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五年級上冊語文《梅花魂》課件

時間:2021-02-27 09:20:10 五年級 我要投稿

五年級上冊語文《梅花魂》課件

  《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷,表達了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。下面是小編為大家整理的五年級上冊語文《梅花魂》課件,歡迎閱讀。

五年級上冊語文《梅花魂》課件

  【學習目標】

  1、認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。

  3、把握主要內容,體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情,感受情感的熏陶。

  4、繼續進行默讀的訓練,并從中找到疑難問題,嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

  【學習重點】

  把握主要內容,體會外祖父的情感,繼續開展“濃農鄉情”的活動。

  【學習難點】

  理解“梅花魂”中“魂”的含義。

  【學習準備】

  了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處,查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料。

  【課時安排】

  2課時。

  【學習過程】

  第一課時

  一、激發興趣,導入新課

  1、播放《梅花三弄》,引出“梅花”與“魂”。

  (自由評說自己的感悟。)

  2、板書課題,讀課題。

  二、檢查預習,初讀感悟

  1、自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文:

  (出示“初讀提示”,組織學生按照初讀提示來自學課文:自讀課文,字字入目,句句入腦,不認識的字看課后生字表,或者來解決,把課文讀正確。)

  2、交流自學生字詞的情況,讓學生當老師,提示易錯之處:

  (“魂”的發音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”,“衰老”中“衰”的筆畫,“縷”的是邊音,“葬”是平舌,注意發音規范。)

  3、默讀課文,不好理解的地方多讀幾遍,做好批注了解課文內容:

  (小組內交流學習所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流。)

  三、交流反饋,體會情感

  1、針對課堂上生成的問題,進行解答:

  (自行解答,留做思考,下個環節解答。)

  2、如果學生沒有提出關于能夠梳理課文大致內容的問題,老師提出:

  課文在給我們講梅花的故事,講了哪幾個呢?能不用兩三句話簡要地寫出來?誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。

  (學生靜靜地寫,老師巡視。)

  3、學生讀話,多種形式評價:

  (學生評價,老師評價,指導怎樣寫得既簡單又明了。)

  四、回顧課堂,再次記憶

  1、接上一環節,依照學生理解,再次總結課文大意。

  2、我們大致了解了課文的主要意思,也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的'進一步學習還得接受一翻挑戰。挑戰成功,就可以順利進入下一環節:

  ⑴ 吐字歸音關:

  正確讀字詞。

  ⑵ 書法比式關:

  正確書寫字詞。

  ⑶ 收藏展示關:

  摘抄感動句段。

  第二課時

  一、歌曲引入,回顧上節內容

  1、送歌曲:

  上節課大家表現非凡,個個闖關成功,恭喜進入下個環節學習。為了祝賀與鼓勵,老師帶來這首歌──《故鄉的云》。

  2、回顧課文:

  天邊飄過故鄉的云,它不停的向我召喚,歸來吧歸來喲,浪跡天涯的游子,歸來吧歸來喲,別再四處飄泊。歌中這樣唱道,與我們上節課學的內容有什么關聯呢?上節學的什么呢?

  設計思路:以歌曲制造聲勢,營造思鄉氛圍,為更好地學習課文奠定情感的基礎。

  二、品味語言,多角度體會“魂”

  1、默讀課文,尋找”梅花魂”:

  找找哪些句子段落寫了“魂”,用什么來書寫“魂”,哪些“魂”感動了你?

  2、朗讀句段,展示“梅花魂”:

  學生反饋“找”的結果,師生共同品讀課文,感悟寫作方法。

  (此環節結合上節課內容,進一步品讀語言文字。)

  3、銘心思考,書寫“梅花魂”:

  “梅花魂”中的“魂”到底是什么?用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉的云》

  設計思路:學生、老師、文本之間的對話,生成的東西比較多,因此,不便于詳細設計,只是設計了大致的環節。在實施以上各環節的時候,要充分運用評價功能,多方面地鼓勵學生,多角度地肯定學生,讓學生發表自己的看法,充分理解感悟文本。

  三、閱讀鏈接,拓展理解“魂”

  1、讀一讀,讀通讀順。

  2、說一說,你讀到什么?

  3、想一想,這里有沒有魂?

  設計思路:將閱讀延伸,將思緒延展,進一步理解感悟梅花魂。

  四、總結全文,升華“梅花魂”

  1、再讀課文,回味“梅花魂”:

  課文所寫的關于梅花魂的段落分五部分朗讀。

  2、出謀劃策,設計“梅花魂”:

  用影像鏡頭怎樣來表現“魂”?你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭?出現最多的是什么?

  友情提示:

  ⑴ 允許小組合作,也可以單獨思考完成。

  ⑵ 可以參照課文,在此基礎上還可以所查到的資料(詩歌、音樂、圖片)以及生活經歷。

  ⑶ 針對學生的設計,進行小結。

  設計思路:這個環節既是文本學習的總結,也是文本的升華。通過分段朗誦,來回味文本,同時也是為下個環節進行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能,允許學生的多角度,多方位,多層面的闡述。

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