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五年級上冊語文第6課課件（精選11篇）
《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。為大家分享了五年級上冊語文第6課的課件，一起來看看吧！
五年級上冊語文第6課課件 1
教材簡析
《梅花魂》是人教版五年級上冊第第6課課文，主要講的是作者回憶外祖父在世時的幾件與梅花有關(guān)的往事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
設(shè)計理念
朗讀是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。教師只有善于引導(dǎo)、設(shè)計，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹立“課堂是學(xué)生的”、“重朗讀”、“重感悟”、“重情感”、“重創(chuàng)新”這一課程新理念，緊抓外祖父三次流淚由淺入深的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生感悟外祖父的思鄉(xiāng)之切愛國之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛國的情懷寄托在梅花身上，外祖父對祖國的眷戀一如梅花，堅貞不移，雖身在異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。使學(xué)生受到濃郁的愛國情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）掌握生字詞。
（2）了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。
2、過程與方法
（1）通過自學(xué)課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容。
（2）學(xué)會旁批旁注的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
（2）體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。
（3）有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點
1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事，體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，作者故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父，回憶起外祖父生前的幾件事來，你們還記得哪幾件事嗎？這幾件事體現(xiàn)了外祖父怎樣的情感？
2、學(xué)生（回顧上節(jié)課的內(nèi)容）回答。
3、過渡：
讓時光倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教我們——
4、生齊答：唐詩宋詞。
二、品讀課文，感悟情感
（一）學(xué)習(xí)“教我詩詞”
1、指名讀第二自然段。（板書：教我詩詞）
2、質(zhì)疑：唐詩宋詞是我國民族文化的瑰寶，外祖父所教詩詞有那些？讀一讀。
3、賞詩悟情
師：讓我們再來細(xì)讀三首詩，從中你明白了什么？（在旁邊寫下讀明白的內(nèi)容）（老師重聲強調(diào)紅顏色字）（課件出示詩）
生：讀、說。
①獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍 思親
②春草明年綠，王孫歸不歸
③自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁
4、每當(dāng)讀到這類句子，外祖父總會淚珠紛紛（板書：淚珠紛紛），你們知道原因嗎？
5、小結(jié)：是呀，詩句里不絕的鄉(xiāng)思，無邊的愁緒，勾起外祖父滿腔的鄉(xiāng)愁，怎能不潸然淚下呢？
6、過渡：課文中三次寫到外祖父的眼淚，另外兩次是什么時候，在什么情況下落淚的呢？
（二）自主學(xué)習(xí)“不能回國，痛苦失聲”、“隨我登船，贈我梅絹”
1、自讀課文“4-11”和“14-15”自然段，并思考過渡語中的問題。
2、生讀、說。（板書：不能回國，痛苦失聲 隨我登船，贈我梅絹）
3、師小結(jié)：外祖父三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情。所謂葉落歸根，年紀(jì)越大情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為外祖父心中的刻骨銘心的痛。
4、過渡：于是，外祖父在異國他鄉(xiāng)將濃濃的思鄉(xiāng)情，愛國心寄托在梅花上，愛梅花超過了一切，我們從哪件事上可以看出，外祖父分外愛梅。（學(xué)生回答，老師板書：斥我污梅，刮抹梅污）
（三）學(xué)習(xí)“斥我污梅，刮抹梅污”
1、指名讀第三自然段。
2、這一段重點對外公語言和動作進行描寫，請同學(xué)們找、劃出來，從中你明白了什么？（在旁邊寫下讀明白的內(nèi)容）
3、小結(jié)：外祖父愛惜墨梅圖，并不是墨梅圖價值連城，而是在外祖父眼里這不僅是一枝畫梅，更是祖國的象征。每當(dāng)思念祖國時，這墨梅能慰藉外祖父的心。
4、過渡：這幅外祖父最珍貴的畫，卻在作者離別的前一個早上，外祖父送給了我，讓我們默讀課文第12、13自然段。
（四）贊梅花，學(xué)梅花精神
1、默讀課文第12、13自然段，思考：外祖父為什么送我墨梅圖？
2、齊讀“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
3、想想這段話說了幾層意思，從中你體會到了什么？
4、小結(jié)：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好”，外祖父是這樣教育我的，他也是這樣做的'。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那么熱愛祖國，他就是一個有著梅花精神的中國人，他身上有著梅花魂。（板書：思鄉(xiāng) 愛國）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂。（課件展示有氣節(jié)的中國人的事例、圖片）愿大家都做像梅花一樣頂天立地，不低頭折節(jié)的中國人。（板書：頂天立地 不低頭折節(jié)）
（五）深情朗讀最后一自然段
1、師：歲月如歌，多少年過去了，歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，長大了的女孩，讀懂了老人的心了嗎？讓我們齊讀最后一自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
師：讀懂了，可老人早已不在了。（傷感）請同學(xué)們再讀這一段。
生：傷感地深情地朗讀。
師：終于讀懂了，那是眷戀祖國的心，可這是多么讓人心痛的情懷呀！（激動）請同學(xué)們再讀這一段。
生：激動地深情地朗讀。
三、拓展，情感升華
1、配樂感情朗誦《我的中國心》。
師：作者深情的回憶，讓我們讀懂了老人的心，有一首歌最能表明老人的心聲，請聽《我的中國心》。
2、全班齊唱《我的中國心》。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫課文中讓你感動的句子。
五、板書設(shè)計
教我詩詞，淚珠紛紛
斥我污梅，刮抹梅污
梅花魂 不能回國，痛苦失聲 思鄉(xiāng)
頂天立地 送我梅圖，教我學(xué)梅 愛國
不低頭折節(jié) 隨我登船，贈我梅絹
教學(xué)反思：
課后，許多學(xué)生圍在我身邊，似乎比剛才課堂上的那股熱情更高了。一個學(xué)生問到：“老師，為什么外祖父年紀(jì)大了就不能回國”另一個:學(xué)生說：“我們中國有氣節(jié)的人物還有很多，我還知道……”還有學(xué)生說：“我覺得外祖父一下子衰老了許多，也看出外祖父一顆眷戀祖國的心”其他的學(xué)生也你一句，我一句，討論的氛圍越來越濃。課后，學(xué)生還沉浸在求知的氛圍中，主動向我提出了許多問題，甚至關(guān)心起我的舉動。雖然有些問題非常尖銳，讓我一時無法回答；雖然學(xué)生擠在我身邊，占有了我休息的時間，但我卻從來沒有這么開心、激動過！因為我放手讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的結(jié)果不是冷場，學(xué)習(xí)的熱情不僅僅只有40分鐘，更多的是學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情，那份敢于表達(dá)自己思想的喜悅感！突然，我有一種想法，作為教師在埋頭苦干的同時，不妨放下“師道尊嚴(yán)”的架子，坐下來和學(xué)生平等交流、談心，向我們的教育對象—一學(xué)生學(xué)習(xí)，以求師生共進，教學(xué)相長。你會發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜。今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學(xué)生，真實的老師。
五年級上冊語文第6課課件 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
過程與方法：
1、通過自學(xué)課文，解決生字詞。
2、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會外公對祖國深深的眷戀之情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點：;
理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板題
1、今天我們要學(xué)的是一個有關(guān)梅花的'故事。
2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?
二、出示自學(xué)目標(biāo)
1、掌握課文生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
三、出示自學(xué)指導(dǎo)：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
自學(xué)時間8分鐘。
四、學(xué)生開始自學(xué)
五、檢測學(xué)習(xí)情況
1、檢測生字、新詞掌握情況。
檢測方法：學(xué)生上臺板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學(xué)生提問自我認(rèn)為的易錯生字詞;板演后，學(xué)生集體糾正，師適時點撥。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。
2、體會、討論理解詞語的含義：
畏懼、頗負(fù)盛名、眷戀、稀罕
3、檢測課文閱讀情況：
(1)找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，隨時發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。
(2)同桌互讀。
(3)再讀課文，理清敘述的順序。
討論作者回憶了外祖父生前的幾件事?”從這些事中體會到了什么?
第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)
第二(第3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書:珍愛梅圖)
第三(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。(板書:不能回國)
第四(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書:贈墨梅圖)
第五(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書:送梅花巾)
4、小結(jié)
六、當(dāng)堂作業(yè)
1、抄寫本課生字、詞。(重點寫“幽”、“甚”、“衰”)
2、熟讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。
2、同桌或者小組同學(xué)討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。
五年級上冊語文第6課課件 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
摘錄讓自己感動的句子。
理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來的。
過程與方法：
結(jié)合重點詞句體會人物的感情。
情感、態(tài)度、價值觀：
體會海外游子對祖國的熱愛、眷戀之情。
教學(xué)重難點：
把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
教學(xué)方法：
朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法
學(xué)法：
讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句
2、了解課文中所涉及到的詩句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
教學(xué)過程：
課前記憶訓(xùn)練：選一組同學(xué)每人說一句有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，其他同學(xué)記憶、積累。
一、深情導(dǎo)入進入情境：
同學(xué)們的詩詞交流使得我們教室充滿了濃濃的思鄉(xiāng)情意。是啊這些詩句帶著當(dāng)時作者的感情并經(jīng)過一代又一代人的吟詠，一直延續(xù)到了今日。其實，現(xiàn)代人由于交通便利已經(jīng)較少體驗思鄉(xiāng)情了。但是有一些人，他們旅居海外，卻心系祖國，他們以自己的方式寄托著對祖國的思戀。今天，我們試著走近漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。學(xué)習(xí)《梅花魂》。
二、預(yù)習(xí)課文，自悟情感
請同學(xué)們自己閱讀課文，看能否解決如下問題：課文描寫了關(guān)于外祖父的幾件事？
交流：請5位同學(xué)分別讀出來。要求：其他同學(xué)邊聽邊畫，分為兩大組，一組畫外祖父喜愛梅花的句子，另一組畫讓你感動的句子。
（學(xué)生分段讀課文，邊聽邊畫）
畫完后，靜下心來繼續(xù)體會一下這些句子，看看哪組同學(xué)心思更細(xì)膩一些。
三、合作探究總結(jié)交流
1、小組的幾個同學(xué)把你們的體會綜合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。
2、全班交流。
預(yù)計能交流出的東西：
外祖父讀詩時無聲的落淚、不能回國時嗚嗚的哭泣、送別時淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國返鄉(xiāng)的'強烈的感情。
（小結(jié)過渡）：所謂落葉歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強烈，從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終身的憾事。外祖父還有什么地方讓你感動嗎？
“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
“訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”從這些詞當(dāng)中我們強烈的感受到了外祖父對梅花的喜愛和珍惜。
（小結(jié)過渡）：外祖父對梅花的喜愛著實也讓我們感動。我們能否換一種方式去更深一點的去體會外祖父送我梅圖時說的話？
四、質(zhì)疑解答突破難點
請同學(xué)們針對這一段提出你認(rèn)為有價值的問題。（學(xué)生自由質(zhì)疑）總結(jié)如下：
1、外祖父喜愛梅花，實際上是喜愛梅花的什么？
2、為什么外祖父由梅花想到了有氣節(jié)的中國人？往深一層想是在贊美誰？
3、題目中的“魂”是什么意思？
4、明知道我當(dāng)時聽不懂這些，為什么還要說？
交流中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際談“有氣節(jié)的中國人”。歷史長河中有氣節(jié)的中國人有代表性的舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）
（小結(jié)）中華民族的精神激勵著每一個中國人，而外祖父就將對祖國深深的愛寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒變，就像梅花一樣。
五、練筆走進作者心靈
（過渡）：對于一個小小的、單純的、不諳世事的孩子來說，怎能讀懂外祖父飽經(jīng)風(fēng)霜的心呢？所以，當(dāng)時“我”有太多的疑問，而歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛梅花，想起了外祖父教我讀詩，想起了外祖父的淚眼，面對盛開的梅花，“我”又有多少話想對外祖父說呀：
外祖父，那時我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開放，我回味著，感受著，才漸漸懂得了。
把你的目光放在全文，用心去體會。
（教師參與，其實是練習(xí)指導(dǎo)、提示思路）：那時我太小，不懂你為什么要一遍又一遍教我讀唐詩宋詞，漸漸我懂得了您是……
（小結(jié)）：這就是文化的血脈，亙古如斯，一脈相連。
六、情朗讀拓展延伸
讓我們充滿感情朗讀你喜愛的、受感動的句子
又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉(xiāng)之苦。刻骨銘心的思鄉(xiāng)之痛就寄托在某個景或某個物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業(yè)家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉(xiāng)帶一顆棗核，并托在手里像托一個珍珠瑪瑙似的。他說：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
七、總結(jié)交流知識提升
請你總結(jié)一下這節(jié)課的收獲。我們從文章中體會到外祖父那股強烈的對祖國的熱愛、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達(dá)這種思想感情，作者通過了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細(xì)節(jié)描寫）
當(dāng)我們要表達(dá)一種感情時，或思念遠(yuǎn)去的朋友，或懷念故去的老人，或表達(dá)對物的喜愛之情，自己確定一個主題，用上今天所學(xué)，表達(dá)一下這種情感。
讓我們高讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》結(jié)束這節(jié)課。
教后反思：課前預(yù)習(xí)解決學(xué)生自己能解決的問題，節(jié)省了時間，體會重點詞句時給學(xué)生分配不同的任務(wù)去體會又節(jié)省了時間，這樣課容量就能大些，在突破難點上就能相應(yīng)給學(xué)生充足的時間去提問、討論交流了，并且穿插練習(xí)時有了指導(dǎo)和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，升華情感。
五年級上冊語文第6課課件 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
認(rèn)識撩眷兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
了解梅花的品性，體會外祖父喜愛梅花，眷戀祖國的情感。
教學(xué)重點：
通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。了解梅花的品性，體會外祖父喜愛梅花，眷戀祖國的情感。
教學(xué)難點：
了解梅花的品性，體會外祖父熱愛梅花，眷戀祖國的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：魂是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事 ： 特別愛惜墨梅圖。
第三件事： 因年老不能回國而難過。
第四件事： 離別前把墨梅圖送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析
１、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo) 學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
２、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
３、誰愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。）
根據(jù)學(xué)生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）
(1)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。
比較句子：
惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？
（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）
(2)我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）
(3)幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
(4)從聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的.眷戀。
(5)從赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親 春草明年綠，王孫歸不歸 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁這些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞說明 ：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目梅花魂的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導(dǎo)語：故鄉(xiāng)、祖國讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎？
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
板書設(shè)計：
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖 思念祖國
3、不能回國而落淚 愛國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
五年級上冊語文第6課課件 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句體會人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來的。
2、了解梅花的高尚品格，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容
【教學(xué)難點】
體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激趣入境
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？
二、研討點撥
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道作者離開外祖父時候，是多大的孩子？
師：打開書，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）
師：看來，關(guān)于外公都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）
師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了。回想起記憶中這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？
師：從哪看出來的？
師：終于懂了的時候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情啊！請同學(xué)們齊讀這一自然段。
師：下面請同學(xué)們仔細(xì)讀文，看看你從文中哪能體會到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫出相關(guān)的句子。
師：誰來說一說你是從哪看出來的？
[出示句子]
每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師：指名讀。從這句話中你體會到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？
師：那么我們在讀這句話時應(yīng)該怎么讀？（生自由說）
師：那就讓我們試著讀出外公的傷感。（指名讀）
師：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會到外祖父眷戀祖國的深情了呢？
[出示句子]
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？
師：你能體會到外祖父當(dāng)時的心情怎樣？（悲傷、難過）為什么會這樣？(生自由說)
師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）
師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。
[出示句子]
便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
師：我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀？
師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。（指名讀）
師：我感覺這位外公的動作不夠輕，誰能再輕些。（指名讀）
師：從外公的動作我們能體會到他對這幅畫的喜愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？
[出示句子]
孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？
師：從這句話中你體會到了什么？
師：從哪看出來的？
師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來吧！誰來試一試。（指名讀）
師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？
[出示墨梅圖]
師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？
師：是啊！我只不過在上面留了個臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最有名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實質(zhì)上是愛祖國。）
師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）
師：同學(xué)們都知道這段話是對不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說，他僅僅是對孩子說嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？
[出示句子]
它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）
[出示雪中梅花圖]
師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨自開。看到此景，你想用什么方式來贊美梅花呢？
師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）
[出示句子]
她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
生：我還有個問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？
師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實“她”指的是什么？
師：誰愿意再讀一遍第13段，請你仔細(xì)體會。（指名讀）
師：誰來說一說“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的`人物）
師：梅花冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）
師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？
師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說覺得個個都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個中國人都應(yīng)該有什么精神？（梅花精神）
師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）
師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？
師：在這段中作者運用了什么寫作方法？（借物喻人）
師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛梅花之情吧！（齊讀）
師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最寶貴的畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。
三、交流感悟
小組合作完成
師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚梅花精神。那為什么在船快開時，又送繡有血色的梅花手絹呢？
師：[出示梅花圖片]請同學(xué)們欣賞
師：梅花都有什么顏色？
師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？
師：在什么時候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國……）
師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？
師：我們不難看出這位老人對故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情啊！
師小結(jié)：
外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實就是一顆深藏著的愛國心啊！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國心》來感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》
四、拓展延伸
師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來。
[出示課件]墨梅圖
師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩句。（生自由寫，然后匯報）
師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時把這句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話。
師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會來臨，你或許會懼怕，或許會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，一定會在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時，“俏也不爭春，只把春來報。”在你不如意時，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！
五年級上冊語文第6課課件 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
3、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。
【教學(xué)重難點】體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的`情懷，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、了解內(nèi)容，初悟情感
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你眼中的梅花是什么樣的？
2、“魂”你又有怎樣的認(rèn)識？
3、讓我們走進課文，自由朗讀課文，想象圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？
4、用一句話概括描寫梅花的事。
5、用一個短語概括寫梅花的事。
二、品讀言語，體會情感
課文有三件事圍繞梅花來寫的，讓我們走進這三件事，深切體會。
1、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣：
⑴默讀，說說你讀懂了什么？
⑵小組合作學(xué)習(xí)，交流感受。
⑶指讀。
2、臨別之際，送墨梅圖：
⑴一幅墨梅圖有什么稀罕的？梅花有什么品格？
⑵請你讀出自己的感受。
⑶指生嘗試著讀。
⑷你能說說中華民族有氣節(jié)的人物嗎？
⑸飽含深情的再來讀讀這段。
⑹指生再來讀。
⑺誦讀。
3、離開中國臺灣，送繡梅絹：
⑴梅什么顏色？手絹上的呢？
⑵為什么是血色？
⑶誦讀。
三、激情結(jié)課，升華情感
朗讀《我的中國心》。
四、讀讀寫寫，積淀情感
背誦一首思鄉(xiāng)詩。
五年級上冊語文第6課課件 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，抓住三次落淚，品味語言；
4、深切體會外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的情懷；
教學(xué)重難點：
抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領(lǐng)悟赤子魂。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
課前欣賞《我的中國心》MV。
1、同學(xué)們，剛才我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲，知道這首歌的名字嗎？那你知道歌中唱的是什么內(nèi)容嗎？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文也是描寫一位海外華僑深深眷戀祖國故土的文章。文章的題目叫——梅花魂。(生齊讀課題)指導(dǎo)書寫“魂字。
3、“魂”是什么意思？課題中的“魂”呢？生質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考課文圍繞“外祖父”主要回憶了幾件事情？
2、學(xué)習(xí)生字詞。重點指導(dǎo)“幽”的寫法和“低頭折節(jié)”中“折”的讀音。
3、課文主要回憶了外祖父的哪幾件事？
根據(jù)學(xué)生回答出示：叫我讀唐詩宋詞；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；送墨梅圖；送梅花手絹。
4、文中的外祖父給你留下了怎樣的印象？
師：老師覺得外祖父也是一個愛哭的人，你們同意嗎？
三、感悟思鄉(xiāng)情深。
1、快速瀏覽課文，找一找外祖父共哭了幾次？分別在什么情況下哭？畫出相關(guān)句子。
2、交流感悟。
“每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的`句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。”
（1）作者當(dāng)時大約只有四五歲光景，她能明白這些詩詞的含義嗎？那外祖父為什么一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞？
（2）外祖父教我讀了哪些詩詞？你發(fā)現(xiàn)這些詩詞的共同點了嗎？你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？讓我們來當(dāng)一回游子，讀出你的思鄉(xiāng)之情。（配樂朗讀）
（3）外祖父為什么要讀這些詩句？外祖父在讀這些詩句時心情如何？
（4）我們常說“熱淚盈眶”，可外祖父的淚為什么是“冰涼的”的？（心是冰涼的）師：從外祖父冰涼的淚珠中，我們感受到外祖父思鄉(xiāng)的心情是多么迫切！可如此迫切的心情為何落下的淚珠只有一顆兩顆呢？（引導(dǎo)學(xué)生從“每當(dāng)”、“常”中理解外祖父無時不刻不在思念著祖國和故鄉(xiāng)，淚早已流干了。）
（5）指導(dǎo)朗讀。
我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來。
1.“我”的一句話為什么引起了外祖父如此劇烈的反應(yīng)？
2.情境朗讀。
師：是啊，無法回國，就意味著外祖父多年的夙愿破滅了，所以——生：（接讀）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
師：無法回國，就意味著外祖父此后將孤身一人漂泊在異國他鄉(xiāng)，所以——生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
師：無法回國，就意味著外祖父再也見不到親人，甚至要葬身異國了。所以——
生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
（1）你知道“淚眼朦朧”是什么意思嗎？
（2）文中并沒有說外祖父從何時開始“淚眼朦朧”的，你認(rèn)為外祖父可能從什么時候就已經(jīng)“淚眼朦朧”了呢？
（3）外祖父為什么不痛痛快快地哭出來？（不愿讓子女擔(dān)心）
3.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還覺得外祖父是個愛哭的人嗎？
四、情感升華。
師：外祖父的一次次落淚，是因為他深深地眷戀著他的祖國和親人。正像我們上課之前聽到的那首歌一樣，我的外祖父有著一顆中國心。（板書：中國心）
師：詩人艾青曾寫過這樣的詩句“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。”我覺得把這句話送給外祖父再合適不過了。生齊讀詩句。
板書設(shè)計：
思鄉(xiāng)的淚
無奈的淚中國心
深情的淚
五年級上冊語文第6課課件 8
設(shè)計理念
在新課程理念的指導(dǎo)下，強調(diào)讀者與文本之間對話的過程。本設(shè)計力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學(xué)生已有的知識積累、思想情感，對課文內(nèi)容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，通過有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。同時，以生動活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，深刻體會梅花的象征意義及華僑老人對祖國的深沉的眷戀之情。
2、通過有感情的朗讀重點句段，體會文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式。
3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。
5、教學(xué)難點：理解梅花的象征意思，體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國的`思想感情。
教學(xué)媒體
硬件媒體:計算機、投影儀 軟件媒體:文字、梅花圖、音樂
教學(xué)步驟
（一）激情引趣 導(dǎo)入新課
師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴(yán)冬里的那一枝獨秀的花之傲骨？詩人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）
師：（談話回顧）通過上節(jié)課的初讀課文，你認(rèn)為本文就是單純的在寫梅花，贊美梅花嗎？那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢？
生：回答。
師：板書（外祖父 、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）
設(shè)計意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生樂學(xué)。
（二）自主探究 整體感知
師：過渡語，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。
生：快速瀏覽課文，說說作者當(dāng)時有哪些不明白的地方？
生：匯報
師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答，引出最后一段。
設(shè)計意圖：提出問題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）體驗情境 升華情感
師：有感情讀最后一段，體會作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。
生：向全班談感受。
師重點指導(dǎo)（1）
第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點句）指導(dǎo)感情朗讀，進行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。
師重點指導(dǎo)（2）
第十三段外公說的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點語段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。
師：從這段里，你讀懂了什么？
生：匯報。
師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰？
生：匯報古今民族英雄。
生：繼續(xù)匯報從哪些地方看出外公眷戀祖國的。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國心》樂曲）。
生：體會、感受。
師：（過渡語）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們再飽含深情地讀一讀這段吧！
師：指導(dǎo)有感情朗讀。
設(shè)計意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學(xué)生由樂學(xué)到會學(xué)，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；適時進行寫作方法的滲透，提高學(xué)生用語文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點語句；調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，意在補充信息、拓寬視野，對課文內(nèi)容進一步加深理解；意在緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。
（四）適時訓(xùn)練 拓展延伸
師：（過渡語）載著無盡的思念的船遠(yuǎn)去了，我們仿佛聽到了老人心中要回國的呼聲，作者成年后含淚寫下這篇文章里面寄托了多少對外公的思念與贊譽！每當(dāng)作者看到那墨梅圖手絹，作者仿佛看到了什么？想到了什么？聽到了什么，你能替她說出來嗎？
師：課件出示（每當(dāng) 仿佛看到 想到 ）
生：寫作訓(xùn)練。
設(shè)計意圖：利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。
（五）歸納總結(jié) 入情悟理
師：（結(jié)束語）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂牽夢繞的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國人！
設(shè)計意圖：依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強化情感、態(tài)度、價值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗。
五年級上冊語文第6課課件 9
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，結(jié)合重點詞句理解“梅花魂”中“魂”的含義，體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
3、想象說話，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象與表達(dá)能力。
過程與方法：
1、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇哪幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情。
2、抓住重點句段，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含義。
3、小組合作探究，體會外祖父思念祖國的思想感情。
4、傾聽歌曲《我的中國心》，升華學(xué)生的愛國心。
情感態(tài)度與價值觀：
從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
[重點、難點]
重點：理解課文內(nèi)容，體會外祖父的情感。
難點：理解“梅花魂”中“魂”的含義。
[教法與學(xué)法]
教法：引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分運用評價功能，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
學(xué)法：自讀自悟、交流合作，抓住幾件事情體會人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
歌曲《紅梅贊》、《我的中國心》，了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解中國歷史上有民族氣節(jié)的人物資料。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？(先畫一朵梅花，再在花瓣中板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國流淚、贈送梅圖、送絹掉淚)
[設(shè)計意圖]回顧所學(xué)內(nèi)容，完成“梅花”板書，讓學(xué)生初臨梅花之境，初感梅花之魂。
二、解讀“梅花魂”
1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速瀏覽課文，你能找到這段話嗎？
2、反饋，出示句段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”
3、好好讀讀這段話，看你能讀出什么？讀懂什么？
4、學(xué)生匯報、交流。
5、指導(dǎo)深入理解，感情朗讀。
(1)引讀王安石的詩《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”
(2)你能把梅花不畏風(fēng)欺雪壓、凌寒獨自開放的精神讀出來嗎？
(3)填空：外公喜歡梅花，就是喜歡( )。
外公贊頌梅花，就是贊頌( )。
(4)欣賞歌曲《紅梅贊》，深入體會“梅花魂”。
①播放歌曲《紅梅贊》，欣賞視頻。
②師述：這首歌是電影《江姐》的'主題曲，影片中江姐為了革命，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一大片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實際是贊美江姐。
③在你的記憶中還有哪些像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人呢？(出示相關(guān)人物圖片)
④是啊，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感覺帶進去，再來讀讀這個句子。(“幾千年來……他們就像這梅花一樣。”)
6、回歸課題，理解課題。
(1)讀到這里，你知道“梅花魂”指的是什么嗎？(板書：民族魂)
(2) 小結(jié)：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！
[設(shè)計意圖]播放歌曲《紅梅曲》及相關(guān)視頻，深入體會梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格與江姐英勇不屈的高尚氣節(jié)，真正體現(xiàn)傳道授業(yè)于無形間，傳道促長于深情中。
三、剖析“愛國心”
1、外祖父對梅花的喜愛，對祖國的眷戀，當(dāng)年小小的單純的英子能讀懂嗎？
2、從英子當(dāng)年那一件件讀不懂的事情中，你能讀懂老人眷戀祖國的心嗎？請同學(xué)們分組研讀，交流體會。
3、學(xué)習(xí)小組匯報展示，師評價、指點。
4、引讀最后一段：
是啊，正如作者寫道(出示最后一段，齊讀)：“多少年過去了……眷戀祖國的心。”(板書：愛國心)
[設(shè)計意圖]通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、匯報展示，給學(xué)生一個“感悟和對話”的課堂，貫徹我校的“快樂展示課堂教學(xué)法”，突出學(xué)生的主體地位、個性的張揚及能力的提升。
四、升華主題
1、想象說話，延伸“愛國心”
望著我們回國的船兒越行越遠(yuǎn)，這位滿頭銀發(fā)的華僑老人感慨萬千：( )
2、傾聽歌曲，升華“愛國心”
是啊，多少飄泊異國他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不下的就是這顆愛國之心！香港著名歌星張明敏的一首深情的《我的中國心》唱出了無數(shù)海外游子的心聲，讓我們在這優(yōu)美的旋律中再次感受海外游子那顆真摯的中國心吧！
[設(shè)計意圖]想象說話，既是思想感情的升華，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力；傾聽《我的中國心》，既是對每一個學(xué)生的精神洗禮，又掀起了課堂的高潮。
五、課堂串講
設(shè)計意圖：
課堂串講既是對課文的提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，又是對學(xué)生情感的進一步升華。
六、教師總結(jié)
“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。”同學(xué)們，愿你們?nèi)缑坊ㄒ粯樱畹镁视辛Γ?/p>
教學(xué)反思：
這是我于20xx年10月12日上的一堂對家長開放課，整堂課氣氛嚴(yán)肅而不失活潑，我講得充滿柔情又富有激情。我以一個“情”字貫穿全場，當(dāng)《紅梅贊》唱響時，是對革命先輩們血脈賁張的敬仰；當(dāng)《我的中國心》在全場低徊時，是在場的每一顆愛國心的吟唱。孩子們在課堂上的領(lǐng)悟與表達(dá)也超出了我的想象，一遍遍深情的朗讀令人熱淚盈眶，一次次精彩的表達(dá)令人拍手叫好。在以后的語文教學(xué)中，我一定會滿懷激情而又充滿靈性的一路前行，不斷進步！
五年級上冊語文第6課課件 10
【教學(xué)要求】
１、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；
２、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；
３、有感情地朗讀課文；
【教學(xué)重點、難點】
１、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體大平臺。
【教學(xué)方法】
讀解析評讀。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容
１、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
２、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。
３、引導(dǎo)解決以上問題。
４、學(xué)生質(zhì)疑。
三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
１、課文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
２、學(xué)生回答
⑴引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
⑵朗誦詠梅的詩。
⑶教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。
師小結(jié)：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個個不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的`秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。
四、擴充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容
１、從來“故鄉(xiāng)”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？
２、老師推薦一首詩。
３、播放歌曲《我的中國心》。
五、作業(yè)
略
五年級上冊語文第6課課件 11
一、【教學(xué)目的】
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。
二、【教學(xué)安排】
二課時
三、【課前預(yù)習(xí)】
1、收集有關(guān)梅花的詩句。
2、自學(xué)生詞，聯(lián)系上下文理解：頗負(fù)盛名、漂泊、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。
3、讀通讀順課文。根據(jù)“現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實”的提示把課文分成三部分。
4、課文圍繞梅花寫了哪幾件事情？
四、【教學(xué)流程】
（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎？
2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩句。
(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。 )
3.齊讀課題。
【設(shè)計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動知識儲備，為進一步學(xué)習(xí)課文，做好知識和情感的鋪墊。】
（二）、初讀課文，建構(gòu)故事框架
出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批）
1.認(rèn)讀本課新詞。 秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節(jié) 頗負(fù)盛名
2.課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、思念故鄉(xiāng)的老人的？請你再讀讀課文，找一找。
3.指名學(xué)生說一說，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書：
(1)讀詩落淚。
(2)珍愛梅圖。
(3)不能回國。
(4)贈送梅圖。
(5)送梅花巾。
4.用連結(jié)事例的方法說說課文大意。
【設(shè)計意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。】
（三）、解讀梅魂，感受民族氣節(jié)
1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)
2.全班交流(教師根據(jù)學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段)
出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍又用紅綢子慢慢抹凈。”
① 投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到什么(祖父十分愛惜墨梅圖)
②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么
④一幅墨梅圖有什么稀罕？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜笈?/p>
出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)總要有梅花的秉性才好。”
① 學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)
A、“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這句話中前后共出現(xiàn)4個。“愈”這個詞，教師應(yīng)抓住這個重點詞，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話，行不行？為什么？
通過討論，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到“愈”字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴(yán)寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達(dá)不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因為無法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因為無法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。
B、體會下一句。
“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。
C、體會下兩句的含義。
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)。”
“他們就像這梅花一樣。”
外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國爭光。
D、體會下一句的含義。
“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。現(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚下去，這是每一個中國人的驕傲。
②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物學(xué)生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，課件出示一組人物配詩文的畫面，師生共賞讀。
于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
③外祖父如此深愛梅花，說明了什么學(xué)生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的！不肯低頭折節(jié)”。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié))
④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂。漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢讓我們飽含深情地再讀這一段。
出示：“想不到淚眼朦朧的.外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”
① 指名讀。
②外祖父為什么送梅花手絹給“我”(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)
3.討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。
【設(shè)計意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。】
（四）、品讀三哭，體悟赤子之心
1.讀詩時無聲落淚。體會外祖父讀詩落淚的情感。
讀第二自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
課件出示：讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
① 指名感情朗讀。你怎樣理解這些詩句的意思？ 穿插詩句出處。
② 外祖父為什么教我讀唐詩宋詞？
③ 外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚？你從中體會出外祖父怎樣的感情？
（逐層感悟，讓學(xué)生明白外祖父教我讀唐詩宋詞的用意：是他對中國、對中國文化的眷念和向往）
2.不能回國，嗚嗚哭泣。探究外祖父無法回國的傷感。
①教師朗讀第十一自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么，用自己的話說一說。 你能理解這位老人此刻的心情嗎？
（一個時刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國啊，但是年邁的他因身體的原因不能回去，所以忍不住失聲痛苦）
3.送別時淚眼朦朧，體驗外祖父眷念祖國之情。
① 指名讀第十五自然段，思考：此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢？
② 分別的時刻到來了，船開了，越去越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話說出來嗎？ 學(xué)生練說，交流。
【設(shè)計意圖：學(xué)生對“梅花魂”的理解僅僅停留在第一個層面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生通過外祖父的三次流淚進行深入挖掘，進而明白：這梅花又是包含了老人一片熱愛祖國的情和眷戀祖國的心。通過這樣幾個梯度的閱讀理解，學(xué)生自然而然對“梅花魂”有了一個全面的準(zhǔn)確的感受。課堂教學(xué)流程努力實現(xiàn)板塊狀推進且環(huán)環(huán)緊扣。】
（五）、拓展課文，升華愛國真情
1.學(xué)習(xí)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎指名交流。
多少年過去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給自己的手絹時，就會想到——指句子：“這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。” 學(xué)生齊讀。
2.古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國的語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。(課件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》)
（六）、作業(yè)設(shè)計：畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩。
（七）、課外拓展：背誦余光中《鄉(xiāng)愁》
附：板書設(shè)計：
6、梅花魂 借物抒情
梅花中華民族
愈壓愈強 頂天立地
越是困境 越頑強堅定
思鄉(xiāng)情 愛國心
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