數學，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，小編收集了蘇教版小學一年級數學課件，歡迎閱讀。
數一數
教學內容 數一數(教科書第2-3頁的內容)
課時 第一課時
1.教學目標 使學生通過數一數，初步接觸1-10各數，初步學會數出個數在10以內的物或人，初步學會用1-10各數和同學交流物體的個數。
2.使學生在數數的過程中，了解分類數數的方法，感受從“數”的角度觀察事物的獨特價值，初步體會符號化思想。
3 激發學生的學習興趣，使學生初步數學與生活的聯系，產生喜歡數學的積極情感。
教學重點：會按順序數出10以內的數。
教學難點：從兒童樂園的場景圖中抽象出數再用點子圖表示數。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
談話：小朋友，從今天起，老師將和大家一起學習和研究很多有趣、有用的數學問題，小朋友們將在數學課上學到很多有用的本領。今天這節課，老師就和小朋友們一起到兒童樂園去玩一玩，好嗎?不過，今天到兒童樂園玩，跟平時的玩可不一樣，我們要用數學的方法去玩、去觀察、去思考。(光盤出示兒童樂園主題圖)
.二、自主探索，體驗領悟 初步感知。
(1)提問：圖上畫的是什么地方，都畫了些什么?
(2)小組交流后集體交流。
(3)描述：燦爛的陽光下，綠樹成陰，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱著歌，花蝴蝶歡樂地飛舞著，小朋友們自由自在地在兒童樂園里盡情游玩著，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。看!他們笑得多開心呀!學完今天的新本領，咱們也到兒童樂園去玩，好嗎?
2.看主題圖數數。
(1)提問：圖上畫了滑梯、秋千、木馬等東西，還畫了人、鳥、花等，你能數出每一種有多少個嗎?
(2)學生先自己數一數，再數給同桌聽。
(3)集體交流，教師引導學生按順序數，并指出在數較多的物體時，可以數一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。
如果有學生數的角度與書上不同，只要合理教師也應該加以肯定。如有學生說：“有2個小朋友在蕩秋千”，“有2個小朋友在騎木馬”等等。
3.總結方法。
(1)開展討論：怎樣數數又對又快?
小組討論后再集體交流。
(2)小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數，這樣就不會多數或少數了;如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點著數，或者數一個用筆作一個記號，這樣數就又對又快了!最后數到幾，就說明一共有幾個物體。
三、鞏固深化，寓教于樂 1.按順序數數。
談話：你能看著圓點圖，按順序從1數到10嗎?同桌的小朋友先互相數一數。
反饋：指名數一數。
2.談話：剛才我們數出了兒童樂園里事物的個數，并且用圓點圖表示了這些事物的個數。你能用一句話來說一說自己身邊事物的個數嗎?如第一小組有6位同學……
組織交流。
3.用點子圖表示個數。
(1)提問：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數，你想用哪些符號表示?
(2)討論：我們就先用點子來表示。有1個滑梯就用1個點子表示。(出示點子圖)怎樣表示秋千的個數?為什么?(出示點子圖)怎樣表示木馬、小飛機、蝴蝶、小鳥、氣球的個數?(出示點子圖)
(3)探索：圖中什么物體的個數可以用7個點子來表示?8個點子呢?怎樣表示氣球的個數?(自己在書上畫好)10個點子表示什么?
四、總結提升，激發學習責任感
談話：今天這節課，我們學習了數數，你們學得開心嗎?數學與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個小朋友都能從現在起認真學習數學，與數學交朋友，長大后為祖國作貢獻。
十幾減9
教學內容：
第1---2頁。
教學目的：
1、讓學生經歷從實際情況里提出問題，并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能準確算出十幾減9的減法算式
2、通過讓學生動手操作、實踐，在實踐中探究解決問題的方法，重視算法
多樣化，發展學生的創新意識和培養求異精神。
3、利用所學知識解決生活中相應的實際問題，體會到數學知識在生活中的重要作用。
教學重、難點：
讓學生通過動手操作實踐，共同合作，探究十幾減9的計算方法。
教具準備：
相應的CAI課件、口算卡片
教學過程：
教學建議 教學過程 修改意見
由學生感興趣的情景導入，激發學生的求知欲，從而引起學生的興趣，在生活實例中提出問題，讓學生感受到知識與生活的聯系。
可以讓學生用小圓片代替桃，按情景擺出13個一堆10個，另一堆3個。
讓學生多說、多想自己是怎樣操作的，加強操作的印象，讓操作印象支持十幾減9的計算。
也許有的學生還有另外不同的算法，但不管學生用什么方法，只要能準確計算出13-9就可以了，不必強求學生用同一種計算方法。提倡算法多樣化。
讓學生大膽嘗試，積極自主地探索算法，給學生探索的空間，充分展示個性，并以小組合作的形式完成，培養了學生互動、互助的合作學習精神。從而培養他們合作交流的能力，促進學生對算法的進一步理解
一、 創設情景，提出問題。
猴子賣桃(小猴子有13個桃，小兔買走9個。)
問：小兔買走9個以后還剩幾個?
你是怎樣知道還剩4個?
引導學生說出：小猴原來有13個桃，賣了9個后，還剩下4個。
問：你能根據猴子賣桃的情景列出算式來嗎?
板書：13-9
二、 自主探究，領悟算法。
1、 問：怎樣才能準確地算出13-9=?
請同學們認真想一想，可以借助你手中的學具擺一擺，以四人小組為單位想一想。
2、 各小組匯報活動結果。
每個組先派代表上講臺演示，發表意見解釋自己的想法。隨后允許同一小組的其他同學對自己組中發言的同學作補充，指導學生有條理的表達。
有的學生會從13個小圓片了一個一個地減連續減去9個剩下4個;
有的學生從10個一堆里減去9個，再把剩下的1個和3個一堆的合在一起，的出剩下4個;
有的學生先減去3個一堆的再從10個一堆了拿走6個剩下4個;
有的學生這樣想：因為9加4等于13，所以13減9等于4;
3、教師對學生想出的正確算法給予肯定與表揚。
問：在那么多種算法中，你最喜歡哪一種算法?并說說你為什么喜歡這種算法。
4、用你喜歡的方法計算：
12-9=
16-9=
三、鞏固練習，深化運用。
1、“想想做做”第1題;
學生看圖，理解圖意后，讓學生用自己喜歡的算法準確計算15-9= 17-9=
2、對比練習;
以小組合作為單位填寫，然后說說上下兩題有什么聯系?
例如：當你看到9+2=11時，你會想到什么?初步讓學生認識加、減互逆關系。
3、 口算競賽(完成書本2頁第5題);
讓知道答案的學生馬上站起來回答。
4、 歸類整理;
把第5題的算式按規律排列整理如下：
11-9= 14-9= 17-9=
12-9= 15-9= 18-9=
13-9= 16-9= 19-9=
5、引導學生觀察，初步感知十幾減幾的技巧。
學生從例中提出問題，讓學生感受到知識與生活的聯系。
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