北師大小學一年級語文課件：海水
導語：海水是流動的，對于人類來說，可用水量是不受限制的。以下是小編整理北師大小學一年級語文課件的資料，歡迎閱讀參考。
教材分析：
根據教育學中，教師要整體把握教科書的原則，我對教材做了如下分析：《海水》是北師大版小學語文第一冊第六單元第二篇課文，是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養學生寬廣、無私的胸懷。本篇課文的學習分2個課時進行，這里單說第一課時。
教學目標：
知識和能力目標
認識8個字，會寫6個字，認識筆畫“撇折”能夠正確，流利有感情的朗讀課文。
過程與方法目標
通過合作、討論、探究，使學生意識到三人行必有我師，學會相互學習，合作學習。
情感態度與價值觀目標
感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學原則：
1.識字教學與閱讀訓練相結合，堅持自主學習的原則。
2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。
3.學生能力上的讀與說相結合，堅持合作探究的原則。
4.課程整合上的語文與科學，語文與藝術，語文與信息技術相結合，堅持學科整合的原則.
教法與學法：
教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統一，本篇課文教學中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。
1.動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我利用多媒體課件，充分發揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。
2.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果。突破教學難點。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動利，作為低年級學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課，能抓住學生的注意力為下面的教學打下基礎。我采用課件播放大海海浪的聲音詢問學生“你聽到了什么聲音？”引發學生思考來導入課題
二、新授。
學生是學習和發展的主體，根據學生身心發展和語文學習的特點，應關注學生的.個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。
在調動學生學習積極性后，讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀課文，整體感知課文內容。之后再由老師范讀學生跟讀，點名讀學生評議等方式學習朗讀課文。
三、自主學習，合作探究。
一節課要認識6個生字，這對于剛剛入學才幾個月的孩子來說，識字量是很大的。為了讓孩子們學得輕松，我采取多種方式進行識字教學。第一，滲透多種識字方法識字，例如：“回”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法；再如：“因”“么”“問”用加偏旁或利用形聲字構成規律來識記。第二：游戲中識字，我設計了 “開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強的游戲，使學生在活動中認識漢字。第三，探究漢字構成規律的識字方法，在認識了“什”生字后，回憶上節課所學生字“住、位”。總結帶“ィ”的字都與人有關，再將知識延伸，讓學生想想還認識哪些字也帶“ィ”，為學生提供了語文實踐的機會，并安排作業：繼續認識帶 “ィ”的字。積極鼓勵學生在生活中識字，激發了學生主動識字的興趣，并適機指導寫字。
四、再讀課文，理解內容。
首先指讀課文用—畫出作者向海水提出的問題，請學生朗讀這幾句問答并談談想法初步體會所要表達感情。老師示范讀，讀出疑問的語氣。再拋出提問：那么海水都是怎么回答的，找出相關的句子讀一讀。學生在有所體會后請學生有感情的朗讀課文之后由教師小結。
五、積累運用 拓展延伸。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在這個環節我讓孩子們在課堂上交流“說說大海里還有什么？”“面對美麗、富饒的大海你想說什么？”旨在給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力，抒發熱愛大海的思想感情。這看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。
板書設計：
海 水
藍 抱 天
海水
咸 漁人 汗
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