小學五年級上冊語文課件

時間：2024-11-20 10:13:17 曉鳳五年級我要投稿

相關推薦

小學五年級上冊語文課件（通用20篇）

　　對于教師來說，一篇完整合格的課件同樣決定了一堂課程的高效率.在課堂教學中，活躍的課堂氣氛、學生有效的配合、知識的快速吸收等等都取決于我們教師課前的用細準備，為大家分享了小學五年級上冊其中一課的語文課件，歡迎大家來參考！

小學五年級上冊語文課件（通用20篇）

　　小學五年級上冊語文課件 1

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。

　　3、讀懂課文，理解梅花的品格，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4、學會質疑，培養閱讀思考與人合作的能力。

　　教學重難點

　　1、引導學生把握課文內容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。

　　2、理解“梅花魂”。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、激發情感，導入新課

　　1、課件展示，欣賞姿態各異的梅花。學生交流梅花的特點，談觀后感受。說說“魂”字的意思。

　　【優美的音樂和畫面為學生創設了一個梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學生心靈為之動情，激發了學生學習的情感。】

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、學生自由朗讀課文，自主學習生字新詞。

　　2、課件出示生字詞，檢查認讀，交流詞意。

　　3、分段朗讀課文，正音。

　　【高年級學生已有較強的獨立識字能力，放手讓學生自學生字詞，交流識字方法，把學習的過程還給了學生，體現了課堂的主體性。】

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？

　　學生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：

　　1、讀詩詞落淚；

　　2、愛惜墨梅圖；

　　3、痛哭不能回；

　　4、送“我”墨梅圖；

　　5、又贈梅花絹。

　　【學生通過默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養了學生的默讀能力與概括能力。】

　　四、精讀重點段，理解“梅花魂”

　　1、課文所寫五件事中哪件事最能體現“梅花魂”？（第四件）

　　2、學生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。

　　3、結合問題反復讀文，思考體會，小組討論交流。

　　4、學生提出問題，全班交流。

　　預設：

　　①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫？他為什么愛惜墨梅圖？

　　抓住外公的動作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不同態度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛。

　　②外公為什么愛梅花？

　　課件出示第13自然段。學生找重點詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。

　　③像梅花那樣的人是怎樣的人？

　　學生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節的人物，聯系外祖父談談像梅花那樣的人是怎樣的人。

　　④外祖父為什么送“我”墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

　　5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）

　　小結：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國的象征，是千千萬萬炎黃子孫的.魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛國情。這就是梅花魂的內涵。

　　6、配樂朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的希望。

　　【直奔中心，理解“梅花魂”，引導學生就重點段質疑探究，培養了學生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟到了梅花的品格，體會到了外祖父的思鄉愛國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】

　　五、研讀三次哭，品味愛國情

　　1、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種情感？學生畫句子，朗讀體會。

　　2、全班品讀，交流三次落淚。

　　①教讀詩詞落淚。通過朗讀指導讀懂三句詩，體會思鄉情。

　　②不能回國而哭。抓住人物言行體會外公的傷心。

　　③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態體會思歸不得歸的愁苦。

　　【引導學生通過人物的外貌、神態、動作、語言想象當時的情景，走進了文本創設的情境，讓學生用心靈與文本對話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉情和一顆高尚的愛國心。】

　　六、總結回顧，拓展積累

　　1、齊讀首尾兩段，你發現了什么？這樣寫有什么好處？（首尾呼應，突出中心）

　　2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書）

　　“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的骨氣正是我們民族日益強大的動力，也是支撐我們民族團結進取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。

　　3、拓展

　　①小練筆：寫一篇《xx贊》，用上本文的寫作方法。

　　②課外積累思鄉的詩詞。

　　【學生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學與寫作教學有機地結合了起來。特別是課外拓展中設計的小練筆，更將讀與寫有機地滲透，讓學生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。】

　　4、作業設計

　　①抄寫文中讓你感動的句子。

　　②聽歌曲《我的中國心》，寫出自己的感言。

　　課后習題

　　小練筆：寫一篇《xx贊》，用上本文的寫作方法。

　　小學五年級上冊語文課件 2

　　【學習目標】

　　1、背誦“讀讀背背”中的格言。

　　2、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創造，從中受到啟發。

　　3、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。

　　4、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。

　　【教學準備】

　　讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板;為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【學程導引】

　　第一課時

　　一、完成讀讀背背

　　閱讀格言可以使我們豐富知識，明白道理;寫作時恰當的使用格言，可以使文章更加鮮明生動，有說服力，下面，我們來積累一些格言，好嗎?

　　自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦。看誰背的好。

　　二、完成閱讀

　　1、自讀短文，向學生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創造?從中你受到了什么啟發?多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。

　　2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創造的原因有：廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的`東西重新釀造。

　　3、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應該怎么理解?

　　三、作業

　　1、抄寫“讀讀背背“中的格言。

　　2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發寫下來。

　　第二課時

　　一、看錄像，啟發思路

　　1、啟發談話。張亞昆是我們班的長跑運動員，平日里她刻苦訓練，發誓要在明年的春季運動會上奪取冠軍，假設明天就開始了，今天晚上他做夢了，請大家看錄像。

　　2、請你來說說他做的夢?

　　3、交流。評議。要求講清楚，講明白，講具體。

　　二、我們都做過夢嗎?下面就讓我們就來說說自己的夢吧

　　要求說的清楚具體。講明白。說自己的夢要說實話，講出自己的感受。

　　三、暢談理想

　　1、假設你們穿越時空，來到了20年以后，那么你現在什么樣呢?

　　2、暢談自己的未來。

　　3、為了實現自己的理想，現在應該怎么作呢?

　　四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽

　　第三課時

　　(練習課)

　　一、引導學生復習《挑山工》

　　二、引導學生復習《我的伯父魯迅先生》

　　三、做練習

　　1、看拼音寫詞語

　　ke sou guang liu liu jie zou

　　ping heng song du ju su

　　dan wu zhui dao ai ma

　　2、多音字注音并組詞

　　曲( )折( )轉( )

　　( ) ( ) ( )

　　正( )傳( )挑( )

　　( ) ( ) ( )

　　3、給句子換個說法：

　　⑴因為挑扇工不能直上直下，所以他們走的路要比游人多一倍。

　　⑵因為多年當挑山工，所以他們的個子大多又矮又粗。

　　4、讀句子回答問題

　　⑴我心悅誠服的點點頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊意味深長的哲理。

　　山民的幾句樸素的話指

　　小學五年級上冊語文課件 3

　　教學目標：

　　1.繼續閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的生活習性，從中體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

　　教具準備:

　　課件

　　教學設計:

　　一、復習導入

　　1.聽意思寫詞語(出示課件13)

　　動作迅速而靈敏。(敏捷)

　　小巧、靈活、精細。(玲瓏)

　　遮住的意思。(遮蔽)

　　游戲、玩耍。(嬉戲)

　　2.《松鼠》一課可以分成幾部分?每部分分別寫了什么?

　　生回答問題

　　這節課我們繼續學習課文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活習性。

　　二、精讀課文，了解習性(出示課件14)

　　1.自由讀課文第二部分，和同桌說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特征。

　　生總結，匯報

　　板書：性格特征---膽小(活動范圍活動時間)

　　2.假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習性?默讀課文第二部分，選擇一方面來準備并在全班介紹。

　　3.指名介紹，隨機導學：

　　讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點?(出示課件15)

　　生總結、匯報

　　板書：行動、儲備糧食搭窩(聰明警覺乖巧)

　　師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀!你能不能把表示先后順序的詞畫出來?

　　(先……再……然后……)

　　師生對讀這一句，感悟言之有序。

　　學生動筆，用上“先……再……然后……”寫一段話。

　　寫后交流。

　　4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?

　　生總結、匯報

　　板書：生活習性(繁殖換毛愛干凈)

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1.請2名同學分部分讀全文。

　　2.說一說：通過學習課文和查閱資料，你對松鼠有了哪些了解?

　　3.學習了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論)(出示課件17)

　　A.準確、生動的語言;B.合理清晰的結構;C.鮮明的事物特征;D.恰當選用說明方法。

　　4.仿造《松鼠》的.表達方法，改寫《白鷺》。

　　四、布置作業(出示課件18)

　　1.完成課后第3題。

　　2.繼續觀察自己喜歡的一種小動物，接著寫一寫它的生活習性。

　　教學反思：

　　1.這是一篇科普說明文。文章語言生動，可讀性強。因此，在教學中，我充分發揮學生的自主性，通過自學的方式，學會基礎知識，鍛煉基本技能。我把課堂交給了學生，讓學生成為課堂的主人，因此，效果良好。

　　2.在教學中，我注重對學生基礎知識的把握。因此，我把字詞也作為重點，在字詞的教學中，我以點帶面，通過重點詞語來理解松鼠的特征，這樣對學生來說非常容易把握，因此，教學取得了良好的效果。

　　教學存在很多的不足之處，教師的引導與評價顯得不夠及時準確，影響了學生表達的積極性，展示自己的學習成果時不夠興趣盎然。

　　小學五年級上冊語文課件 4

　　學習目標

　　1、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。

　　2、熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

　　課前準備

　　1、準備自身的習作本或讀過的課外書。

　　2、了解“日積月累”中全詩的意思。

　　3、閱讀漫畫集《父與子》。

　　教學過程

　　交流平臺

　　談話導人。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。

　　體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

　　讓我們進行一次遷移學習的探索。每位同學都應嘗試在本學期所學的課文里找到一些描繪人物內心情感的句子，并思考這些句子之所以優秀的理由。之后，我們將在全班范圍內分享和討論我們的發現。請根據上述內容，修改為相似但不完全相同的意思：讓我們開展一次學習遷移的實踐。大家應當在本學期內閱讀的教材中找出描述人物心理狀態的句子，并分析這些句子為何出色。隨后，我們將集體分享并探討各自的見解。請注意，引用原文中的特定詞匯或結構可能會被保留，但整體內容需保持原創性。

　　在閱讀和寫作的過程中，我們常會遇到對人物形象生動描繪的部分。這些描繪通常涉及人物的外貌、動作、語言以及內心活動。為了增進理解和表達能力，一個有效的.學習方法是與同伴分享并討論這類描寫。例如，在一本小說中，你可能會發現這樣的描述：“他是一位身材高大、眼神深邃的男子，身穿一套整潔的西裝，每一步都顯得穩健而自信。”這樣的文字不僅勾勒出了人物的外表特征，還暗示了他的個性和氣質。接著，通過一段對話，如“‘我決定要嘗試新的事物，哪怕失敗也無所謂。’他堅定地說道”，讀者能進一步理解他的思想狀態和決心。在討論時，可以針對上述例子進行分析：—外貌描述：如何通過細節塑造角色形象？—動作描寫：動作如何反映人物性格或情緒？—語言特色：對話中的詞匯選擇和語氣變化如何展現人物特點？—心理活動：作者是如何通過心理描寫揭示人物內心世界的？通過這樣的交流，不僅能加深對文本的理解，還能激發創意思維，學會更細膩地描繪人物，提升自己的寫作技巧。

　　日積月累

　　各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

　　小組內互相說說這些詩句的意思。

　　運用自身喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

　　拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

　　課外書屋

　　看漫畫，說說漫畫的內容。

　　說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。

　　讓我們探索一本引人入勝的漫畫集《父與子》，其中蘊含著豐富的故事情節和深刻的人生哲理。除了我們已經熟悉的那些故事之外，這里還有許多值得分享的精彩漫畫。首先，我想提到的是《時間的禮物》這一篇章。在這個故事中，父親在兒子的生日時送給他一個看似不起眼的禮物——一盒舊鐘表零件。起初，兒子對此并不感興趣，但隨著時間的推移，他開始對這些古老的零件產生了濃厚的興趣，逐漸學會了修復和組裝它們。這個故事以幽默的方式探討了時間的價值以及對傳統技藝的尊重。接下來，我想要分享的是《尋找靈感》。在這個故事里，兒子因為創作陷入了瓶頸，父親建議他去旅行，尋找生活中的美好瞬間來激發靈感。通過一系列有趣的經歷，兒子不僅找到了新的創作素材，更重要的是，他學會了觀察生活、感受世界的方法，從而讓自己的藝術作品更加生動豐富。此外，《家的溫暖》講述了父親和兒子在家庭聚會中，通過共同參與烹飪、游戲等活動，加深了彼此之間的理解和情感聯系。這個溫馨的故事強調了家庭成員間共享時光的重要性，以及在忙碌的生活中保持家庭紐帶的必要性。《父與子》系列漫畫以其獨特的視角、細膩的情感描繪以及深刻的寓意，為讀者呈現了一個個既有趣又富含深意的故事。通過這些漫畫，我們可以感受到親情的力量、成長的喜悅以及生活的多樣性和美好。每一幅畫面都像是一個小小的窗口，引導我們思考人生、家庭與自我成長的意義。

　　課后延伸。利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫。

　　小學五年級上冊語文課件 5

　　[教學目標]

　　1、自主理解并積累生字新詞。

　　2、聯系課文內容，理解內涵豐富的句子;根據提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。

　　3、根據人物的特點和特定的情景，展開合理的想象。

　　4、感受六個孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。

　　[教學重點和難點]

　　[教學準備]

　　老師：詞語若干，相應的課件。

　　學生：

　　1、讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。

　　2、按課后要求預習課文。

　　[教學設計]

　　一、簡介背景，激發情感。

　　1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)

　　◆師：1936年7月，西班牙發生內亂。德國、意大利法西斯乘機侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊。三年的戰爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發生在這期間，講述了六個孩子的故事。

　　說明：

　　語文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學中適當補充背景資料，可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地。本課的故事發生在戰爭年代，是學生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學生更好地理解課文內容，體會文章的中心，領悟作者的表達意圖。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文的內容。

　　1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個孩子，圍繞他們講了個什么故事呢?

　　◆2、出示填空：

　　一天，六個的孩子從報紙上看到，他們(時間)(地點)(誰)(做什么)想______，于是他們______。(結果)

　　3、概括一件事情需要講清楚哪些內容?

　　說明：

　　概括能力有很強的綜合性。而小學生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達出主要內容對學生來說確實不易。利用填空練習幫助學生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達到“授之以漁“的目的。

　　3、交流。

　　板書：安東尼羅達甫蘭杰克依沃塞夫……

　　三、研讀課文，感悟六個孩子的品質。

　　(一)學習課文1-8節。

　　1、師：六個孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

　　出示圖片。

　　2、輕聲讀課文1-8節，思考：

　　六個捷克孩子從報紙上看到了被法西斯強盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。

　　3、交流。

　　4、小結：六個孩子對那個可憐的西班牙孩子滿懷同情，對法西斯強盜滿懷怒火

　　5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節。

　　過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

　　(二)學習課文14-18節

　　◆1、課文14-18節寫了4個孩子獻出自己最寶貴的東西的過程。請大家默讀課文14-18節，你覺得哪個孩子最了不起，為什么?

　　2、交流。

　　安東尼：

　　⑴敬佩安東尼的同學齊讀14節。

　　⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀

　　◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”

　　⑷隨機指導朗讀：

　　突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會兒，又加上一句，“可以賣掉它。”

　　⑸小結：安東尼第一個想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來，他真了不起。

　　⑹孩子們對他的舉動充滿敬佩，出示句子朗讀：

　　甫蘭杰克莊嚴地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。

　　甫蘭杰克：

　　⑴學生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒

　　◆⑵出示鞋油盒實物。師：這個盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?

　　⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

　　羅達：

　　⑴學生交流敬佩的原因。板書：彈子

　　⑵出示句子朗讀：

　　第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。

　　依沃塞夫：

　　⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話，體會一下。

　　⑵出示：但是當依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時，羅達覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。

　　◆⑶聯系生活實際，想象一下：依沃塞夫平時用哨子可以干什么呢?板書：哨子

　　總結：課文寫了四個孩子，但我們知道六個孩子都是一樣對自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們在不舍時，在猶豫時，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節。

　　說明：

　　文章14—18小節是文章的重點，表現了六個孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學中，用“你覺得哪個孩子最了不起，為什么?”這個問題來引導學生閱讀文章，可以幫助學生走近這些孩子。通過想象練習，有可以引導學生走進孩子們的內心。讓學生明白，東西雖然平常，但對于六個窮孩子來說，是最喜歡的，是獨一無二的，把這些寶物賣掉對于他們來說是多么的不舍，從而體會他們的善良和對法西斯的憎恨。

　　過渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的.鋪子，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅定，他們的神情是那樣的莊嚴，他們的心情又是那樣的激動。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節，想象當時的情景，感受孩子們激動的心情。

　　(三)、學習課文19-20節。

　　1、配樂朗讀。

　　2、想象說話：孩子們心情是那么激動，是因為___________。

　　四、小結復習，簡介作者。

　　1、總結：戰火無情人有情，東西有價，情誼無價。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個孩子，六個捷克的孩子，六個善良的捷克孩子，六個充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達、甫蘭杰克依沃塞夫。

　　◆2、更要記住的是文章的作者，簡介作者：伏契克

　　說明：

　　在分析與探討將近尾聲之時讓學生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時，也能激發學生閱讀作者的其他名篇的興趣。

　　3、教師總結：伏契克說過：“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠銘刻在我們心里。

　　4、拓展作業。

　　根據課文內容，排練課本劇。

　　附板書：

　　35、六個孩子的故事

　　(捷克)

　　安東尼折刀

　　羅達鞋油盒援助→西班牙人民

　　甫蘭杰克彈子

　　依沃塞夫哨子

　　小學五年級上冊語文課件 6

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞，了解“號稱”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調兵遣將”、“不計其數”、“丟盔棄甲”等詞語的意思.

　　2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理.能按問題歸納課文主要內容.

　　教學重、難點：

　　周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內容.

　　教具準備：

　　1、一張三國時兩軍地理位置示意圖.

　　2、小黑板.

　　教學時間：三課時

　　第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.

　　第二課時：講讀課文第四至十一自然段.簡要復述火攻經過.

　　第三課時：復述，總結全文，歸納主要內容，做練習題.

　　教學內容：講讀課文第四至十一自然段.

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　通過對《赤壁之戰》前面三個自然段的學習，同學們已經知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節課，我們繼續學習本文的后面部分，請同學們打開這篇課文.

　　二、講讀課文

　　（一）齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：

　　1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個計策呢？（火攻是個好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很嚴，強攻是不行的要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計策，用智謀火攻.）

　　2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦”.這句話說明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說沒有？這樣寫有什么好處？（這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策.指按黃蓋的計策辦.沒有寫出來的好處：①略寫，節省筆墨；②制造懸念，引起興趣.）

　　（二）講讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書：東吳——→火攻——→曹操）請同學們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論.

　　1、集體討論：你認為周瑜火攻曹軍是分幾步實現的？（從整體入手，指名學生概括回答，并逐一進行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進、兵船在后、點火燒船、周瑜追殺）

　　2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟.

　　⑴學習、討論計策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然后提問：

　　①從信中，你們認為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認為是真的還是假的？你是從這節的哪句話看出來的？

　　②曹操“歡喜得了不得”說明了什么？（板書：麻痹輕信）.

　　③黃蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因為黃蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機會接近曹軍，這是經過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點.在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠意.曹操見黃蓋是東吳名將，信內又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心.加上他通過探子的情報，盤問送信的人未發現破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信.）

　　⑵學習、討論計策的第二步“選時北進”.

　　①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那么什么時候北進為好呢？

　　②為什么要選“東南風很急”這一天呢？說明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風行船.風大一方面可使船速更快，以免曹操發現問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環船，還能借風吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘.說明了東吳是經過周密策劃的）

　　③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發現情況向曹操報告.）

　　④當曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區別？說明了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再回答這道題.“失信”什么意思？

　　（說話不算話，失去了別人信任.）

　　“沒有失信”呢？（說話算話，得到別人信任.）

　　“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實）

　　你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現在真的就來了.）

　　然后回答曹操為什么要笑，這個“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區別.

　　（讓學生聯系前文理解，前文說曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動，所以不放心.他站在船頭迎風眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實.這一天，看見掛著“黃”字旗的船來，就認為黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑.由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進創造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因.）（板書：深信不疑）

　　⑶學習、討論計策的第三步“兵船在后”.

　　①默讀思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場？（在書上勾畫批注）二十條大船干什么用？如何點燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個句式來寫出？你明白了什么？（這是針對假降信上的內容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調是裝的火攻用的易燃物品.同時，這個句式也暗示著：曹操，你估計錯了，你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降，真進攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道.）用小船干什么？（點火后上小船撤退.）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人.）

　　②東吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操沖來的情況下，曹操的.態度如何？說明了什么？（板書：高興不防）

　　⑷學習、討論計策的第四步“點火燒船”.一方作了如此充分周密的準備，另一方又無防備，此時正是東吳進攻的時機，東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？請默讀課文最后三個自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回.

　　集體討論：東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？可穿插以下的小問題：

　　①為什么黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火？（說明連點火的距離也考慮得很具體.因為離得太遠燒不到連環船，離近了易被發現，不利火攻.）

　　②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號.（火攻厲害，東吳的計策很不簡單，火攻厲害，風助火勢，火助風威.曹操上當慘敗）（板書：上當慘敗）

　　⑸學習、討論計策的第五步“周瑜追殺”

　　①對逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）.

　　②不可一世的曹操此時的下場如何？（板書：帶兵逃跑）

　　3、小結提問：凡看過《三國演義》書的同學，都知道曹操在當時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強呢？

　　出示小黑板：

　　⑴驕兵必敗.

　　⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機，攻其弱點緊密配合，攻其不備

　　4、默讀課文，結合板書，簡要復述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己復述，然后指名復述）

　　三、啟發激勵：赤壁之戰后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀.

　　小學五年級上冊語文課件 7

　　設計理念：

　　以“火攻”為切入口，以說“計策”為主手段，引領學生關注琢磨課文語言，于語言的體會中感受人物的智慧，故事的魅力，表達的方式，從中激發學生閱讀歷史類故事的趣味.

　　教學目標：

　　1、通過就詞解詞、聯系上下文等方法掌握本課重點字詞.

　　2、通過概括文意、概說計策，學會簡練復述文本的方法.

　　3、通過重點語句的體會，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

　　4、通過深層質疑，引導課外閱讀，培養學生良好的閱讀習慣.

　　教學時間：兩課時

　　教程預設：

　　一、揭題導入（包括課前）

　　1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……

　　2.談三國故事（重在學情的了解，便于學習的調整）

　　3.引《赤壁之戰》

　　解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰馬揚蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.

　　說題意：

　　（要求說得清楚簡要）

　　二、初讀感知

　　1.放聲讀文，了解大意.

　　2.質疑問難，了解學情.

　　（重在不懂的字詞；不太常見的詞句.）

　　反饋：

　　1.字詞：順學字詞

　　劃詞，讀詞，有沒有不懂的？

　　調兵遣將（遣的字形？誰？駐）丟盔棄甲（誰？逃）

　　自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

　　不計其數

　　無心應戰

　　率領抵擋計策纜繩

　　（在于培養學生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現成的答案.）

　　2.內容

　　自由概括；

　　圍繞標題概括；

　　圍繞標題完整概括.

　　（培養學生概括說話的'能力.）

　　三、深究火攻

　　1.為什么火攻是個好主意？（以此帶動全文的學習）

　　自由發表

　　黃蓋的話：

　　讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀？

　　胸有成竹地

　　誠心誠意地

　　恭恭敬敬地

　　得意洋洋地？

　　讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？

　　為什么相持沒好處？

　　只要用火攻，想逃也逃不了？

　　聯系前文

　　2.赤壁之戰火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？

　　黃蓋的假降信

　　說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號？

　　黃蓋會怎么說？

　　3.黃蓋的計策：說了一遍？非常滿意——妙計！

　　黃蓋會怎么說？

　　說清要點.

　　自由準備：

　　做上記號：哪些地方必須說清楚的？

　　自由練說：

　　同桌互說：一說一聽，提出意見.（分角色）

　　推薦示范

　　集體評議：清楚，簡練

　　4.計策妙不妙？析原因，探性格.

　　讀文中語句，驗證體會.

　　為什么3萬打敗了80萬？完成了不可能的任務？

　　黃蓋的足智多謀

　　曹操的狂妄自大、驕傲心態

　　5.為什么不寫清妙計？只用了四個字：說了一遍？

　　寫法：不重復、留下懸念，激發興趣.小說作者羅貫中

　　（以上各環節重在于文中相應語句的體會，朗讀、感受，使學生具體情況調整學習內容，在說的過程中帶動文本重點語段的學習，同時達成單元復述的重點訓練.）

　　四、課外拓展

　　其實文中有好多問題的？

　　文中省略了很多情節.

　　課外閱讀

　　故事交流

　　說故事

　　談人物

　　背古詩

　　諺語、歇后語等等.

　　小學五年級上冊語文課件 8

　　教材內容：

　　《松鼠》人教版新教材五年級語文第九冊第三單元第10課（需一個課時）

　　教材分析：

　　這課文是一知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

　　學情分析：

　　本班學生聰明活潑，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規律的活動。調動學生的積極性，讓學生在學習中獲得成就感。

　　教學目標：

　　1、認知目標：通過多媒體教學使學生了解松鼠；

　　2、能力目標：學習，細致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；

　　3、情感目標：了解松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

　　教學理念：

　　（1）采用多媒體手段作為直觀教學工具，以增強教學效果和學生的理解力；

　　（2）在教學設計上，側重于構建簡潔明了的框架，旨在引導學生把握文章的核心脈絡，而無需對文本進行繁瑣的解析；

　　（3）在教學策略上，推崇學生自主與合作學習模式，著重培養學生的實踐能力和批判性思維。

　　教學重點：

　　激發學生關注動物。

　　教學難點：

　　對事物特征的觀察。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大自然展現著無窮的魅力，無論是壯麗的山川湖海，還是各色花卉、飛禽走獸，都構成了這個世界的生動畫面。動物，作為地球生命的重要組成部分，與人類共享這片土地，激發了兒童對生命的熱愛與探索。在課堂的開端，讓我們一同踏上一場奇妙之旅，深入動物的世界，感受它們的獨特魅力和多樣面貌。（利用多媒體課件展示動物圖片）

　　在瀏覽過一系列精彩的動物影像之后，我們轉向了另一份獨特的生命之美的探索——一位活潑可愛的小朋友，名叫松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）

　　二、講授新課

　　（一）作者簡介

　　布封，一位18世紀的'法國博物學家與作家，他的工作為進化理論的早期發展奠定了基礎。他耗時四十年，完成了《自然史》這部宏大的著作，共計36卷，內容涵蓋了《地球的起源》、《生物的歷史》以及《人類的歷史》等多個章節。在這部作品中，布封運用了唯物主義的視角來闡述自然界的現象，揭示了萬物的規律與聯系。本文選取的是布封《自然史》中《松鼠》一文的改寫版本。

　　（二）整體感知

　　1、引導學生進行自主朗讀課文，同時要求他們對生字詞進行標記，并利用字典等工具自行解決文字理解上的難題，以此培養學生的獨立學習能力。特別提醒大家關注加著重號的字詞讀音（板書：馴良、纓、蟄伏）。

　　2、用圈點批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。

　　3、把學生自己喜歡的句子反復讀，是尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　（三）擂臺賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）

　　1、在自然界中，松鼠以其獨特的特征而聞名。首先，它們被描述為“漂亮”，這是一個形容詞，意味著在外觀上引人注目或吸引人的注意。對于松鼠而言，這一特質主要體現在它們那豐富的毛色、靈活的身體結構以及適應各種環境的能力上。無論是生活在森林深處還是城市公園，松鼠總能以其獨特的外表吸引人們的目光。其次，“馴良”一詞描述了松鼠溫和的本性和與人類相處的友好態度。這表明它們在面對人類時通常表現得不具攻擊性，容易接近，甚至可以在一定程度上與人類建立信任關系。這種習性的形成可能是由于自然選擇或人類與松鼠長期互動的結果，使得松鼠學會了在人類環境中生存的智慧策略。最后，“乖巧”用來形容松鼠在行為上的靈活性和對周圍環境的適應能力。這一特質體現在它們善于尋找食物、快速移動以逃避捕食者以及在復雜環境中導航的能力上。松鼠的“乖巧”還體現在它們能夠根據季節變化調整自己的行為習慣，如在冬季儲存食物以應對食物短缺的情況，這顯示了它們高超的生存智慧和適應力。綜上所述，松鼠以其“漂亮”的外觀、“馴良”的性格和“乖巧”的行為特點，在自然界中獨樹一幟，成為人們喜愛的動物之一。

　　2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽

　　學生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準確。

　　擂臺賽結束，各組填寫圖表，并根據屏幕展示的松鼠圖片談談自己的體會（學生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導學生做適當的刪減）目的是讓學生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最后教師要對各組學生的表現給予適當的、鼓勵。（板書：討人喜歡）

　　三、拓展練習（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）

　　在精心挑選的17幅松鼠圖像中，邀請學生們選出一套四張，構思設計成為一套郵票小型張。設計者需要為這套郵票小型張命名，并闡述其設計理念。以下是經過調整后的文字：從17張描繪松鼠的精美圖片中，我們邀請學生們選擇一組四張，以此為基礎創作出一套獨特的郵票小型張。設計者應當為這組郵票賦予一個富有創意的名字，并深入解讀其設計概念與理念。請注意，上述內容已按照您的要求進行了修改，保持了與原內容相近的意思，同時確保了原創性。

　　四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）

　　1、請學生聯系社會實踐，關注動物的生存危機。為了大自然的生態平衡，你想說點什么？

　　2、請學生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態和動作以及生活習慣等。

　　小學五年級上冊語文課件 9

　　學習目標：

　　1、學會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　學習重難點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　設計理念：

　　自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話

　　學具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　學習過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導出課題。[4`]

　　1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字?(適當鼓勵)

　　2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎?今天，咱們就一起學習第16課“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。(板書：16、“精彩極了”和“糟糕透了”)請同學們齊讀課題!

　　3、同學們已經充分預習了課文，在預習中有哪些問題是你感興趣或想要知道的?誰來說一說。

　　4、學生自由發問，教師適當板書。

　　二、自讀課文，了解大意。[6`]

　　過渡：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。(默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎?)

　　[生自由讀課文，師巡視]

　　1、讀了課文，你知道了什么?

　　2、引導學生自由發言。

　　三、品讀文章，體會情感。[25`]

　　過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現?請同學們再讀課文1至14小節內容。

　　1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。(5`)

　　閱讀提示：

　　用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

　　2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

　　3、引導學生朗讀感悟。(11`)

　　4、點撥引導(根據學生品讀的句子自由調整)

　　語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

　　引導：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?

　　[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發亮，興奮地嚷著”]

　　導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

　　出示語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

　　語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　引導：你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?

　　導讀：父親還說了什么?找出來讀一讀。(出示語段三齊讀)

　　導讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的'愛?

　　語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。

　　詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

　　5、導思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用?(母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。)

　　6、過渡：若干年后，巴迪是怎樣體會到父母對他的評價，對他的愛?接下來請自由閱讀課文第15至17自然段，回憶在日常生活中你是否有相同的體會，并在小組中交流。[出示延伸提示]

　　7、學生自由朗讀，教師參與學生討論。(5`)

　　8、導語：當巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段?找出來讀給大家聽。(4`)

　　9、學生自由選讀，適當引導學生聯系自己的實際談談感受。

　　語段四：“我從心底里知道……出發點——那就是愛。”

　　引導：能說說你的感受嗎?最好能聯系一下實際。(不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。)

　　導讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的?誰來說說?來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

　　過渡：你感受最深的還有哪些語段?誰愿意讀給大家聽?

　　語段三：“一個作家，應該……小心、注意、總結、提高。”

　　引導：能說說你是怎么理解的嗎?在生活中你曾經同時感受過愛的力量和警告的力量嗎?

　　導讀：其他同學的感受又如何呢?(適當鼓勵)請同學們齊讀這段文字。

　　10、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得!的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。(板書：愛)在父母的關愛下，我們健康成長。

　　四、拓展延伸[3`]

　　我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)

　　小學五年級上冊語文課件 10

　　教學目標

　　知識與技能：

　　１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、書柜、哎喲”等詞語。

　　２、有感情地朗誦課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的酷愛，對求知的期望，并遭到感染。

　　３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　進程與方法：

　　通過朗誦課文、小組合作探究學習本課知識。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生從小愛好讀書的好習慣。

　　教學重點：

　　有感情地朗誦課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的酷愛，對求知的期望。

　　教學難點：

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　課時安排：

　　２課時。

　　課前準備：

　　讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學進程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發讀書愛好

　　１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的鼓勵與點評。）

　　２、剛才，同學們談得非常好，老師也感遭到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的`需要。有這樣的一個小女孩，非常愛好讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　　３、板書課題。

　　４、看了這個課題，你有什么疑問？猜測：為何要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊摸索，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生瀏覽的概括能力。）

　　（學生讀書、摸索，教師與個別學生交換。）

　　２、引導學生概括課文內容。

　　３、自學生詞新詞。

　　6分鐘后看誰學得！

　　三、檢測學情

　　1、認讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提示學生注意各個部件的組成。

　　2、體會詞語的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　（１）、學習一篇課文的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

　　（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　（３）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

　　（４）、整理課文記敘的線索：

　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書瀏覽──懼怕被發覺──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　4、品讀課文，體會走進書店的經歷

　　（１）、默讀第３自然段：

　　畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗誦，說說體會到了什么？

　　（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋覓”，寫出了她讀書的期望與急切，這些都說明了她特別愛好讀這本書。）

　　（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

　　（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的知道，加深體驗。）

　　（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　　（引導學生發表不同的看法。）

　　（4）、引導學生朗誦第３自然段，讀出暗喜、期望、急切的心情。

　　四、置留問題，當堂訓練。

　　１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣瀏覽呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們連續學習？

　　2 、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、書柜、哎喲

　　3 、說明劃線的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　我怕被書店老板發覺，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、書柜、哎喲”等。

　　２、回想課文內容。

　　３、過渡：

　　上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己愛好的那本書，費力了力氣才找到。那么，她是怎樣瀏覽呢？有什么感受？這節課我們連續學習這篇課文。（板書課題。）

　　二、自學提示：

　　1 、認真瀏覽課文。

　　2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交換體會。

　　8分鐘后看誰學得！

　　三、檢查自學情形。

　　１、指名朗誦課文，同學們談各自的體會。

　　2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：

　　⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　　① 這句話把什么比作什么？

　　② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　　（表現出作者如饑似渴地讀書。）

　　小學五年級上冊語文課件 11

　　教學目標

　　1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養學生熱愛生活的態度。

　　教學重點：

　　了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程

　　一、檢查預習效果及自學能力。

　　(1)指名讀。(讀后評讀)

　　(2)填空練習，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。

　　二、教師點撥。

　　(1)知詩人，解詩題。

　　范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱贊。

　　課本上選的'這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優美的田園圖畫。

　　(2)明詩意,感情讀。

　　師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　——(正值江南初嚇時節)，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結子了。

　　日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　——白天越來越長，農民們都忙于農事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。

　　(3)悟詩情。

　　師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物。這首詩三句寫景，都顯得很優美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側面透露勞動情況，很有意味。

　　(4)朗讀全詩。

　　三、練習誦讀。

　　小學五年級上冊語文課件 12

　　教學目標：

　　1．會寫18個生字，會認8個生字，理解詞語的意思。

　　2．理順文章脈絡，學習概括文章主要內容的方法。

　　3．揣摩人物的內心，體會晏子語言的妙處，有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、了解背景，初識晏子。

　　導入：上節課，我們結識了楊氏之子這位小朋友，感受了一個九歲孩子的聰慧。今天，我們再來認識一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時期，此人曾做過齊國的宰相，他有個特點――身材矮小（據古書記載，此人身高五尺，相當于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點——非常聰明，能言善辯，口才極好，經常被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

　　（板書：晏子）

　　（說起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書里了，同學們可以去看《晏子春秋》）

　　晏嬰被稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）

　　好，請大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國）。

　　是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，來，現在我們就出發吧！把課本翻到50頁，跟隨晏子出使楚國！

　　二、初讀感知，整體感知。

　　1．請同學們自由讀課文，要求：

　　（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想一想這個故事的起因、經過、結果分別是什么？按起因、經過、結果給課文分成三個部分。

　　2．檢查自學情況

　　（1）生字新詞

　　晏子春秋乘機敝國大夫大臣囚犯盜賊侮辱規矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居樂業（板書在小白板上）

　　讀準字音；質疑問難，強調“敝國大夫”的意思，并指導“臣”和“敝”的寫法。

　　解疑后，請同學們再齊讀一遍。

　　（2）整理脈絡

　　起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強調“乘機”的讀音。濃縮成一個詞表達（侮辱））

　　經過（3、4、5）：三次斗智

　　結果（6）：楚王尊重晏子指名讀“結果”，也濃縮成一個詞表達（尊重）

　　（3）概括主要內容

　　（同學們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡，那么，你們能不能按照事情的起因、經過、結果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內容？提醒：板書的脈絡圖是最好的提示）

　　總結：（主要內容：春秋戰國時期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護了國家的尊嚴。）根據上面的學習，我們知道了概括課文的主要內容，可以根據事情的起因、經過、結果來概括。當然了，概括文章主要內容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話；還可以把段意疊加起來；還可以抓住故事的主要要素，比如說人物、時間、地點等；那么這些方法，我們在今的'教學中還進一步學習）。

　　你看通過上面的學習，我們已經理清了課文的脈絡，概括了課文的主要內容。現在請大家注意看文章的起因和結果。楚王想侮辱晏子是這個故事的因，不得不尊重晏子是這個故事的果。我們說：有什么樣的因，結什么樣的果，可是我們來看，有了這樣的因，卻沒有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態度，為什么短短的時間內楚王的態度有這么大的變化？在事情經過中到底發生了什么，在晏子的語言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個問題讓我們再一次走進課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國就是使節，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪啊？--鉆狗洞），一起來讀一讀第3自然段。

　　三、再讀課文，走近晏子

　　1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）

　　（1）找出能體現晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學并沒有急于動手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學，思考已經成熟了，便開始奮筆疾書了，每一種讀書的方式都是一種智慧的體現。誰愿意和同學們分享你的讀書成果？）。

　　提示：從語言和神態兩方面來找。

　　神態：看了看（說明晏子反應敏捷）

　　語言：自由朗讀晏晏子說的這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學生自由說理）

　　轉折點：只有訪問狗國，才從狗洞進去，由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

　　言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗洞進去。如果要我從狗洞進去，那么（楚國是狗國）（讓學生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計就計）

　　（2）我們一起來思考一下，當時晏子為什么不把話說透呢？如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）

　　（一個人說的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針）

　　（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒氣沖沖地心平氣和地不卑不亢的冷靜地）。

　　總結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

　　一起用不卑不亢的的語言來朗讀。

　　（4）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好？?（指導引讀）

　　從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法（只好）。

　　（5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們再次讀讀第３自然段，領略晏子的智慧和勇氣！）

　　結語：同學們，剛才我們通過對第一次斗智的討論，知道了晏子的語言特別巧妙，它是一種借力打力、將計就計。正是因為楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護了自己和國家的尊嚴。那么在接下來的兩次斗智中，他有更加精彩的對白。讓我們下節課繼續期待！

　　課文拓展：

　　有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的，”機智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反。”說完閃身讓路。

　　你理解他說話的妙處了嗎？

　　一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬之師。

　　啞巴吃黃連——有苦說不出。偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

　　小學五年級上冊語文課件 13

　　教學目標

　　1、認識4個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　教學重點

　　整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

　　教學難點

　　理解作者反復讀一本書的原因和方法

　　教學準備

　　教師整理部分讀書名言與讀書方法

　　教學環節

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　同學們，假如面臨這樣一個機遇，即單獨駕馭帆船環球旅行一圈，僅能攜帶一件物品以自娛自樂，你會作何抉擇呢？為何會有此決定？請基于上述內容，進行適當的修改和調整，保持句子結構和意義的一致性，同時避免直接復制粘貼或簡單替換關鍵詞。

　　二、釋題明意，質疑問難。

　　1、齊聲誦讀標題，"伴"這個詞意味著什么？（伴侶、伙伴）標題的含義何在？

　　2、對標題提出疑問。（為什么書籍會被選作終身伴侶？）請將以上段落內容進行修改，使之保持相似的意思但不進行擴充或直接回答問題，保留引用中的中文固定用法，直接給出修改后的文本：齊聲朗讀題目，"侶"字所表達的意義為何？（伴侶、同行者）題目的深層含義是什么？

　　3、對題目產生疑問。（書籍如何能成為一個人的永恒伴侶？）

　　三、初讀課文，識字讀句。

　　1、初讀課文。

　　師：請大家放開嗓音，自由地誦讀課文，采用個人習慣的方式確保生字和新詞的發音準確無誤，同時也要注意讓句子流暢自然。在完成閱讀后，請標記出所有不認識的生字新詞，并標注每段的序號。

　　2、認字讀詞。

　　①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

　　②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

　　③指導寫字。

　　師：在探討生字書寫難度時，學生們普遍認為“豫”和“趟”這兩個字較為復雜，不易掌握。為了幫助大家更好地理解和記憶這兩個字的結構與筆畫順序，我將重點指導如何在田字格中正確書寫。首先，讓我們來觀察“豫”字。這個字由“予”和“象”兩部分組成，寓意著大象的形象。在書寫時，我們可以從左至右、從上至下進行。起筆于左側的橫折鉤，接著是中間的長橫，然后是象形部分——“象”的簡化形態，最后是“予”字的一捺收尾。在田字格中，注意保持各部分的比例協調，尤其是“象”部的大小與位置，確保整體結構美觀。接下來，我們來分析“趟”字。這個字由“走”和“旁”兩部分構成，表示行走的過程。書寫時，先寫“走”部，再在其下方接上“旁”字。起筆于左上角，經過撇、橫、豎等基本筆畫，形成“走”部的基本框架。然后，在“走”部的底部開始寫“旁”字，注意“旁”字的撇、捺要舒展，以展示行走的動態感。在田字格中，合理分配每一部分的空間，確保整個字形既緊湊又不失靈動。通過這樣的步驟指導，相信同學們能夠更清晰地理解“豫”和“趟”字的書寫方法，并在實踐中逐漸提高自己的漢字書寫能力。同時，鼓勵大家在練習時多加比較，觀察不同字之間的差異，從而提升對漢字結構的敏感度和理解力。

　　④讀通課文。

　　師：既然大家的識字能力已經很強，那么在接下來的閱讀環節中，我們將會表現得更加出色。建議采取一種合作式閱讀的方式：每位同學負責一段文本，然后輪流朗讀，同時，你的同桌會在一旁傾聽，并給予反饋和評價。這樣的互動不僅能夠確保文本的流暢性，還能相互幫助，提升閱讀的質量和效果。通過這種互相聽評的方式，我們不僅能夠發現并糾正發音、語調等方面的小瑕疵，還能在理解文本內容上互相啟發，共同進步。

　　四、整體感知，自讀自悟。

　　1、整體感知。

　　用自己的話，說說課文寫了什么？

　　2、自讀自悟。

　　師：為何作者會挑選一本書作為旅途中不可或缺的伙伴呢？在閱讀課文之前，請大家按照個人喜好，自行瀏覽文本。嘗試采用自己喜愛的方式深入課文，或許能夠幫助解答我們先前提出的疑問。請根據上述要求，修改并回復相關內容。

　　3、感悟方法，拓展小練筆。

　　①感悟方法。

　　師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

　　師：閱讀時，作者往往采用一種系統化的方法來提升閱讀體驗與理解深度。這包括了思考、品味、欣賞文本，主動探索新知識，總結閱讀心得以及展開豐富的想象。在閱讀的過程中，作者通常遵循一定的邏輯順序，從整體到細節，從宏觀概念到具體實例，逐步深入。以“首先……然后……還……最后”這樣的句式串聯起來，可以清晰地展現閱讀過程中的不同階段和層次：首先，讀者需要對文本有一個大致的了解和把握，確定閱讀目標或興趣點，這是整體框架的構建階段。然后，深入閱讀并細致品味文字，通過關鍵詞、句子結構、修辭手法等元素分析文本的內涵和風格，這一階段注重細節和情感的捕捉。還應主動提問，尋求答案，嘗試將文本內容與個人經驗、已有知識相聯系，甚至擴展到更廣泛的社會文化背景，這一環節鼓勵批判性思維和創造性思考。最后，對閱讀所得進行歸納總結，提煉出核心觀點、個人感悟或潛在啟示，形成一個完整的閱讀反饋閉環。這一階段不僅是知識的內化，也是自我反思和成長的過程。通過這樣系統化的閱讀方法和有序的閱讀流程，不僅能夠提高閱讀效率和深度，還能促進讀者形成獨特的見解和豐富的人生體驗。

　　②關注練筆。

　　師：閱讀是我們獲取知識、豐富心靈的重要途徑，而不同的閱讀方法能夠幫助我們更高效地理解與吸收信息。以我個人的閱讀習慣為例，我會按照以下步驟來進行：首先，我會對即將閱讀的書籍進行大致的瀏覽，了解其內容概要和章節布局，這一步如同在地圖上預覽目的地，有助于我確定閱讀的重點和興趣所在。然后，我會選擇一段時間進行深入閱讀，通常會設定一個較為寬松的時間表，避免因急于求成而影響閱讀質量。在閱讀過程中，我會著重關注作者的觀點、論據以及論證過程，嘗試理解作者想要傳達的核心思想。還有一點非常重要，那就是做筆記。我會在閱讀時隨時記錄下自己的思考、疑問或靈感，這些筆記不僅幫助我鞏固記憶，也為以后的復習提供了便利。最后，我會定期回顧所讀內容，通過總結、反思或者與他人討論，加深對知識的理解，并將其融入自己的知識體系中。同時，這也是一個檢查閱讀效果的過程，讓我能及時調整閱讀策略，以適應不同的閱讀材料和需求。這樣的閱讀流程不僅提高了我的閱讀效率，也讓我在享受閱讀樂趣的同時，收獲了更多的知識與思考。

　　③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

　　④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

　　第二課時

　　一、回顧導入，感知情感。

　　1、了解上節課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的'理由和作者的讀書方法。

　　2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

　　3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？（齊讀）

　　二、體悟方法，品味情感。

　　1、教師：請學生們自行閱讀課本，思考并找出那些字句能夠體現出對書籍的熱愛與對閱讀的深情，將這些句子標記出來，并思考作者是如何細致地展現這份情感的。在旁邊可以寫下你的見解或批注。

　　2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。

　　師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

　　（1）假設。（第一、四、七自然段）

　　①學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）

　　②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

　　（2）比喻。（重點研讀。）

　　a、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

　　b、這真像與另一個人同船而行。

　　c、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　①引領學生們體驗將書籍視為摯友時的珍惜與親近；比擬為家時的溫暖與不舍；將其比喻為舊地時的便利與懷念。

　　②閱讀這三句詩，仿佛置身于書海之中，每一行字都像波光粼粼的水面，輕輕搖曳，映照著對書籍無盡的熱愛與敬仰。它們如同繁星點點，點綴在夜空中，照亮了知識的長河，讓人在文字的海洋里遨游，感受著書籍給予心靈的滋養與慰藉。每一頁翻動，都像是在與智者對話，每一次領悟，都是靈魂與書籍的一次深刻擁抱。這樣的比喻，不僅生動形象地描繪出了對書籍的喜愛，更巧妙地傳達了書籍對于個人成長和精神世界的重要意義，使讀者在閱讀的過程中，不僅能夠感受到文字的魅力，還能深刻體會到作者對書籍深沉的情感與崇敬之心。

　　③拓展練習。

　　師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

　　一本你喜愛的書就是一片心靈的綠洲，也是靈魂的永恒旅伴。

　　（3）設問（第三自然段）

　　①理解“毫不猶豫”。

　　②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

　　（4）反問。

　　你不會因為曾與好友共度時光而厭倦與他們相聚嗎？你不會因為對家的每寸土地都了如指掌而選擇離家出走嗎？

　　①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

　　②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

　　（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

　　（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

　　師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！

　　三、閱讀鏈接，升華情感

　　師：請大家放聲朗讀《神奇的書》

　　1、畫出書神奇的地方。

　　2、想一想作者怎么表達的。

　　3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

　　板書設計：

　　以書為侶熱愛讀書

　　理由：常讀常新

　　方法：思考、品味、小結……

　　小學五年級上冊語文課件 14

　　教學目標：

　　1、學會本課的7個一類生字和12個二類生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，注意體會人物的語氣，想象人物的神態、動作、心理活動，了解故事的發生、經過和結果。

　　3、理解高尚的真正意義，懂得以誠待人，幫助生活中的'弱勢群體。

　　教學重點難點：

　　能理解卡羅納高尚的行為表現在哪里，并有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　提前安排學生閱讀《愛的教育》。

　　教學時數：

　　兩課時

　　基礎知識：

　　耽：延誤、延遲。

　　耽誤耽擱

　　厲：①嚴格。②嚴肅、厲害。③猛烈。

　　厲害厲聲凄厲嚴厲變本加厲

　　腹：①即肚子，軀干的一部分，在胸下面。②指內心。③指地區中心部分。

　　腹部腹地心腹空腹

　　抄：①謄寫，照原文寫。②搜查并沒收。③走簡捷潔的路。抄錄抄襲抄寫

　　擾：①擾亂、打擾。②混亂。③感謝別人款待時說的客氣話。擾民紛擾干擾

　　卑：①低下。②表示謙恭。③低劣、下流。

　　卑鄙卑賤卑微自卑

　　恥：羞愧、羞辱。恥辱恥笑可恥

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　梳理課文脈絡，學習生字。

　　一、導入：

　　同學們，你們閱讀過《愛的教育》嗎？對于這部書你能簡單地介紹一下嗎？（作者是意大利作家亞米契斯。全書共10卷，每卷10個故事。通過一個小學生用日記的形式敘述了小學生在一年中的生活和學習情況。）

　　二、初步讀課文，學習生字。

　　三、再讀課文，梳理文章的寫作順序。

　　發生：老師還沒來，教室不比較亂，同學們拿科羅西取笑。

　　經過：科羅西用墨水瓶砸弗朗蒂，不巧砸在老師身上。老師調查此事，卡羅納想為科羅西承擔責任。老師繼續調查，查出了真相。

　　結果：老師寬恕了他們。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文大意，體會人物形象。

　　一、指名讀課文，認真聽，概括課文主要內容。

　　二、讀課文，找出課題“高尚的行為”指什么行為，在文中找出對這種行為進行直接描寫的句子。“見沒人答話……”

　　三、找出故事的起因。說一說科羅西為什么要用墨水瓶砸弗朗蒂？同學們是怎樣嘲笑他的，你怎樣看同學們的做法？

　　四、在這種情況下，卡羅納除了承擔責任，還做了些什么？想象一下他可能對老師說了些什么？

　　五、你怎樣理解卡羅納德行為是高尚的，為什么？

　　六、總體把握內容，試著復述課文。

　　積累：

　　亞米契斯（1846——1908），意大利作家，1886年出版了《愛的教育》。

　　《愛的教育》這部作品以一個小學生恩利科的名義，通過日記體的形式，講述了很多小故事，具有很強的藝術感染力。亞米契斯倡導的“愛的教育”，包括熱愛勞動，熱愛祖國，同情弱小，樂于助人，尊師愛生，體貼父母等等人類美好的情感。

　　小學五年級上冊語文課件 15

　　【教學目標】

　　1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解文言文大意。

　　2．感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法，激發學生對文言文的興趣。

　　3．創設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　4．感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優秀的傳統的的語言文化。積累中華優秀經典詩文，體會音樂藝術的無窮魅力。

　　【教學重點】

　　理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。

　　【教學難點】

　　體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

　　【教學準備】

　　課件

　　【課前準備】

　　教師準備：課件

　　學生準備：預習課文

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　★課前談話、揭題導入：同學們，我們來做一個有趣的游戲，看看將來誰有可能是文學家。我們知道中國的語言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節，甚至能讀出氣味。我給你一個詞，你能讀出什么呢？請注意看——“鳥語花香”（你和文學家有緣，因為你讀出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學家，你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領我們走進了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學家，你能通過想象，讀出文字中的情節。）“高山流水”（這個孩子也有文學家的潛質，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態的大山、動態的河流相映成趣。）不過，當鄒老師看到“高山流水”這個詞時，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》，因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。（上課！）

　　一、揭題導入板書課題，生讀。

　　指導生讀準“弦”。《伯牙絕弦》是一篇文言文，還記得我們以前學文言文的方法嗎？生談學習方法。

　　師：學習文言文的方法很多，比如反復誦讀加揣摩，比如聯系上下文，比如參看書下注釋，比如借助工具書等等，今天，我們就繼續用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。

　　二、初次讀文

　　1．請同學們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。指名讀，師：他讀得怎么樣？評議字音準確和發音的清晰。再讀一讀，不但字音要準，每個句子都要讀通順，尤其要注意斷句。

　　2．指名讀，糾正斷句錯誤的句子。

　　師：誰來評一評？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓。（師范讀，生再讀。）

　　師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。

　　3．生齊讀，要求文從字順。

　　三、理解課文

　　過渡：書是越讀越有滋味的`，同學們再快速默讀課文，想想你讀懂了什么？

　　（一）整體感知：

　　1．生談讀懂的地方。（提醒學生不要重復別人的話，認真傾聽是一種非常好的學習品質。）

　　2．師：同學們的自學能力很強，但是學習文言文，很重要的一點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽、善哉”，指名生理解（聯系上下文來理解，說出誰善鼓琴、誰善聽）。“善哉”用現代的話還可以怎么說。

　　師：一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細品味的。

　　（二）細學課文：

　　1．“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又何以見得？

　　2．生找有關句子，師出示句子，生理解。

　　3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說）哪個字表現出了巍峨？他看見的是巍峨的泰山，你又看見了什么樣的山？你哪個字表現了“高聳入云”？齊讀。

　　師：是呀，一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡單。還有哪一句能說明子期善聽？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）

　　師：引導學生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現高山就是訴說自己的志向有高山般遠大，表現江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2．3句，體會句子蘊涵的意義。

　　師：讀著讀著，我眼前就浮現出了一副畫面，你看見了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽的畫面嗎？（什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽？）指名說。（師：透過文字展開想象，會讓我們加深對文章的理解，這是一種很好的學習方法。）-

　　4．（不過，這兩句話更能凸現的是子期的善聽，文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？）生補充伯牙善鼓的資料。

　　5．師：既然伯牙是個著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會表現什么呢？

　　6．師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——

　　師：此話怎解？指導理解這句話，“念”做何解？為什么“必得之”？強調“一定”“必定”！

　　師：當伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——

　　7．師：伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）師補充資料：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時，楚王君臣已經喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會里，藝術竟然遭到如此的踐踏。他心中產生了疑問——天底下究竟有沒有知音？是呀，雖然聽者無數，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰—— 當他鼓琴志在流水時，沒人贊曰—— 所以他一個人來到山澗排遣內心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么？（引導學生說文言文。）

　　8．過渡：同學們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”生理解句子。

　　9．子期死了，這對伯牙來說意味著什么？意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

　　10．他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？

　　四、課外拓展

　　悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，出示詩歌師讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

　　師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。（指導學生讀出悲痛、悲愴的氣概。）

　　五、背誦課文

　　師：從同學們的眼神中，鄒老師看出來，同學們已經被這個故事深深打動了，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎？

　　1．生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡，心中默背。

　　2．試背。放《高山流水》的樂曲。

　　3．指名背誦。

　　4．師生一起背。（鄒老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）

　　師：同學們，我們今天學的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個人都能找到自己的知音。

　　小學五年級上冊語文課件 16

　　教學要求

　　1、有感情朗讀課文，品味人與人之間的真情。

　　2、學會做簡單的批注。

　　3、掌握本課的4個生詞。

　　教學重難點：

　　抓住重點語句，想象場景，感悟人與人之間的真情。

　　教學準備：

　　《愛的奉獻》的音樂。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、從生活中感悟什么是傳統。

　　2、引入課題。

　　今天我們一下一個花店的傳統。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、自由讀課文。

　　要求：讀準字音，理解詞語。

　　2、檢查預習的情況。

　　2人小組檢查朗讀，生字的認讀。素描、承受、妥協、和顏悅色、孤寂、異想天開

　　3、指名朗讀，大家評議。

　　4、課文講了一件什么事？

　　三、匯報交流，走進人物的內心世界。

　　邊讀邊在自己感受深的地方寫己的體會。

　　四、作業

　　查找資料。了解風濕性心臟病的有關知識

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課，我們已初步了解了花店的傳統，體會了母女之情。這節課我們繼續母女之情與人間之情。

　　二、細讀課文，體會母女情深。

　　1、自由讀課文，找出令你最感動的地方，談一談，說一說。

　　2、4人小組，交流，談感受。

　　3、匯報交流。

　　（1）母親節到了……黃昏時分，門鈴響了。進來的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母親愣了，問女孩是不是走錯門了，女孩甜甜地笑了，把鮮花送進母親懷里。說了句“節日快樂”就輕輕為母親掩上門。

　　女兒傾盡自己的所能也要為母親留下一份寄托和安慰，多么懂事的女兒。

　　（2）天色已經黃昏了，女兒才回來，滿臉的汗水掩飾不住滿臉的興奮，匆匆的`扒了幾口飯便睡了。夜里，母親聽到女兒的呻吟聲，心便縮得緊緊地。

　　女兒為了回報母親，愿意付己的一切。女兒的呻吟聲痛在母親的心上，多么讓人感動的母女之情。

　　（3）……女兒卻認了真，第二天居然作了一個小紙板，上面寫著：請讓我給你畫像，我需要你的五毛錢……

　　女兒為了自己心中的一個愿望。用自己的勞動換一點報酬，這樣才是留給母親的回報，多么良苦的用心啊!

　　（4）于是，在這座城市的街頭，便出現了這樣的一幕：一位十六七歲的較弱的女孩手持畫具，坐在小凳上期待地注視著來來往往的行人，……

　　引導學生想象，升華認識。

　　（5）指導學生有感情的朗讀。

　　三、有體會母女情到人間情。

　　1、啟發想象，體會花店傳統的由來。

　　想象女兒到花店訂花的情景。

　　2、學生自由結組交流。

　　3、交流匯報

　　四、再現，配樂朗讀

　　學生準備表演

　　五、作業。

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　母女情情深似海

　　13、花店的傳統愛讓世界更美好

　　人間情感人至深

　　小學五年級上冊語文課件 17

　　課前準備：

　　1、朗讀課文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　教學過程：

　　一、走近作者，導入新課。

　　1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

　　2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。

　　二、整體感知，初聞桂花。

　　仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。

　　１、可是桂花的香氣，太迷人了。

　　２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　３、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

　　４、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

　　杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

　　可母親卻說：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢？再讀課文。

　　三、走進村子，浸潤花香。

　　每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。

　　齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

　　１、品讀：“浸”。

　　為什么用“浸”？

　　生：桂花的香氣散發地遠；

　　生：桂花的香氣散發很久……

　　２、品讀：“全年”

　　除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……

　　讓我們一起來感受這是怎樣的一年

　　師引讀：每一天，……

　　每個月，……

　　每個季節，……

　　這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠）

　　３、品讀“整個村子”

　　什么浸在桂花香氣里？

　　生：村長、村里人、作者的母親、……

　　師：除了人呢？

　　生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

　　讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。

　　四、透過花香，體悟思鄉。

　　１、抽讀５自然段。（對我來說，什么才是大事？）

　　２、你有什么感受。

　　３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

　　４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

　　（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好！）

　　（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）

　　５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

　　“搖呀搖”你們搖出了什么？

　　（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

　　６、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？

　　（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）

　　引讀第８自然段。

　　７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的.中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？

　　結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

　　小學五年級上冊語文課件 18

　　教學目標

　　1.品味句子中的景物描寫，提高自己的審美情趣。

　　2.學習怎樣把一個畫面描寫具體。

　　3.積累古詩詞。

　　教學重點

　　運用多種方法把畫面寫具體。

　　教學難點

　　學習怎樣把一個畫面描寫具體。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、情境導入。

　　同學們，今天，我們又來到了語文園地。現在讓我們去看看這個語文園地都有哪些內容吧！

　　板書：語文園地

　　二、自主學習，合作探究

　　1.交流平臺。（出示課件1）

　　（1）朗讀這兩段話。

　　（2）讀一讀這兩段景物描寫，認真品味這些句子在描寫景物方面有什么特點？

　　生總結，匯報（出示課件2）

　　師：這兩段都是景物描寫。第一段作者采用動靜結合的寫法，抓住榕樹“枝繁葉茂，翠色/欲滴”，表達了作者對“充滿生命力”的榕樹的贊美；第二段文字，描寫了月亮的動態，把月亮慢慢升高的過程寫得既活潑又有趣。

　　板書：動靜結合描寫景物。

　　2.詞句段運用。（出示課件3）

　　（1）元旦快到了，為元旦聯歡會設計一個海報吧。要有打動人的宣傳語，還要配上好看的圖畫，看看誰制作的海報吸引人。

　　①收集有關元旦祝福的句子。

　　②為元旦晚會設計一個海報。

　　③在海報上寫上一條打動人的宣傳語。

　　生制作海報，并和同學交流自己編寫的宣傳語。

　　板書：宣傳語要能打動人

　　（2）讀下面兩組句子，體會作者是如何把一個畫面寫具體的，仿照著寫一寫。（出示課件4）

　　①讀句子，體會每組中第一句和第二句的區別。

　　生總結，匯報（出示課件5）

　　師：這兩組句子中，每組的第一句都描寫得比較概括，不生動，第二句在第一句寫景的基礎上進行細化，比如，“夕陽西下，烏鴉歸巢。”這句話，第二句把“夕陽西下”進行了細化，并且用“斜照”體現出夕陽的特點以及夕陽對萬物的“感情”；在描寫“烏鴉歸巢”時，作者更是賦予烏鴉以人的情感，用“急急匆匆”點明烏鴉回家時內心的焦急，給人無限遐想，同時作者還用“動人”點明看到這樣的景物時的感覺；“點點”則形象地寫出了烏鴉往家飛時的形狀。綜上所述，第二句比第一句更生動，更富有感情。

　　板書：更生動形象，更富有感情

　　②根據例子，仿寫句子。（出示課件6）

　　師對學生們仿寫的'句子進行點評。

　　示例：

　　眼前是一條清澈的小河。

　　示例：一條清澈的小河緩緩地、優雅地在眼前流過。

　　小狗在公園的草坪上玩耍。

　　示例：可愛的小狗在公園碧綠的草坪上盡情地玩耍。

　　清早，天空中布滿了陰云。

　　示例：寂靜的清早，低沉、昏暗的天空中布滿了濃濃的陰云。

　　3.日積月累。（出示課件7）

　　學習《漁歌子》這首詩。

　　漁歌子

　　（唐）張志和

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　（1）朗讀這首詩。

　　（2）簡介作者（出示課件8）

　　張志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龜齡，漢族，婺州（今浙江金華）人，自號“煙波釣徒”，又號“玄真子”。唐代道士、詞人和詩人。

　　（3）板書：說說詩句的意思。

　　西塞山前白鷺在自由地翱翔，江水中，肥美的鱖魚歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷而飽滿。

　　江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風細雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的春景迷住了，連下了雨都不回家。（出示課件9）

　　（4）學生讀讀背背。

　　（5）測試學生背誦情況。

　　三、課堂小結。

　　這節課我們接觸到了富有特點的、美麗的景物描寫，明白了怎樣把景物描寫得更加具體生動，還積累了古詩詞，更學會了制作海報，可以說是受益匪淺。

　　小學五年級上冊語文課件 19

　　教學目標：

　　1、進一步學習有條理地介紹一個人物，說清其尊敬的原因。

　　2、進一步提高有條理地介紹一個人物的能力，提高表達能力，培養向先進英雄人物學習品質。

　　教學設計：

　　一、復習入題，明確要求。

　　1、你是怎樣介紹一個人的？

　　2、人是怎樣介紹最高興的？討論歸納：

　　①人—樣子、特征、特長

　　②最高興的是抓住高興來說清高興的原因。

　　3、提出目標：人們要把以上兩種方法結合起來介紹自己最尊敬的（人）。

　　二、試說點撥，掌握方法。

　　1、學生試說：我的老師：

　　①總說

　　②具體、關心、幫助、鼓勵

　　③總結

　　2、學生自由說時提出：請你說說最尊敬的是誰？

　　先進人物、模范人物、英雄人物點撥學生自由說。

　　3、學習例文：

　　①在生活中，我最愛的是我的爸爸媽媽，而我最尊敬的是x老師。雖然他其貌不揚，但能說會道；有很高的文化素養；心靈手巧，畫得一手好畫，剪得一手好剪紙，寫得一手好字；能文能武，不光能寫得好文章，還能帶領我們打籃球，踢足球。在我們的心目中他是一個能人。

　　②其實最讓我服貼的還是他對我們的教育。平時他雖然經常和我們嘻嘻哈哈。但對我們的教育可嚴啦，在行規上，你絕對鉆不到空子。記得有一次，x老師宣布去看電影，我因為最近學習太緊張，有放松的機會真是太高興了，我就忘形地怪叫一聲，當時急著排隊，老師也沒有理睬我，我也以為沒事，在去電影院的路上，他走在我旁邊，和我說著話。忽然前面出現了幾個吹口哨怪叫的`人，老師話頭一轉問我：“前面幾個人很瀟灑是不是？”我“哼”了一聲：“小流氓！”老師卻淡淡一笑：“可有人還在教室里怪叫呢？”聽了這話我的臉紅了。從那以后，我再也沒有做過類似的事。

　　你說，這樣的老師你能不尊敬嗎？

　　4、總結方法：

　　①以總—分一總的方法介紹他人。抓住你尊敬人的樣子、特征、特長來反映人物，并要讓聽者一開始就對人物有肅然起敬的感覺。

　　②尊敬他人要從內心開始，只有從心里發出的那種真實情感才能使人感動，要用真實的事例，采用總一分一總方法來說明你為什么最尊敬他。

　　三、指名全班說，師生評議打分，明確要求。

　　四、四人小組互說打分

　　五、作業：生活中值得你尊敬的英雄人物的故事，在班級《英雄故事會》上作介紹。

　　小學五年級上冊語文課件 20

　　教學目標：

　　1、掌握電影內容（電視）的簡介，介紹主要內容的方法。

　　2、能用簡單的語句概括電影（電視）的主要內容。

　　教學設計：

　　一、話題導入

　　同學們在平時喜歡看些電視節目，尤其象大風車類似的少兒節目，看得有滋有味，也很想把看到的節目內容或者電影的內容告訴別人，怎樣讓聽的人明白你的意思呢，既不能羅嗦，也不能簡簡單單。這里也有個方法問題。

　　二、示例學法

　　1、示例：《哪吒鬧海》這部影片真精彩。它主要講在古時候有個小哪吒在海邊玩，驚動了龍宮，龍太子趕來興師問罪，兩人發生爭執，動起手來。哪吒見龍太子平時欺侮漁民，就決心懲處龍子，把龍太子抽筋扒皮。東海龍王知道了，來為兒子報仇，他要哪吒的父親李靖交出兒子，李靖不從，海龍王就水淹城池，哪吒為救百姓與龍王展開了搏斗，斗敗龍王。龍王不甘心，向玉帝告狀，哪吒為了不連累父親，就自殺了，然而龍王并不罷休，叫來三個兄弟繼續攻打李靖，眼看百姓又要遭殃，哪吒腳踏風火輪，手持火龍槍，與四海龍王展開了生死搏斗，最后降伏了四海龍王，從此城中百姓太平了。

　　2、討論：

　　⑴如果是一部故事片，你可以按這種方法記住它的主要內容：

　　⑴記住故事里的.幾個主要人物。

　　⑵記住故事最精彩的幾個鏡頭。

　　⑶按時間、地點、情節的變化主出人物活動的情況及其事情的結果。

　　⑵如果是一臺節目或簡短的電視劇或小品，你可以這樣來介紹主要內容：

　　⑴最有意思的內容。

　　⑵最感人的部分。

　　⑶介紹主要內容一般可以用這種語氣：

　　⑴這部影片真精彩，主要說的是誰地方事情。

　　⑵xxx節目是表現誰與誰之間事。

　　三、同桌練習：同桌進行采用問答式采訪，學習回答問題技巧和應變能力。