一章節的知識聯系相對而言更緊密一些，具有一定程度的獨立性。在第一輪復習中，同學們應在弄清各章節的基本概念、基本規律的基礎上，掌握本章節的基本方法和基本技能，理解知識方法之間的內在聯系，建立起本章節的知識網絡。如在復習生命的物質基礎時，要先建立這樣的知識網絡如右圖所示的知識網絡;

　　2、在形成章節知識網絡的基礎上，形成跨越章節的內容之間的聯系，建立學科內某些板塊知識的網絡結構。當我們復習了多個章節或第一輪復習結束的時候，就可以將書中多個章節整合為一個板塊，這一板塊可以以某個專題，也可以以某一重要規律作為紐帶進行聯系, 從目前高考理科綜合試卷看，生物學科的試題有兩個顯著特點，一是強調對基礎知識的考查，二是注重考查學生的綜合及創新能力。選擇題一般是在一個主干知識前提下，對與本知識相關知識進行描述，形成題組，選項看似互不相屬，實際上是對生物整體知識的考查，這類試題不僅僅要求學生對某個生物知識點的深層次分析，而且強調知識的系統性與拓展性。若平時只注意點的復習而忽略延伸的復習與深化，那么解答這些試題時便會束手無策，因此復習時要注重對相關專題的知識滲透，然而學生因能力所限，復習時很難深化與拓展,延伸與拓展的知識主要是教師補充的知識。教學中，教師會經常就某個具體知識點，給學生提供一些新材料、新觀點或進行一些學科滲透。如果蠅的XY同源區段，更要注意這些知識點教師是利用已有知識進行解決,因此并不會感到陌生，分析解答時也不會無從下手。

　　3、從不同的角度建立貫穿全部內容的規律、技巧和方法上的聯系。隨著同學們對復習內容的深入理解，逐步掌握概念規律、方法和技巧之間的內在聯系，我們就可以從不同角度梳理這些聯系，形成學科思維，提高自己的科學素質。

　　三、要有一定的練習時間

　　運用掌握的知識分析與解決問題，是生物教學的終極目標，也是檢驗復習效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關練習是復習的重要組成部分，但必須同樣要有明確的練習時間與練習量。很多高三學生的練習是被動或盲目的(即教師發什么便做什么、發多少做多少);自主練習時只做選擇題、很少甚至不做填空題與材料分析，即使做選擇題也只求量不求質，至于主觀題因平時很少或根本不做，有些學生則邊看書邊做練習。這些方法既不科學，效果也不好。筆者認為學生做練習應主動并有明確目的，即做什么練習、何時做，根據自己的復習進度進行，具體辦法如下：

　　首先，選擇一本質量較高的復習資料。題在精不在多。

　　其次，要有固定的練習時間。有些同學，習慣每天看點書、做些相關練習，認為這樣可以及時鞏固并了解自己的復習效果，其出發點固然沒錯，但問題是：高三學生每天可供自己支配的時間并不多，每門學科每天都得有一定的復習時間，其中英語、數學便要占去較多時間，留給生物學科的時間最多也不過30分鐘左右，而且這30分鐘內又有三本生物教材要復習，那么留下做練習的時間實在少得可憐甚至根本沒有。另外各教材每天所復習內容的相關練習也較少，學生練習時又很少注意節奏、速度，而高考則需在規定的時間里完成規定的題量，平時練習時的松散、隨意使很多學生在規定的時間里根本完成不了一份高考試卷。為防止高考時出現失誤，平時的訓練，必須要有一個固定的單位時間來做練習。

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