教育成功的學(xué)生案例
教育，教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)推敲于人。有關(guān)教育的學(xué)生案例，歡迎大家一起來借鑒一下！
教育成功的學(xué)生案例1
人們看一件事物的本質(zhì)常常采用比較的方法。美國的學(xué)生什么樣？讓我們看看下面10條有趣的比較，你也許會(huì)從中受到一些有益的啟發(fā)。
1、美國學(xué)生受教育方式是“放羊”，輕松得要命，因此他們大多數(shù)喜歡異想天開，想象力很豐富；中國學(xué)生受教育方式是“填鴨”，辛苦得很，題海戰(zhàn)術(shù)他們不怕，怕就怕那種“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候他們確實(shí)轉(zhuǎn)不過彎來。
2、課堂上，中國學(xué)生為了裝懂而不向老師提問，美國學(xué)生學(xué)生則為了裝懂故意向老師發(fā)問，有時(shí)候老師也被問得瞠目結(jié)舌；中國學(xué)生認(rèn)為坐得端端正正是對老師的尊敬，美國學(xué)生則認(rèn)為坐得橫七豎八才能更好地與老師進(jìn)行交流。
3、中國學(xué)生為了能考上大學(xué)而拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再那么辛苦地學(xué)習(xí)；美國學(xué)生為了能從大學(xué)畢業(yè)而拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)才開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。
4、如果老師給出同一道題目：“現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起，請問，要經(jīng)過多長時(shí)間，時(shí)針和分針才能再次重合？”老師話音剛落，在場的所有中國學(xué)生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式并開始計(jì)算；而美國學(xué)生的反應(yīng)則是不約而同地?fù)軇?dòng)腕上手表的指針，用這種其實(shí)很聰明的“本辦法”看看時(shí)針和分針什么時(shí)候再次重合。
5、中國學(xué)生都是數(shù)學(xué)天才，口算和心算水平一流；美國學(xué)生一向不太有數(shù)學(xué)頭腦，不得不長期依賴電子計(jì)算器。如果中國學(xué)生告訴美國學(xué)生“我們能夠不用計(jì)算器做四位數(shù)的乘除法，甚至還能心算開平方根”，美國學(xué)生會(huì)質(zhì)疑中國學(xué)生在撒謊。
6、美國學(xué)生喜歡夸耀自己：“瞧，這輛新賽車是我自己組裝的！”中國學(xué)生則喜歡夸耀自己的祖宗：“看！這是我爺爺、爸爸給我買的新賽車！”
7、美國學(xué)生把女孩子帶回家，自豪地對父母說：“這是我的女朋友！”中國學(xué)生面對手里拿著他們上鎖的日記本且氣急敗壞的父母，心虛地?cái)?shù)：“我沒有早戀……”
8、中國學(xué)生的父母說：“零用錢花完了嗎？沒錢了就自己到書房的抽屜里面取去。”美國學(xué)生的父母則說：“我們不得不通知你，你這個(gè)月的零花錢已經(jīng)快要超出預(yù)算了！去，把車庫打掃一下，把游泳池刷一刷或者把花園里的草割了，我們就可以再給你一些錢花。”
9、美國學(xué)生對自己的父母說：“我已經(jīng)攢夠錢了，我要去游泳了！”中國學(xué)生對父母說：“我要去游泳，請給一筆錢。”
10、美國學(xué)生的父母對他們說：“親愛的，你已經(jīng)長大成為一個(gè)男子漢，自己的事情應(yīng)該自己做主了！不要老是依賴我們給你提供意見。”中國學(xué)生的父母對他們吼道：“放肆！翅膀硬了是不是？敢把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)了？！告訴你，就算你長出了胡子，你還是老子的兒子！還得聽我的！”
教育成功的學(xué)生案例2
1979年6月，中國曾派出一個(gè)訪問團(tuán)去美國考察初級(jí)教育。回國后，訪問團(tuán)寫了一份三萬字的報(bào)告，報(bào)告這樣敘述了訪問團(tuán)的見聞：“美國學(xué)生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣昂、躊躇滿志，大有‘我因我之為而不同凡響’的意味，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，大字不識(shí)一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造，在他們眼里，讓地球調(diào)個(gè)頭，好像都易如反掌似的；重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。無論是公立還是私立學(xué)校，音、體、美活動(dòng)無不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問津；課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來搖去。”由此，訪問團(tuán)得出下面的結(jié)論——
“美國的初等教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再用20年的時(shí)間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個(gè)所謂的超級(jí)大國。”
有意思的是，在同一年，作為互訪，美國也派出了一個(gè)考察團(tuán)來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學(xué)校后，也寫下了自己的見聞：“中國的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問時(shí)，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡把手背在后面，室外活動(dòng)時(shí)除外；中國的學(xué)生喜歡早起，七點(diǎn)鐘之前，在中國的大街小巷上見到的最多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走路邊用早點(diǎn)；中國學(xué)生有一種作業(yè)叫家庭作業(yè)，據(jù)一位中國老師解釋，它的意思是學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)；中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)期結(jié)束時(shí)，一般會(huì)得到一張證書，其他人則沒有。”在結(jié)論中，美國考察團(tuán)這樣寫道——
“中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績和世界上任何一個(gè)國家的同年級(jí)學(xué)生比較，都是最好的。可以預(yù)測，再用20年的時(shí)間，中國在科技和文化方面必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。”
歷史給中美兩個(gè)考察團(tuán)開了一個(gè)玩笑，25年過去了，美國“病入膏肓”的教育制度培養(yǎng)了43位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和197位知識(shí)型億萬富翁，而中國還沒有哪一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才。
評析：為什么長大后連最起碼的交通規(guī)則也不遵守呢？
每個(gè)孩子都擁有獨(dú)特的天賦。我們的學(xué)校只承認(rèn)一種，那就是把課堂上灌輸給他們的適度，寫在試卷上的天賦。美國的學(xué)校則承認(rèn)孩子各有各的天賦，并且在教育中讓他們竭力張揚(yáng)他們的天賦。
為什么兩上國家考察團(tuán)的估計(jì)都是完全一致而又完全錯(cuò)誤？問題出在哪里？
問題出在哪里？無論從感情，還是從歷史上的角度，老外們當(dāng)然無法理解中國父母的苦心：中國的一代又一代家長，是如何把自己一生沒法實(shí)現(xiàn)的愿望全部傾注在子女身上，甚至把后半生的目標(biāo)全部投入到望子成龍的努力中去。于是，在不知不沉中，中國的父母不自覺地成為連小學(xué)生都熟知的拔苗助長的宋國人。
即使到了今天，訪問中國的外賓常會(huì)被領(lǐng)到幼兒園和中小學(xué)參觀，令外國人感到驚奇的是中國孩子表現(xiàn)出軍人一般的組織性和紀(jì)律性，孩子們背挺得很直地端坐著，老師提問的時(shí)候，幾乎是眾口一詞的，也是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，天真和童稚卻很難發(fā)現(xiàn)。如今的外國人已經(jīng)不同于25年的美國考察團(tuán)的觀點(diǎn)了，他們甚至指責(zé)中國老師對孩子們的教育，是對孩子們的殘酷和扼殺。
誰來教育中國的教育，看來已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的問題。無論對教育界，還是對空長來說，樹立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是一個(gè)不容忽視的責(zé)任，也許我們現(xiàn)在急需做的，不是幫助孩子把他們的考分再提高一些，而是如何保護(hù)孩子的天賦，如何讓孩子們健康的成長，去享受生活、創(chuàng)造生活。
思考：
1，教育和訓(xùn)練的最大不同，在于教育不僅傳授著知識(shí)，更孕育著一種源源不斷的人文資源。請你談?wù)剬@句話的理解。
2，如果中學(xué)退學(xué)的比爾。蓋茨生活在中國的土地上，還會(huì)成為億萬富翁嗎？
教育成功的學(xué)生案例3
“家豪，一個(gè)令人頭疼的家伙！”老師們說。英語課，他不找ABC，專找老師、同學(xué)的麻煩；美術(shù)課，不認(rèn)真聽課，顏料不涂圖畫，專涂同學(xué)的手、臉，甚至衣服；音樂課，沒幾天，書不見了，再過幾天，人也要同學(xué)去找才能拉來，可來了，又惹麻煩，不是陰陽怪氣就是搗亂；微機(jī)課上，第一個(gè)鉆進(jìn)去，馬上玩起了游戲，津津有味……
“家豪，一個(gè)令人厭惡的家伙！”同學(xué)們說。上課，忽然頭部“中彈”，不用想，肯定是他扔的小紙團(tuán)；下課，經(jīng)過他坐的地方，你得預(yù)防“陷阱”說不定來個(gè)“拌馬索”，說不定“飛來橫禍”：挨上一拳，飛來一腳，罵上一句……活動(dòng)時(shí)，成事不足，敗事有余。跳蚤似的……
這孩子是怎么啦？我和幾個(gè)老師一籌莫展，屢教不改，思想、學(xué)習(xí)、態(tài)度……似乎什么都差，家訪好多次，家長也無可奈何，不見成效。曾一度，我有這種想法：干脆，放棄他！不去理睬他，也讓同學(xué)們不要與他計(jì)較。直到有一天，看到這樣一則故事：
紐約州的大沙頭是一個(gè)黑人聚居的貧民窟，這里不僅窮困，而且聲名狼藉。在這兒出生的孩子長大后很少有人能夠獲得體面的職業(yè)。
皮爾。保羅這時(shí)擔(dān)任諾必塔小學(xué)的董事兼校長。走進(jìn)這所小學(xué)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子無所事事，曠課、斗毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。當(dāng)羅杰。羅爾斯這個(gè)孩子從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)的時(shí)候，皮爾。保羅說：“我一看修長的小手指就知道，將來你就是紐約州的州長。”當(dāng)時(shí)羅杰。羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L這么大，只有他奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。這一次竟說他可以成為紐約州的州長，這大大出乎他的意料。他記下了這句話，并且相信他。從那天起，紐約州的州長就成了飄揚(yáng)在羅杰。羅爾斯精神領(lǐng)域上一面旗幟。他的衣服不再沾滿泥土，說話也不再污言穢語，走路也挺直了腰桿，他成了班長。此后，他一直以州長的身分要求自己。51歲那年，他真的成了紐約州的州長。在就職記者招待會(huì)上，他沒有提及個(gè)人的奮斗史，他只提及了一位“點(diǎn)燃”過他信念的校長——皮爾。保羅。
看了這個(gè)故事，心中觸動(dòng)不已。“不良兒童乃是失敗教師的象征。”馬卡連柯的話又在耳旁想起，捫心自問，我真的就這樣失敗嗎？不！恰逢學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，沒有想到家豪也參加了！雖然他人小但志挺高，竟然參加的是八百米中長跑。我擔(dān)心這么懶的人，會(huì)跑得動(dòng)？果然，跑了200米。就明顯速度減慢，東張西望起來，同學(xué)們不停地鼓勵(lì)他，我也大喊：“你能行！堅(jiān)持到底！”他繼續(xù)跑下去，一直到最后，雖然沒有得到名次，但堅(jiān)持住了，更沒有想到的是，回家后，因?yàn)樘郏谷煌卵恕?/p>
我真的很感動(dòng)，多好的孩子啊！他的內(nèi)心也有上進(jìn)心的`，也有集體榮譽(yù)感的！我沒有因?yàn)闆]有得到名次而批評他，沒有因?yàn)樗姆N種過失而耿耿于懷，激動(dòng)得大肆表揚(yáng)：“家豪，多么勇敢，多么具有集體榮譽(yù)感，那敢于拼搏的精神不值得所有人學(xué)習(xí)嗎？他的學(xué)習(xí)、思想也一定會(huì)趕上來的！因?yàn)樗緛砭蛻?yīng)該是個(gè)好孩子！”
也許就是這種表揚(yáng)的魅力，也許就是這種信念的點(diǎn)燃，也許就是抓住了這種教育的契機(jī)，孩子的內(nèi)在潛能被激活了，雖然有時(shí)馬虎搗亂，但他明顯變得安穩(wěn)多了，惹是生非的事兒變少了，學(xué)習(xí)上也能做做作業(yè)了……在孩子不斷螺旋上升改變自己的同時(shí)，我和老師、學(xué)生們給予他更多的關(guān)心，而不是嫌棄，一次次把他當(dāng)好孩子來看，一次次幫助，激勵(lì)他；他也把自己當(dāng)作好孩子來看，一次次改變，一次次進(jìn)步、提高……學(xué)期結(jié)束，他的語文成績竟然考到了良好！我本以為他一定是不及格的！
評析
美國成功學(xué)的奠基人奧里森。馬登說：“你的體內(nèi)有著偉大的力量，如果你能發(fā)現(xiàn)和利用這些力量，你就會(huì)明白，你所有的夢想和憧憬都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。”每個(gè)孩子都一樣，關(guān)鍵是我們沒有一雙慧眼，像校長那樣去點(diǎn)燃他的信念。
這位校長令人敬佩之處在于，他相信每一個(gè)人都有潛能，進(jìn)而找到了促使學(xué)生自我發(fā)展的好方法、好途徑。他把握住學(xué)生的內(nèi)心世界，他在仿佛不經(jīng)意之中將信念轉(zhuǎn)化為一種令人不可思議的內(nèi)驅(qū)力。
而家豪從一個(gè)令老師、家長、同學(xué)都不怎么喜歡的學(xué)生。經(jīng)過一點(diǎn)點(diǎn)表揚(yáng)，點(diǎn)燃了他心中的信念，從而激發(fā)了他的潛能，安穩(wěn)聽話多了，也開始學(xué)習(xí)了……成了一名良好的學(xué)生。
“教學(xué)和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來，使他們享受到成功的樂趣。”真是太精辟了！我和我的學(xué)生也再次演繹、詮釋了這句真理！
教育成功的學(xué)生案例4
一個(gè)名叫胡怡的女孩轉(zhuǎn)到我們班。她的學(xué)習(xí)成績不怎么好，也不善于言談，對于身邊的人和事的態(tài)度讓人覺得她似乎對什么也不關(guān)心，在我的眼里她無縫就是一個(gè)差生。但胡怡的智商并不低，我在教學(xué)中卻一直未找到解開胡怡癥結(jié)的那把鑰匙，走到學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)后，才真正使胡怡有所改變。
開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，胡怡剛上三年級(jí)。當(dāng)我第一次做宣傳動(dòng)員時(shí)，胡怡有這個(gè)方面表現(xiàn)出了前所未有的熱情，我感到教育的契機(jī)到了，便問：“胡怡，胡怡，你要研究什么呢？”“我，我，我想研究中國。”胡怡的聲音輕極了。我與她商量后希望她能從一個(gè)角度去研究中國。最后她告訴我，她很想知道中國西藏的情況。于是我便和她共同想方案，找資料。在我的鼓勵(lì)下，不久胡怡完成了她生平第一份調(diào)查報(bào)告。當(dāng)我告訴胡怡學(xué)校準(zhǔn)備在學(xué)期結(jié)束的典禮上請她為全校師生介紹自己的調(diào)查報(bào)告時(shí)，她先是一怔，滿臉疑惑地看著我，隨后一邊擺手一邊搖頭連聲說道：“我不行，我不行，我真的不行！”在我多次鼓勵(lì)下，胡怡始終沒有鼓起這個(gè)勇氣，這次介紹胡怡只是舉著那份調(diào)查報(bào)告，所有講解是請一位小干部協(xié)助胡怡完成的。當(dāng)她們匯報(bào)完畢，胡怡興奮極了。孩子那亮晶晶的眼神告訴我：我找到了開啟孩子心靈的鑰匙。
這以后胡怡像變了一個(gè)人似的。在第二個(gè)課題中，胡怡不再堅(jiān)持一個(gè)人研究課題，而是主動(dòng)和其他同學(xué)合作。她還被小組成員推行為小組長，在研究中胡怡副食大家找資料、做調(diào)查、發(fā)倡議，小伙伴們對她佩服極了。胡怡也越來越開朗，她經(jīng)常和同學(xué)們交流對問題的看法。第二次課題匯報(bào)，輪到胡怡小組匯報(bào)時(shí)，只見胡怡不慌不忙地走上講臺(tái)，十分流暢地給全班同學(xué)和老師講解她們小組的調(diào)查結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，這時(shí)的胡怡和半學(xué)期前的胡怡已判若兩人，此時(shí)的她自信、開朗、幽默。
由于自信心的重新樹立，胡怡的學(xué)習(xí)成績也不斷提高。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，胡怡被同學(xué)們一致推選為校“雛鷹進(jìn)步獎(jiǎng)”的獲得者。
評析
類似的案例在實(shí)施新課程的實(shí)驗(yàn)區(qū)很多，引發(fā)的問題發(fā)人深省。對于什么是教育，我們往往認(rèn)為，教育就是在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境中成年人對未成年人講解知識(shí)技能的活動(dòng)。但是，誠如我們在案例中看到的，教育理念的墨跡會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來意想不到的墨跡。面對未來的挑戰(zhàn)，教育的涵義必須超越傳統(tǒng)的界定，在時(shí)間、空間以及活動(dòng)方式上，教育的功能應(yīng)該拓展。“教育學(xué)概念涵蓋了所有大人為了孩子的健康、成長、成熟和發(fā)展而與孩子找交道的事件和領(lǐng)域。當(dāng)然，它也包括了學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。
教育成功的學(xué)生案例5
鈴木上小學(xué)時(shí)，日本的升學(xué)競爭很激烈，所有家長關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績。但鈴木的爸爸對他的成績要求卻不高，每門功課只要考60分就行了。
“60分怎么行？”兒子不解地問。分?jǐn)?shù)像座大山一樣壓得他有點(diǎn)喘不過氣。
“60分怎么不行？”爸爸反問道。
“60分就代表及格了，及格了就表示及格。你想想，工廠的產(chǎn)品合格就出廠了，既然你已經(jīng)及格了，兒子，你沒有必要把全部的精力耗費(fèi)在爭名奪利上。考第二名非要爭第一名，考90多分非要爭100分，一次100分不夠，非要次次100分。兒子啊兒子，求知是人世間最大的歡樂，如果你成天想到的只是考試分?jǐn)?shù)，那求知不就變成一種無盡的苦難嗎？”
鈴木父親一語道破了求學(xué)的最高目的：培養(yǎng)孩子的求知欲。
兒子陡然覺得身輕如燕，興奮起來了。但轉(zhuǎn)念一想，不對，忍不住問道：“爸爸，這樣學(xué)習(xí)太輕松了，空閑時(shí)間做什么？”
“你永遠(yuǎn)記住爸爸的話，其他時(shí)間用來博覽群書，把求知的歡樂還給自己。”
老爸的話常常地印在鈴木的腦海里，鈴木就按照老爸的教導(dǎo)，在功課上花的時(shí)間不多，學(xué)習(xí)成績中等。而讀過的課外書是全班同學(xué)的十幾倍。從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。他在閱讀大量的課外書籍后，感覺到應(yīng)該還要讀天理：讀每個(gè)生命——這本無字的天書，讀大自然——這本無字的百科全書。
最后鈴木成功了，比班級(jí)中的任何一個(gè)好學(xué)生都成功，獲得的財(cái)富也最多。
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