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桂林山水說課課件
桂林山水說課課件
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)知與能力：
⑴ 知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處，培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力。
⑵ 知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點。培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
２、過程與方法：
�、� 借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
�、� 借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導(dǎo)下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
�。�、情感與態(tài)度：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話、揭示課題
�。�、引出課題、讀題。
�。�、學(xué)生交流課外收集的資料。
二、借助媒體、整體感知
�。�、多媒體課件配課文錄音，學(xué)生暢談自己對桂林山水的感受。
�。病⑦m時請Ａ生談?wù)剬@篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。
三、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)
１、輕聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子。
�。�、學(xué)習(xí)描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點。
�。场W(xué)習(xí)描寫桂林山的句子，體會桂林的'山奇、秀、險的特點。
４、學(xué)生質(zhì)疑、解疑：
⑴ 在學(xué)生討論的過程中，教師給與關(guān)注，給與點撥，讓Ａ生知道課文
第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點。 ⑵ 在伙伴的幫助下，讓Ａ生嘗試?yán)首x有關(guān)句子，體會句子之美。
四、創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)表達(dá)
�。�、教師創(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。 ２、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
３、請學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹：
在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，教師對Ａ生給與個別指導(dǎo)，能說出桂林水和桂林的山的各自特點。
五、暢談感受，總結(jié)全文
１、再請學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺堋?/p>
�。病⒔處熆偨Y(jié) ：
機(jī)動，如舉手就請Ａ生。
六、自選練習(xí)、積累運用
１、有感情的朗讀全文并背誦。
�。�、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。
�。�、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。
�。�、小組合作，收集桂林山水的相關(guān)資料，自制旅游小報。
鼓勵Ａ生選１～２題作業(yè)獨自完成，如有困難，可請伙伴進(jìn)行幫助。 注：Ａ生為隨班就讀學(xué)生沈某某。
教學(xué)設(shè)計說明
一、教材簡略說明
《桂林山水》是人教課標(biāo)版課本第八冊第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、具體實施措施
在整體感知課文這部分內(nèi)容時，教師采用多媒體教學(xué)手段，一邊放桂林山水動態(tài)的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學(xué)生對桂林山水的風(fēng)光之美有一個整體的感性認(rèn)識，然后教師讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｔ谶@一部分教學(xué)時，教師有意識地鼓勵Ａ生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造機(jī)會讓她發(fā)表自己的想法。當(dāng)她敢于發(fā)言時，教師則請她回答，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悅。
在學(xué)生學(xué)習(xí)重點段落時，要求學(xué)生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學(xué)的難點，也是重點，對于Ａ生的學(xué)習(xí)有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，通過伙伴的幫助和教師的個別指導(dǎo)，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有利于促進(jìn)她邏輯思維能力的提高。在這部分教學(xué)時，雖然老師沒請她回答問題，但通過個別輔導(dǎo)，讓她掌握學(xué)習(xí)的知識點。另外，在創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，練習(xí)表達(dá)這一環(huán)節(jié)中，教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她，幫助她，讓她說幾句簡單的話，提高語言表達(dá)能力，使她學(xué)有所獲，學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
在最后的總結(jié)課文時，我要求學(xué)生再次談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受，我想學(xué)生通過對文本的理解，再加上課外收集的資料，對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認(rèn)知上的飛躍，此時，讓學(xué)生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對Ａ生的實際，則分層教學(xué)，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。
在整個的教學(xué)過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。