語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?huà)。
2、搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、引入新課，明確要求
1、同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧！
2、請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求。
3、明確要求。
說(shuō)一說(shuō)生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫(huà)的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà)。
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。
3、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題。
三、全班交流。師生評(píng)議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā)。
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結(jié)。提示積累
看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時(shí) 習(xí)作
一、談話導(dǎo)入
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
二、閱讀提示，明確要求
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
小組互說(shuō)。打開(kāi)思路
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、試寫(xiě)初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
2、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
四、小組評(píng)議，互改
1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
五、佳作賞評(píng)
每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)。
六、作業(yè)
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，了解幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，能夠熟讀成誦。豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，增加文化底蘊(yùn)，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、留心觀察周?chē)氖挛铮炎钕敫嬖V別人的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。題目自擬。
3、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1、對(duì)于兒歌能夠熟讀成誦。
2、豐富知識(shí)，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
3、留心觀察周?chē)氖挛铮炎钕敫嬖V別人的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。題目自擬。
4、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
教學(xué)過(guò)程
第一課
一、“日積月累”的教學(xué)
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，您們喜歡兒歌嗎？誰(shuí)會(huì)背？
指名學(xué)生背兒歌。
師：同學(xué)們背得真不錯(cuò)，老師也學(xué)會(huì)了一首新兒歌，想聽(tīng)嗎？
2、老師背兒歌。
“正月梅花香又香�！�
師：好聽(tīng)嗎？想不想學(xué)？咱們就一起學(xué)一學(xué)。
3、學(xué)兒歌。
學(xué)生初讀兒歌。注意讀準(zhǔn)字音。
�。�1）指名讀，及時(shí)正音，再自由讀。
（2）了解兒歌中各種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
師：你從兒歌中了解了什么？
�。▽W(xué)生自由回答）重點(diǎn)講解正月是指一月。
4、學(xué)生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰(shuí)讀得最好。
5、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語(yǔ)故事”教學(xué)
（一）引入
師：你知道哪些成語(yǔ)故事？
1、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)。
1、初讀成語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀成語(yǔ)故事，及時(shí)糾正字音。
3、了解寓意。
師：這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理？[
老師相機(jī)加以說(shuō)明：“胸有成竹”這一個(gè)成語(yǔ)出自文與可的故事，是說(shuō)他在畫(huà)竹子之前，心中先有一個(gè)他要畫(huà)的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤(pán)的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。
4、作業(yè)：背誦兒歌；把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
三、習(xí)作教學(xué)
1、讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容。
2、學(xué)生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫(xiě)的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本單元描寫(xiě)植物的課文的寫(xiě)作方法，注意表達(dá)的順序。并舉一反三，體悟描寫(xiě)其他事物的方法四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
四、習(xí)作講評(píng)
1、回憶作文要求。
2示較好的習(xí)作，欣賞評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)好在哪里。
3、出示中、差兩種層次的作文，評(píng)講，集體幫助修改。
3、學(xué)生動(dòng)手修改自己的作文。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
1、師: 近來(lái)，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過(guò)程中發(fā)生了什么
趣事？仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)吧。
2、根據(jù)習(xí)作提示，讓學(xué)會(huì)僧無(wú)拘無(wú)束的小組交談中，捕捉習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)習(xí)作興趣。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)觀察日記和寫(xiě)法和格式稍作指點(diǎn)
學(xué)生試寫(xiě)
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作，初步修改
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
�。�1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
�。�2）是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)
1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示
�。�2）在全班展示
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
�。�1）自己讀一讀，
�。�2）指名讀，
�。�3）小組比賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀讀背背
（1）自己練習(xí)讀詩(shī)句。
（2）指名讀
�。�3）想一想: 找出12種花名，聯(lián)系句子說(shuō)好所各種花的特點(diǎn)或了解到的 其他內(nèi)容。
（4）男女生比賽讀
�。�5）背誦歌謠導(dǎo)背誦: 抓住花的特點(diǎn)
�。�6）抄寫(xiě)歌謠
第五課時(shí)
一、趣味語(yǔ)文
二、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
2、讀讀記記
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
三、完成同步單元練習(xí)
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【指導(dǎo)思想】
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；
2、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師制作關(guān)于橋的課件。
2、學(xué)生搜集橋的圖片。
3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”圖紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫(huà)橋，那大家肯定知道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？
生：橋。
師：好，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書(shū)：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？
生：想。
2、播放有關(guān)橋的課件。
�。ㄕn件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）
師：剛才你們都看到哪些橋呀？
生：木橋，竹橋，石橋……
師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱(chēng)，再說(shuō)喜歡的原因）
�。ㄒ� a、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？b、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢？c、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？ d、她最獨(dú)特的地方是什么？）
3、小結(jié)過(guò)渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來(lái)的橋是什么樣的呢？（板書(shū)：未來(lái)）請(qǐng)你們把設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧！
二、語(yǔ)言訓(xùn)練，傳授方法
1、指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋，師生、生生模擬對(duì)話。
師：某某同學(xué)，你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀？
生：我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺(jué)。
�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)提問(wèn)）
生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）
生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些！
�。ㄔ僬�?guī)讉�(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后小組交流）
�、� 我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫(huà)城橋“，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫(huà)世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫(huà)城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
�、� 我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！
�、� u f o 橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱(chēng)，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途。
3、在小組內(nèi)評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”。
師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰(shuí)來(lái)提一提？人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:ai ei ui教學(xué)反思胖乎乎的小手（第二課時(shí)）《平平搭積木》練習(xí)人教版一年級(jí)《日月明》教案《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1《漢語(yǔ)拼音·復(fù)習(xí)一》教學(xué)建議《7棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
⑴ 你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng)；
⑵ 你想的太特殊了，黃老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來(lái)。
�、� 你和黃老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法？
三、再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練
1、師：在黃岡市長(zhǎng)江河面上，不久還可能會(huì)建起鄂黃長(zhǎng)江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推薦給市長(zhǎng)伯伯呢？以小組為單位，把評(píng)選出來(lái)的“未來(lái)的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長(zhǎng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案。
2、各小組匯報(bào)，交流。
3、小組間交流。
�、� 每組選一個(gè)向市長(zhǎng)伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來(lái)的橋”設(shè)計(jì)方案，介紹后將圖貼在黑板上。
�、� 其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）
4、頒獎(jiǎng)儀式。
四、回顧歷史，升華感情
1、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。
2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂(lè)以及書(shū)法“橋”字）讓學(xué)生在音樂(lè)中即感受歷史，有能欣賞書(shū)法。
五、課后延伸
將自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動(dòng)手制作橋的模型。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材簡(jiǎn)介】
一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)”是第一課時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容，它包括：
一是識(shí)字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識(shí)字方法，并用這樣的方法認(rèn)識(shí)“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”這六個(gè)漢字 。
二是讀六個(gè)帶有“張”的詞語(yǔ)，體會(huì)“張”在不同的詞語(yǔ)中有不同的意思，即“一字多義”。
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，小結(jié)“減一減”“加一加”兩種識(shí)字方法并運(yùn)用方法識(shí)字。
2、初步發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟漢字“一字多義”的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造規(guī)律，并嘗試運(yùn)用規(guī)律識(shí)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解同一個(gè)字的在不同語(yǔ)言環(huán)境中的多個(gè)意思。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
出示動(dòng)畫(huà)課件：
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的、可以采用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識(shí)記的生字，直觀感受舊知“加一加”“換一換”的識(shí)字方法。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生借助拼音識(shí)字：
自主認(rèn)讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的熟字和生字，注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊觀察本次訓(xùn)練中的熟字和新字，發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生小組交流個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，互相補(bǔ)充。
4、全班交流，補(bǔ)充：
老師引導(dǎo)學(xué)生從字形、字音、字義等不同的角度發(fā)現(xiàn)漢字的基本規(guī)律，并利用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，大膽發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
5、識(shí)字金點(diǎn)子：
學(xué)生介紹自主認(rèn)識(shí)新字的獨(dú)特方法。
6、總結(jié)“減一減”的識(shí)字方法：
減去熟字的偏旁就可以記住了新字。它們的讀音和字形有相似之處。
7、運(yùn)用“減一減”的方法自主學(xué)習(xí)生字，并創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境幫助掌握生字的音、形、義。重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“元旦”、“滿山遍野”，多媒體出示場(chǎng)景“滿山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助圖片場(chǎng)景直觀理解詞語(yǔ)，并練習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話。
三、我會(huì)認(rèn)
1、識(shí)字大比武：
開(kāi)火車(chē)等多種形式認(rèn)讀生字條上的生字。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
2、識(shí)字方法大交流：
滲透課內(nèi)外的銜接──學(xué)生展示運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式在課外識(shí)記的新字，交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同途徑在生活中識(shí)字。
3、拓展識(shí)字，提供平臺(tái)，激發(fā)識(shí)字興趣：
出示自編字族文：
苗苗學(xué)素描，
用眼瞄一瞄。
小貓玩鐵錨，
樂(lè)得喵喵叫。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué)，設(shè)計(jì)了“扶──輔── 放”三個(gè)層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)“加一加”的識(shí)字方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新授后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：以“你還有哪些認(rèn)字寶寶的方法？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的積累和運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己識(shí)字的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)中大力提倡的生活中識(shí)字的觀點(diǎn)。出示“字族文”，學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)“苗、描、瞄、貓、錨、喵”這些字之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的識(shí)字方法自主識(shí)字、閱讀，同時(shí)為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。
四、讀讀想想
1、邊讀邊想，詞語(yǔ)積累：
�、� 課件出示：
帶“張”字的詞語(yǔ)：
張貼 一張畫(huà) 東張西望 開(kāi)張 張爺爺 張開(kāi)嘴巴
⑵ 初讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，如：
“張”翹舌音。
“張爺爺”中的“爺爺”的正確讀法等。
�、� 邊讀邊想：
從這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、自主學(xué)詞，寓教于樂(lè)：
�、� 你想讀哪個(gè)詞？為什么？
�、� 學(xué)生自主讀詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解：
“張爺爺”中的“張”是姓。
班上還有那些同學(xué)姓“張”？
“一張畫(huà)”。出示實(shí)物──一張很漂亮的畫(huà)。
學(xué)生把畫(huà)貼在墻上，理解“張貼”。
⑶ 游戲“表演雙簧”：
老師說(shuō)詞語(yǔ)學(xué)生做動(dòng)作。
理解“張開(kāi)嘴巴”“東張西望”“張貼”“開(kāi)張”。
⑷ 總結(jié)：
“張”在不同的詞中表達(dá)的意思不同，它表達(dá)的意思很多。
3、字詞拓展，開(kāi)闊思維：
�、� 師生共同游戲：
老師扮字寶寶“打”，學(xué)生組詞，并鼓勵(lì)采取不同的方式方法理解表達(dá)詞語(yǔ)的意思。
⑵ 學(xué)生分小組玩字寶寶交朋友的游戲：
了解漢字“一字多義”的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：“讀讀想想”是本課教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，以交朋友的形式，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。讓學(xué)生在愉悅中讀、思考和發(fā)現(xiàn)、采取多種方式理解詞語(yǔ)，如游戲──我說(shuō)你做，用動(dòng)作表達(dá)詞語(yǔ)的意思；實(shí)物──理解一張畫(huà)中“張”的意思；過(guò)程演示，理解什么叫“張貼”，引導(dǎo)學(xué)生由表層的發(fā)現(xiàn)到深層的理解,初步體會(huì)到“一詞多義”，易化教學(xué)難點(diǎn)。再通過(guò) “打”字的延伸教學(xué), 學(xué)生通過(guò)“找朋友”的形式進(jìn)一步感知漢字“一字多義”的特點(diǎn)。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進(jìn)行分享，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2、體會(huì)兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同，練習(xí)將情節(jié)說(shuō)得更具體。
3、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將節(jié)日寫(xiě)具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述故事;
難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)怎樣把一個(gè)情節(jié)寫(xiě)具體;
2、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將節(jié)日寫(xiě)具體的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)
2、讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽(tīng)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三。板書(shū)：語(yǔ)文園地三
二、交流平臺(tái)
1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽(tīng)過(guò)了，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)們可以來(lái)點(diǎn)兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢?請(qǐng)大家齊讀p45交流平臺(tái)中的句子，再來(lái)交流一下你的看法。
2、通過(guò)交流，學(xué)生明白有三種方法：
(1)可用第一人稱(chēng)來(lái)講;
(2)可對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行“添油加醋”;
(3)也可進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。
3、分小組討論，先確定要用哪種方法來(lái)講，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，互相提意見(jiàn)，教師巡視。
4、小組派代表上講臺(tái)復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后評(píng)議。
三、詞句段運(yùn)用
1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語(yǔ)讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?(左右兩邊的兩組詞語(yǔ)表達(dá)的意思是一樣的)
2、思考：左右兩邊的詞語(yǔ)表達(dá)的意思一樣，但表達(dá)效果有什么不同?你喜歡哪一種?學(xué)生交流。(左邊的是六字或七字成語(yǔ)，表達(dá)更加生動(dòng)形象;右邊的是四字成語(yǔ)，意思簡(jiǎn)練。)
3、教師出示七字成語(yǔ)，讓學(xué)生猜四字成語(yǔ)。
打破沙鍋問(wèn)到底(刨根問(wèn)底)此地?zé)o銀三百兩(欲蓋彌彰)
心有靈犀一點(diǎn)通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)
四、小結(jié)
同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要?jiǎng)幽X筋多思考、多想象，把情節(jié)說(shuō)得更具體。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，讓我們領(lǐng)略到中國(guó)文字的豐富內(nèi)涵，請(qǐng)大家課后多多積累這樣的成語(yǔ)吧!它會(huì)讓你的表達(dá)更精彩、生動(dòng)哦!
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語(yǔ)，體會(huì)到中國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的內(nèi)容——如何把一個(gè)情節(jié)說(shuō)得更具體。(板書(shū)：把情節(jié)說(shuō)具體)
二、詞句段運(yùn)用
1、教師先出示P46的第一個(gè)片段，學(xué)生先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段講了一件什么事。
2、教師再出示課本中的第二個(gè)片段，全班齊讀后思考：這個(gè)片段講了一件什么事?對(duì)比這兩個(gè)片段，你有什么發(fā)現(xiàn)?生舉手交流回答。
(兩個(gè)片段都是寫(xiě)狼把小羊吃了。第二個(gè)片段運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得更加生動(dòng)、具體。)
3、師小結(jié)：是的，我們要把一個(gè)故事情節(jié)寫(xiě)得具體，就要充分運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等，就能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得更加生動(dòng)、形象、具體。
4、練習(xí)：把牛郎和織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更具體。四人一小組進(jìn)行練說(shuō)，互相補(bǔ)充。教師巡視、指導(dǎo)。
5、小組派代表講述，評(píng)出優(yōu)勝者。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、小結(jié)。
三、日積月累
1、學(xué)生齊讀《乞巧》(板書(shū)：乞巧)，師正音，指導(dǎo)朗讀(注意讀音：乞、霄、盡;區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩(shī)人。福建人，自幼聰慧過(guò)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章，又精書(shū)法棋藝。死時(shí)年僅十六歲。《全唐詩(shī)》存其詩(shī)兩首，其中《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。(板書(shū)作者)
3、同學(xué)們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)節(jié)日嗎?(七夕)
4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕”，又稱(chēng)“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。古代，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。
5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?
所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
6、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，意思理解對(duì)即可。
7、齊讀全詩(shī)，感受詩(shī)人豐富的想象，想想這首詩(shī)要表達(dá)什么情感?
8、師小結(jié)：《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的.名詩(shī)，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齊讀并練習(xí)背誦。
四、小結(jié)
民間故事歷來(lái)深受人們的喜愛(ài)，不僅故事情節(jié)曲折動(dòng)人，而且大多都是表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動(dòng)、具體、傳神。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)如何把情節(jié)說(shuō)得更具體;
2.朗讀并背誦《乞巧》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地三
創(chuàng)造性地復(fù)述故事：第一人稱(chēng)添油加醋續(xù)編故事
乞巧
看碧霄渡河橋追求幸福
穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手
教學(xué)反思
1、學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述故事、將情節(jié)說(shuō)得更具體的練習(xí)，初步掌握通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等，來(lái)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得更加生動(dòng)、形象、具體，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、積累了民間故事和寫(xiě)節(jié)日的古詩(shī)，明白祖國(guó)文化的豐富多彩，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)美好生活的追求。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握運(yùn)用兩種識(shí)字方法認(rèn)讀六個(gè)字，積累更多詞語(yǔ)。
2、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)用具】
生字卡、題板。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)記生字。
2、積累更多的詞匯、豐富學(xué)生語(yǔ)言。
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、我的發(fā)現(xiàn)
同學(xué)們，歡迎大家到語(yǔ)文園地來(lái)作客。
1、出字題板（兩個(gè)詞組）
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、記一記。
3、出示第二張題板
4、出示生字卡片：票、元、旦
1、看一看小黑板上的字詞，動(dòng)腦筋想想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并組成詞語(yǔ)。
3、讀一讀。
4、認(rèn)讀生字。
二、讀讀想想
1、自讀詞語(yǔ)。
2、動(dòng)腦筋想一想，這些帶點(diǎn)的字里有什么秘密嗎？
3、開(kāi)火車(chē)讀。
三、我會(huì)讀
1、自讀詞語(yǔ)。
2、指名讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀。
4、全班齊讀。
四、讀讀背背
1、自由練習(xí)讀。
2、男女生對(duì)讀。
3、個(gè)人展示讀。
4、齊讀。
5、背誦。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
2、識(shí)字的展示與交流。
〖教學(xué)過(guò)程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、口語(yǔ)交際
1、同學(xué)們，這單元我們學(xué)習(xí)了好幾篇關(guān)于孝敬前父母，尊敬長(zhǎng)輩的課文，許多小朋友都在家里學(xué)著幫父母做家務(wù)，可前兩天，我卻收到了一位同學(xué)的來(lái)信，向我訴說(shuō)了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？
2、我該怎么辦呢？
1、指名念小朋友的話。
2、討論交流�？梢宰约赫f(shuō)一說(shuō)，也可以合作上臺(tái)表演。
3、分角色表演，評(píng)價(jià)激勵(lì)。
二、識(shí)字加油站
1、自帶課外書(shū)或貼字卡片，小組進(jìn)行識(shí)字交流。
2、指名上臺(tái)與大家交流。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過(guò)比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語(yǔ)言積累。
3、通過(guò)仿說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話，激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)的熱情。
4、通過(guò)各種形式的朗誦和背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音及生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿說(shuō)句子。
【用具準(zhǔn)備】
字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語(yǔ)卡片，“蘋(píng)果”、小籃子及相關(guān)電腦課件。
【教學(xué)設(shè)想】
本課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，如果單純的去做題，會(huì)比較枯燥無(wú)味，因此，采取多種復(fù)習(xí)形式，如摘果子、過(guò)獨(dú)木橋等等，這樣學(xué)生的興趣大增，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、我會(huì)連
1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來(lái)到語(yǔ)文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來(lái)到“我會(huì)連”這個(gè)游覽區(qū)，誰(shuí)連得又快又對(duì)，我就把“紅五星”送給誰(shuí)。
2、開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)“z zh c ch s sh n l”。
3、在字母下面出示漢字，指導(dǎo)連線：
學(xué)生自己連一連。
同桌對(duì)一對(duì)，連得不一致的請(qǐng)教“生字表一”。
訂正答案。
二、讀讀比比
1、談話激趣：
咱們告別“我會(huì)連”又來(lái)到了“讀讀比比”游覽區(qū)，請(qǐng)你先讀一讀，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
2、學(xué)生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨(dú)體字加偏旁）。
3、比較形近字的差異，練習(xí)說(shuō)完整話。
4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
三、我會(huì)找
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣：
�。ǔ鍪尽疤O(píng)果園”圖）瞧，蘋(píng)果園到了！（課件演示蘋(píng)果從樹(shù)上紛紛落下，兩個(gè)小朋友提著籃子來(lái)?yè)焯O(píng)果）問(wèn)：誰(shuí)在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋(píng)果”。
3、同桌展示“找”的蘋(píng)果，并讀一讀。
4、讀字：
把10個(gè)紅蘋(píng)果貼在果樹(shù)上，學(xué)生做“摘蘋(píng)果”的游戲，帶讀生字。（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋(píng)果紅，蘋(píng)果香，小朋友們摘果忙）
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
1、談話激趣：
上節(jié)課，咱們?cè)谔O(píng)果園里摘了“生字蘋(píng)果”收獲真不少！現(xiàn)在我們做個(gè)“過(guò)獨(dú)木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準(zhǔn)他們，才能“過(guò)橋奪旗”。
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過(guò)橋奪紅旗的游戲：
指名“過(guò)橋”、四人小組接力“過(guò)橋”、男女接力比賽“過(guò)橋”。
二、讀讀說(shuō)說(shuō)
1、談話激趣：過(guò)了“獨(dú)木橋”我們又來(lái)到了“我會(huì)讀讀說(shuō)說(shuō)”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說(shuō)什么呢？
2、讀句子。學(xué)生練讀，指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么地方有什么”的句型：
師問(wèn)：第一句講什么地方？有什么呢？
請(qǐng)同學(xué) 把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫(huà)出來(lái)。
指導(dǎo)讀句子，用聲音的輕重、長(zhǎng)短讀出“什么地方”“有什么”。
4、練習(xí)說(shuō)話：
變一變，說(shuō)一說(shuō)：
我家門(mén)口有________。
江上有________。
河里有________。
海邊有________。
天上有________，有________，還有________。
海里有________，有________，還有________。
三、讀讀背背
1、看圖，說(shuō)說(shuō)這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？
2、讀古詩(shī)《畫(huà)雞》。
3、背誦古詩(shī)。
4、表演背誦。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文園地二
了──子 木──禾 大──天
十──葉 土──肚 田──苗
【教學(xué)后記】
學(xué)生的思維太窄，在說(shuō)話練習(xí)中，往往是仿效前一個(gè)同學(xué)的句子去說(shuō)，這就需教師去引導(dǎo)，向多個(gè)方面去練習(xí)說(shuō)。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。
2、體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。
3、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落。
4、積累古詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。
2、體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。
3、積累古詩(shī)詞
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落。
教具準(zhǔn)備：
課件
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。
板書(shū)：語(yǔ)文園地三
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、交流平臺(tái)(出示課件2)
同學(xué)們，你給別人講過(guò)故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。
板書(shū)：創(chuàng)編故事
(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱(chēng)講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變?cè)牡娜朔Q(chēng)。
B、可以對(duì)故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會(huì)讓故事更加生動(dòng)。
C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法，指導(dǎo)他們的習(xí)作，提高他們的寫(xiě)作能力。】
(2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說(shuō)一說(shuō)
【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語(yǔ)、段落的特點(diǎn)，提高他們對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的能力以及寫(xiě)作能力。】
2、詞句段運(yùn)用
(1)讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語(yǔ)。
B、尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。
C、體會(huì)表達(dá)效果。
生總結(jié)、匯報(bào)
(出示課件5)
左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ)，比較口語(yǔ)化;右邊的是成語(yǔ)，較為簡(jiǎn)潔。在表達(dá)效果上，口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。
板書(shū)：口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)
成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁(yè)兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡(jiǎn)潔，而改寫(xiě)的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶?xiě)過(guò)程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對(duì)話描寫(xiě)得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒(méi)有改變，這說(shuō)明改寫(xiě)的同時(shí)也要忠于原文。
B、師總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)牛郎織女初次見(jiàn)面的時(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)得詳細(xì)一些。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌的意思，從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的理解�！�
3、日積月累
學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗群訕�。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
(1)指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)。
(2)簡(jiǎn)介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩(shī)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書(shū)法棋藝。卒，年僅十六�！度圃�(shī)》存其詩(shī)兩首�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。
(3)板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見(jiàn)隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對(duì)月穿針)，穿過(guò)的紅線都有幾萬(wàn)條了。
(4)學(xué)生讀讀背背。
(5)測(cè)試學(xué)生背誦。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)了古詩(shī)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。
板書(shū)內(nèi)容：
板書(shū)設(shè)計(jì)
創(chuàng)編故事
語(yǔ)文園地三口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
教學(xué)反思：
1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，體會(huì)俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達(dá)效果;在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時(shí)，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對(duì)《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細(xì)，讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、懂得提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。
2、能根據(jù)語(yǔ)句寫(xiě)出主要意思，把成語(yǔ)的意思用具體情景表現(xiàn)出來(lái)。
3、積累珍惜時(shí)間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中運(yùn)用。
2、能把成語(yǔ)的意思用具體情景表現(xiàn)出來(lái)。
3、理解并背誦珍惜時(shí)間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)描寫(xiě)情景的成語(yǔ)；
2.學(xué)生查找相關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地二）
2、請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，每篇課文題目下面都會(huì)有什么閱讀提示？（用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，記下所用的時(shí)間）
二、交流平臺(tái)
1、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長(zhǎng)時(shí)間？
�。▽W(xué)生自由交流，并推選出時(shí)間用得少、閱讀速度快的同學(xué)。）
2、老師表?yè)P(yáng)閱讀速度快的同學(xué)，學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。
3、剛才同學(xué)們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學(xué)也有自己的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)女生、男生分別讀出相應(yīng)的心得。
4、小結(jié)：同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要集中注意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語(yǔ)，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它，繼續(xù)一口氣往下讀，同時(shí)要一邊讀一邊想，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容。只要同學(xué)們持之以恒地用這種方法進(jìn)行訓(xùn)練，大家的閱讀速度一定能夠提高。
三、詞句段運(yùn)用
1、本單元四篇課文都是用具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，課文中有很多句子值得我們細(xì)細(xì)品味，現(xiàn)在我們就先來(lái)看看這個(gè)句子。
課件出示：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
生齊讀后思考：這個(gè)句子的主要意思是什么？（廉頗對(duì)藺相如不服氣。）
2、課本【詞句段運(yùn)用】還有兩個(gè)句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。
3、檢查反饋，全班交流。
(1)只要我們按下手電筒的開(kāi)關(guān)，立刻會(huì)出現(xiàn)一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬(wàn)千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！（光的速度快到令人驚嘆。）
�。�2）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們彎曲著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著。（場(chǎng)面混亂，所有人都很恐慌。）
4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語(yǔ)句，請(qǐng)找出來(lái)，與周?chē)耐瑢W(xué)交流、細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。
5、學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
四、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，還學(xué)習(xí)如何概括句子的主要意思，同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中要注意運(yùn)用這兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地二
提高閱讀速度的方法：
1、集中注意力，盡量連詞成句地讀；
2、遇到不懂的詞，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句；
3、一邊讀一邊想，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句；
4、不斷練習(xí)，熟能生巧。
詞句段的運(yùn)用：概括句子主要意思
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的內(nèi)容——把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們翻到課文p30【詞句段運(yùn)用】的第二題。（板書(shū)：把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)）
二、詞句段運(yùn)用
1、師出示左右為難、奮不顧身這兩個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)的意思，再讀一讀文中相應(yīng)的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。
�。ň渥用鑼�(xiě)的情景都能夠表現(xiàn)成語(yǔ)的意思，并且句子都是從第二單元的課文中找出來(lái)的。）
2、師出示成語(yǔ)：喋喋不休、悠然自得，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。生舉手發(fā)言。
�。ㄠ┼┎恍荩褐刚f(shuō)話嘮嘮叨叨，沒(méi)完沒(méi)了。）（悠然自得：形容悠閑而舒適。）
3、生齊讀這兩個(gè)成語(yǔ)的意思，然后在課本中找出能表現(xiàn)這兩個(gè)成語(yǔ)意思的具體情景的句子，全班交流。
�。ㄠ┼┎恍�
過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。”）
�。ㄓ迫蛔缘�
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的感覺(jué)。）
4、拓展練習(xí)：
（1）師出示成語(yǔ)：苦口婆心、不可思議，學(xué)生從第二單元的課文中找出相關(guān)的描寫(xiě)成語(yǔ)具體情景的句子。
�。�2）生說(shuō)成語(yǔ)，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)能描寫(xiě)成語(yǔ)具體情景的句子，互相交流，教師點(diǎn)撥。
三、日積月累
1、學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準(zhǔn)“重”、“轉(zhuǎn)”的讀音。
2、學(xué)生交流句子意思，明白是珍惜時(shí)間的名言警句。
第一個(gè)句子出自【晉】葛洪的《抱樸子》，意思是：不要整日就只是吃飽喝足（卻不去多思考、多探索），不要因?yàn)閼卸枭倩ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間，造成功虧一簣。
第二個(gè)句子出自【晉】陶淵明《雜詩(shī)》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時(shí)段，不會(huì)再有；一日之中難有第二個(gè)早晨；應(yīng)當(dāng)及時(shí)自勉自勵(lì)生活和工作，因?yàn)闀r(shí)間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說(shuō)時(shí)間很寶貴，人的一生中沒(méi)有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時(shí)間，時(shí)間不等人也不隨人而改變，所以要自勵(lì)自勉，珍惜時(shí)間。
第三個(gè)句子出自【宋】岳飛的《滿江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時(shí)間，要善于利用每一分鐘時(shí)間不斷完善自己，鍛煉自己，取得成功，而不要等到年老體弱時(shí)，才懊悔自己年輕時(shí)的少不更事，虛度光陰，到那時(shí)再感到悲觀失望已經(jīng)是悔之晚矣。
第四個(gè)句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來(lái)都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬(wàn)年后才等來(lái)勝利，實(shí)在是太久，我們要抓緊時(shí)間，力求主動(dòng)，只爭(zhēng)朝夕。
�。▽W(xué)生在交流句子意思時(shí)，只要大致說(shuō)對(duì)就好。教師相機(jī)簡(jiǎn)介四位名人。）
3、你還積累了哪些珍惜時(shí)間的名言警句？全班交流。
4、結(jié)合實(shí)際，學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用具體的情景描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)成語(yǔ)的意思，同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的名言警句。同學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，為自己的理想而努力奮斗。
五、布置作業(yè)
1、自選三個(gè)成語(yǔ)，并用具體情景的描寫(xiě)表現(xiàn)成語(yǔ)的意思。
2、背誦珍惜時(shí)間的名言警句，積累珍惜時(shí)間的名言警句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地二
左右為難奮不顧身喋喋不休悠然自得
珍惜時(shí)間的名言警句：珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀讀母親對(duì)兒子說(shuō)的謊話，感受母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情。
4、通過(guò)母親的三次謊言，聯(lián)想到父母對(duì)自己的教育，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀讀母親對(duì)兒子說(shuō)的謊話，感受母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引入課題
1、教師談話引入：關(guān)于母愛(ài)的課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇。
2、出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？然后完成填空。課文寫(xiě)了母親參加了兒子從小到大的三次（），并對(duì)兒子說(shuō)了三次（）的謊言。正是母親的謊言，讓兒子有了前進(jìn)的（）；正是母親的謊言，讓兒子看到了自己的（）；正是母親的謊言，讓兒子最終獲得了（）。
2、母親的三次謊言分別是怎么說(shuō)的？請(qǐng)用直線劃出謊言的內(nèi)容。
三、讀文感悟，深入體會(huì)。
1、交流，出示句子。
2、都是在什么情形下說(shuō)的？說(shuō)之前母親都是什么神態(tài)？
3、讀課文，為什么說(shuō)這些都是謊言？找出老師的話。
4、那她又無(wú)為什么要說(shuō)謊呢？讓我們來(lái)分角色朗讀一下，體會(huì)母親為什么要說(shuō)謊？男女生分角色朗讀。
師：母親第一次說(shuō)謊后兒子怎樣？
生：破天荒吃了兩碗米飯，可見(jiàn)他非常高興。
師：母親第二次說(shuō)謊后兒子怎樣？
生：兒子暗淡的眼神充滿了亮光，沮喪的臉舒展開(kāi)來(lái)。從此長(zhǎng)大了許多。
師：那母親第三次說(shuō)謊后兒子又怎樣？
生：兒子考上清華大學(xué)。
師：從兒子的反應(yīng)中你們體會(huì)到了母親三次說(shuō)謊的真正原因是什么？
生：第一次讓兒子高興。
生：第二次讓兒子有自信心。
生：第三次讓兒子看到希望。
師：分析得真好，讓我們?cè)谝黄饋?lái)讀讀1——3節(jié)，體會(huì)一下在這三次謊言中藏著什么？生讀第1—3小節(jié)。
生：我們知道了這三次謊言中深藏著母親對(duì)兒子的愛(ài)
5、小結(jié)：母親的謊言的確在兒子的身上起到了作用，真是用心良苦。兒子也能體會(huì)母親的用心，真懂事啊。
四、研讀課文，感受內(nèi)涵
出示句子：聽(tīng)了這話，兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……
1、媽媽為什么這時(shí)候當(dāng)著兒子的面哭了？聯(lián)系上下文，想一想課文最后媽媽的“悲喜交集”指的是什么？
2、生：媽媽覺(jué)得兒子長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了，自己的委屈終于可以倒出來(lái)了，所以當(dāng)兒子面哭了。
生：媽媽悲的是她為了兒子忍受了這么多年的委屈，喜的是她的委屈沒(méi)有白忍，終于有了回報(bào)，她的愛(ài)得到了回報(bào)！
教師小結(jié)：對(duì)兒子的信任，對(duì)兒子充滿期望，這就是欣賞。
五、交流體會(huì)，總結(jié)全文。
母愛(ài)是深沉的，是偉大的。愿我們每個(gè)人都用心去體會(huì)這一份濃濃的愛(ài)，愿我們用行動(dòng)去好好回報(bào)這一份愛(ài)！
六、布置作業(yè)
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材簡(jiǎn)析】
本次口語(yǔ)交際的話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩(shī)和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書(shū)本引向了生活。本次習(xí)作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進(jìn)行小足球比賽的一個(gè)場(chǎng)景。圖中只有守門(mén)員和觀眾，留給學(xué)生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過(guò)的形成，主要靠語(yǔ)言實(shí)踐，教師應(yīng)在聽(tīng)說(shuō)讀的實(shí)踐中，通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。
2、通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。
3、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
4、圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
通過(guò)講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過(guò)交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活的情懷。
2、難點(diǎn)：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽(tīng)眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、有關(guān)童年的音樂(lè)磁帶。
2、收集有關(guān)童年的碟片及照片。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、引導(dǎo)回顧，體驗(yàn)童年情趣
1、回顧學(xué)過(guò)的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說(shuō)說(shuō)這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2、你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎?
(有趣、天真、可愛(ài)……)
(對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)回憶已學(xué)的課文來(lái)導(dǎo)入本組專(zhuān)題，同時(shí)又為下面的口語(yǔ)交際設(shè)下鋪墊。)
二、打開(kāi)記憶閘門(mén)，回憶自己童年
1、我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。要求把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情。
(教師以飽含深情的導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開(kāi)話匣子。通過(guò)自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。)
三、課堂交流，分享童年
1、評(píng)選出最難忘的童年故事(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行)。
2、班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
3、師生共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。
(通過(guò)講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，讓其他學(xué)生在參與評(píng)議中進(jìn)一步學(xué)會(huì)交際語(yǔ)言，達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。)
四、修改提高，難忘童年
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。
2、開(kāi)展童年故事會(huì)。
3、從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“”童年故事。
(以學(xué)生喜愛(ài)的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。)
五、課外延伸，生活中說(shuō)
讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在……”
同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧!是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會(huì)不時(shí)地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)再來(lái)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達(dá)出來(lái)，和大家一起分享。
板書(shū)：
童年趣事
(情境激趣，引發(fā)期待，為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。)
二、自由交流，拓展思路
可以分兩種方案進(jìn)行：
方案A：
指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，明確圖畫(huà)內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個(gè)內(nèi)容具體的故事。
方案B：
小組交流，說(shuō)說(shuō)自己以前的有趣的事情。
(內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。)
三、班內(nèi)交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)
1、指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體、清楚。
2、組織評(píng)價(jià)：
“他說(shuō)的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚?”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽(tīng)清楚?”“你對(duì)怎樣說(shuō)得更好有什么建議?”等。
(重視習(xí)作的交流和評(píng)議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。)
四、明確要求，草擬作文
1、讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。
2、把自己的童年趣事寫(xiě)下來(lái)。
3、交流習(xí)作，提出修改建議。寫(xiě)好之后，可以同學(xué)之間互相交換著看，并展開(kāi)評(píng)價(jià)，欣賞寫(xiě)得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。
五、小結(jié)談話
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒(méi)有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。
第三課時(shí)
習(xí)作講評(píng)
一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評(píng)
1、同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。
2、出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
3、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。
4、師生共同評(píng)議：
他寫(xiě)的童年往事是否有趣，他是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚?這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?
(組織學(xué)生交流自己的習(xí)作，通過(guò)師生評(píng)議，達(dá)到進(jìn)一步指導(dǎo)的目的，并結(jié)合評(píng)議，修改自己的習(xí)作。評(píng)議的重點(diǎn)，是事情寫(xiě)得是否真實(shí)具體，語(yǔ)言是否通順，是否表達(dá)出了自己的真實(shí)情感。)
二、組內(nèi)評(píng)改
在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。
三、佳作欣賞
1、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習(xí)作過(guò)程中的收獲。
3、朗讀作品，佳作上墻。
(習(xí)作的賞析、交流、評(píng)析，是進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。在交流、評(píng)析過(guò)程中，教師要適時(shí)做好點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合發(fā)展，習(xí)作與口語(yǔ)交際同步提升的目的。)
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。
2.學(xué)會(huì)用比喻的修辭手法描述一種情景。
3.學(xué)會(huì)用擬人和排比的修辭手法寫(xiě)一段話。
4.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，并多加練習(xí)，產(chǎn)生對(duì)書(shū)法的興趣。
5.積累有關(guān)做人的名人名言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。
2.學(xué)會(huì)用比喻的修辭手法描述一種情景。
教學(xué)策略
1.交流平臺(tái)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元的課文，感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言，體會(huì)其在表達(dá)上的效果。
2.詞句段運(yùn)用
通過(guò)品讀，體會(huì)句子表達(dá)的特點(diǎn)，再仿照例句，學(xué)會(huì)用比喻、擬人、排比的修辭手法進(jìn)行表達(dá)運(yùn)用。
3.書(shū)寫(xiě)提示
顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）是顏真卿代表作之一，對(duì)其書(shū)法的欣賞有利于學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)楷書(shū)的方法，并產(chǎn)生對(duì)書(shū)法的興趣。
4.日積月累
“日積月累”選了古書(shū)中有關(guān)做人的名人名言，通過(guò)朗讀練習(xí)和討論交流，體會(huì)名人名言的深刻含義，在名句積累中進(jìn)一步了解做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。
2.學(xué)會(huì)用比喻的修辭手法描述一種情景。
3.學(xué)會(huì)用擬人和排比的修辭手法寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 自主交流，總結(jié)方法
1.談話導(dǎo)入。
本單元課文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，有的對(duì)話很巧妙，有的敘述很風(fēng)趣。
2.回顧課文，感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）請(qǐng)大家回到課文中，找出語(yǔ)言很有特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì)一下每篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�2）指名學(xué)生朗讀課文中語(yǔ)言很有特點(diǎn)的句子。
課件出示：
孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵��；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)了，叫他撳電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我才意識(shí)到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑�，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進(jìn)化論”，還不笑塌房頂！不過(guò)，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
�。�3）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
�。�4）同桌討論交流：三篇課文的語(yǔ)言分別有什么特點(diǎn)？
3.全班交流匯報(bào)。（《楊氏之子》對(duì)話很巧妙、《手指》敘述很風(fēng)趣、《童年的發(fā)現(xiàn)》自嘲的語(yǔ)言很幽默）
4.小組討論交流。
請(qǐng)大家四人小組討論交流：作者運(yùn)用這些風(fēng)趣的語(yǔ)言有什么樣的表達(dá)效果？
5.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生說(shuō)）
課件出示：
楊氏之子和孔君平的對(duì)話，利用姓氏的特點(diǎn)做文章，你來(lái)我往，真是巧妙。
《手指》一文，作者用風(fēng)趣的語(yǔ)言，展現(xiàn)了五個(gè)各具特色的手指形象，讓我們想到生活中類(lèi)似的人。
費(fèi)奧多羅夫被老師誤會(huì)的時(shí)候，用自我調(diào)侃的語(yǔ)言安慰自己，令人忍俊不禁。
指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
6.教師小結(jié)：運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，可以讓文章的敘述更有趣味性，使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。在以后的習(xí)作中，我們也可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)提升自己的表達(dá)能力。
【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，回顧課文，感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。小組討論交流，全班交流匯報(bào)，最后系統(tǒng)性總結(jié)感受課文風(fēng)趣語(yǔ)言的方法。
板塊二 語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)會(huì)表達(dá)
1.體會(huì)下面句子表達(dá)的特點(diǎn)，再選擇一種情景說(shuō)一說(shuō)。
課件出示：
他個(gè)子最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，左膀右臂，片刻不離。
這個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹(shù)林間攀緣、穿行。
指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
2.小組討論交流。
請(qǐng)大家四人小組討論交流：這兩句話的表達(dá)有什么特點(diǎn)？
3.全班交流匯報(bào)。（先指名學(xué)生說(shuō)，再課件出示關(guān)于這兩個(gè)句子的講解）
4.選擇情景說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)大家運(yùn)用比喻的修辭手法，再選擇一種情景說(shuō)一說(shuō)。
課件出示：
·游子回到家鄉(xiāng) ·雨點(diǎn)落在窗玻璃上 ·云朵在天上飄蕩
5.方法指導(dǎo)。
�。�1）怎樣用比喻的修辭手法來(lái)描寫(xiě)這三種情景呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。�2）教師小結(jié)：我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯(lián)想到這三種情景跟什么情景相似，找出它們的相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)表達(dá)。
6.示范引路。
如果選擇第1種情景，先想象游子回到家鄉(xiāng)的心情很激動(dòng)，會(huì)忍不住奔跑回家，再聯(lián)想到這種情景跟野馬馳騁草原相似。
課件出示：
多年未歸的游子回到家鄉(xiāng)的心情是多么激動(dòng)啊！他在家鄉(xiāng)的小路上一路狂奔，就像一匹野馬在草原上馳騁。
7.請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，用比喻的修辭手法說(shuō)一說(shuō)其他兩種情景。（指名學(xué)生說(shuō)）
8.教師小結(jié)：用比喻的修辭手法描述一種情景，要運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。想象這種情景，聯(lián)想到另一種情景，找到兩種情景的相似之處，運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)表達(dá)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組討論交流，全班交流匯報(bào)，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)，示范引路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比喻的修辭手法描述一種情景。
板塊三 語(yǔ)言運(yùn)用，指導(dǎo)表達(dá)
1.讀一讀，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的想法的，再照樣子寫(xiě)一段話。
課件出示：
但在五指中，（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)了，叫他撳電鈴。
指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
2.小組討論交流。
請(qǐng)大家四人小組討論交流：在這段話中，作者是怎樣表達(dá)自己的想法的？
3.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生說(shuō)）
課件出示：
這段話作者運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法來(lái)表達(dá)大拇指“最肯吃苦”的特點(diǎn)。擬人排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，還能突出作者的情感。
4.范寫(xiě)引路。
既要有擬人的修辭手法，又要有排比的修辭手法，把兩種修辭手法巧妙地融合在一起是對(duì)我們仿寫(xiě)這個(gè)句子的要求。
課件出示：
春天用母親般溫暖的懷抱把世間萬(wàn)物叫醒，春天用父親般厚實(shí)的大手扶持著萬(wàn)物生長(zhǎng)，春天用少女般盈盈的笑臉讓世人感受美麗，春天用兒童般爛漫的童心讓我們感受心靈的呼喚。
5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)擬人排比句。（學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)）
6.四人小組討論交流：互相朗讀擬人排比句，互相提出修改建議。
7.根據(jù)同學(xué)提出的建議，修改自己的擬人排比句。
8.全班交流匯報(bào)。（在展示臺(tái)上展示寫(xiě)得好的擬人排比句）
9.教師小結(jié)：寫(xiě)擬人排比句，既要運(yùn)用擬人的修辭手法，又要運(yùn)用排比的修辭手法，把兩種修辭手法融合在一起表達(dá)就是擬人排比句。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組討論交流，全班交流匯報(bào)，范寫(xiě)引路，學(xué)生練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用擬人和排比的修辭手法寫(xiě)一段話。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，并多加練習(xí)，產(chǎn)生對(duì)書(shū)法的興趣。
2.積累有關(guān)做人的名人名言。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 欣賞書(shū)法，體會(huì)寫(xiě)法
1.欣賞書(shū)法。
這是顏真卿的《顏勤禮碑》局部。（課件出示教材第118頁(yè)“書(shū)寫(xiě)提示”中的圖片）
2.書(shū)法家介紹。
顏真卿是唐代書(shū)法家，是楷書(shū)四大家之一。他的楷書(shū)具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點(diǎn)。人們常說(shuō)的“顏筋柳骨”中的“顏筋”，就是形容他的書(shū)法筋肉豐滿，渾厚有力�！额伹诙Y碑》是其代表作之一。（課件出示顏真卿簡(jiǎn)介）
3.書(shū)寫(xiě)總結(jié)。
�。�1）同學(xué)們根據(jù)剛剛欣賞的名家作品，結(jié)合顏真卿的介紹，說(shuō)一說(shuō)我們?cè)趯?xiě)楷體字時(shí)要注意什么。（中正、遒勁，方圓結(jié)合，最基本的是一筆一畫(huà)寫(xiě)清楚）
�。�2）這是寫(xiě)字時(shí)的筆畫(huà)技巧，還有其他需要注意的嗎？可以結(jié)合我們平時(shí)的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。（要注意坐姿，頭正、身平、肩開(kāi)、足安。還要注意寫(xiě)字的距離，身體距離桌子一拳，手距離筆尖一寸，眼睛距離紙面一尺）
4.書(shū)法練習(xí)。
光說(shuō)不練假把式，請(qǐng)大家拿出你的鋼筆和書(shū)法紙，寫(xiě)一篇楷體的書(shū)法作品吧！
5.學(xué)生書(shū)法作品展示。（展示臺(tái)上展示寫(xiě)得好的硬筆書(shū)法作品）
6.教師小結(jié)：書(shū)法是我們中國(guó)特有的藝術(shù)，我們要把這種傳統(tǒng)文化藝術(shù)一代一代地傳承下去，練習(xí)書(shū)法是每一個(gè)小學(xué)生必須要做的事情。
【設(shè)計(jì)意圖】從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以生動(dòng)的課件內(nèi)容充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，融入寫(xiě)字注意事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣�！叭齻�(gè)一”的提醒及時(shí)、必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
板塊二 讀讀背背，積累名言
1.古人的一些有關(guān)為人處世的話至今還能給我們很大的啟發(fā)。（課件出示教材第118頁(yè)“日積月累”中的句子）
指名學(xué)生讀—相機(jī)正音—全班齊讀。
2.理解意思。
�。�1）古文的意思很難懂，請(qǐng)同學(xué)們查工具書(shū)或請(qǐng)教同學(xué)、老師來(lái)弄懂這些名人名言。
�。�2）小組討論交流：這些名人名言是什么意思？（學(xué)生自由討論）
�。�3）全班交流匯報(bào)。（先指名學(xué)生說(shuō)名人名言的意思，再課件出示這些名人名言的意思）
3.這些名人名言有什么共同點(diǎn)？（這些名人名言都是教我們做人的道理）
4.這些名人名言教我們?cè)鯓幼鋈四�？（“君子喻于義，小人喻于利”教我們做一個(gè)重道義的君子；“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”教我們做心胸開(kāi)闊、神定氣安的君子；“惻隱之心，仁之端也”教我們做人要有同情之心；“多行不義，必自斃”教我們不能干壞事，要多做好事；“人有恥，則能有所不為”教我們做人要有羞恥之心。）
5.指導(dǎo)讀出古文的節(jié)奏和韻味。
6.學(xué)生有感情地朗讀名人名言，熟讀成誦。
7.背誦名人名言。
8.用書(shū)法紙抄寫(xiě)名人名言，既練字，又積累名人名言。
9.學(xué)習(xí)了本單元的語(yǔ)文園地，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢談收獲）
10.教師總結(jié)：今天的交流平臺(tái)討論了如何感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言，我們學(xué)會(huì)了用比喻的修辭手法描述一種情景，還學(xué)會(huì)了用擬人和排比的修辭手法寫(xiě)一段話。我們欣賞了顏真卿的《顏勤禮碑》局部，練習(xí)了楷書(shū)，還積累了有關(guān)做人的名人名言。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)查工具書(shū)理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊(yùn)含的有關(guān)做人的哲理。引導(dǎo)學(xué)生朗讀名人名言，熟讀成誦，達(dá)到積累名人名言的目的。
作業(yè)設(shè)計(jì)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
教學(xué)反思
1.在“交流平臺(tái)”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，以交流內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生概括并拓展，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)知識(shí)的梳理，從而提高學(xué)生總結(jié)概括的能力。
2.在“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，把握句子的內(nèi)容，加深對(duì)句子的理解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比喻的修辭手法描述一種情景，學(xué)會(huì)用擬人和排比的修辭手法寫(xiě)一段話。引導(dǎo)學(xué)生采用品讀感悟、自讀自悟的方法，體會(huì)句子表達(dá)的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)自己想法的方法，重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用。
3.在“書(shū)寫(xiě)提示”的教學(xué)中，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以生動(dòng)的課件內(nèi)容充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，融入寫(xiě)字注意事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣�！叭齻�(gè)一”的提醒及時(shí)必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。教學(xué)“日積月累”的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)查工具書(shū)理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊(yùn)含的有關(guān)做人的哲理。引導(dǎo)學(xué)生朗讀名人名言，熟讀成誦，達(dá)到積累名人名言的目的。
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