一年級下四個太陽課件（精選8篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的一年級下四個太陽課件，希望對大家有所幫助。
一年級下四個太陽課件 篇1
教學目標：
1、認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
教學重點：
讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。
課前準備：
四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎?
2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?
4、匯報交流。
5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。
7、匯報交流。
二、再讀課文，體會作者的心愿。
1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢?
2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。
▲第一小節
(1)指名讀。
(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?
(3)是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)
(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)
▲第二小節
(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節
(2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?
(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)
(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾)
(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)
(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)
(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!
(8)齊讀第二小節。
▲第三小節
(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)
(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)
(3)冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)
▲第四小節
(1)這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)
(2)春天為什么是個多彩的季節?(自由暢談)
(3)是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?
(4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機出示詞組)
(5)把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下)：
柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化
鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀
(6)齊讀以上詞組。
(7)春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)
三、小結，感悟作者的美好心愿。
1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢?
2、我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能通過自身的努力早日實現自己的理想。
第二課時
一、復習檢查
1、認讀詞語。
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
2、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?
3、春天的太陽又會給我們帶來什么呢?我們一起來學習第4段。
二、學習第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。
1、讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
2、指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?
3、他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。)
4、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)
5、看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發現沒有彩色的太陽還缺什么?
小組合作涂色，說一說春天的顏色。
說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”
畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎?
6、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是——“多彩的太陽”。
三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。
多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。
自己試著背背第4段。
四、綜合拓展，表達心愿。
1、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。(教師出示自己制作的心愿卡)
2、你心中的太陽又是怎樣的呢?請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。
3、四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說說自己的心愿。四人小組交流。
4、全班交流。同學相互評價。
5、小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現，相信世界會變得更美好。
一年級下四個太陽課件 篇2
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點
1.認識13個生字，會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學課時2課時
教學過程
第一課時
一、導入：
同學們知道天空有幾個太陽嗎？……天空中有沒有四個太陽呢？
今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
二、引導學生學習生字。
1.先看視頻，聽課文示范讀，然后組織學生自讀課文，標出自然段。
2.聽完課文示范讀，說說你有什么感受？
3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個動作就是“掛”，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2.出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3.出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。
4.出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
5.出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6.出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7.學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1.觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。
2.強調：“因”字是先里頭后封口。
3.學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
以上教學過程結合動畫課件《四個太陽》生字教學，輔助完成。
第二課時
一、導入：
1.提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的……”
2.今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1.教師示范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2.學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？
3.學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4.讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5.把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6.把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
三、背誦課文
1.背自已喜歡的太陽的段。
2.拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
五、指導寫字
1.出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2.強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3.學生自已練習寫。
以上教學過程結合動畫課件《四個太陽：綜合生字》輔助完成。
六、實踐活動：
1.想象畫：太陽與未來世界的關系。
2.交流作品。
一年級下四個太陽課件 篇3
教學目標
1．采用多種識字方法，隨文識記“太陽、街道、香甜、溫暖”等字詞；并在語境中理解其意思；會寫“太”、“陽”兩個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀好文中長句子的停頓和問句；體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。
3．培養學生的想象力，提高學生的口語表達能力，為寫話做鋪墊。
教學重點
采用多種識記方法識記生字詞，讀好文中長句子的停頓和問句；有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字。
教學難點
培養學生的想象力，提高學生的口語表達能力，為寫話做鋪墊。
教學過程
一、猜謎導入，質疑揭題
師：喜歡猜謎語嗎？豎起耳朵認真聽。
1．天上飛，不是鳥，前邊翅膀大，后邊翅膀小，喝飽汽油飛得高。
2．一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見它，不是刮風就下雨。猜猜是什么？（學生交流：太陽）真是個會動腦筋的孩子。請大家伸出手和老師一起書寫這兩個字。板書：太陽（設計意圖：由猜字謎導入課題，能夠提高孩子的學習興趣。）
1）認真觀察這個“太”字，書寫時你有什么要提醒大家的？（學生交流）描紅后寫兩個。
2）請同桌兩個交換一下本子，互相評一評。
3）再觀察“陽”，雙耳刀是我們新學的部首，第一筆叫“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，認真觀察這個字，又有什么需要提醒大家的？讓我們一起來寫一寫“陽”。
4）請同桌兩個交換互評。
（設計意圖：經過一個多學期的學習，孩子們已經能夠分析字形，掌握間架結構。所以在此環節，采用讓學生提醒大家在書寫時應該注意什么問題，寫完再互相評價，以此來提高孩子們的書寫興趣。）
3.誰來讀一讀這個詞語？（指生讀）強調：陽在這里要讀成輕聲的。“陽”還可以組哪些詞語呢？（陽光、陽臺）板書：四個這節課我們一起來學習第4課，四個太陽。看完題目能說一說你有什么疑問嗎？預設1：天上只有一個太陽，為什么會出現四個太陽？預設2：我想知道的是四個什么樣的太陽？會質疑的孩子是最會學習的孩子。讓我們一起從課文中尋找答案吧。
（設計意圖：由課題引導孩子學會質疑，充分發揮學生的主體作用，在學習的過程中認真地發現問題，主動地提出問題、思考問題，進而增強學生的`問題意識。）
二、初讀課文，整體感知
師：請小朋友們把書本打開，翻到24頁，自己讀一讀課文。
要求大家做到：1.把字音讀準確，把句子讀通順。2.想想文中的我畫了個什么樣的太陽送給誰？課件出示：我畫了個-------的太陽送給---------。學生匯報：師隨機板書教師總結：讀一遍就知道了這么多，你可真會讀書。四個季節，四個不同的太陽，每一個太陽里都藏著小畫家一個美好的愿望。
（設計意圖：讓孩子帶著要求初讀課文，讓學生每讀一遍課文都有不同的收獲，提高孩子的閱讀能力。）
三、朗讀品味，感悟心愿
師：你喜歡哪一個太陽？指生交流。下面請把你喜歡的這個段落多讀一讀，看看，你能從中讀懂什么？
（一）誰來把你喜歡的段落讀給大家聽？（夏天的太陽）從你的朗讀聲中，我感受到了一絲絲涼爽。能說說你從這段話中知道了什么？
預設1：我知道了畫了個綠綠的太陽掛在夏天的天空......
預設2：我知道了高山、田野、街道、校園到處一片清涼。瞧，你也是一個非常會讀書的孩子。
（設計意圖：通過讀后交流感悟，提高孩子的閱讀理解能力。）
1.出示“街道”，誰來讀一讀這個詞？街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個“街”字，長得多有趣啊！你會用什么辦法記住這個“道”字？采用加一加的辦法來記住。還可以組個什么詞？（知道、道路）
（設計意圖：隨文采用多種方法識記生字，提高識字效率。）
2.還有誰也喜歡這一段？多么清涼的高山、田野，你再來讀。多么涼爽的街道、校園，想一想還有哪些地方也會是一片清涼呢？(學生交流)是呀！綠綠的太陽把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中用了哪一個詞寫出了這個意思？（到處）
3.請大家想象一下，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會說什么？讓我們一起把這份清涼送給炎熱的夏天吧。齊讀。
（設計意圖：在語境中理解感悟詞語“到處”的意思；通過展開想象進行交流，提高學生的想象力和口語表達能力。）
（二）誰再來交流，你喜歡哪個太陽？（學生讀秋天的太陽）從你的朗讀聲中我能感受到你對秋天的熱愛。
1．大家想一想，秋天的果園里可能有哪些果子熟了？（蘋果、香蕉、葡萄、梨子等）這么多呀，瞧，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴請他們嘗嘗水果的香甜。這是一個難讀的長句子，誰個能有好辦法來讀好它？預設：要注意停頓。你很了不起，知道要停頓。你知道該在哪里停頓一下？我們一起來試一試吧！
2.認識“邀請”，想一想落葉會邀請誰來品嘗呢？（小鳥、小草）它會怎么邀請小鳥呢？誰來試著演一演？（學生交流）多么有誠意的邀請呀！讓我們帶著這份誠意，再讀一讀這段話。我好像聞到了一絲香甜的味道，出示“香甜”師：認真觀察這個“甜”字，左邊是“舌”，右邊是“甘”。我們用舌頭品嘗過甘蔗非常甜，所以是舌甘甜，記住了嗎？你還知道什么是香甜的？（水果、點心等）讓我們帶著誠意，把水果的香甜分享給大家。再讀這段話。多么香甜的果子呀！（設計意圖：通過表演，讓學生進一步理解“邀請”的意思，同時培養了學生的口語表達能力。指導學生讀好長句子，提高孩子的朗讀水平。）
（三）你還喜歡哪個太陽？（冬天的太陽）
1.說說你為什么喜歡這個太陽？（給大家帶來溫暖）
2.出示冬天的圖片，瞧，冬天的大雪覆蓋著大地，周圍到處一片潔白，北風呼呼地吹著，在這樣一個寒冷的冬天，大家來到外面時你會有什么感受？（手和臉都凍僵了）出示“凍僵”認讀詞語，還有哪里也會凍僵？（腳、嘴巴、身體）多冷的天呀！不過，有了這個紅紅的太陽之后，就不怕了，瞧！紅紅的太陽像什么？（火球）所以它會給大家帶來溫暖。
3.出示“溫暖”如何記住這兩個字？（太陽暖洋洋的，有日才溫暖）真是一個好方法。
4.瞧，這里又有一個長句子，應該在哪里停頓一下？誰來試一試？還有誰也喜歡這段話？你再來讀（好溫暖呀）誰再讀？（更溫暖了）一起讀，好溫暖呀！（我都感覺到一絲絲熱意了）
（設計意圖：進一步掌握識記生字的方法，讀好長句子，進而達到有感情朗讀課文的目的。）
（四）誰喜歡春天的太陽？為什么？（因為春天是個多彩的季節）
1.出示“春天的太陽該畫什么顏色呢？”大家看，這個句子和以前有什么不一樣？（問句）應該怎樣來讀？誰來試一試？（指生讀）他自己又是怎樣來回答這個問題的？其實這是個自問自答的句式。原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮！2.出示“因為”你還會用這個詞語再來說一句話嗎？
（設計意圖：初步了解“自問自答”式，感受不同構段方式，為今后的寫話做鋪墊。）
2.在春天里你都見過哪些顏色呢？春天如此美麗，怎能不是一個多彩的季節。就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！齊讀
（設計意圖：進一步感受春天的美好，為感情朗讀埋下伏筆。）
四、升華情感，表達心愿。
1．小結：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。（板書：清涼）畫個金太陽，秋天瓜果香。（板書：香甜）畫個紅太陽，冬天暖洋洋。（板書：溫暖）畫個彩色的太陽，春天真漂亮。（板書：多彩）
2．你想不想畫太陽？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？我想畫個xx的太陽，送給xx，希望xx。
小結：播放《種太陽》歌曲，在我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中美好的愿望。希望大家的愿望都能早日實現，相信世界會變得更加美好。（設計意圖：剛匯報感悟了四個太陽帶給我們的感受，讓孩子們感更好地理解小畫家美好的心愿。設計這一環節，對前面的教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言的訓練，尤其是把話說完整這一訓練點。）
五、作業
師：課后，小朋友喜歡什么樣的太陽，回家以后用你的水彩筆把它畫下來，并說說你的理由，好嗎？
一年級下四個太陽課件 篇4
一、教材分析：
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，
從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。
二、教學目標：
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
三、教學重點：
指導學生朗讀和識記生字。
四、教學難點：
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
五、教學準備：
四季的圖片頭飾音樂
六、教學過程：
(一)創設情境，趣味揭題
師：(戴太陽公公的頭飾)：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)
師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。(邊說邊在黑板上用簡筆畫示意)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題：四個太陽，并讀題)這是為什么呢?大家認真讀了課文，就會明白了。
(二)嘗試學習，整體感知
1、師(出示四季的圖片)讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
(如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。)
2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。)
3、小組交流，師評議。
(三)學習課文，朗讀感悟
1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
5、指導學生體會朗讀要領。
(1)指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
(2)感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片(清涼)
(生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服)
(3)指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎?
(4)學生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
(1)讀第二自然段。
①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同唱歌來理解"邀請"的意思。)
②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。(如："小魚、小魚，你好啊!我可以當你的小雨傘，你們快來吧!""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……)
③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)
(2)朗讀第四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。
7、齊讀課文。
8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
9、用引導背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。)
師：我畫了個什么顏色的太陽?掛在哪里?
生：(背)"我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。"
師：都有哪些地方?怎么樣?
生：……
師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的落葉在忙什么?
生：……
師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節?陽光溫暖著誰?
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?
生：……
(四)總結全文，朗讀全文
師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!
(讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。)
(五)識寫訓練
寫字指導：(略)
(六)擴展思維，培養創新
1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。
2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。
一年級下四個太陽課件 篇5
教學目標：
1．認識“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。
教學重點：
讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、謎語導入
師：白天出現，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。
師：外面有幾個太陽。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什么是四個太陽呢，出示自讀要求。
1、讀準字音，注意標點符號的停頓
2、思考畫了四個什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。
二、整體感知
師：誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽？同學回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）
師：那四個太陽分別是哪四個季節，找同學貼到黑板上貼。練習說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。
三、分析課文
師：你喜歡哪個季節的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預設一：
我喜歡綠綠的太陽，因為能帶來清涼
1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動了，沒有風，）
2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風扇。畫一個綠綠的太陽）
師：我們人類可以吃冰棍兒降溫，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說的畫一個綠綠的太陽就可以帶來清涼。抓住“清涼”，如何記住它？
3、練習說話
綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）
綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）
綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）
綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）
師：綠綠的太陽照著每一個角落，每一個角落都變得清涼，書中有一個詞就能體現出來，哪個詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個別讀、齊讀
預設二：
1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）
2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。
3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？
練習說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進行表揚）
設計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學會傾聽
預設三：
1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（紅紅的太陽）
2、師：閉上眼，想象。你站在操場上，冷風吹來什么感受，站了一下午，你會怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟發抖時，天空中出現紅紅的太陽，你覺得怎么樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖
設計意圖：看圖引導孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習了表達能力，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什么樣的太陽，
預設四
1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，
2、師：有一個詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。
3、師：我們喜歡春天的太陽，因為他是一個多彩的季節，我們學過的四個詞語，贊美春天。
四．擴展延伸
你還想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習說話），
設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設計這一環節對前面教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言訓練，同時也是為了讓孩子能夠學會傾聽，傾聽其他人的表達。
五．小結
孩子們，把你們剛才說的，回家以后用你的彩筆把它畫下來，送給你喜歡的人，并說說你的理由，好嗎？
六．板書設計
綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
一年級下四個太陽課件 篇6
［教學目標］
1.認識“太、陽、道”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽、校”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
3.能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
［教學重難點］
重點：讀好長句的停頓和問句。
難點：能結合文中的信息，感受“我”的美好心愿。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1.小朋友們，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。
2.指名猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的了解。
3.板書課題。
二、初讀感知，學習生字
1.學生自由讀課文，圈畫課后生字，每個字多讀幾遍。
2.同桌之間相互合作，檢查生字認讀情況。
3.教師出示生字卡片，指名讀生字，男女生賽讀。
（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？
太陽金秋
（2）你記住了哪個字？是怎么記的？
加筆畫：大太力為全金
加偏旁：日阝=陽火禾=秋大囗=因
4.讀詞語。
出示詞語卡片，指導朗讀“高山”“果園”“田野”，讀準字音。
三、走進文本，學習第1自然段
1.學習第1自然段，教師范讀，朗讀指導。
（1）讀好長句：“到處/一片清涼。”
（2）學生模仿。強調頓號比逗號停頓時間短促一些。
2.理解文本。
（1）“我”畫了一個什么樣的太陽？掛在哪里？
（2）夏天有了綠綠的太陽，你有怎樣的感受？（清涼）
（3）借助語段拓展，理解“到處”。
①綠綠的太陽照著高山，高山(一片清涼)。
綠綠的太陽照著田野，田野(一片清涼)。
綠綠的太陽照著街道，街道(一片清涼)。
綠綠的太陽照著校園，校園(一片清涼)。
②除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？
③小結：綠綠的太陽，把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中用了一個詞語寫出了這個意思，那就是——“到處”。
3.鼓勵個性化朗讀。讓學生讀出自己的感受。
4.思考：為什么給夏天畫一個綠綠的太陽？（下節課再揭曉答案）
四、指導書寫
1.學習新筆畫橫撇彎鉤“”，書空練習。
2.學習“陽”“太”“校”三個生字，觀察字形，“校”左窄右寬，理清筆順。
3.找朋友。給生字組詞，看誰組得多。
4.教師范寫，學生描紅練習。
第二課時
教學過程
一、復習舊知，學習新詞
1.復習生字。
2.學習生詞,教師教讀，學生跟讀。（出示生詞卡片：“碧綠”“金黃”“火紅”“清涼”“香甜”“溫暖”）
3.開小火車讀詞語，檢查生詞掌握情況。
二、走進文本，學習第2~4自然段
1.自由讀第2自然段。
（1）指導學生朗讀句子：長句要用分隔號“/”劃分句子長度。
“金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。”
（2）秋天是豐收的季節，果園里果子熟了，落葉是怎樣邀請小伙伴品嘗香甜的水果的？誰來說一說？
（3）為什么“我”要畫綠綠的太陽給夏天，畫金黃的太陽給秋天？7.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。
（因為綠色的景物能給人帶來清涼感，所以夏天的太陽是綠綠的。秋天是豐收的季節，所以是金黃的。）
（4）指名讀第2自然段。
2.學習第3自然段。（教學方法同第2自然段）
3.學習第4自然段。
(1)指名讀。
（2）我們的小朋友有點困惑了，他在困惑什么呢？（指名讀）
（3）“哦”字表現出小朋友怎樣的一種心情？（驚喜、恍然大悟）
誰能讀出他的驚喜？（指名讀，男女生比賽讀）
（4）春天為什么是多彩的？春天有哪些色彩？誰來說一說？
4.通讀全文，分小組接力朗讀，感悟春天景色的美麗。
5.拓展延伸。
師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發揮想象力，小組討論后回答）
師：希望同學們在課后畫一畫，比一比誰畫得好。
春天，彩色的太陽給我們帶來（）；夏天，綠綠的太陽給我們帶來（）；秋天，金黃的太陽給我們帶來（）；冬天，紅紅的太陽給我們帶來（）。
三、指導書寫
1.復習生字。
2.出示生字“金”“秋”“因”“為”，組詞。
3.教師范寫，學生描紅，書寫生字，加強練習。（注意：“秋”左邊的“禾”的捺變成點；“為”的筆順是：點、撇、橫折鉤、點。）
四、課堂小結
1.教師請學生總結四個太陽的不同特點。
2.學生一起朗讀整篇課文。
［教學板書］
4四個太陽
［教學反思］
在教學中，我借助謎語，激發學生的學習興趣；結合季節特點，引導學生理解課文內容。此外，我注重朗讀指導，抓住重點詞語引導學生理解句意。在讀中感悟，在讀中體會作者通過畫太陽想要表達的心愿，激發學生的想象力。這樣，更能達到高效教學的效果。
一年級下四個太陽課件 篇7
教學目標：
1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特征，萌發初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創作活動，發展想象力和創造力。
3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在散文詩中學習，感悟生活。
教學準備：
多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。
教學過程：
（一）多媒體課件展示，引出課題，激發興趣。
（二）幼兒操作―為四個季節選太陽。
1、太陽是怎么樣的？引導幼兒討論
2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結合多媒體演示），你會為什么季節選什么顏色的太陽？引導幼兒思考，并請個別幼兒談談看法。
3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節特征或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。
（三）欣賞散文詩《四個太陽》
教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。
（四）幼兒操作―畫太陽，并根據所畫內容按照散文詩的格式進行仿編。
1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。
2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節，大地會變得怎么樣？”的格式進行仿編。
3、個別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩的內容連起來讓幼兒再次欣賞，激發幼兒初步的愛大自然的情感。
一年級下四個太陽課件 篇8
【教學目標】
1、復習鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。
3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
【教學重難點】
教學重點：
1、復習鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。
教學難點：
感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
【教學設計】
（一）導入新課
1、這節課我們繼續學習第4課，伸出小手和我一起寫課題。
“大”字撇上加一點就是“太”，“陽”這個字中有上節課學習的一個新筆畫，我們一起再寫一遍橫撇彎鉤。
2、齊讀課題。
3、復習舊知，讀好詞語和長句。
大家還記得上節課認識的生字和詞語嗎？請你打開書第24頁，先自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（1）認讀第一組詞語：溫暖、街道、顏色、送給、因為
①看著大屏幕，自己讀讀這些詞語。
②請一行同學開火車讀。
③最后一個詞容易讀錯，我們一起讀一遍。
（2）認讀第二組詞語：忙著嘗嘗香甜
①這還有三個詞語，誰愿意大聲讀給大家聽？
②“嘗嘗”這個詞讀得特別好，注意了輕聲的讀法。
（3）指導讀好長句和帶問號的句子。
①把三個詞語放到比較長的一句話中，朗讀時不僅要讀得正確、流利，還要注意這好長句中的停頓。
出示句子：金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。
先自己練練。
誰來展示你的朗讀大家都向他學習，自己再讀讀這個句子。
②還有一個帶問號的句子，誰會讀？
出示句子：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
他真會朗讀，讀出了疑問的語氣。我們一起讀讀這句話。
（二）整體感知，回顧內容
1、詞語和句子都讀對了，誰還記得課文中的“我”畫了四個太陽送給誰？
2、她記得真清楚，課文中說“我”畫了四個太陽給春、夏、秋、冬這四個季節。
板書貼字：夏秋冬春
（三）品讀課文，知心愿
1、學習第一自然段。
（1）帶著問題整讀。
“我”畫了個什么顏色的太陽送給夏天呢？立好書，自己讀讀第一自然段，用曲線畫出你找到的句子。
（2）訂正句子，讀一讀。
①誰知道“我”畫了個什么顏色的太陽送給夏天了？請你來讀這句話。
②誰畫的和他一樣？
③你們都畫對了，可真棒。我們一起讀讀這句話。
（3）觀察圖，說感受。
①天空出現了綠綠的太陽，（貼圖綠太陽）這個夏天會怎么樣呢？誰讀這句話？
評價：是呀，高山、田野、街道、校園都被這綠綠的太陽遮上了陰涼。誰還想讀？
②除了高山、田野、街道、校園，還有很多地方都不再炎熱了。你從哪個詞感受到的？
③帶著你的感受讀這句話。
④有了綠綠的太陽，炎熱的夏天變成了一個舒服，清涼的夏天。
誰能讀好這個自然段。
板書：清涼
（4）知心愿，感悟讀。
①誰知道“我”為什么畫個綠綠的太陽送給炎熱的夏天？
評價：你不僅讀懂了這美好的心愿，而且還用自己的話幫助小畫家說出了理由，可真不簡單。把鼓勵的掌聲送給她。
②讓我們把清涼帶到夏天的每一個地方每一個角落，一起讀讀。
2﹑學習第二自然段。
（1）整讀第二自然段。
綠綠的太陽為我們送來了一片清涼，陣陣涼風把我們帶到了秋天的果園。“我”畫了個什么顏色的太陽送給秋天呢？自己讀讀第二自然段，用曲線畫出句子。
（2）訂正句子，讀一讀
①誰來讀讀你畫的句子。
請你把這個太陽貼到黑板上。
（板書貼圖：金黃的太陽）
②誰和她畫的一樣？我們一起讀讀這句話。
（3）練習朗讀。
①秋天到了，果園里，果子怎么樣了。誰來讀？
②金黃的落葉忙著在干什么呢？
（4）體會“邀請”。
①示范“邀請”。
現在我就是一片金黃的樹葉，我想邀請同學到果園品嘗香甜的水果。大家仔細聽聽我是怎么邀請同學的。
她很有禮貌地接受了我的邀請。聽到我的邀請，還想說什么？
②練習“邀請”。
我們也像金黃的落葉一樣，邀請同學們來品嘗水果。請你看著圖片，和同桌相互練練。
同桌展示。
③理解“邀請”。
同學們像小落葉這樣，很有禮貌地和別人約好去一個地方，這就是“邀請”。
④讀出語氣。
小落葉邀請小伙伴的時候不僅很有禮貌而且還特別高興呢，誰再讀讀？
（5）知心愿，感悟讀。
①秋天我們不僅能看到金黃的落葉，還能看到豐收的景象呢。這可真是個碩果累累的季節！誰來讀讀第二自然段。
②我畫金黃色的太陽送給秋天，因為什么呢？
③原來小畫家畫這金黃的太陽是讓大家看到豐收的景象，品嘗豐收的果實呀！
板書：豐收
3、學習第三、四自然段。
（1）自讀第三、四自然段。
“我”還畫了兩個什么顏色的太陽送給冬天和春天呢，自己讀讀3、4自然段，用曲線畫出句子。
我們一起來看看。訂正展示，學生貼圖。
（2）展示讀第三自然段，說心愿。
①誰知道“我”為什么畫紅紅的送給冬天？
請你先讀自然段，再說小畫家的心愿。
②冬天特別冷，我們參加長跑的時候手露在外面，當時你什么感覺？用上書中一個詞說就是——
③這時，我們多希望冬天變得溫暖呀！
板書：溫暖
誰能讀出紅紅的太陽帶給我們的溫暖？
①展示讀第四自然段，說心愿。
②為什么畫彩色的太陽呢？
③我們一起看看萬物復蘇，百花齊放的春天吧！
師生對答。
師問：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生答：哦，畫個彩色的！因為春天是個多彩的季節！
總結：
春天可真是個多姿多彩的季節呀！
板書：多彩
4、整讀全文。
（1）讓我們再完整地讀一遍課文，感受一下小畫家美好的心愿吧！
（2）你們喜歡小畫家送給四季的太陽嗎？誰能看著黑板先說說小畫家畫了什么顏色的太陽送給哪個季節，再試著用“因為”這個詞說說小畫家的心愿是什么？
（四）指導書寫
1、剛才大家在說小作者心愿的時候都用了“因為”這個詞，今天我們還要寫這兩個字。仔細觀察這兩個字，你想提醒大家注意什么？
2、指導書寫
（1）“為”字的筆畫容易寫錯，我們一起書空寫一遍。
（2）我來寫，請大家仔細觀察書寫位置。
（3）請你把這兩個字描一個寫一個。
3、展示評價。
我們一起來欣賞一下同學的書寫，誰來先夸夸他？
（五）拓展表達
1、讀了課文，我們知道了小畫家畫了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。那你會給每個季節畫什么顏色的太陽？
2、你們在美術課上也為自己喜歡的季節畫了太陽呢，快拿出來你的畫，和同桌先說說你給哪個季節畫了什么太陽，再說說你的心愿。
3、指名匯報。
回家后和家人分享你的畫，說說自己美好的心愿。
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