讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況里提出問題，并解決問題的過程，理解十幾減9的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確算出十幾減9的減法算式~以下是小編為大家整理分享的蘇教版一年級數(shù)學(xué)課件，歡迎閱讀參考。
蘇教版一年級數(shù)學(xué)課件
教學(xué)內(nèi)容：
第1---2頁。
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況里提出問題，并解決問題的過程，理解十幾減9的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確算出十幾減9的減法算式
2、通過讓學(xué)生動手操作、實(shí)踐，在實(shí)踐中探究解決問題的方法，重視算法
多樣化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)求異精神。
3、利用所學(xué)知識解決生活中相應(yīng)的實(shí)際問題，體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的
重要作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過動手操作實(shí)踐，共同合作，探究十幾減9的計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備：
相應(yīng)的CAI課件、口算卡片
教學(xué)過程：
教學(xué)建議教學(xué)過程修改意見
由學(xué)生感興趣的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引起學(xué)生的興趣，在生活實(shí)例中提出問題，讓學(xué)生感受到知識與生活的聯(lián)系。
可以讓學(xué)生用小圓片代替桃，按情景擺出13個一堆10個，另一堆3個。
讓學(xué)生多說、多想自己是怎樣操作的，加強(qiáng)操作的印象，讓操作印象支持十幾減9的計(jì)算。
也許有的學(xué)生還有另外不同的算法，但不管學(xué)生用什么方法，只要能準(zhǔn)確計(jì)算出13-9就可以了，不必強(qiáng)求學(xué)生用同一種計(jì)算方法。提倡算法多樣化。
讓學(xué)生大膽嘗試，積極自主地探索算法，給學(xué)生探索的空間，充分展示個性，并以小組合作的形式完成，培養(yǎng)了學(xué)生互動、互助的合作學(xué)習(xí)精神。從而培養(yǎng)他們合作交流的能力，促進(jìn)學(xué)生對算法的進(jìn)一步理解
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
猴子賣桃（小猴子有13個桃，小兔買走9個。）
問：小兔買走9個以后還剩幾個？
你是怎樣知道還剩4個？
引導(dǎo)學(xué)生說出：小猴原來有13個桃，賣了9個后，還剩下4個。
問：你能根據(jù)猴子賣桃的情景列出算式來嗎？
板書：13-9
二、自主探究，領(lǐng)悟算法。
1、問：怎樣才能準(zhǔn)確地算出13-9=？
請同學(xué)們認(rèn)真想一想，可以借助你手中的學(xué)具擺一擺，以四人小組為單位想一想。
2、各小組匯報活動結(jié)果。
每個組先派代表上講臺演示，發(fā)表意見解釋自己的想法。隨后允許同一小組的其他同學(xué)對自己組中發(fā)言的同學(xué)作補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)。
有的學(xué)生會從13個小圓片了一個一個地減連續(xù)減去9個剩下4個；
有的學(xué)生從10個一堆里減去9個，再把剩下的1個和3個一堆的合在一起，的出剩下4個；
有的學(xué)生先減去3個一堆的再從10個一堆了拿走6個剩下4個；
有的學(xué)生這樣想：因?yàn)?加4等于13，所以13減9等于4；
3、教師對學(xué)生想出的正確算法給予肯定與表揚(yáng)。
問：在那么多種算法中，你最喜歡哪一種算法？并說說你為什么喜歡這種算法。
4、用你喜歡的方法計(jì)算：
12-9=
16-9=
三、鞏固練習(xí)，深化運(yùn)用。
1、“想想做做”第1題；
學(xué)生看圖，理解圖意后，讓學(xué)生用自己喜歡的算法準(zhǔn)確計(jì)算15-9= 17-9=
2、對比練習(xí)；
以小組合作為單位填寫，然后說說上下兩題有什么聯(lián)系？
例如：當(dāng)你看到9+2=11時，你會想到什么？初步讓學(xué)生認(rèn)識加、減互逆關(guān)系。
3、口算競賽（完成書本2頁第5題）；
讓知道答案的學(xué)生馬上站起來回答。
4、歸類整理；
把第5題的算式按規(guī)律排列整理如下：
11-9= 14-9= 17-9=
12-9= 15-9= 18-9=
13-9= 16-9= 19-9=
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步感知十幾減幾的技巧。
學(xué)生從例中提出問題，讓學(xué)生感受到知識與生活的聯(lián)系。
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