五年級語文落花生課件

五年級語文落花生課件

　　五年級語文落花生課件1

　　文本分析

　　《落花生》是人教版五年級上冊的課文。它所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學生“把握主要內容、領會作者所受到的啟示”的基礎上，以“抓住關鍵詞句、體會其含義及表達效果”為訓練重點。

　　《落花生》這篇課文在寫作上主要的特點是以物喻人。課文通過一家人過花生收獲節品嘗花生時談論花生的好處，告訴我們做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。我們可以從下面幾點去學習這篇課文。

　　1．課文在結構上以“落花生”為線索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序寫的。收獲節時對花生的議論是重點，至于種花生和收花生的情況寫得簡略。這樣組織材料文章脈絡清楚、重點突出、主次分明。

　　2．采用對比的手法突出要寫的事物。本文就是通過與桃子、石榴、蘋果的對比，來認識花生本身的特點，然后再用花生說明作人的道理。采用對比的手法使物更鮮明、更便于讀者去理解。

　　3．重點要學習本文以物喻人的寫法。在重點段中以談話的形式，引導孩子們去認識花生的好處和特點。父親以花生生長的情況與桃子、石榴、蘋果作了對比，用來說明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點。接著是以花生喻人，闡明了做人的道理。我們在學習時，要注意抓住重點字、詞、句進行教學。

　　教學目標

　　1、知識與技能：掌握本課生字，能分角色朗讀課文，背誦重點句。用自己的話說說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，初步體會這樣寫的好處。

　　2、過程與方法：通過朗讀、合作交流、聯系生活實際體會含義深刻的句子，領悟借物喻人的寫作方法。

　　3、情感態度價值觀：學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學重點

　　由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中提醒做人的道理。分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排。

　　教學難點

　　理解含義深刻的句子。

　　教學方法

　　教法：引導學生充分讀書解疑，師生合作讀。

　　學法：自讀自悟，合作交流，聯系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

　　教學準備：教師準備多媒體課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，質疑筆名，引起疑問

　　今天，老師給大家介紹一種奇特的植物，它地上開花，地下結果。是什么？（出示：落花生）

　　【設計意圖：在上課的伊始采用謎語導入，可以激發學生的學習動機，這個謎底又是學生生活中經常見到的事物，更能調動學生的學習積極性。】

　　“落花生”不僅僅是農作物的名字，還是我國現代作家、學生許地山的筆名。有的孩子要問了：老師，我們資料上寫，他的筆名是“落華生”啊！——因為那個年代的人們常常把“花”寫成“華”，所以“落華生”其實就是“落花生”。你對這個筆名還有什么疑問嗎？（好端端的一個人，為什么起個農作物的名字作為自己的筆名呢？）

　　問得好！今天這節課，我們就來學習許地山的散文名篇（板書課題：15、落花生）。咱們看看能不能通過學習了解許地山筆名的含義，同時還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？

　　【設計意圖：質疑是創新的萌芽，是創新的起點。通過引導學生發現問題，進而激發學生的好奇心和求知欲。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：課文圍繞落花生主要寫了幾件事？

　　2、學生自讀，匯報，教師正音，相機板書。（板書：種  收  吃  議）

　　3、說說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，體會這樣寫的好處。

　　【設計意圖：通過讀準字音，讀通句子，了解課文的脈絡為接下去的`教學做好鋪墊。】

　　三、略讀“種”“收”：引導發現，主動求知

　　1、讀第一自然段，并質疑。（教師引導：主要質疑我們付出勞動應該收獲，為什么文中說“居然”收獲了？）

　　2、自主探究：可以自讀自悟，也可以通過與他人合作解疑。

　　3、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經驗；三是因為收獲的時間短。（沒過幾個月）

　　【設計意圖：學生圍繞學習內容充分質疑，提出自己不理解的地方或有異議的地方，然后運用各種方式自主探究。這樣可以鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，有助于提高學生的閱讀能力。】

　　四、精讀重點：品詞析句，深刻體悟

　　1、自讀3-15自然段，想想一家人是如何議花生的？

　　2、學生自讀、匯報。

　　3、教師引讀：姐姐說——女生讀，哥哥說——男生讀，“我”說——齊讀。

　　【設計意圖：角色讀是學生“喜聞樂見”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現，學生對各種對象的表現有了真切的感受。】

　　4、結合實際，說說花生還有什么好處？

　　過渡：兄妹幾人說的是花生顯而易見的好處，父親又有什么見解呢？

　　5、（多媒體出示第十自然段）指名讀，其他學生思考：桃子、石榴、蘋果怎么樣？你想說什么？花生和他們相比可貴在哪？用詞語概括，教師相機板書。為什么要和其他東西相比？

　　6、齊讀第十自然段。體會花生的可貴。

　　7、父親說這些只是為了夸花生嗎？生回答。指名讀。說說自己的體會。齊讀。

　　過渡：那時的我有多大？我明白父親這段話的深刻含義嗎？

　　8、學生匯報，理解“體面”在這里的意思。講體面有錯嗎？只講體面呢？

　　9、教師引導：幼小的我牢牢記住父親的話，齊讀15段，從哪個字可以看出來？（印）

　　10、拓展：什么樣的人是有用的人？我們身邊有這樣的人嗎？

　　（出示：贊美你，_____________）

　　11、（出示：實話實說：你想做怎樣的人？）

　　【設計意圖：這一環節，是通過對文本的理解，了解什么樣的人才是有用的人，從而引導學生聯系生活實際、聯系自我的奮斗目標，從而使學生更加深刻地領悟有用的人。】

　　五、教師小結，深化中心

　　許地山這樣說，也是這樣做的。他用自己短暫的一生實現了做人的真諦，讓我們滿懷崇敬之情來讀他的話。（出示）生齊讀。

　　【設計意圖：學生在進一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個自然段，意在強化學生情感，讓他們明白做人的真諦。】

　　作業設計：摘抄文中含義深刻的句子。

　　五年級語文落花生課件2

　　教學目的：

　　1 、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

　　2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人 " 的道理。

　　4 、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

　　教學重點：

　　1 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2 、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

　　教學難點：

　　理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，進入課堂

　　1、猜謎語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

　　師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

　　2、生猜。引入課題：落花生。

　　3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

　　（因為它是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。）

　　二、生品嘗花生，談論花生的各種好處

　　師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。（注意：保持教師的清潔衛生）

　　生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結。

　　2、全班匯報交流。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本（91頁），這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？

　　1、復習生字詞。

　　師：昨天，我們熟悉了課文， 學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

　　（2）出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

　　四、理解課文，明白道理

　　（一）、再讀感知

　　1、下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

　　課件出示：課文圍繞落花生講了哪些事？

　　學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：

　　①種花生——②收花生——③吃花生——④議花生

　　（二）、逐部分理解

　　1、理解種花生、收花生（略寫）

　　①、下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生？

　　師：從這一段你知道了什么？（學生自由發言）

　　②、第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

　　“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒）

　　③、姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句。

　　沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

　　2、理解吃花生時議花生的重點部分

　　引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

　　師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？

　　（理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）

　　3、抓住重點，精讀領悟

　　師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。

　　出示課件：課堂興趣套餐

　　①用自己喜歡的方式朗讀。

　　②討論：三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面？

　　③父親認為：花生最可貴的是什么？

　　（1）分小組合作討論；

　　（2）匯報學習情況，教師適時引導、點撥；

　　（3）你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

　　教師充分肯定學生（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點）

　　（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

　　4、下面我們再來看看父親接下來說的一段話。

　　學生齊讀這一段落。

　　理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。

　　5、課件出示：興趣發言

　　在激烈的現代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。

　　①學生自由發表自己的看法。

　　②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

　　師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

　　6、師過渡：這次“收獲節”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

　　出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　（2）這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

　　三、回憶文章的主次、深化文章中心

　　作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

　　五、課文興趣作業

　　人們常常借助某種平凡事物的特點，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會的道理嗎？