五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夕照》課件（精選7篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好課件，借助課件可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫課件需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夕照》課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夕照》課件 篇1
《夕照》這門課大家學(xué)過(guò)嗎?還記得講的是什么故事嗎?下面，小編為大家分享五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夕照》課件，希望對(duì)大家有所幫助!
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇精讀課文。文章通過(guò)對(duì)夕陽(yáng)西下整個(gè)過(guò)程的描寫，表達(dá)了作者對(duì)夕照的熱愛、贊美的思想感情。(2課時(shí))
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
3、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
四、教學(xué)方法：
以讀為主、讀中悟情悟法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 。
1、大家看過(guò)夕照的景象嗎?交流。
2、小結(jié)：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩(shī)如畫的。這節(jié)課，我們就來(lái)欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
[意圖：將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，交流的同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)的開放性。]
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
2、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯(cuò)誤的讀音。
3、讀了這篇文章，你有什么感受?(學(xué)生交流)把你喜歡的段落讀給大家聽。
4、學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(教師引導(dǎo)學(xué)生梳理)
5.你在讀這篇文章的時(shí)候，有什么不明白的地方嗎?教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
(估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生以下疑問(wèn)：為什么作者說(shuō)是如詩(shī)的夕照?
夕陽(yáng)為什么會(huì)是調(diào)皮的?為什么把它比作石榴?我為什么會(huì)有一種感概和激動(dòng)?等等。簡(jiǎn)單問(wèn)題隨時(shí)解決，如果是教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題留在后面教學(xué)中解決。)
[意圖：這個(gè)大環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍讀課文，重點(diǎn)是解決字音問(wèn)題，把課文讀通順;第二遍讀課文并交流是讓學(xué)生說(shuō)出自己初步的閱讀感受，這時(shí)的感受一般是淺顯的;第三遍讀課文引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提出閱讀中不明白的問(wèn)題，以學(xué)定教。]
三、細(xì)讀課文，感受夕照的奇麗，解決學(xué)生疑問(wèn)。
1.讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問(wèn)。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會(huì)兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2.請(qǐng)學(xué)生朗讀最喜歡的景象，其他學(xué)生仔細(xì)聽并展開想象。在聽完以后說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。(由于作者是按照夕陽(yáng)落下去的經(jīng)過(guò)來(lái)描寫景象的，所以在引導(dǎo)學(xué)生交流中，應(yīng)該在尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可以考慮按照時(shí)間的順序安排交流，以便讓學(xué)生有順序地想象夕照景象。
當(dāng)學(xué)生朗讀第三自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)夕陽(yáng)調(diào)皮，當(dāng)學(xué)生朗讀第六自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)夕陽(yáng)像熟透了的石榴，當(dāng)學(xué)生朗讀第七自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)'我'為什么會(huì)有一種感慨和激動(dòng);其他 問(wèn)題也可以在學(xué)生交流想像到的景象時(shí)相機(jī)解決。
3、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。
(有條件的學(xué)校可以播放夕照的錄像片斷)看完后你想說(shuō)什么?
[意圖：運(yùn)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕照的美景，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。]
四、品讀，升發(fā)情感。
1、小結(jié)：通過(guò)剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來(lái)有感情地朗讀課文。這次請(qǐng)小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等)，把你們眼里的夕照美麗景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2、交流匯報(bào)，大家評(píng)議。(各小組朗讀的過(guò)程中，可以適時(shí)地配樂(lè)。)
3、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
4、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說(shuō)這是如詩(shī)的夕照，你們能不能寫幾句詩(shī)來(lái)贊美一下夕照的景象?
5、學(xué)生交流所寫的詩(shī)句。
[學(xué)生通過(guò)寫詩(shī)，可以盡情表達(dá)對(duì)夕照的贊美之情;同時(shí)也在練筆中明白如詩(shī)的夕照的意思。]
第二課時(shí)
一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文時(shí)的生字掌握得怎樣呢?請(qǐng)學(xué)生看拼音寫漢字(投影出示)將錯(cuò)誤較多的生字重點(diǎn)糾正。
2、請(qǐng)掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
1、作者把夕照的景色寫得如詩(shī)如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來(lái)并小組時(shí)交流。
2、全班交流。
3、小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些比喻的語(yǔ)句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們?cè)俅蝸?lái)有感情地朗讀課文中的這些句吧。
[意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。]
三、背誦課文。
1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來(lái)背誦一下。請(qǐng)學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2、在小組里背誦給大家聽，互相評(píng)議。
3、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
4、有條件的可以播放夕照的景象，請(qǐng)學(xué)生配音解說(shuō)。
[意圖：用小組時(shí)背誦、給畫面配音解說(shuō)等到形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。]
四、討論。
1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小組時(shí)交流一下。
2、小組匯報(bào)、交流。(學(xué)生的感受可以是對(duì)景色的感受，也可以是對(duì)作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。)
[意圖：用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)有不同的讀感受。]
五、練筆。
1、你觀察的夕照景象是怎樣的呢?請(qǐng)你們把自己觀察到的景象寫下來(lái)，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2、全班交流，建議教師要注意到各個(gè)層次的學(xué)生。
教學(xué)小結(jié)：
本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩(shī)如畫的景觀。希望同學(xué)們?cè)诹私庹n文怎樣寫夕照變化的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夕照》課件 篇2
一、說(shuō)教材：
《夕照》是人教版小語(yǔ)教材第九冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，它通過(guò)對(duì)夕陽(yáng)西下景象的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)夕照獨(dú)特的觀察和感悟。
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海里形成畫面；體會(huì)作者抒發(fā)的美好情感；注意在觀察景物、表達(dá)順序和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已從《海上日出》一文的學(xué)習(xí)中，了解了有關(guān)的要求。
（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的一般水平和新課標(biāo)要求，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、有感情地朗讀課文，背誦全文；理解文中重點(diǎn)句的含義，感受夕陽(yáng)的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。
3、增強(qiáng)學(xué)生感悟美的能力。
（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受日落的美好景象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
二、說(shuō)教法：
1、采用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)信息而制成課件，創(chuàng)設(shè)“日落過(guò)程中景象變化”的情景，通過(guò)多媒體的輔助，學(xué)生聽范讀的同時(shí)觀察不同的畫面，從而了解課文；學(xué)生收集“不同地點(diǎn)日落”的圖片資料、信息，以開闊視野，喚醒已有的生活體驗(yàn)，激起創(chuàng)造表達(dá)美的欲望。
2、采用“圖文對(duì)照教學(xué)法”。讓學(xué)生邊讀課文，邊看畫面，逐步弄清、讀懂課文。
3、采用“以讀代講教學(xué)法”。給學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主閱讀，合作探究。在進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟日落的基礎(chǔ)上，了解作者按照事物發(fā)展順序觀察的方法和詩(shī)意地表達(dá)的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
教師的教是為了不教，作為教師重要的讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。
1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提升。
2、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知美
1、課前，老師布置學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文，廣泛收集資料，在此基礎(chǔ)上，我把學(xué)生的幾幅自畫作品制成課件，配以范讀，讓學(xué)生步對(duì)圖文進(jìn)行整體感知；
2、學(xué)生談感受，對(duì)夕照的“迷人”形成共識(shí)。
［設(shè)計(jì)理念］聲、像并茂的美景，有助于學(xué)生迅速對(duì)課文的內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認(rèn)識(shí)。
二、自主選擇，初讀尋找美
1、夕陽(yáng)不斷變化，不同時(shí)刻具有不同的美，學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文中覺得最美的小片段。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀小片段（學(xué)生可憑初步的理解與領(lǐng)悟去朗讀表達(dá)），也可自己挑選競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比一比。教師注意實(shí)現(xiàn)師生多元評(píng)價(jià)以及過(guò)程、結(jié)果性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。
［設(shè)計(jì)理念］新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解。讓學(xué)生自主選擇覺得“最美的片段”去朗讀，這是為下一步學(xué)生真正擁有“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解”打基礎(chǔ)。因?yàn)檫x擇的過(guò)程本身就是一個(gè)思維辨析、原有審美能力和當(dāng)前感悟程度的呈現(xiàn)過(guò)程。
三、合作探究，精讀感悟美
1、拓思悟讀：讓學(xué)生說(shuō)出所選片段描寫了夕照的什么美，從哪里看出來(lái)的？
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，相同選擇的學(xué)生分成一組（課文中的各片段標(biāo)上了序號(hào)，學(xué)生選哪一片段就把相應(yīng)的序號(hào)反饋到教師機(jī)上），進(jìn)行合作探究。教師做好課堂的組織與調(diào)控工作。
3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)、組織評(píng)價(jià)或開拓新境。
如：有的學(xué)生喜歡夕陽(yáng)的活潑之美，為了感受這種活潑，可以讓學(xué)生對(duì)“跳躍”一詞進(jìn)行換詞練習(xí)，感悟作者用詞的精妙。
柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃，房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼一般了。
再如，把微紅的太陽(yáng)比作小姑娘臉上害羞的紅云而飄逸出的清純含蓄之美；把紅顏漸深的夕陽(yáng)比作熟透了的“大石榴”而散發(fā)出的成熟之美；把不懼夜色越發(fā)紅亮的夕陽(yáng)比作燃燒的烈火而迸射出的雄壯之美；還有“已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來(lái)一個(gè)美麗的黎明”的科學(xué)與人文互相映襯的憧憬美。學(xué)生均能從中找出凸顯相關(guān)意象的有關(guān)字詞，找到語(yǔ)言文字感悟點(diǎn)。如“大石榴”與“石榴”表意側(cè)重點(diǎn)不同而引發(fā)的文字差異，“感慨”與“激動(dòng)”蘊(yùn)含著不同情感體驗(yàn)等等。
4、研讀全文，思考質(zhì)疑：還有什么不懂的地方？比如：“小姑娘臉上害羞的紅云”“光帶著收獲的喜悅……”以及“夕陽(yáng)與黑暗抗?fàn)帯钡囊庀蟮取?/p>
5、美讀全文，升華情感。
6、教師小結(jié)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與朗讀評(píng)價(jià)情況。
［設(shè)計(jì)理念］學(xué)生確定“最美”的對(duì)象后，采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字詞進(jìn)行揣摩、感悟，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)美感理解更加清晰、深刻。教師對(duì)學(xué)生在自主閱讀中提出的疑問(wèn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔或引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的探究?jī)?nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理氛圍等方面都開放化了，從而為探究活動(dòng)的深入開展提供了充分的時(shí)間和空間。
四、欣賞美景，創(chuàng)造表達(dá)美
1、學(xué)生各自從電腦中調(diào)出有關(guān)夕照的圖片，教師激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”“書”“畫”“樂(lè)”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)贊美夕照。（“詩(shī)”指創(chuàng)作、朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“書”指選用課文精美的片段，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示，“畫”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫并當(dāng)眾展示解說(shuō)；“樂(lè)”指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂(lè)曲唱一唱。）
2、師生共同進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行比賽。
3、展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析。
［設(shè)計(jì)理念］學(xué)生感悟出了夕照異彩紛呈的美以及作者高超的表達(dá)技巧后，還需要能遷移運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)“夕照群美圖”，進(jìn)一步喚起學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)夕照共性的認(rèn)識(shí)，然后寓特長(zhǎng)式的表達(dá)于同一主題之中，這正是審美能力與表達(dá)技巧（抓特點(diǎn)）的深層遷移。同時(shí)，思考如何表達(dá)的過(guò)程，也會(huì)促使學(xué)生對(duì)夕照美的認(rèn)識(shí)遞加一層。
五、總結(jié)全篇，積累與運(yùn)用并重
1、試背課文，相機(jī)滲透背法指導(dǎo)。
2、激情寫作：（字幕呈現(xiàn)）我知道，此時(shí)它已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來(lái)一個(gè)美麗的黎明。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即使就要離去也仍然美好。相信同學(xué)們一定能像作者一樣，描繪出自己在生活中體驗(yàn)到的獨(dú)特的夕照之美、自然之美！
［設(shè)計(jì)理念］讓學(xué)生試背是一種靜態(tài)的積累；把學(xué)生從閱讀教學(xué)小課堂引向觀察生活、激情寫作的大課堂，則是一種對(duì)觀察、欣賞、表達(dá)等多重審美能力的動(dòng)態(tài)積累。動(dòng)靜結(jié)合，有助于學(xué)生自主走進(jìn)大語(yǔ)文世界。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夕照》課件 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者細(xì)膩的描寫所包含的對(duì)大自然的熱愛。
2、感受比喻的妙用。
3、學(xué)習(xí)生字詞，朗誦課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者對(duì)夕照景色的精彩描寫。
學(xué)習(xí)比喻的妙用。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解全文內(nèi)容，初知夕照的美好。了解作者所運(yùn)用的修辭手法，學(xué)會(huì)其中的句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、檢查課前預(yù)習(xí)，生字詞的學(xué)習(xí)。
1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。
2、組詞訓(xùn)練。
二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，教師指導(dǎo)并引導(dǎo)加深理解。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么？
4、夕照的迷人在什么地方呢？分別在課文中的什么段落？
5、教師引導(dǎo)大家理解。
大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懮厦娴木吧模?/p>
仔細(xì)看看作者是怎樣描繪這些美景的？
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。
6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。
四、總結(jié)本課時(shí)：
夕照的景色是美麗的，用自己的話來(lái)描繪這美麗的景色，讓每個(gè)人都來(lái)愛我們的大自然，讓大自然永遠(yuǎn)美麗下去。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，體會(huì)比喻的妙用。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭方法來(lái)寫句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫生字詞語(yǔ)，檢查學(xué)習(xí)情況。
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫得好的句子，進(jìn)行品析。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。
1、有感情地朗讀本課。說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本課總的感受。
2、生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。你從本課的學(xué)習(xí)中了解了哪些學(xué)習(xí)方法。
3、體會(huì)比喻的妙用。
找找文中出現(xiàn)的比喻句，說(shuō)說(shuō)把什么比做什么，體會(huì)這些比喻有什么作用。
用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。
4、這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學(xué)生進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。
三、小結(jié)本課時(shí)。
夕照是美麗的，充滿詩(shī)意的，充滿生機(jī)的。夕陽(yáng)還會(huì)變成怎么樣呢？練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文。寫寫生字詞語(yǔ)。
2、找出2、3自然段中的比喻句進(jìn)行仔細(xì)體會(huì)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夕照》課件 篇4
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰出、一截、燃燒。
2．有感情朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)生字字形易錯(cuò)：裹、截、溢、燃、宛
2．理解文中重點(diǎn)句含義，感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1．范讀課文，解題釋意
當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時(shí)候，如詩(shī)如畫的夕照又顯現(xiàn)在我們面前，我們就來(lái)看看作者是如何把它描繪出來(lái)！
2．板書課題
提問(wèn)：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？
（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽(yáng)的景象。）
3．范讀課文（配樂(lè)）
（二）按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)
（三）檢查預(yù)習(xí)情況
1．檢查生字掌握情況
請(qǐng)學(xué)生先講學(xué)會(huì)了哪些生字，哪些字易錯(cuò)，應(yīng)注意，哪些字音應(yīng)注意。
字形：裹、橘、截、宛、溢、黎
字音：溜liū 溢yì
2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
杰作：超過(guò)一般水平的好作品。
矯健：強(qiáng)壯而有力。
絕紗：美好的。
宛然：仿佛，逼真地。
3．想一想作者寫了夕陽(yáng)的哪些景色，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書。
第一部分（1—2）寫觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)
第二部分（3—7）具體描寫夕照的美麗景色
第三部分（8）寫夕照消失。
（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽(yáng)的句子，提問(wèn)：為什么說(shuō)是“迷人的夕照”“如詩(shī)的夕照”呢？
學(xué)習(xí)課文1、2自然段
（1）指名讀前2個(gè)自然段，其他同學(xué)思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關(guān)系？（寫了觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)，引出下文“如詩(shī)”的景色）
（2）我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看夕照“迷人”在哪里“如詩(shī)”在哪里。
（五）聽寫詞語(yǔ)。
欣賞、杰作、紅潤(rùn)、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夕照》課件 篇5
課 時(shí) 備 課
【本學(xué)期總 4 課時(shí)】
【本單 元 第 4課時(shí)】
【課 題】：夕照
【課 型】：新授課
【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：
1、感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)按觀察順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
【教 具 準(zhǔn) 備 】：
學(xué)生：自己觀察夕照的習(xí)作片段
教師：多媒體
【教 學(xué) 內(nèi) 容 】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流感受。
二、感情朗讀，品味“迷人”
１．練習(xí)有感情地朗讀課文。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段描述的內(nèi)容和表達(dá)的情感的不同，讀出各段的特點(diǎn)，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
（3）小組合作，選擇小組喜歡的方式讀課文，把夕照美景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2、班內(nèi)配樂(lè)朗誦。
3．選擇自己喜歡的方式背誦課文。
三、復(fù)讀比較，體驗(yàn)“迷人”
１．復(fù)讀課文，跟同學(xué)交流學(xué)完課文后的感受。聯(lián)系“漸漸地，夕陽(yáng)在我的視野中遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，最終完全消失了”這句話，結(jié)合讀圖，想想說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么地方的夕照。
２．回憶自己所觀察到的夕照，說(shuō)說(shuō)自己看到的'夕照和課文的描寫有什么不同。
３．摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
四、延伸訓(xùn)練，拓展“迷人”。
1、對(duì)比閱讀《海上日出》和《夕照》，說(shuō)說(shuō)有哪些不同的感受?
2、交流討論。
3、復(fù)習(xí)本課按時(shí)間順序描寫景物和打比方的表達(dá)方法。
五、交流習(xí)作
1、自己寫的觀察夕照文章讀給大家聽。
2、師生、生生間相互評(píng)論。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情的背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
夕照
夕照——屋外（磚瓦鉆天楊）
海上日出——海上（云海水）
【教學(xué)反思】：
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夕照》課件 篇6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，積累好詞佳句，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3.朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
教師備注
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣。
2.運(yùn)用本課在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓(xùn)練寫作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
（四）美育滲透點(diǎn)
感受夕陽(yáng)西下時(shí)那種如詩(shī)如畫的美，學(xué)會(huì)欣賞美的自然景物。
二、學(xué)法引導(dǎo)
先留心觀察一下夕照的情景，再讀課文，想想作者寫了夕照的哪些景色，把自己的觀察與課文做對(duì)比，把穩(wěn)重喜歡的句子讀不懂的地方畫下來(lái)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決的辦法
（一）重點(diǎn)
了解日落的全過(guò)程，體會(huì)其如詩(shī)如畫的美。
（二）難點(diǎn)
借助語(yǔ)言文字想象夕照的景物是什么樣的。
（三）解決辦法
重點(diǎn)難點(diǎn)的突破應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章中的每一句話，同時(shí)圖文對(duì)照，有感情地朗讀體會(huì)夕照如詩(shī)如畫之美，把自己觀察到的夕照景物與文中描寫作對(duì)比。
四、課時(shí)安排
二課時(shí)
一、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影片、錄象帶
二、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，交代學(xué)習(xí)任務(wù)和方法，總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
2.學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文并背誦、小組討論，
全班交流。
五、教學(xué)步驟
教師備注
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.導(dǎo)入：上節(jié)課
我們領(lǐng)略了海上日出的壯麗景像，這一課，作者又將把我們帶到夕陽(yáng)西下的神奇境界中。（板書：夕照）
2.你注意觀察過(guò)夕照嗎？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎么樣？
（聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容）
（二）整體感知
1.出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣的景象？（簡(jiǎn)單描繪）
2.文中哪些段落寫的是夕照景象？（指名讀，注意正音）
（三）理清文章思路
1.指名讀第一、二自然段。思考這一段主要向我們介紹了什么？
[地點(diǎn)——小屋（窗子朝西開）說(shuō)明看夕照很方便；
周圍環(huán)境——一排整齊的紅磚瓦房，挺拔的鉆天楊]
2.小結(jié)：這兩個(gè)自然段寫因小屋的窗子朝西開，便有機(jī)會(huì)盡情地欣賞那米人的夕照，及小屋周圍的環(huán)境。
3.齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫什么？（夕陽(yáng)消失了，預(yù)示著一個(gè)美麗的黎明）
出示：“我知道，此時(shí)它已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來(lái)一個(gè)美麗的黎明。”
（體會(huì)這句話的含義：看完夕照的美景之后，作者內(nèi)心有說(shuō)不出的喜悅，這句話就是他當(dāng)時(shí)心情的流露。）
4.全文可分幾段，每段寫什么？
結(jié)構(gòu)圖示：
欣賞迷人的夕陽(yáng)——油然而生
黃昏時(shí)分——如詩(shī)的夕照
“波紋”
刺眼的光——柔柔的光——紅潤(rùn)的光[
夕照
調(diào)皮
一種感慨
顏色
一種激動(dòng)
泛出微紅——漸漸變紅——一團(tuán)烈火[
變化
夕陽(yáng)——消失——帶來(lái)——美麗的黎明
全文可分三段
教師備注
第一段（1、2）寫“我”有機(jī)會(huì)盡情地欣賞如詩(shī)的夕照。
第二段（3~7）寫夕照時(shí)的美麗景色。
第三段（8）夕陽(yáng)消失，迎接一個(gè)新的黎明。
（上述要求，可幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，條理清晰，可讓學(xué)生自己概括段意。）
（四）課堂作業(yè)
1.書寫生字、組詞。
1.讀詞語(yǔ)，給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音（用“√”表示）
裹(ɡuó ɡuǒ)著 瀉(xié xiè)下來(lái)
紅潤(rùn)(rùn yùn) 杰(jié mù)作
一則(zé zhé) 燃(ránɡ rán)燒
鍍(dù duò) 宛(wǎn wán)然
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回顧課文脈絡(luò)。
2.作者寫了夕照的哪些景色？
（二）抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容。（講讀第二段）
1.指名讀，思考作者是按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展）
2.默讀課文，勾畫出夕陽(yáng)西下時(shí)表示顏色變化的詞語(yǔ)。
(①太陽(yáng)被裹上了橘黃色
橘黃
①太陽(yáng)的臉開始泛出微紅
板書
微紅
③可愛的臉漸漸變紅
變紅
④太陽(yáng)則變得越發(fā)的紅)
越發(fā)的紅
(從色彩變化讓學(xué)生體會(huì)夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程)
3.細(xì)究，體現(xiàn)夕照下景物的美
(1)當(dāng)太陽(yáng)被裹上橘黃色時(shí)．周圍的景物是什么樣的?(勾畫句子)
(重點(diǎn)寫了房屋及屋頂在夕照下的樣子)
①雀躍的“波紋”和平靜的“湖面”指的是什么?
(雀躍的“波紋”指夕陽(yáng)用田瓦片形成的情景。[光的折射作用]平靜的“湖面”指房頂。)
②“被它踩腳了”，“它和我們一樣調(diào)皮”中的“它”分別指
教師備注
什么，(夕陽(yáng)、夕陽(yáng))
這里把夕陽(yáng)當(dāng)作什么來(lái)寫了?(人)這樣寫有什么好處呢？再找一找本段還有沒(méi)有這樣的句子，體會(huì)其好處。
(讓學(xué)生在書中畫出來(lái)，旁邊加以批注)
（2)當(dāng)太陽(yáng)臉開始泛出微紅時(shí)是什么樣的?
(讀第5自然段，體現(xiàn)這里“小姑娘”指誰(shuí)?)
(3)讀第6自然段，體會(huì)美景。
①“大石榴”指的是什么?
②出示“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來(lái)，映著鉆天楊矯健的身影。”(看投影片，感受其壯觀)
這句話作者采用了什么寫法?體會(huì)其好處。
（重點(diǎn)體會(huì)“溢”一詞的好處。）
(4)黑色漸漸來(lái)臨，這時(shí)作者看到了怎樣的情景?歌讀課文體會(huì)
(太陽(yáng)越發(fā)的紅，宛如一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮)
(5)看到達(dá)如詩(shī)如畫的夕照你有何感受’
(一種感慨．一種激動(dòng)在作者的心中油然而升，作有為大自然的神奇而感慨，為夕照迷人的景色而激動(dòng)，表現(xiàn)了作者欣喜并為之歡呼的感情。)
4.指導(dǎo)朗讀
有感情的朗讀課文，讀出激動(dòng)脅心情。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.課文中把夕陽(yáng)都當(dāng)作了什么?找出有關(guān)句子，再如下來(lái)。
2.作者為什么能把平常的事物寫得這樣細(xì)致傳神呢?(總結(jié)擴(kuò)展)
（由于作者善于觀察，并能抓住景物的特點(diǎn)；文中采用了擬人、比喻的手法來(lái)表達(dá)，而且富于豐富的想像)
（學(xué)生充分發(fā)表意見后歸納)
（四）指導(dǎo)背誦
1.投影片出示夕陽(yáng)西下的全過(guò)程，邊看圖邊說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生記憶。
2.按原文多讀兩遍，試背，教師引讀。
3.全班齊背。
(學(xué)生邊背誦邊在腦海中浮現(xiàn)畫面)
六、布置作業(yè)
教師備注
1.背誦全文。
2.把自己觀察到的夕陽(yáng)景象寫下來(lái)。
3.預(yù)習(xí)〈古詩(shī)兩首〉
七、板書設(shè)計(jì)
2 夕 照
橘黃——調(diào)皮
微紅——小姑娘臉上害羞的紅云
變紅——大石榴
越發(fā)的紅——燃燒的烈火
八、教學(xué)后記
年月日
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夕照》課件 篇7
一、教學(xué)理念
依據(jù)課標(biāo)精神，考慮本文特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以《夕照》一文的自然美、語(yǔ)美、情感美為欣賞的核內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)，我制定了“以讀悟美、合作欣賞”的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了課前觀察夕照，初步領(lǐng)略美——自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，以讀欣賞美——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)升華美——課外實(shí)踐拓展，繼續(xù)尋找美這一教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，力求使學(xué)生在讀“夕照”、賞“夕照”過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解和想象，感受課文中的美好畫面，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展與提高。
二、教學(xué)分析
文章通過(guò)對(duì)夕陽(yáng)西下整個(gè)過(guò)程的描寫,表達(dá)了作者對(duì)夕照熱愛、贊美的思想感情。該文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的典型文章。“迷人”是欣賞夕照的整體感受，是全文景物描寫的核心內(nèi)容，也是讀者讀后最強(qiáng)烈的感受。
課文先寫了對(duì)夕照的整體感受，然后按照時(shí)間順序，記敘了日落過(guò)程。又通過(guò)太陽(yáng)下落時(shí)色彩的變化，形象地描繪出各個(gè)階段的特點(diǎn)。最后作者在迷戀贊美夕照景色的同時(shí)，又賦予了它深刻的含義。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生通過(guò)閱讀、想象，感受自然景觀的秀麗，體會(huì)作者抒發(fā)的情感；二是學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：
裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰作、一截、燃燒。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景物，培養(yǎng)熱愛自然的情感。學(xué)會(huì)欣賞美的自然。
4．學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展的順序觀察的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文是一篇寄情于景的文章，品味語(yǔ)言中欣賞感悟美景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)時(shí)思想感情應(yīng)成為閱讀本文的主旋。所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為“朗讀想象、欣賞夕照迷人的景色”。主要以“讀中感悟，品味欣賞”來(lái)突出這一重點(diǎn)。
從語(yǔ)言到它所描繪的圖像的想象，需要學(xué)生有很強(qiáng)的觀察生活、積累生活的能力，以及學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。這對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很難的。所以“借助文字想象夕照如詩(shī)如畫的美”便成了教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中將主要采用信息技術(shù)手段以及充分朗讀的方式來(lái)突破這一難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1．課前觀察夕照，初步領(lǐng)略美
讓學(xué)生親身觀察夕照，初步領(lǐng)略夕照的迷人。然后課前組織交流，為課上理解想象感悟夕照的美打下基礎(chǔ)。
2．自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，以讀欣賞美
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課“夕照”，請(qǐng)同學(xué)們看板書課題。（板書“夕照“）上節(jié)課我們初步讀了課文，了解了作者的敘述順序，初步感受到了夕照那如詩(shī)如畫的美。那這節(jié)課同學(xué)們想再去學(xué)點(diǎn)什么？怎么學(xué)呢？
估計(jì)學(xué)生會(huì)有如下情況：
①讀課文，進(jìn)一步感受夕照的迷人。
②通過(guò)讀課文進(jìn)一步了解一下夕照怎么美。
③抓住重點(diǎn)詞句去默讀理解課文，體會(huì)夕照的綺麗。
④有感情朗讀課文，背誦課文。
⑤作者是怎么寫的。
……
同意大家意見，想用這四個(gè)字來(lái)概括（板書：朗讀欣賞），行嗎？朗讀欣賞作者那如詩(shī)的語(yǔ)言，朗讀欣賞作者筆下令人神往的夕照。欣賞這篇課文，你想怎么讀呢？
估計(jì)學(xué)生會(huì)結(jié)合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣說(shuō)；
①反復(fù)多讀幾遍。（老師有興致地說(shuō)：是呀，書讀百遍，其義自見嘛！）
②一邊讀一邊想象。（老師幽默地說(shuō)：對(duì)光讀不想，不就成了“小和尚”念經(jīng)了？怎么感悟到美呢？）
③和同學(xué)一起讀，共同欣賞。（老師說(shuō)：嗯，互相幫助，合作交流，辦法好！）
……
（3）同學(xué)們，老師這兒還為同學(xué)們準(zhǔn)備了音樂(lè)，大家還可以配樂(lè)讀呢。下面就先請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)聲讀全文，畫出你最喜歡，你認(rèn)為最迷人的部分。可以把自己的感受簡(jiǎn)單寫在書中。
學(xué)生經(jīng)聲讀，勾畫，在書中標(biāo)注自己的感受。
（4）選擇自己喜歡的段落，用你喜歡的讀書方式欣賞交流吧。
學(xué)生讀書、欣賞、交流。
（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住具體描寫夕照景色的句段交流欣賞。
①?gòu)摹疤?yáng)被裹上橘黃色”至“啊，它和我們一樣調(diào)皮”！
②從“這會(huì)兒”至“成了小姑娘臉上害羞的紅云了”。
③從“一會(huì)兒”至“在天際形成一幅絕妙的工筆畫”。
④從“天空的黑色漸漸漫了過(guò)來(lái)”至“油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)”。（以上句段制成有夕照背景且配有可控音樂(lè)開關(guān)的電子幻燈片。）
這部分教學(xué)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住用得準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞句以及作者絕妙的擬人、比喻等修辭方法的運(yùn)用，通過(guò)多種方式的朗讀（如配樂(lè)、伙伴合作讀等），想象、欣賞夕照的美，理解、體會(huì)作者流露于字里行間的情感。在朗讀欣賞的過(guò)程中感受夕照的迷人景象，積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教師在教學(xué)中相機(jī)提煉板書：朦朧美、藝術(shù)美、生命力、迷人。
3．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)升華美
（1）欣賞到這兒，我真有點(diǎn)兒陶醉了。想親眼看看如詩(shī)如畫的夕照嗎？請(qǐng)看屏幕（演示夕照課件）
學(xué)生觀看。
（2）同學(xué)們，此時(shí)此刻，能用幾句詩(shī)或優(yōu)美的語(yǔ)言贊美一下夕照，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感嗎？
學(xué)生交流感受。
4．課外實(shí)踐拓展，繼續(xù)尋找美
（1）教師總結(jié)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)搜集夕照?qǐng)D片，瀏覽欣賞有關(guān)夕照的美文，自己動(dòng)筆寫夕照，辦一期“迷人的夕照”展。
5．附板書
朦朧美
夕照 藝術(shù)美 迷人
生命美
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生互動(dòng)、交流的過(guò)程。隨機(jī)性是課堂的顯著特片。學(xué)生正是教師的引導(dǎo)、鼓舞及激勵(lì)下，不斷地構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)，完善著自己，發(fā)展著的自己。
在設(shè)計(jì)《夕照》一課教學(xué)時(shí)，我“以學(xué)生發(fā)展為本”，努力通過(guò)自己的教學(xué)，幫助學(xué)生完善自己，發(fā)展自己。
1．整個(gè)設(shè)計(jì)流程上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的閱讀過(guò)程。從課前觀察夕照，初步領(lǐng)略美，到自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，以讀欣賞美，再到結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)升華美，最后課外實(shí)踐拓展，繼續(xù)尋找美。這本身就是在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，發(fā)展自己。
2．在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。如“那這節(jié)課同學(xué)們想再去學(xué)點(diǎn)什么？怎么學(xué)呢？”“欣賞這篇課文，你想怎么讀呢？”等問(wèn)題設(shè)計(jì)，直接導(dǎo)向?qū)W生自主探究，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的時(shí)空。
3．在教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言上，注重激勵(lì)與喚醒。“是呀，書讀百遍，其義自見嘛！”“對(duì)，光讀不想，不就成了‘小和尚’念經(jīng)了？怎么能感悟到美呢？”“嗯，互相幫助，合作交流，辦法好！”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言，一定會(huì)激起孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情與信心，喚起他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渴望。
八、教學(xué)回顧
以學(xué)定教。“以學(xué)定教”是新課程新理念之一。學(xué)生是發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生需要什么，教師關(guān)注什么，教師的思考應(yīng)以學(xué)生為本。這是一名教師走進(jìn)新課程的重要標(biāo)志。《夕照》一課教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠關(guān)注學(xué)生“感悟美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美”的內(nèi)心需要，尊重學(xué)生“自主意識(shí)、合作交流意識(shí)、探索意識(shí)”，真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師的思考始終圍繞著學(xué)生的學(xué)情、學(xué)境，以此來(lái)制定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，可謂設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，符合素質(zhì)教育的基本要求。
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